5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。今年的工作總結(jié)，讓我深思與反思；
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇一
教育從方式本質(zhì)上是多渠道，多元化的，但是從學(xué)校教育的角度上看，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到了整個(gè)初中語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)初中語文教育影響重大。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語文教師最主要的工作之一，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷的調(diào)整課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)成為知識(shí)傳播和升華的突破點(diǎn)。
一、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”?；蛘?，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。
二、從思想層面觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生找到共鳴。
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動(dòng)讀者。對(duì)初中語文教學(xué)而言，亦是如此。
初中語文教材大都由文學(xué)作品組成，而文學(xué)是最能感染人的一門藝術(shù)，語文教師如何引導(dǎo)，如何組織教學(xué)活動(dòng)，是決定語文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實(shí)上，教師要讓學(xué)生從文章中獲得情感體驗(yàn)，并獲得共鳴，就必須要從學(xué)生的思想層面著手，讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實(shí)。如在學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí)，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂語境，也很難以此獲取學(xué)生的共鳴。因此，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個(gè)人理想的王國(guó)。具體來說，教師可以突破以往的導(dǎo)入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實(shí)現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己兒時(shí)的理想，并講述自己那些至今仍未能實(shí)現(xiàn)的理想。通過挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生對(duì)“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生為理想的“遙遠(yuǎn)”而奮斗，從而再過渡到課文當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的'理想和作者的“理想”進(jìn)行對(duì)比，并得出自己獨(dú)特的感受。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛才能更融洽，而不是教師教，學(xué)生聽的被動(dòng)模式。
三、聯(lián)系實(shí)際，引起深思。
語文是素質(zhì)教育的載體，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過語文課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是素質(zhì)教育觀下初中語文的教學(xué)目標(biāo)。為此，要使課堂教學(xué)發(fā)揮有效性，就應(yīng)該讓學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點(diǎn)，唯此才能符合素質(zhì)教育的要求，才能發(fā)揮語文的教育功能。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯栴}，讓學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。如在《傷仲永》的學(xué)習(xí)中，教師可以跳出教材，讓學(xué)生尋找當(dāng)代的“仲永”，比如以一些名牌大學(xué)的“少年科技班”為例子，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論?；蛘咦寣W(xué)生思考，當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)學(xué)生過分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，從循序漸進(jìn)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步的邁向自己的理想，對(duì)過程中的挫折要理性看待，讓學(xué)生對(duì)自己的未來之路充滿信心。
四、結(jié)束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析研究，找出有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。
[參考文獻(xiàn)]。
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[3]胡俊國(guó).中學(xué)文學(xué)鑒賞教學(xué)研究[d];南京師范大學(xué);。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇二
新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動(dòng)和開展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)開展，首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時(shí)，具體問題具體分析，有針對(duì)性地幫學(xué)生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動(dòng)開展中教師可以“放”在活動(dòng)結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時(shí)對(duì)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進(jìn)行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏直觀感知，運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進(jìn)行詩(shī)歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以下載相適合的音樂配合詩(shī)朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。
將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動(dòng)向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識(shí)通過預(yù)習(xí)活動(dòng)來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開展學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開展學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識(shí)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力，深化語文教學(xué)成效。
將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語文教學(xué)的效率。
如何在高中語文課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍也是其中的一個(gè)方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢(shì)能;遵循“提出一個(gè)問題總比解決一個(gè)問題更有價(jià)值“，在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，用精、少、實(shí)、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活，讓語文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動(dòng)乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。
高中語文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個(gè)方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長(zhǎng)，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。
參考文獻(xiàn)：
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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇三
教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過規(guī)范教學(xué)過程中的行為舉止；合理采用科技設(shè)備；增加課堂上師生間、同學(xué)間的互動(dòng)等措施來提高教學(xué)的有效性，而本文也將針對(duì)上述幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學(xué)中能夠做到言行如一，在教學(xué)中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物，讓學(xué)生更為容易的接受和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該梳理自己的教學(xué)思路，要順暢的表達(dá)自己所要講的知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進(jìn)行簡(jiǎn)約，提煉出重點(diǎn)，在課堂少講空話和套話，用簡(jiǎn)單明了的語言進(jìn)行授課，這樣才能提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。而且，由于初中生還處于一種對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語文教師應(yīng)該運(yùn)用一些語言技巧使語句更加生動(dòng)傳神，通過這樣來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，教師也應(yīng)該合理地運(yùn)用肢體動(dòng)作，臉部表情等多種方式將知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)態(tài)”的表達(dá)出來，從而提高教學(xué)的有效性。作為一個(gè)稱職的初中語文教師，應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達(dá)能力，也應(yīng)該善于組織教學(xué)活動(dòng)、樂于行動(dòng)、善于利用詼諧有趣的方法進(jìn)行傳授，學(xué)會(huì)以和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.運(yùn)用多媒體等科技設(shè)備。
如果沿襲傳統(tǒng)的語文教師通過板書和口頭表達(dá)的方式，那么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解和接受初中語文知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，而且這種寫板書的方式很浪費(fèi)課堂時(shí)間，許多教師無法按照教學(xué)大綱的要求按時(shí)的`教完全部知識(shí)點(diǎn)。因此，現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語文教學(xué)過程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備，通過這些設(shè)備來輔助教師更好更輕松地開展教學(xué)活動(dòng)。而且，通過多媒體可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更為輕松的狀態(tài)下掌握知識(shí)。例如：在《蘇州園林》的實(shí)踐教學(xué)中，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨(dú)特造型，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。促使學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大減少教學(xué)時(shí)間，有效的提高教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)深刻的印象。
