對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。如何提高自己的口語表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？下面是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇一
新課程實(shí)施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理解。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最困難的一點(diǎn)也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會(huì)了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會(huì)排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)、學(xué)會(huì)了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對(duì)公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時(shí)，因?yàn)轭}目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個(gè)難點(diǎn)。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢(shì)必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；
各項(xiàng)若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項(xiàng)就選平方差，三項(xiàng)完全平方式；
遇到二次三項(xiàng)式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！
學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對(duì)分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問題的能力，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點(diǎn)來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識(shí)基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個(gè)勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校萬明樹郵政編碼:646106“在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向。”這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫男抡n導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。
二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。
例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過計(jì)算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯幔磕蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、利用舊知，導(dǎo)入新課。
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來，有的說：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來驗(yàn)證吧。順勢(shì)也就引入了新課。簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇三
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績(jī)提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個(gè)語文教學(xué)課堂,高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置,被動(dòng)地吸收語文知識(shí),被動(dòng)地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置,高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識(shí)去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時(shí),應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時(shí),高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識(shí)。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時(shí),可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng),強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識(shí)。在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語文知識(shí),自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動(dòng),對(duì)高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢(shì),并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動(dòng),能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績(jī),課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng),使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動(dòng),使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí),可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀,對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對(duì)高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動(dòng),同時(shí)采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇四
摘要：新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學(xué)的工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學(xué)生學(xué)會(huì)提問將會(huì)提升數(shù)學(xué)水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步提升學(xué)生提問能力分享自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升。
在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無法形成師生之間的良性互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達(dá)到真正的掌握知識(shí)的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對(duì)學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言等表達(dá)能力。
一、營(yíng)造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的本身具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點(diǎn)，這會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會(huì)大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個(gè)以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法。
當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對(duì)自己的疑問進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問點(diǎn)，提出有質(zhì)量有思考價(jià)值的問題。那么我們?cè)撊绾巫霾拍苓_(dá)到這個(gè)目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進(jìn)行自由討論，讓他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行獨(dú)立的思考，逐步學(xué)會(huì)該如何找到問題的.關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。
三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問。
培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對(duì)提問這件事本身的認(rèn)知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時(shí)往往會(huì)受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡(jiǎn)單的問題會(huì)招來同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長(zhǎng)此以往學(xué)生就無法打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚(yáng)的。正是因?yàn)橛幸蓡査圆艜?huì)讓人們進(jìn)行積極的探索，疑問促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進(jìn)行獨(dú)立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識(shí)和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時(shí)實(shí)事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學(xué)生的疑問。
教師面對(duì)學(xué)生提問時(shí)的態(tài)度，會(huì)直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們?cè)诘谝淮蜗蚪處熖釂枙r(shí)，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時(shí)沒有十分認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行交流，這會(huì)在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進(jìn)行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)，我們要十分認(rèn)真的耐心與他們進(jìn)行交流，讓他們?cè)谖覀兊难孕兄懈惺艿轿覀儗?duì)的他們尊重，讓他們體會(huì)到教師與他們之間在進(jìn)行平等的交流，不要帶給他們心理負(fù)擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的提問能力。
五、總結(jié)。
初中階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇五
在教學(xué)的過程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個(gè)重要的條件。人們都說，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血， 但是一旦開好了頭，就會(huì)很容易成功，在教學(xué)中，“課堂導(dǎo)入”就是那個(gè)開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個(gè)良好的開端，課堂就成功了一半。
