藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來美的享受和思考?？偨Y(jié)要注意語言的準確性和流暢性，使讀者容易理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇一
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問題教學(xué)各因素分析。
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動中的有效利用。
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式。
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索。
6、如何進行有中國特色的教育改革。
7、幼兒園主題教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究。
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺。
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究。
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實施。
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究。
13、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究。
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究。
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索。
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合。
18、在幼兒活動設(shè)計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。
19、在幼兒活動設(shè)計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓(xùn)的實踐研究。
21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析。
22、放開營利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析。
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學(xué)實踐探索。
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)。
25、學(xué)前教育遠程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析。
26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育。
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評價指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程。
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇二
鋼琴即興伴奏是鋼琴學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中一項非常重要的組成部分，它不僅體現(xiàn)了鋼琴演奏者的專業(yè)基礎(chǔ)水平，也體現(xiàn)了鋼琴演奏者的天賦、表現(xiàn)力等特征，因此培養(yǎng)鋼琴即興演奏能力一直是鋼琴演奏者提高演奏水平的重要手段。本文在基于鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析了鋼琴即興伴奏的價值和要求，就如何培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力作出了分析，以期對相關(guān)研究工作有所啟示。
無論是在藝術(shù)表演還是在音樂教學(xué)中，鋼琴即興伴奏能力都發(fā)揮著越來越重要的作用。與傳統(tǒng)鋼琴教育不同，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)強調(diào)即興，鼓勵尊重鋼琴演奏者的個性特征，運用創(chuàng)新思維的能力，對于音樂教學(xué)而言，鋼琴即興伴奏也是一項極為重要的演奏內(nèi)容，不僅實際而且常用，它將鋼琴技巧、和聲理論等知識相結(jié)合，對提高鋼琴演奏者的能力具有十分重要的作用。本文就鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進行分析探討，具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值。
即興伴奏字面上的意思就是在事先沒有準備的情況下立即進行鋼琴伴奏，從而可以看出，鋼琴即興伴奏體現(xiàn)了鋼琴伴奏者的綜合素養(yǎng)及能力。本文認為，鋼琴即興伴奏是根據(jù)鋼琴伴奏者自身的技巧和經(jīng)驗，根據(jù)演奏要求用最短的時間構(gòu)思伴奏方案，并能使伴奏達到實踐要求。因此對于鋼琴即興伴奏者而言，它需要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較強的臨場應(yīng)變能力以及豐富的即興伴奏經(jīng)驗等。提到鋼琴即興伴奏，很多人會把它和鋼琴演奏拿來進行比較。雖然鋼琴彈奏基礎(chǔ)是鋼琴即興伴奏的前提以及必要條件，伴奏者鋼琴基礎(chǔ)的扎實與否也會對即興伴奏能力產(chǎn)生重要影響。但是需要強調(diào)的是，鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏從本質(zhì)上來講有著很大差別，有些學(xué)生雖然鋼琴演奏技巧很強，但卻不具備很強的即興伴奏能力，因為同鋼琴演奏相比，鋼琴即興伴奏除了要掌握一定的演奏技巧外，更強調(diào)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了一種更高素質(zhì)的要求。一部分鋼琴彈奏水平很高的人由于對鋼琴即興伴奏的疏忽，導(dǎo)致其在鋼琴即興伴奏方面存在較大差距。
1、具備較強實用價值。
作為音樂類必修課，鋼琴即興伴奏具有非常顯著的實用價值，一方面能夠提高演奏者的表演能力，創(chuàng)造了更多的多樣化表演方式，另一方面也能更好的滿足人們對精神世界的需要與追求。與此同時，如果表演者能夠具備良好的鋼琴即興伴奏能力，也能更好地適應(yīng)不同的場合，靈活多變的順利完成音樂表演，滿足實際需要。另外，在聲樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏也是不可或缺的重要內(nèi)容，鋼琴伴奏的高音能夠有效提高聲樂的表現(xiàn)力，一方面能夠?qū)樽嗤莩昝赖慕Y(jié)合在一起，另一方面還能營造出良好的氛圍，起到情感升華的重要價值，實現(xiàn)音樂表演與觀眾之間的共鳴。除此之外，鋼琴即興伴奏還能應(yīng)用到音樂教學(xué)或文藝活動中，運用鋼琴進行即興伴奏能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能增強教師的水平和隨機應(yīng)變的能力。
2、提高作品的藝術(shù)價值。
在音樂表演的過程中，鋼琴即興伴奏具有不可替代的重要藝術(shù)價值。所謂藝術(shù)價值主要是特色和審美價值，伴奏者不僅要具備獨特的審美觀，更重要的是要具備一定深度的思想境界，能夠通過旋律來感染氣氛，使音樂同觀眾形成共鳴，為觀眾帶來獨特的享受。通過音樂中的想象力和氣氛的營造將審美價值體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出音樂藝術(shù)的較高價值。
結(jié)合鋼琴即興伴奏的內(nèi)容特點來看，想要出色的完成鋼琴即興伴奏，對于鋼琴即興伴奏者的個人素質(zhì)也提出了嚴格要求。這里講到的鋼琴伴奏者所具備的條件包括扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力。
1、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)功底是鋼琴即興伴奏者必須具備的先決條件，這里所說的基礎(chǔ)功包括以下兩個方面：其一，理論功底。理論知識是鋼琴伴奏的前提，只有具備了大量的專業(yè)知識和理論功底，才能更好的掌握伴奏的方法和精髓，進而提升伴奏能力。同時還要注意學(xué)無止境，不斷的學(xué)習(xí)知識，豐富完善自己，只有這樣才能為鋼琴即興伴奏打下堅實的基礎(chǔ);其二，彈奏功底。所謂彈奏功底就是彈琴的技術(shù)，這是實現(xiàn)鋼琴即興伴奏的前提條件。這一前提條件要求伴奏者在平時的練習(xí)過程中必須要加大訓(xùn)練的力度，掌握并不斷強化彈琴的方法和技巧。同時還要加強對聽覺記憶能力的鍛煉，具備快速組織、整理旋律的能力，只有這樣才能有效的提高鋼琴即興伴奏的能力，并靈活的運用于實際演奏中。作為鋼琴伴奏者，無論任何時候都必須重視夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。
2、實踐能力和應(yīng)變能力鋼琴即興伴奏者除了要具備扎實的基礎(chǔ)功底以外，還要做好理論與實踐的結(jié)合工作，只有把二者完美的結(jié)合到一起，才能彈奏出引人入勝的曲子，才能使伴奏同觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。在這個過程中需要注意的是，伴奏者不能過于看重技巧，而是要處理好相互之間的配合工作，以提升即興伴奏能力為根本目的，只有這樣才能更好的增強演奏的熟練程度，營造出更好的旋律意境。除此之外，伴奏者還要增強臨場的應(yīng)變能力，換言之就是即興能力。因為即興伴奏時會在臨場遇到各種突發(fā)情況，而這也是對伴奏者最直接的檢測，它要求伴奏者不僅要具備敏捷的思維，良好的心理素質(zhì)，同時更要通過創(chuàng)造性構(gòu)思將作品完美的呈現(xiàn)出來，做到臨危不亂，靈活的處理各種突發(fā)事件。
3、創(chuàng)新能力。
對于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，除了一些關(guān)于鋼琴專業(yè)素質(zhì)的要求以外，想要真正提升鋼琴即興伴奏能力，還對伴奏者的一些其它方面素質(zhì)提出了要求。這些素質(zhì)具體包括以下幾個方面。首先，要求學(xué)生或鋼琴伴奏者具有靈活的頭腦，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的專業(yè)理論知識進行靈活運用，這是提升即興伴奏能力的先決條件。如果鋼琴伴奏者過于死板，墨守成規(guī)，缺乏靈活應(yīng)變能力，難以實現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力質(zhì)的飛躍。其次，伴奏者或?qū)W生要具有一定的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維主要強調(diào)鋼琴伴奏者的想象力和創(chuàng)新能力。如果鋼琴伴奏者缺乏創(chuàng)造性思維，那對于即興伴奏能力的提升來說將會有巨大的阻礙。在此需要指出的是，創(chuàng)造性思維的獲得不僅取決于先天條件，后天的培養(yǎng)訓(xùn)練同樣可以起到良好的效果。例如多聽經(jīng)典樂曲、通過廣泛的實踐獲得并提升技巧等。
1、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練是鋼琴即興演奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，即提高鋼琴伴奏者的聽辨能力、即興能力，并與合作者之間形成默契，熟悉掌握鋼琴即興伴奏的各項技巧方法。這其中強化基礎(chǔ)訓(xùn)練是提升鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)。首先，要強化基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，夯實彈奏功底，通過理論知識的學(xué)習(xí)提升音樂修養(yǎng)，陶冶精神世界，深化對音樂的感悟，提高音樂聽辨能力。其次，要著重注意培養(yǎng)鋼琴伴奏者的即興能力。這一方面需要鋼琴伴奏者反復(fù)練習(xí)，以即興為出發(fā)點強化理論知識，提升音樂感受能力;另一方面，要提升鋼琴伴奏者對作品的情感把握能力，通過大量的音樂活動創(chuàng)設(shè)實踐機會，循序漸進的訓(xùn)練，將理論與實踐結(jié)合，提升即興能力。
2、強化合作訓(xùn)練以培養(yǎng)默契能力。
