教案是教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本工具，對于教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)作用。教案的活動設(shè)計(jì)要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。[教案名字9]
物理二次備課教案篇一
3．進(jìn)一步體驗(yàn)二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)設(shè)想。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用；難點(diǎn)是：例7涉及多方面的知識和綜合運(yùn)用，思路比較復(fù)雜。
教學(xué)程序與策略。
一、預(yù)習(xí)檢測：
1.解決節(jié)前問題：
歸納：
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，我們在解決一些問題，尤其是涉及直角三角形邊長計(jì)算的問題時(shí)經(jīng)常用到二次根式及其運(yùn)算。
二、合作交流：
1、：如圖，扶梯ab的坡比（be與ae的長度之比）為1:0.8，滑梯cd的坡比為1:1.6，ae=米，bc=cd。一男孩從扶梯走到滑梯的頂部，然后從滑梯滑下，他經(jīng)過了多少路程（結(jié)果要求先化簡，再取近似值，精確到0.01米）。
注意解題格式。
教學(xué)程序與策略。
三、鞏固練習(xí)：
完成課本p17、1，組長檢查反饋；
四、拓展提高：
1：如圖是一張等腰三角形彩色紙，ac=bc=40cm，將斜邊上的高cd四等分，然后裁出3張寬度相等的長方形紙條。（1）分別求出3張長方形紙條的長度。（2）若用這些紙條為一幅正方形美術(shù)作品鑲邊（紙條不重疊），如右圖，正方形美術(shù)作品的面積最大不能超過多少cm。
師生共同分析解題思路，請學(xué)生寫出解題過程。
五、課堂小結(jié)：
1.談一談：本節(jié)課你有什么收獲？
2.運(yùn)用二次根式解決簡單的實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意的的問題。
六、堂堂清。
1:作業(yè)本（2）。
2：課本p17頁：第4、5題選做。
物理二次備課教案篇二
二次備課一次反思教學(xué)工作總結(jié)有句話說：“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好孩子的方法。”所以說備課、反思是教師教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程要求教師要實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一的“服務(wù)一課”到“服務(wù)終身”的理念的轉(zhuǎn)變。“預(yù)案+反思”的二次備課一次反思形式應(yīng)成為我們“終身備課”的重要模式，自我備課、反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。通過備課、反思，我不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強(qiáng)調(diào)指出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”下面是我對二次備課一次反思教學(xué)工作作一個(gè)總結(jié)：一、新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'總目標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，應(yīng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展作為自己的不懈追求，并且平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中勇于實(shí)施，把學(xué)生放置于核心地位。通過教學(xué)實(shí)踐，先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把信息反饋回來，我再進(jìn)行備課，準(zhǔn)確的把課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架及其知識的擴(kuò)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就能更好的掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。所以說，不要忽視學(xué)生，不然結(jié)果是教師教得“不對路”，學(xué)生學(xué)得“不得法”，不會學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)，那就一無所獲了。這樣不但達(dá)不到意想的教學(xué)的效果，反而誤其思反。因此，在新課程的教學(xué)中，我必須特別注重學(xué)生學(xué)法的研究，還關(guān)注學(xué)生學(xué)法的具體現(xiàn)狀，面臨的困難，具體學(xué)科，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)法的指導(dǎo)。我還深入有效的跟學(xué)生溝通、交流、合作，共同探索學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。課堂教學(xué)的時(shí)效性、決定了教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問題。所以我在教學(xué)之前除了了解教材里的內(nèi)容，還要收集更多的資料，以應(yīng)變課堂意想不到的問題。我在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生反饋的信息，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)制定相應(yīng)的策略，采取妥當(dāng)?shù)拇胧┙M織教學(xué)。還可以在今后的教學(xué)中如何來備課，備課時(shí)應(yīng)對各種問題盡可能的設(shè)計(jì)好不同的預(yù)案，做到胸中有數(shù)，心里不慌。因此，師生合作，探究完成任務(wù)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以情動人，以理服人”的道理。二、教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力的有效途徑。因此，我每次結(jié)束一堂課后，就反思這節(jié)課教學(xué)效果怎么樣？學(xué)生覺得怎么樣？有沒有起到效應(yīng)？并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性；把疏漏失誤記錄下來，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長一智”，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富起來。教學(xué)后我按三個(gè)要點(diǎn)來進(jìn)行課后反思：一是要反思已有的行為與課標(biāo)的理念是否相符，有沒有注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“三維”目標(biāo)――知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是要反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)踐的差距，及學(xué)生在知識生成中存在的問題。反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)生學(xué)法上的得與失，及時(shí)為后續(xù)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。三是要善于總結(jié)教學(xué)過程中偶發(fā)的“內(nèi)光點(diǎn)”。新課程的實(shí)施使教學(xué)過程變復(fù)雜，多變并充滿生機(jī)，使課堂中產(chǎn)生靈感，促進(jìn)向“研究型”教師的發(fā)展。教學(xué)反思的過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評論者；既是教育者又是受教育者。教學(xué)的反思使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，能提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性，盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。通過反思總結(jié)、全面地了解自己的教學(xué)狀況，并對自己的教學(xué)水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，從而進(jìn)一步明確努力方向，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活動。本人還存在的問題：教學(xué)中，沒及時(shí)、自覺地在行動過程中反思，沒有對一些特殊的學(xué)生基礎(chǔ)知識和認(rèn)識水平進(jìn)行研究。忽視學(xué)生的學(xué)法，“滿堂灌”、“一刀切“的教學(xué)方法。有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)了解得還不夠。因此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常常不能得心應(yīng)手。今后的改進(jìn)方向：在教學(xué)工作中更加嚴(yán)格地要求自己，改掉缺點(diǎn)，糾正不足之處深入學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生建立起一個(gè)平等的師生舞臺。共同探究學(xué)習(xí)，教學(xué)法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學(xué)生。認(rèn)真反思總結(jié)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到備課反思業(yè)務(wù)兩過硬。
物理二次備課教案篇三
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
一、機(jī)械運(yùn)動。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例能夠?qū)嵭蟹治?，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
二、參照物。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況能夠教師提供參考示例學(xué)生分析，也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的`某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三、勻速直線運(yùn)動。
觀察一些實(shí)例，能夠提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性理解，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，能夠提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
物理二次備課教案篇四
備課筆記作為實(shí)施教學(xué)的文件，應(yīng)包括下列內(nèi)容：
課堂教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)包括知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此每次課都要有明確的教學(xué)目的，并將它有效地落實(shí)到學(xué)生身上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的`目標(biāo)與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機(jī)”（[美]奧蘇伯爾語）。
一門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，主要由該學(xué)科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的影響而獨(dú)立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)變成教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，則要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學(xué)參考書，對教材的基本思想、基本概念知識的來龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的，分析達(dá)到這些目的所需要的知識以及步驟，確定教學(xué)的內(nèi)容并篩選重點(diǎn)和難點(diǎn)。
備教材、備學(xué)生、備教法是備課的三大構(gòu)成，了解學(xué)生是確定教學(xué)方法的前提。學(xué)生的原有知識水平是達(dá)到教學(xué)目的出發(fā)點(diǎn)。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)生的認(rèn)知，就是學(xué)生在對已學(xué)過的教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工理解的基礎(chǔ)上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還要分析學(xué)生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，學(xué)生當(dāng)前的能力水平也即是教學(xué)起點(diǎn)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。學(xué)生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習(xí)來完成，而且要達(dá)到一定量的練習(xí)才能深入鞏固知識。作業(yè)還是教學(xué)反饋的形式之一，教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。
板書是教師課堂講解的主線，是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和概括，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。板書是教師上課與學(xué)生交流的書面形式，語言有時(shí)比較快就聽過去了，而板書卻停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。教師備課過程中就應(yīng)考慮好講課時(shí)應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)出板書文稿，甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應(yīng)在備課時(shí)考慮好。備課時(shí)的板書設(shè)計(jì)對新開課的年輕教師尤為重要。
物理二次備課教案篇五
1、知識與技能：了解二次根式的概念，能求根號內(nèi)字母范圍，理解二次根式的雙重非負(fù)性，并能應(yīng)用它解決相關(guān)問題。
2、過程與方法：進(jìn)一步體會分類討論的數(shù)學(xué)思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)在合作探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解二次根式的概念，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解二次根式的雙重非負(fù)性。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課本第2―3頁。
【學(xué)習(xí)流程】。
一、課前準(zhǔn)備(預(yù)習(xí)學(xué)案見附件1)。
學(xué)生在家中認(rèn)真閱讀理解課本中相關(guān)內(nèi)容的知識，并根據(jù)自己的'理解完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
二、課堂教學(xué)。
(一)合作學(xué)習(xí)階段。
教師出示課堂教學(xué)目標(biāo)及引導(dǎo)材料，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課堂引導(dǎo)材料中得內(nèi)容，以小組合作的形式，組內(nèi)交流、總結(jié)，并記錄合作學(xué)習(xí)中碰到的問題。組內(nèi)各成員根據(jù)課堂引導(dǎo)材料的要求在小組合作的前提下認(rèn)真完成課堂引導(dǎo)材料。教師在巡視中觀察各小組合作學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對普遍存在的問題做好記錄。
(二)集體講授階段。(15分鐘左右)。
1.各小組推選代表依次對課堂引導(dǎo)材料中的問題進(jìn)行解答，不足的本組成員可以補(bǔ)充。
2.教師對合作學(xué)習(xí)中存在的普遍的不能解決的問題進(jìn)行集體講解。
3.各小組提出本組學(xué)習(xí)中存在的困惑，并請其他小組幫助解答，解答不了的由教師進(jìn)行解答。
(三)當(dāng)堂檢測階段。
為了及時(shí)了解本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及對本節(jié)課進(jìn)行及時(shí)的鞏固，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，測試完試卷上交。
(注：合作學(xué)習(xí)階段與集體講授階段可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整次序或交叉進(jìn)行)。
三、課后作業(yè)(課后作業(yè)見附件2)。