因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果如何。那么，怎樣才算是一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)單的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)接下來的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而使接下來的教學(xué)進(jìn)入到最佳的境界。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，怎樣才能有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
其實(shí)，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要備好課，不能盲目地去準(zhǔn)備，要確保設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 集中小學(xué)生的注意力， 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維，能夠很好地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍， 能夠消除小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理等等，否則的話，這個(gè)課堂導(dǎo)入沒有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運(yùn)用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來進(jìn)行導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單的題， 然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理，然后按照小學(xué)生的思維來思考， 這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學(xué)教師再循序漸進(jìn)， 就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。
（二）運(yùn)用詩歌導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入
小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單， 太復(fù)雜的知識(shí)小學(xué)生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學(xué)教師就去講重點(diǎn)難點(diǎn)的話，那小學(xué)生就會(huì)聽得云里霧里， 漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點(diǎn)都簡(jiǎn)單化，打個(gè)比方說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個(gè)一個(gè)短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就提高了小學(xué)生的積極性。
（三）運(yùn)用隨機(jī)導(dǎo)入法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)， 然后學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時(shí)都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時(shí)候，也要及時(shí)更正，否則就達(dá)不到任何的效果，做了也等于沒做。
（四）運(yùn)用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入
趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴(yán)肅，只有學(xué)生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。
（五）運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入
所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時(shí)，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識(shí)來引出新的知識(shí)。因?yàn)樵谝还?jié)課的開始，老師都要講一些簡(jiǎn)單的、容易理解的知識(shí)，利用這些簡(jiǎn)單的知識(shí)再去引出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)的過程才有助于小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中， 都認(rèn)為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行課堂導(dǎo)入了，但因?yàn)闆]有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒有針對(duì)性。所以，數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要具有針對(duì)性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長(zhǎng)期使用一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進(jìn)行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來吸引小學(xué)生。最主要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式， 也可以通過實(shí)踐的方式來充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
以上內(nèi)容，是我對(duì)于“如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入”這一問題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇六
在小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè)，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會(huì)非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對(duì)于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，對(duì)于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書。同時(shí)，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇七
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。萬事都要有一個(gè)好的開端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此，一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。
一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)。
心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
【課堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。
師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？生：（非常高興地，齊答）愿意。
師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？
生：（非常高興地，齊答）可以。
師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？
生：是的。
師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大。
生2：非常寬松。
生3：很溫暖、很舒服。
生4：很溫馨，感覺自己長(zhǎng)大了。??。
師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服漲破。??。
師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡(jiǎn)單的問題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。
【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點(diǎn)。他們不是居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！霸敢鈫?？”、“可以嗎？”隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過的、極具親情味的問題的提出，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。
二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)。
教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。
【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。
（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）。
師：想滑哪個(gè)？
生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳ぁ?/p>
師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同？生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎？生：角有不同。
師：對(duì)，這些角有大有小。
師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。
【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的，適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營(yíng)造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。
三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》這堂課時(shí)，就可以充分利用故事來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考。
老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)?！蹦敲窗雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
【小結(jié)】以簡(jiǎn)短的、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，也是一個(gè)精彩的課堂開頭。小學(xué)生喜歡聽故事，課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動(dòng)，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。
四、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí)，教師可以用一個(gè)疑問來促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完。
（多媒體課件出示一休的圖片）。
生：想！
師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。
師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰能用“可能”說一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？
生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：可能）。
生：一休一定會(huì)摸到寫有“死”的紙團(tuán)。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團(tuán)。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。（師板書：可能性）。
【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要用新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底中來。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，使他們集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
五、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)?！彼哉f以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。