3.增加課堂中的互動(dòng)。
增加課堂上的互動(dòng)要求教師能夠利用各種方式來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而提高增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，提高初中語文教學(xué)的有效性。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，只有學(xué)生尊重教師，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)積極地配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)熱愛初中語文這門學(xué)科，才會(huì)更為努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流和對(duì)話，充分了解學(xué)生的興趣愛好以及在學(xué)習(xí)中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)富有探討性的問題與學(xué)生一同探討，通過問題來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑和難點(diǎn)，及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行解答；教師還可以利用課余時(shí)間耐心的為有需要的學(xué)生進(jìn)行問題的解答。而且，在做好師生互動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該想盡一切方法來促進(jìn)學(xué)生之間的了解和認(rèn)知，使其形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)體，這樣學(xué)生可以在互幫互助、歡樂有趣的環(huán)境下得到更快的進(jìn)步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師可以將全班分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想？”讓學(xué)生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個(gè)小組推薦一個(gè)代表進(jìn)行回答，教師應(yīng)該及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)。總而言之，要想提高初中語文課堂的有效性，教師應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)各種教學(xué)活動(dòng)，充分利用一切教學(xué)資源開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高初中語文的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
（一）彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。
（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對(duì)于這一問題，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
（二）開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問題進(jìn)行具體分析，并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級(jí)的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過實(shí)際測(cè)量教室中門的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語。
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇五
新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動(dòng)和開展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)開展，首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時(shí)，具體問題具體分析，有針對(duì)性地幫學(xué)生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動(dòng)開展中教師可以“放”在活動(dòng)結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時(shí)對(duì)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進(jìn)行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏直觀感知，運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進(jìn)行詩(shī)歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以下載相適合的音樂配合詩(shī)朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。
將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動(dòng)向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識(shí)通過預(yù)習(xí)活動(dòng)來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開展學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開展學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識(shí)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力，深化語文教學(xué)成效。
將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語文教學(xué)的效率。
如何在高中語文課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍也是其中的一個(gè)方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢(shì)能;遵循“提出一個(gè)問題總比解決一個(gè)問題更有價(jià)值“，在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，用精、少、實(shí)、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活，讓語文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動(dòng)乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。
高中語文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個(gè)方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長(zhǎng)，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇六
語文課堂教學(xué)的有效性是指教師以課堂為平臺(tái)、學(xué)生為載體，開展教學(xué)活動(dòng)后使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。可見，語文素養(yǎng)的提高不但是語文教學(xué)目標(biāo)，也是衡量課堂有效性的尺度。
由于語文教學(xué)有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動(dòng)的結(jié)果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學(xué)上的不足；既有教師自身的原因，也受學(xué)生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：
1.理念欠正確。
主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學(xué)當(dāng)作是一種簡(jiǎn)單的謀生手段。沒有認(rèn)識(shí)到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式，育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學(xué)理念不正確。很多老師實(shí)施教學(xué)是為了學(xué)生在期末、期中考試測(cè)試中取得好的'書面成績(jī)，便于自己以后評(píng)職稱、聘職務(wù)、加工資?？梢哉f，語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計(jì)算，沒有把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)。
2.評(píng)價(jià)欠科學(xué)。
主要表現(xiàn)在：一是有效性測(cè)試方式欠科學(xué)。目前，對(duì)測(cè)試語文課堂教學(xué)是否有效的方式是學(xué)校或教育行政管理部門在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)單個(gè)語文教師課堂教學(xué)效高效低。由于統(tǒng)一測(cè)試重考察學(xué)生的死記硬背知識(shí)，輕考察學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力，分?jǐn)?shù)的高低不一定能真實(shí)的反映學(xué)生語文素養(yǎng)狀況，不能客觀的評(píng)價(jià)考核教師課堂教學(xué)是否有效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對(duì)語文教學(xué)有效性的考核，是用學(xué)生考試成績(jī)指標(biāo)來衡量個(gè)體教師的績(jī)；教育行政部門是用學(xué)生考試成績(jī)來考核評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理是否到位；人事管理部門對(duì)教師職稱晉升的評(píng)審授予，學(xué)生考試成績(jī)也舉足輕重。
3.方法欠更新。
主要表現(xiàn)在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺(tái)上不斷地說、不斷地灌，學(xué)生在被動(dòng)的強(qiáng)抄強(qiáng)記，采用填鴨式教育方法，結(jié)果是逐步把個(gè)性豐富的群體學(xué)生塑造成個(gè)性褪色的相似個(gè)體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能，而不以提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)。
4.知識(shí)欠運(yùn)用。
主要表現(xiàn)在：一是課堂上不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語文教師缺乏對(duì)書面知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo)，所學(xué)知識(shí)不被學(xué)生消化和吸收，變教師知識(shí)為學(xué)生知識(shí)，學(xué)生不能做到學(xué)以致用。二是課外不引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。由于教師平時(shí)忙于專于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，確立育人為本觀。
教師是人類靈魂的工程師，解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段，更不是追逐個(gè)人利益行為，而是為社會(huì)培人育人，是無比高尚的神圣職業(yè)。
2.完善評(píng)價(jià)體系，確立科學(xué)評(píng)價(jià)觀。
確立語文課有效性的評(píng)價(jià)理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感，突出促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)目的是為了客觀的考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系覆蓋知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度，客觀公正的反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。
