教案是教學(xué)的規(guī)劃，可以保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效傳達(dá)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。推薦閱讀以下教案示例，希望能為您的教學(xué)工作提供一些啟示。
新高考語(yǔ)文教案篇一
3.第一部國(guó)別史：國(guó)語(yǔ)。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策。
5.第一部專記個(gè)人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人：屈原。
7.第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學(xué)批評(píng)專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩(shī)人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學(xué)理論和評(píng)論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩(shī)歌理論和評(píng)論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩(shī)品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學(xué)術(shù)著作：北宋的沈括的《夢(mèng)溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語(yǔ)文教案篇二
經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來(lái)語(yǔ)言霸權(quán)，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語(yǔ)言教育長(zhǎng)臉了。它讓人想起殖民主義時(shí)期的英語(yǔ)，改革開放初期的粵語(yǔ)，它們當(dāng)時(shí)的興盛時(shí)髦都有其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景作為理由。今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展為漢語(yǔ)的全球彌漫提供了可能。高考語(yǔ)文180分當(dāng)然不僅是經(jīng)濟(jì)的原因，更多的表現(xiàn)出來(lái)的是一種對(duì)民族的文化的重視與自信。
對(duì)于高中語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文漲到180分當(dāng)然不能夠算是我們的福音，語(yǔ)文學(xué)科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語(yǔ)文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語(yǔ)文，一樣把它變成所謂的水平測(cè)試，甚至是錄取參考，那也許語(yǔ)文素質(zhì)教育的春天才會(huì)真正來(lái)臨。
既然躲不過(guò)，那就直面它。
一：聽、說(shuō)、讀、寫一直是語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文教育四大板塊，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受高考指揮棒的引導(dǎo)，教學(xué)中重讀寫，輕聽說(shuō)。所以，我建議語(yǔ)文也可以象英語(yǔ)教學(xué)那樣，來(lái)點(diǎn)聽力測(cè)試，來(lái)點(diǎn)口語(yǔ)面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)；聽下面一段文章，然后回答問(wèn)題；普通話水平測(cè)試。并不是所有中國(guó)人都能夠說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話，也不是中國(guó)人都聽得懂中國(guó)話，這恐怕是不爭(zhēng)的事實(shí)。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩(shī)歌，大多語(yǔ)言含蓄，意境優(yōu)美，而當(dāng)代中學(xué)生讀不懂古詩(shī)的太多，更不要說(shuō)去品味古詩(shī)，因此，我希望有一個(gè)小作文題，要求考生對(duì)一聯(lián)古詩(shī)或者一首古詩(shī)進(jìn)行寫意，題型就叫古詩(shī)寫意。這不是要求對(duì)古詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩(shī)為前提。我曾經(jīng)作過(guò)這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財(cái)富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應(yīng)該得到弘揚(yáng)。民族的，也應(yīng)該是世界的。國(guó)學(xué)常識(shí)是中華文化之根，應(yīng)該通過(guò)填空題判斷題或者選擇題的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶，它與素質(zhì)教育一點(diǎn)也不矛盾，記不住基本的語(yǔ)文知識(shí)，算那門子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無(wú)一幸免，均“名列前茅”。這應(yīng)該引起我們的高度重視。現(xiàn)在名著導(dǎo)讀的面還比較窄，必修一到必修五，每?jī)?cè)指導(dǎo)兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領(lǐng)域沒(méi)有涉及，如近年來(lái)世界上獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，國(guó)內(nèi)獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學(xué)者提供陽(yáng)春白雪，我不過(guò)是閑來(lái)無(wú)事生非，作井底之鳴而已。
新高考語(yǔ)文教案篇三
新一輪高考改革重在與時(shí)俱進(jìn)，去弊從新，培養(yǎng)有學(xué)識(shí)，更有才能的社會(huì)主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎(chǔ)上，保留語(yǔ)數(shù)外三科總分不變，但英語(yǔ)一年兩考，并選擇最高一次分?jǐn)?shù)錄入高考分?jǐn)?shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級(jí)考的方式，分層處理選擇不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)難易度。此外，學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時(shí)間死記知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生略顯被動(dòng)，他們幻想經(jīng)過(guò)高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢(mèng)破碎了，因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考之中，需要高中三年社會(huì)實(shí)踐的不斷更新，此時(shí)，高考不是拼分?jǐn)?shù)，而是拼分?jǐn)?shù)和能力！
一、高二和高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學(xué)，那么學(xué)生為應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，這樣也不利于學(xué)生的高考成績(jī)的最大化。所以，為合理分配學(xué)生應(yīng)對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的考試，為尋求學(xué)生高考成績(jī)的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，分層整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。然而，學(xué)生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動(dòng)，并以得當(dāng)?shù)姆绞奖Ａ簦蟼鞯浇逃块T的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在日常學(xué)習(xí)中合理分配自我時(shí)間，積極主動(dòng)的自我探索，找到自己擅長(zhǎng)的部分，以更好的進(jìn)行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對(duì)新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為贏得高考成績(jī)的最大化，我們要進(jìn)行“包干到戶”的輔導(dǎo)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)的承擔(dān)制，這個(gè)輔導(dǎo)要具體分層，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和老師的水平，來(lái)進(jìn)行分層，不能簡(jiǎn)單的分人給老師。因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不同，老師的教學(xué)水平，教學(xué)方式不同，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導(dǎo)偏科的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——這個(gè)老師能教好這個(gè)學(xué)生，并這個(gè)老師有這個(gè)精力，那么就可以指派這個(gè)老師去輔導(dǎo)，而不是拘泥于是不是本班老師。當(dāng)然，需要學(xué)校做出相應(yīng)的思想疏導(dǎo)。要讓這個(gè)極度偏科的學(xué)生付出相應(yīng)的輔導(dǎo)費(fèi)用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導(dǎo)的這個(gè)臨界生，這個(gè)極度偏科的學(xué)生，最終考上了本科，應(yīng)該給予這個(gè)輔導(dǎo)老師相應(yīng)的高考獎(jiǎng)勵(lì)。分層輔導(dǎo)，是為了人盡其才，讓適合單科輔導(dǎo)的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學(xué)生。
教學(xué)的輔導(dǎo)，歸根究底是考驗(yàn)教師教學(xué)的專業(yè)能力。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)階段的任務(wù)，一個(gè)階段結(jié)束，培養(yǎng)計(jì)劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計(jì)劃，其實(shí)，相當(dāng)于沒(méi)有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個(gè)星期，再去吃飯，這無(wú)異于沒(méi)有吃飯，結(jié)果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以分為教師入校——高一階段——高二階段——高三階段——結(jié)業(yè)這樣5個(gè)階段，這是整體而言。對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)能力（背書能力、粉筆字書寫能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導(dǎo)（定期開展心理疏導(dǎo)課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個(gè)人的閱讀是興趣，兩個(gè)人的閱讀是休閑，三個(gè)人的閱讀就是生活，當(dāng)我們的學(xué)校能夠要求并提供給老師一個(gè)閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個(gè)方面，或許不是一個(gè)優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導(dǎo)老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實(shí)就是教學(xué)內(nèi)容要分層，例如語(yǔ)文而言，不能從高一到高三都是相似的教學(xué)內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫、感悟，高三再去做題，這樣會(huì)不會(huì)更好呢？?jī)?nèi)容方式都要有一個(gè)分層，還要切實(shí)制定量化指標(biāo)，例如高一閱讀，讀多少東西，學(xué)校可以統(tǒng)一制定，最后為檢測(cè)提高，可以以期中、期末考試的形式來(lái)提倡全校閱讀。于教學(xué)內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進(jìn)；對(duì)于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計(jì)劃。
當(dāng)信息如海嘯般一涌而來(lái)，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無(wú)法做到信息的有效傳遞。教學(xué)其實(shí)就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會(huì)貫通，匯成一條綿延的長(zhǎng)江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語(yǔ)文教案篇四
馬昕：各位騰訊的網(wǎng)友大家好，今天語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束了，大家比較關(guān)注的主要是作文了。今年各省作文題拿過(guò)來(lái)之后，跟往年相比一個(gè)突出的特點(diǎn)就是我們材料作文可以說(shuō)真正的奠定了在全國(guó)各省中的地位，這已經(jīng)是我們近幾年來(lái)所觀察到的一個(gè)很強(qiáng)烈的信號(hào)，一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數(shù)，幾乎是一統(tǒng)天下的格局，主要原因是要處理兩個(gè)問(wèn)題的一個(gè)中和，一個(gè)問(wèn)題就是你作為作文題要有一個(gè)左右性，讓考生有話可說(shuō)，有話可聊，但是也要有一個(gè)方向，對(duì)他們有限制性，不能讓他們什么都可以說(shuō)，什么都可以套用到題目當(dāng)中去。這幾年各省命題時(shí)做的努力就是協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，既讓大家有話可說(shuō)，又稍微有所限制，不會(huì)出現(xiàn)大家全都有話可說(shuō)，造成沒(méi)有區(qū)分度。說(shuō)了話之后說(shuō)不出好話來(lái)，這樣無(wú)法形成一類文，無(wú)法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現(xiàn)出區(qū)分度，一方面要激勵(lì)好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開，能夠體現(xiàn)考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點(diǎn)，可以去比較自由的選取，按照你自己的習(xí)慣，你自己的積累的素材，你的能力點(diǎn)，可以去選取，這是有自由性。同時(shí)，這個(gè)材料不允許泛化主題，要圍繞這個(gè)前提說(shuō)法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強(qiáng)，成為我們各省出題人比較親睞的一個(gè)考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學(xué)校語(yǔ)文主講教師馬昕。