新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。
【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。
（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）。
書包15元直尺0.2元鋼筆4元鉛筆0.8元。
生：我付一個(gè)兩角的。生：我付兩個(gè)一角的。師：如果買一支鉛筆呢？
生：我付一個(gè)五角的，三個(gè)一角的。
生：我付一個(gè)五角的，一個(gè)兩角的，還有一個(gè)一角的。師：誰還有不同的付錢方式？生：我可以付四個(gè)二角的。
生：我付的是八個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。生：我也可以付四個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。
師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八，并會(huì)用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
六、利用舊知識(shí)做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入，過渡到新知，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí)。
（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好！（又在黑板上畫了一個(gè)梨）。
師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里。
（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說剩下一個(gè)梨無法平均分）。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？
（通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）。
【小結(jié)】這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課，激起學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長(zhǎng)？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？
生：10個(gè)。
師：拿出一把直尺，指出10厘米的長(zhǎng)度。（學(xué)生紛紛比劃）。
師：好，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長(zhǎng)？1米等于多少分米？
生：邊比劃邊回答1米等于10分米。
【小結(jié)】在教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做才會(huì)知道得更多，把握得更牢。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，有更便利的捷徑。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、聽得到的事實(shí)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
八、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
游戲是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長(zhǎng)。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。
師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問）。
師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？
生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次。
師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的？生：是無限的。
師：你們剛才拍的次數(shù)呢？生：是有限的。
【課堂案例2】在教三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入：
生：好。師：（征求大家的意見后）好，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表，先分成甲乙兩個(gè)隊(duì)。每人拍5秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上。
師：比賽開始！
（兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開始拍球，學(xué)生們紛紛鼓掌，喊加油）。
師：乙隊(duì)分別拍了8個(gè)、13個(gè)、14個(gè)，甲隊(duì)分別拍了11個(gè)、14個(gè)、16個(gè)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。
師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù)，甲隊(duì)拍了47個(gè)，乙隊(duì)拍了35個(gè)，甲隊(duì)勝了。我對(duì)獲勝方表示祝賀。
（這時(shí)老師要求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)怕球5秒鐘，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。現(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)。乙隊(duì)歡呼，甲隊(duì)則沒有反應(yīng)）。
師：你們真的沒有什么想法？
（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問題的需要重，學(xué)生提出“平均數(shù)”）。
【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。但是，有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過呆板、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動(dòng)活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。
九、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較，激起學(xué)生的思維碰撞，從中意會(huì)或感悟到正確的方法。
歸謬，是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的，然后對(duì)這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導(dǎo)入的方法我們稱之為歸謬導(dǎo)入。
允許學(xué)生放錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、思考的過程，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時(shí)不妨針對(duì)學(xué)生較難理解、易忘記的知識(shí)點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”，引誘學(xué)生犯錯(cuò)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)、積極地思考，進(jìn)而留下難忘的印象。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這堂課時(shí)，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū)。
師：（拿一個(gè)長(zhǎng)方形框架）大家認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？生：這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架。生：長(zhǎng)方形框架。
師：如果這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？
（生答略）。
師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？生：拉長(zhǎng)方形的對(duì)角。
生：捏住這個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，向外拉，它就變了。師：變成什么圖形？生：平行四邊形。
師：這時(shí)的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了。
師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會(huì)茅塞頓開了。
（板書：平行四邊形的面積）。
【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊(cè)《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí)，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位，導(dǎo)致錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性。
今天是2007年4月30日，星期三。
生：哈哈大笑。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了。
師：太棒了，可見學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。
【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象，而且是我們教學(xué)的資源，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！倍鴦?dòng)態(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學(xué)生的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。因此，只有合理利用學(xué)生資源，才能有效地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
十、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立猜想、思考的能力。
猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的。導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，讓學(xué)生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
【課堂案例1】在教六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》這堂課時(shí)，教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課。
生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè)。
師：你這個(gè)“第4排”是從哪里開始數(shù)的？生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組。
師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說第2組，家長(zhǎng)能知道你坐在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：我是第2組第3個(gè)。
（自由發(fā)言）。
生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)，讓大家猜猜他是誰。