改變課堂上以老師為主、學(xué)生為輔的師生錯(cuò)位教學(xué)關(guān)系，建立老師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學(xué)關(guān)系，積極探索實(shí)用新型課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
如我在上《海燕》一文時(shí)，在一個(gè)班采用音樂朗讀導(dǎo)入法，效果明顯比在另一個(gè)班直奔主題好得多。又如在上綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí)，通過學(xué)生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩(shī)或收集寫春的古詩(shī)詞）等環(huán)節(jié)，學(xué)生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學(xué)任務(wù)。
再如在上《皇帝的新裝》一文時(shí)，考慮到這篇課文適合表演，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)角色來扮演，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
記得我在上綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)戲曲很陌生，就提前半個(gè)月，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識(shí)收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當(dāng)?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學(xué)生的充分準(zhǔn)備，利用一節(jié)課給學(xué)生展示成果。在成果展示課上，學(xué)生們輕松愉快地掌握了戲曲知識(shí)。我想，只有通過營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。
4.重視知識(shí)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。
轉(zhuǎn)變以前學(xué)而不用、越學(xué)越厭學(xué)的現(xiàn)狀?？梢岳脤W(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)qq群上發(fā)帖討論學(xué)習(xí)心得、時(shí)事問題和發(fā)表文章，并要求學(xué)生相互閱貼后回帖點(diǎn)評(píng)。通過開展知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己書到用時(shí)方恨少，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如我在上《獻(xiàn)給母親的歌》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集母愛的圖片后放到班級(jí)qq群里，并由同學(xué)們?cè)u(píng)出最感人圖片；我針對(duì)學(xué)生易寫錯(cuò)別字這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末，上街查看各種廣告牌、商店名號(hào)的錯(cuò)別字和病句后，在班級(jí)qq群上開展討論。利用學(xué)生喜歡看韓劇的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不要只關(guān)注韓國(guó)人衣著、美容等外在的東西，更重要的是要關(guān)注他們的守信、知恥的民族文化。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇七
課堂教育作為初中語文教學(xué)的主要方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用。因此，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先從教師的角度上看，就是教學(xué)內(nèi)容能順利的傳達(dá)到學(xué)生那里，知識(shí)信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息，不讓主要知識(shí)信息再傳遞中消失；從學(xué)生的角度上看，要保證學(xué)生對(duì)教師所傳遞的信息有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨?，擴(kuò)展知識(shí)的寬度和深度。因此，要提高可以教學(xué)的有效性，教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā)，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定各種教學(xué)策略，而教學(xué)策略的方向是多樣性的，只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的，就是有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，這就需要教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇【C合教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。
一、挖掘?qū)W生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)有效性的提高，不能只局限于課文教學(xué)要求本身。初中語文是屬于基礎(chǔ)教育，是以培育學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)為主的，但是在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的也是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。為此，在初中語文教師應(yīng)該立足教學(xué)基本目標(biāo)之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》時(shí)，教師可以在進(jìn)行基本的詩(shī)詞基礎(chǔ)教育后，在闡述文章思想內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結(jié)婚學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人詩(shī)詞中的“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行探索。我們知道，“月亮”在中國(guó)文學(xué)史上是很常見的，特別是在詩(shī)詞中更是頻頻成為詩(shī)人筆下的意象。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詩(shī)詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩(shī)詞或者文章，并讓學(xué)生對(duì)找出的文章中“月亮”的意象進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的異同，在此基礎(chǔ)上對(duì)“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行初步的概括和總結(jié)，并對(duì)其在現(xiàn)代文學(xué)作品中的作用和意義進(jìn)行對(duì)比，找出繼承和發(fā)展的品質(zhì)，這樣可以使學(xué)生在探索的過程中，對(duì)“月亮”這個(gè)意象有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的深度理解和把握，也可以幫助學(xué)生在日后遇到關(guān)于“月亮”的詩(shī)歌分析中，把握文本深層意義，進(jìn)而真正進(jìn)入詩(shī)歌語境，了解作者情感表達(dá)的方向。這樣的教學(xué)才是系統(tǒng)的，才是有效的，而且是長(zhǎng)期有效的，不是在課堂上有效，在實(shí)際學(xué)習(xí)中無效的教學(xué)方式。
二、了解學(xué)生的需求，制定教學(xué)策略。
初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在心理層面最需要的是愛和歸屬。根據(jù)馬斯洛需要理論的描述，對(duì)愛和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分初中在這一階段生存和安全需要是得到滿足的，因此，對(duì)愛和歸屬的需要是較為強(qiáng)烈的。因此，從這兩個(gè)方面出發(fā)，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須要根據(jù)學(xué)生的需求，在教學(xué)中制定相應(yīng)的策略，只有考慮了學(xué)生的需求才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能保證學(xué)生對(duì)教學(xué)所采用的教學(xué)策略產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意觀察學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)有所觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如這一階段的學(xué)生都有夢(mèng)想，都有“遠(yuǎn)行”的夢(mèng)和沖動(dòng)。因此，教師在《在山的那邊》中跳出傳統(tǒng)的教學(xué)需要，在進(jìn)行基本內(nèi)容的.教學(xué)后，以“在山的那邊”為主題，讓學(xué)生對(duì)自己希望遠(yuǎn)行的目的地進(jìn)行闡述，對(duì)自己的遠(yuǎn)行進(jìn)行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學(xué)生的內(nèi)心想法出發(fā)，容易吸引學(xué)生課堂的專注力，有助于獲得學(xué)生的認(rèn)同，而這都是提高課堂教學(xué)有效性必不可少的條件之一。
三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心。
有信心才會(huì)成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對(duì)自己沒有信心，對(duì)結(jié)果沒有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對(duì)自身處理問題的能力就評(píng)價(jià)越高，所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)的，讓學(xué)生在整個(gè)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。
四、結(jié)束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的需求，進(jìn)行教學(xué)策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的各方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)部分有組織的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]《有效教學(xué)――學(xué)科教學(xué)中的問題與對(duì)策》東北師范大學(xué)出版社。
[2]《教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣》吉林大學(xué)出版社。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇八
摘要:初中語文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開源于課本,激起學(xué)生探究問題,解決問題的興趣,引“活水”于語文教學(xué)之中,這是一種重要的方法。對(duì)于語文課堂教學(xué)而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),以此作為突破口,才能提高語文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:更新觀念樹立目標(biāo)。
在全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無論從哪個(gè)方面來講,課堂教學(xué)始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí),參與教學(xué)活動(dòng),而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達(dá)到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生語文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開拓課本”。
一、立足課本。