沒(méi)有時(shí)代性也可以是“好考題”押題是投機(jī)心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標(biāo)準(zhǔn)，剛才說(shuō)到新穎，其實(shí)也會(huì)是公眾或者是媒體在評(píng)價(jià)考題的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體現(xiàn)象，比如說(shuō)山東卷的莫言，北京卷的手機(jī)改變我們生活，貼近現(xiàn)實(shí)的這套題新穎，從考試意義來(lái)講這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不太重要。因?yàn)楹芏嗫碱}可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒(méi)有時(shí)代性。未必不是一個(gè)好題，完全可以是好題。
另外一種標(biāo)準(zhǔn)，大家比較關(guān)注的是這個(gè)題目會(huì)不會(huì)讓大家有話可說(shuō)，結(jié)果是都有話可說(shuō)，但是沒(méi)有區(qū)分度。我們?cè)诘臅r(shí)候，話題作文涌現(xiàn)，那時(shí)候口號(hào)就是讓所有考生有話可說(shuō)，但是經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，這不是命題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果就是大量的套作，現(xiàn)在題目判斷好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是比較技術(shù)性的問(wèn)題，是否能夠拉開分差，這是我們比較關(guān)注的，能讓低分考生有話可說(shuō)，終端考生有理可講，高端考生有亮點(diǎn)可賺，這是我們說(shuō)一定這道題達(dá)到這個(gè)目的，這個(gè)效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場(chǎng)上試下來(lái)，考生體現(xiàn)出的情況才能評(píng)判。
馬昕：押題的事情，歷來(lái)都是我們老師所樂(lè)忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學(xué)性，今年比較熱門的方向叫做中國(guó)夢(mèng)，總書記提出了這個(gè)，媒體關(guān)注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學(xué)生，因?yàn)槲沂禽o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班上學(xué)生會(huì)有很多來(lái)源于他們不同學(xué)校的，不同學(xué)生都在問(wèn)，王老師，今年會(huì)考中國(guó)夢(mèng)嗎？我說(shuō)你哪來(lái)的，他說(shuō)老師說(shuō)的。我說(shuō)不要聽他的，語(yǔ)文考是語(yǔ)文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現(xiàn)出考試本身的嚴(yán)肅性。所以，我有時(shí)候也苦口婆心跟學(xué)生講，不要猜題，但是學(xué)生也是相信我，半信半疑，最后還是要準(zhǔn)備，每年都會(huì)講白準(zhǔn)備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過(guò)自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，希望默寫下來(lái)，之前寫好了，或者找別人幫你寫范文，然后考場(chǎng)直接套就行了，實(shí)際上我們說(shuō)是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當(dāng)然知道你有這樣的習(xí)慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺(jué)。
馬昕：對(duì)。
主持人：老師出題可能經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當(dāng)然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機(jī)的心態(tài)。有什么意義呢？我經(jīng)常跟學(xué)生講，你猜中了題反而不是好事，因?yàn)椴豢赡馨驯本┚磉@個(gè)題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個(gè)作用，但是猜不到科學(xué)家這個(gè)角色，即便猜到了，今年這個(gè)題目根據(jù)莫言和楊振寧的談話來(lái)了，我關(guān)注到了這個(gè)點(diǎn)，你猜不到他們談話的點(diǎn)具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準(zhǔn)備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點(diǎn)都考慮進(jìn)去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場(chǎng)上興奮之余去寫，多半是跑題的問(wèn)題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實(shí)歷，平時(shí)多積累。針對(duì)北京卷今年的題目，是針對(duì)一個(gè)科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話，引發(fā)了如果愛迪生回到了21世紀(jì)，包括各個(gè)省的作文題目，我也是今年看到了網(wǎng)友進(jìn)行的評(píng)判，其中有一個(gè)人說(shuō)到，這個(gè)題目自身應(yīng)該是一個(gè)病句，因?yàn)閻鄣仙且粋€(gè)19世紀(jì)或者20世紀(jì)的人，根本沒(méi)有回在21世紀(jì)，應(yīng)該用回來(lái)，應(yīng)該是來(lái)到，有一點(diǎn)咬文嚼字的意思。針對(duì)各個(gè)省有特色的作文題目，給同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，怎么樣讓低分同學(xué)真的達(dá)到有話可說(shuō)，讓中分的同學(xué)提高一個(gè)檔次，讓高分的同學(xué)知道自己作文抓什么樣的點(diǎn)能得多少分。
馬昕：拿北京卷來(lái)說(shuō)話，我也是多年在北京教學(xué)。北京卷這個(gè)題大家已經(jīng)通過(guò)媒體看到了一些，原表很多同學(xué)不是很清楚，說(shuō)的是假設(shè)愛迪生回到了21世紀(jì)，一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)文學(xué)家，兩個(gè)人探討，愛迪生因?yàn)槭裁锤械襟@奇呢？科學(xué)家說(shuō)，一定看到手機(jī)覺(jué)得驚奇，因?yàn)槭謾C(jī)像是一個(gè)掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學(xué)家說(shuō)，也可能是因?yàn)槭謾C(jī)改變我們生活方式，觀念意識(shí)，這樣他感到很驚奇。針對(duì)這樣一個(gè)探討，科學(xué)家、文學(xué)家不同的思路，我們?cè)趺纯?，這個(gè)題目所謂低端考生有話可說(shuō)，實(shí)際上我們有話可說(shuō)，說(shuō)出來(lái)這種話，多半分也不會(huì)太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個(gè)白卷進(jìn)去，盯50分鐘，盯不出來(lái)，不至于這么慘。只要能說(shuō)一下手機(jī)對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)真的是很有用處的。至少是最不濟(jì)，寫一個(gè)記敘文，所謂有話可說(shuō)，不能指望多高的一個(gè)評(píng)價(jià)，你怎么看待手機(jī)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的影響，可以寬泛說(shuō)，也可以講一個(gè)故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時(shí)候要關(guān)注到什么樣的理呢？科學(xué)家、文學(xué)家，談?wù)撌謾C(jī)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，思維不一樣，關(guān)注點(diǎn)不一樣。這里面關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然有異也有同，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不同點(diǎn)，你光發(fā)現(xiàn)功能多樣了，那邊發(fā)現(xiàn)我們的觀念意識(shí)那種的。發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說(shuō)我吐一下槽，千萬(wàn)不要離開手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，你可以談?wù)撌謾C(jī)牽出來(lái)的所給我們帶來(lái)的科學(xué)與人文兩種思維，千萬(wàn)不要離開這個(gè)手機(jī)，只要它是一個(gè)由頭，不然就跑題了，手機(jī)這個(gè)東西還很重要。
接下來(lái)高端考生要有亮點(diǎn)可抓，這時(shí)候大家可以探討一些大問(wèn)題。最近考生都比較關(guān)注網(wǎng)上流傳的一個(gè)段子叫做法國(guó)高考這件事。不知道你有沒(méi)有聽說(shuō)。
主持人：這我還真沒(méi)有聽過(guò)。
“法國(guó)高考”大談?wù)軐W(xué)問(wèn)題思維和人不能分開。
馬昕：法國(guó)人高考，法國(guó)在近代的時(shí)候，17世紀(jì)的時(shí)候涌現(xiàn)出很多了不起的哲學(xué)家，影響到歐洲哲學(xué)進(jìn)步，法國(guó)人很有哲學(xué)范，他們出高考題，作文都是類似于我是誰(shuí)，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學(xué)問(wèn)題，大家覺(jué)得法國(guó)人很深刻，其實(shí)我們這個(gè)題也可以往深了挖，背后就是科學(xué)與人文兩種思維，其實(shí)真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類社會(huì)代表的方式呢？愛迪生只是科學(xué)家，沒(méi)有說(shuō)別的人，沒(méi)有說(shuō)路易十六來(lái)到了21世紀(jì)，沒(méi)有說(shuō)這些，說(shuō)的是一個(gè)科學(xué)家來(lái)到21世紀(jì)，看到了手機(jī)，當(dāng)然首先會(huì)想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現(xiàn)到了21世紀(jì)的人，他發(fā)明了這個(gè)東西，他會(huì)有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當(dāng)然的一個(gè)感覺(jué)。當(dāng)然也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，手機(jī)改變的生活，其實(shí)你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實(shí)他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個(gè)，思維可以分科學(xué)性思維，人文性思維，但是人不能劈開兩半，愛迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現(xiàn)到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說(shuō)的那個(gè)吐槽旁邊，把思維和人分開了，其實(shí)不是這樣的。有很多亮點(diǎn)可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點(diǎn)可挖，如果我們判卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學(xué)生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現(xiàn)出一類卷子，特別容易涌現(xiàn)出好文章，與他做對(duì)比，去年我們北京卷那個(gè)老記，鐵路巡道工，每天在深山獨(dú)自巡視鐵路，這么一個(gè)材料，因?yàn)閷忣}難度比較大，很多同學(xué)關(guān)注到老記的奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學(xué)家、文學(xué)家，這個(gè)小的角度引發(fā)出大問(wèn)題，可以真正讓你能夠談到一些你覺(jué)得這個(gè)世界，你所看到大的問(wèn)題，宏大的主題，這樣由小見大，才是能夠出現(xiàn)一些好文章的。所以我也是看到這個(gè)題目的時(shí)候非常欣喜，北京卷的題目，我覺(jué)得應(yīng)該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點(diǎn)做的太淫穢，很豐富，如果會(huì)審題的人挖掘出很好的亮點(diǎn)，但是同學(xué)們達(dá)到這個(gè)要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡(jiǎn)單的題目，區(qū)分度也不高，無(wú)論特難還是特簡(jiǎn)單，都不好，還是像這個(gè)題一樣比較適中，這個(gè)題出的不錯(cuò)的。
主持人：比較貼近學(xué)生。
馬昕：搜索范圍能夠擴(kuò)散出來(lái)，能夠收回去。
閱卷老師關(guān)注“闡發(fā)性”的文章強(qiáng)調(diào)具體實(shí)在。
馬昕：其實(shí)好多同學(xué)能力都很強(qiáng)，但是把能力用錯(cuò)了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團(tuán)里，關(guān)鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會(huì)以為，一類文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類文是不是各種例子堆出來(lái)的??？必須用文言文，或者搞一個(gè)新奇的形式，文言文，甲骨文，經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)我，老師要不要寫一個(gè)劇本上去，老師要不要寫一個(gè)日記，我也不反對(duì)，我也不能扼殺他，我說(shuō)需要的`話就寫，不需要就不寫。就是這樣的，我們很多考生著力點(diǎn)錯(cuò)了，因?yàn)槲牟蛇@個(gè)東西，說(shuō)實(shí)話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時(shí)間去看你文章到底說(shuō)了什么，文采的價(jià)值就會(huì)很小，甚至我們說(shuō)你的文采如果不是那種靠你多年的素質(zhì)養(yǎng)成，靠你的積累，你確實(shí)是文筆老道，那可以，但如果你沒(méi)有這個(gè)能力，你還去假裝，說(shuō)我弄幾個(gè)排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒(méi)有必要。我們關(guān)注點(diǎn)還是文章能不能有稍微具體一點(diǎn)的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現(xiàn)他是奉獻(xiàn)精神的人，但是不要來(lái)一個(gè)觀點(diǎn)是，我們要犧牲奉獻(xiàn)，犧牲奉獻(xiàn)好，不能類似于喊口號(hào)，威脅恐嚇式，有一個(gè)小朋友不奉獻(xiàn)，不堅(jiān)守，第二天他死了，就是這種，他沒(méi)有用。你寫成口號(hào)式的，這種觀念寫的再好的例子，是不可能打動(dòng)老師的。