鋼琴即興伴奏屬于藝術(shù)的再創(chuàng)造活動，基于鋼琴即興伴奏的'特殊性，它不光要求鋼琴即興伴奏者自身具有較強的鋼琴彈奏能力，還要能與合作者進行默契的配合，這樣才能完美演繹音樂作品。但能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，合作者之間所受到的節(jié)奏、速度、音色等多方面的影響，都是在長期訓(xùn)練中形成的。為此，強化合作訓(xùn)練應(yīng)做到以下幾點。首先，要讓鋼琴伴奏者樹立良好的合作與配合意識，樂于配合并主動配合;其次，要強化訓(xùn)練，通過合作訓(xùn)練尋找默契，彼此間明確分工，相互磨合，相互協(xié)調(diào)，爭取達到心靈上的共鳴和默契。最后，要注意影響默契關(guān)系的相關(guān)因素，如節(jié)奏、速度、音色變化等，通過廣泛的合作訓(xùn)練提升伴奏者默契能力。
3、掌握熟練的技巧和方法。
技巧和方法需要在平時的訓(xùn)練以及實踐中一點一滴的積累，這也是鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所必須經(jīng)歷的一個過程。對于鋼琴伴奏而言，它所側(cè)重的更多是旋律感和配合默契程度。因此，要提高演奏水平，就要掌握多項演奏技巧;要把握好節(jié)奏感及音樂速度，就應(yīng)廣泛聆聽音樂;要強化音樂技巧，就要加強理論知識學(xué)習(xí)，要熟練掌握技巧方法，就要多多訓(xùn)練，并在實踐中不斷經(jīng)驗。同時還應(yīng)注意技巧和方法的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)掌握技巧方法時，要學(xué)會分析總結(jié)優(yōu)秀的伴奏方法，減少無意義的訓(xùn)練，取其精華、去其糟粕，實現(xiàn)即興演奏訓(xùn)練質(zhì)的飛躍。
4、培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力。
即興伴奏能力中的即興，可以理解為解放天性。想要從根本上提高鋼琴即興伴奏能力，扎實的理論和基本功是基礎(chǔ)，而想象力與創(chuàng)造力則是即興伴奏的靈魂。演奏者本身的想象力和創(chuàng)造力可以為演奏帶來不一樣的視聽感。因此，在培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力時，需要從伴奏者的個體特性入手，解放其天性，為其創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。同時充分挖掘其天賦和潛能，注重演奏者的個人感受和精神世界，提升其審美能力，培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力，挖掘作品中的精髓，使鋼琴伴奏者的能力邁向一個更高層次。
5、掌握不同風(fēng)格作品的特色。
即興伴奏彈奏不等于隨意，更不等于盲目，伴奏者在對歌曲進行即興伴奏時，首先就要對歌曲的內(nèi)容題材、情感等內(nèi)容進行了解分析，這樣才能對作品進行完美的演繹。從中也不難看出，想要提升伴奏者的鋼琴即興伴奏能力，就要讓伴奏者了解不同風(fēng)格歌曲的伴奏織體，這樣才能有的放矢的進行即興伴奏。例如，在對抒情歌曲進行伴奏時，要掌握這類歌曲旋律、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)和力度等方面相對自由的特點，在伴奏織體上多采用半分解和弦織體和琶音式織體，在高潮段落，還可以運用分解和弦?guī)У鸵舻暮拖铱楏w等。最后，作為鋼琴伴奏者，要有虛心的態(tài)度，多聽取他人意見，特別是演唱者的想法，這樣才能進一步提高鋼琴即興伴奏能力。
總結(jié)。
綜上所述，鋼琴即興伴奏能力是演奏者音樂功底與綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，而培養(yǎng)演奏者的鋼琴即興伴奏能力則是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，對于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價值。無論是鋼琴教師還是鋼琴學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該認識到鋼琴即興伴奏的藝術(shù)價值和實用價值，進而不斷提升自己的鋼琴演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為鋼琴即興演奏能力的提升打好基礎(chǔ)。對于鋼琴教師而言，要充分認識鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，通過有效的培養(yǎng)策略使鋼琴演奏者的即興伴奏能力得到全面發(fā)展和提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇三
摘要：近年來，風(fēng)風(fēng)火火的群眾歌詠活動如火如荼地進行著，各種民間的合唱組織、業(yè)余歌唱團隊層出不窮，在城市、社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村的大街小巷里我們我們經(jīng)?？梢月牭饺罕姷母杪暎S著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民日益增長的文化需求也越來越豐富、筆者長期參與群眾的歌詠活動、在實踐中摸索了一些即興伴奏的規(guī)律、積累了一些認識和大家一起分享，有不到之處歡迎大家批評指正。
關(guān)鍵詞：群眾歌曲;即興伴奏;鋼琴。
即興伴奏是一種根據(jù)旋律能即興伴奏音樂的技能，它在學(xué)校的音樂課堂和各類群眾音樂活動中廣泛應(yīng)用、具有很強的適應(yīng)性和實用性，鋼琴即興伴奏是鋼琴技術(shù)鍵盤和聲及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。
一、首調(diào)唱名法在即興伴奏中起主導(dǎo)意識作用。
我們在書店見到的群眾歌曲集大都都是用簡譜記譜，簡譜記譜方便、簡單、實用，它的記譜實用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法是科學(xué)的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七個唱名，代表任何大、小調(diào)的七個音級，凡是大調(diào)的主音均唱作do，凡是小調(diào)的主音均唱作la。如：c大調(diào)的主音c為do，a小調(diào)的主音a為la;g大調(diào)的主音g為do，e小調(diào)的主音e為la。首調(diào)唱名法在五線譜及簡譜體系中都可以使用。
在實踐活動中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生接觸到簡譜無能為力，尤其是對待簡譜中的轉(zhuǎn)調(diào)及和聲的配置更是手足無措。
實踐證明，簡譜有時能起到五線譜所不能起到的作用。因為它不像五線譜那樣，受固定音高位置的局限，而可以任意換調(diào)。當(dāng)然，如果將簡譜、五線譜，首調(diào)唱名法與固定唱名法四者相互融會貫通，這對于我們靈活地掌握鋼琴即興伴奏的技術(shù)，是大有益處的。群眾歌詠活動很需要這樣的的能夠靈活變通的即興伴奏老師。
二、學(xué)學(xué)電子琴的和吉他的和聲標(biāo)注法很實用。
我們在實際的即興演奏中提前要對歌曲曲式和聲有一個簡單分析，在傳統(tǒng)和聲分析中我們都是用羅馬數(shù)字的來標(biāo)注級數(shù)如“i，ii，iii，iv，v”也可稱首調(diào)標(biāo)注。電子琴和吉他的的和聲標(biāo)記實用音名的固定標(biāo)注如“am、d、c7的標(biāo)注方法。用固定調(diào)的方式來陪配置和聲、用首調(diào)的概念彈奏旋律。
如圖歌曲《揮著翅膀的女孩》1=g。
左手演奏固定調(diào)的和聲配置，用首調(diào)來彈奏主旋律。這樣就會省去和聲級數(shù)變化的麻煩，很順暢的的解決左手的和聲問題了。當(dāng)然這個演奏意識一定是建立在熟練和聲標(biāo)記的基礎(chǔ)上的。
鋼琴即興伴奏根據(jù)伴奏的織體和音型，一般情況下可以分為三類。
(1)帶旋律伴奏。
這種伴奏通常是采用的方式是一只手彈奏歌曲旋律，而一只手彈奏伴奏音型。這種伴奏方式要求彈奏者要具有良好的試奏能力或?qū)Π樽喔枨男煞浅Ｊ煜ぁＴ趯嶋H的即興伴奏中，我們不可能對每首歌曲都很熟悉，因此在具備一定鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)的同時，也要求有較強的試奏能力。帶旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是當(dāng)“旋律左手化”的時候，伴奏音型也就會到右手去了。如果要彈奏一些簡單的歌曲或者兒歌的時候，我們可以采用八度內(nèi)伴奏音型彈奏，這樣彈出的伴奏音樂形象鮮明、技巧上又沒有多大難度。要是彈奏一些具有一定難度的歌曲，而且還需要進行必要的藝術(shù)加工的時候，采用低音與兩個八度以內(nèi)的伴奏音型來彈奏是比較常見的，這種伴奏方式可以把歌曲明確的劃分出三個相對獨立的部分，即：低音聲部、中音聲部、旋律聲部。
(2)不帶旋律伴奏。
不帶旋律伴奏是指左、右兩只手分別彈奏低音與伴奏音型，在伴奏中不帶旋律或偶爾出現(xiàn)旋律或?qū)⒏枨男呻[藏于和聲職體中。由于不彈奏旋律，雙手的分工合作就更靈活，伴奏音型的樣式與組合更加靈活多樣，伴奏音型的音區(qū)也更加寬廣、色彩更加豐富且富于變化，也加強了音樂表現(xiàn)力。與帶旋律伴奏相比還降低了彈奏的難度，因而成為被眾人首選的一種即興伴奏方法。例如：給歌曲《游擊隊歌》伴奏時，采用無旋律伴奏，雙手共同彈奏活潑歡快的半分解和弦進行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群機智、勇敢的游擊隊形象。
(3)綜合型伴奏。
無論是帶旋律伴奏還是不帶旋律的伴奏，如果僅僅采用一種方法，很難把一個歌曲的伴奏效果發(fā)揮到較高的境界，但是把兩者結(jié)合在一起，則兩種方法相互補充、相互對比，就恰如其分的彌補了各自的不足之處而把伴奏功能揮灑的淋漓盡致。一般情況下，歡快活潑的、歌詞密集的多用無旋律伴奏，緩慢抒情的部分可用有旋律伴奏。群眾歌曲中有腔調(diào)個別旋律的可用有旋律伴奏，為了營造某種意境、烘托氣氛多用無旋律伴奏。
四、演奏者必備的條件。
(1)要掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識。
即興伴奏屬于多聲部音樂的范疇，當(dāng)然需要和聲基礎(chǔ)，而和聲理論的高低直接關(guān)系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。應(yīng)用和聲知識的同時，我們還需要對歌曲的體裁形式、調(diào)式、曲式、內(nèi)容的分析，這就需要擁有一定的作品分析能力。對于一首完整的作品，是否能恰當(dāng)?shù)倪x擇和聲、織體、伴奏音型，主要是看對作品分析的是否明確、深刻，如調(diào)式是怎樣的，歌曲所表達的內(nèi)容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的'風(fēng)格特點等等?？紤]和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和作品內(nèi)容統(tǒng)一，這些都要通過對作品的分析來確定的。一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅定有力的進行曲肯定有著諸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每個樂段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也不可能是一成不變的。因此，我們從伴奏的角度出發(fā)，對作品進行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
(2)要掌握一定的鍵盤彈奏能力。
至少應(yīng)該具備車爾尼849中期的水平才能彈伴奏，但在實際的彈奏過程中，要想豐富地表達一定的樂曲內(nèi)容，應(yīng)該具備車爾尼299中期的水平，這樣才不會顯得有些笨拙。實際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該使鋼琴技巧與即興伴奏的技巧同步發(fā)展。掌握了鋼琴的基礎(chǔ)，就要用一定的形式進行陳述。伴奏音型就是應(yīng)用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式了，而這個形式是否恰當(dāng)，怎樣才能恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有一定的根據(jù)。如鋼琴的性能，伴奏音型的特點與表現(xiàn)力，演奏方法以及伴奏者現(xiàn)有的鋼琴技巧水平，應(yīng)用能力的水平等。
(3)隨時動手、動腦，科學(xué)地練琴、刻苦鉆研。
首先要有思想準備，要從聽、看、練、寫方面入手。其中“聽”聽音樂，尤其聽伴奏音型與織體;“看”指在掌握一定的音樂理論的基礎(chǔ)上，多看樂譜，分析作品;“練”指實際彈奏基本功練習(xí)與樂曲;“寫”指將彈熟了的即興伴奏用五線譜默寫成正式的鋼琴伴奏譜。只要我們勤于思考，善于分析，勤學(xué)苦練，勇于實踐，持之以恒，一定能彈好即興伴奏。
五、結(jié)語。
總之，任何歌曲的完美演繹一定要有很好的、很貼切的伴奏，它在歌曲演唱情緒、意境表達、渲染氣氛等方面有著不可估量的作用。希望我們一起努力為百姓放歌、為人民服務(wù)。為社會主義群眾文化事業(yè)貢獻力量!