現(xiàn)行的語文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺悟”。由此可見:第一,語文課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)的訓(xùn)練。第二,每?jī)?cè)語文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)等方面看,都是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊(cè)教材結(jié)合起來分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過示范性例證體例得以實(shí)現(xiàn)的。第三,語文教材不僅是一個(gè)較為嚴(yán)密完整具有科學(xué)性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個(gè)方法系統(tǒng)。同時(shí),教材只是教師教學(xué)的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學(xué)行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和思維、行為模式,因而語文課堂教學(xué)應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實(shí)踐的緊密結(jié)合及其生動(dòng)體現(xiàn)。這是學(xué)生的課外訓(xùn)練所不具備的。第四,由于語文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng),用規(guī)范的語言文字寫成,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和范本。根據(jù)中學(xué)生模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)新的言語認(rèn)知規(guī)律,他們的語言學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進(jìn)行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點(diǎn),本末倒置,或任其自然。第五,初中語文課本是由易而難,由淺而深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓(xùn)練要求,就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一性到多元化?？梢?初中語文教學(xué)應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點(diǎn)、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會(huì)、掌握、熟悉教材,對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
二、開拓課本。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃,全面理解把握教學(xué)內(nèi)容,提煉重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。從點(diǎn)走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個(gè)“探”字,即把握住課本中教學(xué)的重點(diǎn)與疑點(diǎn)。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無不如此。
從小的.方面講,“染”可謂是一個(gè)常見的字,而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個(gè)會(huì)意字,“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學(xué)生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學(xué)生常常誤寫為“忄”。其實(shí),“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學(xué)生往往因不明意義的形式而出錯(cuò)。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語意及其變化的規(guī)律,而且要進(jìn)行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。
從大的方面來說,教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語言環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,作深入的挖掘。特別是對(duì)文學(xué)作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學(xué)生的思維方向與心理傾向,又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生,以疑點(diǎn)為切入口,達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。
總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語文課堂教學(xué)效率是一個(gè)大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作了些有益的探索,但有待進(jìn)一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語文科的教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇九
摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學(xué)習(xí),同時(shí)又是一個(gè)探究的過程。新課程實(shí)施過程中,要求教師給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;充分備課;設(shè)計(jì)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的知識(shí);必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習(xí)題。另外,在整節(jié)課堂課程實(shí)施期間除了達(dá)到教書目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。
新課改在全國(guó)實(shí)施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂地收獲知識(shí),能循序漸進(jìn)地提高能力。而生物教師面對(duì)的是“學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻(xiàn)給各位同仁。
一、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性。
要營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣,實(shí)現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的`動(dòng)力,從學(xué)習(xí)的動(dòng)力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)并積極參與其中,走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭溝通學(xué)生情感,用愛撫的動(dòng)作,贊美的短語給學(xué)生力量,從而搭建一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯(cuò)的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了學(xué)生也不會(huì)的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時(shí)間。
1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點(diǎn),千萬不要將二者混淆,把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn)。同時(shí)要明確教材知識(shí)是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實(shí)行有效的整合。
2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級(jí)的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問題,也要了解每一位學(xué)生的個(gè)體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異等個(gè)性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生,必要時(shí)通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等;另一方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對(duì)不同的課本章節(jié)知識(shí),應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動(dòng)畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。
4.備教學(xué)資源。俗話說“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)立足做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識(shí),還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識(shí),只要對(duì)教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運(yùn)用。
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn),一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無定法”不同的教師對(duì)于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下:。
比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡(jiǎn)介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點(diǎn)的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因?yàn)檫^度連接是線,簡(jiǎn)潔流暢。
課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。
五、既教書又育人,生物課堂教學(xué)才是真的有效。
所謂教書育人,是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學(xué)過程中,自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來,盡職盡責(zé),既傳授科學(xué)文化知識(shí),又進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書育人本是教師道德的最高境界,然而,當(dāng)今太多教師教書了卻沒有育人。我們要正確理解“教書”與“育人”的關(guān)系。教書是育人的條件,教書是育人的基礎(chǔ);育人是教書的起點(diǎn),育人是教書的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學(xué)的過程中時(shí)刻牢記既教書又育人。
總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),精心設(shè)計(jì),擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十
語文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語文課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待語文能力的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要重視語文課堂教學(xué)的有效性，從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。
一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系。
以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際初中語文課堂教學(xué)過程中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，教師無法做到對(duì)每個(gè)人的教學(xué)針對(duì)性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過對(duì)不同的小組采取針對(duì)性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對(duì)性的'提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