教師發(fā)放根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容制定的針對性作業(yè)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高課堂所學(xué)。
四、板書設(shè)計(jì)。
課題：二次根式(1)。
二次根式概念例題例題。
二次根式性質(zhì)。
反思：
物理二次備課教案篇六
1、學(xué)會本課生字及其的詞語，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2、在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
1、學(xué)會本課的生字、詞語，會規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準(zhǔn)備：本課生字詞語卡片。
1、齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么？
2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園??？
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
1、抽讀生詞，同桌互查。
2、抽個(gè)別讀。
3、開火車讀。
4、交流識字方法。
1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說說。
2、說給同桌聽。
1、書寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教后感。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會老園丁的美好情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀cd。
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語。
2、默寫生字詞語。
3、指名朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)起因部分。
（1）從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關(guān)詩句，交流理解。
（2）想一想這一部分中，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。
（1）哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程？勾畫出來，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會。
（2）這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
（1）重點(diǎn)讀老奶奶話，體會她內(nèi)心活動。
（2）想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
黑色金盞花還能開放嗎？
黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫。
物理二次備課教案篇七
二次備課是與一次備課相對而言的。教師參與的集體備課，所做的教學(xué)素材搜集、他人方案搜集、教學(xué)方案的初步制定等等準(zhǔn)備性工作，都是初次備課，都應(yīng)該歸入一次備課。教師個(gè)體對一次備課所占有的資料及初步預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的再備課，備課活動實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的研究工作，就是二次備課。
二次備課時(shí)，教師對自己預(yù)設(shè)的初步方案進(jìn)行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識的有效組合，是教學(xué)素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。
我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認(rèn)識一次備課存在的不足：
一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。因先閱讀他人方案，沒有基于具體學(xué)情的定位，容易先入為主，課堂目標(biāo)及追求會產(chǎn)生偏差。
二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。
三是所用教學(xué)素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名師的成功教學(xué)方案，是適合名師特點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，選用的素材名師有深入而獨(dú)特的感悟，名師會有足夠的魅力及課堂技能召喚學(xué)生積極參與。換成其他教師，個(gè)性特點(diǎn)不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會失去意義。抄用這個(gè)名師方案，課堂教學(xué)的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。
3、二次備課的意義有了二次備課的認(rèn)識與策略，現(xiàn)代教師教學(xué)研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學(xué)實(shí)踐與研究就有了清醒的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究主體的回歸。
有了二次備課的認(rèn)識與實(shí)踐，教師的有效備課就能更上一個(gè)臺階。一位教師，開設(shè)公開課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學(xué)反思”。來聽課的教師都有點(diǎn)納悶：還未上課，何來反思？原來，他把一次備課之后再備課時(shí)認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整增補(bǔ)的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標(biāo)題“教學(xué)反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。
通過這幾年的高效課堂的實(shí)踐與總結(jié)，我覺得二次備課要遵循以下幾個(gè)原則：
1、目標(biāo)性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際重新審核確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、興趣性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
3、指導(dǎo)性原則：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；
4、預(yù)設(shè)性原則：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的編排對問題進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，同時(shí)要留有余地。
備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識準(zhǔn)確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課，二次備課能增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性、針對性，使課堂教學(xué)更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n的方法、內(nèi)容和要求。
二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。
二次備課的內(nèi)容和要求：
1、備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。
3、備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。
4、備教學(xué)效果。分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。
5、備教學(xué)評語。老師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問題。
6、備課堂教學(xué)模式。高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。
二、二次備課的形式與特點(diǎn)。
不同的時(shí)段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。
1、集體備課之后的二次備課。
集體備課時(shí)，主備教師選用的教案是特級教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨(dú)立精心編制，然后集體討論形成共案，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級所有教師與所有學(xué)生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個(gè)別化程度是有限的，不可能完全適應(yīng)具體教師具體班級。
教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是對共案進(jìn)行重新組合，進(jìn)行具體化個(gè)別化工作；三是進(jìn)行具體學(xué)情分析、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、針對性練習(xí)設(shè)計(jì)等的補(bǔ)充。
所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時(shí)，首先應(yīng)鼓勵(lì)重新編制教案，把共案當(dāng)成參考資料；其次，印發(fā)的共案應(yīng)留白，預(yù)留有足夠的空間，供教師個(gè)體進(jìn)行二次備課。
2、個(gè)別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個(gè)別備課，已不同于過去的面對一本課本一本“教師教學(xué)參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好個(gè)別備課之后的二次備課？一是教師個(gè)體對學(xué)科課程意義應(yīng)有獨(dú)立的認(rèn)識，有獨(dú)立的思想獨(dú)立的思考，才能消除各種無關(guān)信息的干擾。二是從學(xué)情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學(xué)內(nèi)容要適合具體班級，方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實(shí)現(xiàn)的合理細(xì)節(jié)和過程。
應(yīng)對課堂中的新情況新問題，應(yīng)提到備課的層面來認(rèn)識。教師課堂上的二次備課，是即時(shí)設(shè)計(jì)做出應(yīng)變的方案，有效地解決課堂中新問題的工作過程。當(dāng)預(yù)案設(shè)計(jì)不當(dāng)而致課堂推進(jìn)“卡殼”時(shí)，直覺上判斷出教學(xué)內(nèi)容不適合，需要即時(shí)推出新的學(xué)習(xí)方案；當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，就應(yīng)馬上拿出有效方案，讓學(xué)生的成功思考對其他學(xué)習(xí)同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進(jìn)作用；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí)，相應(yīng)的因素是很好的課堂資源，就要當(dāng)下設(shè)計(jì)方案，用好這個(gè)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師一般擔(dān)任同級的兩個(gè)以上教學(xué)班的教學(xué)工作，教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美，且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過程，一般會發(fā)現(xiàn)新的問題，會有不滿足感，會產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。
這就要求教師進(jìn)行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時(shí)間再備課，再認(rèn)識，對前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行梳理，檢查教學(xué)中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行提升性思考。
教師教學(xué)水平的提高，需要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識。在課時(shí)教學(xué)、單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，教師及時(shí)再備課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺階的提升，以在下一個(gè)階段工作中有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課后的二次備課，是完成了預(yù)定的課時(shí)或階段性教學(xué)任務(wù)之后的反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復(fù)著今天的教學(xué)方案上課，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他也不會進(jìn)步，他會永遠(yuǎn)停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上。
1、教學(xué)素材的重新選擇。
備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會塞進(jìn)太多的“精彩素材”，課堂教學(xué)內(nèi)容上有太多的“點(diǎn)”而致“消化不良”，最終是難點(diǎn)沒有突破、重點(diǎn)沒有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過的“坎”。
重在占有。課堂的教學(xué)素材涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達(dá)到真正的積累與儲備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵(lì)。充分占有素材，課堂上自會熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應(yīng)“急”有方，信手拈來。
重在篩選。課堂普遍存在預(yù)設(shè)教學(xué)素材過多、沒有充分利用的現(xiàn)象。過多的教學(xué)素材擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，削弱了學(xué)生的深入探究。應(yīng)重新認(rèn)識并進(jìn)行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達(dá)成集中而深入的探究活動，課堂教學(xué)才可能有所突破。
重在發(fā)揮效用。教師對教學(xué)素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒有設(shè)計(jì)好充分利用的活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問題、淺提問及應(yīng)付式“讀”“問答”之類的活動，課堂可能就是低效或無效的。教學(xué)素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨(dú)特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)素材的應(yīng)有效用。
物理二次備課教案篇八
一、課前二次備課的內(nèi)容一備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。
以班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。二備活動設(shè)計(jì)。
（2）新課的活動設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；問題的設(shè)計(jì)是否具備一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。
（3）活動之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手。其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等。
（4）教案中設(shè)計(jì)的活動是否做到了重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)。三備練習(xí)設(shè)計(jì)。
用紅筆標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序；增減相關(guān)的活動內(nèi)容；增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè)；增減相關(guān)的檢測與評價(jià)內(nèi)容；將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的教案。
