在制定方案之前，我們需要充分了解問(wèn)題的本質(zhì)和背景。方案的可行性和效果需要充分的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制措施。下面是一些制定方案的注意事項(xiàng)和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙做各種身體游戲，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒玩的興趣，感受生活的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：廢舊報(bào)紙，小塑料盒。
過(guò)程：一，發(fā)現(xiàn)材料引發(fā)幼兒興趣。
教師：小朋友看：今天咱們活動(dòng)室有什么變化?(多了報(bào)紙)。
小盆有觀察力真棒，今天老師帶你們玩報(bào)紙游戲你們高興嗎?
師：請(qǐng)小朋友每人取一張報(bào)紙，教師取出一張報(bào)紙，小朋友看老師的報(bào)紙?jiān)趺戳?撕爛了)用什么撕爛的?(用手)。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想老師不用手怎么才能把報(bào)紙撕爛?(啟發(fā)幼兒想象并且動(dòng)手去試著操作)。
幼兒用腳把紙撕爛。
請(qǐng)小朋友看：現(xiàn)在咱們活動(dòng)室怎么了(臟)應(yīng)該怎么辦?(把教室打掃干凈)請(qǐng)小朋友報(bào)紙揉成團(tuán)放入塑料筐中。
二)頂報(bào)紙引發(fā)幼兒探索興趣。
師：剛才我們玩了一個(gè)撕報(bào)紙的游戲，小朋友表現(xiàn)真好，現(xiàn)在我們?cè)谙胍幌氩挥檬苡蒙眢w的其他部位讓報(bào)紙跟我們一起走?(幼兒：用頭頂，放在前胸下腭夾著它跑，放在前胸快步跑。)教師肯定。
小朋友自由快樂(lè)的玩耍。
三：分組比賽，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)。
師：將小朋友分成兩組。
1)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自喲普照辦兩人一組想象兩個(gè)人怎樣才能把報(bào)紙運(yùn)送到需要的地方?幼兒積極想辦法老師根據(jù)幼兒想法并邀請(qǐng)?jiān)撚變菏痉丁?/p>
2)游戲開始，小朋友運(yùn)送報(bào)紙。
3)活動(dòng)結(jié)束。
4)迎到幼兒做放松操。教師小節(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
5)活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試進(jìn)行走、跑、跨、跳、鉆、爬等動(dòng)作進(jìn)行旅行，動(dòng)作靈敏，有一定耐力。
2.在旅行活動(dòng)中，能探索發(fā)現(xiàn)旅游線路，有勇敢向前的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.場(chǎng)地準(zhǔn)備。
2.探索路線圖每組一張。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試在旅游過(guò)程中，運(yùn)用多種動(dòng)作進(jìn)行，探索正確的行進(jìn)路線。
2.教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)信號(hào)向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。
活動(dòng)過(guò)程：
1.聽(tīng)信號(hào)走。
——練習(xí)一路縱隊(duì)走，要求一個(gè)跟著一個(gè)，保持一定間距地走。
——聽(tīng)信號(hào)向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。
2.探索旅行線路。
——請(qǐng)幼兒自由觀察場(chǎng)地上的游戲材料，啟發(fā)幼兒可以怎么玩。
——出示圖示，了解正確的旅游線路。
——說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的旅游路線。
——?dú)w納旅游路線：走過(guò)“獨(dú)木橋”一跨跳過(guò)“小河”一鉆過(guò)“山洞”一爬過(guò)“山坡”一穿過(guò)“樹林”一到達(dá)目的地。
——幼兒自由探索、練習(xí)，教師巡回觀察與指導(dǎo)。
——幼兒講述探索的方法并示范。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
1、復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，準(zhǔn)確的練習(xí)跳的動(dòng)作。
2、通過(guò)游戲，發(fā)展自身的跳躍能力，跳過(guò)寬30厘米、高25厘米的障礙物。
3、能夠大膽嘗試，克服游戲中遇到的困難。
活動(dòng)重難點(diǎn)：通過(guò)游戲，發(fā)展自身的跳躍能力，跳過(guò)寬30厘米、高25厘米的障礙物。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒擁有立定跳遠(yuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
2、書本、木樁障礙物。
活動(dòng)過(guò)程。
一、開始部分：游戲跟我學(xué)(5分鐘，準(zhǔn)備活動(dòng))。
1、先繞操場(chǎng)一圈手拉手圍成一個(gè)大圈。
2、熱身運(yùn)動(dòng)。
(2)師：小朋友們請(qǐng)注意，現(xiàn)在開始啦!
小手在哪里，小手在這里，小手叉著腰，來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)頭，再點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺頭，再擺擺頭，搖搖頭，使勁搖。小手在哪里，擺擺手，使勁擺，我看哪位小朋友沒(méi)使勁，是勁擺，再擺一擺。
二、基本部分：(15分鐘)。
1、復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。
(1)師：深林里，田野里，有一只會(huì)跳的動(dòng)物，它是農(nóng)民伯伯的好朋友，專吃害蟲好幫手。他是?那有小朋友會(huì)跳嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)示范跳一下(幼兒在圈中間范跳)。
(2)師：有一種跳躍方法很像我們小青蛙的跳法，他叫做“立定跳遠(yuǎn)”，下面小朋友請(qǐng)睜大你們的小眼睛看老師怎么跳的。
預(yù)備-雙腳微微張開，雙腿腿稍彎屈，手臂后擺，上下?lián)u動(dòng)，上身稍前傾，可彈動(dòng)一次。
起跳---腿蹬直，臂向前上擺，展體，使身體向前跳出。
落地-屈腿全蹲。
(3)師：(播放音樂(lè))接下來(lái)請(qǐng)小盆友們，在原地一起練習(xí)一下吧。
越過(guò)障礙物，
(2)師：小朋友們，接下來(lái)我們玩游戲，每隊(duì)小朋友們前面有兩本書，小朋友們需要一個(gè)接一個(gè)用青蛙跳的方法跳過(guò)去。(老師示范跳過(guò)去)。
(3)師：下面老師要增加難度，在兩本書的前面放個(gè)木樁，請(qǐng)小盆友們跳過(guò)木樁，從木樁的上空跳過(guò)，不要走兩雙腿這樣叉過(guò)去“教師范跳。
(4)師：今天我們來(lái)比一比哪一隊(duì)小朋友像我們小青蛙一樣厲害。
六隊(duì)小朋友要依次跳越過(guò)兩本書，一個(gè)木樁，每一位小朋友跳完之后返回出發(fā)的地方拍下一位小朋友的小手，下一位小朋友才能繼續(xù)開始跳。先跳完的一隊(duì)為勝利隊(duì)伍。(請(qǐng)幼兒示范，跳完跑到最后排隊(duì))。
三，結(jié)束部分。
(3分鐘)師：(引導(dǎo)幼兒站早操隊(duì)，放音樂(lè)跳青蛙操)接下來(lái)，老師放段音樂(lè)，我們小朋友們變成青蛙，可以自由跳跳、動(dòng)動(dòng)、拉拉手，一起來(lái)跳一跳，放完音樂(lè)我們就結(jié)束哦!
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
幼兒園游戲的“親子教育”則是調(diào)試親子關(guān)系而進(jìn)行的對(duì)父母與孩子的培訓(xùn)與提升，下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)實(shí)施方案范本5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試長(zhǎng)卷畫的合作繪畫形式，體驗(yàn)合作繪畫的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)輪廓畫的繪畫技巧，激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣，繪畫出熊的不同形態(tài)與動(dòng)作;。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象與創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
關(guān)節(jié)熊(大范例一套，小的幼兒每人一套)長(zhǎng)卷畫紙、彩筆。
活動(dòng)進(jìn)程：
1、故事導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣。
(2)教師停頓，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“發(fā)生了什么事?它看見(jiàn)了誰(shuí)?它說(shuō)什么?”并請(qǐng)1～2名說(shuō)得好的幼兒來(lái)邊講邊拼擺熊的動(dòng)作。
2、幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。
(1)教師啟發(fā)：后來(lái)又發(fā)生了什么?熊做了些什么?是怎么做的?
(2)[請(qǐng)每個(gè)幼兒取出關(guān)節(jié)熊]請(qǐng)你來(lái)擺一擺、講一講。
3、幼兒分組合作繪畫。
(1)教師鼓勵(lì)幼兒將熊的故事畫下來(lái)，“熊的故事太有趣了，我們把它畫出來(lái)好不好?”
(2)嘗試合作畫長(zhǎng)卷畫。[出示長(zhǎng)卷畫紙]“我們一起合作，畫一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫，再一起編一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、有趣的故事吧。”
(3)請(qǐng)幼兒取筆，分組選擇喜歡的位置進(jìn)行繪畫。
(4)教師巡回指導(dǎo)。給與幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)貛椭?/p>
(5)鼓勵(lì)先畫完的幼兒串編故事并進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥懋嫛?/p>
4、作品展示，講評(píng)。
(1)請(qǐng)幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。
(2)自由欣賞，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表評(píng)論。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己串編好的故事。
一、介紹三八婦女節(jié)：
1、教師出示掛歷，詢問(wèn)今天是幾月幾日?(20__年3月6日)明天呢?(3月7日)后天是幾月幾日?(3月8日)。
2、師：那你們知道3月8日是個(gè)什么日子嗎?(幼兒回答)。
3、教師向幼兒介紹：3月8日是婦女節(jié)，婦女節(jié)又稱國(guó)際婦女節(jié)，
4、提問(wèn)：婦女節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日?哪些人可以過(guò)婦女節(jié)?(幼兒思考后回答)。
5、教師小結(jié)：哪些人被稱作婦女，第一要是女的，第二要是大人，滿足這兩個(gè)條件的人就被稱為婦女。3月8日是婦女節(jié)，是老師、阿姨、奶奶、外婆們的節(jié)日，也是媽媽們的節(jié)日。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒了解3月8日是全世界勞動(dòng)?jì)D女的節(jié)日，
2、通過(guò)為媽媽選購(gòu)健康禮物、送禮物的活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽、關(guān)心媽媽的情感。
3、學(xué)習(xí)看商品的生產(chǎn)日期及保質(zhì)期，使幼兒懂得初步的衛(wèi)生健康知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)看價(jià)錢、計(jì)算價(jià)錢，提高幼兒的計(jì)算能力及初步的理財(cái)能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每位幼兒準(zhǔn)備十元錢為媽媽購(gòu)買健康禮品。
2、活動(dòng)前相關(guān)知識(shí)的了解、豐富。(如：三八節(jié)的由來(lái)，如何看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及價(jià)錢的合計(jì)等)
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)活動(dòng)前談話：
1、談?wù)勛约旱膵寢專缷寢尮ぷ骱苄量?，小朋友?yīng)該關(guān)心、照顧媽媽。
2、明確購(gòu)物活動(dòng)的目的、要求。
(二)幼兒在教師帶領(lǐng)下步行至三江購(gòu)物。
(三)幼兒在超市內(nèi)認(rèn)真地為媽媽選購(gòu)健康禮物。
1、說(shuō)說(shuō)自己給媽媽買了什么?為什么買這個(gè)禮物?