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇四
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動中的有效利用。
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式。
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19、在幼兒活動設(shè)計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓(xùn)的實踐研究。
21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析。
22、放開營利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析。
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學(xué)實踐探索。
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)。
25、學(xué)前教育遠程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析。
26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育。
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評價指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程。
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策。
29、情境互動教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運用。
30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
31、學(xué)前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究。
32、家庭功能弱化對學(xué)前留守兒童社會化的影響。
33、民族地區(qū)師資隊伍建設(shè)亟待加強。
34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略。
35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望。
36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語聽力培養(yǎng)。
37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用。
38、論培訓(xùn)機構(gòu)在中國現(xiàn)在社會的意義和發(fā)展前景。
39、基于良好行為習(xí)慣對促進幼兒心理健康發(fā)展的研究。
40、學(xué)生資助工作中德育缺位問題的分析及對策。
41、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究。
43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用。
44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。
45、國營農(nóng)場公辦學(xué)前教育機構(gòu)有序移交。
46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實施策略研究。
47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查。
48、頂層設(shè)計理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實踐教學(xué)改革。
49、農(nóng)民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究。
50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討。
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢科學(xué)視角。
52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述。
53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育的影響探析。
54、美國高寬課程中形成性評價的應(yīng)用及其啟示。
55、學(xué)前兒童觀點采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略。
56、襄陽市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
57、簡談學(xué)前教育中的心理健康教育。
58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略。
59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討。
60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析。
61、教育財政分權(quán)與基礎(chǔ)教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向。
63、學(xué)前教育專業(yè)微型課程學(xué)習(xí)平臺設(shè)計初探。
64、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計制作方法探討。
65、美國教育部發(fā)布保護學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南。
66、切實推進國家教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作。
67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展。
68、增強現(xiàn)實互動技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
69、我國義務(wù)教育年限的國際比較。
70、幼兒園語言教育中網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
71、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究。
72、我國流動人口隨遷子女受教育狀況考察。
73、西部農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與遠程培訓(xùn)的思考。
74、淺談運用計算機音樂技術(shù)提高學(xué)前專業(yè)音樂課教學(xué)質(zhì)量。
75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動中的性別差異及其教育啟示。
76、北京市“幼小銜接”存在的問題及建議。
77、幼兒社會退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預(yù)。
78、加強教育資助專項資金的管理。
79、美國兒童教育信息化觀察與探析。
80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問題及措施。
81、試論義務(wù)教育的延伸方向。
82、美國大學(xué)生視野中的中國教育。
83、班級團體輔導(dǎo)對大學(xué)新生適應(yīng)性的影響研究。
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養(yǎng)的嬗變。
85、淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作。
86、數(shù)字化聚合背景下對我市幼兒園教學(xué)方式調(diào)查分析與理性思考。
87、以檔案資料碎片化推動數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。
88、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實踐研究。
89、上海校外教育活動中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導(dǎo)。
90、新媒體對學(xué)前兒童音樂教育的影響。
91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢群體。
92、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究。
94、基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點分析。
95、對兒童樸素科學(xué)理論的認識及其對學(xué)前科學(xué)教育的意義。
96、微媒體語境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計制作及運作模式研究。
98、信息技術(shù)推動幼兒教育的變革發(fā)展。
99、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究。
100、微課對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響。
101、5~6歲幼兒社會退縮行為探究。
102、教師準入制度改革背景下學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程應(yīng)對策略。
104、管窺學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計。
105、面向?qū)W前兒童的移動媒體資源設(shè)計研究。
107、淺談學(xué)前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響。
108、高職（幼專）學(xué)前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計。
109、淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建。
110、師范院校男女比例失調(diào)對男生心理發(fā)展的影響研究。
111、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同與人格類型的關(guān)系。
112、淺淡早期教育的重要性。
113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教。
115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對策干預(yù)。
116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個案研究。
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究。
118、學(xué)前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視。
119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導(dǎo)性建議研究。
120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。
122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評價--教育視野與需求導(dǎo)向。
123、中央政府和地方政府的教育事權(quán)與支出責(zé)任。
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失。
125、學(xué)前教育財政投入的分擔(dān)機制研究--基于事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的視角。
126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇五
摘要：從目前國內(nèi)外的現(xiàn)狀來看，關(guān)注低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績和成果，但是對于兒童學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學(xué)。
眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認可和認知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學(xué)科，特別是幼兒學(xué)鋼琴，現(xiàn)在許多家長為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣，而有的是認為自己的孩子有音樂天賦而去學(xué)習(xí)鋼琴，有的也是因為自己是音樂老師從小教育自己的孩子學(xué)音樂、學(xué)琴又或者因為彌補自己當(dāng)年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課，找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會、在教育有了一個決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。
鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發(fā)展成長，傳入中國已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系，隨著我國的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學(xué)習(xí)鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認可。更多的我國作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個時期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題。
（一）學(xué)習(xí)鋼琴的好處問題。
1.幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的好處有很多，既能開發(fā)腦力又能增強身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強孩子的耐心和信心。
（二）鋼琴教師的廣泛問題。
現(xiàn)在有近幾百萬的孩童在開始學(xué)習(xí)鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導(dǎo)人，這樣一來，小琴童得不到正規(guī)、科學(xué)的鋼琴指導(dǎo)從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學(xué)琴習(xí)慣。
（三）學(xué)琴的適齡期問題。
一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā)，幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長對幼小的孩子提出了嚴格且又枯燥的學(xué)琴生活計劃行動，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學(xué)方法選擇來教學(xué)，更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來的快樂和成長，這正是所有家長需要關(guān)注和解決的一個重要問題。
三、兒童學(xué)琴教育問題。
調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎，起點不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動作或者技巧并且達到一個境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點為主要核心，否則更多的只會做到揠苗助長，竹籃打水。講述這個問題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點，家長必須調(diào)整好孩子的練琴時間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時候練琴，該玩耍的時候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺習(xí)慣，從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴，有益于孩子各個方面能力的發(fā)展。對兒童進行教育的理解可以為：節(jié)奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開朗培養(yǎng)出堅強的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
四、身為人師。
家長是兒童的輔導(dǎo)教師，那么教師則是兒童的主導(dǎo)師?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學(xué)生。
（一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。
為了打開幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?，用誘導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對鋼琴的認識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習(xí)曲中的標(biāo)志性的音符時，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表揚，課堂上應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，平時上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學(xué)琴，這樣小朋友對鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會逐漸愛上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習(xí)慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術(shù)的道路。
（二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)在有不少孩童學(xué)琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中，至此導(dǎo)致上課的進步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長又重回到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實學(xué)習(xí)鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學(xué)習(xí)鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)鋼琴的運作當(dāng)中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學(xué)家認為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對孩子本身全身心開發(fā)的一種，同時也提高了孩子對藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國著名的音樂學(xué)家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學(xué)和學(xué)習(xí)能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學(xué)生自主“動起來”，它用一個人的器官來演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開發(fā)當(dāng)中，這就是奧爾夫原理的一個重要點。在幼兒教學(xué)當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一重點，在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動作，在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達出來。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學(xué)琴，提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語言來表達音樂的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動手自己動腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂修養(yǎng)。
五、結(jié)語。
幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過程，要家長的監(jiān)督，教師的嚴格負責(zé)，這并不是一個短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長、老師三個人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點，教師和家長為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中愉快健康的成長。每一位家長都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對藝術(shù)對音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們本身對藝術(shù)的熱愛有一種追求，故而走進藝術(shù)的殿堂。
參考文獻：
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作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇六
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進展。
3、幼兒問題意識概念的建構(gòu)。
4、保護幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談幼兒規(guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動設(shè)計。
12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動)。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動)。
17、細細的沙(中班科學(xué)活動)。
18、細細的沙粒(中班主題教育活動)。
19、論信息時代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
23、以開放的心胸開發(fā)自我。
24、美國幼兒園的節(jié)日教育活動。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會隆重召開。
27、幼兒園教師的社會地位從哪里來。
28、腦科學(xué)的新進展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經(jīng)驗--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書“女”一點。
31、從現(xiàn)代認知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻身幼教半世情--訪盧樂山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長得一模一樣。
36、“我愛卡通”活動設(shè)計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開展探索型主題活動應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談幼兒階段道德意識的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實驗的課前準備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問題與對策。
