方案的實(shí)施需要有明確的時(shí)間安排和責(zé)任分工，以確保各項(xiàng)任務(wù)按時(shí)完成。最后，要及時(shí)跟蹤和評估方案的執(zhí)行情況，對其進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。方案范文的收集和整理可以幫助我們建立自己的方案庫，方便日后的查閱和使用。
大班科學(xué)活動方案及反思篇一
目標(biāo)：
1.探索通過傾斜托盤讓滾珠汽車動起來的方法。
2.感知托盤傾斜角度和方向與滾珠汽車行駛速度和路線之間的關(guān)系，提高手眼協(xié)調(diào)性。
準(zhǔn)備：
1.將玻璃珠裝入果凍殼中，將果凍殼倒扣在托盤上，在其兩側(cè)貼上小汽車造型的卡紙。
2.用即時(shí)貼在托盤上貼出行車路線，用拼插積木搭出滾珠汽車可以通過的“城門”，并固定在托盤上。
玩法說明：
幼兒雙手握住托盤，傾斜托盤讓滾珠汽車動起來，通過控制傾斜方向和角度使?jié)L珠汽車沿路線標(biāo)志行駛，并通過“城門”。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1.引導(dǎo)幼兒思考怎么讓小車動起來，觀察幼兒不同的探索方法，用提問啟發(fā)幼兒探索：如果不用手推，小車怎么才能動起來。
2.如果一直沒有幼兒嘗試傾斜托盤的方法，可引導(dǎo)幼兒關(guān)注玻璃珠的滾動，發(fā)現(xiàn)通過傾斜托盤可讓玻璃珠滾動，從而帶動小車移動。
3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注托盤傾斜角度和方向與汽車行駛速度和路線之間的`關(guān)系，嘗試讓小車沿路線標(biāo)志行駛，并通過“城門”。
延伸活動：
1.提供用不同材料的球形物體(木珠、塑料珠等)制作的滾珠汽車，讓幼兒進(jìn)一步感知球形物體滾動的特點(diǎn)。
2.在一個(gè)托盤中投放兩個(gè)滾珠玩具，設(shè)置警察抓小偷、貓捉老鼠等情節(jié)以增加游戲趣味陛，讓幼兒通過傾斜托盤讓兩個(gè)滾珠玩具一起動起來。
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大班科學(xué)活動方案及反思篇二
１、了解水由于溫度的高低，會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象：遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)成冰。
２、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。
1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。
２、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。
３、掛圖一幅。
1、朗誦散文詩《會變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。
2、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。
3、幼兒觀察水遇熱的變化。
教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：
l??你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？
l??你們看到杯口冒出了什么？
l??水氣是從哪里來的？
l??水變成水蒸汽后到哪里去了？
l??杯子里的水有沒有少？
l??水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？
4、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”
l??我們能不能把水蒸汽變成水？
l??幼兒討論，提出自己的想法。
l??利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。
5、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。
（1）當(dāng)水的溫度在“０”度以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
（2）跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。這次活動是以通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清楚實(shí)驗(yàn)的全過程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。
反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了？”“這個(gè)冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。
反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時(shí)，小朋友都圍過來試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢？結(jié)果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
存在問題：???????????????????????????
１、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
２、在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。
３、對活動的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
４、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
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大班科學(xué)活動方案及反思篇三
在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。通過科學(xué)教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認(rèn)識，并進(jìn)行合理的推理和思考，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對自然、對科學(xué)的關(guān)心和熱愛之情?？茖W(xué)區(qū)角是幼兒開展科學(xué)實(shí)踐探索活動的一個(gè)重要途徑。今年，我班對科學(xué)區(qū)進(jìn)行了重點(diǎn)的探索和研究，通過觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)的材料投放是科學(xué)區(qū)的關(guān)鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導(dǎo)幼兒科學(xué)實(shí)踐活動中的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、科學(xué)區(qū)投放的材料要按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。
科學(xué)區(qū)材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類別的一股腦的投放進(jìn)去，往往會讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學(xué)區(qū)的材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。因?yàn)椴牧夏芪锘茖W(xué)探索的目標(biāo)，所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。比如，當(dāng)老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個(gè)盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來，這就是材料物化了探索活動的目標(biāo)。呈現(xiàn)材料時(shí)最好結(jié)合主題教學(xué)活動，按年齡段發(fā)展目標(biāo)層次遞進(jìn)，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來。另外，材料與材料會構(gòu)成一定的關(guān)系，引發(fā)不同方向，甚至不同性質(zhì)的活動。比如，把不同薄厚、不同質(zhì)地的紙張放在一起，引發(fā)的可能是觀察比較的活動；把紙和畫筆放在一起，引發(fā)的可能是繪畫活動；把紙和水放在一起，引發(fā)的可能是吸水性實(shí)驗(yàn)；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)的可能是剪紙活動；把紙和尺子放在一起，引發(fā)的可能是測量活動……所以，老師在投放材料的時(shí)候，一定要認(rèn)真考慮幼兒可能進(jìn)行的探索活動，排除不必要的和有干擾因素的一些點(diǎn)綴，直接引導(dǎo)幼兒指向有意義的探索活動。