新課程改革開展以來，初中語文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中語文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對(duì)報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔，對(duì)于聘用的新教師，不能直接讓其教重點(diǎn)班及的語文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級(jí)的語文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對(duì)于在職的初中語文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)性的考核計(jì)劃，定期對(duì)其教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，通過考核來保證初中語文教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語文教師一定的教學(xué)壓力，會(huì)鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。
三、增強(qiáng)學(xué)生的語文課堂帶入感。
在當(dāng)前語文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點(diǎn)，已經(jīng)難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革：增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，向?qū)W生提問一些問題，也可以多問問學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強(qiáng)師生之間的語言互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場(chǎng)合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語言進(jìn)行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場(chǎng)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。
初中語文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行語文教學(xué)工作，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提升語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計(jì)劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個(gè)學(xué)期內(nèi)語文教學(xué)的大致流程，進(jìn)而制定每個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計(jì)劃。而對(duì)教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生的語文能力提升情況和語文考試成績(jī)，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
五、總結(jié)。
初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也反映出語文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語文教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十一
摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著重要作用，同時(shí)還可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，從而提高課堂的有效性，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、備課現(xiàn)狀的分析。
英語集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達(dá)到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過程輕松有趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)還可以增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效，對(duì)個(gè)別教師甚至是有害的。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等，缺乏教師的個(gè)性化勞動(dòng)，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺(tái)上的一種簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
二、集體備課過程的實(shí)現(xiàn)。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度；“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試；“五備”是指?jìng)湔n標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點(diǎn)”是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；“兩題”是指課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環(huán)節(jié)是明確主備人，確定備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受備課時(shí)間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點(diǎn)發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對(duì)其備課的內(nèi)容進(jìn)行討論和補(bǔ)充，該過程要求目標(biāo)清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)水平相對(duì)較高的教師擔(dān)任，這樣可以起到對(duì)年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導(dǎo)作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔(dān)任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長(zhǎng)，同時(shí)也可以革新除舊，糾正不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。
其次，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研備”，具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時(shí)一方面要對(duì)本學(xué)期的.課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準(zhǔn)備。二是“備學(xué)生”，教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點(diǎn)、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對(duì)知識(shí)的可接受度為標(biāo)尺。三是“備教法”，在集體備課時(shí)，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。準(zhǔn)備的內(nèi)容要實(shí)在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實(shí)用，最終達(dá)到備課有實(shí)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，不能過分追求形式，要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標(biāo)。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們?cè)趥湔n的過程中認(rèn)真分析、選擇適合所教班級(jí)學(xué)情的有效教法，通過這種方法使得教學(xué)效果通過集體備課達(dá)到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達(dá)到大體上的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，統(tǒng)一階段測(cè)試，這種情況結(jié)合各班學(xué)習(xí)實(shí)際情況和每位教師的實(shí)際情況，做到了因材施教。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，應(yīng)該堅(jiān)持做到五點(diǎn)：堅(jiān)持先攻難后解易、堅(jiān)持求大同存小異、堅(jiān)持既精講又多練、堅(jiān)持兼顧各層次的學(xué)生、堅(jiān)持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，才能夠在大同的框架下保持獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學(xué)相長(zhǎng)。
三、集體備課結(jié)果的實(shí)施。
要實(shí)現(xiàn)集體備課的有效落實(shí)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：
一是營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。重視上課的課前預(yù)熱和預(yù)習(xí)，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創(chuàng)造良好的英語課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語言與實(shí)際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到自我完善，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，從而樂于學(xué)習(xí)。
只有使集體備課落到了實(shí)處、產(chǎn)生了實(shí)效，才能推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。同時(shí)，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導(dǎo)入，配以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，靈活組織教學(xué)。課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，也是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后，教師應(yīng)及時(shí)獲取有效的教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評(píng)價(jià)等信息。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時(shí)總結(jié)與反思是最重要的幾個(gè)方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統(tǒng)一尺度、因材施教、及時(shí)總結(jié)反思的集體備課，能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現(xiàn)個(gè)人能力，促進(jìn)教研活動(dòng)開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語集體備課、英語教學(xué)論著等資料，經(jīng)過深入的研究材料，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)理念，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但由于筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學(xué)實(shí)踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深入研究、完善這一課題。
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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
[1][2]。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十三
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯(cuò)例。
