教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和修改。教案是教學(xué)的基本依據(jù),有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。教案要結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
歸園田居教案兩課時(shí)篇一
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
【目標(biāo)導(dǎo)航】。
1、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。
2、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
3、品味詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)說明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
歸園田居教案兩課時(shí)篇二
喜歡魯迅,喜歡他的作品,更喜歡他的性格!
喜歡魯迅,喜歡他的真情,更喜歡他的思想!
喜歡魯迅,喜歡他的才華,更喜歡他的勇氣!
魯迅先生,是中國(guó)白話文的奠基人,是為中國(guó)做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家,思想家和革命家。在“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流中,拿起筆成為了新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日,這是一個(gè)由淚水匯成的日子,魯迅先生放下他心愛的筆,永遠(yuǎn)地離開了我們!
“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?!彼@樣說,他也這樣做了。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里,在那個(gè)寫滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫下他心中的`悲憤,記下他對(duì)時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍,他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。
《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書中系托了魯迅先生太多太多的感情,太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏?,讓那個(gè)時(shí)代的人們看見了希望,看見了曙光。而在今天,他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果,說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn),人們也許會(huì)感到迷茫。如果說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn),也不會(huì)有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對(duì)于我來說是一股動(dòng)力,讓我學(xué)會(huì)了很多很多。
如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一片天空,那么,魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星。如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌,那么,魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園,那么,魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!
歸園田居教案兩課時(shí)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文背景,整體感知課文,體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息,戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解課文背景,整體感知課文,體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)方法:
自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)。
(一)背景說明及人物介紹。
1、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅。
3.關(guān)于魯迅(結(jié)合資料,整理這些內(nèi)容)。
(二)自讀課文,做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)。
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的.詞語(yǔ)。(通過查工具書解決并掌握,默寫在下面)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
2、讀完課文,魯迅留給你的最初印象是什么?
3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題(可用文中語(yǔ)句,也可自己概括),看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
4、從這些生活小事中,找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句,與同學(xué)交流,品味從中得到的啟發(fā)。
5.除了寫魯迅,還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?
6.魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家,但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā),說說這樣寫的好處。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)。
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會(huì)發(fā)光的。)。
必做題。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
2、識(shí)記作者。
本文作者是,現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、,等,她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了,仿佛不顧一切地走去。
4.魯迅先生說;“鬼也是怕踢的,踢他一腳就立刻變成了人?!边@句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說的話,再舉一例,談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。
選做題。
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解,補(bǔ)充對(duì)聯(lián):
上聯(lián):儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián):
五、課堂反思。
歸園田居教案兩課時(shí)篇四
《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。本書主要對(duì)魯迅先生的生活進(jìn)行了記述,下面整理了《回憶魯迅先生》的節(jié)選課件,一起來看看吧!
教學(xué)目標(biāo)。
1、課文的研讀,感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面;
2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息,戰(zhàn)斗不止的精神。
教學(xué)重點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)(本課為第二課時(shí))。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料;
2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片;并設(shè)計(jì)幻燈片;
授課人:陳生德。
教學(xué)過程:
一、激趣引入,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、?結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入;
2、?展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、走近魯迅,了解魯迅;
(2)、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法;
二、合作探究,體會(huì)文情。
1、?談?wù)勀闶煜さ?魯迅。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)。
2、?教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。
3、請(qǐng)你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié),合作完成下列問題。
問題設(shè)置:
(2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何?
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方?