二、科學(xué)區(qū)投放的材料要能引發(fā)幼兒的思考。
幼兒科學(xué)區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動探索的作用，在科學(xué)教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來的試驗(yàn)中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過觀看孩子們很快發(fā)現(xiàn)，一個(gè)杯里的雞蛋是浮起來的，一個(gè)杯里的雞蛋是沉底的。“為什么會這樣呢？”我又拋出了問題。孩子們開始猜想，“可能浮起來的雞蛋是空的?！薄翱赡芩灰粯?。”“可能雞蛋粘住了上不來?！焙⒆觽兾寤ò碎T猜的什么都有。我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子探索，“小朋友們說的對不對呢？請小朋友們自己來驗(yàn)證一下吧?！甭犃宋业脑?，孩子們迫不及待的做起來。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結(jié)論，讓雞蛋浮起來的那杯水是鹽水。我說：“那你能讓雞蛋浮起來嗎？”孩子們異口同聲說：“能?！蔽艺f：“那小朋友們一起來做一做吧。”孩子們聽了我的話又一次迫不及待的做了起來。在整個(gè)探索過程中，我沒有提示孩子們一次，經(jīng)過多次的失敗，實(shí)驗(yàn)終于成功了，孩子們還總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時(shí)放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來。從這個(gè)活動中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動地去思考和探索的，這些都是源于材料對幼兒引發(fā)的思考，幼兒才能夠主動的利用各種感官去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
三、科學(xué)區(qū)投放的材料要能夠解決幼兒實(shí)際生活中遇到的問題。
在日常生活中，幼兒會遇到很多科學(xué)問題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚喂食小魚卻死了等等。很多生活中遇到的問題幼兒都非常想知道為什么，在科學(xué)區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來解決幼兒日常生活中的一些問題。比如冬天孩子們玩的時(shí)候或摸什么東西是總是會被電著，特別難受。于是孩子們產(chǎn)生了疑問，為什們會被電著呢？怎樣才不會被點(diǎn)著呢？聽了孩子們的疑問，我在科學(xué)區(qū)投放了棉布、塑料布、動物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摩擦起電的活動，通過實(shí)驗(yàn)孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛起靜電。知道了什么布料愛起電，什么布料不愛起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭?，穿衣服都注意了起來，還提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會被電著。實(shí)際上，能用科學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，也是我們進(jìn)行科學(xué)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。
孩子們的生活離不開游戲，孩子們的學(xué)習(xí)就是在玩中學(xué)，因此，我們在科學(xué)區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，我為孩子們準(zhǔn)備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問題讓孩子們自己到科學(xué)區(qū)探索，即不把瓶子拿起來，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實(shí)驗(yàn)孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當(dāng)小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會興奮的叫起來：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實(shí)驗(yàn)探索，會使孩子們的活動更加的主動。再比如感知水的表面張力特性的實(shí)驗(yàn)“小花轉(zhuǎn)起來”,在墊板刷上水，把剪好的半個(gè)乒乓球放在上面，晃動墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會像花一樣轉(zhuǎn)起來。光讓乒乓球在墊板上轉(zhuǎn)，很快孩子就會沒有興趣了，我們在墊板上貼上軌道，讓幾個(gè)孩子沿著軌道轉(zhuǎn)規(guī)定的圈數(shù)，看誰先走完，誰就獲勝。孩子們立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且樂此不疲。可見，一個(gè)枯燥的科學(xué)材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。
五、科學(xué)區(qū)材料在投放時(shí)要有相對應(yīng)的記錄。
記錄會幫助幼兒確立任務(wù)意識，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化。對幼兒來講，學(xué)習(xí)更多的是一種無意學(xué)習(xí)，記錄則會使這種無意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗(yàn)中，孩子們通過記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個(gè)數(shù)，最后通過看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結(jié)論。在進(jìn)行種子發(fā)芽的試驗(yàn)中，通過記錄孩子們才會發(fā)現(xiàn)豆子是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)變成豆芽的。還比如有時(shí)由于時(shí)間原因幼兒不能完成實(shí)驗(yàn)，在下次活動時(shí)記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應(yīng)該從哪里接著做完成未完成的實(shí)驗(yàn)。記錄表除了幫助幼兒學(xué)習(xí)外還有一個(gè)作用就是幫助教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對科學(xué)區(qū)不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時(shí)就會做到心中有數(shù)。
兒童天生喜歡新事物，對未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說“每一個(gè)兒童都是科學(xué)家”一點(diǎn)也不過分。作為老師一定要做好幼兒科學(xué)探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學(xué)的奧妙。