三、課后二次備課的側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)前設(shè)計(jì)與備課無論多么充分，畢竟是處于設(shè)想之中，而真正的課堂教學(xué)卻是千變?nèi)f化的，學(xué)生是活生生的人，總不可能和設(shè)想一模一樣，總會有一些意想不到情況發(fā)生，在與學(xué)生思想交流碰撞過程中，也有可能觸發(fā)靈感。教后二次備課我認(rèn)為主要可以側(cè)重以下幾方面：（1）備教學(xué)中得與失。記錄下教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等成功之舉，供以后教學(xué)時(shí)參考。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，作重新設(shè)計(jì)，可以在以后再教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。
（2）備教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，就會時(shí)過境遷煙消云散。
（3）備學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往住會有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。所以記錄下并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)，也是對教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也可以拓寬教師的教學(xué)思路。
（4）備學(xué)生的困惑，可以促進(jìn)教師尋找和探求更好的方式、方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有一些不同的問題和困惑。
作為教師，上課是我們每天都要做的事情，只去天天上課，而不去反思總結(jié)，就很難有所提高。因此，寫好課后反思是我們教師每天必做的功課。每堂課后，及時(shí)回過頭來把自己的成功之處、失誤之處、機(jī)智之處，記錄下來并進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。通過二次備課，不僅要求我們在自我反思中改進(jìn)自我，同時(shí)引導(dǎo)我們開放自己，在同伴間的觀摩與互助反思中學(xué)習(xí)別人，發(fā)展自我。真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)型教師”逐漸向“能力型教師”和“反思型教師”的轉(zhuǎn)變，從而更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。
標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。
增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。
改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。
刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。
調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。
1、一備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
以本班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。
（2）新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)（3）教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手。其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。
（4）教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是否給予足夠的時(shí)間，是否設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。
3、三備練習(xí)設(shè)計(jì)。
一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。
三、二次備課的要求。
2、教師在教材上也必須要有批注、勾劃，體現(xiàn)深入研究教材的思想。
物理二次備課教案篇九
知道長度的單位，對于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn)。能準(zhǔn)確使用刻度尺并對使用的準(zhǔn)確和錯(cuò)誤能有準(zhǔn)確的判斷。準(zhǔn)確記錄測量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深。
1、引入新課。
條件較好的學(xué)校能夠組織學(xué)生觀察動畫或圖片，條件一般的學(xué)校能夠觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要實(shí)行實(shí)際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位。
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動是否正常，就需要持續(xù)的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高。
2、新授課：測量和長度的單位。
長度測量是最基本的測量，測量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，能夠引申各個(gè)物理量都有單位。介紹長度的單位。
教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀點(diǎn)，條件較好的學(xué)校能夠用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來協(xié)助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值。在學(xué)生充分觀察的.基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確。
學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識。
3、新授課：用刻度尺測量長度。
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度。再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度。
學(xué)生能夠觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的準(zhǔn)確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時(shí)，能夠從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直。同時(shí)，學(xué)生理應(yīng)討論不按照準(zhǔn)確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題。
記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并理應(yīng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是，所以木塊的長度是：。
在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，能夠看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的。能夠再出示一些問題，鞏固學(xué)生的準(zhǔn)確讀數(shù)。教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、新授課：誤差。
對于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法。這三個(gè)問題能夠讓學(xué)生討論后得出。
因?yàn)楣雷x的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差。而錯(cuò)誤是測量上的方法錯(cuò)誤，能夠在測量中改正的，這是二者的區(qū)別。減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值。
探究活動。
查閱關(guān)于長度的一些單位。
以小組為單位。
1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料。
2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位。
3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系。
1、資料來源的豐富水準(zhǔn)。
2、內(nèi)容的祥實(shí)水準(zhǔn)。
3、資料本身的豐富水準(zhǔn)。
物理二次備課教案篇十
宋集鄉(xiāng)中心小學(xué)二次備課要求(試行)。
一、指導(dǎo)思想。
硬化二次備課，立足教師、班級學(xué)生實(shí)情，實(shí)施差異管理，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體要求。
1.教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考和探究，根據(jù)學(xué)生的需要和自己教學(xué)的素養(yǎng)及風(fēng)格，對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行增刪改調(diào)，進(jìn)行二次備課，形成可操作的、針對性較強(qiáng)的教案。
2．二次備課的數(shù)量分兩種情況。針對不適合本班學(xué)情的環(huán)節(jié)要加以改動，對整個(gè)不適合實(shí)際情況的教學(xué)思路也可做修改，還可在原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課。常技科也要做二次備課，教學(xué)反思可以少一些。
3．課后反思。
回顧教學(xué)成敗，總結(jié)好辦法，查找教學(xué)中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，針對性、借鑒性強(qiáng)，有說服力。每課時(shí)都要有教學(xué)反思。
4．教研組每月至少組織一次組內(nèi)教師學(xué)習(xí)交流二次備課的情況，不斷提高二次備課的質(zhì)量。
5．復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課的課型可分為知識梳理課、專項(xiàng)練習(xí)課、試卷講評課。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一是查漏補(bǔ)缺，二是歸類指導(dǎo)，三是巧設(shè)不同層次練習(xí)，深化認(rèn)知。每堂復(fù)習(xí)課都要確定一個(gè)主題，扣準(zhǔn)一個(gè)核心，突出一個(gè)重點(diǎn)。有的放矢，注重實(shí)效。做到課課有教案，節(jié)節(jié)有訓(xùn)練。
6.加強(qiáng)集體備課，由各教研組組織每兩周一次集體備課。
7．加強(qiáng)備課檢查。
教導(dǎo)處每月進(jìn)行備課質(zhì)量檢查，對照備課要求打出等第，與個(gè)人常規(guī)考核掛鉤。
物理二次備課教案篇十一
1.知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。2.認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
3．認(rèn)識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會發(fā)展的重要作用。
4．能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類。嘗試按不同的方法對物質(zhì)進(jìn)行分類。
5．知道膠體是一種常見的分散系。
6．知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。
從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，又可以讓學(xué)生從分子層次上對化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)大致的了解。
1富多彩的物質(zhì)世界，使學(xué)生認(rèn)識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。
這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進(jìn)行合理銜接，另一方面又為高中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實(shí)例，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒有對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進(jìn)行整理總結(jié)。本單元中關(guān)于物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化內(nèi)容正好可對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)。還可以為后階段學(xué)習(xí)鈉、鎂、氯、氮和硫等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下必要基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過氣體物質(zhì)、固體沉淀、溶液、濁液等具體實(shí)例，本單元中有關(guān)“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容就是在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)物質(zhì)的存在狀態(tài)，在原有基礎(chǔ)上提升對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識，同時(shí)為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要的基礎(chǔ)。
從化學(xué)學(xué)科的知識體系來看，物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、膠體等都是非常重要的基本概念，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中，是學(xué)生提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識；物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和有序的整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具備的知識基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中，凸顯了其在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)角度分析，本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外，在教材的編寫中，還為教師開發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道，許多地方需要教師發(fā)揮能動性自主開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)不同教師的不同理解、不同經(jīng)歷，不同學(xué)校的實(shí)際情況，教師必須因地制宜地開發(fā)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充不同的實(shí)例、增加不同的實(shí)驗(yàn)，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會從不同角度對常見物質(zhì)進(jìn)行分類。掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法，認(rèn)識比較和分類等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計(jì)算。
4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會運(yùn)用氣體摩爾體積等概念進(jìn)行簡單的計(jì)算。
5.知道膠體是一種常見的分散系，了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。6．能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實(shí)際的問題。
7．從化合價(jià)升降的角度，初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。8．知道電解質(zhì)和非電解質(zhì)，初步學(xué)會書寫離子方程式。
9．通過本單元的學(xué)習(xí)認(rèn)識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會發(fā)展的重要作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】。
1課時(shí)物質(zhì)的量。
2課時(shí)物質(zhì)的聚集狀態(tài)。
1課時(shí)物質(zhì)的分散系。
1課時(shí)【教學(xué)方法】。
教學(xué)評價(jià)以紙筆測試評價(jià)和平時(shí)活動表現(xiàn)評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中紙筆測試和平時(shí)活動表現(xiàn)各占50%。
物理二次備課教案篇十二
方法：幻燈片展示各種火災(zāi)現(xiàn)場圖片，學(xué)生談觀后感受。（播放自制ppt）。
教師總結(jié)：“生命如此美麗，又是如此脆弱，我們應(yīng)該愛惜生命提高防火意識”
（二）區(qū)分火災(zāi)類別，牢記滅火方法。（幻燈片展示板書內(nèi)容）。
i、火災(zāi)的定義：在時(shí)間和空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害。（gb5907—86）。