4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié);
5、思考:通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法。
1、?細(xì)節(jié)賞析:找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫,然后小組交流,并說說喜歡的理由。
2、?教師例析課文開篇與結(jié)尾;
3、?有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳,你如何?學(xué)生試分組討論并回答。
教師明確:
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述,并非無中心的散漫之作;
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(3)、通過女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié),顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié),再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
四、小結(jié)。
五、作業(yè):
1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫在筆記本上;
2、完成課后詞句品析。
歸園田居教案兩課時(shí)篇五
執(zhí)教:張滄梅。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入??:由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,但那卻不是他的全部,他活著的時(shí)候,周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個(gè)。
(二)作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
蕭紅,19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。
主要作品:《生死場(chǎng)》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來自于親歷、親聞、親見,因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。
(三)默讀課文,初步感知。
思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
(四)深入研讀討論。
1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來表現(xiàn)魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書寫作,休閑娛樂,在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序,材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),形成某種斷裂,有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明,這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的.歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來?!绷攘葞拙?,一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲:有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?!笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對(duì)《海上述林》的間隙,魯迅見蕭紅進(jìn)來,對(duì)著幾乎天天見面的她,居然說出“好久不見,好久不見”這樣隨便,這樣孩子化的語(yǔ)言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生,那一次天晴了,太陽(yáng)出來了,“許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?!边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆,就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳,他說:“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著,但卻從不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光,那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界?!澳悴淮┪也耪f的,你穿的時(shí)候,我一說你該不穿了?!比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
歸園田居教案兩課時(shí)篇六
引導(dǎo)學(xué)生背幾首學(xué)過的李白的詩(shī)歌,老師隨之導(dǎo)入:李白是一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,他的詩(shī)豪邁灑脫,雄奇奔放,超脫于俗世,但是李白并不是一個(gè)不食人間煙火的圣人,他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求,今天讓我們通過一個(gè)夢(mèng)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
展示課題,作者,學(xué)習(xí)目標(biāo):誦讀——品味——體悟。
1、找一位學(xué)生朗讀全詩(shī)。
老師明確:作為詩(shī)歌的學(xué)習(xí),準(zhǔn)確的朗讀是第一步。
2、老師配樂范讀。
明確:讀音準(zhǔn)確是第一步,作為賞析,還要讀出詩(shī)歌的感情。
1、學(xué)生讀第一段后思考天姥山是什么樣子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“連”、“橫”、“拔”、“掩”、“傾”等字的妙用,再齊讀,讀出語(yǔ)勢(shì)變化。
2、由老師設(shè)問哪幾句是描寫夢(mèng)中天姥山的句子將第2段切分成兩部分。
賞析第一部分(到“水澹澹兮生煙”):引導(dǎo)學(xué)生自讀,然后就自己喜歡的句子讀讀,感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界,并用自己的聲音傳達(dá)出這種心情。
賞析第二部分(到“仙之人兮列如麻”)老師明確:詩(shī)人游興正濃,這時(shí)天色暗下來,轉(zhuǎn)瞬間在詩(shī)人面前出現(xiàn)了一個(gè)神仙世界。
學(xué)生自讀后閉目想象神仙世界的情景,然后用自己的語(yǔ)言加以描述。
找學(xué)生讀自己的描述文字,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,神仙們聚集到金銀臺(tái)上做什么?