大班科學(xué)活動方案及反思篇四
平時(shí)是想記，今天是強(qiáng)迫自己記點(diǎn)東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學(xué)習(xí)與思考。審視自己走過的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié)，是對以往的回念，更是對當(dāng)下即將開始的展望。
這周參與了一節(jié)語文課的磨課活動，非常感謝二實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會，讓我在這個(gè)過程中，享受著研究的快樂，同時(shí)，也讓我不斷審視自己對教材的把握能力。今日活動終于結(jié)束，有一種輕松的感覺。實(shí)際的效果，雖說不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！
看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說不出個(gè)所以然，但好壞，你還是可以看到的。當(dāng)然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認(rèn)同一種設(shè)計(jì)，并不代表它就不好。就如下午學(xué)區(qū)活動結(jié)束后，我們在一起交流時(shí)，張老師對一節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)疑，實(shí)際也是思維出發(fā)點(diǎn)的不同。不管從哪個(gè)點(diǎn)落腳，如果發(fā)展了學(xué)生的思維，就都有道理。
反思這次磨的這節(jié)課，我認(rèn)為總體設(shè)計(jì)是可以的，以一個(gè)問題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生跳到文本中尋找畫面，再從畫面中走到具體的文字進(jìn)行品讀，這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，更是情感的支撐點(diǎn)，但品析過程中的方法運(yùn)用，教師對學(xué)生生成問題的處理，我認(rèn)為是有很大的空間的。之后的利用省略號進(jìn)行的小練筆，劉校長認(rèn)為應(yīng)該放在最后，但我卻認(rèn)為，在學(xué)生情感發(fā)展到一定程度時(shí)，心中有話，就要一吐為快，這是對學(xué)生情感的尊重，也是對省略號存在，對這一個(gè)自然段的一種詮釋。如果沒有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀自己的作品，然后結(jié)合本課的表達(dá)方法進(jìn)行指導(dǎo)和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩歌的朗計(jì)，實(shí)際是對本文主人公情感的升華。是對文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書。我不喜類比閱讀那個(gè)名稱。什么是類比閱讀，沒有比較，簡單的讀一讀不能稱之為類比。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時(shí)，突然腦子中想到，如果換一種思路會更好，實(shí)際我錯(cuò)了，只要設(shè)計(jì)不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點(diǎn)。
今天的活動，并未參與全程，但進(jìn)修陳校長的精煉總結(jié)讓我收獲很大。
陳校長說的`九點(diǎn)，對我們實(shí)施“三疑三探”這一模式時(shí)所遇到的困惑和實(shí)踐工作有很重要的指導(dǎo)意義。記錄如下，供大家學(xué)習(xí)：
一、把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)這一理念；
二、專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助；
三、關(guān)注后三分之一；
四、堅(jiān)守學(xué)科的特點(diǎn)；
五、本土化實(shí)施；
六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時(shí)，要遵守規(guī)律；
七、學(xué)本生態(tài)課堂；
八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；
九、不為模式所累。
我記錄的比陳校長說的還要“簡煉”，但重在用心體會。個(gè)人認(rèn)為，陳校長的這番話是科學(xué)而理性的，是尊重學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的，是有創(chuàng)造性和激勵(lì)性的。
教學(xué)的路還很長，我所衷愛的語文教學(xué)的路更長，我所知皮毛，已讓我捉襟見肘了，當(dāng)汗顏的同時(shí)，更需要潛心學(xué)習(xí)！
大班科學(xué)活動方案及反思篇五
大班幼兒對光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有興趣很愿意通過實(shí)驗(yàn)來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計(jì)了這次活動。
1、了解光的種類、光的特性及光的用途。
2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。
1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、吹泡泡液等。
2、課件（一）：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。
課件（二）：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。
一、設(shè)置場景（拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗）。
師：提問："小朋友，屋里為什么變暗了？"。
幼兒："沒有光了，所以屋里變暗了；"。
（打開燈）提問："為什么屋里又亮了？"。
幼兒："因?yàn)橛袩艄饬?，所以屋里變亮?。
師："那么，你能說說你都見過那些光呢？"。
1、了解光的種類：
幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等）。
師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光，像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。
2、探索光的特性：
師："下面我們來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是怎樣走路的？"。
幼兒："手電筒的光是一直向前跑的；""太陽光是直著射進(jìn)來的。"。
師：小結(jié)這是光的第一個(gè)特性：叫做光的直射性。
（二）、（拉開窗簾）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。
師："小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化"？
幼兒："我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光，""我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光""我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了"。
師小結(jié)：這叫光的第二個(gè)特性：光的反射性。
（三）、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒："我發(fā)現(xiàn)筷子折了"；"我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的.上面看沒變"。師告訴幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個(gè)特性.