49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析。
50、開展家園合作共育優(yōu)化家長教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫語言。
56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉歐課程模式。
59、在教育中的科學(xué)研究。
60、透視光譜方案的設(shè)計思路。
61、解讀兒童疑問中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會退縮行為研究綜述。
64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長了。
68、我國首所公立幼教機構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇七
幼兒園言語教育整體構(gòu)想。
幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的研究與實驗。
幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索。
幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究。
綜合式美術(shù)活動與幼兒的健康成長。
論藝術(shù)能力及其對兒童藝術(shù)教育的啟示。
試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)。
試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀。
贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究。
職前與在職幼兒教師課程觀評價研究。
自失與重構(gòu)——入托危機及其策略的研究。
蒙臺梭利教育模式對幼兒社會適應(yīng)行為發(fā)展影響的實驗研究。
蒙臺梭利教育法的傳播及本土化初探。
當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究。
幼兒園開展科學(xué)教育活動的思考與實踐。
鄭州市城市幼兒園開展科學(xué)教育活動存在問題及對策研究。
兒童在向社會情境中的道德情緒判斷與歸因。
幼兒甲骨象形識字教學(xué)可行性研究。
羅杰斯人本主義心理學(xué)對幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示。
幼兒探究性活動及其指導(dǎo)策略研究。
城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評價的研究。
多球訓(xùn)練對提高少年兒童啟蒙訓(xùn)練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究。
我國民辦幼兒教育發(fā)展的若干問題研究。
論后現(xiàn)代課程觀對我國幼兒園課程改革的啟示。
洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用。
兒童的道德語言。
集體舞學(xué)習(xí)對5-6歲幼兒時—空推理能力的影響。
游戲的秘密與美好的教育。
綿陽市城市幼兒園師幼關(guān)系的個案研究。
以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討。
人文視界中的幼兒教育課程理念。
欠發(fā)達地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究。
民辦回族幼兒園教師成長之研究。
關(guān)于同伴關(guān)系對兒童的影響及相關(guān)教育對策研究。
廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究。
湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究。
兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究。
廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對策研究。
游戲精神與兒童寫作教育。
游戲：放松的智慧。
幼兒同伴協(xié)商行為研究。
幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評價研究。
回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究。
我國小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的改革研究。
多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究。
幼兒教師職業(yè)幸福感研究。
幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究。
兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育。
幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究。
幼兒教師兒童觀的個案研究。
對二十世紀八十年代以來中國學(xué)前課程改革的研究。
關(guān)于幼兒語言教育活動中教師角色的質(zhì)的研究。
“視、聽、做”一體化的嬰幼兒語言習(xí)得環(huán)境研究。
兒童語言習(xí)得過程中的類推策略論析。
幼兒創(chuàng)造力認識與培養(yǎng)的調(diào)查研究。
中西兒童觀的歷史演進及其在教育維度中的比較。
蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究。
蘭州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀及其對策研究。
學(xué)前兒童性教育實施現(xiàn)狀、滯后原因及對策研究。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策。
學(xué)前兒童游戲擇伴的研究。
同伴群體對兒童品德發(fā)展的影響研究。
促進貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童言語發(fā)展的研究與實驗。
幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問題的個案研究。
0—6歲兒童家庭音樂教育研究。
幼兒教育課程改革研究。
“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探。
民辦幼兒園與地方教育行政機關(guān)關(guān)系的研究。
瑞吉歐學(xué)校中兒童圖形語言的運用：考察與借鑒。
幼兒口語的個體差異研究。
瑞吉歐方案教學(xué)的考察和借鑒。
吳忠回族兒童英語浸入式教學(xué)實驗研究。
幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究。
文化視野中的學(xué)前外語教育。
企業(yè)幼兒園面臨的問題及對策。
甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究。
廣州市幼兒教育成本與收費標(biāo)準的實證研究。
柯達伊音樂教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究。
對當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究。
幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示。
學(xué)齡前兒童觀點采擇的發(fā)生與發(fā)展。
甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長研究。
中國幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究。
電影課促進幼兒園環(huán)境教育成效研究。
基于兒童文化的課程開發(fā)。
名畫欣賞教學(xué)對中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響。
世界三國以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)運行模式的比較研究。
兩種英語教育模式下的幼兒英語pro-drop參數(shù)建立的比較研究。
生態(tài)學(xué)觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究。
新中國幼兒園課程改革的理性反思。
中國兒童對c原則的習(xí)得（英文）。
《幼兒音樂教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。
幼兒建構(gòu)性戲劇活動研究。
尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論。
回歸生活的幼兒園課程研究。
教師的交際行為研究——幼兒園教師語言的語用學(xué)分析。
教育主義：童話本體功能的背離。
兒童行為“失范”情境中的教師策略研究。
幼兒教育對兒童生活的背離與回歸。
我國幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究。
不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響。
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究。
幼兒體育課程設(shè)置的探討。
在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期進行全面語言教育的研究。
幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語言教育中的運用研究。
抓住兒童繪畫特點發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)。
教育視野下的兒童文化研究。
關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究。
基于教師發(fā)展的幼兒園教師評價研究。
上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機構(gòu)的運行走向研究。
城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的個案研究。
對幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考。
甘肅省農(nóng)村學(xué)前機構(gòu)過程性教育質(zhì)量研究。
上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究。
對廣州市幼兒教師三個基本教育觀念的調(diào)查研究。
母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展。
基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂教育課程研究。
上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長教育。
我國幼兒園社會領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究。
澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究。
家長參與是學(xué)前課程改革的保障。
沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究。
武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究。
社會轉(zhuǎn)型時期的中國幼兒園。
1978年以來我國幼兒園與家庭關(guān)系政策的價值分析。
2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式。
幼兒園骨干教師的成長與培養(yǎng)研究。
幼兒英語浸入式教學(xué)的研究與實驗。
幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個案研究。
幼兒園創(chuàng)造教育研究。
幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究。
幼兒園常規(guī)教育的文化批判。
幼兒園幼兒自主活動的引導(dǎo)問題及對策研究。
幼兒園戲劇綜合活動研究。
幼兒園教學(xué)交往的研究及干預(yù)性策略。
幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究。
幼兒園教師課程決策研究。
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中的師幼互動。
幼兒園整體性營養(yǎng)教育理論與實踐的研究。
課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角。
幼兒園班級規(guī)范教育研究。
幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實踐。
幼兒園第二語言教學(xué)模式研究。
幼兒園骨干教師省級培訓(xùn)的探索。
幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動的研究。
幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇八
學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學(xué)過程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問題,進行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內(nèi),并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。
1.選用合理的教材和練習(xí)曲目。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學(xué)需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進行鋼琴教學(xué)時要針對幼兒的基本特點和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準的要求,學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點,給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過教材基礎(chǔ)知識的.學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對音樂的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗,這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革。
1.尊重差異,因材施教。
由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。通過這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點,就要求教師在教學(xué)過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時,教師可以通過讓學(xué)生進行課前的自我討論和實際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng),然后再進行這一課時具體內(nèi)容的講解。通過這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語。
在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時代要求的師資力量。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇九
2國家政策導(dǎo)向與幼教發(fā)展趨勢研究。
3災(zāi)后重建幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查。
4成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究。
5成都市各級各類幼教機構(gòu)師資需求調(diào)查。
6幼兒園集團化發(fā)展模式研究。
7幼兒園城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究。
8嬰兒家庭游戲材料的開發(fā)與利用策略研究。
9嬰幼兒智力玩具(感統(tǒng)玩具、體能玩具等)開發(fā)研究。
10嬰兒動作發(fā)展觀察評估。
11嬰兒認知行為觀察評估。
12嬰兒情感發(fā)展觀察評估。
13嬰兒語言發(fā)展觀察評估。
14特色幼兒園研究(園級特色、班級特色、教師特色研究)。
15幼兒園男性教師特色塑造研究。
16教師專業(yè)發(fā)展個案研究(名師、入門教師、跨行教師等)。
17震后災(zāi)區(qū)幼教師資隊伍建設(shè)研究。
18震后災(zāi)區(qū)幼兒心理撫慰教育研究。
19災(zāi)區(qū)幼教機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
20幼兒歌謠創(chuàng)編研究。
21幼兒早操研制的理論與實踐。
22幼兒舞蹈編制研究。
23學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查(畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查)。
25傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新。
26關(guān)于幼兒提問的研究。
27幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
28幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查。
29幼兒教育小學(xué)化(非正?；?傾向的調(diào)查分析。
30班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
31幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
32幼教機構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
33幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究。
34鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。
35托幼機構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
36現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
37現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
38幼兒園教研活動的調(diào)查研究。
39幼兒園男教師若干個案調(diào)查研究。
40農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
42某地混合班教育的調(diào)查。
43幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。
44某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會需求的調(diào)查研究。
45某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
46某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究。
47美術(shù)教學(xué)(音樂、科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
48幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
49論幼兒園的研究性教學(xué)。
50幼兒園課程實施中存在的問題(教師、時間、空間、物質(zhì))及對策。
51蒙臺梭利教學(xué)思想的實踐運用。
52關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
53關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的研究。
54幼兒一日生活(活動)的設(shè)計與研究。
55優(yōu)秀教師自主成長影響因素研究。
56關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
57關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。
58關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。
59幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
60幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀研究。
61幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。
62幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。
63關(guān)于幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。
64關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。
65關(guān)于幼兒欺負行為及其干預(yù)策略的研究。
66關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
67關(guān)于家長選擇幼兒園時的主導(dǎo)因素研究。
68關(guān)于家長對幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。
69關(guān)于家長在幼兒園教育活動中的配合現(xiàn)狀研究。
7035歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。
71關(guān)于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
72關(guān)于幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
73關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。
74幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研。
75幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研。
77民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究。
78幼兒園安全教育實施現(xiàn)狀研究。
79民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究。
80幼兒園男教師專業(yè)認同對其專業(yè)發(fā)展的影響研究。
82幼兒園雙語教學(xué)的個案研究。
83提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究。
84農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育對策研究。
85農(nóng)村兒童隔代教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究。
86在園幼兒心理傷害問題的現(xiàn)狀、問題及其對策。
87幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對策的研究。
88幼兒園家長工作現(xiàn)狀的調(diào)查。
89班級中教師對幼兒個別化教育的調(diào)查。
90教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查。
91幼兒自由游戲中教師參與和指導(dǎo)情況的調(diào)查。
