舞蹈是一種通過身體動作和節(jié)奏來表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式。總結(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。培養(yǎng)自律能力是實現(xiàn)個人目標的關(guān)鍵。
聽課后的教學(xué)反思篇一
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行！
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫忙每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
聽課后的教學(xué)反思篇二
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫忙每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
聽課后的教學(xué)反思篇三
通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應(yīng)該及時的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。
在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助……有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。
聽課后的教學(xué)反思篇四
本月我們數(shù)學(xué)組舉行了校區(qū)教研活動，一起觀看了全國第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩會的錄像課《路程、速度、時間》，教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。
一、眼前一亮的感覺，課堂顯得扎實而有魅力。
新的課程標準倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決。我們所使用的新課標人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。新課程標準要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。借助生活經(jīng)驗，學(xué)會提問題，想辦法，主動探索。
二、課件設(shè)計新穎。
本次聽課的一大亮點是課件設(shè)計非常新穎、到位，能夠充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課中，選用了劉翔的110米欄的比賽錄像，并用flash動畫制作了我（老師）與劉翔褰跑的場景，非常有趣地直觀告訴學(xué)生速度的快慢與路程和時間的關(guān)系。課件用得到位，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能促進知識內(nèi)化，提高課堂效率。
聽課后的教學(xué)反思篇五
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。
在評課過程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級學(xué)生的普遍心理問題；
二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。這節(jié)課的優(yōu)點：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
聽課后的教學(xué)反思篇六
汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉(zhuǎn)動著，給幼兒驚奇，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗。科學(xué)活動《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關(guān)輪子的車。
本次活動我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。
一、設(shè)置情景，引發(fā)討論。
活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個個都集中注意力，看我的表演，從而也進入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來？輪子會怎樣幫助小烏龜？這三個問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進入正題——因為有了“輪子”。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。
二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用。
通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們體會到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。
你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗。
根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點，同時也觀察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲，讓幼兒進行探索讓輪子（圈）滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點，也能體現(xiàn)對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié)，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標而進行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
今天上午我上了一堂音樂活動《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。
我發(fā)現(xiàn)幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺得這里上的還是很好的。可是在唱歌時，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。
剛剛我思考了一下，為什么這一句會幼兒會唱不好呢？我發(fā)現(xiàn)，可能我在示范時，沒有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應(yīng)該在示范時要著重示范，讓幼兒演唱時，可以在這句演唱時，著重演唱，或是幼兒第二次演唱時，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。
我覺得下次再上音樂課事，應(yīng)該要給幼兒在演唱歌曲時提要求，和對幼兒可能會覺得難唱的部分做一下更充分的準備。
語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》課后評析。