師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。
3、討論光的用途：
師："人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我的生活帶來了許多方便。"。
幼兒觀看多媒體課件（一）：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。
（二）知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相等。師接合課件依一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？幼兒："作手影、幫助找東西"。
4、游戲：用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。
5、小制作：變色陀螺或潛望鏡。
6、鼓勵(lì)幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光，或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西，造福人類。
本活動幼兒很喜歡，都能積極參與，探索興趣很足，很愿意做實(shí)驗(yàn)。也懂得了許多關(guān)于光的知識，明白了光的這些特性。但內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間稍長，所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設(shè)一課時(shí)。
大班科學(xué)活動方案及反思篇六
1、讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的'東西在水中會被溶解。
2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué)，樂于嘗試的精神。
3、幼兒可以大膽的說出自己的想法。
二、活動準(zhǔn)備。
1、兩個(gè)金魚缸（一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子）。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
2、人手一條毛巾，人手半杯水。
三、活動過程。
（一）、教師導(dǎo)入課題：
1、請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西？
師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚缸，一個(gè)缸里裝著水，
2、一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？你是怎么知道的？
（引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見）。
（二）、讓幼兒動手操作。
1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
（請幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會流動的）。
2、請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西？（請部分幼兒回答）。
3、請幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。
師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣？
4、請幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。）。
5、擴(kuò)散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。
6、請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。
師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣？水又會怎樣？
（引導(dǎo)幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭）。
（三）、教師總結(jié)。
四、活動結(jié)束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污。
染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。
五、活動總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在探索實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，感受到科學(xué)活動的快樂。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時(shí)候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣。
中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。
活動開始請幼兒猜謎，充分地調(diào)動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到水是透明的這一特征。
嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結(jié)論：水是會流動的。
嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。
大班科學(xué)活動方案及反思篇七
官亭鎮(zhèn)中心幼兒園。
湯玲。
活動目標(biāo)。
1通過小實(shí)驗(yàn)了解到要使小燈泡發(fā)亮，需建立一條電路。2學(xué)會用簡單的圖表記錄猜想和探索的結(jié)果。3知道金屬類的材料導(dǎo)電，非金屬材料不導(dǎo)電。
活動準(zhǔn)備。
燈泡、燈泡座、電池、電池座、開關(guān)座、導(dǎo)線、金屬、非金屬、記錄圖表、記錄筆。
活動過程。
1、教師說：“今天我們一起研究一個(gè)小秘密，我給你們帶來了一個(gè)神密小禮物，你們瞧（出示手電筒），這是什么??？”幼兒自由回答。教師說：“好！那我給它施一個(gè)小魔法，你們看有什么變化??？”（教師打開手電讓手電發(fā)光）幼兒回答：“亮了”師問：“那是什么讓手電筒發(fā)光了呢？”幼兒回答：“因?yàn)橛须姵睾蜔襞荨！苯處燆?yàn)證幼兒的答案（可以拆開手電）。
教師問：“除了電池和燈泡還需要?jiǎng)e的東西么？”引導(dǎo)幼兒知道還需要一個(gè)導(dǎo)電的東西，如：電線。