主持人：比較空，聽起來(lái)。
主持人：是大媽不給火車敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個(gè)人。
馬昕：他是在深山里一個(gè)考生巡視鐵路，去年一個(gè)考生寫的很好，老記需要克服深山中的孤獨(dú)感，他把孤獨(dú)感做了很好的描述，幫他做了一個(gè)刻畫，看文章仿佛就是被孤獨(dú)感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個(gè)孩子抓到了這個(gè)亮點(diǎn)。
馬昕：你說(shuō)孤獨(dú)感這個(gè)詞多么深刻嗎？沒(méi)有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號(hào)，你至少結(jié)合到老記這個(gè)人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨(dú)感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個(gè)，你的觀點(diǎn)還是喊口號(hào)，但是用一個(gè)具體的領(lǐng)域、問(wèn)題說(shuō)話，比如說(shuō)以前有一個(gè)題叫做世乒賽材料作文，中國(guó)隊(duì)世乒賽老是拿第一，沒(méi)有意思，要讓出金牌，這樣一個(gè)材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國(guó)電影一定要突破壟斷，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的電影一定要有新鮮的血液涌現(xiàn)，不要總是看到老面孔，那些導(dǎo)演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個(gè)乒字都沒(méi)有，很扣題，觀點(diǎn)沒(méi)有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個(gè)，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個(gè)分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫的更具體，或者是觀點(diǎn)的具體，或者角度的具體，來(lái)日方長(zhǎng)，我們還有很多時(shí)間，即便是新高三，我們還有一年的時(shí)間，完全可以做到這個(gè)，就是思維稍微能夠具體一點(diǎn)就可以。
千萬(wàn)別當(dāng)“文藝青年”作文寫實(shí)質(zhì)存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見就是說(shuō)，具體縹緲空，千萬(wàn)不要當(dāng)文藝青年，寫一些實(shí)質(zhì)存在的東西，給我們一些具體屬于觀點(diǎn)。
馬昕：你這話文藝青年不愛聽了。
主持人：但是我覺(jué)得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒(méi)有能夠拿到，我們只是就著北京卷當(dāng)一個(gè)例子，其實(shí)北京卷情況，往年來(lái)講，北京卷也是代表的，包括全國(guó)卷，全國(guó)大綱或者是新課標(biāo)卷，我認(rèn)為是比較妥當(dāng)?shù)囊粋€(gè)命題的趨向。比如說(shuō)今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學(xué)文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質(zhì)的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個(gè)分散，從這個(gè)具體的地方切入，講這個(gè)地方的特點(diǎn)，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來(lái)又說(shuō)他要回到這個(gè)地方，80年代曾經(jīng)來(lái)到這兒，現(xiàn)在要回到這個(gè)地方，通過(guò)他要回來(lái)，然后想到，我特別想去西湖，這個(gè)事情有沒(méi)有什么樣的啟發(fā)。
下面問(wèn)的三道題真的就是問(wèn)這三個(gè)點(diǎn)，說(shuō)請(qǐng)問(wèn)紹興這個(gè)地方，他這個(gè)地方有什么特點(diǎn)，文章怎么寫的，魯迅的文章有什么特點(diǎn)，文中怎么寫的，第二個(gè)題是問(wèn)對(duì)西湖有沒(méi)有什么樣的認(rèn)識(shí)。這個(gè)題一看就是有一個(gè)很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，也是對(duì)我們考生一個(gè)提醒，剛才說(shuō)很多都是作文的。其實(shí)現(xiàn)在想說(shuō)閱讀，也是我們一個(gè)大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實(shí)去年也是，我們北京的題還有全國(guó)卷的閱讀題都有這樣一個(gè)取向，就是更加偏向于考結(jié)構(gòu)閱讀，結(jié)構(gòu)閱讀區(qū)別于什么呢？我們過(guò)去叫做微觀的一種著重點(diǎn)，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學(xué)們都有印象，老師會(huì)告訴你，哪些長(zhǎng)的像重點(diǎn)，哪些肯定不是重點(diǎn)，會(huì)告訴你說(shuō)，文章里面畫吧，拿起你的筆畫吧，畫出的重點(diǎn)，你就看了題，說(shuō)這么回事。
這種找重點(diǎn)，這種方式可以解決一部分的問(wèn)題，但是實(shí)際上你如果想把分打滿的話，你就面對(duì)兩個(gè)困境了，一個(gè)困境就是你的閱讀題，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多點(diǎn)不是你原文能夠抄出來(lái)的，必須要自己的語(yǔ)言概括的。
另外有一種問(wèn)題，第二個(gè)困境就是，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個(gè)話在哪兒，不是在一個(gè)地方，是全部全文的，怎么可以一個(gè)一個(gè)摘出來(lái)，如果你能夠走出這兩個(gè)困境，那就必須得有一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)分析的意識(shí)。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結(jié)構(gòu)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，又說(shuō)什么，大塊要有。我們甚至說(shuō)，你微觀進(jìn)去，大塊要有，一個(gè)宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現(xiàn)在有這樣的趨勢(shì)？因?yàn)檫^(guò)去找重點(diǎn)的方式，其結(jié)果往往是考生看完這篇文章，重點(diǎn)畫滿了，答題也還行，但是問(wèn)文章講什么，不知道。
主持人：成了機(jī)械答題。
馬昕：對(duì)，很機(jī)械，如果宏觀考察你，說(shuō)這段講什么，那段講什么，你能夠說(shuō)出這一些，并且以這些靈活運(yùn)用，能夠答題的話，那么才說(shuō)明你真看懂這文章作者的思維脈絡(luò)是什么，所以這是相對(duì)于作文我們要反對(duì)套做，閱讀反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械找重點(diǎn)的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學(xué)生答題方向，同時(shí)透露出老師給孩子們支招的時(shí)候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對(duì)。
考完千萬(wàn)別對(duì)答案應(yīng)平復(fù)心態(tài)明天繼續(xù)應(yīng)考。
馬昕：今天還不是狂歡的時(shí)候，其實(shí)明天也不是，今天考生們回來(lái)以后，還是應(yīng)該平復(fù)心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學(xué)科之間兩天之間的時(shí)候，一定要做到不對(duì)答案，甚至我剛才在講的時(shí)候，我也不是說(shuō)哪一個(gè)答案，具體答案我也不說(shuō)，我怕今年考生聽到的，??？我錯(cuò)了！完啦！然后開始患得患失了。其實(shí)可能就是一個(gè)3分的選擇題，他想完了，連這題我都說(shuō)，別說(shuō)那題，別說(shuō)所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負(fù)擔(dān)。
馬昕：越想越復(fù)雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對(duì)答案，對(duì)答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓(xùn)，我高考的時(shí)候，我現(xiàn)在教語(yǔ)文，其實(shí)我高中的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數(shù)學(xué)就得文科天下，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，全年級(jí)都知道我數(shù)學(xué)成績(jī)好，結(jié)果考完試，數(shù)學(xué)剛剛考完，我前面有一個(gè)女同學(xué)，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，交完卷，他知道我數(shù)學(xué)好，他就跟我問(wèn)，馬昕，最后一道押軸題是不是得2啊？我得一個(gè)幾百幾十分消不下去，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)很明顯了，我正納悶?zāi)兀吭趺磁@么一個(gè)數(shù)，我還安慰自己，沒(méi)有問(wèn)題，肯定就是這個(gè)數(shù)。結(jié)果人家得一個(gè)2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒(méi)有崩潰，盡管不要對(duì)答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對(duì)，要對(duì)答案的時(shí)候，別理他，千萬(wàn)不要對(duì)答案?；氐郊抑?，踏踏實(shí)實(shí)的，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補(bǔ)做題，昨天有綜合考試，還有英語(yǔ)考試，都是記憶量比較大的，可以看平時(shí)哪些最容易忘記，包括英文作文的表達(dá)，我也外行，只能以大學(xué)長(zhǎng)的身份給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個(gè)題。
馬昕：就是求安慰，有時(shí)候看不看這個(gè)。昨天晚上有一個(gè)學(xué)生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個(gè)范文，我說(shuō)別看了，他說(shuō)其實(shí)我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實(shí)了。我也是給他一個(gè)安慰，確實(shí)也不用看，大家不用臨時(shí)抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準(zhǔn)考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對(duì)答案。第二，就是看一下自己易忘的考點(diǎn)，其它不要惡劣的補(bǔ)題，做題了，已經(jīng)沒(méi)有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準(zhǔn)考生們，給他們一些語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的一些小意見。
馬昕：20就是新高三的同學(xué)，首先跟大家講，就是你意識(shí)、觀念，就是身份定位，自我認(rèn)定，什么時(shí)候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說(shuō)，是暑假補(bǔ)課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應(yīng)該就是2013年6月8日下午夕陽(yáng)西下的那一刻。
主持人：從明天開始。
馬昕：對(duì)，就是你們學(xué)長(zhǎng)走出考場(chǎng)，他們解放那一刻，是你們成為高三學(xué)生的開始。一定要有這樣一個(gè)預(yù)先身份的認(rèn)定，不然一個(gè)暑假稀里糊涂就過(guò)去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時(shí)候真的感覺(jué)時(shí)光是飛速的，我們說(shuō)高考高考，說(shuō)了很久，今天突然間來(lái)了，覺(jué)得時(shí)間很快，由于節(jié)目時(shí)長(zhǎng)跟大家說(shuō)再見，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長(zhǎng)們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個(gè)狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒(méi)有完美的事情，高考一定會(huì)有遺憾，今天遺憾，用明天的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實(shí)水平，能夠考出好成績(jī)，能夠不辜負(fù)自己這一年來(lái)所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學(xué)講的，就是我剛才說(shuō)了，即便是明天也不是狂歡的時(shí)候，人生的路很漫長(zhǎng)，我們用一個(gè)宏大的主題來(lái)講，人類的苦難是無(wú)窮無(wú)盡的，明天18歲，就算你走入大學(xué)，你的苦難會(huì)接著來(lái)的，我們知道還要考四級(jí)，要考六級(jí)，考資格證，考gre，考托福，無(wú)論什么出路的同學(xué)都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學(xué)，一樣的，所以明天也不是狂歡的時(shí)候，保持一個(gè)平和的心態(tài)，夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你就踏踏實(shí)實(shí)的看你的學(xué)弟學(xué)妹如何能夠緊張的進(jìn)入他們的高三吧。
新高考語(yǔ)文教案篇五
20的春天這一場(chǎng)經(jīng)歷，顯然不是平坦的，如同命運(yùn)行走時(shí)遇到的那些艱難險(xiǎn)阻，需要一種強(qiáng)大的生命精神，才能夠支撐與改變。它更是一種個(gè)人品格的情懷歷練，而這種情懷在東方傳統(tǒng)文化美德范疇內(nèi)，是一種擔(dān)當(dāng)與光芒。
面對(duì)生活的突如其來(lái)，是激發(fā)對(duì)生命價(jià)值的再一次思考，是重建對(duì)于生活的信心，是一顆心對(duì)于美好重新認(rèn)知。美好在哪里?它的美好就在創(chuàng)造奇跡，就在于拉近人與人、心與心的距離。
經(jīng)過(guò)生命的光陰，沒(méi)有敗給生活的故事、情節(jié)和遭遇，沒(méi)有敗給困厄的磨難、曲折和蒼涼，經(jīng)歷生活的波折跌宕，承載的也不是嘆息，抱怨的也不是遭遇，感嘆的也不是失落。
因?yàn)闊釔郏烁癯蔀橐环N光輝;因?yàn)闊釔?，情懷成為一種光芒;因?yàn)樯拼?，情操成為一種光亮。終究要成為一種精神，終究成就一種精神，這種精神超脫、堅(jiān)定、豪邁，而且為此付出生命所有的情懷，努力活成了一個(gè)內(nèi)心可以欣慰、生命可以坦然、對(duì)待世界可以呈現(xiàn)從容的生命形象。
人海茫茫，每個(gè)人都秉持著善良的信念、生命的信心，讓所有的美好與明亮成一片海洋，讓所有的信念鏈接成一種樞紐，讓所有的祝愿成為繼往開來(lái)的生命光環(huán)，延續(xù)，生生不息，光明燦爛。