92親子游戲的'現(xiàn)狀與問題調(diào)研。
930-3歲嬰兒家庭科學(xué)育兒情況調(diào)研。
94幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查。
95幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)查。
96幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研。
97幼兒園男教師的工作現(xiàn)狀考察。
98幼兒園體育活動中存在的問題及對策。
99幼小銜接中存在的問題及對策。
100主配班教師合作行為現(xiàn)狀考察。
101音樂教育與學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)系與意義。
102關(guān)于幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的思考與設(shè)想。
103關(guān)于幼兒園韻律教學(xué)活動組織的思考與設(shè)想。
104關(guān)于幼兒園打擊樂教學(xué)活動組織的思考與設(shè)想。
105關(guān)于幼兒園音樂欣賞教學(xué)活動組織的思考與設(shè)想。
106關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)活動組織的思考與設(shè)想。
107如何根據(jù)我國國情、有效地借鑒國外兒童音樂教育體系。
108幼兒圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展研究。
109民間童話在幼兒園教育活動中的應(yīng)用研究。
110幼兒園經(jīng)典誦讀教育活動的探索研究。
111幼兒早期閱讀教育活動的探索與研究。
112主題教育背景下的幼兒園語言教育活動研究。
113整合教育觀念下的幼兒園語言教育活動的現(xiàn)狀調(diào)查。
114兒歌教育與幼兒語言發(fā)展關(guān)系研究。
115學(xué)前教育專業(yè)本(專)科院校對男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
116語言學(xué)視野下的幼兒園語言教育活動對幼兒成長的影響研究。
117幼兒繪本故事的閱讀與教育活動方法研究。
118兒歌在幼兒園教育活動中的應(yīng)用研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十
近年來，為了推進高校教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實用型人才，一些專家學(xué)者從不同角度提出了基于社會需求導(dǎo)向的教學(xué)觀，這對于高師鋼琴教學(xué)改革同樣具有指導(dǎo)意義。高師鋼琴課程是高師音樂專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)課，包括鋼琴教學(xué)、鋼琴獨奏、鋼琴伴奏和音樂創(chuàng)作等多個方面，這些課程在高師畢業(yè)生未來的實際工作中有著廣泛的應(yīng)用。
綜合不同專家學(xué)者對社會需求導(dǎo)向教學(xué)觀的論述，筆者認為，高師鋼琴教學(xué)主要是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教師為主。但是，受當(dāng)前就業(yè)形勢的影響，這些學(xué)生畢業(yè)后并不一定全部都會從事中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而是根據(jù)各自意愿和特長會有多個選項。因此，高師鋼琴教師應(yīng)在遵循學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生進行一一溝通，了解學(xué)生的就業(yè)意向，根據(jù)學(xué)生的天賦和就業(yè)意向，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，因材施教。大致上，對于希望繼續(xù)考研深造的學(xué)生應(yīng)該給予肯定和幫助，幫助學(xué)生對應(yīng)考試要求進行鋼琴訓(xùn)練，積極備考；對于想要成為中小學(xué)音樂教師的學(xué)生，教師在教的過程中應(yīng)把握學(xué)生對于理解領(lǐng)會音樂基本知識、音樂理解力、音樂表現(xiàn)力等多層次的專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，使學(xué)生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為合格的音樂師資人才；而對于想要從事琴行教師的學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂和鋼琴教學(xué)的特點，重點培養(yǎng)音樂教學(xué)方法。總而言之，高師鋼琴教學(xué)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)做到博中有專，專博結(jié)合，發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。但也要考慮到當(dāng)前的就業(yè)形勢，尊重學(xué)生意愿，進行多樣化的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所長、學(xué)以致用。
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，高師院校對鋼琴教學(xué)只有一個比較籠統(tǒng)的教學(xué)要求，以致不少鋼琴教師對學(xué)科體系建設(shè)不重視，整個學(xué)期沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)要達到什么樣的程度，也沒有明確的要求。在具體的教學(xué)過程中往往也比較隨意，很少對鋼琴作品的音樂內(nèi)涵和鋼琴彈奏的表現(xiàn)技巧進行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術(shù)難點，然后由學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對作品沒有詳細的了解，對演奏技能的掌握也不太全面。
（二）課程結(jié)構(gòu)不全面。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)課自然占有很大比重。因此，大多數(shù)高師院校在其課程體系中安排了大量的專業(yè)課。這樣的課程結(jié)構(gòu)違背了高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更忽視了社會對師范類畢業(yè)生的需求。此外，高師院校在對音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的評價上，通常情況下也是重視學(xué)生的演奏能力而忽視學(xué)生的基本技能，這種導(dǎo)向也使得鋼琴教師在安排課程時，傾向于重視學(xué)生演奏曲目的難度。
（三）教材選擇不聚焦。鋼琴伴奏課程教材內(nèi)容缺乏針對性，不能滿足中小學(xué)音樂教學(xué)的的需要。對于高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，他們畢業(yè)之后主要從事的是中小學(xué)的教學(xué)工作，課程內(nèi)容如果和以后工作沒太大聯(lián)系，無法將所學(xué)東西應(yīng)用到以后的工作中去，自然就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）學(xué)生素質(zhì)不同步。高師院校音樂類學(xué)生在正式考入高校前，專業(yè)學(xué)習(xí)方面通常要有兩項實踐類特長，這兩項特長可以任意搭配，鋼琴彈奏并不一定是藝術(shù)類高考生必考項目。原以鋼琴演奏作為主專業(yè)的學(xué)生，鋼琴彈奏能力較強；而將鋼琴演奏作副專業(yè)的學(xué)生則一般為中級鋼琴彈奏能力；那些沒有將鋼琴演奏作為考試項目的學(xué)生則完全不會彈奏。
（五）考核體系不完善。目前，不少高師院校模仿音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)考核也根據(jù)教學(xué)活動的結(jié)果來評定，沒有做到因人而異?？己藘?nèi)容上，側(cè)重對學(xué)生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學(xué)生內(nèi)在的隱性因素。對于理論課進行考查時，只注重學(xué)生對基本知識的掌握程度，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的考察。
（六）教師素質(zhì)不整齊。應(yīng)該說，大多數(shù)教師能適應(yīng)形勢要求，著力提高自身素質(zhì)，增加自身文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，學(xué)高為師，身正為范，時刻樹立為人師表的形象，平時十分注重對自己進行再教育，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，也有些教師不思進取，消極應(yīng)對，缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不僅不能達到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，而且還在學(xué)生中樹立了負面形象。
（一）修正教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高師院校對鋼琴教學(xué)的總體安排，在每學(xué)期開始都要根據(jù)不同時期不同學(xué)生的情況，修正并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對于要達到什么樣的教學(xué)效果做出明文規(guī)定。作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，在課堂教學(xué)上應(yīng)使學(xué)生具備基礎(chǔ)的演奏技巧外，提高應(yīng)用技能，最好能夠做到即興演奏。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，制定符合本校實際情況的高師鋼琴教學(xué)體系，重視鋼琴理論課程，增加實踐課程，給學(xué)生提供較多的實踐機會。合理設(shè)置并不定期更新教學(xué)內(nèi)容。
（三）優(yōu)化教材選擇。教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據(jù)自己的經(jīng)驗來選擇的，由于不同的老師來自不同的院校，不同院校又有著不同的培養(yǎng)方案，這就造成老師之間知識結(jié)構(gòu)的差異，那么他們選擇教材的側(cè)重點也就不一樣，進而導(dǎo)致學(xué)生獲取知識的片面性。高師院校應(yīng)針對本校學(xué)生的實際情況和鋼琴教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，統(tǒng)一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習(xí)、斷奏、非連奏等演彈奏基礎(chǔ)，還要能夠體現(xiàn)出協(xié)作能力方面的培養(yǎng),這樣可以鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力和與人合作的能力。同時，還可選用當(dāng)前正使用的中小學(xué)音樂教材，進行相關(guān)曲目的伴奏訓(xùn)練。
（四）提升教學(xué)能力。對于高等師范院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是必然的?？刹捎梅纸M練習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的膽識、教態(tài)、語言組織能力、板書。另外，還要對學(xué)生進行分組，并給各小組安排相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)學(xué)生的教案寫作能力，教學(xué)設(shè)計的編寫能力，以幫助學(xué)生解決實際問題，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。此外，各小組之間還要進行比賽，使學(xué)生相互借鑒優(yōu)點，吸取教訓(xùn)，以達到共同進步的目的。
（五）改革考核方式。對于高師鋼琴教學(xué)的考核，應(yīng)打破以往的考核內(nèi)容和考核方式。不僅要注重對學(xué)生理論知識考查，還要注重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對學(xué)生實踐能力的考查。鼓勵學(xué)生參加比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和舞臺經(jīng)驗。將考核貫穿于整個教學(xué)過程中，督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，同時還要制定統(tǒng)一的標(biāo)準，并以制度的形式清晰地羅列出來，做到有章可循。高等師范院校的性質(zhì)決定了高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要有基本的遵循。但是，鋼琴彈奏作為高師音樂專業(yè)學(xué)生必備的技能，對于他們走上社會后從事不同的職業(yè)，又有不同的要求，因此，要將知識性、技能性、藝術(shù)性和實踐性融為一體，并對不同的學(xué)生群體要有不同的側(cè)重，這樣對于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能和實際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以滿足學(xué)生日后實際工作中的需要，為學(xué)生就業(yè)提供更強的競爭力。只有這樣，學(xué)生才能在以后的工作中，靈活運用自己已有知識和技能來學(xué)習(xí)更多的東西，解決更多的實際問題，以不斷提高自己的教學(xué)水平和在不同職場的實際工作能力。鋼琴教育工作者應(yīng)本著這一教學(xué)改革方向，始終保持思維空間拓展性與創(chuàng)造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補充新的方法，才能培育出具有實際操作力和創(chuàng)新能力的音樂專業(yè)畢業(yè)生。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十一
如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進行重復(fù)性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標(biāo)過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ?，我國各大高校的音樂教師?yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十二
即興伴奏是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運用的科學(xué)，是“理論+實踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對幼兒音樂教育教師的能力要求，并且通過見、實習(xí)將學(xué)校知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前實際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，通過琴聲的渲染，使整個教學(xué)充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時可獲得更多的舞臺實踐的機會。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，而且對幼兒音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項重要內(nèi)容當(dāng)中的一個重要組成部分。
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢。而鋼琴實踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門重要的必修課。然而，長期以來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂專業(yè)性較強的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對學(xué)生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強對學(xué)生的鋼琴實踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問題，筆者認為有以下幾個原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)差。目前，筆者通過對當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看，高職高專學(xué)前類教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學(xué)生來源良莠不齊，大部分沒有“童子功”，個別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過了八級或十級證書；有的學(xué)生“半路出家”沒有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時走了“短平快”的升學(xué)方式進入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過一段時間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進入即興彈唱的教學(xué)階段，時間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實踐經(jīng)驗。近年來，由于擴招造成了一些院校師資力量嚴重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗的教師過于強調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識與將來的工作實際相脫節(jié)的后果。筆者認為，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏能力的同時，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學(xué)生具備更強的實踐能力，在畢業(yè)時能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對性強的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊。這套教材針對性不強、難度大、不具備實用性，該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭創(chuàng)造了條件。
4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂理論知識的支撐。
在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實施教學(xué)中缺乏音樂基礎(chǔ)理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂理、試唱練耳課在一年級上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開設(shè)即興伴奏課。其間間隔時間長，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時，對需要的樂理基礎(chǔ)知識己經(jīng)不再那么熟悉，有時甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時間里，教師與學(xué)生需在樂理基礎(chǔ)知識上花費大量的時間與精力，到課程結(jié)束時，學(xué)生對于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，長期以來采用的是班級授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對性的解決問題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們在教學(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
國內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對獨立音樂院校(或藝術(shù)院校）的師范類音樂專業(yè)的學(xué)生。這類院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點高，教材專業(yè)性極強。
而針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨立音樂院校的教材、教法，缺乏有針對性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認為，可從以下幾方面入手：
作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹木，百年樹人”，教師對學(xué)生的未來肩負著重要的責(zé)任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽課，通過見習(xí)、實習(xí)，加強與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動，運用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實際問題的經(jīng)驗，最終達到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育方面對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求。例如，在幼兒園音樂教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學(xué)，使教師能夠為兒童歌曲即興伴奏。
1.教材的實用性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們在校期間單專業(yè)課就有10余門，再加上一些必修的文化公共課，相對專業(yè)院校的學(xué)生來說其練琴時間很少，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識儲備。因此，使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點的設(shè)置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對較難的課程的學(xué)習(xí)中來，還能為學(xué)生進入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點，是大量運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來說，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫等。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進修或探究學(xué)習(xí)的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時代”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個國家和民族謀求生存，促進發(fā)展的基本國策之一。加強本土音樂文化教育成為各國音樂教育的自覺行動，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育，彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢。