二、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1、一節(jié)電池、一根電線、一個(gè)燈泡采用直接提問法引起幼兒注意及興趣。
2、教師說；“今天我們就一起來做個(gè)試驗(yàn)，研究一下小燈泡發(fā)光的秘密，看我?guī)砹撕芏嗟碾姵?、燈泡和電線，你們試驗(yàn)一下怎樣連接小燈泡才會亮起來呢？”教師說：“我們每人一份，先想辦法，看看誰的方法最多，請把你的方法記錄在圖表上，然后按照你的方法操作并記錄?！保ㄕ堄變撼浞謬L試并記錄連接方法。）。
3、小結(jié)得出結(jié)論：用電線將燈泡與電池的任意一端連接燈泡便亮。
三、
教師實(shí)驗(yàn)展示。
四、幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)。五、師幼共同。
總結(jié)。
燈泡和電池的任意一端連接并用電線將燈泡與電池另外一端連接燈泡便亮，只要燈泡、電池、電線相互用了一些正確的連接方法燈泡就會亮。
六、安全教育。
實(shí)驗(yàn)過程中我們了解到電線可以給我們帶來方便同時(shí)也可以給我們帶來危險(xiǎn)，所以家里的電源、開關(guān)不能用手去摸，如果去摸，你就會變成小燈泡，像燈絲一樣燒著，就不能見不到爸爸媽媽了。
請各位家長回家尋找一些材料供孩子在家中操作實(shí)驗(yàn)。
大班科學(xué)活動方案及反思篇八
活動目標(biāo)：
1.對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象感興趣，能積極主動探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。
2.知道一切物體在外力作用下都可以轉(zhuǎn)起來，樂意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動重難點(diǎn)：
探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。
能讓所有的材料都轉(zhuǎn)起來，知道一切物體在外力的作用下都能轉(zhuǎn)起來。
活動準(zhǔn)備：
1.操作材料：
材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。
材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。
材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。
2.記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風(fēng)車一個(gè)、小風(fēng)車每位幼兒一個(gè)。
3.操作區(qū)域和集體活動區(qū)域分開。
活動過程：
一、感知發(fā)現(xiàn)。
1.導(dǎo)入。
教師和小朋友每人手里拿一個(gè)風(fēng)車，和小朋友邊唱邊走進(jìn)活動室：“大風(fēng)車吱呀吱溜溜地轉(zhuǎn)，這里的風(fēng)景呀真好看，天好看地好看，還有一群快樂的小伙伴!”“小朋友們，你們好!今天的風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)節(jié)目就要開始了，風(fēng)車你們玩過嗎?今天老師請小朋友玩風(fēng)車。(幼兒玩風(fēng)車)。
2.探討：“你是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的?”
教師：我們不用這些方法的時(shí)候，風(fēng)車會轉(zhuǎn)嗎?
教師：對啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風(fēng)吹，風(fēng)車才會轉(zhuǎn)起來。
教師：你還見到過哪些東西是可以轉(zhuǎn)動的呢?
教師：你們知道這些東西是怎么轉(zhuǎn)起來的嗎?
3.教師小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，風(fēng)車是靠風(fēng)吹轉(zhuǎn)起來的;而旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關(guān)就是電的開關(guān);自行車的輪子是騎車的人用腳蹬才會轉(zhuǎn)，原來啊，這些東西轉(zhuǎn)起來都要外界給它力才能轉(zhuǎn)起來。
二、嘗試探索。
師：老師這里還有很多材料想請你們?nèi)フ艺铱?，有哪些東西是可以轉(zhuǎn)的?老師這里有記錄紙，你們看。(教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示;“猜”是一個(gè)娃娃頭像一個(gè)問號表示;“嘗試”是用小手表示)。
物品猜嘗試想辦法再嘗試。
線狀物品。
平面物品。
立體物品。
1.幼兒先猜測每種物品是否能轉(zhuǎn)動，在“猜”的一欄中記錄。
2.幼兒動手實(shí)驗(yàn)，看到底能不能轉(zhuǎn)動，并在嘗試一欄中進(jìn)行記錄。
3.幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，問：你在玩什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣讓它轉(zhuǎn)動的?
4.教師小結(jié)：立體的物品容易轉(zhuǎn)動起來，線狀和平面的物品不容易轉(zhuǎn)動。
三、再次探索。
師：剛才我們讓立體的東西轉(zhuǎn)動起來了，現(xiàn)在請小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒有轉(zhuǎn)動的東西轉(zhuǎn)動起來呢?你覺得什么辦法能讓那些物品轉(zhuǎn)起來呢?把你的想法畫在第三欄里。
1.幼兒再次嘗試，(可以利用一些工具材料進(jìn)行輔助)，并把自己的探索結(jié)果記錄下來，
2.集中交流、演示自己的發(fā)現(xiàn)：說說你的辦法。
師：請小朋友來講一講，你是怎么讓你的那些物品轉(zhuǎn)起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧!(教師根據(jù)剛才的指導(dǎo)與觀察，請幾個(gè)幼兒講述并演示自己的方法。)。
四、實(shí)踐歸納。
1.請小朋友去嘗試剛才沒有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。
2.教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試使物體旋轉(zhuǎn)的多種辦法。
3.交流歸納。
五、拓展體驗(yàn)。
1.生活中，你還見過什么會旋轉(zhuǎn)?
2.試試你的身體會旋轉(zhuǎn)嗎?