就算是在風(fēng)雨中奔跑，那么也跑出風(fēng)雨中的灑脫、豪邁和心底的更加明亮;就算風(fēng)雨加身，也要扛起舍我其誰(shuí)的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，活出生命信念的陽(yáng)光燦爛。經(jīng)歷生活的磨難，沒(méi)有辜負(fù)對(duì)時(shí)光的熱愛，沒(méi)有辜負(fù)對(duì)生命的熱愛，沒(méi)有背離對(duì)別人的熱愛，這是一場(chǎng)力量的接力、信念的擁抱、美好的承載，這是對(duì)生命價(jià)值最真誠(chéng)的贊美。
經(jīng)風(fēng)雨，見心地，永遠(yuǎn)不是旁觀者;經(jīng)世事，歷膽魄，認(rèn)同生命的信心與力量。做一個(gè)不懼風(fēng)雨的人，做一個(gè)面對(duì)風(fēng)雨、能夠善加對(duì)待，積極化解的人。經(jīng)風(fēng)經(jīng)雨才能歷練志向，經(jīng)歷磨難辛苦才能淬煉心智，經(jīng)歷艱難和麻煩，才能歷練自我的選擇和內(nèi)心的靠岸。
歲月付我于風(fēng)雨，我付歲月以高歌;歲月付我以艱難，我付歲月以擁抱;歲月付我以嘲笑，我付歲月以點(diǎn)贊，經(jīng)過(guò)這段不平凡的時(shí)光，傳遞人心的溫情與力量。
2020年春天的這一場(chǎng)考驗(yàn)，注定會(huì)匯入華夏精神的時(shí)代洪流與時(shí)光進(jìn)程的生動(dòng)畫卷，也必將成為華夏情懷的重要內(nèi)容和組成部分，推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的信念，給未來(lái)世界帶來(lái)福祉與思考。
新高考語(yǔ)文教案篇六
1、語(yǔ)句含意的解答：
這樣的問(wèn)題，語(yǔ)句中通常有個(gè)詞句或者短語(yǔ)用了形容、比較、借代、代表等呈現(xiàn)方式。高考(高等學(xué)校招生考試)語(yǔ)文科解題時(shí)，把它們所指的目標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，再整理語(yǔ)句，就行了。
2、表明次序：
1、先后順序：歷史次序、年份次序、四時(shí)更替次序、早中晚(前后)次序。
2、空間次序：注重表方向的專有名詞。
3、并列結(jié)構(gòu)：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由狀況到實(shí)質(zhì)等。
3、修辭方法的作用：
(1)它自身的作用;(2)結(jié)合語(yǔ)句情境。
1、形容、擬人化：生動(dòng)形象;。
解題形式：生動(dòng)形象地寫下了+目標(biāo)+屬性。
2、排比：有氣魄、增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)、一揮而就等;。
解題形式：注重了+目標(biāo)+屬性。
3;設(shè)疑：引起閱讀者注重與思考;。
解題形式：引起閱讀者對(duì)+目標(biāo)+屬性的注重與思考反詰：注重，增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)等;。
4、比較：注重了突顯了。
5、不斷：注重了增強(qiáng)語(yǔ)調(diào)。
4、某句話在文中的作用：
2、文中：承前啟后;總領(lǐng)下文;概括上文;。
3、文末：主旨中心(散文);深入主旨(敘事類文章文章);呼應(yīng)開始(議論文、敘事類文章文、小說(shuō)集)。
5、段意的歸納總結(jié)：
1.敘事類文章：答復(fù)清晰(哪些時(shí)間、哪些地址)哪些人做啥事。
新高考語(yǔ)文教案篇七
對(duì)于這一類問(wèn)題，最重要的是考點(diǎn)意識(shí)，知道出題人會(huì)從哪來(lái)考你。在做選擇題時(shí)，你一定要勾畫出來(lái)你認(rèn)為選項(xiàng)中有問(wèn)題的部分，同時(shí)要對(duì)勾畫出的這個(gè)部分，進(jìn)行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個(gè)模塊的`失分率、出錯(cuò)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)化，如果你發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次考試都在同一個(gè)地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩(shī)文閱讀。
在古詩(shī)文閱讀這個(gè)高考語(yǔ)文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學(xué)叫苦連跌。其實(shí)文言文考的都是實(shí)詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就能學(xué)好文言文，斬獲高分。
新高考語(yǔ)文教案篇八
高考全國(guó)卷取消了對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也給學(xué)生們的語(yǔ)文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力。
全國(guó)卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國(guó)新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡(jiǎn)單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類文本閱讀體裁皆為小說(shuō)，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張?jiān)嚲砜雌饋?lái)能讓學(xué)生更加輕松。
但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對(duì)學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無(wú)法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說(shuō)閱讀重點(diǎn)考察對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實(shí)詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來(lái)考察對(duì)人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒(méi)有涉及到實(shí)詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識(shí)（其中就問(wèn)到太子這個(gè)稱呼能否用來(lái)稱皇帝的其他兒子。）（4）實(shí)用類文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的要求。
在20分的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語(yǔ)、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點(diǎn)材料。例如今年的材料就來(lái)自于真實(shí)的生活，據(jù)說(shuō)這個(gè)新聞原型還是武漢的一個(gè)小伙子。這些材料作文的特點(diǎn)就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實(shí)際寫作的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、闡釋觀點(diǎn)的能力、解決問(wèn)題的能力。從其表達(dá)的觀點(diǎn)中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。
25個(gè)省份，語(yǔ)文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語(yǔ)文教學(xué)要打開門，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學(xué)生的閱讀視野，課文簡(jiǎn)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來(lái)理解《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來(lái)看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過(guò)課文給學(xué)生開一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩(shī)，一直都是學(xué)生們理解的難點(diǎn)。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時(shí)節(jié)話屈原》這個(gè)節(jié)目，再拋出一個(gè)問(wèn)題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫于什么時(shí)候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)屈原有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國(guó)詩(shī)人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹》時(shí)，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅(jiān)持下去。
訓(xùn)練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)名篇《氓》時(shí)，可以讓學(xué)生用韻文來(lái)改寫《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來(lái)?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過(guò)淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無(wú)媒人背禮儀。請(qǐng)你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》時(shí)，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩(shī)詞，進(jìn)行評(píng)比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文》這一本選修課本時(shí)，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，并裝訂成冊(cè)，同學(xué)們說(shuō)這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對(duì)他們的考場(chǎng)作文寫作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺(jué)進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說(shuō)主旨的五個(gè)角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說(shuō)的主題，我們常常看到，學(xué)生探究的小說(shuō)主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開展活動(dòng)。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們周圍有很多老師做得很不錯(cuò)，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學(xué)生中開展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時(shí)，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時(shí)，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊闹v演辦海報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論的生動(dòng)和充實(shí)，我們年級(jí)許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語(yǔ)文活動(dòng)寓教于樂(lè)，更加提高了課堂教學(xué)的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個(gè)契機(jī)，讓我們將語(yǔ)文課堂更好地從枯燥乏味的知識(shí)灌輸中解放出來(lái)，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐樂(lè)園。
新高考語(yǔ)文教案篇九
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，新高考改革已成為教育界的熱門話題。而伴隨著新高考的推行，一系列新教材也隨之出現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，新教材的使用對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。在我與新高考新教材共同度過(guò)的這一段時(shí)間中，我深刻體會(huì)到新教材給予我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和幫助。接下來(lái)，我將從閱讀、寫作、聽說(shuō)等方面，談一談我的新高考新教材語(yǔ)文心得體會(huì)。
首先，新教材給我?guī)?lái)了豐富的閱讀素材。相較于舊教材，新教材以更多元化的視角、更廣闊的觸角去呈現(xiàn)世界的文化多樣性。通過(guò)新教材的閱讀，我了解到了許多與我生活密切相關(guān)的話題，比如環(huán)保、人權(quán)等。這些話題使我對(duì)社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了我思考和表達(dá)的欲望。同時(shí)，新教材以文學(xué)作品為載體，將經(jīng)典和現(xiàn)代文化相結(jié)合，讓我能夠更好地感受到文學(xué)的魅力和歷史的厚重。這種多元化的閱讀素材不僅增加了我對(duì)世界的了解，還培養(yǎng)了我對(duì)各種文化形式的欣賞能力，提升了我語(yǔ)文素養(yǎng)的整體水平。
其次，新教材給予了我更多的寫作機(jī)會(huì)。往年的高考作文題往往限定在某個(gè)范疇內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)容易陷入思維的狹隘和刻板的模式中。而新教材中的寫作作業(yè)更加開放和多樣化，提供了更多選擇和展示的空間。在寫作過(guò)程中，我可以通過(guò)各種寫作表達(dá)方式，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，來(lái)展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這種多樣性的寫作模式不僅開拓了我的思維，讓我有更多的創(chuàng)造空間，也刺激了我的學(xué)習(xí)熱情和寫作興趣。與此同時(shí)，新教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，通過(guò)讓我們對(duì)課文進(jìn)行深入的分析和思考，使我在寫作中愈發(fā)獨(dú)立和自信，提高了我文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作的能力。