中國鋼琴音樂文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內(nèi)涵，傳達本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實踐的教材體系，在教學(xué)外國作品的同時，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長遠的目光來看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對民族音樂的了解，而且可以通過這些未來教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過實踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨奏的機會很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會音樂活動，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂活動。所以，要讓學(xué)生在思想及行動上充分重視這門課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會需要并能在幼兒園獨擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專業(yè)課時少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實際情況而加大課時量。并且，針對學(xué)生的專業(yè)特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時，還應(yīng)具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進而使鋼琴即興伴奏貫穿整個鋼琴教學(xué)過程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實踐機會。定期組織學(xué)生進行實踐活動，例如：舉行小型鋼琴演奏會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費大量課時而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。
而且，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實需要及課時少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實際情況進行整合，將音樂基礎(chǔ)知識與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進行教學(xué)，即使是專業(yè)音樂院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學(xué)實踐總結(jié)，認為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對于其中鋼琴程度和實際水平較高的學(xué)生實行“個別輔導(dǎo)”，為他們將來深造打好基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來，雙管齊下、全面出擊、各個擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時又促進了即興伴奏的教學(xué)水準的提升。這三種教學(xué)形式有機地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過獨立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生個性能力的發(fā)展。筆者認為，從實際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認為，在上鋼琴課時，如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費時間，而且無實用價值。因為幼兒教師需要的是簡單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進度，也就不能在有限的學(xué)時里達到迅速、理想的效果，更不能達到適應(yīng)將來工作需要的目的。所以針對學(xué)生專業(yè)的特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或為兒歌配置伴奏有機地結(jié)合起來。這樣才能達到實用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計和聲織體編配一些簡單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們在教學(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)“瓶頸”，可以進行一對多教學(xué)，一般可以達到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進行集體授課和個人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時間，為教師的教學(xué)帶來新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對于即興伴奏課程來說，是一門需要不斷探索的課程，也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)體系等多方面進行研究，最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十三
作用我國現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國才會不斷地進步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽音樂。在藝術(shù)發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結(jié)合，是操作和想象的完美結(jié)合，練習(xí)鋼琴的時候就可以對練習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開展鋼琴教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時期的鋼琴教學(xué)方法需要有突破，本文認為主要有以下幾點:。
(一)讓學(xué)生仔細去聽音樂。
很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都被要求不斷地練琴，當(dāng)然學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技術(shù)必須是要通過不間斷地持之以恒地練習(xí)來掌握的，但是采取怎樣的方法練習(xí)，什么時候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進。首先，我認為學(xué)生要學(xué)會的就是聽音樂，在聽音樂的過程中去感受、去想象、去激發(fā)學(xué)生的想象力，在大腦中為所聽到的音樂勾勒出具體的形象，使得音樂的旋律變得有內(nèi)容、有想象、有情感、有生命。讓學(xué)生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛生活、積極面對生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴彈奏的韻味中，這才是鋼琴學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生在傾聽過程中的體驗既是輪廓的，可以是細微的，也即會產(chǎn)生整體的感覺和特別的感覺，會從中體會到音色的改變給曲子帶來什么樣的影響，每一個音符的跳改給整個曲子帶來什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個聲調(diào)的變化等。因此，我認為鋼琴教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生仔細傾聽，讓學(xué)生將聽到的感覺表述出來，通過師生和生生間的交流探討來感知正確的音樂形象，讓學(xué)生學(xué)會如何獨自思考音樂樂律和特色。
(二)讓教學(xué)模式多樣化。
傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學(xué)都是教師做示范性演奏，學(xué)生模仿教師做練習(xí)，然后教師找出學(xué)生演奏的問題，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的意見改變自己的不足之處再做練習(xí)，直到學(xué)生能夠彈奏出教師認可的音效為止。以教師的感覺和評斷來要求學(xué)生模式化地學(xué)習(xí)和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學(xué)生應(yīng)該聽從教師的教誨，學(xué)生的彈奏能力是從教師那里學(xué)來的;不合理性則在于完全沒有發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的實踐性、靈活性，扼殺學(xué)生的個性感受能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生對作品難能保持自己的想法，不會獨立思考，對作品缺乏自我賞析能力，完全是聽從教師的指揮，以教師的認可為標(biāo)準的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，與激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學(xué)生新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)音樂知識時也開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動畫來還原樂曲的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，可以在班級聆聽音樂會來刺激學(xué)生對音樂的理解和把握，同時也增加學(xué)生的實踐能力。
(三)在開展教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的特性。
在鋼琴的教學(xué)過程中，很多人認為最重要的就是提高學(xué)生的演奏技巧，其實最重要的是發(fā)展其在音樂方面的特長，發(fā)揮自己的音樂素養(yǎng)。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對音樂的感悟還是有很大的區(qū)別，對事物的接受能力也不同。因此，他們對音樂的理解也不相同。如果教師對所有學(xué)生都是采用同一種方法進行教學(xué)，沒有注意到個性的發(fā)展，那么教學(xué)結(jié)果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學(xué)生喜歡的曲子作為個人的練習(xí)曲，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極配合教學(xué)的各項環(huán)節(jié)。各項教學(xué)的開展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)其個性發(fā)展。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
通過各種曲子的彈奏，教師進行形象化的講授，讓學(xué)生進入音樂中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。
(五)積極地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
創(chuàng)造性思維主要的`表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不要限制學(xué)生的思維。在音樂教學(xué)中有一個作業(yè)就是為一個樂曲編寫結(jié)束語句，在這個過程教師應(yīng)該充分利用它。因為此類練習(xí)沒有明確的答案而且非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)，尊重學(xué)生的答案，讓他們進行充分的想象，大膽地進行編寫、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作樂曲，逐步地學(xué)會創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
(六)選定合適的教材進行學(xué)習(xí)。
一本合適的教材是對這門課的積極引導(dǎo)之一，目前的鋼琴教材是無法幫助教師實現(xiàn)好的教學(xué)效果的，教師在選定教材時一定要仔細思考，站在學(xué)習(xí)者的角度認真去看這本書是否可以選定為教材，是否可以真正提高學(xué)生的鋼琴的能力，能不能將音樂知識與鋼琴的教學(xué)緊密結(jié)合起來，能不能稱之為一本專業(yè)的教材;其內(nèi)容是否難度適中，是否是一個循序漸進的過程來引導(dǎo)學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生對作品加以欣賞，是否將每個曲子的特點和教學(xué)難點一一列出，教材是學(xué)習(xí)一門課的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語。
鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們最常見的樂器教學(xué)之一。鋼琴的教學(xué)水平對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學(xué)還存在問題，希望鋼琴教學(xué)人員積極思考這些問題，并建立新的教學(xué)方法。本文僅提出以上幾點教學(xué)改革方法與相關(guān)的教學(xué)人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學(xué)的提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十四
鋼琴的使用可以通過美麗的音符、優(yōu)美的坐姿、修長的手指等方面對學(xué)生自身進行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當(dāng)中鋼琴課程被喜愛程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當(dāng)中，我國的改革工作已經(jīng)取得了一定的進步，但是，在新時期新局勢下，想要讓鋼琴課程更好的發(fā)展，就要繼續(xù)走改革和實踐的道路。筆者接下來就針對在新形勢下如何改革和實踐鋼琴課程進行以下幾個方面的闡述：
對于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，盡我們所能為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源。在過去的時間里，我們對鋼琴這門課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現(xiàn)如今很多高校對于鋼琴課程的教學(xué)和改革工作等還沒有達到非常讓人滿意的效果。但是隨著社會的不斷進步，越來越多的用人單位要求人才是全方位發(fā)展的，掌握一門藝術(shù)對于學(xué)生的工作可能會有很大的幫助，而且做好鋼琴教學(xué)的改革對于學(xué)校的整體建設(shè)也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強和推進鋼琴教學(xué)的改革和實踐。鋼琴教學(xué)改革的必要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也同樣包括老師在內(nèi)。對于學(xué)生而言，鋼琴學(xué)習(xí)不同于其他理論課程，在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的定式，或者有確切的教學(xué)模式，而鋼琴師一門藝術(shù)類課程，除了音樂知識理論外，更多的是個人對于音樂的理解和掌握程度，學(xué)好鋼琴對于提升學(xué)生的個人能力有顯著效果。況且現(xiàn)在的社會所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅能夠為學(xué)生增加一門特長，而且能夠提升學(xué)生的個人修養(yǎng)和氣質(zhì)。為了讓學(xué)生們更好的融入到鋼琴學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，鋼琴教學(xué)的改革勢在必行。另一方面，對于高校老師來說，推進和加強高校鋼琴的教學(xué)也存在著必然性。高校的學(xué)習(xí)模式和中學(xué)的教學(xué)模式還是存在著一定的差異性，我國的中學(xué)教學(xué)一般都是灌入式的，而大學(xué)的教學(xué)一般都是引導(dǎo)式的。引導(dǎo)式教學(xué)看似簡單，但其實這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領(lǐng)學(xué)生進入課程，又要讓學(xué)生們學(xué)會在自學(xué)的過程中不斷的加強和鞏固知識以及學(xué)習(xí)能力，這就需要老師擁有著更高的教學(xué)水平。鋼琴教學(xué)一般都是一對一式的指導(dǎo)，但是隨著高校的不斷擴招，這種模式將來可能很難實現(xiàn)，這對于學(xué)生更好的掌握鋼琴技能會產(chǎn)生挑戰(zhàn)，同樣也會對老師的教學(xué)能力造成壓力。因此，在新時期下，對于老師而言，高校鋼琴教學(xué)的改革也同樣是必要的。
二、高校鋼琴教學(xué)模式的改革與實踐。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的識譜方法。
在鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是識譜訓(xùn)練。當(dāng)老師為學(xué)生們提供一個新的作品的時候，很多學(xué)生就是按照樂譜上的音符在鋼琴上彈出來，但是在作品中的節(jié)奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問題，甚至有些同學(xué)連樂譜中的升降號也很難做到認真識別和彈奏，這樣的識譜方法，對于作品本身的展現(xiàn)更是無從談起。而正確的識譜方法首先是音的辨認。音的辨認準確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤上把音找準，線間的位置、調(diào)號、譜號、各種記號、音區(qū)等等都應(yīng)認準，學(xué)生把這幾種都掌握好后，再識譜時就不會因為馬虎而認錯音符了。通過聽想、聽奏等作品中的音高來檢驗。再有就是節(jié)奏的辨認。形成嚴格的節(jié)奏習(xí)慣是學(xué)習(xí)鋼琴的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏是樂曲的骨干支架，節(jié)奏和音高基本可以構(gòu)成一條旋律。節(jié)奏是個籠統(tǒng)的概念，在鋼琴曲中，音符實際是有長有短的，有時需要休止、延長等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂的起止。通過“靜”醞釀，從而使“動”更加突出，具有爆發(fā)力；反之，通過“動”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學(xué)中使學(xué)生充分體驗休止符在作品中的表現(xiàn)作用。
（二）鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該多種多樣。
上文也提到過，我國的鋼琴教學(xué)大多是一對一的教學(xué)，一對一教學(xué)對于學(xué)生而言有利也有弊。對于自身鋼琴覺悟比較高的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式往往會取得較好的結(jié)果，他們的心態(tài)是為自身而學(xué)習(xí)，為愛好而學(xué)習(xí)，這樣老師能夠及時的給予他們在練習(xí)過程中的指導(dǎo)，他們也能夠有充分的時間的進行練習(xí)和揣摩，但是并不是所有的學(xué)生都有這樣的音樂覺悟，他們在一些教學(xué)環(huán)節(jié)更適應(yīng)集體教學(xué)。比如，在講述鋼琴的理論知識時，就可以采用集體式的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)新的樂譜的時候也可讓學(xué)生們結(jié)合組成小組進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相溝通可能更有助于他們對音樂作品進行理解和解讀，在指法練習(xí)的時候再采取一對一的教學(xué)。這只是個簡答的例子，在我們的實際教學(xué)過程中，學(xué)生群體有很多不同的特點，老師們可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，在教學(xué)模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生們對于課程的興趣，讓更多的同學(xué)感覺到老師上課的用心，感覺到鋼琴課程不再枯燥，從而達到意想不到的教學(xué)效果。
鋼琴不是我國的傳統(tǒng)樂器，是近代從西方引進來的，我們在學(xué)習(xí)鋼琴的時候練習(xí)的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂教學(xué)的時候也是以這些為主要的教學(xué)內(nèi)容。而事實上，適當(dāng)?shù)呢S富鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容可能也會帶來很好的教學(xué)效果。近年來，我國的民族音樂以嶄新的面貌走進我們的生活當(dāng)中，一些音樂節(jié)目當(dāng)中也有民族歌曲、民族樂器和鋼琴合作的表演，這說明鋼琴雖然不是我們的本土樂器，但并不代表它不能以它為媒介發(fā)展我們的民族文化，老師在教學(xué)的時候也可以在這方面做適當(dāng)?shù)膰L試，可能會帶來很好的教學(xué)效果，在教學(xué)的同時還能起到弘揚民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習(xí)的同時也可以把教學(xué)重點向鋼琴文化上進行些許的轉(zhuǎn)移，因為學(xué)生如果對鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習(xí)彈鋼琴的時候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。
（四）應(yīng)該提高鋼琴教師的整體水平。
對任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿了藝術(shù)氣息的課程，老師對于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂素養(yǎng)都對學(xué)生起著直接作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多不像過去那么死板，老師的教學(xué)水平如果還是停留在過去，很難滿足90后學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，老師應(yīng)該從自身的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式等多方面綜合提高自身的水平。
（五）鋼琴教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一般就是識譜、練習(xí)。現(xiàn)如今，隨著計算機的飛速發(fā)展以及普及，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段在各高校已經(jīng)非常普遍，鋼琴教師也應(yīng)該學(xué)會利用這個便捷的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，欣賞大家的作品是很重要的一個環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師獲得教學(xué)資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據(jù)本校的師資水平、學(xué)生水平等建立適合自己學(xué)校的“鋼琴曲庫”，在上課的時候就可以很方便的直接打開需要的網(wǎng)絡(luò)資源即可，也就是真正的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“無紙化”，加上現(xiàn)在的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更大的興趣，因此可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