ii、火災(zāi)的分類火災(zāi)分為a、b、c、d四類（gb4968—85）。
1。a類火災(zāi)：指固體物質(zhì)火災(zāi)。這種物質(zhì)往往具有有機(jī)物性質(zhì)，一般在燃燒時(shí)能產(chǎn)生灼熱的余燼。如木材、棉、毛、麻、紙張火災(zāi)等。
2。b類火災(zāi)：指液體火災(zāi)和可熔化的固體火災(zāi)。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災(zāi)等。
3。c類火災(zāi)：指氣體火災(zāi)。如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災(zāi)等。
4。d類火災(zāi)：指金屬火災(zāi)。指鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁鎂合金火災(zāi)等。
iii、根據(jù)不同火災(zāi)特征選擇不同滅火工具。
（三）認(rèn)識滅火設(shè)備。
方法：通過觀看flash動畫片了解家用滅火器的種類和使用。
1、了解滅火器分類。
泡沫滅火器干粉滅火器1211滅火器二氧化碳滅火器。
2、不同滅火器的不同適用情形。
（四）安全用火（幻燈片展示板書內(nèi)容）。
1、發(fā)生火災(zāi)的原因。
1）廚房用火不慎。
2）生活、照明用火不慎。
3）吸煙不慎。
4）小孩玩火。
5）人為縱火。
2、提高安全用火意識（燃放煙花、郊外野炊、實(shí)驗(yàn)室用火、在學(xué)生中開展禁煙活動、）。
（五）災(zāi)害面前不旁觀、提高道德意識和社會責(zé)任感。
（六）作業(yè)：參照家庭消防安全對照表開展家庭火災(zāi)隱患調(diào)查活動（幻燈片展示家庭消防安全對照表內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生發(fā)家庭消防安全對照表）。
物理二次備課教案篇十三
教學(xué)目的、要求：
使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴的，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)要點(diǎn)：
1、時(shí)間是寶貴的，要十分珍惜時(shí)間。
2、怎樣珍惜時(shí)間。
3、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解為什么說時(shí)間是寶貴的？怎樣珍惜時(shí)間？教具準(zhǔn)備：
1、投影儀、電視機(jī)、錄象機(jī)。
2、投影片、錄象資料、鐘。教學(xué)過程：
一、錄象引入，設(shè)境激情。
1、放錄象片斷。
（一）。
2、同桌討論，教師點(diǎn)撥，回答問題。
3、板書課題：珍惜時(shí)間，下面就來學(xué)習(xí)《珍惜時(shí)間》。
二、形象明理。
實(shí)驗(yàn)要求：在一分鐘時(shí)間里，一部分同學(xué)做計(jì)算題，另一部分同學(xué)抄寫古詩，然后統(tǒng)計(jì)算，寫數(shù)量。
小結(jié)：我們剛才在一分鐘里能做這么多計(jì)算題，寫這么多字，那么，一節(jié)課四十分鐘能做多少事？一天能做多少呢？一周呢？一個(gè)學(xué)期呢？從一年級到四年級，我們在一個(gè)個(gè)的四十分鐘里學(xué)到了許多的（知識），因此，時(shí)間對我們來說就是知識。板書：時(shí)間——知識。
2、實(shí)例明理。
（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的父母或周圍的叔叔、阿姨們一分鐘能干多少事?！凑{(diào)查匯報(bào)〉。
（3）再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全國人民一分鐘能創(chuàng)造多少財(cái)富。打出投影片：一分鐘，全國煉鋼工人可生產(chǎn)鋼115噸；一分鐘，全國農(nóng)民可生產(chǎn)糧食667噸；一分鐘，全國人民可創(chuàng)造457萬元產(chǎn)值。
（4）學(xué)生小結(jié)：一分鐘雖然那么短暫，可叔、阿姨、爸爸、媽媽們卻為國家創(chuàng)造了許多的財(cái)富，因此，對于勞動者來說：（教師板書）：時(shí)間——財(cái)富。
3、結(jié)合課文明理——時(shí)間的重要（價(jià)值）。
（1）學(xué)生看課文，課文里寫了誰珍惜時(shí)間？他是怎么做的？（2）學(xué)生答。（略）。
（3）教師小結(jié)：魯迅先生在55歲的生命里，做出了如此巨大的成就，給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。
4、看錄象明理。（1）看蘆席片斷。
（三）。
問：同學(xué)們，你們想想看，為什么救護(hù)車、救火車一邊開一邊鳴笛？〈為了搶時(shí)間〉這個(gè)時(shí)候，贏得了時(shí)間就意味著贏得了什么？（生命）。
（4）小結(jié)：是啊，在這種特定的環(huán)境下，贏得了一分一秒的時(shí)間，也許就救活或挽救一條生命。因此，可以說〈板書〉時(shí)間——生命。
5、結(jié)合板書歸納小結(jié)。
由此可見，有了時(shí)間就可以學(xué)到知識，創(chuàng)造財(cái)富，贏得勝利，挽救生命。因而，我們說時(shí)間是非常寶貴的。板書：（寶貴）。
6、結(jié)合課文明理——時(shí)間一去不復(fù)返。想一想，議一議：
三、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行。
1、我們回過頭來，再看一下錄象片斷。
（一），幫這三個(gè)小朋友想想辦法，看看他們應(yīng)該怎樣做才能成為珍惜時(shí)間的好孩子？
2、學(xué)生討論、分析，教師點(diǎn)撥并板書：增強(qiáng)時(shí)間觀念、合理安排時(shí)間、抓緊每一分鐘。
3、教師小結(jié)：時(shí)間是無情的，又是最公正的，我們要增強(qiáng)時(shí)間觀念，合理安排、利用時(shí)間，抓住零星時(shí)間，爭分奪秒，才能做時(shí)間的小主人。板書：時(shí)間的小主人。
4、舉例說說：
（1）班上哪位同學(xué)最珍惜時(shí)間？說一個(gè)具體事例。（2）今后你打算怎樣珍惜時(shí)間？
四、
總結(jié)。
提高。
1、今天學(xué)了這一課，同學(xué)們懂得了什么道理？（結(jié)合板書歸納）。
2、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會里，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。一些新的機(jī)器儀表已經(jīng)用秒來做計(jì)時(shí)單位，如銀沙電子計(jì)算機(jī)，一秒鐘能進(jìn)行上億次的計(jì)算。因此，時(shí)間在當(dāng)今社會里顯得更為重要，我們應(yīng)該加倍地珍惜時(shí)間、爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
3、朗讀古詩〈〈明日歌〉〉。
4、結(jié)束語：
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，珍惜時(shí)間就能做好事情，學(xué)會許多東西，浪費(fèi)時(shí)間只能是一事無成，正像魯迅先生說的那樣：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給慢散的人只能留下一片悔恨”。因此，我們少年兒童都要像魯迅先生那樣，惜時(shí)如金，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人，充分而合理的利用即將到來的暑假，不讓時(shí)光虛度。
五、布置作業(yè)。材料說明：
（一）包括3個(gè)小段。
1、小強(qiáng)在上學(xué)路上邊走邊玩的，又去逛商店，耽誤了不少時(shí)間，來到學(xué)校已經(jīng)遲到了。
2、小明在星期天里，睡懶覺，看電視，玩耍，浪費(fèi)了大好時(shí)光，以至半夜了還在趕作業(yè)。
3、小剛的媽媽早上叫他起床，他賴在床上不起，嘴里說著，再多睡一分鐘嘛。
（二）〈〈飛奪瀘定橋〉〉資料片斷。
（三）救火車、救護(hù)車救人鳴笛飛馳的鏡頭。
物理二次備課教案篇十四
“一元二次方程的根的判別式”一節(jié)，在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位，既可以根據(jù)它來判斷一元二次方程的根的情況，又可以為今后研究不等式，二次三項(xiàng)式，二次函數(shù)，二次曲線等奠定基礎(chǔ)，并且用它可以解決許多其它綜合性問題。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察、分析、歸納的能力，以及邏輯思維能力、推理論證能力，并向?qū)W生滲透分類的數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)的簡潔美。
教學(xué)重點(diǎn)：根的`判別式定理及逆定理的正確理解和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：根的判別式定理及逆定理的運(yùn)用。
教學(xué)關(guān)鍵：對根的判別式定理及其逆定理使用條件的透徹理解。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一元二次方程的四種解法，并對的作用已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)一步研究作用，它是前面知識的深化與總結(jié)。從思想方法上來說，學(xué)生對分類討論、歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想已經(jīng)有所接觸。所以可以通過讓學(xué)生動手、動腦來培養(yǎng)學(xué)生探索精神和觀察、分析、歸納的能力，以及邏輯思維能力、推理論證能力。
依據(jù)教學(xué)大綱和對教材的分析，以及結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
2、能運(yùn)用根的判別式，判別方程根的情況和進(jìn)行有關(guān)的推理論證；
1、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神；
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及推理論證能力。
1、向?qū)W生滲透分類的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)的簡潔美；
2、加深師生間的交流，增進(jìn)師生的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
物理二次備課教案篇十五
“同課異構(gòu)”是對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師，所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同，這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對比性強(qiáng)，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動能和勢能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行說課和剖析，共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點(diǎn)的處理和對學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的影響等方面的教學(xué)特色，進(jìn)一步提高教師對新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
一、關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析。
關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析，首先是兩位教師說課，然后請幾位教師評議，說課教師再修改，大家再評議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
1.“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（1）趙逸庶老師對“動能和勢能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示（簡稱a）。
教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)例知道動能和勢能的概念，通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能分別與哪些因素有關(guān)，并且能夠解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：對動能和勢能概念的理解及關(guān)于動能和勢能相關(guān)因素的討論，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在討論動能和勢能與什么因素有關(guān)時(shí)，他的理解容易發(fā)散，目標(biāo)指向不夠集中。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法和討論法，采用多媒體，用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。
教學(xué)過程如下。
首先，我通過一段視頻引入課程，讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對行進(jìn)中飛機(jī)的危害，同時(shí)對能量的含義進(jìn)行簡單介紹，我提問學(xué)生，你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片，第一張圖片是子彈穿過物體，第二張圖片是水墨畫，第三張圖片是跳臺滑雪，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來的能量，進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動提供一個(gè)能量，跳臺滑雪和打夯由于高度變化有能量，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個(gè)就是彈性勢能，由此，導(dǎo)出運(yùn)動產(chǎn)生了能量，引出動能的含義，告訴學(xué)生動能的單位。
其次，在學(xué)生知道運(yùn)動產(chǎn)生能量以后，采用師生討論的辦法，討論影響動能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要提醒學(xué)生采用控制變量法，即控制其他因素，只研究一個(gè)因素的改變來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量，怎樣獲得速度，通過改變速度，讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動能大小的因素，怎樣比較動能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，我選擇比較好的方案在講臺上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如我采用小球從斜面下滑，撞擊紙盒的設(shè)計(jì)方案，隨著距離增大，動能增加。由于初中學(xué)生還沒有認(rèn)識到能量守恒的概念，當(dāng)小球從不同高度落下時(shí)，獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大，低處落下速度小。因?yàn)閷W(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時(shí)，產(chǎn)生一樣的速度，所以我這里采用速度傳感器來做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論，影響動能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時(shí)候，質(zhì)量越大動能越大，質(zhì)量相同的時(shí)候，速度越大動能越大。
再次，對重力勢能與彈性勢能的理解。以定義為出發(fā)點(diǎn)，然后是單位，隨后討論影響重力勢能大小的因素，由于已有前面的基礎(chǔ)，所以這個(gè)討論相對容易一些，當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對重力勢能的比較，同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。我計(jì)劃采取應(yīng)用一個(gè)水槽和細(xì)沙的方式，為學(xué)生演示。物體落下以后，勢能越大，沙子下陷的距離越大。對于彈性勢能，學(xué)生只需要了解什么是彈性勢能即可，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后，物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢能和彈性勢能，合稱為勢能。
最后，關(guān)于知識點(diǎn)的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問題，即為什么要對車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同，目的是通過討論讓學(xué)生明確動能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動能，讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個(gè)因素對動能的影響更大。如教材中的第1題，饅頭可以傷人，這說明一個(gè)質(zhì)量較輕的物體，只要在行進(jìn)過程中達(dá)到一定速度，就可以造成傷害。又如高空墜物，這個(gè)例子在生活中比較常見。隨后小結(jié)，我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你們學(xué)習(xí)到哪些方法，對你們的日常行為有什么啟示。最后，教師布置作業(yè)，教材中的2題、3題和4題。
（2）張勇老師對“動能和勢能”的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡稱b）。
教學(xué)內(nèi)容：四川版初中物理教科書，八年級第九章第六節(jié)動能和勢能。