再次，新教材注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。在舊教材中，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)相對(duì)較少，而新教材通過(guò)課堂的口語(yǔ)交際、組織閱讀討論等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流技巧，使我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通和合作。同時(shí)，新教材中精選的多媒體資源豐富了學(xué)習(xí)資源，通過(guò)聽錄音或觀看視頻，我能夠更加直觀地感受到語(yǔ)言和文化的魅力，提高了我的聽說(shuō)理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。這種注重口語(yǔ)交際的教學(xué)方式，使我養(yǎng)成了自信和勇于表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)了我與他人協(xié)作的能力，從而全面提高了我的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后，新高考新教材讓我更加關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。新教材中增加了一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，如寫作技巧、應(yīng)試技巧等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些實(shí)用知識(shí)，我能夠更好地適應(yīng)高考的寫作和應(yīng)試環(huán)境，為自己的高考備考提供了更多的應(yīng)對(duì)策略。此外，新教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過(guò)各種課外拓展活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。
總的來(lái)說(shuō)，新高考新教材給予了我全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)豐富的閱讀素材、多樣化的寫作機(jī)會(huì)、注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)以及關(guān)注實(shí)際應(yīng)用等方面的改進(jìn)，新教材為我提供了一個(gè)更具啟發(fā)性、更加開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。這讓我更加熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也充分發(fā)掘了我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的潛能。相信隨著新高考新教材的不斷優(yōu)化和推廣，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平將會(huì)進(jìn)一步提高，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新高考語(yǔ)文教案篇十
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為中心，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略；深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。
存在的不足是：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教材分析：
本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個(gè)、寫作6個(gè)、名著導(dǎo)讀2個(gè)和課外古詩(shī)詞背誦等組成。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，閱讀要求品味人生，樹立正確的人生觀，走好人生路，學(xué)會(huì)面對(duì)人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復(fù)雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運(yùn)用、敘述中穿插議論、抒情等）。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章，閱讀要求了解學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的歷史，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。
第三單元中的文章寫的是名人故事。閱讀要求學(xué)習(xí)名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點(diǎn)，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記不同的寫法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)和以人物發(fā)展成長(zhǎng)為線索、選取典型事例的縱式結(jié)構(gòu)。共同的是要寫出個(gè)性。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術(shù)樣式，增強(qiáng)文化藝術(shù)素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱險(xiǎn)、勇于探索的精神?？焖匍喿x提取主要信息，對(duì)內(nèi)容、表達(dá)有所思考。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章，閱讀要求熱愛自然、珍惜動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細(xì)膩與生動(dòng)。
這套教材的主要的特點(diǎn)，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的教科書體系，關(guān)注情感與個(gè)性，關(guān)注自然與社會(huì)。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。
4、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):掌握語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。繼續(xù)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力，養(yǎng)成正確思維和運(yùn)用語(yǔ)文工具的習(xí)慣；掌握常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。努力開拓學(xué)生的視野，把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
五、教學(xué)措施：
1、在新學(xué)期里，我將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。在讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，陶冶學(xué)生精神情操；閱讀文學(xué)作品，注重情感體驗(yàn)，增加文化內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。
5、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通。課外閱讀上，增強(qiáng)圖書角的作用，讓學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書。
6、本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
8、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問(wèn)題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
新高考語(yǔ)文教案篇十一
近年來(lái)，我國(guó)高中教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革——新高考改革。這次改革取消了傳統(tǒng)的文理分科，實(shí)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其中語(yǔ)文科目的改革尤為引人注目。新高考新教材的推出，更是給教師和學(xué)生帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地感受到了這些變革帶來(lái)的沖擊和機(jī)遇。
第二段：教材改革的理念和目標(biāo)。
新高考新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容也從傳統(tǒng)的文學(xué)作品擴(kuò)展到了各個(gè)領(lǐng)域的闡釋和分析，注重學(xué)科之間的交叉與融合。這種改革理念和目標(biāo)的確是時(shí)代的要求，但也加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這種情況，作為教育者，我們需要積極思考和嘗試新的教學(xué)方法和策略。
第三段：教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和困惑。
在教學(xué)實(shí)踐中，新教材給教師帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)和困惑。一方面，新教材的內(nèi)容和要求相對(duì)深入和廣泛，要求教師有更多的專業(yè)知識(shí)和能力；另一方面，新教材的教學(xué)方法和形式多樣，要求教師有創(chuàng)新性和激情。然而，教師的時(shí)間和精力有限，如何在有限的時(shí)間里合理安排教學(xué)內(nèi)容，如何通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力來(lái)提高教學(xué)效果，都是擺在我們面前的難題。
第四段：應(yīng)對(duì)之策和體會(huì)。
針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和困惑，我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考，總結(jié)出了一些應(yīng)對(duì)之策和體會(huì)。首先，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要善于利用新技術(shù)和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和興趣。最重要的是，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重學(xué)生的選擇和感受，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：新教材帶來(lái)的收獲和啟示。
新高考新教材雖然給教師和學(xué)生帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)，但我深信，只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，相信每個(gè)教師都能找到適合自己的教學(xué)方法和策略。而且，新教材的推出也給我們帶來(lái)了許多啟示。我們要樹立正確的教育理念和價(jià)值觀，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不只關(guān)注成績(jī)的追求。我們要加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，建立和諧的教育環(huán)境。最重要的是，我們要持續(xù)地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：新高考新教材帶來(lái)了許多變革和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來(lái)了許多機(jī)遇和啟示。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地感受到了這些變革所帶來(lái)的壓力和機(jī)遇。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我們能夠應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，并通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
新高考語(yǔ)文教案篇十二
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看作是生活目的本身。”
這句話給了你什么啟示?你生活的目的是什么?
要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目白擬;(5)不得抄襲。
【范文】。
生活的理想與理想的生活。
愛因斯坦說(shuō)：“我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看作是生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我把叫它豬欄的理想?！弊屑?xì)玩味這句話，可以見出愛氏對(duì)于“豬欄理想”的鄙夷與不屑。生活的目的，抑或生活的理想究竟是什么?在我看來(lái)，生活的理想就是為了理想的生活，為了在這個(gè)大地上詩(shī)意地棲居。
活在人間，渾渾噩噩著虛擲光陰，這是對(duì)自我生命的大不敬。而要讓此生過(guò)得充實(shí)而有意義，就必須點(diǎn)亮理想的明燈。我為何而生?這是每個(gè)有理智的人都必須直面的問(wèn)題。我以為，活著，就要活得有價(jià)值，活得有尊嚴(yán)，活得有詩(shī)意。有這樣的理想之燈的照耀，生命的航船才不致在生活的汪洋大海中迷途、傾翻。張立勇曾經(jīng)是清華大學(xué)第十五食堂的一個(gè)小小的賣饅頭的廚師，只有高中學(xué)歷的他硬是憑著刻苦自學(xué)，獲得北大國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)本科文憑，更讓人驚訝的是他在托?？荚囍腥〉昧?30的好成績(jī)!他以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷去激勵(lì)更多的人發(fā)憤圖強(qiáng)。一些清華大學(xué)的學(xué)生尊稱他為張老師，更多的清華學(xué)子親切地稱呼他是“饅頭神”。學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，拼搏成就幸福。小張師傅以高遠(yuǎn)的理想來(lái)磨礪自我，奮發(fā)向上，攻堅(jiān)克難，追逐夢(mèng)想。他活出了生命的價(jià)值，活出了自己的尊嚴(yán)，活出了生氣盎然的詩(shī)意?？梢?，宏偉的理想正是達(dá)成理想生活的動(dòng)力源。
生活的理想就是為了理想的生活，不僅僅為改變自我命運(yùn)，充實(shí)自我人生;更是為了讓更多人能過(guò)上理想的生活。周恩來(lái)從少年起就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，投身于中國(guó)革命與建設(shè)數(shù)十年，嘔心瀝血，殫精竭慮，全心全意為人民服務(wù)，贏得萬(wàn)眾景仰;袁隆平懷著“讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”的濟(jì)世理想，從事雜交水稻研究近半個(gè)世紀(jì)，埋頭耕耘，孜孜不倦，取得累累碩果。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士，他們生活的理想是定位于造福人民，造福社會(huì)，造福國(guó)家乃至世界。這樣的一種為全人類謀福利的理想，比之于僅僅為了一己之安逸與快樂(lè)的豬欄的理想，簡(jiǎn)直判若霄壤。
相反，有些人活著，是把自己的安逸與快樂(lè)建立在他人的辛勞與痛苦之上。夏桀的廣建宮室，商紂的酒池肉林，秦始皇的焚書坑儒，隋煬帝的龍舟巡游，慈禧太后的祝壽排場(chǎng)……樁樁件件，哪一樣不是為一己之安逸享樂(lè)而罔顧黎民百姓妻離子散、遭苦受難!正如臧克家詩(shī)云：“他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到;他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！睘榱硕鄶?shù)人的理想生活而默默奉獻(xiàn)的人，他的生活才更有意義，更具價(jià)值。只為了自己的理想生活而蠅營(yíng)狗茍的人，他的人生處處流淌著極端私利的淋淋膿血，終將腐蝕的豈止是他的肉體，更是他的靈魂!