一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中，才能感受到知識(shí)形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十四
摘要：在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇合適的方法，以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課標(biāo)；史料；學(xué)生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)、高效課堂成為教育工作者的共識(shí)。但怎樣在教學(xué)中實(shí)踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是由國(guó)家教育部統(tǒng)一頒布并在全國(guó)實(shí)行歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是檢驗(yàn)歷史教師完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認(rèn)真地加以鉆研，并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化，真正落到教學(xué)實(shí)踐的實(shí)處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體化，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的`基本來源和進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備課時(shí)一定要鉆研教材和新課標(biāo)，搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能做到詳略得當(dāng)，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)思路總結(jié)如下：
知識(shí)目標(biāo)：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：國(guó)家統(tǒng)一、民族獨(dú)立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學(xué)重點(diǎn)：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學(xué)難點(diǎn)：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學(xué)目標(biāo)后，還要再認(rèn)真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學(xué)習(xí)時(shí)，教師更多注重知識(shí)體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異，把他們引導(dǎo)到知識(shí)的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務(wù)于教材，又互補(bǔ)于教材。恰當(dāng)?shù)剡x取史料，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導(dǎo)實(shí)業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)無暇東顧，還紛紛向中國(guó)大量訂購(gòu)面粉，中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)口棉紗銳減。榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時(shí)機(jī)地大力擴(kuò)充。19日本提出“二十一條”后，國(guó)內(nèi)“抵制日貨愛用國(guó)貨”更是推動(dòng)了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。
思考2：這段期間促進(jìn)榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)要精益求精，教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)靈活。
情境式教學(xué)是近幾年較流行的教學(xué)方式，它對(duì)于集中學(xué)生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢(shì)。
自主學(xué)習(xí)式是另一種教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)模式，但每一種模式中教學(xué)方法是否選好很重要。
一點(diǎn)。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力滲入教學(xué)中。
例如，民族資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長(zhǎng)篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學(xué)生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)點(diǎn)不是學(xué)生死記硬背來的而是學(xué)生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導(dǎo)課。
良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)課的方式有多種，如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、圖像導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、詩(shī)詞導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導(dǎo)課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導(dǎo)入，直接抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。
歷史課改對(duì)歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學(xué)科課程目標(biāo)順暢實(shí)施并落實(shí)的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學(xué)科課程觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，并注意處理好主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運(yùn)用備課技巧，達(dá)到教學(xué)事半功倍之效。
作者簡(jiǎn)介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學(xué)本科，畢業(yè)于長(zhǎng)春師范學(xué)院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級(jí)。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學(xué)）。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程的有效性，是指過程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語）。作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十六
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時(shí)間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時(shí)我都先會(huì)問自己幾個(gè)問題。
問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對(duì)課堂的放任。更需要教師在上課的時(shí)候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。
問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補(bǔ)充什么？教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實(shí)施。尤其是我們青年教師，對(duì)課堂的把握能力還不足，經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走，一定會(huì)有很多的遺憾。
反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說，文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語文常識(shí)的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運(yùn)用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
基于此，我覺得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”，即“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋”；所謂“2方面”，即“教師、學(xué)生”。
一、課前準(zhǔn)備。
如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì)，那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭(zhēng)，那么“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對(duì)不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同，所以我們?cè)诮庾x課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。
首先要對(duì)語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心備課，我們都有這樣的體驗(yàn)，如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對(duì)課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時(shí)，我們要充分預(yù)設(shè)，只有把課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。
教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測(cè)，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
二．課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，我主要把握以下幾點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過程要扎實(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是對(duì)于閱讀教學(xué)而言，我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對(duì)話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會(huì)看到，學(xué)生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點(diǎn)、中心，讓學(xué)生談感悟。其實(shí)，這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)很低。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)課文整體還沒形成印象，對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，一定會(huì)使學(xué)生體會(huì)不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會(huì)演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。
第一，注意提問的針對(duì)性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
第二，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。