在這個秋高氣爽的日子里，我們來到了魚圻塘這個美麗的新園舍，聆聽了兩個精彩的教學(xué)活動，許老師執(zhí)教的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛?cè)雸@的幼兒進入集體生活，對家人還有強烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理，并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨立進餐的良好習(xí)慣。
活動從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)安排由易而難，層層遞近，過度自然。整個活動教師教態(tài)親切、自然，肢體動作豐富，始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動作的過程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨立進餐的好習(xí)慣?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)角色表演，把整個活動推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動物，然后念兒歌，念到某小動物時，請扮演該小動物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時，“小兔”沒根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說：“小兔覺得一直吃蔬菜不好，要吃點葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營養(yǎng)才均衡，我們小朋友也要向小動物學(xué)習(xí)?！焙⒆拥囊粋€小小失誤，卻給老師帶來了一個很好的隨機教育機會，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力，這也是我要學(xué)習(xí)的地方。
今天的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。
小班教研組繪本研討活動《小黃雞和小黑雞》課后反思。
這是一個定于10月份的小班繪本教學(xué)活動《小黃雞和小黑雞》，小班幼兒剛從溫馨的家庭中走出來踏入幼兒園大門，他們需要逐步適應(yīng)集體生活，需要學(xué)習(xí)與人交往。因而，在小班初期有意識地幫助幼兒學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)和同伴友好相處是非常重要的?！缎↑S雞和小黑雞》是一個充滿濃濃友情的講述著同伴間相互友愛的故事，是很適合小班幼兒閱讀，能有助與幼兒學(xué)習(xí)與同伴交往，學(xué)習(xí)關(guān)心關(guān)愛他人。同時，該故事畫面生動形象，圖片表現(xiàn)力強，有利于幼兒觀察畫面，積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。但無論怎么說，選擇繪本作為教學(xué)內(nèi)容，對我的確是種挑戰(zhàn)。
我一共試教了三次，第一次我選擇在小三班，這個班級的孩子思維活躍，語言表達能力也很不錯。可是很不湊巧，斷電。多媒體沒法使用，圖書正好其她老師借去了，我們就只用了筆記本電腦上課。可能是屏幕太小了吧，導(dǎo)致孩子們觀察畫面不夠清楚，所以整個活動不是最理想。幸虧這個班級部分孩子夠機靈，夠大膽，聽的夠仔細，有碰到看不清楚的地方她們會主動跑到前面來觀察。所以整個活動下來，能夠初步達到教學(xué)目標，但沒有預(yù)期的理想。
第二次我選擇在小二班。小二班的孩子和小一班的孩子有點相似，聰明可愛、特別天真！這次我只選擇用了一本大圖書，我想如果配上小圖書的話，可能效果會更好。孩子們很投入，部分孩子語言表達能力教好，并且他們特喜歡角色表演。仿佛自己就是圖書里的主人公——小黃雞和小黑雞。他們也能夠簡單的復(fù)述故事，但是在關(guān)注細節(jié)方面還非常欠缺，可能是我引導(dǎo)的不夠的緣故吧。
經(jīng)過小班教研組老師兩次研討，大家獻計獻策，我再次調(diào)整了教案。這次我和自己班的孩子們一起進行繪本活動《小黃雞和小黑雞》。此次活動主要是運用了多媒體，通過多媒體教學(xué)，把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內(nèi)容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣。
整個活動我始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，努力調(diào)動幼兒的說的欲望和想象力，引導(dǎo)幼兒主動地說，使孩子們發(fā)展了思維，提高了語言表達能力，說話習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。這次活動我還特別重視我班孩子的自主性，力求讓孩子們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，充分的表達和表現(xiàn)，在活動過程中我注重激發(fā)幼兒主動參與活動的熱情，讓孩子們進行多次角色表演，孩子們玩的很開心，整個活動也充滿了童趣。但是我結(jié)合平湖市第四次主題式研訓(xùn)活動看自己的繪本教學(xué)活動，真是小巫見大巫——差遠了。她們那個繪本教學(xué)活動真叫精彩。
老師和孩子們把個繪本教學(xué)活動演繹的淋漓盡致，讓我佩服的拍手叫好。更是讓我看到了我在繪本教學(xué)中存在的不足之處，我發(fā)現(xiàn)我班孩子們雖然能夠在我的引導(dǎo)下能夠進行主動的講述，但講述的面還不夠廣，不象我那天聽的課，孩子們個個踴躍發(fā)言，爭先恐后的要把自己的觀點表達出來，并且還是和別人的觀點不一樣的。而我班孩子也許是我的引導(dǎo)語言還不夠精準，部分孩子主動參與性還有待于激發(fā)，在班級常規(guī)的培養(yǎng)上還需加強（如良好的傾聽習(xí)慣、舉手發(fā)言的常規(guī)等）。
通過那天的聽課，我還發(fā)現(xiàn)在繪本教學(xué)中，選取經(jīng)典畫面的呈現(xiàn)相當(dāng)重要，教師一定要關(guān)注文本，關(guān)注孩子，關(guān)注細節(jié)。我想不管是我們幼兒園剛剛有點起色的紙趣藝術(shù)，還是剛剛有點起步的繪本教學(xué)，相信在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在大家的共同努力下，我們的孩子一定會成長快樂??！
我們小班組正進行著行為跟進式活動，其中我執(zhí)教了語言活動《香香的被子》，現(xiàn)在我就說一說我的執(zhí)教情況和執(zhí)教體會。這個活動選至我們“冬天來了”這個主題活動中的一節(jié)課，我的活動目標有兩個方面：
1、傾聽故事，學(xué)說故事中角色的對話。
2、了解太陽的好處，喜歡在陽光下活動。
在開始導(dǎo)入部分，第一次我選用了第三人稱“小豬”，讓它來引出故事，第二環(huán)節(jié)，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容，在出示掛圖時，我沒有讓幼兒仔細看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導(dǎo)致幼兒對于故事的理解不是很透，對于引出學(xué)說故事中角色的對話鋪墊的也不是很明顯，第三環(huán)節(jié)是完整欣賞故事，由于幼兒對故事的理解不透在這一環(huán)節(jié)角色的對話，幼兒就很難完整的說這句話了，最后我是用了一個角色表演，幼兒自由選小動物練習(xí)故事中的對話，孩子們對于小動物很感興趣，但是不能完整的說故事中的話，孩子的注意了就轉(zhuǎn)移到了動物的圖上，整節(jié)課在重點練習(xí)故事中角色的對話體現(xiàn)的不是很明顯，進過組內(nèi)的老師分析、交流、指導(dǎo)，第二次就變成了，導(dǎo)入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗來提問，“冬天了，太陽出來了，我們小朋友都去曬太陽了，小動物們?nèi)ジ墒裁戳四?？”引出故事，第二環(huán)節(jié)，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察，發(fā)現(xiàn)小動物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來出示其它圖片，第三環(huán)節(jié)是教師完整講述故事，練習(xí)故事中角色的對話，第四是角色表演。
