解讀是對(duì)文學(xué)、電影等作品進(jìn)行深入理解和闡釋的過(guò)程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞主題展開(kāi)，不要過(guò)多涉及與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。希望大家通過(guò)閱讀這些范文，能夠提高自己的總結(jié)寫作水平。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測(cè)讀書情況。
4、齊讀。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫的.什么事？（只是了解課文的大概意思）。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思。
1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報(bào)句意。
意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果。”小孩回答他說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽??！”
3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文。
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展。
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）。
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)。
1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、默寫課文。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
二、讀課文，初識(shí)文言文味道。
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。
古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?/p>
這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。
梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題。
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
3、初學(xué)課文。
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）。
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句。
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）。
請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。
學(xué)生回答。
（課件出示）????????。
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦。
五、總結(jié)。
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語(yǔ)言的藝術(shù)????????楊氏之子。
聰惠（智慧）。
楊家小兒 孔君平。
看注釋。
楊 梅孔 雀。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、 能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
4、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
多媒體課件
一課時(shí)
一、 課前背誦
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文
二、 導(dǎo)入新課
你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》(楊修)
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思?
三、 學(xué)習(xí)新課
(一) 初讀課文，整體感知
1、 找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱
2、 借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、 檢查字詞，指名朗讀課文
4、 分男女讀課文，齊讀課文
5、 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
6、 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
(二)理解語(yǔ)句
1、 梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?
為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?
這句話的意思告訴了我們什么?
3、 為設(shè)果，果有楊梅。
“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子?
4、 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?
應(yīng)該怎么讀出來(lái)?
5、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
根據(jù)練習(xí)2 回答。
這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?
(三)感情朗讀，試著背誦
四、 總結(jié)拓展
1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開(kāi)始我的試講。
師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽(tīng)：
師：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。
師：羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！?/p>
師：同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?
師：沒(méi)錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰(shuí)來(lái)了呢?
師：沒(méi)錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》
字詞
師：首先，老師要先來(lái)檢查一下，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來(lái)，為大家進(jìn)行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說(shuō)他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內(nèi)容有問(wèn)題嗎?
師：嗯，我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。
師：來(lái)，你再來(lái)讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?
師：沒(méi)錯(cuò)，就是“拜見(jiàn)”。
師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì)，就是這個(gè)“禽”字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么記住這個(gè)字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來(lái)吧。
師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用，沒(méi)錯(cuò)。“禽”就是一個(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。
出處
師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí)，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒(méi)錯(cuò)，就是劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒(méi)錯(cuò)，就是“甚聰慧”。
師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說(shuō)是“非?！钡囊馑迹沁B起來(lái)解釋就是?沒(méi)錯(cuò)，就是說(shuō)楊家的兒子非常的聰明。
師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?
小學(xué)合作討論
師：好，開(kāi)始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)，大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組已經(jīng)自覺(jué)的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說(shuō)楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說(shuō)說(shuō)，未是什么意思?嗯，沒(méi)有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽(tīng)聞。也就是說(shuō)——沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會(huì)說(shuō)這句話呢?
師：是的，因?yàn)榍懊婵拙秸f(shuō)：”此為君家果。”
師：這個(gè)此指的是什么啊?沒(méi)錯(cuò)，就是楊梅。
師：那孔君平說(shuō)楊梅是你家的水果。這并沒(méi)有什么不對(duì)啊?
師：哦，你說(shuō)，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來(lái)，開(kāi)了個(gè)玩笑。
師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?
師：對(duì)，幽默，風(fēng)趣。
師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?
師：嗯，笑著，就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔，卻沒(méi)見(jiàn)你倆是一家。
師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
師：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來(lái)的?
師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲。說(shuō)明他連思考都沒(méi)進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實(shí)，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?
師：哦，你們覺(jué)得楊氏之子除了聰慧外，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。
師：這是怎么看出來(lái)的啊?