（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來確定好朋友的位置）。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時(shí)間，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自始至終地主動(dòng)參與，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂教學(xué)就是要通過什么樣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動(dòng)生成的，我們雖然會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課堂中還是會(huì)充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問的預(yù)設(shè)，這樣才會(huì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完善教學(xué)設(shè)計(jì)。信息社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識(shí)寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開教學(xué)活動(dòng)的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的，是如何將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出適合班級(jí)學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)閭湔n是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動(dòng)的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項(xiàng)式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項(xiàng)式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái)，學(xué)生在課前自主完成對(duì)這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生們通過移動(dòng)設(shè)備可以對(duì)微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中不明白的知識(shí)點(diǎn)。然后教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會(huì)自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作過程中會(huì)互幫互助，會(huì)展開橫向的比較，在交流中思維會(huì)碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識(shí)體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[3]。
三、課后設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實(shí)效性。例如設(shè)計(jì)《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實(shí)踐中驗(yàn)證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個(gè)三角形，暫且叫三角形a，量出這個(gè)a三角形各個(gè)角的度數(shù)，然后再以其中的一個(gè)角為基礎(chǔ)畫一個(gè)角，并以這個(gè)角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個(gè)新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個(gè)實(shí)踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會(huì)適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇九
永城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，河南永城476600。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點(diǎn)顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個(gè)教師都關(guān)心的問題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對(duì)于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會(huì)：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的'個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補(bǔ)充，互相融合，只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量。
實(shí)施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動(dòng)一派熱火朝天的景象，實(shí)際上由于問題不鮮明突出，學(xué)生對(duì)這些問題并沒有留下什么印象。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識(shí)，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的過程。長(zhǎng)此以往學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量。
三、課堂交流要重學(xué)生反饋。
有些老師上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題，但當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長(zhǎng)此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對(duì)問題的麻木和對(duì)教師自問自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對(duì)一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗(yàn)中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點(diǎn)f1、f2的距離之差的絕對(duì)值等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”
心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問能牽一發(fā)而動(dòng)全身，提出的問題恰當(dāng)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。
在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，學(xué)生會(huì)很容易理解整個(gè)知識(shí)的來龍去脈，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中，所以他們每個(gè)人都會(huì)去看、去想，每個(gè)人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時(shí)再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會(huì)感覺很困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù)。
一、導(dǎo)入原則。
教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
“教學(xué)有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。
小學(xué)生特別愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺(tái)表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。
新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長(zhǎng)的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導(dǎo)入法。
小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
這是音樂教學(xué)中最直接、最簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接，就會(huì)顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默，來彌補(bǔ)吸引力的不足。
小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們?cè)谶x擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。
“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪埃蕜e致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，就能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十一
科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時(shí)期個(gè)人發(fā)展和知識(shí)面擴(kuò)增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會(huì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項(xiàng)技能，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會(huì)進(jìn)程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對(duì)教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實(shí)際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬戶的日常生活，以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過程中要有針對(duì)性的施展教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對(duì)性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答教師的問題，學(xué)生才會(huì)更加深刻的記憶所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
（三）注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，做好課本知識(shí)的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的.課程，要通過大量的實(shí)踐練習(xí)來考量知識(shí)掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁的獨(dú)立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過程中的存在的問題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識(shí)的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級(jí)的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問題的對(duì)策和方法，然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以做到互動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用選擇性的教學(xué)方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。這是一項(xiàng)系統(tǒng)卻又復(fù)雜的工程，需要?jiǎng)訂T所有的師資力量，經(jīng)過不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和模式，用以解決實(shí)際的教學(xué)問題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，要充分以學(xué)生為本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)和提升，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十二
學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。
下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的.轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。
對(duì)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。
三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。
要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十三