19世紀(jì)俄羅斯作家屠格涅夫曾說(shuō)：“一想到漫長(zhǎng)的、庸俗的一生等待著我時(shí)，我不寒而栗?！币粋€(gè)人若不像讓此生過(guò)得庸庸碌碌，就得燃亮壯麗的理想之燈，去驅(qū)散人生征途中的重重陰霾，去照亮前方的泥濘道路，就必須用它的光與熱來(lái)溫暖我們卑微的一生，讓生活充盈雋永的詩(shī)意!
新高考語(yǔ)文教案篇十三
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
李強(qiáng)和張嘉是同一間大學(xué)同一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，他們的專業(yè)并不熱門，工作難找。
李強(qiáng)的父母托人給他介紹了幾份工作，有公司文員、企業(yè)銷售等，但他都因不滿意而堅(jiān)持不去上班，他認(rèn)為工作與自己所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，每天朝九晚五，拿著幾千元工資，這并不是他追求的生活方式，盲目就業(yè)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
張嘉在畢業(yè)前參加了多場(chǎng)招聘會(huì)，還參加了幾場(chǎng)公務(wù)員的考試，最終有一間公司愿意招他，但只能做一名基層文員，張嘉欣然接受，他認(rèn)為工作不一定要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，有了自立于社會(huì)的資本，再來(lái)追求自己的理想才是務(wù)實(shí)之舉。
李強(qiáng)和張嘉的做法，你更贊成誰(shuí)的?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
范文：就業(yè)。
大學(xué)時(shí)代是人生中最關(guān)鍵、最美好的時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，那么大學(xué)生怎樣才能全面發(fā)展，度過(guò)有意義的大學(xué)生活，將來(lái)成為國(guó)家的棟梁之才呢?近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
我認(rèn)為，只有做到個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一、培養(yǎng)三種素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。
首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過(guò)程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。
再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來(lái)選擇職業(yè)。
二、要提升三種能力。即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過(guò)程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來(lái)選擇職業(yè)。提升學(xué)習(xí)能力要做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和生活方式二重視自我發(fā)展和職業(yè)前途調(diào)查顯示，當(dāng)代青年擇業(yè)時(shí)更加重視自我發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，“到一個(gè)前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認(rèn)為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動(dòng)力。如果一個(gè)企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時(shí)豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認(rèn)為，大學(xué)教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個(gè)人生存、生活，獲得持續(xù)活動(dòng)的一個(gè)必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會(huì)上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒(méi)有高下貴賤，對(duì)社會(huì)有用的就可以，沒(méi)有優(yōu)劣之分。所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來(lái)審時(shí)度勢(shì)，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對(duì)待就業(yè)問(wèn)題要更加理性。
大學(xué)生只要不斷挑戰(zhàn)自我，盡自己所能，真誠(chéng)做人，努力做事，就一定會(huì)在社會(huì)上找到自己的位置，在投身建設(shè)社會(huì)的實(shí)踐中成為全面發(fā)展的人才。
新高考語(yǔ)文教案篇十四
難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問(wèn)：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問(wèn)：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過(guò)學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問(wèn)題，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問(wèn)題，逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，重視小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。
一、俄國(guó)1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過(guò)程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過(guò)程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會(huì)背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新高考語(yǔ)文教案篇十五
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解區(qū)位的概念。
2.理解農(nóng)業(yè)位因素及發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3.對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門能進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)閱讀課文圖形，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2.結(jié)合具體事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。
教育目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)人類的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注意保護(hù)環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
2.認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入新課]。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和政策等的差別，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，即不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點(diǎn)。那么，具體來(lái)說(shuō)，在不同的地區(qū)應(yīng)該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說(shuō)才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容：“5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”
5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(板書)。
[讀圖]讀教材第6頁(yè)圖5。4，分析我國(guó)三江平原與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。
一、區(qū)位的含義[板書]。
學(xué)生討論：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說(shuō)明兩者的區(qū)位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機(jī)械化——小麥。
青藏高原：地勢(shì)高峻、氣候寒冷、山地草場(chǎng)廣布——粗放的放牧業(yè)。
教師歸納：
區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素[板書]。
[指導(dǎo)學(xué)生讀圖]根據(jù)教材第7頁(yè)圖5。5，思考以下問(wèn)題：
(1)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些?
學(xué)生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當(dāng)?shù)氐目萍记闆r等等對(duì)農(nóng)民自身決策都是有影響的。
教師評(píng)價(jià)：對(duì)，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點(diǎn)。
[板書]1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同土壤適宜生長(zhǎng)不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。
市場(chǎng)：市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。
交能運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品容易變質(zhì)，要求有方便的交通運(yùn)輸條件。
政策：國(guó)家政策和政府干預(yù)手段影響，如我國(guó)20世紀(jì)80年代以來(lái)商品性生產(chǎn)基地建設(shè)。
[教學(xué)反饋]根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁(yè)“活動(dòng)題”。
學(xué)生討論回答：a處種小麥b處養(yǎng)乳牛c處種花卉。
教師歸納：對(duì)。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身?xiàng)l件考慮，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，如地價(jià)、產(chǎn)值、投入成本、市場(chǎng)等。
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎?下面看幾個(gè)實(shí)例：
例1：江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農(nóng)產(chǎn)品。
例2：長(zhǎng)江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)2000年3月20日《科技日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在長(zhǎng)江以北地區(qū)，人們一直習(xí)慣于春種秋收，一年兩熟。位于長(zhǎng)江以北的河南省商水縣的40萬(wàn)畝良田，卻已連續(xù)5年實(shí)現(xiàn)“一年三熟”。這在常人眼里簡(jiǎn)直是個(gè)夢(mèng)，但是河南省農(nóng)科院的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實(shí)。
三、自然因素的利用和改造[板書]。
[學(xué)生討論回答]人們可以從兩方面進(jìn)行：一方面是，通過(guò)培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對(duì)不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。當(dāng)然對(duì)自然因素的改造不是無(wú)限制的，因?yàn)檫€要充分考慮投入和產(chǎn)出比，如果產(chǎn)出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對(duì)，自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個(gè)地區(qū)的自然因素可以看作是相對(duì)不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學(xué)習(xí)本節(jié)最后一個(gè)問(wèn)題。
四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化[板書]。
[學(xué)生討論回答]影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要有：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)淖兓瘜?duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
市場(chǎng)區(qū)位及其需求的變化[板書]。
交通運(yùn)輸條件的發(fā)展變化[板書]。
教師歸納：以上同學(xué)說(shuō)的很對(duì)。市場(chǎng)區(qū)位的變化是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運(yùn)輸條件的變化也使市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴(kuò)大?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才有生命力，農(nóng)民才能真正得到實(shí)惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國(guó)實(shí)行糧食購(gòu)銷體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺(tái)新聞報(bào)道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農(nóng)民根據(jù)訂單進(jìn)行生產(chǎn)，心里就踏實(shí)了，也沒(méi)有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國(guó)大蔥的集散地，價(jià)格也一路上漲。后來(lái)，該縣的大蔥信息還上了互聯(lián)網(wǎng)。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬(wàn)畝，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。
試分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
[學(xué)生討論]。
[教師歸納]。
在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國(guó)家政策、政府干預(yù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有是有重大影響的。例如中國(guó)農(nóng)村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改革，第三次稅費(fèi)改革都推動(dòng)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
[教學(xué)反饋]分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：古巴的甘蔗、我國(guó)的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)。
學(xué)生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長(zhǎng)期的生產(chǎn)習(xí)慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚塘――河網(wǎng)密布，地勢(shì)低平，低洼處長(zhǎng)期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長(zhǎng)距離運(yùn)輸，從經(jīng)濟(jì)效益考慮，分布在城郊有利上海市場(chǎng)。
[課堂小結(jié)]。
本節(jié)課我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。
[布置作業(yè)]。
1、調(diào)查分析我們?nèi)粘Ｉ钣玫囊恍┦称分饕悄男┑貐^(qū)生產(chǎn)的，以說(shuō)明市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產(chǎn)，如果你是鄉(xiāng)長(zhǎng)，為提高粟子產(chǎn)量，你會(huì)采取哪些決策?