圖片的出示，再通過故事的講解，對于故事的理解十分容易。在第一次試教時，重點的不突出，對于故事的不理解，孩子在練習(xí)角色表演時，對話就不是說的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀察，再講述，幼兒對于故事的理解就吃得透點，對于動物的對話就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調(diào)動起來，一個有生活來的故事，再有故事回到生活，把活動升華，讓幼兒的經(jīng)驗也有所提升。
我們教研組內(nèi)的研課活動，提高了我的自我反思的能力，讓組內(nèi)全體教師相互交流教學(xué)活動中的經(jīng)驗，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
“搶凳子”活動，早在10多年以前，我在上學(xué)前班時也會做得游戲，今天再次讓我的孩子們?nèi)プ鰰r，依然是那么的好玩、逗樂和開心。
幾個小朋友圍在少于他們總?cè)藬?shù)的凳子面前不停地走動，當(dāng)老師節(jié)奏拍重時，他們像只大象；拍輕時，他們又像只小貓；拍快時，他們就端起小胳膊，像個小丑似的扭來扭去；拍慢時，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時間搶到小凳子；有的下朋友便轉(zhuǎn)邊用手在旁邊指控這，好像這個就成了自己的一樣，有的、、、總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。
這一輪比賽，盧明宇沒有搶到凳子，正準備罰他表演節(jié)目。忽然，他跑到我的面前，一跺腳，就哭著說：“老師，不玩了，搶不到凳子?！本团吭谒淖簧蠁鑶璐罂?，好一副委屈的樣子。
這出乎我的意料，更不在我本次活動的設(shè)計思路之中。但我還是走向了他。蹲下來注視著孩子的眼睛說：“明宇，受到了點不高興，是嗎？可你再看看剛才沒搶到凳子的小朋友，他們也表演了節(jié)目，并且還樂呵呵的，我們照樣還很喜歡他，我們只是在做游戲，假如搶不到凳子的小朋友都哭，那老師今后還讓你們做游戲嗎？想一想，是不是？在比賽中我們只要加油了，就是最棒的孩子，待會再做你可要繼續(xù)加油呀，來笑一個?！蔽覔崦@孩子的頭，希望有收獲。不一會，孩子終于“陰轉(zhuǎn)晴”，撲哧一聲笑了、、、我心中的石頭也落了地，頓覺的輕松好多。
活動之后，精心反思，小小的游戲能引起孩子抹眼淚，這很正常。因為他努力了，但沒有搶到凳子，所以他流淚。其實我們的現(xiàn)實生活豈不也是如此，面對生活，競爭的社會，我們必須得去做，去爭，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺得生活對他不公平。
我們一直倡導(dǎo)幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個良好的習(xí)慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學(xué)會去面對，去克服，去承受。我想這對他今后的生活也會有幫助有好處的，因為生活本不可能一帆風(fēng)順。
聽課后的教學(xué)反思篇七
在3月26日，一年級數(shù)學(xué)組迎來了督學(xué)的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導(dǎo)們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時。課堂教學(xué)中會比較細，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的.孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
聽課后的教學(xué)反思篇八
“比例尺”是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學(xué)生直觀的理解。因此教者在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設(shè)計意圖，同時又根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)計簡單有效的教學(xué)過程。聽了這節(jié)課后，有以下反思，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。在引入階段，教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段，教者讓學(xué)生去畫1厘米、3厘米、9米的線段，這是學(xué)生感興趣的事。讓學(xué)生在畫圖中認識到比例尺的重要性，也能體會到比例尺在生活中廣泛應(yīng)用。
課堂上呈現(xiàn)的情景是現(xiàn)實的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的，提出的問題也具有挑戰(zhàn)性，解決問題的過程是努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析現(xiàn)實問題，抽象概括數(shù)學(xué)知識和尋求解決問題策略的過程，設(shè)計意圖是突出培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時注意點。
在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡單。因此教者比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。
在學(xué)生認識了比例尺，會求一幅地圖的比例尺后，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
教學(xué)數(shù)學(xué)知識時要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導(dǎo)者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
聽課后的教學(xué)反思篇九
本次幼兒園組織教學(xué)比武活動，我執(zhí)教的是小班語言活動《笨老鼠》，反思我所執(zhí)教的這一活動的全過程，我發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)機智實質(zhì)上就蘊含在分析教材、制作教具、進行執(zhí)教等每一個環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)中，教師只有把握好一個個看似簡單、平常的細節(jié)，從小事入手，以小見大，才能構(gòu)建理想的課堂。
一、解讀教材，修改故事，體現(xiàn)教學(xué)機智。