2、談?wù)勝?gòu)物用了多少錢?剩余多少?
3、交流選購(gòu)禮物的過(guò)程及心情。
4、說(shuō)說(shuō)自己回家把禮物送給媽媽時(shí)，想對(duì)媽媽說(shuō)一句話表示感謝和祝賀。
(五)教師小結(jié)。
五、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)日。
2、會(huì)尊敬、關(guān)心媽媽，向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)。
一、入園接待。
熱情接待幼兒，師生間問(wèn)好，提醒個(gè)別幼兒疊放好衣服。
二、晨間活動(dòng)。
晨間談話，教師引導(dǎo)幼兒自己的小手會(huì)干什么?聯(lián)系生活實(shí)際。
三、早操。
1.提醒幼兒堅(jiān)持鍛煉。
2.教師帶操精神飽滿，感染幼兒。
四、教育活動(dòng)。
教育活動(dòng)一：英語(yǔ)：activity3icandraw。
活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解兒歌大意，在游戲中感受畫畫的樂(lè)趣。
2、在教師的引導(dǎo)下能念出兒歌，并結(jié)合tpr進(jìn)行表演。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
在教師的引導(dǎo)下能念出兒歌，并結(jié)合tpr進(jìn)行表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
熟悉句型“ican?”
2、材料準(zhǔn)備。
視屏、幼兒用書、點(diǎn)讀筆、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、warming---up(熱身活動(dòng))。
1、教師和幼兒到招呼。
2、唱一首fiying的歌曲。
3、教師播放兒歌icandraw,幼兒拍手感受節(jié)奏。
二、presentation(內(nèi)容呈現(xiàn))。
1、教師在黑板上畫一個(gè)大大的房子，畫好后念出兒歌中的句子：“icandraw,drawabighouse”.讓幼兒猜是什么意思，并動(dòng)作跟讀“bighouse”。
2、教師請(qǐng)配班老師畫一只小老鼠。畫好后引導(dǎo)幼兒理解“youcandraw,drawalittlemouse.”并動(dòng)作跟讀“l(fā)ittemouse.
3、分別貼出相關(guān)圖片和請(qǐng)幼兒畫出相關(guān)圖畫，引導(dǎo)幼兒理解后兩句兒歌的意思，并帶動(dòng)做跟讀。
4、幼兒跟著教師邊讀兒歌邊做動(dòng)作一起做動(dòng)作表演。
三、practie(活動(dòng)操練)。
1、教師指著黑板上的圖畫，知道那一幅圖，幼兒說(shuō)出相應(yīng)的歌詞，如“mouse”,全體幼兒念出：“youcandraw,drawalittlemouse.”
2、教師用點(diǎn)讀筆播放兒歌伴奏，幼兒一起表演。教師用tpr帶領(lǐng)男女分組表演。
3、請(qǐng)幼兒和教師一起表演。
四、prouduction(創(chuàng)造鞏固)。
1、教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的單詞做替換，并出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)。
2、師幼道別。
五、課間操。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)按歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作，一句一句地唱歌。
2、能用常見(jiàn)的水果名稱替換原歌詞。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《蘋果歌》音樂(lè)磁帶、熊伯伯圖片、蘋果樹、ppt圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、通過(guò)情景導(dǎo)入，幫助幼兒理解歌詞。
1、情境講述，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：小朋友們，秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了，我一起到熊伯伯的果園參觀一下吧。
2、參觀果園，觀察蘋果樹并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：蘋果吃起來(lái)甜甜的，而且它非常有營(yíng)養(yǎng)，多吃蘋果，我們的身體就很健康，不容易生病。
二、學(xué)習(xí)新歌。
1、觀看圖譜。
教師：老師把剛才怎樣摘蘋果、吃蘋果的經(jīng)過(guò)都畫了下來(lái)，我們來(lái)看一看。-----出示圖譜，教師帶幼兒認(rèn)識(shí)圖譜。
2、學(xué)習(xí)歌詞。
師：老師把它編成了一首兒歌，我來(lái)念一念。(按歌曲節(jié)奏朗誦歌詞)好聽(tīng)嗎?我們一起學(xué)一學(xué)。--幼兒跟老師按歌曲節(jié)奏朗誦歌詞。
3、學(xué)唱新歌。
師：小朋友念得真好聽(tīng)。老師還能把它唱出來(lái)呢，你們想聽(tīng)嗎?(教師邊做動(dòng)作邊范唱)--我們一起唱唱吧。(教師和幼兒學(xué)唱歌曲)。
三、嘗試用吃過(guò)的水果替換原歌詞，創(chuàng)編歌曲。
1、出示梨子、桃子等水果的黑板畫，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲。
2、學(xué)習(xí)歌詞，把水果替換進(jìn)去，和幼兒說(shuō)一說(shuō)。
3、嘗試把創(chuàng)編的歌曲唱出來(lái)。
四、游戲"摘果子"。
師：今天小朋友真棒，我們唱了蘋果歌，還編了梨子歌、桃子歌?，F(xiàn)在我們幫熊伯伯把這些果子都摘回家吧!(個(gè)別幼兒摘果子其他幼兒唱歌曲。)。
五、結(jié)束活動(dòng)。
寶寶們，我們幫熊伯伯把果子運(yùn)回去吃水果嘍!開上小火車車，我們回去嘍!
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、讓幼兒了解元旦節(jié)的由來(lái)，通過(guò)本次元旦節(jié)親子活動(dòng)增進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。
2、本次元旦節(jié)親子活動(dòng)意促進(jìn)家長(zhǎng)和教師、幼兒和家長(zhǎng)、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)和游戲，增進(jìn)彼此之間的感情。
3、幼兒樂(lè)意和同伴以及家長(zhǎng)一起參加表演活動(dòng)和游戲活動(dòng)。
4、家長(zhǎng)和幼兒一起體驗(yàn)本次元旦節(jié)活動(dòng)帶來(lái)迎接新年新氣象的愉快。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、元旦節(jié)聯(lián)歡會(huì)上的自助食物。
3、現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)準(zhǔn)備。
4、氣球道具。
5、塑料筐、紙球、小棒、蒙眼布。
6、元旦節(jié)小禮物。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、幼兒園園長(zhǎng)上臺(tái)講話：
光陰似箭，在不知不覺(jué)中，我們又送走了一年。這一年里，孩子們?cè)谟變簣@收獲成長(zhǎng)，老師們?cè)谟變簣@兢兢業(yè)業(yè)，不斷突破;幼兒園也在這一年里累積了更多的經(jīng)驗(yàn)，在明年將最好的一面展現(xiàn)給各位家長(zhǎng)和孩子。為了迎接新的一年，本次幼兒園舉辦了慶元旦親子活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)參與其中，感受和體驗(yàn)元旦節(jié)親子活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
(1)請(qǐng)欣賞中班帶來(lái)詩(shī)歌朗誦《比大小》;。
(2)請(qǐng)舞蹈班小朋友帶來(lái)舞蹈《大樹和小鳥》;。
(3)請(qǐng)欣賞歌舞表演《洗腳》。
3、元旦節(jié)親子游戲。
(1)《我為爸爸媽媽剝桔子》。
每一名幼兒到籃子里面拿出一個(gè)橘子，來(lái)到爸爸媽媽的跟前自己剝橘子給爸爸媽媽吃;。
(2)《運(yùn)皮球》。
每五組家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面，幼兒站在爸爸的腳上，將皮球放在兩個(gè)人的中間，一起運(yùn)到終點(diǎn)的大籃子里面。
(3)《勺子搬豆豆》。
每五個(gè)幼兒一組比賽，用勺子舀花生，運(yùn)到終點(diǎn)處爸爸媽媽那里，最后清點(diǎn)看看哪位幼兒運(yùn)的花生最多。
(4)《趕小豬》。
幼兒和媽媽一起，手持小棒，將地上的彩球趕到門洞處。
(5)《救小動(dòng)物回家》。
幼兒雙腳齊跳進(jìn)入呼啦圈，一個(gè)一個(gè)跳完之后在終點(diǎn)拿起一個(gè)小動(dòng)物玩具，最后原路返回送小動(dòng)物回家。
(6)《誰(shuí)是你的寶貝》。
教師請(qǐng)出十名家長(zhǎng)為一組，將家長(zhǎng)們的而眼睛都蒙好，再請(qǐng)來(lái)自己的寶寶，間隔三米遠(yuǎn)，家長(zhǎng)在原地轉(zhuǎn)三圈之后，憑感覺(jué)去摸自己的孩子，摸到自己寶貝之后摘掉蒙眼布，看看這是不是你的寶貝，摸對(duì)了有獎(jiǎng)品，摸錯(cuò)了來(lái)繼續(xù)游戲。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師帶領(lǐng)幼兒以及家長(zhǎng)齊唱歌曲《新年好》，在離園的時(shí)候發(fā)放元旦節(jié)禮物。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
1、感知5以內(nèi)的數(shù)量，手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。
2、初步學(xué)習(xí)根據(jù)物體數(shù)量與點(diǎn)數(shù)進(jìn)行匹配。
相關(guān)ppt、小動(dòng)物圖片、教具。
1、ppt導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
2、分別出示圖片，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)。
分別出示5鐘不同數(shù)量的動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒一起數(shù)一數(shù)動(dòng)物的數(shù)量并說(shuō)出總數(shù)，并提問(wèn)動(dòng)物最喜歡吃的東西，一起給動(dòng)物送最喜歡的食物，通過(guò)示范和自己操作讓幼兒了解幾只動(dòng)物就給幾個(gè)他最喜歡的`食物，初步感知物物配對(duì)。
3、小動(dòng)物乘火車去游玩。
播放火車背景音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒猜猜誰(shuí)來(lái)了。出示火車，小動(dòng)物去游玩，讓幼兒幫助小動(dòng)物安排座位。通過(guò)示范讓幼兒了解安排座位的方法，并通過(guò)幼兒自己的操作學(xué)會(huì)物點(diǎn)配對(duì)。
4、和小動(dòng)物一起去旅行。
播放音樂(lè)，幼兒與小動(dòng)物一起去游玩。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
1、感受歌曲的歡樂(lè)，體驗(yàn)與朋友一起跳舞的愉快情緒。
2、能根據(jù)歌詞自編動(dòng)作，并初步學(xué)會(huì)跳邀請(qǐng)舞。
1、歌曲錄音
2、熟悉歌曲，初步會(huì)唱。
3、場(chǎng)地準(zhǔn)備一個(gè)大圓圈。
1、熟悉歌曲，演唱歌曲。（幼兒能夠熟悉歌曲的曲調(diào)，會(huì)唱歌曲，理解歌詞的含義。為幼兒創(chuàng)編動(dòng)作作準(zhǔn)備。）
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上集體討論，確定邀請(qǐng)舞的動(dòng)作。（從幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作中選取優(yōu)美的動(dòng)作作為集體舞但是動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。）
3、指導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)邊唱歌邊練習(xí)表演，要求動(dòng)作合拍、優(yōu)美。（給幼兒充分的時(shí)間感受動(dòng)作，學(xué)習(xí)動(dòng)作，為集體邀請(qǐng)舞做好準(zhǔn)備。）
4、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)跳邀請(qǐng)舞。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分清樂(lè)句，找準(zhǔn)音樂(lè)的最后一拍。）
游戲可以反復(fù)多次，開始的時(shí)候每做一次教師給予評(píng)價(jià)，糾正幼兒存在的問(wèn)題。幼兒熟悉舞蹈以后，可以連續(xù)進(jìn)行。教師參與游戲，增加游戲的歡樂(lè)氣氛。
延伸：此游戲可以在日?；顒?dòng)中進(jìn)行，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)和同伴、老師一起游戲。