活動反思：
本次活動讓幼兒在猜測——探索——再猜測——再探索的過程中完成了對物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的一個(gè)初步的了解，他們在自己的努力下知道了：任何物體只要有外力的作用，都可以旋轉(zhuǎn)起來的科學(xué)道理。在活動過程中，幼兒對周圍的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對探索活動產(chǎn)生了積極的態(tài)度，同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，孩子在講述自己的動手操作過程，就是對剛才活動中自己的探索、操作而產(chǎn)生的零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和正確概念，孩子對這樣的認(rèn)知的掌握比教師的講解和灌輸?shù)男Ч獜?qiáng)很多，是孩子把剛才學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的固有的認(rèn)知的一個(gè)過程;同時(shí)也可以讓自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成大家共有的集體經(jīng)驗(yàn)，使得活動重點(diǎn)多次突出，難點(diǎn)再次被突破?；顒幽繕?biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)，孩子也是在愉悅的情緒中進(jìn)行了主動探索的活動過程，認(rèn)知能力、動手能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度的提高與發(fā)展。
活動后，也還有覺得困惑的地方：
1.材料的提供是否全面，材料的分類是否合。
大班科學(xué)活動方案及反思篇九
這是一個(gè)對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個(gè)活動中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動后進(jìn)行反思。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對活動進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出?；顒拥哪繕?biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學(xué)習(xí)的反映。
“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍τ變旱牟聹y答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時(shí)間。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。在“頂頂樂”活動中，重點(diǎn)是要讓幼兒在用頭頂筐子、用水彩筆頂方塊的實(shí)驗(yàn)中充分感受這些物體的重心。而重心是一種物理知識，對于我們成人來說可能是司空見慣的，可對于5、6歲的孩子來說卻是一個(gè)非常陌生而抽象的名詞。但其實(shí)“重心”在我們的生活中卻是時(shí)時(shí)存在、處處存在：人在運(yùn)動時(shí)如果重心不穩(wěn)就很容易摔倒;一些雜技表演也是利用重心的原理來設(shè)計(jì)編排……那么，怎樣把這個(gè)抽象的科學(xué)知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?所以我就立足于孩子的興趣與需要，密切聯(lián)系實(shí)際，讓孩子在運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題的基礎(chǔ)上，通過猜測、觀察、推理、交流、討論、驗(yàn)證等科探方法，形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活。通過觀看雜技表演，幼兒再次借助各種難易不同的材料嘗試探索，感受成功的快樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。
(1)保持幼兒永久的好奇心和探究欲望。
幼兒天生活潑、好動，好奇心強(qiáng)，喜歡看看、摸摸。所以，我對這一活動的設(shè)計(jì)使幼兒感覺到“科學(xué)就在我們身邊”，采用游戲的方式，以主動代替被動，啟發(fā)代替灌注，為幼兒提供豐富的層層遞進(jìn)的操作材料，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使枯燥的說教變得有趣、有味，大大增進(jìn)了幼兒觀察周圍事物的興趣和探究的欲望。
(2)發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，讓幼兒“收獲累累”。
充分尊重幼兒，把學(xué)習(xí)的空間還給幼兒，讓幼兒主動在課堂這一舞臺上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。我在活動中努力做到“尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)”，對幼兒的反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對，通過猜測討論、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和探索操作，到每一次的交流小結(jié)，都是層層推進(jìn)教學(xué)過程。
總之，我們應(yīng)讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實(shí)踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十一
在團(tuán)隊(duì)執(zhí)教《磁鐵的秘密》后，我進(jìn)行了一些初淺的反思。
本節(jié)活動定位的班級為大班，目標(biāo)定位為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)為知識目標(biāo)：在探索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的三個(gè)特性，初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。第二點(diǎn)為情感目標(biāo)：能動手動腦，想辦法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂?；顒拥牧鞒檀笾驴梢苑譃槿齻€(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了城堡的游戲場景，為幼兒探究磁鐵秘密的活動創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，有效調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。第二環(huán)節(jié)由三個(gè)小游戲貫穿其中，讓幼兒充分探索了磁鐵的三個(gè)特性。第三環(huán)節(jié)觀看一段錄像讓幼兒初步感知磁鐵為人們生活帶來的便利并留下懸念，拓展延伸了本次活動。
在備課和試教過程中，我始終遵循著科學(xué)教育的三個(gè)關(guān)鍵詞即生活化、科學(xué)味、人文性。
先說說生活化：