再找學(xué)生讀這幾句,讀出向往與喜悅之情,然后齊讀體會(huì),最后要求當(dāng)堂背誦這幾句。
賞析第三部分(到“失向來之煙霞”)。
老師設(shè)問:詩(shī)人在夢(mèng)到最美好的時(shí)候突然醒來,此時(shí)心中是什么感受?應(yīng)該怎樣讀這幾句詩(shī)?引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的惆悵與失意。
3、學(xué)生齊讀末段。
明確“世間行樂亦如此”中“此”的指代內(nèi)容(夢(mèng)境)。
老師設(shè)問:“詩(shī)人發(fā)出了怎樣的'感慨”
生讀最后兩句后老師明確:這種感慨不是無緣無故的,所謂日有所思,夜有所夢(mèng),夢(mèng)是心理情感的曲折反映。想當(dāng)年,李白被詔入京,曾大呼“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”,自認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生、安社稷”的政治理想,然而外戚專權(quán),同僚爭(zhēng)權(quán),自己備受排擠,不到三年便被賜金放還。詩(shī)人的感慨是看透了黑暗現(xiàn)實(shí)的一種頓悟。
學(xué)生再齊讀全段體會(huì)。
老師明確:李白的政治理想在快要實(shí)現(xiàn)時(shí)突然破滅,這種打擊是多么殘酷,但李白之所以被稱為詩(shī)仙,就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷,正如余光中在《尋李白》中所寫“酒入豪腸,七分嘯成了劍氣,剩下的三分釀成了月光,繡口一吐就是半個(gè)盛唐?!?/p>
師生齊讀下課。
歸園田居教案兩課時(shí)篇七
在家中閑來無事,看到書架上有一本簫紅的集子,順手就把它取了下來。翻看了一下其中內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)最后一篇是她寫的《回憶魯迅先生》,便細(xì)細(xì)品讀了起來。
我曾讀過回憶魯迅的文章,而簫紅的這一篇卻令我十分難忘,因?yàn)樗鼮槲覀冋故玖唆斞赶壬?dú)特的一面。
我曾以為魯迅是冰冷的。因?yàn)樗盟奈恼屡c敵人作斗爭(zhēng),深深擊中了敵人的心臟,如一個(gè)殺手般。魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的。蕭紅把魯迅――那個(gè)生活中平易近人的魯迅呈現(xiàn)在大家面前,讓我們?cè)谏钊胙芯眶斞傅淖髌分畷r(shí),也讀懂了他。
簫紅在文章的開頭就寫魯迅的笑:“魯迅的笑聲是明朗的,是從心里的喜歡。”下面還有寫他的笑的:“魯迅的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談的熱鬧”。原來這也是他!原來魯迅并不總是板著臉的,魯迅在平日的生活中不會(huì)只表現(xiàn)出它的批判現(xiàn)實(shí)冷峻的一面。這讓我想到了寫的《社戲》?!渡鐟颉分械聂斞敢彩菢酚^的、開朗的,還有《從百草園到三味書屋》中的他,也是如此。
另一方面,生活中的魯迅細(xì)致,周到。有一次魯迅?jìng)L(fēng)初愈,夜里十二點(diǎn)談話后,仍然堅(jiān)持要送簫紅。臨別時(shí),他提醒簫紅下次再來時(shí)辨認(rèn)門的方法。簫紅出門后回頭看時(shí),魯迅先生那一排房子黑黑的,若不是告訴的那樣清楚,下次來她怕要記不住的。
在感到了他的平易近人之時(shí),也被這樣書中的一段話十分感到了魯迅的不同,“魯迅先生不游公園,住在上海十年,兆豐公園沒進(jìn)過,虹口公園這么近也沒有進(jìn)過?!!边@句話說明魯迅先生熱愛時(shí)間,珍惜時(shí)間。魯迅是一個(gè)熱愛時(shí)間人,他的這種熱愛時(shí)間,珍惜時(shí)間的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我看來,珍惜時(shí)間即珍惜生命。而反觀身邊許多人,每天都沉浸在娛樂之中,這何嘗不是在浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)自己的`生命。
不會(huì)忘記那個(gè)惜時(shí)如命、“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!钡膰?yán)肅的魯迅,更不會(huì)忘記那個(gè)“很喜歡吃油炸的東西”、“笑聲是明朗的”、細(xì)致地生活著的魯迅。因?yàn)?,這也是他。
歸園田居教案兩課時(shí)篇八
1、朗讀課文,整體掌握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。
2、掌握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、烘托手法的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。
【教學(xué)方法】。
1、誦讀法:
通過誦讀,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。
2、理讀法:
引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語(yǔ),包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。
【教學(xué)手段】。
多媒體課件。
【課時(shí)布置】。
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們?cè)谏险n文之前,先回憶一下這個(gè)故事。請(qǐng)看flash《愚公移山》。
二、重點(diǎn)文常。
1、作者:列子,名寇(又名御寇),鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,他的作品已經(jīng)散失,今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。
2、文體:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的意味。
三、讀課文,理解文意。
1、同學(xué)默讀課文,根據(jù)課下注釋解釋全文,有問題的一會(huì)兒質(zhì)疑。
2、同學(xué)質(zhì)疑,教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
四、理解全文。
1、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)。
有“太行、王屋二山,方七百里,高萬(wàn)仞?!薄皯蜕奖敝?,出入之迂也”
移山則可“指通豫南,達(dá)于漢陰”。
2、移山有何困難?這樣寫有什么作用?
困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋,往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確?
智叟:“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滯的觀點(diǎn)。
愚公:“子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”久遠(yuǎn)的,發(fā)展的觀點(diǎn)。
4、考慮:但也有人說愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?