這是一首活潑歡快的歌曲，可前已經(jīng)聽(tīng)賞多次，對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏已經(jīng)比較熟悉了，所以小朋友在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候是很順利的。在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作探索的時(shí)候，小朋友也能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行嘗試。在活動(dòng)中，很多小朋友出現(xiàn)了這樣的情況：前奏結(jié)束，朋友還沒(méi)有找好，慢了哪怕是一小會(huì)兒就影響了下面的整套動(dòng)作，因?yàn)橐魳?lè)很快，除非跳掉動(dòng)作才能趕上。但是小朋友都只會(huì)按部就班地一個(gè)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行下去。所以活動(dòng)中最主要的還是聽(tīng)辯前奏，因?yàn)榍白嗖糠质切∨笥颜遗笥训牟糠?，前奏結(jié)束，小朋友必須已經(jīng)找到朋友。歌曲開始就已經(jīng)要開始邀請(qǐng)了。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)持物控球跑，提高控制能力。
2、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：利用廢舊物品自制體育器械“高爾夫球桿”、紙球、小椅子若干張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師與幼兒熱身運(yùn)動(dòng)。
2、教師先示范游戲玩法，然后幼兒每人領(lǐng)一頭小豬(紙球)，用“高爾夫球桿”趕著小豬去散步。
3、啟發(fā)幼兒想象，例如趕著小豬去郊游或者去……，使幼兒在練習(xí)的過(guò)程中更有趣味。
4、游戲：送小豬回家:。
(1)小豬迷路了，請(qǐng)小朋友幫助小豬送回家，回家路程要走過(guò)一條彎曲的小路，還要經(jīng)過(guò)一座小山。(用小椅子設(shè)置的障礙物)。
(2)幼兒一個(gè)跟著一個(gè)送小豬回家。
(3)幼兒熟練游戲以后也可利用比賽的形式比一比誰(shuí)在短的時(shí)間內(nèi)把小豬送回家。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、選用自己喜歡的顏色或自己喜歡的線條、圖案畫傘面。
2、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)操作所帶來(lái)的快樂(lè)心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：見(jiàn)過(guò)雨傘，觀察傘面上的圖案。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1)傘面范例(分為只畫了線條的和畫了線條并涂好顏色的)。
2)圓形空白傘面，已畫好部分線條的傘面。
3)小羊頭飾。
4)油畫棒，黑色水彩筆。
活動(dòng)重點(diǎn)：選用自己喜歡的顏色或線條畫傘面。
活動(dòng)難點(diǎn)：用自己創(chuàng)新的線條或圖形畫傘面。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開始部分。
教師帶上小羊的頭飾：“小朋友們好，我是小羊，我在森林里開了一家傘店。小動(dòng)物們非常。
喜歡我的傘，現(xiàn)在店里的傘都快賣光了。小朋友們能不能幫我畫幾張漂亮的傘面?”
(二)進(jìn)行部分。
飾的。
例如波浪線想爬小山一樣爬到山頂再做小滑梯下來(lái)等等。
3準(zhǔn)備的材料，鼓勵(lì)幼兒選空白紙，并用自己喜歡的線條或圖形裝飾傘面。
4幼兒選紙，進(jìn)行裝飾，觀察幼兒完成情況并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(三)結(jié)束部分。
欣賞部分幼兒的作品，特別鼓勵(lì)和老師畫的不一樣的幼兒。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)走、跑的動(dòng)作。
2、體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行競(jìng)賽游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：(環(huán)保)。
1、師幼合作用廢舊報(bào)紙卷成紙棒作成小樹苗。
2、場(chǎng)地布置如圖，終點(diǎn)放兩個(gè)廢舊蛋糕盒。。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出主題，激發(fā)興趣。
1、帶幼兒到戶外場(chǎng)地。隨著老師的節(jié)奏跟著老師活動(dòng)身體各部位：
頭部運(yùn)動(dòng)、手臂運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、腳部運(yùn)動(dòng)、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
2、我們要去做運(yùn)送小樹苗的小勇士了，先去觀察一下地形吧。
跟著老師環(huán)場(chǎng)地慢跑兩圈。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)幼兒對(duì)梯子的各種游戲，發(fā)展幼兒的攀爬能力和平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒無(wú)畏、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、增加幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：竹梯、彩色滾筒、椅子、牛筋等。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一：準(zhǔn)備部分。
基本動(dòng)作練習(xí)。立正——稍息——向右看齊——向右轉(zhuǎn)——原地踏步走——齊步走——小跑——立停。
二：基本部分。
小特警已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng),今天要進(jìn)行考試了——探險(xiǎn)。在我們探險(xiǎn)的路上，要過(guò)許多小橋。有有趣的小橋、也有很危險(xiǎn)的小橋，大家可要注意了!看哪個(gè)小特警員特別勇敢、機(jī)智、聰明。
1、過(guò)小橋。
第一關(guān)：平地小橋要求：規(guī)定用走、跳的方法在梯內(nèi)和梯上通過(guò)。
第二關(guān)：傾斜小橋要求：規(guī)定用走、跳的方法在梯上通過(guò)。
第三關(guān)：懸空小橋要求：規(guī)定用爬的方法在梯上通過(guò)。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立科學(xué)的教育理念，提升學(xué)前教育質(zhì)量，根據(jù)省、市教育局關(guān)于開展2017年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知要求，梨樹區(qū)教育局根據(jù)我區(qū)實(shí)際情況及特點(diǎn)，制定2017年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案：
一、活動(dòng)目的。
為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，滿足幼兒成長(zhǎng)需要，與繼續(xù)深入貫徹落實(shí)《指南》相結(jié)合，緊緊圍繞“游戲----點(diǎn)亮快樂(lè)童年”活動(dòng)主題，通過(guò)開展系列宣傳和形式多樣的游戲活動(dòng)，喚起廣大幼兒園教師、家長(zhǎng)及全社會(huì)對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，更加深入扭轉(zhuǎn)當(dāng)前重知識(shí)技能學(xué)習(xí)，影響幼兒身心健康的“小學(xué)化”傾向，傳播正確的教育理念和科學(xué)的.育兒方法，保障幼兒探索、想象、思考與創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展，有效推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。
二、活動(dòng)主題。
三、活動(dòng)時(shí)間。
2017年5月20日至6月20日。
四、主要內(nèi)容。
1.啟動(dòng)儀式。5月15日舉行“梨樹區(qū)教育局學(xué)前教育宣傳月”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。視導(dǎo)員帶領(lǐng)各幼兒園園長(zhǎng)解讀“玩具和游戲?qū)τ變旱闹匾浴?，提升幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的重視，了解如何利用玩具，設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，以此更好的滿足幼兒游戲需求。
5.家園互動(dòng)宣傳欄。利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳“游戲”是幼兒的需要和權(quán)利，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在社會(huì)及家庭教育中，應(yīng)當(dāng)保障幼兒游戲的權(quán)利，幼兒園幫助家長(zhǎng)推薦適合游戲的游戲材料及游戲模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用廢舊材料，自己制作玩具，滿足幼兒游戲的需要。
6.組織親子游戲開放日活動(dòng)。以“六一兒童節(jié)”為契機(jī)，召開親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置親子競(jìng)技游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與游戲，為家長(zhǎng)提供陪伴幼兒的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子關(guān)系。
7.開展幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽。組織全區(qū)公辦、民辦幼兒園教師開展一次以“游戲----點(diǎn)亮快樂(lè)童年”游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升教師游戲設(shè)置的能力。
8.開展親子游戲攝影展。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)社會(huì)關(guān)愛(ài)幼兒、家長(zhǎng)陪伴幼兒的良好氛圍，鼓勵(lì)各幼兒園開展以“游戲----點(diǎn)亮快樂(lè)童年”為主題的親子游戲攝影展活動(dòng)，設(shè)置成展板，集中進(jìn)行室外宣傳，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)與幼兒游戲，給孩子提供愛(ài)的陪伴。
五、工作要求。
各幼兒園要提高認(rèn)識(shí)，精心組織實(shí)施，把開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)納入重點(diǎn)工作。結(jié)合幼兒園實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，緊扣主題，引導(dǎo)幼兒園教師積極參與宣傳月活動(dòng)。
各幼兒園在活動(dòng)的開展上要嚴(yán)禁任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人，借宣傳月搭車開展商業(yè)宣傳、宣傳推銷玩教具等產(chǎn)品，教育局將加強(qiáng)對(duì)各幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的督查，檢查宣傳月系列活動(dòng)的開展情況、實(shí)施情況，確保宣傳活動(dòng)的順利開展并取得實(shí)實(shí)在在的成效。
各幼兒園按照活動(dòng)安排，制定適合本園特點(diǎn)的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案，并認(rèn)真開展好各項(xiàng)活動(dòng)。在本次活動(dòng)結(jié)束后，各幼兒園將活動(dòng)開展情況及時(shí)寫出書面總結(jié)，6月22日前上報(bào)教育局。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
幼兒在和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何對(duì)待自己和看待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力?，F(xiàn)代家庭，大都是一個(gè)孩子，部分孩子有霸道，唯我獨(dú)尊的一面，不善于進(jìn)行友好的溝通與協(xié)作，我們可以通過(guò)一系列的活動(dòng)改善并提高幼兒的.交往能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
1、喜歡和小朋友一起游戲，并有自己的好朋友。
2、愿意并主動(dòng)參加群體活動(dòng)。
3、感受規(guī)則的意義，并能遵守游戲規(guī)則。
兒歌、歌曲、音樂(lè)、相關(guān)游戲。
適合年齡：4—6歲。
游戲名稱：認(rèn)識(shí)新朋友。