教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能的概念，能用實(shí)例說明物體的動能和勢能與哪些因素有關(guān)，并解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：對動能的實(shí)驗(yàn)探究。
教學(xué)方法：充分利用教材，采用實(shí)驗(yàn)、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對動能的探究。
教學(xué)過程如下。
首先，讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像，我直接指明海水具有能量，從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動能的思維認(rèn)識全部講出。通過課前展示的海水撞翻汽車，歸納出物體能對外做功，具有能量。在學(xué)生列舉出動能事例后，我設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請三個(gè)學(xué)生來臺前展示：第一個(gè)學(xué)生舉起鐵球，第二個(gè)學(xué)生拉開一張弓，第三個(gè)學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征。在學(xué)生討論后，我們先對滾動的小球加以研究，討論結(jié)論是小球因?yàn)檫\(yùn)動擊倒了瓶子，也說明剛才的海水同樣因?yàn)檫\(yùn)動沖走汽車和房子，兩者的動能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動能的大小與哪些因素有關(guān)，并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想，我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上，追問學(xué)生驗(yàn)證猜想的方法。因此，學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
其次，讓學(xué)生帶著疑問思考探究方案，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球，或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們閱讀教材第174頁的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)順序及注意事項(xiàng)，通過閱讀文本讓學(xué)生先對動能產(chǎn)生感性的認(rèn)識，同時(shí)能夠讓學(xué)生對勢能和動能轉(zhuǎn)化有一個(gè)初步的感悟。通過總結(jié)，學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。第一，不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第二，相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第三，相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下，又會發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學(xué)生選用的其他方案，我在課堂上對學(xué)生要多加鼓勵(lì)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我來回巡視，必要時(shí)我會做一些簡單的指導(dǎo)。
再次，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成教材第174頁的練習(xí)，我繼續(xù)追問，質(zhì)量與速度這兩個(gè)因素哪個(gè)對物體的動能影響更大，如何通過實(shí)驗(yàn)來求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過對書本上探究方案的學(xué)習(xí)，提出自己的見解，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。隨后，我讓三位學(xué)生上臺，仍然重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出問題，兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時(shí)都沒有移動，是否具有“能”。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢能，再讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)勢能的不同：一個(gè)舉高，一個(gè)拉弓，讓學(xué)生對二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過相互討論，得出一個(gè)近似、粗淺的概念。學(xué)生會提出其中一個(gè)與重力有關(guān)，另一個(gè)因?yàn)樽冃巍Ｎ以俅巫穯?，重力是否具有勢能，變形是否具有勢能，再次通過師生討論明確觀點(diǎn)。在這里，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。例如把一個(gè)物體放在桌子上，另一個(gè)物體舉高掉下來，讓學(xué)生了解到重力勢能不僅需要重力，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧，拉開鐵絲后，彈簧變形無法恢復(fù)到原狀，這個(gè)彈簧不再具有彈性勢能。
最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識點(diǎn)并不是特別難，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過程中的設(shè)想。然后，我布置作業(yè)并提出問題，怎樣探究影響勢能大小的因素，能否設(shè)計(jì)出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
2.對“同課異構(gòu)”課例的剖析。
趙老師和張老師分別展示了他們對動能和勢能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面，對這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。
鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點(diǎn)放在探究影響動能和勢能的因素方面，用相似的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，說明他們在重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握上是比較一致的，都在全面認(rèn)識課程之后，得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來，教師對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程設(shè)置進(jìn)行說課，應(yīng)該有意識地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求，這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師，在他的練習(xí)題中，讓學(xué)生說出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法，應(yīng)該有一點(diǎn)過程與方法的含義，不過我覺得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求，也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中，都提出物體具有的動能和勢能與物體做功相關(guān)，因此，從能量到動能再到勢能，應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過渡。在這個(gè)過渡的過程中，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來反映物體具有的能量，然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個(gè)前提，即明確能量和做功的關(guān)系，讓學(xué)生知道多和少的對比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)升華了探究的過程，在比較動能時(shí)不僅借助于實(shí)驗(yàn)器材，還提出相關(guān)問題。趙老師教學(xué)設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入，能夠一目了然地讓學(xué)生感覺到教學(xué)重點(diǎn)，但它涉及到相對速度等問題，會不會導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過程產(chǎn)生迷惑，這個(gè)問題有必要引起教師的注意。
蔣老師：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計(jì)了較好的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠真正參與其中，但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜，不夠簡明和精煉。課程的設(shè)計(jì)不在于求多，而在于求精，有一兩個(gè)比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動的興趣便可。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要精練，讓學(xué)生覺得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學(xué)生所接受，繁雜的設(shè)計(jì)會干擾學(xué)生對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識地做了一些拓展提高的內(nèi)容，這有可能干擾學(xué)生的理解，干擾他們對基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如，教學(xué)實(shí)驗(yàn)里涉及的體積問題，可能會干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的，但要注意適度。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時(shí)間不足，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)做得很好，特別提到了如何利用教材資源，如讓學(xué)生通過閱讀來解決簡單的問題，從而把更多的時(shí)間用在有效的活動以及引導(dǎo)上。
賀老師：如今教師對初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過程的重要，知道以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，但在列舉實(shí)例方面，還有待于完善。對于舉例，教師要注意兩個(gè)原則：一是吸引學(xué)生的興趣，二是有利于教學(xué)。由此可見，兩位教師列舉的實(shí)例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的例子相對較好，對于海嘯等災(zāi)難性的例子，雖說不人道，但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻，再播放一段平靜海面的視頻，讓學(xué)生自然感到運(yùn)動的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對比平靜的白云，讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下，a教學(xué)設(shè)計(jì)中小鳥與飛機(jī)的實(shí)例，就出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生知道小鳥的速度小，飛機(jī)的速度大，實(shí)際上是相對速度大，這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動能的相對性，如果學(xué)生提出疑問，教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢能的實(shí)驗(yàn)，有必要將弓箭在學(xué)生面前射出，學(xué)生會自然感覺到它在恢復(fù)的過程中產(chǎn)生了能量，發(fā)生了形變。此外，兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后實(shí)驗(yàn)都由教師親自演示，我們可否考慮一下在條件合適的時(shí)候讓學(xué)生來演示，可以利用手邊的器材達(dá)到這個(gè)效果。還有一點(diǎn)，在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師所采用的速度傳感器，其實(shí)并沒有太大的利用必要，不需要做出很嚴(yán)格的解釋，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在后面學(xué)生探究的過程和方法上。
廖老師：通過兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)放在動能和勢能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進(jìn)教案設(shè)計(jì)的完善程度。無論是關(guān)于導(dǎo)入，還是關(guān)于后續(xù)的控制變量，都應(yīng)該注意兩個(gè)原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計(jì)a的飛鳥案例導(dǎo)入，很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例，要更多地體現(xiàn)出實(shí)用性，不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰，并不是拓展越多，效果越好，相反很可能讓學(xué)生更困惑?？傮w來講，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡單，不要導(dǎo)致新問題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計(jì)的線條要清楚，明確那些內(nèi)容要精簡，留下寬裕的時(shí)間來把握更核心的內(nèi)容。
3.兩位教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的再改進(jìn)。
（1）趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡稱a）。
首先，我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥和飛機(jī)相撞的事例，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來的孩子，導(dǎo)致媽媽的手臂骨折，但孩子得以幸存。我通過這個(gè)事例從重力勢能的角度來進(jìn)入教學(xué)，隨后簡要介紹能量的問題，即物體能夠做功就是有能量。然后我問學(xué)生知道哪些形式的能量，從而提煉出四種形式的能量，子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯，我讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量，而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動而具有能量，進(jìn)而引出動能和勢能。接著對影響動能大小的因素進(jìn)行討論，我把教學(xué)重點(diǎn)放在討論上，而不是放在具體的實(shí)驗(yàn)上。討論花費(fèi)的時(shí)間更多一些，包括提醒學(xué)生在討論的過程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度，以及怎樣比較動能的大小，動能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?/p>
其次，通過實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動紙盒運(yùn)動的距離，運(yùn)動的距離越大，動能越大?？紤]學(xué)生沒有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念，所以我采用速度傳感器來測量小球在水平面上，碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動，方便學(xué)生理解，得出影響動能大小的因素，接下來我讓學(xué)生討論影響重力勢能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論，實(shí)驗(yàn)由我和學(xué)生在講臺上共同完成。
在講完重力勢能之后提出彈性勢能，因?yàn)閺椥詣菽艿膬?nèi)容比較復(fù)雜，而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對它的影響因素不做要求，所以我只是簡單地提出。由此，我總結(jié)出重力勢能和彈性勢能合稱為勢能。隨后是應(yīng)用設(shè)計(jì)，包括車輛限速問題涉及的動能。課后的探究是讓學(xué)生通過查找資料的形式來進(jìn)行判斷，判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個(gè)對物體的動能影響更大。接下來是小結(jié)，最后是練習(xí)。通過饅頭傷人、高空墜物這兩個(gè)例子，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
（2）張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡稱b）。