摘要：當(dāng)前隨著新課程的深化改革，如何進(jìn)行生物教學(xué)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課題被提上了學(xué)校討論日程。新的改革方案對(duì)教學(xué)提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)情景教學(xué)方式，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學(xué)生一直迫于升學(xué)壓力，在外界環(huán)境壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便是繁重課業(yè)的代名詞。學(xué)校一味地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之，造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且僵硬呆板的教學(xué)方式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學(xué)習(xí)的快樂和愜意，但在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生群體，有幾人能夠有古人這般體會(huì)？學(xué)生展現(xiàn)的都是對(duì)學(xué)習(xí)的焦躁和厭煩，更多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。因此，面對(duì)教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\(yùn)用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
一、什么是情景教學(xué)。
情景教學(xué)可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)的升級(jí)版，綜合了學(xué)生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學(xué)生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動(dòng)性，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中接受生物知識(shí)。
二、生物課程中運(yùn)用情景教學(xué)的具體方法。
（一）將生物進(jìn)行分門別類，簡(jiǎn)化屬性研究。初中生物老師在教學(xué)過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生直觀地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物老師以這樣的方式對(duì)自然界生物物種進(jìn)行歸類與定性，使學(xué)生對(duì)繁復(fù)駁雜的生物物種有了清晰明了的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掃清了不少學(xué)習(xí)障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學(xué)科屬于理科范疇，具有理科學(xué)科的特性，知識(shí)點(diǎn)繁雜且沒有人文聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)研究表明，人的右腦對(duì)人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學(xué)中能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)左右腦工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識(shí)要點(diǎn)融于故事中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維，而且學(xué)生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生普及生物研究史方面的重視，在教學(xué)資源方面，沒有一個(gè)系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在平時(shí)課堂教學(xué)中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學(xué)的重要手段，教師通過講解學(xué)者對(duì)生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長(zhǎng)畫卷，實(shí)現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生從一個(gè)個(gè)研究故事中體會(huì)到生物研究的樂趣，對(duì)生物知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是在以往學(xué)校教學(xué)中，過多重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力低下。所以如今學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。研究實(shí)踐活動(dòng)可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細(xì)胞到長(zhǎng)期觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育，觀察對(duì)象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級(jí)到哺乳類動(dòng)物，總之，生物學(xué)涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實(shí)踐研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察能力，使學(xué)生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學(xué)的作用。
情景教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識(shí)認(rèn)知只停留于知識(shí)表面，但是運(yùn)用情景教學(xué)手段開展的教學(xué)模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動(dòng)手能力方面，還是從創(chuàng)新意識(shí)方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學(xué)展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，所以學(xué)校進(jìn)行教育方式改革的時(shí)候，要多鼓勵(lì)老師授課時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)享受型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。成功轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教學(xué)機(jī)制邁向成熟的重要一步，為我國實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十四
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到讓孩子接受教育的重要性，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，加上教學(xué)條件差和教師隊(duì)伍不完善，教育教學(xué)固然也比較落后。導(dǎo)致學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀(jì)律懶散、思想落后、具有厭學(xué)情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，要用一顆包容的心來看待后進(jìn)生，用心去理解與體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓后進(jìn)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。要讓后進(jìn)生找到自信，樹立自己的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因。
說到“后進(jìn)生”，很多人自然而然就會(huì)把他們與學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認(rèn)為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)差，跟不上集體的步伐。筆者認(rèn)為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，總的說來有以下兩個(gè)方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長(zhǎng)沒有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無暇關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加上沒知識(shí)文化也幫不上孩子的忙，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有壓力與動(dòng)力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良，數(shù)學(xué)成績(jī)更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教學(xué)條件的落后，師資不足，教學(xué)設(shè)施不齊，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受良好教學(xué)的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和生動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的客觀因素。
2.主觀因素。學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學(xué)生作風(fēng)散慢、不思進(jìn)取、不愛學(xué)習(xí)、不遵守紀(jì)律，因此知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點(diǎn)上進(jìn)心的學(xué)生學(xué)不得法，上課時(shí)對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學(xué)生對(duì)最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識(shí)可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，不能梳理知識(shí)點(diǎn)，沒有把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒有預(yù)習(xí)、課后沒有復(fù)習(xí)、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，也沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，久而久之他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，造成后進(jìn)生不知道自己在學(xué)習(xí)什么，不能找出章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無法運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題。
3.參與意識(shí)弱。有些學(xué)生上課不聽講，課堂上缺少參與動(dòng)腦的積極性。課堂上對(duì)教師布置的練習(xí)以及提出的問題漠不關(guān)心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動(dòng)力，不動(dòng)腦筋，對(duì)提出的問題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習(xí)、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學(xué)不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時(shí)急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學(xué)根本不復(fù)習(xí)，沒有弄清所學(xué)的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時(shí)不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運(yùn)用定理、公式，還有部分同學(xué)死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強(qiáng)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不重視考試，大多數(shù)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學(xué)的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。