游戲目標(biāo)：
1、積極主動(dòng)地加入游戲。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往技能。
游戲場(chǎng)地：
活動(dòng)室圍圈、活動(dòng)室散座、戶外圍圈。
游戲規(guī)則：
兒歌可以是小朋友和老師一同說(shuō)，但介紹自己的話，必須幼兒自己大方的說(shuō)出來(lái)。
游戲玩法：
1、參加游戲的小朋友圍成半圈或圓圈，一名幼兒站在半圈或圓圈中，走到一名小朋友前面，準(zhǔn)備游戲。
2、老師或全體小朋友說(shuō)兒歌，根據(jù)歌曲內(nèi)容“你呀（指向小朋友）我呀（指向自己），你呀（指向小朋友）我呀（指向自己）”，按照一定方向走，“我們是一對(duì)好朋友”結(jié)束后，停在一個(gè)小朋友前面，“握握手呀，轉(zhuǎn)個(gè)圈，點(diǎn)點(diǎn)頭呀”與小朋友握手、拉手轉(zhuǎn)圈、點(diǎn)頭。
3、“我叫xxx，認(rèn)識(shí)你呀真高興”向小朋友介紹自己，相互交換位置，新的幼兒繼續(xù)游戲。
附兒歌：你呀我呀，你呀我呀，我們是一對(duì)好朋友，握握手呀，轉(zhuǎn)個(gè)圈，點(diǎn)點(diǎn)頭呀！真高興，我叫xxx，認(rèn)識(shí)你呀真高興！
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)雙腳跳。
2、能大膽勇敢地跳躍，身體平衡能力得到發(fā)展。
3、復(fù)習(xí)拋球、頂沙包等動(dòng)作。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、紙編繩子若干，每根長(zhǎng)50厘米，分別為紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色。
2、果樹四棵，草莓、梨子、西瓜、桃子各10個(gè)。健身球、沙包、圈、飛盤各若干。
3、錄音機(jī)、小兔跳音游磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，熱身運(yùn)動(dòng)。
1、小朋友們成四排站好，教師和幼兒交流：小朋友。幼兒：哎，教師：春天到了，森林里要開聯(lián)歡會(huì)，我們要去表演節(jié)目，現(xiàn)在快來(lái)做做活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)吧?！?/p>
2、在《小兔跳》音樂(lè)伴奏下幼兒邊念兒歌邊做游戲。小兔子，蹦蹦跳，向前跳，向后跳，蹲下來(lái)，采蘑菇，站起來(lái)，采蘑菇。小兔子，蹦蹦跳，向左跳，向右跳，蹲下來(lái)，采菜花，站起來(lái)，采采花，肚子吃得飽飽的，真呀真高興。
二、雙腳跳動(dòng)作練習(xí)。
1、游戲過(guò)了，現(xiàn)在我們來(lái)討論，準(zhǔn)備什么節(jié)目去參加聯(lián)歡會(huì)呢?告訴你旁邊的小朋友。(幼兒想到的節(jié)目，讓他們表演一下)。教師引導(dǎo)說(shuō)“老師也想了一個(gè)節(jié)目，這兒有許多彩色的繩子，有紅繩、黃繩、綠繩、藍(lán)繩，我們來(lái)準(zhǔn)備一個(gè)跳彩繩的節(jié)目好嗎?”
2、讓幼兒試一試，怎么跳彩繩?勇敢的小朋友們，你們來(lái)跳一跳吧。(幼兒自由跳跳彩繩)。請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)個(gè)別跳一跳，你是怎么跳的?教師總結(jié)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)跳得好的幼兒大膽示范講解;雙膝微曲，雙腳用力蹬，輕輕跳過(guò)彩繩。
3、小朋友站在半圓線上自由跳幾遍。
4、游戲：摘果子。場(chǎng)地布置如圖。
(1)小朋友真棒!雙腳跳得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢?你們猜一猜，到果園里去摘好吃的果子，看看，都是什么果子?怎樣就能摘到草莓了呢?(請(qǐng)一個(gè)幼兒試試)引導(dǎo)幼兒知道用雙腳輕輕跳過(guò)彩繩摘一個(gè)水果貼在身上。教師鼓聲響起開始游戲。
紅1111草莓。
黃1111梨子。
綠1111西瓜。
藍(lán)1111桃子。
(2)你摘到什么了?還想摘什么?想摘什么就站到什么水果的那排。游戲再玩一次，不過(guò)，這次要看看誰(shuí)能干，會(huì)連著雙腳跳，跳時(shí)還會(huì)做自己喜歡的動(dòng)作。
四、森林里到了，這兒有好多玩具，(飛盤、圈、健身球、沙包)你喜歡什么，就玩玩什么，表演什么。
五、放松活動(dòng);交流。
師：小朋友，幼兒：哎!聯(lián)歡會(huì)要結(jié)束了，我們來(lái)做做放松活動(dòng)準(zhǔn)備回去吧。
小手叉叉好，小腳踮踮高，小手抖抖抖，小手搖搖搖，拍拍手，拍拍手，拍拍肩，拍拍肩，扭扭腰，扭扭腰，拍拍腿，拍拍腿，爬上來(lái)，開大花。
拍拍手，拍拍手，拍拍肩，拍拍肩，扭扭腰，扭扭腰，拍拍腿，拍拍腿，坐下來(lái)，開小花。
搖搖頭，搖搖頭，動(dòng)動(dòng)肩，動(dòng)動(dòng)肩，伸出腿，伸出腿，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腳，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腳，一、二站起來(lái)，開大花。我們的身體真奇妙。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
從幼兒的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒愛(ài)玩游戲的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)——小紅帽?；顒?dòng)情節(jié)貫穿游戲的始終，促使幼兒積極的參與活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒從高處往下跳、鉆、爬、跑的能力及以培養(yǎng)幼兒勇敢克服困難的品質(zhì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒積極地參與活動(dòng)，并感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒從高處往下跳、鉆、爬、跑的能力。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢克服困難的品質(zhì)。
重點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)從20—25厘米高的地方雙腳并列地往下跳。
難點(diǎn)：掌握雙腳落地時(shí)的屈膝緩沖。
準(zhǔn)備：橡皮筋、海綿墊子、各種顏色的筐、各種顏色的小花、手鼓、小紅帽、塑料塊。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
由木偶劇《小紅帽》引入游戲，先給小朋友戴上小紅帽，使幼兒進(jìn)入情景中。隨著歌曲《小紅帽》的音樂(lè)，做熱身動(dòng)作?；緞?dòng)作練習(xí)——學(xué)習(xí)從高處往下跳，教師講解，指導(dǎo)幼兒練習(xí)。最后帶幼兒進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)進(jìn)場(chǎng)。
1、我們看了木偶劇——小紅帽，你喜歡小紅帽嗎?那么今天我們來(lái)做游戲，老師來(lái)當(dāng)小紅帽的媽媽，小朋友就是小紅帽。
2、這是我們的家，快快進(jìn)來(lái)，媽媽要給小紅帽帶上漂亮的紅帽子。(給幼兒帶上小紅帽)。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們的環(huán)保意識(shí)也在不斷的提高，那么作為幼兒教師我們是否也該對(duì)幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的環(huán)保意識(shí)呢。
1、通過(guò)撕、揉、捏、團(tuán)報(bào)紙，發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作。
2、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。
3、進(jìn)一步體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
通過(guò)報(bào)紙游戲加強(qiáng)幼兒們的環(huán)保意識(shí)。
廢報(bào)紙若干，10╳10cm左右的小方布?jí)K每人一塊，皮筋若干。
（一）開始部分，組織幼兒：
1、師生一起做手指游戲。
2、游戲“小小腦袋藏起來(lái)”。
（二）撕報(bào)紙：
教師講解、示范方法，引導(dǎo)孩子將報(bào)紙撕碎。告訴幼兒報(bào)紙不能隨便亂扔。
（三）團(tuán)紙球：引導(dǎo)幼兒將碎紙屑全部揉抓在手里，要求地面干凈無(wú)紙屑。
（四）玩紙球：將紙球用方布包起來(lái)，啟發(fā)幼兒用多種方法玩紙球。
（五）帶幼兒到戶外玩游戲，自然結(jié)束本節(jié)課。
教學(xué)反思。
1、應(yīng)該對(duì)幼兒們進(jìn)行分組游戲。
2、在游戲中應(yīng)該邀請(qǐng)小朋友和老師一起游戲。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲的歡樂(lè)，體驗(yàn)與朋友一起跳舞的愉快情緒。
2、能根據(jù)歌詞自編動(dòng)作，并初步學(xué)會(huì)跳邀請(qǐng)舞。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、歌曲錄音。
2、熟悉歌曲，初步會(huì)唱。
3、場(chǎng)地準(zhǔn)備一個(gè)大圓圈。
活動(dòng)過(guò)程。
1、熟悉歌曲，演唱歌曲。(幼兒能夠熟悉歌曲的曲調(diào)，會(huì)唱歌曲，理解歌詞的含義。為幼兒創(chuàng)編動(dòng)作作準(zhǔn)備。)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上集體討論，確定邀請(qǐng)舞的動(dòng)作。(從幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作中選取優(yōu)美的動(dòng)作作為集體舞但是動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。)。
3、指導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)邊唱歌邊練習(xí)表演，要求動(dòng)作合拍、優(yōu)美。(給幼兒充分的時(shí)間感受動(dòng)作，學(xué)習(xí)動(dòng)作，為集體邀請(qǐng)舞做好準(zhǔn)備。)。
4、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)跳邀請(qǐng)舞。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分清樂(lè)句，找準(zhǔn)音樂(lè)的最后一拍。)。
游戲可以反復(fù)多次，開始的時(shí)候每做一次教師給予評(píng)價(jià)，糾正幼兒存在的問(wèn)題。幼兒熟悉舞蹈以后，可以連續(xù)進(jìn)行。教師參與游戲，增加游戲的歡樂(lè)氣氛。
延伸：此游戲可以在日?；顒?dòng)中進(jìn)行，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)和同伴、老師一起游戲。
活動(dòng)反思。
這是一首活潑歡快的歌曲，可前已經(jīng)聽(tīng)賞多次，對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏已經(jīng)比較熟悉了，所以小朋友在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候是很順利的。在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作探索的時(shí)候，小朋友也能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行嘗試。在活動(dòng)中，很多小朋友出現(xiàn)了這樣的情況：前奏結(jié)束，朋友還沒(méi)有找好，慢了哪怕是一小會(huì)兒就影響了下面的整套動(dòng)作，因?yàn)橐魳?lè)很快，除非跳掉動(dòng)作才能趕上。但是小朋友都只會(huì)按部就班地一個(gè)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行下去。所以活動(dòng)中最主要的還是聽(tīng)辯前奏，因?yàn)榍白嗖糠质切∨笥颜遗笥训牟糠?，前奏結(jié)束，小朋友必須已經(jīng)找到朋友。歌曲開始就已經(jīng)要開始邀請(qǐng)了。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
課程游戲化項(xiàng)目是一個(gè)課程改革項(xiàng)目，更是一個(gè)質(zhì)量工程，也是推進(jìn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）落實(shí)的重要舉措。課程游戲化不是要另搞一套課程體系，不是倡導(dǎo)課程的一統(tǒng)化，而是對(duì)現(xiàn)有課程的優(yōu)化和完善，是倡導(dǎo)《指南》理念指導(dǎo)下課程的適宜性和有效性。項(xiàng)目不是要把所有項(xiàng)目幼兒園規(guī)范在一條線上，而是鼓勵(lì)不同的幼兒園從自己的實(shí)際出發(fā)，朝著《指南》指引的方向，形成屬于自己的發(fā)展局面。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目幼兒園對(duì)課程游戲化的精神理解不斷深入，各項(xiàng)工作落實(shí)逐步到位，大部分項(xiàng)目園呈現(xiàn)了積極向上的面貌，一些影響教育質(zhì)量的問(wèn)題得到了初步的改變，尤其是過(guò)于依賴教師的講解、過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)、過(guò)于在意教師用書、過(guò)于在意一致化行動(dòng)等現(xiàn)象得到了明顯的改變，課程游戲化項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。更可喜的是，一些地方區(qū)域推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目，全面開展幼兒園課程改革，形成了改革創(chuàng)新的良好局面。