“笨老鼠”是一個有趣而幽默的故事，故事中的語言簡短、有序，非常適合小班幼兒理解和學(xué)習(xí)。但是我在分析教材時覺得，原故事的表達不太適合小班幼兒的理解，故事中的語言也不太適合小班幼兒學(xué)習(xí)，我根據(jù)我班幼兒的實際，將原故事進行了適當(dāng)修改，使故事中有較多相似的反復(fù)句式，便于幼兒更好得學(xué)習(xí)和掌握。如：“你的聲音太輕，我不要你哄！”“你的聲音太響，我不要你哄！”“你的聲音太難聽，我不要你哄！”（這一句原故事中是“你多兇??！快走，快走！”）另外，我還把“你的聲音太吵”改成了“你的聲音太響”，使“響”與前一句的“輕”形成對比，不僅使故事內(nèi)容更加嚴謹，也便于幼兒理解。我將本次語言教學(xué)活動的重點目標就定位在讓幼兒理解故事的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽學(xué)說故事中的短句。從活動過程中看到，我對故事內(nèi)容的修改是成功的，符合幼兒的實際水平。
二、制訂目標，把握角度，體現(xiàn)教學(xué)機智。
在制訂本次活動的情感目標時，我又認真仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)“苯老鼠”這個故事中蘊含著“不要在意講話聲音是否柔和好聽，而要留意溫柔的陷阱，小心上當(dāng)”的教育思想，這也是反映老鼠“苯”的實質(zhì)，但這對于小班年齡的幼兒來說比較難以理解，而且在這個主題活動中也不必去如此引申，因此我將其不作為主要目標，在活動中只是一筆帶過。我選取了故事中“好聽的聲音才讓人喜歡”這一角度作為我設(shè)計的這個教學(xué)活動的主要情感目標，通過故事使幼兒懂得平時要用好聽的聲音與別人講話，這樣才能使別人喜歡。
三、準備教具，適應(yīng)幼兒，體現(xiàn)教學(xué)機智。
在深刻理解與把握教材的基礎(chǔ)上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合幼兒年齡特征，自然而巧妙的情景幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的心理活動和行為都是無意性的，小班幼兒的這個特點更為突出，他們具有顯著的直覺行動思維特點，他們的思維不能離開對事物的直接感知，因此，我們在制作、準備教具時要考慮幼兒的年齡特點，準備直觀而形象的教具，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
基于以上認識，我為活動布置了一個“老鼠的家”場景，故事角色小老鼠、老鼠媽媽、青蛙、豬、貓運用的是布絨玩具，小老鼠安靜地躺在小床上，用一條溫馨的被子蓋著，背景是將黑板布置成透射出月亮、星星的夜景的窗戶。采用這一情景教學(xué)的方式，我看到孩子們在活動過程中始終保持著比較興奮的情緒，參加活動的興趣也很高。
四、教案設(shè)計，精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)教學(xué)機智。
成功的教學(xué)必定離不開精彩的預(yù)設(shè)，雖然我們有時無法預(yù)料課堂會生成些什么，但我們可以通過預(yù)設(shè)一些細節(jié)，預(yù)約一些精彩。我的活動過程設(shè)計有四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)運用故事內(nèi)容談話采用直接導(dǎo)入主題的形式。第二個環(huán)節(jié)分段講述故事，理解故事內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)是活動的主要部分，每一次分段講述后，通過提問引導(dǎo)幼兒理解和學(xué)習(xí)故事中我預(yù)設(shè)的讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每次提問的問題我都采用相同的模式：“老鼠媽媽去請了誰呢？**怎么哄鼠寶寶睡覺的？鼠寶寶喜歡**的聲音嗎？它是怎么說的？”相似的問題，不同的內(nèi)容，有助于幼兒把握故事內(nèi)容的重點，就象一根線把故事給串起來，不僅有助于幼兒理解故事，更有助于幼兒扎實的學(xué)習(xí)故事中的對話。接下來教師的小結(jié)是本次教學(xué)活動情感目標的.體現(xiàn)，“使幼兒懂得平時說話應(yīng)該要用好聽的聲音，這樣人家才會喜歡”。由“貓小姐的聲音為什么好聽？”幼兒自由討論后得出這一結(jié)論既自然又巧妙。第三個環(huán)節(jié)既是引出故事題目，也是讓幼兒初步感受一下故事的有趣。因為這一主題思想不列在主要目標中，所以我輕描淡寫地帶給了，但也使幼兒簡單地了解了一下故事題目“笨老鼠”的意思。最后一個環(huán)節(jié)師幼完整講述故事，在老師的引領(lǐng)下給幼兒一個完整故事的印象。
五、執(zhí)教過程，捕捉細節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)機智。
教學(xué)活動是個動態(tài)變化的過程，它不可能完全按教學(xué)預(yù)設(shè)進行的，執(zhí)教老師必須要機智、靈活地把握好每一個活動細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉有價值的細節(jié)，進行有效的引導(dǎo)。雖然活動后，有的老師反映我的活動組織的還是比較成功的，但我自己覺得我的教學(xué)機智還不夠，有的細節(jié)我沒有很好得把握和關(guān)注到，如，當(dāng)我講述第一段故事后提問時，第一個回答的小朋友答非所問，可能是他還沒有聽清楚故事內(nèi)容，這時我應(yīng)該再將故事講一遍，可我沒有講，就請其他小朋友回答了，雖然從其他小朋友的回答中看出，大多數(shù)小朋友聽清楚了故事，但我也應(yīng)該關(guān)注個別反應(yīng)比較慢的孩子。
再如，故事中有一個詞“蹦來蹦去”，我的教案預(yù)設(shè)中不準備讓幼兒學(xué)習(xí)，可在活動中有個能干的小朋友運用得很好，我應(yīng)該馬上接過孩子的“球”，引導(dǎo)大家一起學(xué)習(xí)，可我當(dāng)場沒有意識到這是一個很好的教育契機，沒有珍視這一教育細節(jié)，可惜地失去了一次教育機會。
本次教學(xué)比武活動讓我深刻地認識到，我們教師的教學(xué)機智是源于對教材的解讀，教學(xué)目標的制訂，教具的準備，教案的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程的組織等各種教學(xué)環(huán)節(jié)中的細節(jié)的有效組合與利用，其原則是“以幼兒的發(fā)展為本”，關(guān)注幼兒，把握細節(jié)，落實理念，構(gòu)建靈動智慧的理想課堂。這也是一個永恒的話題，需要我以后不斷摸索、感悟。
聽課后的教學(xué)反思篇十
“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”。由此可見，科學(xué)來源于生活，生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，它對人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響，這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認識。新課標要求知識的切入點從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生通過“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動）來學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點就是讓學(xué)生通過各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎(chǔ)上交流、匯報、相互補充，獲得有關(guān)氣象知識。從天氣預(yù)報的作用到怎樣記錄，了解天氣預(yù)報如何獲得天氣預(yù)報，最后怎樣制作天氣預(yù)報，一步步從學(xué)生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣，為后面的知識教學(xué)做鋪墊。