在教學(xué)分析上我不做太大的改動，我只做進(jìn)一步的說明。教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣；第二，能量概念的建立；第三，動能概念的建立。接下來，探究影響動能大小的因素。在完成探究之后，如果時(shí)間充足，那么我進(jìn)一步對勢能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動。首先我展示一個(gè)平靜、優(yōu)美的海面，再通過海嘯錄像來展示出潮水沖走汽車與房屋的場景，讓學(xué)生感受到運(yùn)動的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?，繼而我再通過板書來引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
接下來我通過鐵球撞擊礦泉水的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入動能的定義與影響動能的因素，再沿用教材上的探究實(shí)驗(yàn)，分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個(gè)地方，學(xué)生可能會遇到困惑，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材，閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來排除疑問。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實(shí)例，即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn)，就表明小球的動能比較大。經(jīng)過這個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論，即在速度一樣時(shí)，質(zhì)量越大的物體動能越大。
既然影響動能的因素還有速度，那么我們繼續(xù)來研究動能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個(gè)小球，在斜面的不同高度滑下，來擊打斜面上的木塊。通過木塊移動的遠(yuǎn)近，進(jìn)一步得出結(jié)論，對于質(zhì)量相同但速度不同的物體，速度越大，動能越大。接下來我請兩位學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)拉弓，一個(gè)是舉高鐵球。在這里，沿用原有的設(shè)計(jì)引出關(guān)于勢能的問題。然后我通過分組，討論學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的收獲，并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生意識到影響動能因素的問題，即質(zhì)量和速度哪個(gè)因素更能明顯地影響動能，隨后提出勢能。最后我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究內(nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4.對“同課異構(gòu)”課例的再解析。
賀老師：重新設(shè)計(jì)后，兩位教師的思路非常流暢，重點(diǎn)與難點(diǎn)更加突出，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，更多依托于研究教材。對于新課程，除了要改變教學(xué)方法，還應(yīng)該改變一些評價(jià)方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目，呈現(xiàn)出評價(jià)方式的多樣化，兩位教師應(yīng)該在將來的教學(xué)活動中，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式。此外，兩位教師的修改意見也都很好，有兩點(diǎn)值得肯定。第一點(diǎn)，列舉的事例更清晰，直指本課的課題，做到為課題服務(wù)，而且鮮活生動，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)，科學(xué)探究的思路更清晰，有效地為課題服務(wù)，學(xué)生對控制變量方法的領(lǐng)會更深，對他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處，教師在提出問題的時(shí)候，可以從動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的方面入手，進(jìn)一步明確動能和勢能之間的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來。
蔣老師：通過這兩位老師的教學(xué)說明，對于課堂教學(xué)來說，沒有所謂固定的教學(xué)方式，兩位教師通過對教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，讓思路更加清晰，更加條理化。說明教學(xué)是動態(tài)的生成過程，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多做一些預(yù)設(shè)，以適合不同學(xué)生的需要。此外，也說明教師通過集體備課，可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對于“同課異構(gòu)”，可以有多種講法，都是通過比較找出異同，這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒有最好，只有更好，教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。
廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更側(cè)重對概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重于通過探究實(shí)驗(yàn)來建構(gòu)概念，在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識點(diǎn)的落實(shí)方式，都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時(shí)效性的特點(diǎn)，同時(shí)把學(xué)生所學(xué)的知識與情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來。因此，張老師還可以在講完動能、勢能或二者的轉(zhuǎn)化之后，再將這個(gè)案例提出，來作前后呼應(yīng)，這樣就有利于整個(gè)課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在改進(jìn)后，更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個(gè)量，其一，相同質(zhì)量，不同速度，其二，相同速度，不同質(zhì)量。但這里有一個(gè)默認(rèn)內(nèi)容，即如何知道速度會導(dǎo)致動能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系，即高度越高，速度越大。另外，還有一個(gè)需要認(rèn)可的內(nèi)容，小球撞擊木塊時(shí)，怎樣表明它的動能更大，這里有一個(gè)事先的認(rèn)定，即滑行越遠(yuǎn)，動能更大。如果時(shí)間充足，教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢能的探究放在課外，這是比較靈活的設(shè)計(jì)，非常不錯(cuò)。
總之，通過這兩輪不斷的討論和展示，我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的安排，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面，進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過自己的教學(xué)反思，不斷完善、提高自己的教學(xué)水平，為最終實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
本話題擬通過一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。
1.唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”的說課展示。
教材分析：這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)目標(biāo)：主要從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面展示。
教學(xué)難點(diǎn)：明確大氣壓強(qiáng)的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：對于托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解，大氣壓強(qiáng)的計(jì)算與變化。
學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖然對物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過教師分析與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。
教法與學(xué)法：主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究和分析的方法，先從復(fù)習(xí)提問液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)引出液體壓強(qiáng)的公式。
教學(xué)過程如下。
（1）大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實(shí)驗(yàn)，擬通過“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的思維中，形成一個(gè)初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，我讓學(xué)生親自動手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析，先讓學(xué)生計(jì)算教室空氣的質(zhì)量，接著我引導(dǎo)學(xué)生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義，從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識內(nèi)容。
（2）測量大氣壓強(qiáng)。通過提問大氣壓到底有多大引出托里拆利實(shí)驗(yàn)，我先對其進(jìn)行簡單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來我對托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式，講解過程如下。其一，我介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置，演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，繼而分析計(jì)算。其二，我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式，利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)，再強(qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)，可以支撐760毫米的水銀柱。
（3）鞏固與拓展。第一，我提出兩個(gè)思考問題。其一是長度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，以此來強(qiáng)調(diào)與托里拆利實(shí)驗(yàn)的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計(jì)算此時(shí)水柱的高度。在學(xué)生完成計(jì)算以后，我通過視頻中用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)測量得出的水柱高度，來驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。我讓學(xué)生回答，如果水中的量筒往上提，會出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計(jì)算，計(jì)算出用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)的酒精柱的高度。通過這些問題和學(xué)生的計(jì)算思考，更能加深學(xué)生對托里拆利實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，繼而計(jì)算出大氣壓強(qiáng)。第二，介紹測量大氣壓強(qiáng)的工具，即氣壓計(jì)的種類。主要介紹氣壓計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及日常生活中利用較多的氣壓計(jì)種類。第三，明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點(diǎn)的關(guān)系。其一，我是通過閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的，讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi)，海拔每上升10米，大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二，我是通過在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例，得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系。
（4）課堂小結(jié)與問題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實(shí)驗(yàn)、大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（5）布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)后一章的知識，繼而鞏固前面的知識，讓學(xué)生對固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個(gè)整體的觀念。
（6）板書設(shè)計(jì)。要求簡潔、明確、準(zhǔn)確。
2.對唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”說課的剖析。
蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說課內(nèi)容，我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，在教學(xué)過程中唐老師應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)都非常經(jīng)典，如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，以及托里拆利的水銀柱實(shí)驗(yàn)。而且唐老師考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，通過視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程，一般來說科學(xué)探究的課都有一個(gè)問題驅(qū)動，一個(gè)主要的問題，或者叫作任務(wù)驅(qū)動，可能是因?yàn)閯偛耪f課的時(shí)候，唐老師在這一塊的連貫度，讓我沒有感覺到科學(xué)探究很突出的那些特色，例如提出問題、增加感受、制訂計(jì)劃等，雖然不需要按部就班，但應(yīng)該具有以問題為中心的思考。其次，唐老師的引入充滿趣味性，通過液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對比，讓學(xué)生有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個(gè)大氣壓的包圍之中，就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中，我沒有感覺到那種讓學(xué)生很明確的知識遷移的一個(gè)過程，事實(shí)上這是知識的一個(gè)遷移，通過這樣的遷移，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過程。第三，“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生提供了一個(gè)非常有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰，條理清楚，但還有不足的地方需要完善，如有些實(shí)驗(yàn)可以考慮讓學(xué)生親自動手來做，例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，可叫兩個(gè)學(xué)生上來拉，讓學(xué)生感覺一下它到底有多大。還有一點(diǎn)，我感覺唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué)，例如可以通過覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到氣體壓到地面就是向下壓，也說明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下，可以說明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點(diǎn)，對于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化，可以讓學(xué)生猜想，也可以讓學(xué)生事先查閱資料，將問題帶入課堂。