師：是啊，家里來(lái)了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來(lái)款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。
師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗坏珱](méi)有表示出反感生氣，而且通過(guò)“孔雀”之名，既使孔君平無(wú)言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣。
三、小結(jié)
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。
師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學(xué)們下課。
四、板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文，這是第一次，一般會(huì)覺(jué)得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能正確讀寫“家離”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）
師歸納：像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫成的文章就聽(tīng)“文言文”，也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（板書：10楊氏之子）
2、解釋課題
說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）
3、這是古人說(shuō)話的方式，請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（生用文言介紹自己）
（設(shè)計(jì)意圖：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文，使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）
2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d、齊讀課文
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）
1、生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全體交流解決難點(diǎn)。
4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有那些疑難。
2、背誦課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，找出問(wèn)題，以達(dá)到熟悉課文的目的）
板書設(shè)計(jì)1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
1、想象情境，有感情地朗讀。
2、朗讀課文，就就課文講了一件什么事。
（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
1、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
（1）師生對(duì)話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(gè)（楊梅）“果”——水果
“君家果”——你家的水果
（得出“此是君家果”的意思）
（2）品讀對(duì)話，體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人
2、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（1）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>
孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”
引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開(kāi)頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”，通假用法。
（2）品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師：提示“未聞”不講解
學(xué)生對(duì)比著讀：
孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。）
未聞孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)，聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。）
a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。
b、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
生：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
師：果然聰明！接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
生：未聞梅花是夫子家花。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）
1，師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請(qǐng)幾名學(xué)生讀文，配樂(lè)）
2，師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。）
將課文改寫成白話文
板書設(shè)計(jì)
10楊氏之子
拜見(jiàn)其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識(shí)，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排“拓展”——把課文寫成白話文，是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫的白話文，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出，令我大開(kāi)眼界，沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備：
課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
收集幽默小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能。”
2、生默讀故事。
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?
二、讀通課文。
1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái)，與大家交流。
參考：
在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>
對(duì)詞語(yǔ)的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。
梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>
五、默讀課文，思考：
文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢？
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
參考：
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉（禮貌）、機(jī)智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。
我先通過(guò)談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。
3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思。
4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。
5、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
一、談話激趣
（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌矗f(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?/p>
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）
二、初讀課文，讀懂大意
1、導(dǎo)語(yǔ)、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！
4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）
老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”學(xué)生練習(xí)（齊讀）
三、熟讀課文，讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說(shuō)的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問(wèn)。
1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
2、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應(yīng)答妙
（1）聰慧。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
（2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。
（3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、背誦課文。
首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。
學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。
本次聽(tīng)課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，，在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前談話（聽(tīng)相聲片段：牛年牛、說(shuō)說(shuō)牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢？）。
二、疏通課文。
（一）初讀古文。
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，，在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
一、課前談話（聽(tīng)相聲片段：牛年牛、說(shuō)說(shuō)牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢？）。
二、疏通課文。
（一）初讀古文。
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）。
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請(qǐng)大家各自放開(kāi)聲音讀一遍，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生談（語(yǔ)言簡(jiǎn)短、難懂）。
師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子。
拓展：生結(jié)合實(shí)際說(shuō)（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)把他的故事讀一讀——。
師：他有沒(méi)有讀正確呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。
（二）猜讀古文。
師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說(shuō)就怎么寫，說(shuō)的跟寫的一樣。而在古時(shí)候，把用書面語(yǔ)寫在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來(lái)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。這篇古文雖然只有55個(gè)字，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說(shuō)了一個(gè)什么故事。
請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
（三）細(xì)讀古文。
同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢？有句話說(shuō)的好，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起?lái)學(xué)習(xí)。第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）。
師：——他姓什么？生：楊——。
師：接著往下說(shuō)?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。
生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來(lái)。
師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門，誰(shuí)叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開(kāi)門，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠凇０?！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”
師：再往下說(shuō)?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤水果，水果里面有楊梅。
師：這里省略了很多話，是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果？
師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。
生：楊梅。
師：為什么說(shuō)楊梅是君家果呢？
生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字。
師：用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是——。
生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”
師：你覺(jué)得孔君平他為什么要這樣說(shuō)呢？像孔君平那樣幽默地說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)）。
生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）。回答得很有禮貌。
你看，一個(gè)才9歲的孩子，不光能聽(tīng)出孔君平話中有話，而且能巧妙對(duì)答，對(duì)答如流，你想用什么詞語(yǔ)夸一夸他？怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)——（讀出夸贊的語(yǔ)氣）！如果來(lái)的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機(jī)智對(duì)答嗎？我們也能對(duì)答如流，因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀。
文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來(lái)，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰(shuí)先來(lái)。如果讀得好，請(qǐng)大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請(qǐng)大家左手拍右手，給他鼓勵(lì)。
四、背誦積累。