1．內(nèi)容的選擇生活化。磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，老師上課經(jīng)常使用，孩子每天都接觸，而在大班下學(xué)期的教材中也為幼兒安排了此類的科學(xué)活動。其實(shí)在生活中人們也享受著磁鐵的磁性所帶給我們的方便，如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板甚至電表、電話等等?？梢哉f本次活動內(nèi)容的選擇既從“從教材中挖掘了生活化的活動資料，又利用了幼兒園生活中的科學(xué)資源”，使幼兒感到真實(shí)有趣，感到科學(xué)就在自己的身邊。
2．提供的材料生活化。在活動中我盡量采用貼近幼兒生活實(shí)際的操作材料。大家都能看到我提供的紙、積木、硬幣、鑰匙、杯子、回形針等都是幼兒生活中常見的，而且材料的使用也是環(huán)環(huán)相扣。如幼兒找出能被磁鐵吸住的物體后進(jìn)行了分類，分類后的材料又為下一環(huán)節(jié)“吸住不能被吸住的物體”而服務(wù)。其實(shí)在第一個(gè)游戲中我還可以盡可能多的在活動室內(nèi)提供更多生活中的材料，讓幼兒充分去探索、實(shí)驗(yàn)、交流，從而發(fā)現(xiàn)更多的鐵制物體使探索活動不斷深入，保持持久的'興趣。無奈設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，容量多，時(shí)間來不及。
3．實(shí)施的過程生活化。本節(jié)活動設(shè)置了孩子們生活中喜聞樂見的闖關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒層層闖關(guān)，這樣溝通了科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了幼兒參與活動的欲望，能夠較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。活動過程中我沒有強(qiáng)調(diào)反復(fù)地觀察和講解，而是讓幼兒親身體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒說、做、想。從三個(gè)小游戲中大家可以看出來，幼兒先探索，其次說出自己所看到的現(xiàn)象，最后提出問題讓幼兒進(jìn)行思考，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。孩子們在生活化的游戲中學(xué)會了本領(lǐng)。
其次說說科學(xué)味：
科學(xué)性是幼兒園科學(xué)教育的核心。我在活動中逐步引導(dǎo)幼兒積極動手動腦，通過比較、記錄、實(shí)驗(yàn)及反復(fù)驗(yàn)證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的三個(gè)特性，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣。如在第一個(gè)游戲時(shí)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的記錄表格，讓幼兒在記錄卡中用數(shù)學(xué)符號記錄實(shí)驗(yàn)信息，并能根據(jù)記錄內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類，總結(jié)出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我的起始設(shè)計(jì)里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來。但在收集幼兒操作材料時(shí)，無意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動內(nèi)容作了調(diào)整，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣，當(dāng)有的小朋友說鑰匙、硬幣能被磁鐵吸住，有的說不能時(shí)，我沒有急于下結(jié)論，再次通過驗(yàn)證一起得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？會是什么原因呢？最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理。
在感知磁鐵的穿透性和同性相斥異性相吸時(shí)的特性時(shí)我都是提供材料，提出要求，耐心等待孩子自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。大家都看到，整個(gè)活動中我讓他們充分的玩，充分的探索，并沒有去告訴孩子你應(yīng)該怎么做，而是在孩子需要幫助時(shí)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，最后幫助幼兒用準(zhǔn)確精煉的語言總結(jié)出科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)他們用想盡辦法將不能吸住的物體吸住時(shí)；興奮地告訴同伴和老師相同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會互相推開，不同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會緊緊吸住時(shí)，那種由于科學(xué)探索活動給他們帶來的成功感真是溢于言表。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看錄像了解磁鐵在生活中的運(yùn)用給人們帶來了方便。最后留下懸念，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)去探索磁鐵的秘密。
最后說說人文性：
整個(gè)活動中，時(shí)刻以“一切為了孩子發(fā)展”為中心，樹立幼兒主體意識。孩子們的探索興趣都特別高，如十分認(rèn)真地用磁鐵去吸各種物體，并將操作結(jié)果做記錄；利用身邊提供的材料，想出各種辦法吸住不能被吸住的物體，大膽和同伴相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和認(rèn)真的態(tài)度。操作活動由易到難，目標(biāo)層層深入，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，喚起他們的好奇心，同時(shí)通過驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)，幫助他們從小樹立了科學(xué)的態(tài)度，尊重事實(shí)、尊重別人。探索過程中孩子們不僅學(xué)到了科學(xué)知識，還親自體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，觀察能力、語言和表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。
執(zhí)教后，發(fā)現(xiàn)1.孩子對生活的觀察不夠，對生活中磁鐵的運(yùn)用沒有生活經(jīng)驗(yàn)，只能讓他們觀看錄像來解決。對于大班的孩子來說，還應(yīng)該讓他們知道事情都有兩面性，磁鐵給人們帶來方便，同時(shí)對有些東西卻是有害的道理。2.在感受磁鐵第三個(gè)特性時(shí)我引導(dǎo)的太多，沒有充分放手，準(zhǔn)備的公園圖沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要調(diào)整。3.設(shè)計(jì)的闖關(guān)、城堡一些情節(jié)可以刪掉，直接可以開門見山地玩磁鐵，這樣可以更生活化。4.回想起來，我是先設(shè)計(jì)活動，然后再去看案例研究的三個(gè)關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞來指導(dǎo)修改活動環(huán)節(jié)。聽了唐主任的講解后，才知道這樣是不行，恰恰是和真正的研究相反了，這正是我在以后的活動和研究中所需要克服和改正的。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十二