在課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些幼兒園對(duì)《指南》學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)幼兒園課程存在的問(wèn)題不夠明晰，對(duì)幼兒園課程游戲化的要求理解不夠透徹，甚至出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)和工作上的偏差。在此我想重申幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的基本要求，希望項(xiàng)目幼兒園緊緊圍繞這些基本要求，結(jié)合自己幼兒園課程的實(shí)際，尤其是結(jié)合幼兒園課程存在的問(wèn)題，形成自己的工作思路和方法，不斷推進(jìn)課程改革和建設(shè)。
課程游戲化理念的核心是關(guān)注兒童的需要和興趣，關(guān)注兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓幼兒園課程更具有游戲精神，變得更生動(dòng)、更有趣、更有效。幼兒園課程游戲化是與國(guó)家有關(guān)的法規(guī)和政策一致的，也是陳鶴琴等老一輩教育先驅(qū)倡導(dǎo)的。項(xiàng)目建設(shè)幼兒園要以項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《指南》的精神，學(xué)習(xí)陳鶴琴、張雪門、陶行知等教育家的思想，學(xué)習(xí)世界幼兒園課程和教學(xué)改革的新進(jìn)展和新動(dòng)向，根據(jù)自己的實(shí)際，切實(shí)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解幼兒園教育的特質(zhì)和規(guī)律，形成科學(xué)的兒童觀和教育觀，并身體力行。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，不斷反思實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升對(duì)兒童、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，逐步總結(jié)、提煉、明晰教育理念，增強(qiáng)課程意識(shí)，增強(qiáng)課程建設(shè)的目的性，不斷提高課程建設(shè)的水平和質(zhì)量。
幼兒園課程游戲化沒(méi)有要求理念一統(tǒng)化，只要符合《規(guī)程》《綱要》和《指南》精神的理念都是值得提倡的。課程游戲化的理念涉及如何看待兒童、如何看待教育、如何看待課程、如何看待教師、如何看待教和學(xué)、如何看待環(huán)境和資源等問(wèn)題。由于理念又有不同的層次，因此，不同的幼兒園結(jié)合自己的實(shí)際形成的理念體系可能是各不相同的，但總體上說(shuō)，理念一定是在回答以上問(wèn)題。要回答這些問(wèn)題，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正做到對(duì)科學(xué)理念的了解、理解和踐行。課程理念最終總是會(huì)體現(xiàn)在課程的內(nèi)容和形式中，體現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境中，體現(xiàn)在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)在教和學(xué)的實(shí)際中，體現(xiàn)在幼兒園的文化中。
在課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，全省組織了多場(chǎng)培訓(xùn)，目的就是引導(dǎo)廣大教師樹立科學(xué)的教育觀和兒童觀，正確理解兒童的學(xué)習(xí)者主體地位，理解教師在促進(jìn)兒童發(fā)展中的作用，理解幼兒園課程的重要性和特殊性。與此同時(shí)，我們推出了包括陳鶴琴、張雪門等教育家的著作在內(nèi)的中外學(xué)前教育專業(yè)書籍，希望廣大教師在實(shí)踐探索的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)和思考，使課程游戲化真正有科學(xué)的理念引導(dǎo)。我們也鼓勵(lì)廣大項(xiàng)目幼兒園通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，嘗試用理念分析實(shí)踐案例。不是所有的案例都符合科學(xué)理念，大家在相互的討論中，要進(jìn)一步看到成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確思路，從而進(jìn)一步加深對(duì)理念的理解。課程游戲化項(xiàng)目就是在實(shí)踐中不斷凝聚智慧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明晰理念。
幼兒園課程不同于中小學(xué)課程。幼兒園課程主要的不是書面的符號(hào)系統(tǒng)，不是靜態(tài)的知識(shí)體系，而是與幼兒的生活緊密相連的，是具有游戲精神的，是動(dòng)態(tài)性的、過(guò)程性的、游戲性和情境性的，是幼兒積極投入其中的多樣化的活動(dòng)，是幼兒嘗試、思考、創(chuàng)造的過(guò)程，是幼兒在生活和游戲中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展適宜于兒童的多樣化的活動(dòng)。因此，幼兒園課程應(yīng)該是因地制宜的，不是千園一面、萬(wàn)班一貌的，也不是一成不變的。每一個(gè)幼兒園應(yīng)該充分把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒園教師的專業(yè)水平的實(shí)際出發(fā)，充分把握幼兒園周圍的課程資源，關(guān)注幼兒的需要和興趣，關(guān)注《指南》的目標(biāo)，真正讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師不是“教書匠”，不是簡(jiǎn)單地把書本中的知識(shí)灌輸給幼兒。幼兒園教師要關(guān)注和研究幼兒的生活，關(guān)注和研究環(huán)境和資源，規(guī)劃真正適合幼兒實(shí)際的、生動(dòng)有趣的、形式多樣的活動(dòng)。因此，從本質(zhì)上說(shuō)，幼兒園課程本來(lái)就是以園為本的，就是從幼兒園的現(xiàn)實(shí)出發(fā)的。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，不只是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施，而是需要課程建設(shè)。要有課程的理念，以《指南》為依據(jù)，理解并根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際確定本班幼兒發(fā)展的目標(biāo)，選擇有利于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的課程內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，準(zhǔn)備適宜的材料。
由于教師的專業(yè)水平參差不齊，課程建設(shè)能力有一定的差異，不是任何教師都有能力進(jìn)行系統(tǒng)化課程建設(shè)的。有一部分教師需要借助現(xiàn)有的一套或多套課程方案（即教師用書），選擇使用其中的活動(dòng)計(jì)劃和方案。這些方案是教師課程建設(shè)的“拐棍”，幫助和啟發(fā)教師確定相應(yīng)的活動(dòng)，有些教師甚至主要是執(zhí)行方案中的活動(dòng)。但任何教師都有改造這些現(xiàn)成的課程方案的責(zé)任，只有從本園實(shí)際出發(fā)，不斷改造課程方案，才能實(shí)現(xiàn)課程方案的園本化。購(gòu)買的課程方案不可能正好全部符合自己幼兒園的實(shí)際，不可能完全適合幼兒的興趣和需要，必須進(jìn)行部分的更替和改造。絕對(duì)不會(huì)改造課程方案的教師是不存在的，任何教師總會(huì)從不同的角度、在不同的發(fā)展領(lǐng)域、在不同的水平上對(duì)原有的課程方案進(jìn)行調(diào)整，以提升課程的適宜性和有效性。只要有正確的觀念，改造一定是伴隨課程實(shí)施過(guò)程的。例如，一個(gè)村園的教師，當(dāng)她開始去尋找幼兒園附近的課程資源，當(dāng)她帶著幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，或帶著幼兒對(duì)附近的村莊進(jìn)行參觀，或根據(jù)天氣的變化引導(dǎo)幼兒觀察和記錄，這時(shí)，課程的生成和改變一定會(huì)發(fā)生。
因此，課程游戲化項(xiàng)目要求幼兒園基于一套或多套現(xiàn)行課程方案，通過(guò)觀察、記錄、反思、研訓(xùn)、審議等方式，以適宜性和有效性為目的，從環(huán)境設(shè)置、游戲區(qū)域、活動(dòng)組織以及日常生活等各種途徑，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的努力。這也說(shuō)明，課程方案的改造不是書面的功夫，而是實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)踐中不斷改造，在實(shí)踐中不斷建構(gòu)，在實(shí)踐中不斷完善，最終形成真正適合幼兒園實(shí)際的課程方案，扔掉現(xiàn)成的購(gòu)置方案這個(gè)“拐棍”。
在課程方案的改造中，核心的是幼兒的活動(dòng)。要真正從幼兒發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，選擇適宜的活動(dòng)形式。在幼兒園，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程實(shí)施的重要契機(jī)。集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)都能讓幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。選擇幼兒的活動(dòng)形式要考慮活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)，集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)和日常生活活動(dòng)具有各自的特點(diǎn)和作用，要充分發(fā)揮每種活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。尤其要改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)活動(dòng)的狀況，更要改變將集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做教師說(shuō)教的狀況。要注重多種活動(dòng)形式的相互配合，共同完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)。
幼兒園的環(huán)境是課程實(shí)施的重要條件，環(huán)境的改造和創(chuàng)建也是項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一。幼兒園課程游戲化項(xiàng)目要求幼兒園的環(huán)境符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既關(guān)注室內(nèi)環(huán)境，也關(guān)注室外環(huán)境。這里首先主要討論室外環(huán)境。要真正讓室外環(huán)境具有生態(tài)性，要有生命氣息，讓幼兒感受生命的多樣性，讓室外環(huán)境真正成為幼兒獲得多樣化經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)地，而不只是做操的地方。要為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味化的活動(dòng)空間，滿足幼兒玩沙、玩水的興趣，滿足幼兒多樣化的交往需要，讓幼兒在戶外活動(dòng)中獲得自然、審美、社會(huì)性、身體等多方面的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，幼兒園要根據(jù)課程實(shí)施的需要，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造真正能讓幼兒的探究、交往和表現(xiàn)的潛能得到充分展現(xiàn)的環(huán)境。