賀老師：從唐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)來說，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，它的課題題目叫作空氣的“力量”，這力量兩個(gè)字打上了引號，所以，從三維目標(biāo)上講，知識目標(biāo)相對比較簡單，就是大氣壓那個(gè)值是多大，然后有幾個(gè)相關(guān)的，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點(diǎn)變化之類，所以，唐老師在知識點(diǎn)的落實(shí)上是非常到位。不足之處在于，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識的過程中，真真切切地感受到空氣的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此，教師在物理知識應(yīng)用方面的教學(xué)，還不到位。此外，唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手，充分利用課上的有限時(shí)間，培養(yǎng)他們對自然、社會生活的高度好奇與探索的欲望?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中，我們天天都離不開這個(gè)大氣，大氣與我們關(guān)系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用，這對學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
李教師：我非常同意賀老師的意見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗(yàn)，這對以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，再通過“吞蛋實(shí)驗(yàn)”與“覆杯實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來引入新課。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要證明大氣壓的存在，隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，由此引出大氣壓強(qiáng)。可以說，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅豐富，而且有趣，但要注意教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來，要注重時(shí)效性。教師還可以通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念，當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒?yàn)以后，教師選擇時(shí)機(jī)提出問題，讓學(xué)生猜想，從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來推進(jìn)，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開來?？傊?，唐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，但還需要做如下兩個(gè)方面的調(diào)整：一方面，要力求做到精練、集中；另一方面，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，使之更開闊。
3.對“同課異構(gòu)”課例的分析。
（1）教學(xué)視頻a。
蔣老師：首先，從教學(xué)導(dǎo)入的角度來分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實(shí)驗(yàn)”作為教學(xué)的導(dǎo)入，而且設(shè)計(jì)了懸念。最初教師沒有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中，而是提供一些器材，讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組不太成功，單純依靠人工的力量，很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實(shí)驗(yàn)來觀察，很多教師會遇到這樣的困惑，即盡管實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，但無法解決在教學(xué)時(shí)間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果，沒有想到第一組實(shí)驗(yàn)會失敗。因此，教師要意識到課堂上會經(jīng)常發(fā)生意外，在設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮將要遇到的各種問題。學(xué)生可能會經(jīng)歷失敗，只要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就一定會獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，分析一下哪組會失敗，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時(shí)間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況，無論學(xué)生自己來操作還是教師操作，都要在時(shí)間駕馭上和效果駕馭上，給予充分考慮。那組實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，很可能在多年之后還記憶猶新，這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的印象尤其深刻。
還有一點(diǎn)，假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能，而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來的狀況時(shí)，教師可以提示學(xué)生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實(shí)驗(yàn)，在某種程度上就是一種重復(fù)，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去，但是如果遇到課時(shí)不夠的情況，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，刪去這一組的實(shí)驗(yàn)活動。
（2）教學(xué)視頻b。
鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程，另外一個(gè)教師采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實(shí)驗(yàn)”來證明大氣壓強(qiáng)，很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后，向?qū)W生提問這個(gè)紙片是否會落下，有些學(xué)生說會，有些學(xué)生說不會，這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合，學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法，他們認(rèn)為水有粘著的作用，會與紙片粘在了一起，他們認(rèn)為紙片不會掉下。因此建議教師做兩次實(shí)驗(yàn)，一次實(shí)驗(yàn)裝半杯水，一次裝滿杯，通過這樣的對比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突，通過教師的精心設(shè)置，逐步完成實(shí)驗(yàn)。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主做演示，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，不同之處在于，如果讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)演示，他們會暴露更多的問題，在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動手來做。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行，主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問題，對于這個(gè)問題的解決，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到充分全面的預(yù)設(shè)，即盡量考慮到課堂教學(xué)的過程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，教師之所以不成功，就是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足。所以說，生成性的課程資源，在課堂教學(xué)過程中，對教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
多數(shù)教師沒有讓學(xué)生演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，是因?yàn)閷φn堂秩序的擔(dān)心，肯定有大部分學(xué)生會將杯中的水灑落，這樣可能對課堂秩序造成一定的影響。教師的實(shí)驗(yàn)很好，因?yàn)榻處熥隽艘粋€(gè)對比，即第一杯沒有水，第二杯有水，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個(gè)紙片落下，因?yàn)樯厦娲嬖诳諝?，下面也存在空氣；第二個(gè)沒有落下，因?yàn)橄旅娲嬖诳諝?，上面是水。這就說明在實(shí)驗(yàn)中，空氣有力量，而水沒有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在潛意識里可能還有一點(diǎn)疑問，即為什么水向下的壓力沒把它壓下，教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的印象更深刻。
教師對細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要，特別是中學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師的每一個(gè)操作都應(yīng)該具有意義，條件允許的情況下，教師應(yīng)該選擇最有效的器材來展示出實(shí)驗(yàn)的效果。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要有多余的動作，要做到步驟清晰，不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意。
（3）教學(xué)視頻c。
賀老師：同樣是關(guān)于空氣力量的課程，教師不僅采用常見的圖片來做展示，還采用對話交流的方式展示實(shí)物。教師展示的實(shí)物是“陰陽壺”，只有一個(gè)壺嘴，從這個(gè)壺嘴里可以倒出毒酒來，也可以倒出美酒來。隨后教師聯(lián)系歷史故事，向?qū)W生演示一個(gè)現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來教師通過進(jìn)一步展示，引申出空氣的力量。
蔣老師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)新奇大膽，最大的好處是避免學(xué)生因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)而事先知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕大部分學(xué)生并沒有見過。在這樣的情況下，學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到，但教師完全可以嘗試著制作一個(gè)類似的器材。
（六）中，我們通過動能、勢能以及空氣的力量這兩個(gè)課例，展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動，即同一個(gè)內(nèi)容通過不同的角度，以不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，這能讓教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過這樣一個(gè)“同課異構(gòu)”的形式，通過對常規(guī)課程逐步完善的過程，向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家做進(jìn)一步的參考。
`
物理二次備課教案篇十六
四(1)班xx人、四(2)班xx人，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。
2、基礎(chǔ)知識和基本技能。
(1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。
(2)部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。
(3)個(gè)別學(xué)生從知識到實(shí)踐的跨越還有些難度。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。
(5)認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。
(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、知識與技能：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識認(rèn)識整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。
(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡單變換的過程，認(rèn)識一些簡單的平面圖形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關(guān)系的簡單變換;通過實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計(jì)量單位。
(3)聯(lián)系具體的問題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動，體會條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、數(shù)學(xué)思考方面：
(1)在聯(lián)系已有知識探索計(jì)算方法的過程中，充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動，發(fā)展推理能力。
(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過程中，發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。
(3)能對現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展抽象思維和符號感。
(4)在探索一些平面圖形特征和對圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。
(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過程，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題的過程中，充分開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動，進(jìn)行有條理的思考，對結(jié)論作出合理的、有說服力的說明與解釋。
4、解決問題方面：
(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以解決;能用含有字母的式子表示問題的結(jié)果，并進(jìn)行解釋和說明。
(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡單的實(shí)際問題，能解決比較簡單的三步計(jì)算的實(shí)際問題，并能與他人交流自己解決問題的想法。
(3)能用量杯或自制的量具測量一些液體的多少。
(4)能選擇恰當(dāng)長度的小棒搭三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù)，根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。
(5)能判斷平行四邊形和梯形，能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例，能利用方格紙畫平行四邊形和梯形，并能測量或畫出平行四邊形和梯形的高。
(6)能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置，能靈活運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，并能說明所得的'結(jié)論。
(8)能從生活中主動收集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡單統(tǒng)計(jì)活動，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問題，能根據(jù)問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
(9)學(xué)會并具有一些解決問題的策略，體會解決問題策略的多樣性;在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展主體意識。
5、情感與態(tài)度方面：
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，主動探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(2)在具體情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能解決生活里的一些實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與作用。
(3)在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探索問題的意識與態(tài)度。
(4)能主動克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流，熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論，有質(zhì)疑和反思的意識;發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動改正。