（一）重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)來源于生活，而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動，所要研究的問題越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就會越感興趣。學(xué)生進入科學(xué)課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財富。
（二）注重引導(dǎo)學(xué)生實施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下的探究活動應(yīng)達到：滿足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。
（三）重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標準》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材：設(shè)計層層深入的探究實驗，從問題的提出到問題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動中去體驗、去體會。
通過本課的教學(xué)，學(xué)生以后會更加關(guān)注天氣預(yù)報，這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，全面落實科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
聽課后的教學(xué)反思篇十一
上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。
我聽的是孫主任，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：
一，他們都能主動把問題和時間放手給學(xué)生。
完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動性。
二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。
先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準備，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識點的效率。
三，展示時照顧到了大多數(shù)同學(xué)。
有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機會，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。
四，教師在對小組的評價方面也下足了功夫。
方式多樣，評價的及時到位，科學(xué)的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。
五，張書記的課中，最后的小組抽測很值得學(xué)習(xí)。
在時間充裕的情況下，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當(dāng)堂達標，這無疑就促使學(xué)生在聽課時要用心聽用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率。
總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。
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聽課后的教學(xué)反思篇十二
本周進行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)成功的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個游戲，描述外貌特征后猜猜：whoismybestfriend，以此來增強思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的。難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思考掌握，多讓小組內(nèi)探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表揚了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。
我認為兩節(jié)課都是比較成功的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
聽課后的教學(xué)反思篇十三
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。
設(shè)計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
聽課后的教學(xué)反思篇十四
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，總覺得二年級的孩子是無論如何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的。但今天聽了田老師的一堂課解決了我心中的難題。楊艷娟老師特別注意引導(dǎo)孩子讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，在讀中體現(xiàn)自己的個性化理解。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，楊艷娟老師多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
語文課程標準再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
聽課后的教學(xué)反思篇十五
在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質(zhì)教育，落實新課程標準，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學(xué)孫老師，宋老師兩位教學(xué)名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學(xué)"的專題報告，教辦領(lǐng)導(dǎo)李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領(lǐng)導(dǎo)張主任為以后的課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，課堂教學(xué)點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程，現(xiàn)將本次活動的學(xué)習(xí)反思總結(jié)如下：