第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)桨l(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，要尊重學(xué)生，甚至是錯(cuò)誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程；關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)涵。有時(shí)，課堂上只是老師一味的講，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動(dòng)各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)。通過這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識(shí)。如學(xué)習(xí)宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時(shí)也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。
6、教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想：一個(gè)風(fēng)趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎么會(huì)不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡聽老師的課，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而能積極地投入學(xué)習(xí)。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)不但令老師擁有獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，更能促進(jìn)教師的語文教學(xué)能力。
三、課后反饋。
記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)現(xiàn)，搞不好那時(shí)你們都退休了，而我們醫(yī)生特別是麻醉，藥量差一點(diǎn)，立刻就會(huì)失去生命，我們的一輩子也就完了?！边@雖是一句戲言，現(xiàn)在想來卻讓我很是不安：課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。同時(shí)，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十七
摘要：語文教學(xué)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學(xué)語言，與學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，語文教師在課堂上教學(xué)語言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學(xué)語言的運(yùn)用，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)語言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
語言是人們交流的工具，在初中語文教學(xué)中，語文教師的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨(dú)特魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對(duì)自身的教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)語言的地位，提高教學(xué)語言的有效性，更有利于學(xué)生對(duì)語文語言知識(shí)的掌握，讓學(xué)生愛上語文這門學(xué)科。
有魅力的語言在初中語文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當(dāng)前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)語言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生坐在課堂上聽，教師在講臺(tái)上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用，反而制約了學(xué)生的思想，無法提升課堂效率。其次，學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，為學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣使學(xué)生與老師之間沒有溝通，學(xué)生必須聽老師的，致使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣越來越小。
在初中語文課堂教學(xué)過程中，提升教師語言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們應(yīng)始終研究的課題。
1.提出問題時(shí)語言應(yīng)切合實(shí)際。
任何教學(xué)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識(shí)存儲(chǔ)量最好的方法，如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創(chuàng)思維，深化對(duì)知識(shí)的理解。此時(shí)，教師的激勵(lì)性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間、花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前打開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生講一講他們的世界，或他們通過努力進(jìn)入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進(jìn)入的，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力進(jìn)入未知領(lǐng)域。
2.對(duì)于新知識(shí)的.導(dǎo)入語應(yīng)準(zhǔn)確有效。
語文教師在課堂上進(jìn)行新知識(shí)傳授之前，應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，使學(xué)生展開想象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學(xué)家孩童時(shí)期就已經(jīng)對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)的路上觀察植物生長(zhǎng)的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)加以拓展。然后，閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)?？凑n文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家，但學(xué)生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語言肯定學(xué)生。
教師在學(xué)生眼中是形象高大的，如果老師可以運(yùn)用語言的魅力激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定，一定會(huì)收到良好的鼓勵(lì)效果，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.將課堂語言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。
作為新時(shí)代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)討論，將個(gè)人思維情感合理地激發(fā)出來，令其對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩碚f，學(xué)生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動(dòng)參與，是初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生通過運(yùn)用語言的參與加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述，語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使語文課堂更生動(dòng)、更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十八
（江蘇省常熟市福山中學(xué)）。
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中化學(xué)教育事業(yè)的重要性逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。旨在針對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行探究，希望能以此文章促進(jìn)我國(guó)初中教育事業(yè)的發(fā)展。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，因此，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為我們探究的重要問題。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議，有不足之處，還請(qǐng)指教。
一、重視備課。
備課對(duì)于教師而言是一項(xiàng)十分重要的準(zhǔn)備工作，能夠在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。有教育專家曾指出：一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的，因此，要想切實(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手：
1.認(rèn)真研習(xí)教材。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是最具實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，當(dāng)我們?cè)趯?duì)某課題進(jìn)行備課時(shí)，首先要閱讀教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，再按照自己的理解設(shè)置課堂的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)問題，然后再參考教參進(jìn)行補(bǔ)充，最后將自己在教材中所領(lǐng)悟到的與教參提示進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
2.了解學(xué)生。
學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)的有效性也是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而體現(xiàn)出來的，因此，了解學(xué)生也是備課的重要組成部分。在備課時(shí)，我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便于在提問時(shí)設(shè)置階梯式難度，在課堂提問時(shí)根據(jù)問題的難易程度選擇提問的對(duì)象，避免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。這樣，不僅能充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.準(zhǔn)備習(xí)題。
習(xí)題是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要途徑，為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題可以及時(shí)了解課堂教學(xué)的有效性，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則可以根據(jù)習(xí)題情況了解自身不足，不斷改進(jìn)學(xué)生方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。準(zhǔn)備的習(xí)題一定要有針對(duì)性，與教材聯(lián)系要緊密。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，要想切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
1.展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)魅力。
化學(xué)本就是一門源于生活、高于生活又回歸于生活的應(yīng)用型學(xué)科，與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密，只要教師向?qū)W生充分展示化學(xué)的神秘和魅力，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一章“開啟化學(xué)之門”的教學(xué)中，可以介紹一些高科技材料、有趣的實(shí)驗(yàn)等，如，取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯，酒精燈就會(huì)被立刻點(diǎn)燃。神奇的'現(xiàn)象一定會(huì)立刻抓住學(xué)生的眼球，繼而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)第四章“燃燒、燃料”中第一節(jié)“燃燒與滅火”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)250ml中的燒杯中加入150ml左右的水，再向水中加入少量的硝酸，不斷攪拌急劇降低水的溫度，然后將少量的豆油倒入一個(gè)小鐵盒中將其點(diǎn)燃，再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上，這時(shí)火焰就會(huì)突然熄滅，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)可以清晰地看到由于溫度的降低導(dǎo)致火焰的突然熄滅，學(xué)生便會(huì)相信降低溫度可以滅火的事實(shí)。