三、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施。
1.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。少數(shù)民族學(xué)生從小生活在邊疆農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來沒有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過主題班會(huì)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)教育的滲透、召開辯論會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，讓他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中，為了讓少數(shù)民族學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值以及重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處用到數(shù)學(xué)，把當(dāng)今數(shù)學(xué)研究的重大成果在實(shí)際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻(xiàn)的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學(xué)生聽，展示給學(xué)生看。通過這些數(shù)學(xué)研究成果實(shí)用情況的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。也可以帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活、存在于社會(huì)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。這樣使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，一些學(xué)生覺得難，沒有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強(qiáng)的向師性。教師的情感的`投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。
（2）精心設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計(jì)問題的程序，逐步地引導(dǎo)。以導(dǎo)引趣：導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場(chǎng)地使教學(xué)動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
（3）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣。教師可以讓學(xué)生從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費(fèi)、溫度與負(fù)數(shù)、一個(gè)月的開支等都是很好的教學(xué)資源，教師一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳。因此，教學(xué)起點(diǎn)必須以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生已學(xué)過、所掌握、所熟悉的知識(shí)例子為起點(diǎn)，通過新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁的情緒，比如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則和諄諄誘導(dǎo)的方法，從學(xué)生的起點(diǎn)開始，有耐心地輔導(dǎo)后進(jìn)生一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓學(xué)生逐步提高。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，以達(dá)到熟悉即將要學(xué)的內(nèi)容，提前認(rèn)識(shí)自己不懂的地方。上課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師一定要教給他們預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。
（2）教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生“聽”的方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認(rèn)真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點(diǎn)，做好筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在聽時(shí)，僅僅只是暫時(shí)的記住和理解，因此，一定要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)過程中不清楚的知識(shí)點(diǎn)，一定要“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂的知識(shí)點(diǎn)。第四，上課時(shí)積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，這樣所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認(rèn)真對(duì)待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認(rèn)真把握好考試觀，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力的考查。組織學(xué)生考試是為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有利于學(xué)生比較正確地認(rèn)識(shí)自己一階段學(xué)習(xí)的水平。根據(jù)這個(gè)成績(jī)，學(xué)生可及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。考試后，學(xué)生掌握情況如何，知識(shí)上的缺漏點(diǎn)在哪里，教學(xué)中的盲點(diǎn)、不足都需要對(duì)試卷進(jìn)行一定的質(zhì)量分析來評(píng)價(jià)。在考試前，教師要對(duì)學(xué)生提出具體、明確的要求，對(duì)后進(jìn)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，這樣可使這些后進(jìn)生信心增強(qiáng)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進(jìn)生的自信心和自尊心，激勵(lì)他們努力向上、積極爭(zhēng)取，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生和后進(jìn)生的目的。
只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激活思維能力，運(yùn)用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，我們的付出定會(huì)得到回報(bào)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十五
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術(shù)，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫多功能為一體的教學(xué)技術(shù)。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)從不同的角度看也有著不同的意義，有人認(rèn)為多媒體技術(shù)是將聽覺和視覺相結(jié)合，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。但也有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、視屏、音頻相結(jié)合，成為一個(gè)系統(tǒng)而且具有交互性。簡(jiǎn)而言之，一類就以電腦為主，擴(kuò)展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到電腦。
二、電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的作用。
電子白板是多媒體教學(xué)方法之一，電子白板課件通過將文字、聲音、圖像等經(jīng)過組合，制作成一個(gè)系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，能較好地增強(qiáng)教學(xué)效果。1.有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電子白板教學(xué)是形象、生動(dòng)、鮮明的教學(xué)形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過有趣的電子白板技術(shù)，把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)，把靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)，從而營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動(dòng)中更加投入。3.有效優(yōu)化教學(xué)過程。電子白板教學(xué)技術(shù)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中通過看、聽、動(dòng)手操作，通過各種感官使教學(xué)活動(dòng)的形式更加豐富，過程更加有趣，進(jìn)一步有效地增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
三、電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。
電子白板是以計(jì)算機(jī)為主體，通過展示圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等多種想說的媒體系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中使用電子白板技術(shù)具有以下優(yōu)勢(shì)：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)、形象的媒體教學(xué)環(huán)境。2.使教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時(shí)反映學(xué)習(xí)的信息。4.幼兒通過動(dòng)手操作，能夠更好地參與活動(dòng)，與教師更多地交流，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用。
電子白板教學(xué)以生動(dòng)、形象、新穎的優(yōu)勢(shì)，如今被廣泛運(yùn)用到各種教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒園教學(xué)手段進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)期。1.電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過真實(shí)的問題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，通過電子白板此類的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容將生動(dòng)有趣、畫面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學(xué)活動(dòng)以往的嚴(yán)肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學(xué)習(xí)的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個(gè)數(shù)學(xué)分類活動(dòng)《松鼠一家去旅行》中，先通過生動(dòng)的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導(dǎo)入活動(dòng)的情境，之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進(jìn)行分類，教師則根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒嘗試操作，當(dāng)出示有趣的白板課件時(shí)，白板課件精美的畫面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點(diǎn)擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說到：“要把冬天和夏天用的東西分開放。”孩子們的興趣一下子就高漲起來，注意力集中，紛紛想試一試。