明確:這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事,就某一點(diǎn)來曉喻一個(gè)道理,決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。
5、考慮:這里用了什么寫作手法來表示人物?
通過愚公和智叟的對(duì)比,再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”實(shí)“智”,“智叟”實(shí)“愚”,這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山發(fā)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請(qǐng)你找找文章中的描寫,比較分析。
同學(xué)討論,明確:
愚公妻:
稱謂:妻稱愚公“君”(尊敬愚公)。
語(yǔ)氣:“以君之力……何?”(擔(dān)心)。
“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑)。
智叟:
稱謂:智叟稱“汝”(輕視愚公)。
語(yǔ)氣:“甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)。
“以殘年余力……土石何?”(嘲諷)。
7、這則寓言有何寓意?
明確:告訴人們,只要下定決心,堅(jiān)持不懈,任何困難都可戰(zhàn)勝。
8、問:為什么用這個(gè)神話結(jié)尾?
討論并明確:意在說明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神,也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
五、總結(jié)全文。
運(yùn)用對(duì)比烘托手法,通過愚公的勝利,反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說明要克服困難必需下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。
六、安排作業(yè)。
1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。
2、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)后記。
歸園田居教案兩課時(shí)篇九
一敲肚子響咚咚。
小狗小兔打花鼓,
引來一只小老虎。
兒歌:滑滑梯。
你在前,我在后,
你前我后排隊(duì)走,
一二一,一二一,
排著隊(duì)兒滑滑梯。
兒歌:比大小。
老牛大,公雞小,
老牛公雞比大小,
比了半天不知道,
還是去問小寶寶。
兒歌:小刺猬。
小小皮球圓又圓,
吱溜吱溜滿地轉(zhuǎn)。
小小刺猬看見了,
也學(xué)皮球來轉(zhuǎn)圈。
兒歌:小八哥。
小小八哥樹上站,
嘰哩哇啦亂叫喚。
我的衣服太難看,
黑黑乎乎怎么辦!
歸園田居教案兩課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望,培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。
2.了解寓言的特點(diǎn)。理解故事的對(duì)話、情節(jié)、懸念等知識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。
難點(diǎn):對(duì)愚公的評(píng)價(jià),對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、《列子》的資料,以備課堂交流。
2.教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者、作品的資料,包括課文錄音、徐悲鴻的畫《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。
教學(xué)方法:
以討論為主,加強(qiáng)朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入示例。
今天我們就來學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》,看看古人是怎樣對(duì)待困難的。
二、了解作者、作品。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料,簡(jiǎn)單介紹作家、作品,然后由教師補(bǔ)充。
參考資料:《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見,今本《列子》八篇,從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來,可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說等,其中有許多故事直到今天還膾炙人口,由這些故事還形成了不少成語(yǔ),如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。
三、整體感知課文。
(一)播放課文錄音或教師范讀課文,要求學(xué)生感知理解課文,體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感,并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。
(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同,盡量理解課文中不同人物的不同感情。
四、理解課文,揣摩詞句。
(一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文,要求盡量直譯,不明白的地方可以小組討論。教師巡視,參與學(xué)生的討論,解答學(xué)生的疑難。
補(bǔ)充注釋的字詞:
1.面山而居面:面對(duì)。
2.損魁父之丘損:減少、削減。
3.叩石墾壤墾:挖。
4.曾不能毀山之一毛曾:簡(jiǎn)直。
5.曾不若孀妻弱子曾:竟然。
6.而山不加增加:增加。
(二)學(xué)生分為小組,各小組推舉一人翻譯課文,看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文,評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性,并指出不夠準(zhǔn)確的地方,糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。
(三)學(xué)生討論,找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子,說說現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。
若學(xué)生找不出,可以出示以下句子讓學(xué)生討論。
1.聚室而謀。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)。
2.雜然相許?!?全家人)紛紛表示贊同。(省略句)。
3.如太行、王屋何?——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)。
4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?!谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。(定語(yǔ)后置句)。
5.甚矣,汝之不惠?!闾宦斆髁恕?主謂倒裝句。對(duì)比“起來,不愿做奴隸的人們”,理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)。
6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句)。
7.帝感其誠(chéng)?!斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。(被動(dòng)句)。
(說明:以上句子牽涉到多種文言文特殊句式,但由于學(xué)生剛接觸到文言文,只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可,目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料,而不必講述特殊句式的名稱。)。
五、朗讀體會(huì)人物感情。
(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,要求讀出各人物的不同感情。
(二)對(duì)比以下帶“曰”的句子,學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ),應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來讀“曰”字后的對(duì)話。
1.聚室而謀曰。
2.其妻獻(xiàn)疑曰。
3.雜曰。
4.河曲智叟笑而止之,曰。
5.北山愚公長(zhǎng)息曰。
