作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇一
在教學(xué)過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。
指導(dǎo)識(shí)記、寫(xiě)字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識(shí)字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構(gòu)的字分類(lèi)識(shí)寫(xiě)。教師則重點(diǎn)范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能讀準(zhǔn)生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
1．同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎
樣做呢？
2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，
他問(wèn)誰(shuí)呢？
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報(bào)所畫(huà)生詞。
4．分自然段讀課文。
1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。
2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3．學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2.理解：
照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。
6.用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話。
齊讀課文一、二自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課要認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
1、會(huì)認(rèn)字，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
勇于提問(wèn)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)的時(shí)候，你們?cè)鯓犹幚恚?/p>
今天，我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。
誰(shuí)能給大家介紹一下呢？
我們來(lái)學(xué)習(xí)小時(shí)候的孫中山先生的故事。
二、讀文識(shí)字
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準(zhǔn)字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來(lái)讀。
5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說(shuō)明了什么？
孫中山提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？
他對(duì)先生請(qǐng)教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會(huì)有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？
5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(1)孫中山在當(dāng)時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思，讀出不同的語(yǔ)氣。
五、深入探究，學(xué)習(xí)精神
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？
2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇四
1．讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2．掌握本課的.生字。
3．讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)這課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
朗讀法、調(diào)查法。
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1．讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2．說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3．給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1．讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3．教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1．出示生字卡片。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3．讓學(xué)生口頭組詞。
4．分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文，了解意思
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。
3．找己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1．學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2．對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4．讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1．說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2．你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
課堂
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不懂就問(wèn)
不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇五
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。)
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇六
2、教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?
3、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a、用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c、先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。
d、合作方式：
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
e、教師巡視，了解學(xué)情。
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇七
專(zhuān)題：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元說(shuō)明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因?yàn)榱?xí)慣的特點(diǎn)是行為的自動(dòng)化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動(dòng)，成為終生受益的一種力量。對(duì)于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道“不懂就問(wèn)”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣在一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)；積累“主動(dòng)”“ 糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引，步入課題。
1、 學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀感知課文，學(xué)生自主識(shí)字。
1、 自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）
2、 交流識(shí)字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說(shuō)話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因?yàn)椤澳谩笔侨艘檬秩ツ?，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”?/p>
生：我用查字典的方法識(shí)記“既”字。
生：“原”字開(kāi)始時(shí)我不會(huì)后來(lái)我問(wèn)我的同桌了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。
4、檢查反饋：
（1）小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)情況。
（2）課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真的讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語(yǔ)的說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō).
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評(píng)出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過(guò)字典，意思是指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）
生：我明白了，那時(shí)上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
生：說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫(xiě)有“-------地背誦”的課件。）
要求：先小組內(nèi)說(shuō)，其次班內(nèi)說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě)。（學(xué)生學(xué)習(xí)）
（4）“小小辯論會(huì)”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開(kāi)辯論會(huì)，要說(shuō)出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。
生2：我認(rèn)為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。
（5）比較句子，理解詞語(yǔ)。出示寫(xiě)有句子的課件。學(xué)生進(jìn)行比較。
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認(rèn)真?！邦D時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。
生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體，不生動(dòng)了。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文是行之有效的方法]。
（6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。（自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合）
【點(diǎn)評(píng)：充分利用評(píng)價(jià)的積極功能，將學(xué)生提出的問(wèn)題給予了大膽的鼓勵(lì)與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”】的好習(xí)慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、課外拓展。
1、 將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
反思：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點(diǎn)，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個(gè)同學(xué)在課下還激動(dòng)的說(shuō)：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，不是學(xué)生不聰明，而是我們?nèi)鄙佟八睂W(xué)生的方法。如果給我們足夠的時(shí)間讓我們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法的備學(xué)生、備教材（“拴”學(xué)生的法子。）如果給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去問(wèn)、去演，那么我們一定會(huì)把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識(shí)的階梯。
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇八
1、自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。
2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)?！睉?yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。)
三年級(jí)語(yǔ)文不懂就問(wèn)教案篇九
1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
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