師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來(lái)，給大家2分鐘，看誰(shuí)最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點(diǎn)來(lái)。
（請(qǐng)3—4位學(xué)生背）。
師：大家一齊來(lái)背。（生一起背）。
五、說(shuō)《故事新編》。
師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫的?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載的都是文人言談?shì)W事的故事，其中有很多描寫言語(yǔ)的故事，推薦同學(xué)們讀一讀。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《楊氏之子》是一篇文言文，它講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多的困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體悟楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感受文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)文言文的基本知識(shí)。認(rèn)讀本文的字詞，結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思。
2、品味詞句，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人。
3、感悟古文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.學(xué)會(huì)朗讀，理解字詞及文章意思，感受楊氏之子的機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀文言，揭題入學(xué)
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，我現(xiàn)在來(lái)考考大家，我來(lái)說(shuō)一句話（文言句），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。通過(guò)對(duì)譯，初步了解文言文的特點(diǎn)。
2.板書：楊氏之子
3.解題：“氏”？、“子”？理解“楊氏之子”？
4.遷移:用這種方法來(lái)介紹自己。
二、熟讀釋義，理解全文
1.初讀課文，談?wù)劯惺?/p>
文言文較難讀好，句子意思也較難理解等。
2.指導(dǎo)讀文，理解字詞。
注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。
3.自由練讀，理解文意。
對(duì)照朗讀，加深理解。
出示文言文與白話文的對(duì)照，師生配合朗讀。
4.背誦積累，感受趣味。
三、讀中積累，感受機(jī)智
2.交流：梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧。
3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧？
句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
（楊氏之子反應(yīng)快，能明白話外之意，有教養(yǎng)，懂禮貌）
句子2：為設(shè)果，果有楊梅。
讀讀，又讓你讀出了一個(gè)怎樣的楊氏子？（乖巧） 4.齊讀課文，讀出韻味。
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀
1.出示原文：
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。
2.指導(dǎo)讀通并初步理解：用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的方法，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。
3.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)讀、悟了解了文言文的一些特點(diǎn)，也感受了楊氏子的聰慧，同時(shí)我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好！古文就是這么有意思，課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)。
五、板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綱要
楊氏之子
楊氏子 楊梅
孔君平 孔雀
甚聰惠
10、楊氏之子
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
2、解釋課題
題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀） 老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的`字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說(shuō)故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）
那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）
2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì)：
楊氏之子
會(huì)聽(tīng) 楊梅 楊家果
甚聰惠
會(huì)說(shuō) 孔雀 孔家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。
一課時(shí)。
一、課前談話，故事引入。
1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能。”
2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？
（2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（3）嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。
（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知。
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的讀法。
2、師范讀，生畫節(jié)奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）。
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀古文，深入理解。
1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2、模仿原句介紹自己。
出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點(diǎn)）。
3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“乃”，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）。
5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
6、理解最后兩句。
（1）理解“示”“禽”“未聞”
（2）孔君平為什么這么說(shuō)？
（3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？
匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。）。
回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo)，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！——會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌）。
（4）想象人物心理，表演讀。
（5）如果今天來(lái)的是“李君平”楊氏子要怎么答？
（6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？
板書：
聰惠快妙有禮貌。
讀文——解義——悟情。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．背誦課文。
3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的機(jī)智與巧妙。
在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
1、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說(shuō)他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
提問(wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”？
（相機(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子，又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？
（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑，是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。
（2）追問(wèn)：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進(jìn)一步追問(wèn)：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起。可見(jiàn)楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評(píng)價(jià)他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。）。
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo)，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō)：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考）。
三、
1、說(shuō)話練習(xí)：如果來(lái)訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對(duì)話。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）。
配樂(lè)多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺(jué)得怎樣說(shuō)話蔡算得上機(jī)智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說(shuō)：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒(méi)趣了?！?/p>
1、背誦課文。
2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，下節(jié)課交流。
甚聰慧。
楊氏子——楊梅——君家果。
孔君平——孔雀——夫子家禽。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入，解釋課題。
1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）。
3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）。
二、初讀課文，讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）。
三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）。
2，、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。
第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。
（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？
師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。
（2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。
（2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢？
（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）。
第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開(kāi)頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽(tīng)話的人感覺(jué)舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
（設(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）。
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解課文意思。
2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。
3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
一、對(duì)聯(lián)引入（老師這里有一上聯(lián)，你能對(duì)出下聯(lián)嗎？）。
１、出示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上。
生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。
師：你太棒了，是怎樣對(duì)出來(lái)的？
生：是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的，講對(duì)聯(lián)背后的故事。
２、引入課題，解題。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：讀了課題，你能提出什么疑問(wèn)？
生：這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子？
二、讀通課文。
１、讀準(zhǔn)音。
師：古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，那就讓我們帶著疑問(wèn)。
讀讀課文吧，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。（生自由小聲初讀課文）。
２、交流讀課文心得。
生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等。
練習(xí)讀通讀順課文。
三、理解課文大意。
師逐句讀，生逐句解，用白話文說(shuō)意思。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？
生１：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?/p>
師：你說(shuō)的“非?！笔窃闹心膫€(gè)字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師：大家來(lái)讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。
生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？
師：我來(lái)幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”，那“家禽”就是？？
生：家里的鳥(niǎo)。
生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，
師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？
生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)?！?/p>