充分利用和優(yōu)化室內(nèi)的廊道環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及其他公共環(huán)境，這也是充分發(fā)揮環(huán)境的課程價(jià)值的主要舉措。要從課程目標(biāo)出發(fā)，對(duì)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃，科學(xué)布局，充分利用和有效管理。要避免空間的浪費(fèi)，在班級(jí)空間足夠或廊道寬敞的情況下，不一定要建專門的活動(dòng)室。如果班級(jí)空間狹小，走廊又無(wú)法利用，就可以考慮建幾個(gè)必要的功能室，但要提高活動(dòng)室的利用率，使之真正成為促進(jìn)幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件。避免為了搞特色，背離《指南》的目標(biāo)，掛牌辟室，建設(shè)所謂的特色活動(dòng)，浪費(fèi)空間，浪費(fèi)幼兒的時(shí)間。
幼兒園要營(yíng)造良好的心理環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)交往、充分表現(xiàn)。要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的主體性。要處理好規(guī)則與自由的關(guān)系，讓幼兒參與規(guī)則的制定，讓更多的幼兒真正理解規(guī)則，認(rèn)同規(guī)則，從而達(dá)到真正的自由。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，給予幼兒選擇的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要有師生共同生活的意識(shí)，教師不只是看護(hù)幼兒的生活，而是與幼兒共同生活，要真正接納和愛(ài)護(hù)幼兒，讓幼兒真正感受到安全、愉快、被在意和得到鼓勵(lì)。
4構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域。
在幼兒園的各類活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是過(guò)去關(guān)注相對(duì)不夠的。我們強(qiáng)調(diào)活動(dòng)區(qū)域，不是因?yàn)榧w教學(xué)和日常生活不重要，而是因?yàn)椴糠钟變簣@對(duì)區(qū)域活動(dòng)有陌生感，在規(guī)劃區(qū)域時(shí)遇到的問(wèn)題和困難相對(duì)較多，在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也相對(duì)較多，并不是說(shuō)區(qū)域活動(dòng)就一定優(yōu)于其他活動(dòng)。在一日生活中，活動(dòng)類型的選擇還是取決于活動(dòng)的內(nèi)容。
幼兒園的活動(dòng)區(qū)域是開展區(qū)域活動(dòng)的基本條件?；顒?dòng)區(qū)域可以存在于室內(nèi)，也可以安排在室外。但對(duì)于一個(gè)特定的幼兒園來(lái)說(shuō)，區(qū)域如何規(guī)劃，是因班而異的，是與幼兒園實(shí)際的空間資源相關(guān)的。甚至不同的季節(jié)、不同的天氣及幼兒的興致都可能影響區(qū)域的安排。要避免區(qū)域規(guī)劃的教條主義和機(jī)械主義。區(qū)域的規(guī)劃要有利于幼兒的活動(dòng)，要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得。區(qū)域的規(guī)劃應(yīng)注重多樣性、互補(bǔ)性、互動(dòng)性和發(fā)展性。不同的區(qū)域有不同的活動(dòng)和任務(wù)，性質(zhì)也可能各異，不是所有的區(qū)域都具有完全相同的功能，但不同區(qū)域之間可以進(jìn)行協(xié)調(diào)和互動(dòng)。因此，有些區(qū)域可能自發(fā)性和游戲性更強(qiáng)一些，有些區(qū)域可能目的性和探究性更強(qiáng)一些。在區(qū)域規(guī)劃時(shí)，一定要將幼兒游戲的需要作為區(qū)域設(shè)置的重要依據(jù)，確保幼兒的自由游戲時(shí)間和空間。
在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，很多教師感覺(jué)到區(qū)域活動(dòng)的組織和指導(dǎo)比較困難，也有的教師覺(jué)得區(qū)域活動(dòng)比較省勁。出現(xiàn)這兩種情況，是因?yàn)閷?duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和定位不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)具有更多的選擇性和自主性，但它也是課程實(shí)施的重要活動(dòng)，也需要教師的觀察和指導(dǎo)。因此，區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供條件，當(dāng)然也不能將區(qū)域活動(dòng)當(dāng)做小組教學(xué)，教師介入過(guò)多，干擾幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)。教師任何放任不管、過(guò)于隨意的行為，都不可能引發(fā)幼兒的深層學(xué)習(xí)，不可能讓幼兒不斷面臨挑戰(zhàn)，形成新的經(jīng)驗(yàn)。
要深入研究包括區(qū)域活動(dòng)在內(nèi)的各類活動(dòng)的過(guò)程，研究活動(dòng)過(guò)程中的各要素之間的關(guān)系，研究教師如何觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師的指導(dǎo)是否合理和有效，研究幼兒在活動(dòng)中與周圍環(huán)境的相互作用，研究幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，研究幼兒是如何獲得經(jīng)驗(yàn)的。要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，向過(guò)程要質(zhì)量。
幼兒是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的，幼兒與周圍環(huán)境，尤其是與材料的相互作用，是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，無(wú)論是集體教學(xué)還是區(qū)域活動(dòng)，都需要課程資源做保障。首先，要充分配足班級(jí)活動(dòng)的基本資源，按照教育部《幼兒園玩教具配備目錄》的要求，確保基本資源的到位。其次，課程資源是幼兒園課程園本化的重要支撐。在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，要充分調(diào)查幼兒園周圍的課程資源，可建立資源地圖，系統(tǒng)登錄周圍資源的種類和功能，形成一個(gè)包括自然資源、社會(huì)資源、文化資源、科技資源等在內(nèi)的廣泛的資源體系。
要深入研究每一種資源的挖掘、收集、利用和儲(chǔ)存的過(guò)程，研究每一種資源的功能，研究不同資源之間的協(xié)同和配合，最大限度地發(fā)揮資源的教育價(jià)值。要根據(jù)幼兒的興趣和需要，組織和改造資源，將基本資源和輔助資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，確?；顒?dòng)資源的可選擇性、可獲得性、適宜性和挑戰(zhàn)性，要真正滿足幼兒活動(dòng)的需要，促進(jìn)幼兒持續(xù)的學(xué)習(xí)。要深入關(guān)注幼兒利用資源進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)，使資源在活動(dòng)的過(guò)程中真正轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
所謂課程游戲化能力就是指幼兒園課程的建設(shè)能力。幼兒園教師不只要有課程實(shí)施能力，還要有課程建設(shè)能力，這也是幼兒園教師能力結(jié)構(gòu)不同于中小學(xué)教師的關(guān)鍵因素。幼兒園課程建設(shè)不是高不可攀、遙不可及的工作，而是幼兒園最基本的工作，甚至是每天都在進(jìn)行的工作。對(duì)于幼兒園教師而言，課程建設(shè)就是學(xué)習(xí)和理解《指南》的要求，明確以兒童為本的基本教育理念，注重生活和游戲的教育價(jià)值，明確不同年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，在觀察幼兒現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒各方面的發(fā)展創(chuàng)造條件，如創(chuàng)設(shè)環(huán)境，準(zhǔn)備資源，開展多樣化的活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)具體的教師而言，就是在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下，在以往教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃自己所在班級(jí)一學(xué)年和一學(xué)期的教育計(jì)劃，再細(xì)化為具體的每個(gè)月、每周和每天的教育計(jì)劃，關(guān)注幼兒的興趣和需要，努力引導(dǎo)幼兒在一日生活中獲得相互聯(lián)系的多樣化的經(jīng)驗(yàn)。也許，有些內(nèi)容需要借鑒一些經(jīng)典的課程資源，也需要參考一些較為成熟的課程方案中的某些活動(dòng)，甚至要借鑒一些其他幼兒園組織內(nèi)容的思路。也許，教師們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)還沒(méi)有那么完善，環(huán)境也還沒(méi)有那么豐富，但這都不能否認(rèn)幼兒園正在進(jìn)行課程建設(shè)。也正是在課程建設(shè)的過(guò)程中，幼兒園課程才可能不斷完善，教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)。
課程建設(shè)能力包括教師運(yùn)用觀察分析的能力、計(jì)劃和設(shè)計(jì)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、資源挖掘和利用的能力、各種活動(dòng)的組織能力、評(píng)價(jià)和反思的能力，這些能力就是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)的教師的專業(yè)能力。這些能力是幼兒園教師有別于其他年齡階段學(xué)校教師的能力，也是幼兒園教師的看家本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生獲得這些能力，也應(yīng)該是師范院校培養(yǎng)新任教師專業(yè)能力的目標(biāo)。當(dāng)前，尤其要關(guān)注觀察分析能力、課程審議能力、反思總結(jié)能力等能力的發(fā)展，要深入實(shí)踐，只有實(shí)踐才能提升專業(yè)能力。因此，幼兒園課程建設(shè)能力就是幼兒園教師專業(yè)能力的集合和靈活的組合。
通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，深入開展幼兒園課程的改革和實(shí)踐，不斷推進(jìn)課程的適宜性和有效性，提升教師的專業(yè)化水平，普遍提升幼兒園課程游戲化實(shí)施水平，從而提高幼兒園教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
課程游戲化項(xiàng)目是一個(gè)課程改革項(xiàng)目，更是一個(gè)質(zhì)量工程，也是推進(jìn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)落實(shí)的重要舉措。課程游戲化不是要另搞一套課程體系，不是倡導(dǎo)課程的一統(tǒng)化，而是對(duì)現(xiàn)有課程的優(yōu)化和完善，是倡導(dǎo)《指南》理念指導(dǎo)下課程的適宜性和有效性。項(xiàng)目不是要把所有項(xiàng)目幼兒園規(guī)范在一條線上，而是鼓勵(lì)不同的幼兒園從自己的實(shí)際出發(fā)，朝著《指南》指引的方向，形成屬于自己的發(fā)展局面。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目幼兒園對(duì)課程游戲化的精神理解不斷深入，各項(xiàng)工作落實(shí)逐步到位，大部分項(xiàng)目園呈現(xiàn)了積極向上的面貌，一些影響教育質(zhì)量的問(wèn)題得到了初步的改變，尤其是過(guò)于依賴教師的講解、過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)、過(guò)于在意教師用書、過(guò)于在意一致化行動(dòng)等現(xiàn)象得到了明顯的改變，課程游戲化項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。更可喜的是，一些地方區(qū)域推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目，全面開展幼兒園課程改革，形成了改革創(chuàng)新的良好局面。
在課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些幼兒園對(duì)《指南》學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)幼兒園課程存在的問(wèn)題不夠明晰，對(duì)幼兒園課程游戲化的要求理解不夠透徹，甚至出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)和工作上的偏差。在此我想重申幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的基本要求，希望項(xiàng)目幼兒園緊緊圍繞這些基本要求，結(jié)合自己幼兒園課程的實(shí)際，尤其是結(jié)合幼兒園課程存在的問(wèn)題，形成自己的工作思路和方法，不斷推進(jìn)課程改革和建設(shè)。