這時(shí)請(qǐng)幼兒通過白板進(jìn)行操作，當(dāng)物品放入正確的框內(nèi)會(huì)出現(xiàn)拍手的聲音，錯(cuò)誤時(shí)則會(huì)將物品彈出。幼兒通過自己操作進(jìn)行寓教于樂的學(xué)習(xí)，在一個(gè)輕松、有趣、愉快的氛圍中學(xué)，始終在活動(dòng)中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.電子白板在語言活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)。語言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個(gè)方面，在幼兒語言活動(dòng)中，主要依靠思維、語言來掌握內(nèi)容，獲得理解?！队變簣@教育指導(dǎo)新綱要》也指出，“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)通過出示掛圖、畫進(jìn)行活動(dòng)，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過出示電子白板課件將故事的內(nèi)容、情境、語言結(jié)合到一起，同時(shí)以生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時(shí)也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達(dá)的內(nèi)容更直觀地展示出來，更加方便幼兒理解，充分引導(dǎo)幼兒感受語言的美麗，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，使之輕松完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.電子白板在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用。同樣，電子白板的運(yùn)用也能使幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的同時(shí)，讓聲音、圖像等各種信息更好地結(jié)合到一起，在感受活動(dòng)趣味的同時(shí)，更好地接收音樂帶來的信息。在傳統(tǒng)音樂活動(dòng)中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，圖譜確實(shí)也是十分實(shí)用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來越高。如在大班音樂活動(dòng)《蹦蹦跳跳身體好》中，通過畫面豐富的電子白板課件，引導(dǎo)幼兒更好地了解歌曲中的內(nèi)容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時(shí)就出現(xiàn)了可愛的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會(huì)出現(xiàn)表示啦的特殊符號(hào)，唱到“大黑熊愛摔跤”時(shí)課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫面，一邊學(xué)習(xí)歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過這樣的教學(xué)手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的靈感。電子白板技術(shù)如今在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，獲得更加全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十六
小學(xué)生對(duì)好多事物都存有好奇心，尤其是對(duì)于課本上知識(shí)，他們自己會(huì)有很多問題，目前在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，就覺得煩躁，反而對(duì)于學(xué)生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學(xué)生提問，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，語文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，對(duì)于提出的有價(jià)值的問題，教師要提出表揚(yáng)。記得在講《小貓釣魚》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫生字詞，在這一過程中，有學(xué)生問：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情?！碑?dāng)聽到這樣的話時(shí)，我覺得學(xué)生是動(dòng)了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會(huì)主動(dòng)說這樣的話，同時(shí)也有學(xué)生說：“老師，我覺得釣魚時(shí)候需要用好的魚餌，要不然長(zhǎng)時(shí)間釣不到魚?！甭牭竭@樣的'話語，我也覺得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒有責(zé)備學(xué)生說和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，相反我還是鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋。對(duì)于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)活動(dòng)式教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節(jié)語文課上，我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺(tái)后，害怕的哭起來，這時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭(zhēng)取每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)講述自己的故事的機(jī)會(huì)，這樣一學(xué)期下來，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。
三、總結(jié)。
在語文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考去解決問題；在活動(dòng)課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會(huì)展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語文課，全方位提高學(xué)生語文能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十七
幼兒教育不同于其它類型的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)中教師要充分地了解和認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展的特征，科學(xué)地把握幼兒教學(xué)的特殊性，以保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)功效最大程度的發(fā)揮。
1.堅(jiān)持趣味性的原則。
興趣是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的催化劑。在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特征創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景，如在教學(xué)過程中可以通過開展游戲或故事講解等來增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與教學(xué)。
2.堅(jiān)持形象性的原則。
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，教師要堅(jiān)持形象性的原則，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師在教授孩子對(duì)水果的認(rèn)知時(shí)，可以通過擺放水果模型的方式讓孩子們選出自己喜歡的水果，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同水果的認(rèn)知，提高他們的抽象思維能力。
3.堅(jiān)持情感性的原則。
幼兒階段的學(xué)生由于年齡小，對(duì)他人的情感依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中也常常受到周邊環(huán)境的影響。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來喚醒學(xué)生的情感，然后再對(duì)他們進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，以更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
4.堅(jiān)持問題性的原則。
幼兒教學(xué)中，教師要充分利用幼兒思維活躍、好奇性強(qiáng)的性格特點(diǎn)，堅(jiān)持情景創(chuàng)設(shè)的問題性原則，這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。
5.堅(jiān)持生活性的原則。
幼兒教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要注重對(duì)孩子們實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情景中更容易地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自身潛力的發(fā)揮。教師通過生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的親切感，激發(fā)他們更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
二、幼兒教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。
幼兒教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要可以通過語言魅力、興趣培養(yǎng)和現(xiàn)代科技的運(yùn)用等形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)揮語言的魅力和作用。
幼兒教學(xué)中語言魅力和作用的發(fā)揮對(duì)孩子的語言表達(dá)和交流能力有重要的影響。幼兒階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中，要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境和聽力環(huán)境，讓學(xué)生在說和聽的過程中更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地促進(jìn)他們語言表達(dá)和交流能力的提高。如教師在教學(xué)中可以通過讓學(xué)生情景表演的形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)他們語言表達(dá)能力的鍛煉，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
趣味性的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師在幼兒教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)采取多種形式的教學(xué)方法，通過圖片、具體實(shí)物和多媒體教學(xué)設(shè)備等各種形式來增強(qiáng)教學(xué)情景的趣味性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的利用。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的利用可以增強(qiáng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)效果，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)有一些有趣味的游戲場(chǎng)景，這就需要教師在情景創(chuàng)設(shè)中要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如通過多媒體畫面的展示把學(xué)生快速地帶入教學(xué)情景，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲場(chǎng)景的演繹，以增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望，提高他們的語言交流能力，達(dá)到教學(xué)效率提高的目的。