[板書設(shè)計(jì)]。
一、區(qū)位的含義。
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策。
三、自然因素的利用和改造。
四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化。
1、場(chǎng)區(qū)位及其需求的變化。
2、通運(yùn)輸條件的發(fā)展變化。
旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
新高考語(yǔ)文教案篇十六
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文(60分)。
舍其畢生財(cái)富，其愛心令人震撼。你是怎么理解他們行為的?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考，權(quán)衡和選擇。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【范文】。
集小善，為大善。
扎克伯格傾盡畢生財(cái)富，將其奉獻(xiàn)給了慈善事業(yè)，他的愛心著實(shí)令人震撼。而許生智義務(wù)理發(fā)，與小廣告“持續(xù)作戰(zhàn)”修車修物，排堵拾漏，在日常一些芝麻大小的事上處處留下“善”的影子，五十年如一日，不言放棄。在我看來(lái)，更加難能可貴，令人敬仰。以小為善，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，亦會(huì)使小善累積成大善。因?yàn)椋∩?，為大善，人人都能做到。這樣對(duì)自己對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都會(huì)是一筆難能可貴的財(cái)富。
如果說(shuō)扎克伯格的“大善”是波濤洶涌的大海，令人望而生畏，是高大上的善，那么許生智的“小善”則如一泓清澈的泉水，滋潤(rùn)人們的心田。人生在世，并非人人都能擁有像扎克伯格一樣多的財(cái)富。但是，我相信，無(wú)論身處何種地位，無(wú)論一個(gè)人貧窮或是富有，有如許生智的“小善”人人都可以做到。物質(zhì)上的財(cái)富固然重要，捐獻(xiàn)多，貢獻(xiàn)大。但“小善”也是一筆精神財(cái)富，也會(huì)讓一個(gè)人富有，許生智“小善”使他不斷積累形成無(wú)盡的財(cái)富。
以小為善，不僅于人于己是一筆難能的財(cái)富，于國(guó)家于社會(huì)亦不可或缺。鄉(xiāng)村教師的“善”為鄉(xiāng)村學(xué)生的生活帶來(lái)了光明，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)棟梁之才;清潔工的“善”為人們的生活提供了干凈整潔的環(huán)境，讓城市更加光鮮明麗;許生智的“善”讓日子過(guò)得更加舒適……這一切看是“小善”，但幾十年如一日的堅(jiān)持做下去，就會(huì)積累成“大善”就會(huì)匯成和諧社會(huì)的巨大洪流，眾人劃槳開大船。我相信，亞圣孟子倡導(dǎo)的“使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)”的理想社會(huì)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
反觀當(dāng)下社會(huì)，不少打著“慈善”旗號(hào)的人，背后則擔(dān)著“利益”與“炒作”的行囊，這些看似“大善”，實(shí)則是大利。郭美美事件一次次冷落了行善之人的心，冰桶挑戰(zhàn)最終演變成為了不少商家炒作的手段。人們對(duì)漸凍癥患者的關(guān)愛，最終卻換來(lái)了人們“漸凍”的心。當(dāng)“善”成為了一種噱頭，人們關(guān)注的不再是善行究竟能使多少人受益，而是能給自己帶來(lái)多少商機(jī)。與其如此行善，不如從身邊看得見摸得著的“小善”中發(fā)掘真善的存在。
扎克伯格大善固然可敬可愛，但我們無(wú)法辦到。上善若水無(wú)形無(wú)狀，只有人人有愛心，如毛澤東所說(shuō)，“人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！睊仐墶拔也荒堋敝杩诤汀拔也粸椤钡膽卸?，從我做起，以小為善，星星之火，可以燎原，照亮整個(gè)世界，我愿意做這樣的星火。
新高考語(yǔ)文教案篇十七
新課改的推行將語(yǔ)文教育置于一個(gè)新的起點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合和綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這些改革措施的引入必將對(duì)今后的高考制度產(chǎn)生重大影響，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。
二、從學(xué)生角度看高考改革。
新高考的改革對(duì)于學(xué)生而言，不再?gòu)?qiáng)調(diào)死記硬背，而更加注重答題的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的能力。個(gè)人親身經(jīng)歷感觸頗深，學(xué)會(huì)了進(jìn)行實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了自學(xué)能力和解決問(wèn)題的技巧。這種靈活性和多樣性的考試方式培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)，并且有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，新高考的改革恰恰給了我們更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)來(lái)展示自己的能力和特長(zhǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和能力的綜合性，以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和操作，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這與新高考的改革所要求的考查方式相契合。新高考注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，重視學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)為新高考的實(shí)施提供了很好的基礎(chǔ)和支持。
四、師生互動(dòng)與新高考改革的實(shí)施。
新高考的改革要求學(xué)校加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施新高考需要更多的教師掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考試要求，因此教師們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極參與到學(xué)校的改革中來(lái)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。只有師生之間形成良好的相互合作和師生之間形成良好的相互關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)新高考的改革要求。
五、展望未來(lái)的新高考。
隨著新高考改革的不斷深化，未來(lái)的新高考將更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)施更加多樣化和靈活性的考試方式。同時(shí)，新高考也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有望培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的人才。因此，只要我們積極參與到新課改和新高考的實(shí)施中來(lái)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的綜合素質(zhì)，相信我們一定能在未來(lái)的新高考中取得優(yōu)異成績(jī)。
在新課改新高考的大背景下，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到這是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次有利于我們成長(zhǎng)的機(jī)遇。只有融入改革，積極適應(yīng)新的要求，不斷提高自己的實(shí)際能力和解決問(wèn)題的能力，才能迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，取得優(yōu)異的成績(jī)。相信通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考的推行，能夠在未來(lái)的語(yǔ)文教育中取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。
新高考語(yǔ)文教案篇十八
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文一直都是重中之重的學(xué)科。在過(guò)去的中考中，語(yǔ)文一直都是我最得心應(yīng)手的科目。但是面對(duì)即將到來(lái)的新高考，我心里仍然有些忐忑不安。因此，在備考期間，我密切關(guān)注高考改革的最新動(dòng)態(tài)，并積極參加各類模擬考試，以緊跟時(shí)代的步伐。通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我在新高考初試中收獲了豐碩的成果，并對(duì)新高考有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
二、重視閱讀的重要性。
新高考對(duì)于語(yǔ)文的要求更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在備考過(guò)程中，我經(jīng)常翻閱各類書籍，尤其是文學(xué)作品、名著和報(bào)刊雜志。通過(guò)大量的閱讀，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還拓展了對(duì)于文字的理解和表達(dá)能力。在考試中，這種積累和訓(xùn)練令我受益匪淺。新高考的閱讀題目通常設(shè)計(jì)精巧，考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的能力。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，掌握閱讀技巧和方法是解題的關(guān)鍵。因此，在備考過(guò)程中，我特別注重閱讀理解題目的解析，同時(shí)也多做一些閱讀理解題目的練習(xí)，不斷提高自己的閱讀能力和解題能力。
三、注重寫作的訓(xùn)練。
新高考的寫作題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力。在備考過(guò)程中，我不僅重視對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)自己的寫作能力。我經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的作文范文，分析和歸納其中的優(yōu)點(diǎn)和技巧。同時(shí)，在平時(shí)的寫作練習(xí)中，我也時(shí)常向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取獲得更多的指導(dǎo)。寫作的關(guān)鍵是要有獨(dú)立思考和提煉觀點(diǎn)的能力。因此，在備考過(guò)程中，我常常思考自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的看法，并且利用碎片化時(shí)間寫下自己的觀點(diǎn)和見解，不斷提高自己的寫作能力。
四、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在備考過(guò)程中，我不僅注重積累和運(yùn)用知識(shí)，還注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。課堂上，我積極參與討論和答疑，與同學(xué)們共同探討問(wèn)題，激發(fā)自己的思維和靈感。同時(shí)，我也多參加一些課外活動(dòng)，如講座、辯論等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉自己的思考和表達(dá)能力。在備考階段，我也經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，提高自己的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成需要時(shí)間和積累，但只有在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，才能更好地應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)。
五、自信心和心態(tài)的重要性。
備考新高考的過(guò)程是一場(chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑，需要我們保持良好的心態(tài)和堅(jiān)定的自信心。在備考的過(guò)程中，我時(shí)?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。同時(shí)，我也經(jīng)常和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，共同鼓勵(lì)和激勵(lì)。保持良好的心態(tài)不僅能夠降低壓力，還能更好地應(yīng)對(duì)考試的挑戰(zhàn)。自信心是一種積極的情緒和信仰。只有對(duì)自己充滿信心，才能在考試中取得好成績(jī)。因此，我始終對(duì)自己保持自信，并相信只要付出努力，就一定能夠取得理想的成績(jī)。
總之，新高考對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)的結(jié)合體。在備考的道路上，我們應(yīng)該注重知識(shí)的積累，技能的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的鍛煉。同時(shí)，我們也需要調(diào)整心態(tài)，保持自信，相信只要努力就一定能夠勝利。新高考讓我們更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，希望我們能夠把握機(jī)遇，順利迎接新高考的挑戰(zhàn)。
新高考語(yǔ)文教案篇十九
隨著新高考的推行，學(xué)生們面臨著更加重要的考試挑戰(zhàn)，而教師們也要面對(duì)更大的教學(xué)壓力。作為一名語(yǔ)文教師，我深深地感受到了新高考改革對(duì)我們的影響。在這個(gè)新的考試制度下，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，新高考給了學(xué)生們更大的自主選擇權(quán)。過(guò)去的高考考試存在著大量填鴨式教育，學(xué)生們往往被束縛在應(yīng)試的桎梏中。但是，新高考改革推崇學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛檎Z(yǔ)文教師，我要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性和創(chuàng)造力，這對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展有著積極的影響。
其次，新高考注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的高考只重視知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而新高考重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們不僅僅是“應(yīng)試機(jī)器”，而是全面發(fā)展的人才。
第三，新高考鼓勵(lì)學(xué)科交叉。在新高考制度下，學(xué)科交叉成為了重要的考試內(nèi)容。這要求我們不僅要注重自己學(xué)科的教學(xué)，還需要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，我要與其他科目的教師積極合作，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，新高考注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在以往的高考中，學(xué)生們大部分時(shí)間都是被困在課堂中，注重的是理論知識(shí)的掌握。而新高考更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我要啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和提高。
最后，新高考注重個(gè)性發(fā)展。過(guò)去的高考是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的考試，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。而新高考鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展和多元評(píng)價(jià)。作為語(yǔ)文教師，我要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們找到適合自己發(fā)展的道路。
總之，新高考對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們要積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。相信在新高考的推動(dòng)下，教師們一定能夠更好地發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。
新高考語(yǔ)文教案篇二十
有一支考察隊(duì)深入非洲腹地考察，請(qǐng)了當(dāng)?shù)夭柯涞耐林俗霰撤蚝拖驅(qū)?，由于時(shí)間緊需要趕路，這些土著人背著幾十公斤的裝備物資健步如飛.奇怪的是，他們每走一步，就叫一聲自己的名字。一連三天，都很順利的按計(jì)劃行進(jìn)，大家都很開心，可是第四天早上，準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，土著人們都在休息不走了。好說(shuō)歹說(shuō)就是不愿出發(fā)，隊(duì)員們都很奇怪，這時(shí)土著人的頭領(lǐng)解釋道，按照他們的傳統(tǒng)，連續(xù)三天趕路，第四天必須停下來(lái)休息一天，以免我們的靈魂趕不上我們的腳步!
上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟與聯(lián)想?寫一篇不少于800字的文章。
【優(yōu)秀作文】。
在困境中接受嗟來(lái)之食的人總會(huì)為自己辯護(hù)：“自尊究竟值多少錢?”在困境中違背自己良心的人總會(huì)為自己辯護(hù)：“良心究竟值多少錢?”身處困境為擺脫困境愿意違背道德出賣自己靈魂的人，總是千方百計(jì)為自己辯護(hù)道：“這些道德究竟值多少錢?”