課程游戲化理念的核心是關(guān)注兒童的需要和興趣，關(guān)注兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓幼兒園課程更具有游戲精神，變得更生動(dòng)、更有趣、更有效。幼兒園課程游戲化是與國(guó)家有關(guān)的法規(guī)和政策一致的，也是陳鶴琴等老一輩教育先驅(qū)倡導(dǎo)的。項(xiàng)目建設(shè)幼兒園要以項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)和《指南》的精神，學(xué)習(xí)陳鶴琴、張雪門、陶行知等教育家的思想，學(xué)習(xí)世界幼兒園課程和教學(xué)改革的新進(jìn)展和新動(dòng)向，根據(jù)自己的實(shí)際，切實(shí)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解幼兒園教育的特質(zhì)和規(guī)律，形成科學(xué)的兒童觀和教育觀，并身體力行。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，不斷反思實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升對(duì)兒童、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，逐步總結(jié)、提煉、明晰教育理念，增強(qiáng)課程意識(shí)，增強(qiáng)課程建設(shè)的目的性，不斷提高課程建設(shè)的水平和質(zhì)量。
幼兒園課程游戲化沒(méi)有要求理念一統(tǒng)化，只要符合《規(guī)程》《綱要》和《指南》精神的理念都是值得提倡的。課程游戲化的理念涉及如何看待兒童、如何看待教育、如何看待課程、如何看待教師、如何看待教和學(xué)、如何看待環(huán)境和資源等問(wèn)題。由于理念又有不同的層次，因此，不同的幼兒園結(jié)合自己的實(shí)際形成的理念體系可能是各不相同的，但總體上說(shuō)，理念一定是在回答以上問(wèn)題。要回答這些問(wèn)題，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正做到對(duì)科學(xué)理念的了解、理解和踐行。課程理念最終總是會(huì)體現(xiàn)在課程的內(nèi)容和形式中，體現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境中，體現(xiàn)在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)在教和學(xué)的實(shí)際中，體現(xiàn)在幼兒園的文化中。
在課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，全省組織了多場(chǎng)培訓(xùn)，目的就是引導(dǎo)廣大教師樹立科學(xué)的教育觀和兒童觀，正確理解兒童的學(xué)習(xí)者主體地位，理解教師在促進(jìn)兒童發(fā)展中的作用，理解幼兒園課程的重要性和特殊性。與此同時(shí)，我們推出了包括陳鶴琴、張雪門等教育家的著作在內(nèi)的中外學(xué)前教育專業(yè)書籍，希望廣大教師在實(shí)踐探索的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)和思考，使課程游戲化真正有科學(xué)的理念引導(dǎo)。我們也鼓勵(lì)廣大項(xiàng)目幼兒園通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，嘗試用理念分析實(shí)踐案例。不是所有的案例都符合科學(xué)理念，大家在相互的討論中，要進(jìn)一步看到成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確思路，從而進(jìn)一步加深對(duì)理念的理解。課程游戲化項(xiàng)目就是在實(shí)踐中不斷凝聚智慧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明晰理念。
幼兒園課程不同于中小學(xué)課程。幼兒園課程主要的不是書面的符號(hào)系統(tǒng)，不是靜態(tài)的知識(shí)體系，而是與幼兒的生活緊密相連的，是具有游戲精神的，是動(dòng)態(tài)性的、過(guò)程性的、游戲性和情境性的，是幼兒積極投入其中的多樣化的活動(dòng)，是幼兒嘗試、思考、創(chuàng)造的過(guò)程，是幼兒在生活和游戲中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！毒V要》指出，幼兒園教育應(yīng)從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展適宜于兒童的多樣化的活動(dòng)。因此，幼兒園課程應(yīng)該是因地制宜的，不是千園一面、萬(wàn)班一貌的，也不是一成不變的。每一個(gè)幼兒園應(yīng)該充分把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒園教師的專業(yè)水平的實(shí)際出發(fā)，充分把握幼兒園周圍的課程資源，關(guān)注幼兒的需要和興趣，關(guān)注《指南》的目標(biāo)，真正讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師不是“教書匠”，不是簡(jiǎn)單地把書本中的知識(shí)灌輸給幼兒。幼兒園教師要關(guān)注和研究幼兒的生活，關(guān)注和研究環(huán)境和資源，規(guī)劃真正適合幼兒實(shí)際的、生動(dòng)有趣的、形式多樣的活動(dòng)。因此，從本質(zhì)上說(shuō)，幼兒園課程本來(lái)就是以園為本的，就是從幼兒園的現(xiàn)實(shí)出發(fā)的。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，不只是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施，而是需要課程建設(shè)。要有課程的理念，以《指南》為依據(jù)，理解并根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際確定本班幼兒發(fā)展的目標(biāo)，選擇有利于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的課程內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，準(zhǔn)備適宜的材料。
由于教師的專業(yè)水平參差不齊，課程建設(shè)能力有一定的差異，不是任何教師都有能力進(jìn)行系統(tǒng)化課程建設(shè)的。有一部分教師需要借助現(xiàn)有的一套或多套課程方案(即教師用書)，選擇使用其中的活動(dòng)計(jì)劃和方案。這些方案是教師課程建設(shè)的“拐棍”，幫助和啟發(fā)教師確定相應(yīng)的活動(dòng)，有些教師甚至主要是執(zhí)行方案中的活動(dòng)。但任何教師都有改造這些現(xiàn)成的課程方案的責(zé)任，只有從本園實(shí)際出發(fā)，不斷改造課程方案，才能實(shí)現(xiàn)課程方案的園本化。購(gòu)買的課程方案不可能正好全部符合自己幼兒園的實(shí)際，不可能完全適合幼兒的興趣和需要，必須進(jìn)行部分的更替和改造。絕對(duì)不會(huì)改造課程方案的教師是不存在的，任何教師總會(huì)從不同的角度、在不同的發(fā)展領(lǐng)域、在不同的水平上對(duì)原有的課程方案進(jìn)行調(diào)整，以提升課程的適宜性和有效性。只要有正確的觀念，改造一定是伴隨課程實(shí)施過(guò)程的。例如，一個(gè)村園的教師，當(dāng)她開始去尋找幼兒園附近的課程資源，當(dāng)她帶著幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，或帶著幼兒對(duì)附近的村莊進(jìn)行參觀，或根據(jù)天氣的變化引導(dǎo)幼兒觀察和記錄，這時(shí)，課程的生成和改變一定會(huì)發(fā)生。
因此，課程游戲化項(xiàng)目要求幼兒園基于一套或多套現(xiàn)行課程方案，通過(guò)觀察、記錄、反思、研訓(xùn)、審議等方式，以適宜性和有效性為目的，從環(huán)境設(shè)置、游戲區(qū)域、活動(dòng)組織以及日常生活等各種途徑，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的努力。這也說(shuō)明，課程方案的改造不是書面的功夫，而是實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)踐中不斷改造，在實(shí)踐中不斷建構(gòu)，在實(shí)踐中不斷完善，最終形成真正適合幼兒園實(shí)際的課程方案，扔掉現(xiàn)成的購(gòu)置方案這個(gè)“拐棍”。
在課程方案的改造中，核心的是幼兒的活動(dòng)。要真正從幼兒發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，選擇適宜的活動(dòng)形式。在幼兒園，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程實(shí)施的重要契機(jī)。集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)都能讓幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。選擇幼兒的活動(dòng)形式要考慮活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)，集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)和日常生活活動(dòng)具有各自的特點(diǎn)和作用，要充分發(fā)揮每種活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。尤其要改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)活動(dòng)的狀況，更要改變將集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做教師說(shuō)教的狀況。要注重多種活動(dòng)形式的相互配合，共同完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)。
幼兒園的環(huán)境是課程實(shí)施的重要條件，環(huán)境的改造和創(chuàng)建也是項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一。幼兒園課程游戲化項(xiàng)目要求幼兒園的環(huán)境符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既關(guān)注室內(nèi)環(huán)境，也關(guān)注室外環(huán)境。這里首先主要討論室外環(huán)境。要真正讓室外環(huán)境具有生態(tài)性，要有生命氣息，讓幼兒感受生命的多樣性，讓室外環(huán)境真正成為幼兒獲得多樣化經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)地，而不只是做操的地方。要為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味化的活動(dòng)空間，滿足幼兒玩沙、玩水的興趣，滿足幼兒多樣化的交往需要，讓幼兒在戶外活動(dòng)中獲得自然、審美、社會(huì)性、身體等多方面的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，幼兒園要根據(jù)課程實(shí)施的需要，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造真正能讓幼兒的探究、交往和表現(xiàn)的潛能得到充分展現(xiàn)的環(huán)境。
充分利用和優(yōu)化室內(nèi)的廊道環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及其他公共環(huán)境，這也是充分發(fā)揮環(huán)境的課程價(jià)值的主要舉措。要從課程目標(biāo)出發(fā)，對(duì)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃，科學(xué)布局，充分利用和有效管理。要避免空間的浪費(fèi)，在班級(jí)空間足夠或廊道寬敞的情況下，不一定要建專門的活動(dòng)室。如果班級(jí)空間狹小，走廊又無(wú)法利用，就可以考慮建幾個(gè)必要的功能室，但要提高活動(dòng)室的利用率，使之真正成為促進(jìn)幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件。避免為了搞特色，背離《指南》的目標(biāo)，掛牌辟室，建設(shè)所謂的特色活動(dòng)，浪費(fèi)空間，浪費(fèi)幼兒的時(shí)間。
幼兒園要營(yíng)造良好的心理環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)交往、充分表現(xiàn)。要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的主體性。要處理好規(guī)則與自由的關(guān)系，讓幼兒參與規(guī)則的制定，讓更多的幼兒真正理解規(guī)則，認(rèn)同規(guī)則，從而達(dá)到真正的自由。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，給予幼兒選擇的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要有師生共同生活的意識(shí)，教師不只是看護(hù)幼兒的生活，而是與幼兒共同生活，要真正接納和愛(ài)護(hù)幼兒，讓幼兒真正感受到安全、愉快、被在意和得到鼓勵(lì)。