“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度,“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ),要讀得充滿信心,語(yǔ)氣堅(jiān)定。
還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味,理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度:
其妻——獻(xiàn)疑、君、魁父之丘、且焉置土石。
智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何。
愚公——長(zhǎng)息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦。
說明:其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞,表現(xiàn)了她的尊敬,“且焉置”句說明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬,“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,“其如土石”句是反問句,與其妻的“且焉置”句的一般疑問句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆,“雖我之死”幾句突出了他的信心。
以上是一家之見,學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,只要言之有理也應(yīng)該肯定。
投影徐悲鴻的畫《愚公移山》,讓學(xué)生加深理解。
(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,讓學(xué)生分角色朗讀課文,要求讀出人物的情感態(tài)度。
(四)學(xué)生自由朗讀課文,理解課文。
六、課外作業(yè)。
(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。
(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題,掌握其中的詞語(yǔ)。
歸園田居教案兩課時(shí)篇十一
第二課時(shí):
p6/例3p10/例4(含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算)。
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,
學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的`過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀察主題圖,找出條件,提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。
同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。
(1)24+24+24÷2。
=24+24+12。
=48+12。
=60(元)。
24÷2是一張兒童票的價(jià)錢,是半價(jià),所以用24÷2,前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢。
(2)24×2+24÷2。
=48+12。
=60(元)。
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。
我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題,這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?
這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的,而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?
學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。
買3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢?
等等。
小組討論,獨(dú)立完成。
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?
匯報(bào)。
=3(名)。
270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
=90÷30。
=3(名)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),以及運(yùn)算順序的不同。
學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。
p7/做一做1、2。
p11/做一做(完成書上的后,可以變化條件,如“買2副手套”等等。)。
教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
p8—9/5—9。
板書設(shè)計(jì):
星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。
天地”游玩,購(gòu)買門票需要花多少錢?如果每30位游人需要一名保潔員,下午要。
(1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?
=48+12=60(元)=9-6=90÷30。
=60(元)=3(名)=3(名)。
運(yùn)算順序:在沒有括號(hào)的算式里,有乘、運(yùn)算順序:算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里。
除法和加、減法,要先算乘、除法。面的。
課后小結(jié):
歸園田居教案兩課時(shí)篇十二
1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
(一)揭示課題、審題:
1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2。課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1。寫近義詞:介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2。寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3。朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問句。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5。看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來就這么直,這么高大?!?/p>
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2。小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文。
1。中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)。
1。造句:(1)哪兒……哪兒……。
(2)不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
歸園田居教案兩課時(shí)篇十三
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
背誦課文,完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)資源。
小黑板。
相關(guān)練習(xí)。
學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略、調(diào)整與反思。
一、復(fù)習(xí)本課生字,默寫并訂正。
二、正確、流利、有感情課文。
三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的`故事講給大家聽。
四、遷移練習(xí)。
1、自由完成。
2、參與討論。訂正。一、復(fù)習(xí)本課生字,默寫并訂正。
二、正確、流利、有感情課文。
三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的故事講給大家聽。
四、完成相關(guān)練習(xí)。(小黑板出示)。
1、擴(kuò)詞。
板往前。
2、仿造例子,用加點(diǎn)的詞說一句話。
例:媽媽已經(jīng)下班了。
已經(jīng)。
例:魯班出神地看著,忽然眼睛一亮,馬上找來一根粗木棍。
忽然。
3、把句子補(bǔ)充完整。
(1)下課了,同學(xué)們有的,有的。
(2)架子上的葡萄,像一顆顆。
你為什么?
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13664565.html】