三、充分利用多媒體技術(shù)。
進(jìn)入21世紀(jì)就是進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了初中化學(xué)課堂。多媒體技術(shù)可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學(xué)生，不僅能在一定程度上開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)，與此同時(shí)，還能加快教學(xué)速度，提高課堂效率。多媒體技術(shù)具有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1.將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
初中化學(xué)中有很多抽象的知識(shí)學(xué)生難以理解，而多媒體技術(shù)則可輕松解決。如，在學(xué)習(xí)第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時(shí)，可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結(jié)合的生成鹽的過程用動(dòng)畫表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以直觀地了解酸堿中和的原理。
2.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，教師會(huì)浪費(fèi)很大一部分時(shí)間在板書上，學(xué)生思考的時(shí)間較少，課堂的知識(shí)容量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)的有效性大大降低，而利用多媒體技術(shù)則可以對(duì)這個(gè)問題迎刃而解。教師可以將課上的難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及有針對(duì)性的練習(xí)題一一展現(xiàn)在多媒體上，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠擴(kuò)大知識(shí)容量，可謂是一舉兩得。
初中化學(xué)教育的重要性顯而易見，這就要求我們廣大初中化學(xué)教育工作者恪盡職守，勇于奉獻(xiàn)，不斷探究更多的能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，我堅(jiān)信，天道酬勤，在我們的不懈努力之下，我國(guó)的初中化學(xué)教育事業(yè)一定能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉立明。再論國(guó)外有效教學(xué)研究［j］。現(xiàn)代中小學(xué)教育，（05）。
［2］曾琦。學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策：對(duì)學(xué)生主體參與觀的思考［j］。教育理論與實(shí)踐，2013（08）。
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農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)探究篇十九
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)待社會(huì)作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個(gè)過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴?yán)蠋?。究其原因主要是：社?huì)學(xué)科新教材打破了原來歷史、地理分學(xué)科教材的體系，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單識(shí)記，而是更注重對(duì)學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在做社會(huì)作業(yè)的時(shí)候思維上有很強(qiáng)的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣。最近幾年，溫州地區(qū)對(duì)中考科目的分值作了調(diào)整，語文、數(shù)學(xué)、英語、自然等學(xué)科分值加大，而社會(huì)學(xué)科仍然是一百分，并且變成了開卷考試，考試的分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個(gè)等級(jí)，作為高中錄取的參考。面對(duì)這些改革和調(diào)整，學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)是社會(huì)考試可以帶書，考試答案都可以在書上“翻”出來，形成了對(duì)書本的過分依賴。同樣，平時(shí)作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書的習(xí)慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標(biāo)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，宇文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇纱丝梢?，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。在教學(xué)中，有效性是我們教學(xué)活動(dòng)的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學(xué)生在付出勞動(dòng)的時(shí)候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生作業(yè)的目的，是讓學(xué)生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識(shí)和原理，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。
（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問題的思路，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等，達(dá)到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在社會(huì)教學(xué)中，一些課外實(shí)踐活動(dòng)，一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，一些課后思考題，都可以當(dāng)作作業(yè)。通過學(xué)生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準(zhǔn)備。
有效作業(yè)的前提必須有一定的準(zhǔn)備工作。教師在布置作業(yè)時(shí)，題目難度、問題設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無準(zhǔn)備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，或太難或太簡(jiǎn)單都達(dá)不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準(zhǔn)備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準(zhǔn)備方面：社會(huì)課必須準(zhǔn)備好課本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)必備工具。這點(diǎn)是根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生上課不帶書，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主探究的習(xí)慣。第三，從作業(yè)的評(píng)價(jià)方面：作業(yè)按a、b、c、d不同等級(jí)評(píng)定的規(guī)則，指出不同等級(jí)對(duì)應(yīng)不同分值，作為學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)或優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設(shè)計(jì)得當(dāng)，難度適中，目標(biāo)明確，就能達(dá)到舉一反三的效果。
（3）學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備也十分重要。在什么時(shí)間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學(xué)生個(gè)人的精神狀態(tài)如何，都關(guān)系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略。
教學(xué)實(shí)踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計(jì)的題材，作業(yè)的過程，作業(yè)的評(píng)價(jià)方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”，要遵循學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、計(jì)算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題，聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)問題。如北京奧運(yùn)、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問題，例如，溫州中考社會(huì)卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號(hào)奔月、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識(shí)。有聚焦溫州經(jīng)濟(jì)的變化，有鞭撻社會(huì)丑惡的理性思考，有關(guān)注社會(huì)民生維護(hù)公平的問題，有弘揚(yáng)美德關(guān)注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時(shí)間和精力去觀察、收集、設(shè)計(jì)。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學(xué)生互相抄襲而獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程，就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”，避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語言文字評(píng)價(jià)和等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)；也可以針對(duì)認(rèn)知上評(píng)價(jià)和思維方法上評(píng)價(jià)或作業(yè)態(tài)度上評(píng)價(jià)。例如，在語言文字評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生的解題思路獨(dú)特時(shí)，可以寫上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦思考的好孩子?！碑?dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，可以寫上：“看到你有進(jìn)步，老師非常高興，這說明只要你努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲?！庇秩纾玫燃?jí)符號(hào)評(píng)價(jià)，按學(xué)生作業(yè)的情況，可以分a、b、c、d等不同等級(jí)，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)，按分值的高低評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學(xué)生作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。這種多元評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長(zhǎng)期探索。
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