師：很好。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>
（掌聲）。
師：非常棒！
3、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文）想不想聽(tīng)老師是怎樣讀的？注意看老師的表情和動(dòng)作。
生：練習(xí)誦讀。（帶動(dòng)作和表情）。
師生合作，一誦讀，一表演。
生同桌倆合作誦讀表演。
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子的聰明之處。
生：這個(gè)孩子聰明在哪里？
師：（板書：聰慧）對(duì)，老師也這樣想的，你說(shuō)到了我心坎里。那，誰(shuí)能交流一下？（交流預(yù)習(xí)）。
全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：（聰：會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)有教養(yǎng)）。
會(huì)聽(tīng)：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開(kāi)他的玩笑。（這叫說(shuō)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，善于聽(tīng)話外音。）。
會(huì)說(shuō)：孔說(shuō)“此是君家果”，楊立即說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。
有教養(yǎng)：a為設(shè)果b未聞（他為什么不直接說(shuō)：孔雀是夫子家禽？是為了避免對(duì)方尷尬，因此婉轉(zhuǎn)地說(shuō)。）。
（１）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑。（板書：楊梅）。
（２）、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
（板書：孔雀）。
（３）、品味楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：
師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：對(duì)，他很會(huì)說(shuō)。為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平這是在開(kāi)玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：你拿我的姓開(kāi)玩笑，我也拿你的姓開(kāi)玩笑。
生：楊家小兒會(huì)聽(tīng)，他聽(tīng)出了孔君平的言外之意。他的意思是說(shuō)，孔雀不是我家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì)得真好！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映敏捷，像“應(yīng)聲”
師：是啊，他不僅聰明而且很——。
生：有禮貌。
師：老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來(lái)？
生：父親不在家，他“為設(shè)果”，能看出孩子熱情好客。
生：他不直接反駁，而說(shuō)“未聞”，這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
（掌聲）。
2、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
師：真不愧為“甚聰慧”，請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
3、小結(jié)。
師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦。
１、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
３、全班背誦。
六、拓展。
１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言跟大家分享。
（１）小組交流。
（２）全班交流。
生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”
師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦！
生：另一個(gè)意思是“我怕修”
生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車”
（笑、掌聲）。
師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
生：……。
３、總結(jié)。
師：我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
生：謝謝老師！
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。
古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?/p>
這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。
梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題。
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文。
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）。
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）。
請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。
學(xué)生回答。
（課件出示）。
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
聰惠（智慧）。
楊家小兒孔君平。
看注釋。
楊梅孔雀。
《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語(yǔ)”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語(yǔ)篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>
1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！薄?/p>
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)。
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說(shuō)的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書：楊氏子)。
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？(板書：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?？拙絹?lái)干什么呀？(生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見(jiàn))其：他。
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)。
師：這里并沒(méi)有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)。
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái)？
師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？
評(píng)：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)?！?/p>
師評(píng)：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？
理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。
(五)體會(huì)巧妙。
a、理解孔君平的話。
1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢)。
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽(tīng)話。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)。
2、師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)。
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽。
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)。
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。
1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。
2、解釋課題。
師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——。
1、課件出示故事，激發(fā)興趣。
2、通讀課文。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)。
3.檢查通讀情況。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)。
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)。
師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)。
師：老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。
師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法。
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)。
5.提出不理解的字詞。
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說(shuō)故事。
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1.學(xué)生自由讀課文。
師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)。
師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。
2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)。
師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀。
指名讀，齊讀。
師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。
(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)。
師：那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣?
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))。
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié)：
師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
1、會(huì)寫6個(gè)生字；能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
學(xué)生初次接觸文言文，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，如果我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】。
3、師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文，借助注釋理解意思。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。
4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
（1）為設(shè)果，果有楊梅。
示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。
（2）未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文，注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。
4、全班交流。
教師出示課件：
比較：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
改成：
如果（），那么（）。
出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文。
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)。
1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。
2、熟練背誦課文。
楊梅孔雀。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法。
預(yù)習(xí)課文。
板書。
楊修楊梅透徹。
聰惠？未聞委婉。
應(yīng)聲敏捷。
師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？那我再問(wèn)，你們能把話說(shuō)好嗎？
會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，什么樣的語(yǔ)言才受人歡迎呢？自讀第47頁(yè)第一自然段，尋找答案。
本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說(shuō)）。
1、了解作者、出處。
2、簡(jiǎn)介文言文。
3、理解“詣”、“聰惠”
3、指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
（2）師范讀。
（3）指名讀。
4、參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5、同桌討論。
6、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
7、表演背誦。
1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來(lái)？
（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、再讀課文，背。
3、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？
鼓勵(lì)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
將短文變成小故事講給他人聽(tīng)。
我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。
楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)。
積累會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
方法與能力。
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
情感與思想。
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸。
《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái)，與大家交流。
參考。
在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>
對(duì)詞語(yǔ)的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
參考。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙。
孔君平：“此是君家果”
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