(5)主動、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對數(shù)學(xué)的積極情感。
重點(diǎn)：解決問題的策略。
難點(diǎn)：平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。
2、注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動腦、動口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識解決問題的能力。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈活運(yùn)用。
4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
5、精講多練，熟能生巧。
物理二次備課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)。
基本練習(xí)(立體圖形的認(rèn)識)。
說出各圖形的名稱，說一說圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成131頁“做一做”中的1、2題。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十八1、2、3。
第五課時(shí)。
復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識、表面積和體積。
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
(1)基本練習(xí)。(立體圖形的認(rèn)識)。
出示教材132頁上面的五個(gè)圖形，說出各圖形的名稱，說一說圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成133頁中的1、2題。
(2)復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積。
舉例說明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁中間的三幅圖形。
結(jié)合圖示想一想：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)怎樣計(jì)算?根據(jù)圖中給出的條件，用字母表示它們的面積。
整理：長方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結(jié)合圖形，分別寫出各圖形體積的計(jì)算公式。(用字母表示)并說一說它們有什么聯(lián)系。
物理二次備課教案篇十八
2013.10.23。
一、單元教材簡析：
本單元教學(xué)內(nèi)容包括：《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》5篇課文，《語文園地二》和一個(gè)口語交際《我們的畫》。課文《畫》扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住了畫的形象特征，讓人感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象；《四季》抓住了四季中幾種有代表性的事物進(jìn)行描述，表現(xiàn)了四季的特征；《小小竹排畫中游》向我們展示了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光；《哪座房子最漂亮》既寫了改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化，又告訴我們變化最大的是學(xué)校；《爺爺和小樹》則以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。
“語文園地二”有六項(xiàng)內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。
“口語交際”的內(nèi)容就是講講自己的畫，評評別人的畫。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本單元56個(gè)生字，會寫19個(gè)生字，認(rèn)識7種筆畫和15個(gè)偏旁。
2、能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦第一、二、三、四課課文。
3、感受詩中描繪的景色，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情；知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情；感受農(nóng)村的變化，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會識記生字，并且正確書寫漢字，認(rèn)識偏旁，流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會用多種方法識字，認(rèn)讀詞語。讓學(xué)生感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生熱愛學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的思想感情。
四、單元教法與學(xué)法：
本單元的五篇課文都配有相應(yīng)的插圖。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從圖畫入手圖文對照來學(xué)習(xí)課文，感悟文章內(nèi)容。教師尤其要重視對學(xué)生朗讀指導(dǎo)，通過范讀、領(lǐng)讀、練讀、賽讀、齊讀等多種形式的朗讀來激發(fā)學(xué)生的想象，提高朗讀水平。關(guān)于識字、寫字，要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，初步培養(yǎng)識字能力，并在學(xué)文中多次復(fù)習(xí)生字，加深鞏固。寫字教學(xué)要重視范寫，糾正寫字姿勢。
五、具體的單元教學(xué)提示：
《畫》是一首謎語詩，謎底是畫。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
折彎鉤兩種筆畫，教學(xué)時(shí)可以用一根彩色的線展示這兩個(gè)筆畫的變化，讓學(xué)生形象的感知這兩個(gè)筆畫均為一筆寫成，并提醒學(xué)生折角要寫的圓潤。
2、理解詩意是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中不必拔高難度，讓所有的孩子都理解。只要大多數(shù)孩子能夠說得上來就可以了。
3、本課課后安排了說反義詞的練習(xí)，在《語文園地一》里面已經(jīng)有了這個(gè)內(nèi)容的練習(xí)，而且現(xiàn)在我們的家長對于孩子的前期教育都非常的上心，對于一些常接觸的反義詞，比如說大小、多少、黑白等，學(xué)生們應(yīng)該都掌握的很好，我們要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再說出一些他們知道的反義詞，加深對于反義詞的掌握。
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。
1、本首詩歌采用了擬人的手法，排比的句式，在句型上都是采用了“誰怎么樣，他對誰說：?我是誰?”的格式，在教學(xué)中我們可以在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，練習(xí)用這樣的句式說話。
2、在本課寫字教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“口”，讓學(xué)生認(rèn)識新筆畫“橫折”，可以用順口溜幫助學(xué)生掌握“口”的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小。
《小小竹排畫中游》是寫江南秀麗的景色，課文貫穿著一條明顯的情感線索，表達(dá)了作者歡快的心情。本課對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。
1、教學(xué)應(yīng)該充分利用好書本上現(xiàn)有的教學(xué)資源，此外還可以運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。同時(shí)還要注意文中的兩處語言訓(xùn)練點(diǎn)：一處是“兩岸樹木密”，讓學(xué)生懂得“密”在此處的意思，再讓學(xué)生說說生活中“什么長得密？”使學(xué)生的語言發(fā)展和思維發(fā)展同步。第二處是“綠油油”這種格式的詞語是第一次出現(xiàn)，也可進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
2、課后練習(xí)“我會讀”中安排的內(nèi)容是用本課要認(rèn)的字口頭組詞，這種類型的題目是第一次出現(xiàn)，在教學(xué)中可以再適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞的訓(xùn)練。
三、四句一問一答，指出小學(xué)生的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪。
1、本課中出現(xiàn)了“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”這種疊詞的形式來描寫贊美房子的漂亮和寬敞。在教學(xué)中可以作為一個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生也說幾個(gè)這樣的詞語，體會疊詞的作用。還可以讓學(xué)生找個(gè)朋友進(jìn)行詞語的搭配。
2、課后還可以以“我們的----最……”為題進(jìn)行說話練習(xí)。
《爺爺和小樹》這篇課文是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親切、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
了便于閱讀，可以建議學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，這樣課文有幾個(gè)自然段就會一目了然。
2、本課課后練習(xí)中安排了“讀讀說說”的練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯，在教學(xué)中可以先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照左邊的例子把短語補(bǔ)充完整。既要積累詞語，又要恰當(dāng)運(yùn)用。
《語文園地二》共有六項(xiàng)內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。
1、“我會找”主要是練習(xí)對字的偏旁歸類，要求把帶有三點(diǎn)水和走之的字找出來，在教學(xué)中我們還可以讓學(xué)生再說說，自己在課外所認(rèn)識的帶有著兩個(gè)偏旁的字，全班進(jìn)行交流。
2、“讀讀說說”中安排的練習(xí)是學(xué)會句型“什么地方有什么”。在教學(xué)中可在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，再練習(xí)說一說。
《我們的畫》在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生清楚的表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
物理二次備課教案篇十九
劉學(xué)飛。
王鵬剛。
王巖備課地點(diǎn):物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研討：
九年級物理教材切實(shí)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，同時(shí)將物理學(xué)科的新成就及其對人類文明的影響等納入到教材編寫過程中。本次備課內(nèi)容為歐姆定律，我們進(jìn)行了詳細(xì)地剖析，具體內(nèi)容如下：
一、教材特點(diǎn)分析：
1、突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有的科學(xué)知識，但他們必須理解科學(xué)中的精華內(nèi)容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學(xué)方法、實(shí)事、假說，他們是知知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從中學(xué)會思考與探索科學(xué)問題的方法與途徑。
2、介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，如微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用等。
二、學(xué)情分析。
初三學(xué)生已經(jīng)接觸一年多的物理物理知識，對物理知識有了基本的了解，本學(xué)期學(xué)生將全面了解電學(xué)知識，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會有太大阻力。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律并能進(jìn)行簡單計(jì)算。要求通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣，通過參與探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)控制變量法、信息處理方法，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)中歸納出科學(xué)規(guī)律以及尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、了解家庭電路和安全用電的知識，有安全用電意識，學(xué)生應(yīng)知道家庭電路的組成和連結(jié)方式，知道總電流過大的原因、危害，知道怎樣進(jìn)行家庭電路保護(hù)，知道安全用電常識，提高安全用電意識。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、歐姆定律歐姆定律是電學(xué)部分的重點(diǎn)，能否靈活應(yīng)用是初中學(xué)生的難點(diǎn)問題，為突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我們用控制變量法分別研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，電壓一定時(shí)電流跟電阻的關(guān)系，經(jīng)過分析、歸納得出歐姆定律，它是全章的核心，它反映了電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系，對于歐姆定律要求學(xué)生全面把握，具體要求如下：
（1）、歐姆定律適用于以電源正極到負(fù)極之間的整個(gè)電路或其中某一部分電路，并且是存電阻電路。
（2）、定律中“通過”的電流i、“兩端”的電壓u即“導(dǎo)體”的電阻r，是對同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電流而言的，具有同一性。
（3）、歐姆定律中三個(gè)物理量間有同時(shí)性，即在同一部分電路上，由于開關(guān)的斷開或閉合以及滑動變阻器劃片位置的改變，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中電流、電壓、電阻的變化，因而公式i=u/r中的三個(gè)量是同一時(shí)間的值。（4）、公式中的三個(gè)物理量，必須使用國際單位，即i的單位是安培，u的單位是伏特，r的單位是歐姆。
四、教學(xué)策略。
（一）、重視科學(xué)探究的教學(xué)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生所提出意義不大的問題和不正確的猜想，不要簡單的否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)參與的勇氣。
2、探究活動的選擇。
選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，可以使《標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的，也可以結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)一些探究活動如探究“小燈泡的電阻與溫度的關(guān)系”、“如何用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”等。
3、使學(xué)生養(yǎng)成對于所做工作進(jìn)行評估的好習(xí)慣，必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，已引起學(xué)生的重視。
4重視探究的交流與合作，要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的一件事則應(yīng)有充分的根據(jù)。
（二）、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，使他們在學(xué)習(xí)仲自己發(fā)現(xiàn)問題，收集信息和處理信息。
（三）、保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式，學(xué)生大多都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做試驗(yàn)，我們要保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多地參與試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久保持下去。
（四）、加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。
1、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息，如采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。
2、把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13700251.html】