1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經(jīng)過他的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)給人的是一個多層次，多側(cè)面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風(fēng)景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學(xué)過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標準，以學(xué)生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面，書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學(xué)生積極性、探究欲望強烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
1.這兩節(jié)課都是古文課，應(yīng)該讓學(xué)生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學(xué)生表面看全會，其實未必。
2.孫老師課中，學(xué)生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學(xué)生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風(fēng)景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣可能效果會更好。
3.宋老師引領(lǐng)學(xué)生如何處理好人際關(guān)系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學(xué)沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學(xué)生一個胡思亂想的機會，是否意義會更大。
1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計上課思路和策略，避免隨意性上課。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生參與。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是看教師如何講演，關(guān)鍵是看學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會讓學(xué)生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。
3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學(xué)生活動的設(shè)計等等。
4.教師要放開學(xué)生。把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學(xué)生大膽參與活動，積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。
5.教師要不斷學(xué)習(xí)。秉承終身學(xué)習(xí)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗精華，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學(xué)細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。
這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路，為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信：在優(yōu)質(zhì)教育思想引領(lǐng)下，必將超越自己，走得更遠，飛得更高！
聽課后的教學(xué)反思篇十六
教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且達到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。
幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點句來理解課文，通過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價值的問題，進行思考，進而解決提出的問題。
《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湎W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗，來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當(dāng)然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動，在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點心得體會：
首先，必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、
難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻給自己的老師，表達了學(xué)生對老師的愛。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”
其次，必須要改變舊的教學(xué)模式，音樂課不同于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
聽課后的教學(xué)反思篇十七
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。)。
1、確定目標。
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標有取舍。
聽課后的教學(xué)反思篇十八
摘要：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進自身的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)反思習(xí)慣；專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認知加工過程。具體而言，教學(xué)反思具有實踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學(xué)活動的主體——教師在教學(xué)實踐中進行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長。
教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先，教學(xué)反思能促進教師的教育理論學(xué)習(xí)。這不僅包括教師個人對教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進行交流。其次，教學(xué)反思能開拓教師思維。有教學(xué)反思習(xí)慣的教師比一般教師更愛“琢磨”。最后，教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進教師的專業(yè)成長。美國學(xué)者波斯納曾對教師成長總結(jié)出了一個“教師成長=經(jīng)驗+反思”的公式，意思就是日積月累的實踐經(jīng)驗加上有意識、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當(dāng)今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學(xué)；忙單干，輕交流。對他們而言，科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個人前途和利益，因此，筆者認為高校教師應(yīng)自覺養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并終身受益于這種利校、利己的.好習(xí)慣。