動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動目標(biāo)：
1、了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護(hù)動物的積極情感。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。我利用啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點(diǎn)得以有效的突破。
以音樂活動引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運(yùn)動，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和-諧、愉悅的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒參加活動的`興趣。我們可以通過做運(yùn)動等方式抵御寒冷，那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后看圖片。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容回答并對其相應(yīng)的過冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助圖片的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。出示操作卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方式的動物。正如新《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。通過學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十三
紙是我們生活中常見的東西，它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如：寫字、畫畫、環(huán)境布置、包裹東西等等。平時(shí)孩子對白紙、皺紋紙、蠟光紙了解的比較多，但紙還有很多不同的種類，它們的粗糙程度不同、厚薄不同，用途各異。為了豐富幼兒對紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識，我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途，設(shè)計(jì)了《各種各樣的紙》科學(xué)活動?！毒V要》指出：以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維為主，淡化教師的“教”，強(qiáng)化幼兒的“學(xué)”，使幼兒真正成為活動的主體，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動參與、操作、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)幼兒動手、動腦、動口、動情，突出在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在活動中求發(fā)展的思想。為此，我確立了我的研究問題：在課堂上如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性解決問題的能力。為了解決這個(gè)問題，在讓幼兒了解紙的特性過程中，我以幼兒為主體，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現(xiàn)的活動中，能動地建構(gòu)著知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
本次活動我給幼兒分別準(zhǔn)備了蠟光紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙，包裝紙等等。在這幾種紙中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙都比較熟悉，對吹塑紙、牛皮紙、不是很熟悉，在分組活動中，讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地，比較不同，其實(shí)在平時(shí)的玩紙活動中，孩子們積累了一定的有關(guān)紙的知識，因此在看看、摸摸、比比中，知道有的紙很光滑，有的紙很軟，有的紙皺皺的，我也特地把牛皮紙和卡紙讓幼兒做了比較，讓他們從厚度、軟硬方面進(jìn)行比較，知道卡紙比牛皮紙要厚，牛皮紙比卡紙要軟，從而來加深他們對這兩種紙的印象。在讓幼兒了解紙的特性的環(huán)節(jié)上，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的游戲《天空中少了誰》《給老爺爺貼胡子》《花手絹》。通過在幼兒自主操作中，讓幼兒感知紙易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能動腦筋、想辦法，而且孩子們對水火都很感興趣，我投放幾種材料制成的花手絹，使幼兒能在操作中感知紙的吸水性，使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得知識。
在認(rèn)識特殊紙的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的興趣，并故意留下課程延伸——復(fù)寫紙的秘密，使幼兒有探索的欲望。
在讓幼兒了解紙的用途這一環(huán)節(jié)中，幼兒發(fā)揮各自的想象，向大家介紹紙?jiān)谖覀兩钌?、學(xué)習(xí)給我們大家?guī)淼挠锰帲變阂舱f了很多的紙做的制品，我也為幼兒準(zhǔn)備了很多紙制品，這些都是經(jīng)常在我們生活中常用的、熟悉的，他們覺得非常的新奇，大家都仔細(xì)的觀察著，交流著，從而寬闊了幼兒的眼界，知道在我們的生活當(dāng)中處處都有紙制品。幼兒在和紙的各種親密接觸中了解了紙的特性；了解了紙與人類的親密關(guān)系，人的生活、學(xué)習(xí)離不了它；節(jié)約用紙就是節(jié)約資源；紙可以反復(fù)利用，廢紙入簍，不亂扔紙屑；書是我們的朋友，喜歡看書，愛護(hù)圖書。
通過開展本次活動，從整個(gè)過程看，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，是今后要注意和改進(jìn)的：一是講解語言要簡練準(zhǔn)確，語音語調(diào)要高低有致，在情緒上要達(dá)到調(diào)動幼兒積極性的作用。二是在活動中教師的示范要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，如：點(diǎn)燃紙張時(shí)要用酒精燈與鑷子。要給幼兒以正確的感官認(rèn)知。
在今后的科學(xué)活動的開展中，我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，及時(shí)調(diào)整著自己的教育策略，尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教育途徑。在滿足幼兒需求的同時(shí)，培養(yǎng)其對科學(xué)的興趣及主動探究、發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性解決問題的意識和能力。
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