教案是教師在備課時(shí)編寫的一種有關(guān)教學(xué)的詳細(xì)記錄材料。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的教案范文,希望對(duì)大家有所借鑒。請(qǐng)注意,這些范文僅供參考,具體教案的制定需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待,制定出高質(zhì)量的教案。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇一
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法:朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn): 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn): 景物描寫的方法
課時(shí)安排:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟:
1、展開朗讀比賽
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節(jié):
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。
(北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對(duì)比)
2、想想看,作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?
特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1、想想,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié):
1、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨
四、研讀第5自然段:
運(yùn)用哪些修辭手法寫水?
1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié):
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁
濟(jì)南的冬天教案詳案篇二
濟(jì)南的冬天教案(2015)
這篇老舍的《濟(jì)南的冬天》也寫出了濟(jì)南冬天的特色,那山,那水,那陽光,那白雪,都給人一種美的享受。本單元重在對(duì)四季景色的描繪,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn),體會(huì)作者的贊美喜愛之情,請(qǐng)欣賞初中課文《濟(jì)南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué):
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題:
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇三
知識(shí)目標(biāo):積累生的語句;了 解北中國冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。
教學(xué)重難 點(diǎn):體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言;
:合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;
:2課時(shí)
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,充滿詩情畫意 ,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣,領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。
濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,并且按照一定的 順序來寫。
1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫出來。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美?勾畫并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)?
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么?
三幅山景,或溫情,或 秀氣,或 淡雅,走出 群山的懷抱,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。
1. 生1 配樂朗讀文章第五段,其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。
2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中,我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。
4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片,要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫 作手法,抓住景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇四
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
朗讀—討論—賞析。
把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
景物描寫的方法。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在我們北中國的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)。
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖。
空靈水晶圖。
四、朗讀、感悟:
1、展開朗讀比賽。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句。
一、研讀第一小節(jié):
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。
(北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對(duì)比)。
2、想想看,作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?
特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1、想想,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(1)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)。
(3)從人們的.感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三、研讀第三小節(jié):
1、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨。
四、研讀第5自然段:
運(yùn)用哪些修辭手法寫水?
1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié):
a、細(xì)致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運(yùn)用修辭e、情景交融。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇五
教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段:多媒體
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對(duì)老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要
人物。
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:語速語氣
普通話停頓
重音
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
所需圖片:
圖一:
圖二:
圖三:
圖四:
圖五:
濟(jì)南的冬天教案詳案篇六
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課:
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介:
1、本文的作者是誰?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇七
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問題:你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺?
3、冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知,集體賞析。
1、簡(jiǎn)介作者:
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出。
的語言大師。代表作:小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
參考:溫晴。(主要讓學(xué)生說出溫暖之意)。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考:秀氣。
(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(3)再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如情動(dòng)而辭發(fā)等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣,認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校,仿照課文,用我的校園為主題,寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,進(jìn)行比較。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇八
3、但是濟(jì)南呢?“。
4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?
5、能說一下為什么會(huì)“溫晴”嗎?理由是什么?
與北平相比無風(fēng)聲,與倫敦相比無重霧,與熱帶相比無毒日。
6、這是寫作方法:對(duì)照比較法。
7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第一段,那位同學(xué)勇敢站起來呢?
師:很好,聲音很洪亮。
生:山、雪、水。
生:陽光、村莊。
生:作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生:還有“銀邊”“草色”
師:很好!這些詞語色彩鮮明艷麗,修辭有嗎?
生:比喻、擬人。
生:“日本看護(hù)婦”,“露出肌膚”
師:貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師:在第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?
無人回答。
9、以前我告訴大家,寫景的方法大家還記得有哪些?
生:從遠(yuǎn)到近。
生:寓情于景。
生:借景抒情,還有移步換景。
師:我們?cè)谟洈⑽闹?,寫景物可以按方位寫,從上往下,或從下往上;從左到右,或從右到左;從前至后,可以按時(shí)間的順序?qū)?,可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫,也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有,要充分運(yùn)用修辭手法?!稘?jì)南的冬天》是按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
生:“綠”就一個(gè)字。
生:視覺角度。
生:老師,我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無比的熱愛之情。
師:我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章,寫景其實(shí)有很多共同之處,例如,朱自清?
生:《春》“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒?!?/p>
師:同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色,老舍先生是結(jié)合什么來寫的?
生:山。
師:主要采用了什么方法呢?
生:比喻和擬人。
師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫,同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。大家來總結(jié)一下吧。
生:老師,我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn);二要運(yùn)用修辭手法。
生:老師,我覺得一定要流露感情。
生:感官。
師:非常好!方法要有,也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛,借鑒本文的寫法,將最有特色的景物寫出來。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇九
教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(一)解題。
2.簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問題。
(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)。
(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)。
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)。
描寫對(duì)象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動(dòng)。
抒情句及表達(dá)的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。
比喻。
山
山尖。
全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時(shí),微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色。
擬人。
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
4.結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1.板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
3.學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
方案二(以下不是一完整教案,只是一些教學(xué)設(shè)計(jì),可供參考)。
(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的'短文拿出來對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
方案三(下面是一個(gè)比較法教學(xué)方案,比較新穎,可供參考)。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對(duì)照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。
相似點(diǎn):
1.文體相似。都是寫景抒情散文。
2.題材相似。都寫冬天。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4.寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。
不同點(diǎn):
1.氣候不同。一暖一冷。
2.景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。
3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。
4.著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5.抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對(duì)祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
附:板書設(shè)計(jì)20。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]:
自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]:
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
3、冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!在中國文學(xué)史上,人們?cè)?jīng)對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,用六個(gè)字來概括:魯郭茅,巴老曹,(魯迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)。
當(dāng)然,這種排名并不是絕對(duì)的。但是,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗??纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)。
二、整體感知,集體賞析。
1、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么?參考:溫晴。
2、聽課文錄音,學(xué)生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
(過渡:我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)。
4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。
(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(5)再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
觀看美麗的畫面,想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對(duì)比,目的是為了什么?