社會的發(fā)展速度有時候我們是難以預(yù)料的，但是教育的宗旨是不會變的，那就是我們要為祖國培養(yǎng)棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發(fā)展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們?nèi)匀灰龅阶屼撉俳虒W(xué)跟隨著教育改革的步伐，根據(jù)教育水平的發(fā)展而不斷的做出改變和調(diào)整，把改革的計劃落實到實際行動上，真正的做到為學(xué)生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質(zhì)量的高效鋼琴課程！
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十五
（一）鋼琴集體課的教學(xué)設(shè)想。
鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的，無論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù)，是少而精的，而相對于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當(dāng)然是不能這樣的！學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問題，但是學(xué)生的個性問題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來彈奏對于出現(xiàn)的個性問題，要在集體課上找典型，在全班范圍內(nèi)講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間。每周為兩個課時，每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計劃。在授課時，教師應(yīng)用一個課時來正式授課，另一個課時作為學(xué)生練習(xí)時間，教師可利用這個時間安排學(xué)生會課。在整個的上課過程中，教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間，主動與其交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時作業(yè)的成績進行點評，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習(xí)一段時間之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人發(fā)展意愿將學(xué)生進行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時針對不同的小組進行差別式教學(xué)，根據(jù)分組學(xué)生的實際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計劃。
（二）鋼琴集體課分層次教學(xué)模式構(gòu)建。
1、根據(jù)學(xué)生的情況分層次。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時候要根據(jù)學(xué)生實際演奏能力來進行。可采用考核的方式，讓每一位學(xué)生選一個最能代表自己水平的作品來演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來進行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右，過多或過少都不利于開展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過一個階段，對學(xué)生從新進行考核，根據(jù)學(xué)生的成績和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調(diào)整分組。如此一來，學(xué)生有了危機感和競爭性，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次。
將學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的.不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)好，演奏水平高，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，達到一定的認知、彈奏、聽辨水平。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，應(yīng)以“重應(yīng)用、重實效”為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備準確表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能，曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒有，應(yīng)以重點訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛好為目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)的識譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應(yīng)選擇一些短小、簡單、好聽又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時，要有更多的關(guān)心、愛心和耐心，多鼓勵支持、多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的自信心。
3、課堂教學(xué)分層次。
在授課時，可采用“分步驟、抓重點”的方法來進行，根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動。
（1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點、難點講清楚，然后演示實際運用的方法，示范彈奏難點。
（2）領(lǐng)會與練習(xí)：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點后，可運用自己學(xué)過的知識主動分析，同時積極聯(lián)練習(xí)，通過練習(xí)進一步領(lǐng)會彈奏的技能與重點。
（3）檢查與總結(jié)：練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進行小組匯報表演，以檢查知識和技術(shù)的掌握情況，檢查的請示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問題和改正的辦法，為學(xué)生點明學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會課，一直是困擾很多老師的問題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個檢查、單獨糾正問題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢。所以在會課時要采用分層次集體會課的方法。集體會課可以采用齊奏、輪奏、獨奏、接力等形式來進行，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強了集體課的群體性效應(yīng)。對于學(xué)生的“共性”問題，教師可以抽取一個典型的案例，在全班進行講解深化學(xué)生的印象。會課可以采用小型演奏會的形式，即在特定的時間、地點組織全班同學(xué)進行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個接一個不間斷進行，每位同學(xué)即是演員又是觀眾，在學(xué)生彈奏的過程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個人的彈奏給與指導(dǎo)。這種形式給學(xué)生們提供了一個時間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經(jīng)驗、段煉了膽量、增強了他們的自信心。
4、課下作業(yè)分層次。
教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品，在布置時要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤的地方做全面地預(yù)示，對較難的知識點講解清楚，重點難點要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實明白他們在課下練習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會課時減少“共性”錯誤的發(fā)生，使每個學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高效率。
5、學(xué)生評價分層次。
評價學(xué)生是，不應(yīng)該僅看考試成績，還應(yīng)重點參考學(xué)生的平時成績、上課表現(xiàn)、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度等。分層次評價體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個全面性、綜合性的評價體系，給學(xué)生一個合理的評價。這個體系應(yīng)以激勵和改進為目的，使生能夠認清自己的優(yōu)缺點，為日后的努力指明方向。在評價各組的學(xué)生時，也要有所側(cè)重。對于程度較差的學(xué)生，要多表揚肯定，增強它們的自信心，獲得成功體驗；對于程度的學(xué)生，要多以鼓勵為主，指明努力的方向、使其積極奮進；對于程度較好的學(xué)生，要高標(biāo)準、嚴要求，多激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生有危機感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，不斷追求更高的目標(biāo)。
二、結(jié)束語。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中。應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對性的教學(xué)方式，從現(xiàn)在看來集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來教師當(dāng)中得到廣泛的使用。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十六
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學(xué)中如何突出專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴，調(diào)動學(xué)生的積極性，在有限的教學(xué)條件下，取得最好的教學(xué)效果，應(yīng)該是鋼琴教學(xué)核心問題。本人就學(xué)前教育專業(yè)的特點入手，結(jié)合教學(xué)對象及常見教學(xué)現(xiàn)象分析，試論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目的及教學(xué)改革，以期更有利于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學(xué)便是為以后幼兒教學(xué)服務(wù)。因此，鋼琴課要有明確的教學(xué)目的：使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識進而運用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。鋼琴課教學(xué)要避免“一味的專業(yè)化”。
根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學(xué)的能力。
注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是要在教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。要根據(jù)學(xué)生的實際程度選用教材，循序漸進教學(xué)，使學(xué)生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。
提高應(yīng)用能力，是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實用的內(nèi)容之一?？梢栽诮虒W(xué)中結(jié)合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內(nèi)集中講授伴奏知識。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進行伴奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用。
（一）學(xué)生現(xiàn)狀近年來生源素質(zhì)普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學(xué)起。學(xué)生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，且學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學(xué)帶來很大的困難。
(二）數(shù)碼鋼琴課教學(xué)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學(xué)，它是一門新興的教學(xué)方式。
目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的，而現(xiàn)在的情況是很多學(xué)生能彈相當(dāng)難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。
目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)；對數(shù)碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認真研究何謂“數(shù)碼”，只是當(dāng)做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學(xué)，以更好的服務(wù)于教學(xué)。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo)，以適應(yīng)新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，鋼琴課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行改革。
學(xué)前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎(chǔ)上，對教材的選用，應(yīng)注意以下幾點：
1.加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以趣味性的中小樂曲為主。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當(dāng)豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標(biāo)題，音樂形象鮮明、內(nèi)容生動，學(xué)生很容易理解接受。為擴展學(xué)生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴展學(xué)生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，爭取讓學(xué)生都有涉獵。
2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓(xùn)練盡量要求全面，突出常用技術(shù)。沒有一定的技術(shù)做支撐，學(xué)生的應(yīng)用便無從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排，根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的技術(shù)訓(xùn)練目的，選用的樂曲可與練習(xí)曲相配合，這樣在學(xué)習(xí)中可以強化鞏固，并使學(xué)生學(xué)會分析使用。
3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學(xué)生的協(xié)作配合能力得到提高。
4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。
（1)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與伴奏實踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進度也要照顧到伴奏學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合所學(xué)的練習(xí)曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練技術(shù)的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習(xí)曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細的伴奏分析，使學(xué)生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習(xí)，以便學(xué)以致用。
（2)加入正譜伴奏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進行練習(xí)。要選一些旋律優(yōu)美且學(xué)生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學(xué)生程度為準。在合伴奏時對學(xué)生進行藝術(shù)指導(dǎo)，如：分析句子、情緒處理、、提示進入、前奏間奏的處理等等，使學(xué)生感受伴奏與人聲共同表達塑造音樂的魅力。
（3)即興伴奏專門訓(xùn)練。即興伴奏要注重理論和實踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強的學(xué)科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應(yīng)用、音樂分析等知識，這就需要學(xué)生專門學(xué)習(xí)伴奏理論。如：基礎(chǔ)和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達出音樂內(nèi)容。
對常用伴奏音型、和聲進行要加大練習(xí)力度，尤其是i、iv、v級正三和弦的運用更為重要。
5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。對學(xué)生來說，鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學(xué)生對音樂的理解，豐富其藝術(shù)底蘊。我們可利用多媒體設(shè)施使學(xué)生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關(guān)資料的有機組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后學(xué)生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學(xué)生早就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟能力差的學(xué)生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學(xué)帶來了很大困難。
在實踐中我們可以小組課為主，適當(dāng)采取將小組課、個別課、大班課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。
小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學(xué)習(xí)小組，教學(xué)內(nèi)容和進度大致相同。教學(xué)上針對每個學(xué)生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導(dǎo)學(xué)生有對比性的學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短；對同一樂曲，學(xué)生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極想像，把自己置身于音樂當(dāng)中。在小組課中，如果個別人出現(xiàn)了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。
個別課，主要針對每個學(xué)生各自存在的問題進行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會課情況指定對某人進行個別輔導(dǎo)。對程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。
大班課，就是以班級為單位，進行教學(xué)，主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。
這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學(xué)生講授的無謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。
這三種授課方式相結(jié)合，極大的提高了教學(xué)效率，將各種教學(xué)方法相互交融，使學(xué)生能力得到充分的提高。集體課的教學(xué)，增加了學(xué)生之間觀摩，使學(xué)習(xí)的互動性提高，公開會課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
集體課教學(xué)使鋼琴教學(xué)效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經(jīng)歷過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進行學(xué)習(xí)研究，教師之間應(yīng)多交流，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。
學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經(jīng)驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十七
在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師如果一味的嚴厲說教，不注重教學(xué)方法的靈活變通，單純要求學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能，那么更多的只會讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，為鋼琴教學(xué)帶來嚴重阻力。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提高，成為眼下急需得到解決的問題之一。為此，文章將圍繞學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的有效實施展開研究和討論。
一、現(xiàn)存問題。
對于選擇了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴便是其必修課之一，其要求該專業(yè)學(xué)生必須熟練鋼琴演奏的基本能力和掌握音樂表現(xiàn)能力。然而，我國現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)的實際情況卻并不樂觀，并且存在著很多的不良現(xiàn)象和問題，并且制約著鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效提高?，F(xiàn)將對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題進行簡要分析。
（一）學(xué)生本身缺乏鋼琴基礎(chǔ)。
選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中有很大一部分人在此之前并沒有鋼琴基礎(chǔ)，甚至根本沒有接觸過鋼琴，并且為了應(yīng)付考試進行短期鋼琴培訓(xùn)的學(xué)生也是微乎其微，所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)非常薄弱，對于這些學(xué)生而言在入學(xué)之后學(xué)習(xí)鋼琴便是非常困難的，同時也為學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)帶來了考驗和挑戰(zhàn)。