自尊，良心，道德不是錢，它們不能用金錢來(lái)衡量，它們都是魂，是我們的靈魂。
陶淵明“不為五斗米折腰”，有人說(shuō)他傻，為了那所謂的情操不惜付出窮困致死的代價(jià)。如此說(shuō)來(lái)，錢學(xué)森“餓死不食美國(guó)的救濟(jì)糧”又是什么呢?俗人總是為自己的俗行辯護(hù)，總是用自己的俗世眼光看待事物，殊不知陶潛老先生與錢老都是為了守住自己的靈魂，甘心失去一切。
人類最大的敵人，不是別人，而是自己，最可怕的不是學(xué)業(yè)不好，身體不佳，而是將自己的靈魂出賣給丑惡。一個(gè)人即使他再有才能，品質(zhì)不好，思想道德素質(zhì)不高，他不僅不能造福于社會(huì)，反而會(huì)危害社稷?！叭埂蹦谭凼录蟹袚P(yáng)揚(yáng)，多少“結(jié)石寶寶”就是因?yàn)槟切┥碳覟樽分鸶哳~利潤(rùn)，不惜將靈魂出賣給丑惡，添加三聚氰胺，導(dǎo)致社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)。
生活是海，讓我們守住自己的靈魂，駕一方小舟，蕩然前行，海不會(huì)風(fēng)平浪靜，但守住自己的靈魂，我們心如止水。
走別人的路情非得已，走自己的路難免會(huì)遭到流言蜚語(yǔ)。守住自己的靈魂，不管他人的言語(yǔ)，我們只愿做自己。
守住自己的靈魂，只愿心靈永遠(yuǎn)有扇小窗，隔著簾子，透著溫馨的床，驅(qū)散心靈的逆境。
新高考語(yǔ)文教案篇二十一
新高考改革的推行，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為語(yǔ)文教師，我們深感責(zé)任重大，同時(shí)也明白教學(xué)理念要與改革趨勢(shì)緊密結(jié)合，不斷提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。下面，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛鳛樾赂呖颊Z(yǔ)文教師的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)于知識(shí)的傳授。
新高考以素質(zhì)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展綜合實(shí)踐能力，而語(yǔ)文課程作為一門學(xué)科，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，拓寬思維視野，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和個(gè)性化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維方法。
第三段：關(guān)于閱讀與寫作。
新高考以閱讀和寫作為主要內(nèi)容，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，并注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和分析能力。寫作是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新的重要方式，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。
第四段：關(guān)于評(píng)價(jià)與反饋。
新高考注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)根據(jù)新高考的目標(biāo)和要求，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力和思維能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重多元化的評(píng)價(jià)方式，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)、實(shí)踐表現(xiàn)等。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第五段：關(guān)于發(fā)掘?qū)W生潛能。
新高考提倡發(fā)掘?qū)W生的多元潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的興趣愛好和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在各類文化活動(dòng)中積極參與，鍛煉學(xué)習(xí)和交流能力。
第六段：總結(jié)。
新高考的推行給語(yǔ)文教師帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新高考的教學(xué)要求，助力學(xué)生順利邁向未來(lái)的成功。
新高考語(yǔ)文教案篇二十二
閱讀材料，根據(jù)要求完成寫作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個(gè)有趣又值得深思的故事。這個(gè)故事就是罔兩問(wèn)影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問(wèn)影子:“影子啊!你看你，一會(huì)兒動(dòng)一動(dòng)，一會(huì)兒又不動(dòng);一會(huì)兒坐著，一會(huì)兒又站著。你能不能有獨(dú)立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說(shuō):“這是怎么回事呢?我是因?yàn)橛兴蕾嚥攀沁@樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰(shuí)能告訴我?我怎能知道為什么會(huì)這樣，又怎能知道為什么不會(huì)這樣呢?”請(qǐng)首先回憶你自身經(jīng)歷中關(guān)于“不由自主”的真實(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對(duì)“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
1、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
2、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
一類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合風(fēng)格要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡工整;。
發(fā)展水平的特征要求：深刻、豐富、文學(xué)、創(chuàng)意;。
二類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容相對(duì)充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：更深刻、更豐富、更具文學(xué)性和創(chuàng)造性;。
三類的判定要求如下：
內(nèi)容：基本符合主題含義，中心不清，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí);。
表達(dá)：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本流暢，筆跡基本清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：略深、略富、略文、略創(chuàng);。
四類的判定要求如下：
內(nèi)容：偏離主題意義、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假;。
表達(dá)：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)言缺陷多，字跡難以辨認(rèn);。
扣分項(xiàng)評(píng)定。
出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無(wú)標(biāo)題扣2分。
殘篇評(píng)定。
400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)。
400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。
只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。
完全空白的，評(píng)0分。
新高考語(yǔ)文教案篇二十三
在高考中，議論文的寫作講究舉例論證。用好舉例論證的關(guān)鍵在于有豐富的素材積累。下面是小編為大家搜集整理的高考。
作文。
素材，僅供閱讀!
希爾頓集團(tuán)在當(dāng)今世界旅店業(yè)中可稱是揚(yáng)名五洲，200多幢巍峨壯觀的高樓大廈遍布世界各都市，希爾頓集團(tuán)能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，其原因中最值得稱道的是希爾頓集團(tuán)上下團(tuán)結(jié)一致，唐拉德·希爾頓曾這樣說(shuō)過(guò)："我可能是得克薩斯州最幸運(yùn)的，是福中之人，這種福來(lái)自于友誼，來(lái)自于志同道合的伙伴，我希望我的一生能永遠(yuǎn)與同僚相處愉快，合作無(wú)間，因?yàn)槲业母?lái)自于他們。"。
電影演員陳沖是這樣描述她的生活狀態(tài)的："生活中的事情很瑣碎，其實(shí)我在生活中就是個(gè)家庭主婦，我有我的丈夫，兩個(gè)孩子……年輕時(shí)可能在事業(yè)上在乎很多，但現(xiàn)在的心態(tài)真的坦然了許多。我現(xiàn)在最在意的就是身邊的這幾個(gè)人，只要他們都健在、安康，也還愛我，我就幸福了。"。
在趙本山非常戲劇性的人生中，他還扮演了很多種角色，董事長(zhǎng)、人大代表、丈夫、父親和朋友，在《藝術(shù)人生》的錄制現(xiàn)場(chǎng)，趙本山為他生活中的8種角色分別打了分。影視演員：70分;小品明星：80分;導(dǎo)演和制片人：70分;人大代表：80分;董事長(zhǎng)：50分;父親、丈夫：10分;朋友：80分。
一位身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的老將軍，解甲歸田后辦了個(gè)武術(shù)培訓(xùn)班，還迷上了古董收藏，他對(duì)每一件古董都沉迷至極，每天擦了又擦，看了又看，總是把玩不停，興趣不減。
有一次，一群好友來(lái)到他的收藏室欣賞他的藏品，他眉飛色舞地給他們介紹古董，在介紹他最心愛的一只古瓶時(shí)，一不小心從手中滑落，他趕緊將古瓶一抱，才沒(méi)有落到地上，可他在這一瞬間嚇得面如土色，滿臉是汗。這件事使他迷惑不已：自己戎馬生涯大半輩子，不知經(jīng)歷了多少腥風(fēng)血雨，可為什么一只古瓶的脫落就使自己嚇成這樣?思來(lái)想去難以得到合理的答案。
他時(shí)常做夢(mèng)，夢(mèng)見古瓶跌得粉碎，夢(mèng)見古瓶被盜去，夢(mèng)見房子倒塌砸碎了古瓶。夫人見他這樣很是心疼，無(wú)意中說(shuō)了一句：“那古瓶還不如摔碎算了，說(shuō)不定你就不會(huì)這樣了?！币痪湓捠箤④娀腥淮笪颍阂?yàn)檫^(guò)于迷戀，才會(huì)患得患失，這是自己制造的心魔，使自己難以解脫。于是，他一咬牙將那只古瓶砸了，這夜，他居然安穩(wěn)地睡了一個(gè)好覺(jué)。
他是誰(shuí)?他就是教出了盧俊義、林沖、武松、岳飛的周侗將軍。
在許多國(guó)人眼里，海爾這個(gè)成功企業(yè)已經(jīng)很強(qiáng)大、很了不起了。然而，一桓蹤報(bào)道6多年的記者卻說(shuō)，在他接觸到的諸多企業(yè)中，6?quot;憂患意識(shí)"是最強(qiáng)的。海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈魰r(shí)常掛在嘴邊的一句話是："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。"一個(gè)20xx年平均年增長(zhǎng)速度達(dá)81.6%、年銷售收入已突破400億元、不僅在國(guó)內(nèi)而且在國(guó)外都有較高知名度的企業(yè)能有這樣的意識(shí)，很值得我們深思。按照張瑞敏的說(shuō)法，他們進(jìn)軍中國(guó)的戰(zhàn)略非常簡(jiǎn)單：贏家通吃。他們的目標(biāo)就是不給你留任何一點(diǎn)市場(chǎng)和地盤。毋庸諱言，我們的許多企業(yè)，不要說(shuō)弱勢(shì)企業(yè)，就是像海爾這樣的佼佼者，與世界500強(qiáng)相比也還有一段差距，也不敢有絲毫放松和懈怠。實(shí)事求是地正視挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性，充分估計(jì)到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的力量和困難的一面，向最壞處著想，向最好處努力，這樣較為有益，而較少有害。
某國(guó)一位女士來(lái)到中國(guó)一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個(gè)小球，每個(gè)小球有一根線牽著。女士對(duì)五位小朋友說(shuō)："你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會(huì)被瓶中的水淹死。記住，頗愫泌只容得下一只小球，誰(shuí)的小球出得慢，誰(shuí)就有被淹死的危險(xiǎn)。"五個(gè)小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個(gè)小朋友耳語(yǔ)了幾句，之后示意女誓愫蒙以下令了。女士說(shuō)："開始!"只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個(gè)小球隨后出來(lái)，最后拽出來(lái)的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。這位女士被眼前中國(guó)小朋友的舉動(dòng)驚呆了，接著便流出感動(dòng)的淚水。她說(shuō)："這個(gè)試驗(yàn)我在其他國(guó)家做過(guò)好幾次了，那些小朋友都爭(zhēng)著往外拽，結(jié)果擠在頗愫泌誰(shuí)也出不來(lái)，全淹死在里面了。中國(guó)的小朋友了不起!"。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13684195.html】