(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)。
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)。
四、精讀課文,深入理解。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)。
3、作者在寫這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?
4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的?
陽光朗照下的山:溫睛小搖籃。
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)。
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人。
城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻。
水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻。
5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)。
(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十一
1.需要掌握的字的讀音:
倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪。
2.掌握下列詞語的意思:
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山、水為主要描寫對(duì)象,從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對(duì)比,總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,由濟(jì)南的環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水,緊扣“暖”字來寫,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫,與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分:第一部分(1)寫濟(jì)南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情,一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融,另一方面,有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,體會(huì)意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如:
“這一圈小山在冬天特別可愛”,“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,卻蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛之情,閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
本文語言清新樸實(shí),充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究,如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng),“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”;說濟(jì)南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,一個(gè)“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí),好似拉家常一般,絲毫沒有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語,如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動(dòng),而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來,學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢(shì)。語勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言,具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中,啟發(fā)他們體會(huì)感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十二
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
2課時(shí)。
(一)解題。
2.簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問題。
(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)。
(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)。
描寫對(duì)象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動(dòng)。
抒情句及表達(dá)的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。
比喻。
山
山尖。
全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時(shí),微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色。
擬人。
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”)這里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
4.結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1.板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
3.學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十三
(一)導(dǎo)入。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個(gè)詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
(三)品讀課文理清寫作思路。
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南?
(四)賞讀課文,體會(huì)作者情感。
1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子,從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
(1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
(2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感?
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南?!稘?jì)南的秋天》。
(五)檢測(cè)。
2、濟(jì)南冬天的.總特點(diǎn)是____,作者通過濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。
(六)擴(kuò)展訓(xùn)練。
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫法,以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十四
本單元所選文章多寫四時(shí)之景,抒發(fā)真摯熱烈之情,構(gòu)思精巧,語言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美:美景、美情、美言,而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。
【學(xué)情分析】。
第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò),進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,對(duì)文章感情已有初步了解。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.品讀詞語和句子,感受作者在景物描寫中蘊(yùn)含的思想感情。
2.自主勾畫精美語言,用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美,揣摩語句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀,用批注形式表達(dá)閱讀感受。
【教學(xué)過程】。
一、反復(fù)朗讀,品析關(guān)鍵詞句,揣摩寫景特點(diǎn)。
(一)詞語品析——朗讀這些句子,在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語,用自己的話說說它的意思。
1.自然,在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)那么毒,響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。
2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。
3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對(duì)人溫和)的冬天。
4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動(dòng))的藍(lán)水晶。
(二)句子品析——朗讀這些句子,用自己的話說說句子中的什么地方打動(dòng)了你?為什么?
1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)的低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”(“可愛”,小山慈愛,舍不得濟(jì)南在冬天受凍,所以把它放在一個(gè)暖和的地方。)。
2.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。(“害了羞”,小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài),把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。)。
3.天越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。(“不忍得”,水多情,幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。)。
以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓景物著上了生動(dòng)鮮明的色彩,作者的喜愛之情也感染了讀者。
二、自主勾畫,進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。
選自己喜歡的句子或段落,用批注的形式進(jìn)行賞析。朗讀這些語句,與同學(xué)們交流自己的批注,互相點(diǎn)評(píng)。
三、拓展閱讀,揣摩兩文的共同感情,遷移語段寫作。
閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選,體會(huì)與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上,仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,借鑒文中擬人的寫法寫一段話,將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫出來。
四、作業(yè)。
課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文,與同學(xué)們交流讀后的心得,任選一篇寫讀書筆記。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十五
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí):
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色
七、分析第一部分:
1、問題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十六
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識(shí)。
熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對(duì),我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的.倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長(zhǎng),他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
(一)讀一讀,寫一寫。
(二)解釋重點(diǎn)詞語。
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)。
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)。
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對(duì)比的手法,與北平、倫敦和熱帶對(duì)比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。)。
作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)。
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)。
濟(jì)南的冬天教案詳案篇十七
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語:響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中,哪一個(gè)詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文5分鐘,并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子,適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語,請(qǐng)舉手提問。
二、美文美說,整體感知
1.學(xué)生選擇詞語,并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的,那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開的呢?我們先來看第二段。
(以第二段為范例,引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫)
過渡:老舍先生筆下的.濟(jì)南美不美?美。他是用什么方法寫得如此之美?
(抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語言)
同學(xué)們總結(jié)的很到位,你們寫作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn),多用修辭,雕琢語言。
三、美文美讀
3.俗話說,美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章,想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美,好不好?老師占個(gè)先手,范讀第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)。
(通過朗讀,提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”,老舍先生正是充滿了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美,才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。)
四、美文美結(jié)
同學(xué)們,《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫,充滿溫情。在老舍的筆下,一草一木都是有靈且美的。山水如有意,引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們,要寫出一篇好文章,除了緊扣特點(diǎn),巧遣詞句,更重要的是要有溫潤(rùn)而感性的心。
今天,我們走過了一個(gè)溫晴的冬天,參觀了一座溫情的城市,結(jié)識(shí)了一位溫潤(rùn)的作家,是不是收獲滿滿呢?好,那就將你的收獲化為文字吧。課后,請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié),寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
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