（二）教師與學(xué)生之間溝通與交流。
在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，主要有兩個組成部分，即學(xué)生集體和鋼琴教師，在進行鋼琴教學(xué)的時候，教師應(yīng)該盡可能使得學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用充分發(fā)揮出來，在教學(xué)活動中積極與學(xué)生進行情感交流，從而使得學(xué)生能夠在平等和諧的教學(xué)氛圍下更加積極主動的接受鋼琴教學(xué)。然而，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，較為常見的現(xiàn)象便是，教師利用課堂時間對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師便匆匆離開了教室，在這個過程中由于缺少師生之間的交流和互動，使得學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)更為被動，并且在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量。
（三）鋼琴教學(xué)方法缺少變通。
現(xiàn)階段，很多?？圃盒Ｍ鶗鲆晫W(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，也因此，很多學(xué)校的鋼琴教師也就缺乏積極樂觀的精神，對于教學(xué)方法也不愿去變革創(chuàng)新，而更多地只是嚴厲要求學(xué)生一遍又一遍的練習(xí)鋼琴演奏，過分強調(diào)學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能的鞏固和提高，長此以往，會使得學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的逆反心理，使其學(xué)習(xí)情緒受到波動，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重的阻礙了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效率的提高。
（一）增進情感交流，營造師生和諧氛圍。
通過調(diào)查研究可以總結(jié)出致使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥恐懼的.主要原因在于師生感情生疏、教師缺乏耐心進而嚴厲訓(xùn)斥，同時也為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的實施帶來了一定程度的困難和挑戰(zhàn)。所以，教師在進行鋼琴教學(xué)的過程中，需要努力與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，增進與學(xué)生的情感交流，在教學(xué)過程中更多的給予學(xué)生鼓勵和關(guān)懷，使得鋼琴教學(xué)工作能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下順利進行，并且促進學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證和提高。
（二）強化情感教育，調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)。
現(xiàn)階段，很多學(xué)前教育專業(yè)的入學(xué)新生并沒有鋼琴基礎(chǔ)，并且對于節(jié)奏感與識譜能力都相對較弱，在這種情況下學(xué)生的心理狀態(tài)便更加容易消極，致使學(xué)生難以從容應(yīng)對鋼琴學(xué)習(xí)所需要面對的困難與挫折。眾所周知，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的衡量往往會取決于教師對其的認同和褒獎，所以，如果教師總是過高的向?qū)W生提出要求，而學(xué)生一次次完成不了，那么便會容易使得學(xué)生產(chǎn)生嚴重的自卑感，進而影響鋼琴學(xué)習(xí)，故而，為了能夠更好的調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)，提高鋼琴學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師便需要科學(xué)調(diào)整教學(xué)要求，更多的給予學(xué)生鼓勵與褒獎，使得學(xué)生能夠在每一次鋼琴練習(xí)體驗中，都能夠順利完成教學(xué)要求，使其鋼琴學(xué)習(xí)自信心得到強化，進而更加注重積極的接受鋼琴教學(xué)。例如：在鋼琴練習(xí)的內(nèi)容選擇方面，可以嘗試“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的選擇學(xué)生通過一定程度的嘗試和努力能夠順利完成的練習(xí)曲目；在給予學(xué)生評價的時候，盡可能避免使用“你怎么這么笨”“這么簡單都學(xué)不會”“別人一遍就過的曲目，你怎么就完成不了”等批評性的語言，而更多的給予學(xué)生“你真棒”“其實你很聰明，可以再嘗試一下”等鼓勵性語言，從而使得學(xué)生的自尊心能夠得到保護，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性；眾所周知，分數(shù)常常會被用來衡量學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成效，但教師需要謹記分數(shù)并不是唯一的衡量尺度，更多的應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和付出精力，在教學(xué)評價方面，教師可以采用總結(jié)性、回顧式以及前瞻式等多種評價方式，作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效的衡量標(biāo)準，提倡學(xué)生成績優(yōu)異和成績進步同樣值得嘉獎的理念，使得學(xué)生能夠相信只要付諸努力就一定能夠有所收獲，從而學(xué)生的自信心能夠得到增強。
三、結(jié)語。
綜上所述，文章首先簡要分析了現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的一些重要問題，接著有針對性的提出了幾點通過情感教育提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果的方法和措施，希望能夠?qū)ξ覈鴮W(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作的順利開展和提高有所幫助。
參考文獻。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十八
對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴是一門必修課，在其成長過程中和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著十分重要的作用。積極、有效的鋼琴教學(xué)方法，能夠豐富高師學(xué)生的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的演奏水平，也能夠促進學(xué)生美學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當(dāng)前的高師院校鋼琴教學(xué)活動中，依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念也相對落后，已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。因此，有關(guān)專家和一線教育工作者必須加強高師院校鋼琴教學(xué)的有效性研究，不斷以事實為基礎(chǔ)，提出規(guī)范科學(xué)的能夠提高高師院校實際教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。
一、現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學(xué)中存在的不足。
科學(xué)、規(guī)范的鋼琴教學(xué)能夠提高高師院校音樂系學(xué)生的演奏水平，鞏固音樂基礎(chǔ)，也能夠促進學(xué)生審美意識的提高。但是在實際教學(xué)活動中，我國高師院校鋼琴教學(xué)中仍然存在著些許不足，如果這些問題不能夠及時解決，勢必會影響高師院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。在此節(jié)中，本文對高師院校鋼琴教學(xué)中的存在的問題進行了總結(jié)和分析，希望有關(guān)人員加以重視。
（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。
受到我國考試招生制度的影響，高師院校新生的鋼琴演奏水平參差不齊。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于，高師院校音樂系學(xué)生在正式入學(xué)前，在專業(yè)課培養(yǎng)方面通常有兩個以上的學(xué)習(xí)特長，而這兩項很可能是隨機搭配的，很可能與鋼琴演奏沒有絲毫的關(guān)系。受到上述情況的影響，高師院校學(xué)生在入學(xué)后，其鋼琴演奏水平大體上可以分為三種。第一種是演奏順暢，技巧熟練。第一種學(xué)生多系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴演奏，有著幾年甚至是十幾年的鋼琴演奏經(jīng)驗，在入學(xué)后能夠立即適應(yīng)日常教學(xué)，演奏技巧也要明顯優(yōu)于其他學(xué)生。第二種學(xué)生是將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做副業(yè)，演奏水平在初級或中級，能夠彈奏簡單的曲目，但缺乏日常聯(lián)系，演奏技巧不夠純屬。第三種學(xué)生是沒有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在高師入學(xué)前沒有學(xué)過鋼琴，教學(xué)難度大，無法適應(yīng)日常學(xué)習(xí)。高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送音樂教育人才，面對鋼琴基礎(chǔ)和演奏水平參差不齊的學(xué)生，教學(xué)難度空前加大，提高鋼琴教學(xué)的有效性刻不容緩。
（二）教學(xué)觀念和方法較為落后。
從教師的角度來看，很多老師在授課的過程中忽視了很多基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，如實際演奏水平的提高、師范技能的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴等。提高高師院校學(xué)生的實際演奏水平，是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)和初衷。此教學(xué)目標(biāo)在執(zhí)行過程中，應(yīng)該以演奏曲目為主，以伴奏技巧為輔。高師院校畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時多會選擇與教學(xué)相關(guān)的崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生都成為了中小學(xué)的音樂教師。在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，不可能一味的進行鋼琴演奏，也需要營造伴奏、即興伴奏等音樂環(huán)境來豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)有的高師院校鋼琴教學(xué)中，即興伴奏、示范技能等授課內(nèi)容長期處在附庸地位，沒有引起高師院校教師和學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)后顯得力不從心。
二、提高高師院校鋼琴教學(xué)有效性的相關(guān)措施。
鋼琴教學(xué)是高師院校音樂專業(yè)日常教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的日常培養(yǎng)中占有十分重要的地位。相比于其他形式的鋼琴教學(xué)，高師院校的鋼琴教學(xué)既有鋼琴教學(xué)的普遍性，也有各自的特性。授課教師應(yīng)以社會發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)，不斷豐富高師院校鋼琴教學(xué)具體方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高鋼琴教學(xué)的有效性。
（一）提高學(xué)生的演奏技巧。
高師院校鋼琴教學(xué)要以提高學(xué)生的演奏技巧為基本目標(biāo)。在此之前，有關(guān)教師應(yīng)該明確“演奏技巧”的具體內(nèi)涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和發(fā)展需要以學(xué)生的智力為基礎(chǔ)，不斷促進學(xué)生智力的開發(fā)和應(yīng)用，簡單的說就是開展腦力學(xué)習(xí)。本文認為，彈奏技巧是指演奏者在彈奏過程中對樂曲的表達能力，通過輕、重、緩、急等彈奏技法，表達出音樂所蘊含的思想感情。如果學(xué)生學(xué)會了鋼琴演奏，那也只能說學(xué)生們掌握了鋼琴的演奏技術(shù)，而不能說他們掌握了演奏技巧。鋼琴被稱為“樂器之王”，它的創(chuàng)造和存在是為了滿足人類書寫音樂內(nèi)容的需要，最直接的目的是抒發(fā)演奏者的思想感情。教師在授課的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解演奏技術(shù)與演奏技巧的區(qū)別，讓學(xué)生們真正理解演奏技術(shù)與演奏技巧的真正含義和內(nèi)在聯(lián)系。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，將演奏能力的教學(xué)重點適當(dāng)?shù)膬A向于演奏技巧之上。鼓勵學(xué)生們形成創(chuàng)新型思維模式，在聯(lián)系過程中提升演奏技巧，體會音樂作品想要表達的思想內(nèi)容，實現(xiàn)演奏技巧與演奏技法的融會貫通。如果學(xué)生們能夠熟練掌握鋼琴演奏的技巧，就會在演奏過程中形成情感的共鳴，激發(fā)自身對鋼琴演奏的興趣，營造出栩栩如生的音樂情景，達到鋼琴演奏所提倡的情感表達目的。
高師院校鋼琴教學(xué)實踐中，不但要提高學(xué)生們的演奏技巧，還要高度重視學(xué)生們的教學(xué)操作能力。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該努力鉆研鋼琴教學(xué)法，提高教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識和演奏技法，扎實基本功有利于提高學(xué)生的演奏水平和鑒賞能力，為后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，要深入推進伴奏技巧的學(xué)習(xí)。針對此教學(xué)目標(biāo)，本文的建議是，學(xué)生應(yīng)該扎實基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大量練習(xí)不同類型的曲目；通過大量練習(xí)來歸納即興伴奏的規(guī)律，并加強自我創(chuàng)新。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們關(guān)于即興伴奏的靈感，提高即興伴奏的能力，為后續(xù)的職業(yè)生涯提供技術(shù)支持。
（三）加強師范教學(xué)。
教師應(yīng)該多鼓勵高師學(xué)生參加多種形式的課外音樂活動，如現(xiàn)場伴奏、即興創(chuàng)作、即興伴奏等。多多參加音樂活動，能夠幫助學(xué)生掌握在不同環(huán)境下處理音樂的能力；提高伴奏技巧和應(yīng)變能力。讓高師學(xué)生盡早開始實習(xí)，盡早走入課堂，提高高師學(xué)生的授課能力和表達能力，以免學(xué)生在參加工作后手足無措。
三、結(jié)語。
高師院校鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，需在學(xué)生的日常培養(yǎng)中加以重視。作為高師鋼琴教師，應(yīng)該在日常的授課和學(xué)習(xí)活動中加強教學(xué)方法的歸納，不斷提高教學(xué)方法的系統(tǒng)性和有效性，以促進學(xué)生演奏技巧和美學(xué)鑒賞能力的提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十九
高等師范院校的鋼琴教學(xué)不是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鋼琴演奏家，而是為了培養(yǎng)具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學(xué)能力及較強即興伴奏能力的綜合素質(zhì)型人才，所以強調(diào)學(xué)生技巧能力的培養(yǎng)是高師鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)所在。
一、正確的演奏姿勢及手型。
坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時侯能聽到輕微的指甲聲但乂看不見自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時手指往里收而不能往外翹。當(dāng)然，這是指初學(xué)階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂段，就應(yīng)該用低指貼鍵來演奏;還有，因為個性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態(tài)、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂器演奏表演所無法相比的，因為演奏其它樂器通常雙手都要拿住樂器不能夠騰出手來。鋼琴演奏時產(chǎn)生的這種“花樣”(或稱“肢體語言”)，這種現(xiàn)象有相當(dāng)一部分動作是“熟能生巧”生出來的，這個巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對音樂的理解通過鋼琴家的身體及手的運動弧線、軌跡、表現(xiàn)出來，有時候這種“花樣”是在另一個層面上對音樂的詮釋，這同時也是一種身體放松的表現(xiàn)，這種“花樣”相當(dāng)一部分是沒有預(yù)先設(shè)計的，是下意識的，當(dāng)學(xué)生的鋼琴彈奏水平去到一個“比較高”的階段，這種“花樣”就會或多或少地自然流露出來。雖然音樂表演主要是用來聽的但我覺得音樂會同時也是用來看的，不然，到音樂會劇場統(tǒng)計一下看有幾個人是閉上眼睛只用耳朵聽的，如果真這樣，還不如坐在家里聽。唱片又沒有劇場那么多雜音。當(dāng)然，這涉及到美學(xué)問題不在本文討論范疇?？挫偶夹偷匿撉偌冶热?郎朗、李云迪等演奏鋼琴時好看、過癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴彈奏過程中應(yīng)該整個手部及全身想怎樣動就怎樣動、想怎樣調(diào)節(jié)就怎樣調(diào)節(jié)，要做到無拘無束。
二、輔助手指操練習(xí)。
手指操里面應(yīng)包括:“抓”(有點像老鷹抓小雞)，這個動作可以有效地活動手指的第一、第二、第三關(guān)節(jié)和手腕關(guān)節(jié)，使得動作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動，這個動作對消除鋼琴練習(xí)時的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個動作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對手指的獨立性有好處;“轉(zhuǎn)手腕”這個動作可以使手腕靈活?！翱焖購棥边@個動作是十個手指模仿彈鋼琴時的姿態(tài)同時快速活動(這個動作是重點，應(yīng)該多做)。練習(xí)手指操是手的肌能的技巧性練習(xí)，通過練習(xí)手指操可減少練習(xí)練習(xí)曲的數(shù)量和加快學(xué)琴進度的有效措施。因為它隨時隨地都可練習(xí):看電視、看書等都可練習(xí)，有些練習(xí)曲很難練到的技巧通過練習(xí)手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習(xí)體育運動也好，身體的肌肉，神經(jīng)等在一定時間段內(nèi)通過一定強度、一定數(shù)量的練習(xí)后，就會發(fā)生從“量變到質(zhì)變”，從而使技巧提升一個高度。
三、練習(xí)時間、練習(xí)內(nèi)容安排。
學(xué)習(xí)鋼琴，老師固然重要，但是學(xué)生的練習(xí)也很重要。一般來說:練習(xí)越多，進步就越快。所以學(xué)習(xí)鋼琴每天都要盡量安排不少于2個小時的練習(xí)時間;最好安排:上午練習(xí)一個小時，下午練習(xí)一個小時，晚上練習(xí)一個小時;有些鋼琴家一天練習(xí)8小時甚至一天練習(xí)10多個小時的，沒有一個有成就的鋼琴家不是經(jīng)過苦練而輕松得來的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡單的經(jīng)典作品也不可能演奏好。我們的中國女排多次奪得世界冠軍這與她們平時高強度、大運動量的練習(xí)是分不開的。練習(xí)的時候先用起碼半個小時練習(xí)音階、三度、八度、琶音、哈農(nóng)等純手指練習(xí)。練習(xí)音階、三度時一定要學(xué)會用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當(dāng)學(xué)生用高抬指快速練習(xí)彈奏音階的時候，就會感覺已經(jīng)、抬到頂了但如果用尺子去量的話實際只有半厘米或更低，這是正常現(xiàn)象是符合要求的。當(dāng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)到了中、高級階段除了要練習(xí)高抬指快觸鍵外，還應(yīng)該練習(xí)低指貼鍵練習(xí)。如果練習(xí)純手指覺得枯燥乏味的時候，只要認識到練習(xí)高抬指等手指練習(xí)的重要性和通過純手指練習(xí)能提高手指的獨立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴彈奏技巧就能演奏更有深度更好的曲子，這樣學(xué)生就有信心，練習(xí)的時候就不會覺得累，用我們中＇國的一句俗語來說就是:磨刀不誤砍柴功。
四、多聽音樂，提高審美水平。
我們很多同學(xué)的樂感、對音樂的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學(xué)生可以先聽先看我們要彈奏的、練習(xí)的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機會多觀摩鋼琴家音樂會現(xiàn)場演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過聆聽和觀看，學(xué)習(xí)鋼琴演奏者對曲子的強弱處理、音色變化、樂句的劃分、樂感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態(tài)、手部的運動軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂欣賞的進一歩深入，在高師鋼琴教學(xué)過程中要逐歩把音樂欣賞的曲目、范圍擴大;學(xué)生不但要聽鋼琴的，還要聽其它樂器的;不但要聽獨奏還要聽重奏，還要聽交響樂、還要聽鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等等。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂的習(xí)慣，慢慢地你的樂感就有了，所謂“音樂細胞”是可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這樣，學(xué)生就會進一步提高自己對音樂的欣賞水平以及對音樂的理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過程也是鑒賞美，表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程;通過學(xué)習(xí)鋼琴充實了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美的情趣。
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