教學(xué)反思日記記錄教師的教育實踐和獨特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，自己的感受以及解決問題的策略進行寫作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實、客觀地描述剛發(fā)生過的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問題，抑或更進一步，提出改進教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對策等，教師就能輕松掌握這一改進教學(xué)的有用工具。
二、以其他教師為鏡。
聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟有效的方法。經(jīng)常進行學(xué)習(xí)性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長補己之短。同時，也要邀請同事來聽自己的課，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，有效改進教學(xué)。另外，評課是必要的補充。面對面的評課有助于把問題分析得更清晰、透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺，對被聽課人以后的教學(xué)有積極的促進作用。
學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點和落腳點，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標尺。我們鼓勵學(xué)生反饋，實際上也是促使教師以自己的教育對象——學(xué)生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。
筆者所在的學(xué)院每次期中考試后會組織師生座談會，充分了解學(xué)生對課程的反饋意見，再傳達給各個任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生網(wǎng)上評教。通過細化的課堂評價標準，學(xué)生可以客觀、全面地評價每一門課程及教師，而教師也能從評價結(jié)果中汲取意見和建議。
除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評教活動，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語專業(yè)國際外貿(mào)函電課時，我要求學(xué)生在期中考試后無記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，最終在學(xué)期末的評教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身的職業(yè)成長。
參考文獻：
［2］李玲.反思促進教師專業(yè)成長［j］.學(xué)校黨建與思想教育.
聽課后的教學(xué)反思篇十九
今天，根據(jù)學(xué)校的安排，聽了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級的學(xué)生在老師的努力培養(yǎng)下，進步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領(lǐng)會的較透，落實的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、交流的時間，并注重了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)：學(xué)生敢講，也比較會講，不少學(xué)生能講到點子上而不是就題讀題；學(xué)生敢質(zhì)疑，有時問的也很尖銳，這也說明了老師注重培養(yǎng)了學(xué)生認真聽的習(xí)慣；學(xué)生的合作精神、集體榮譽感較強；師生的文明用語用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等。總之，通過聽這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來的變化，感謝課改！
另外，就這節(jié)課再談一點自己的看法：七年級的學(xué)生可塑性非常強，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽學(xué)生敘述中暴露出的問題，如，對于任務(wù)5中，一女生在講述時，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當(dāng)在學(xué)生能力范圍達不到時，老師就要出面了，或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點出，如最后一題，是關(guān)于代數(shù)式求值，老師要滲透這個知識，有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范；另外，重要的知識點還需板書。以上僅是個人看法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。
聽課后的教學(xué)反思篇二十
20____年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設(shè)計巧妙。
可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
聽課后的教學(xué)反思篇二十一
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵。“同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
聽課后的教學(xué)反思篇二十二
今天聽了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習(xí)了天平和彈簧測力計的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標進行分析。然后通過實驗來驗證、總結(jié)、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學(xué)生活動，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實驗學(xué)生提出問題，設(shè)計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實驗為主，在多次探究實驗中，讓學(xué)生認識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實驗結(jié)論中產(chǎn)生認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進一步鍛煉學(xué)生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活的理念。
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