教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，在遵守趣味性、形象性和生活性等相關(guān)原則的前提下加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的總結(jié)，以充分地發(fā)揮情境教學(xué)在幼兒教學(xué)中的作用。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而探索出情境創(chuàng)設(shè)的新方法，以更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)的發(fā)展。
本文作者:李鳳琴工作單位:江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十八
一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”
隨著活動(dòng)的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓(xùn)練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個(gè)孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作練習(xí)，同時(shí)也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵(lì)幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄啊⒉萏荨钡扔螒蛴刑S的活動(dòng)，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能?！白ノ沧印薄?、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒一物多玩。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動(dòng)讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨(dú)自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點(diǎn)，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習(xí)雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗(yàn)到了合作玩的樂趣。因?yàn)檫@些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動(dòng)內(nèi)容新穎，所以隨著活動(dòng)的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動(dòng)性加強(qiáng)的同時(shí)堅(jiān)持性也得到了發(fā)展。例二：草球當(dāng)時(shí)我們看到這個(gè)活動(dòng)器械的時(shí)候，許多教師都有一絲疑惑：這個(gè)小草球能玩出什么花樣呢？但當(dāng)幼兒玩起這些草球的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們?cè)诨顒?dòng)中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋?zhàn)越忧颉⑼肚虮荣惖刃问健Ｍ媲虿皇軋?chǎng)地限制，好處確實(shí)多。草球可以鍛煉全身和四肢動(dòng)作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓(xùn)練手的小肌肉活動(dòng)，鍛煉動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。此外我們還設(shè)計(jì)了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
三、突出主體，玩出快樂。
新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\(yùn)用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對(duì)小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動(dòng)，可以充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，讓農(nóng)村孩子在體育活動(dòng)中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動(dòng)中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計(jì)。第一關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是基本技能：前進(jìn)后退。第二關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是雙手放開前進(jìn)后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時(shí)尊重幼兒，不強(qiáng)迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時(shí)鼓勵(lì)他進(jìn)入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負(fù)荷，使幼兒能在一個(gè)愉快的心境中活動(dòng)。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。層次一：自拋?zhàn)越樱驂γ婺繕?biāo)投射；層次二：對(duì)拋對(duì)接；層次三：一人接多人拋。在體育活動(dòng)中，改變過去教師示范一個(gè)新動(dòng)作，幼兒跟學(xué)的模式，讓幼兒自己主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學(xué)”的觀念，樹立“我要學(xué)、我想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，把外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能讓幼兒充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日?；顒?dòng)中自覺加強(qiáng)鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。
總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢(shì)，將它有機(jī)地運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園的體育活動(dòng)中去，充分激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極性。快來和孩子們一起來玩“土玩具”吧!只要我們做一個(gè)有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。
本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十九
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對(duì)問題時(shí)，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。
想要高效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對(duì)其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對(duì)這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)。然而在以往教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏對(duì)全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對(duì)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，合理把握教學(xué)時(shí)間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識(shí)到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動(dòng)環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動(dòng)。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對(duì)課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更無法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇二十
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗(yàn)。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實(shí)處，要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
如在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長(zhǎng)”這一目標(biāo)，展開以下活動(dòng)：(1)讓學(xué)生裁下畫在紙上的樹葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹葉爬行一周的情境，感知什么是樹葉的一周。(3)通過指一指、描一描、量一量等實(shí)踐活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長(zhǎng)。(4)課堂鞏固。為了更好地落實(shí)目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)系列問題展開教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，我僅提了三個(gè)問題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?公式推導(dǎo)出來之后，有個(gè)別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會(huì)喪失聽講興趣，注意力分散。在課堂上過于追求面向全體學(xué)生，有可能會(huì)得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實(shí)，人人有事做，個(gè)個(gè)有興趣。而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵(lì)他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競(jìng)賽”。一名學(xué)生與教師比賽時(shí)，其余學(xué)生用計(jì)算器來輔助裁判。先將一些數(shù)字寫下來，在比賽過程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來。比賽場(chǎng)面熱烈，大家情緒高漲。
接下來，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會(huì)環(huán)節(jié)。我先說：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個(gè)數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒有余數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過，使用這種方法我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時(shí)，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時(shí)，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會(huì)了今天即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動(dòng)，很快使課堂氣氛活躍起來。在學(xué)生與老師的同臺(tái)競(jìng)技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我只用一節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個(gè)環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我真切體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識(shí)，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動(dòng)，少一些被動(dòng)。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽，能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會(huì)隨之提高。
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