4構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域。
在幼兒園的各類活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是過(guò)去關(guān)注相對(duì)不夠的。我們強(qiáng)調(diào)活動(dòng)區(qū)域，不是因?yàn)榧w教學(xué)和日常生活不重要，而是因?yàn)椴糠钟變簣@對(duì)區(qū)域活動(dòng)有陌生感，在規(guī)劃區(qū)域時(shí)遇到的問(wèn)題和困難相對(duì)較多，在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也相對(duì)較多，并不是說(shuō)區(qū)域活動(dòng)就一定優(yōu)于其他活動(dòng)。在一日生活中，活動(dòng)類型的選擇還是取決于活動(dòng)的內(nèi)容。
幼兒園的活動(dòng)區(qū)域是開展區(qū)域活動(dòng)的基本條件。活動(dòng)區(qū)域可以存在于室內(nèi)，也可以安排在室外。但對(duì)于一個(gè)特定的幼兒園來(lái)說(shuō)，區(qū)域如何規(guī)劃，是因班而異的，是與幼兒園實(shí)際的空間資源相關(guān)的。甚至不同的季節(jié)、不同的天氣及幼兒的興致都可能影響區(qū)域的安排。要避免區(qū)域規(guī)劃的教條主義和機(jī)械主義。區(qū)域的規(guī)劃要有利于幼兒的活動(dòng)，要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得。區(qū)域的規(guī)劃應(yīng)注重多樣性、互補(bǔ)性、互動(dòng)性和發(fā)展性。不同的區(qū)域有不同的活動(dòng)和任務(wù)，性質(zhì)也可能各異，不是所有的區(qū)域都具有完全相同的功能，但不同區(qū)域之間可以進(jìn)行協(xié)調(diào)和互動(dòng)。因此，有些區(qū)域可能自發(fā)性和游戲性更強(qiáng)一些，有些區(qū)域可能目的性和探究性更強(qiáng)一些。在區(qū)域規(guī)劃時(shí)，一定要將幼兒游戲的需要作為區(qū)域設(shè)置的重要依據(jù)，確保幼兒的自由游戲時(shí)間和空間。
要深入研究包括區(qū)域活動(dòng)在內(nèi)的各類活動(dòng)的過(guò)程，研究活動(dòng)過(guò)程中的各要素之間的關(guān)系，研究教師如何觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師的指導(dǎo)是否合理和有效，研究幼兒在活動(dòng)中與周圍環(huán)境的相互作用，研究幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，研究幼兒是如何獲得經(jīng)驗(yàn)的。要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，向過(guò)程要質(zhì)量。
幼兒是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的，幼兒與周圍環(huán)境，尤其是與材料的相互作用，是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，無(wú)論是集體教學(xué)還是區(qū)域活動(dòng)，都需要課程資源做保障。首先，要充分配足班級(jí)活動(dòng)的基本資源，按照教育部《幼兒園玩教具配備目錄》的要求，確保基本資源的到位。其次，課程資源是幼兒園課程園本化的重要支撐。在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，要充分調(diào)查幼兒園周圍的課程資源，可建立資源地圖，系統(tǒng)登錄周圍資源的種類和功能，形成一個(gè)包括自然資源、社會(huì)資源、文化資源、科技資源等在內(nèi)的廣泛的資源體系。
要深入研究每一種資源的挖掘、收集、利用和儲(chǔ)存的過(guò)程，研究每一種資源的功能，研究不同資源之間的協(xié)同和配合，最大限度地發(fā)揮資源的教育價(jià)值。要根據(jù)幼兒的興趣和需要，組織和改造資源，將基本資源和輔助資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，確?；顒?dòng)資源的可選擇性、可獲得性、適宜性和挑戰(zhàn)性，要真正滿足幼兒活動(dòng)的需要，促進(jìn)幼兒持續(xù)的學(xué)習(xí)。要深入關(guān)注幼兒利用資源進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)，使資源在活動(dòng)的過(guò)程中真正轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
所謂課程游戲化能力就是指幼兒園課程的建設(shè)能力。幼兒園教師不只要有課程實(shí)施能力，還要有課程建設(shè)能力，這也是幼兒園教師能力結(jié)構(gòu)不同于中小學(xué)教師的關(guān)鍵因素。幼兒園課程建設(shè)不是高不可攀、遙不可及的工作，而是幼兒園最基本的工作，甚至是每天都在進(jìn)行的工作。對(duì)于幼兒園教師而言，課程建設(shè)就是學(xué)習(xí)和理解《指南》的要求，明確以兒童為本的基本教育理念，注重生活和游戲的教育價(jià)值，明確不同年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，在觀察幼兒現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒各方面的發(fā)展創(chuàng)造條件，如創(chuàng)設(shè)環(huán)境，準(zhǔn)備資源，開展多樣化的活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)具體的教師而言，就是在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下，在以往教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃自己所在班級(jí)一學(xué)年和一學(xué)期的教育計(jì)劃，再細(xì)化為具體的每個(gè)月、每周和每天的教育計(jì)劃，關(guān)注幼兒的興趣和需要，努力引導(dǎo)幼兒在一日生活中獲得相互聯(lián)系的多樣化的經(jīng)驗(yàn)。也許，有些內(nèi)容需要借鑒一些經(jīng)典的課程資源，也需要參考一些較為成熟的課程方案中的某些活動(dòng)，甚至要借鑒一些其他幼兒園組織內(nèi)容的思路。也許，教師們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)還沒(méi)有那么完善，環(huán)境也還沒(méi)有那么豐富，但這都不能否認(rèn)幼兒園正在進(jìn)行課程建設(shè)。也正是在課程建設(shè)的過(guò)程中，幼兒園課程才可能不斷完善，教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)。
課程建設(shè)能力包括教師運(yùn)用觀察分析的能力、計(jì)劃和設(shè)計(jì)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、資源挖掘和利用的能力、各種活動(dòng)的組織能力、評(píng)價(jià)和反思的能力，這些能力就是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中強(qiáng)調(diào)的教師的專業(yè)能力。這些能力是幼兒園教師有別于其他年齡階段學(xué)校教師的能力，也是幼兒園教師的看家本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生獲得這些能力，也應(yīng)該是師范院校培養(yǎng)新任教師專業(yè)能力的目標(biāo)。當(dāng)前，尤其要關(guān)注觀察分析能力、課程審議能力、反思總結(jié)能力等能力的發(fā)展，要深入實(shí)踐，只有實(shí)踐才能提升專業(yè)能力。因此，幼兒園課程建設(shè)能力就是幼兒園教師專業(yè)能力的集合和靈活的組合。
通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，深入開展幼兒園課程的改革和實(shí)踐，不斷推進(jìn)課程的適宜性和有效性，提升教師的專業(yè)化水平，普遍提升幼兒園課程游戲化實(shí)施水平，從而提高幼兒園教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒投擲能力。
2、培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒聽(tīng)過(guò)解放軍叔叔打仗的故事或觀看軍事表演。
空飲料瓶做的“手榴彈”，廢舊紙盒的“坦克車”，紅、藍(lán)顏色的長(zhǎng)橡皮筋各一根。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒扮演角色，活動(dòng)身體：
1)、教師做指揮員，幼兒當(dāng)解放軍戰(zhàn)士進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。
2)、教師啟發(fā)提問(wèn)。
——“解放軍叔叔有哪些本領(lǐng)?”
2、根據(jù)幼兒的回答，師生一起做模仿動(dòng)作：打槍——上肢運(yùn)動(dòng);拼刺刀——下蹲運(yùn)動(dòng);開炮——體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);騎馬——全身運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊發(fā)出象聲詞，以激發(fā)幼兒的興趣。
3、引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)、集體練習(xí)：
1)、教師啟發(fā)提問(wèn)?！拔覀円獊?lái)練習(xí)扔手榴彈的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)以后就可以炸毀別人的坦克、大炮、碉堡、軍火庫(kù)。”
2)、幼兒分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，各自站在紅先和藍(lán)線上，用力向前透支手榴彈(飲料瓶)并力爭(zhēng)投過(guò)前方的封鎖線(橡皮筋)。
3)、教師在觀察幼兒探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
幼兒園集體游戲?qū)嵤┓桨钙?/h3>
目的：鞏固數(shù)的加法練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的思維力及反應(yīng)能力。
玩法：教師出示一個(gè)數(shù)字，如"6"，教師模仿打槍："砰、砰"（2槍）請(qǐng)幼兒接著打槍（4槍）。也可以用"放炮""敲鼓""拍手""跺腳"等增加游戲興趣。
目的：訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力。
目的：培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
玩法：請(qǐng)若干個(gè)幼兒每人選一個(gè)手套玩偶，即興進(jìn)行表演，根據(jù)自己玩偶的特色，模仿說(shuō)話、動(dòng)作及角色之間的對(duì)話。
玩法：教師與幼兒分句背誦兒歌，教師背1、3、5句，幼兒接背2、4、6句。游戲也可這樣進(jìn)行——如：教師"一、二、三、四、五、六、七。"幼兒"七、六、五、四、三、二、一。"教師"七個(gè)阿姨干什么？"幼兒"七個(gè)阿姨來(lái)摘果"教師"七個(gè)什么手中提"幼兒"七個(gè)竹籃手中提""……"這樣既能提高幼兒的記憶力，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于幼兒靈活的掌握兒歌。
目的：練習(xí)手部動(dòng)作的靈活性，培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力。
玩法：教師說(shuō)："一槍打四個(gè)"，幼兒先用右手的拇指食作成槍狀，同時(shí)，左手伸出四個(gè)手指，左右手交替進(jìn)行，教師可以靈活運(yùn)用，如"一槍打三個(gè)"一槍打兩個(gè)"等。
目的：培養(yǎng)幼兒模仿能力。
玩法：請(qǐng)3—5名幼兒到前面，側(cè)向全體幼兒，站成一排，面向第二名幼兒編一動(dòng)作（如起床穿衣、照鏡子、梳頭等）然后第二名幼兒再向第三名幼兒模仿第一名幼兒所做的動(dòng)作，依次模仿，最后一名幼兒模仿完動(dòng)作后，說(shuō)出做的是什么動(dòng)作。
目的：激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
玩法：按幼兒座次將其分成四組，教師悄悄地告訴每組排頭幼兒一句話，然后自排頭開始往下傳話，傳到最后一名幼兒時(shí)，最后一名幼兒站起大聲說(shuō)出聽(tīng)到的話，以傳得又對(duì)又快的組為勝。
準(zhǔn)備；彩球1個(gè)玩法：拋球者說(shuō)出一詞，如：大（黑、美麗、光滑）接球者必須說(shuō)出對(duì)應(yīng)的反義詞，如小（白、丑陋、粗糙）。游戲反復(fù)進(jìn)行。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13672006.html】
