讀后感是對(duì)閱讀過(guò)程的總結(jié)與思考，通過(guò)它可以讓人更好地理解與領(lǐng)悟書中的感悟和智慧。在寫讀后感時(shí)，要注重自己的感受和體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合作品的細(xì)節(jié)和情節(jié)進(jìn)行深入分析。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考，一起來(lái)探討書中的思想和情感吧。
教師的深度幸福讀后感篇一
這個(gè)寒假，經(jīng)校長(zhǎng)推薦，讀了張麗鈞老師的《教師的深度幸?！愤@本書，書中記錄了很多她和學(xué)生之間的小事：她曾經(jīng)生活上資助貧困生，道德上規(guī)勸問(wèn)題生，甚至教育那些思想上結(jié)痂的家長(zhǎng)。她在每一個(gè)孩子的心中筑夢(mèng)，為他們點(diǎn)亮人生前進(jìn)的燈塔。她用尊重給予每個(gè)孩子平等的抵達(dá)，她可以低下頭來(lái)向孩子學(xué)習(xí)，這是師者給予學(xué)生的尊重。正因?yàn)檫@樣的良師，才使得多年后的那些學(xué)生們，心心念念的前去探望張老師，成為他們生活的益友。或許正因?yàn)樗凉M心慈愛(ài)，全然接納，童心不凋，靜候花開(kāi)，所以才能詩(shī)意的棲居于三尺講臺(tái)，咀嚼著身為人師的深度幸福吧。
有時(shí)我在想：為什么上課從不叫某些同學(xué)回答問(wèn)題？為什么會(huì)厭煩某些同學(xué)？為什么想放棄他們？我的回答可能是因?yàn)樗麄兛隙ɑ卮鸩簧蟻?lái)，因?yàn)樗麄兝鲜钦{(diào)皮搗蛋，因?yàn)樗麄兘^對(duì)考不及格?？墒侨绻麚Q一個(gè)角度呢？絕對(duì)考不及格的學(xué)生，磨練了我的心智；老是調(diào)皮搗蛋的孩子，增進(jìn)了我的見(jiàn)識(shí)；肯定回答不上來(lái)的同學(xué)，助長(zhǎng)了我的智慧。所以以生命的視角，感恩的心靈來(lái)看待學(xué)生，幸福的“尾巴”便不期而至。那么我，便是最幸福的老師！
教師的深度幸福讀后感篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，兄弟姐妹們：
一、課改與成績(jī)。
我市推進(jìn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的聲音一浪高過(guò)一浪，畢業(yè)班很多教師都認(rèn)為今年不會(huì)開(kāi)研討會(huì)了。因?yàn)樯霞?jí)為了將這一課改扎實(shí)進(jìn)行下去，教育局對(duì)學(xué)校的考評(píng)、學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)都淡化了成績(jī)的考核。但實(shí)際上無(wú)論課改成績(jī)有多突出、影響有多廣，如若教學(xué)成績(jī)上不去，負(fù)面影響反而更差。洋思也好，杜朗口也罷，能在教育界引起轟動(dòng)?？康氖裁矗砍煽?jī)！所以搞課改不影響成績(jī)，對(duì)提高成績(jī)是起著促進(jìn)和推動(dòng)作用的。
二、我們與成績(jī)。
畢業(yè)班是一所學(xué)校的窗口和形象。畢業(yè)班成績(jī)?nèi)绾沃苯佑绊憣W(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的好壞?？嫉降趲酌贾攸c(diǎn)學(xué)校又考起了多少，這對(duì)一所學(xué)校的辦學(xué)效益起著最直接的影響。我們要理直氣壯地抓成績(jī)，而且相信六年級(jí)會(huì)出好成績(jī)。
因?yàn)槲覀兊膬?yōu)勢(shì)在于：
1、六年級(jí)學(xué)科分得更細(xì)。
從六年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)學(xué)科從以往的一位數(shù)學(xué)教師教兩個(gè)班獨(dú)立出來(lái)一位數(shù)學(xué)教師上一個(gè)班，應(yīng)該是作業(yè)批改量小了，教材鉆研深了。
2、人員配備超強(qiáng)。
（1）職務(wù)看：
六年級(jí)有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)2人；中層干部2人。
（2）職稱看：
全校僅有中教高級(jí)2人，六年級(jí)就有1人。
（3）榮譽(yù)看：
全校有省級(jí)骨干教師3人，都在六年級(jí)任教。有我市名師、骨師4人。
（4）資歷看：
有4人一直上畢業(yè)班，經(jīng)驗(yàn)獨(dú)特，效果突出。更有我們即將退休的付老師，有病不休，不顧個(gè)人安危，冒著生命危險(xiǎn)擔(dān)崗上任在六年級(jí)，并且一絲不茍。
3、奠定的基礎(chǔ)雄厚。
這個(gè)六年級(jí)在五年級(jí)時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。
語(yǔ)文：居市第一名；數(shù)學(xué)：居市第二名；各學(xué)科的校級(jí)綜合居第三名。
教師個(gè)人的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)獲市單科第一名，絕大部分教師闖入市前十名。
4、外語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)明顯。
我校外語(yǔ)起步早，基礎(chǔ)好，方法靈，時(shí)間足。
我們的劣勢(shì)在于：
1、時(shí)間不夠。
我校按要求開(kāi)齊了課程，開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)作息時(shí)間，同時(shí)活動(dòng)多，耽擱多。
2、班額大。
每個(gè)班學(xué)生多，因而差生也多。劣勢(shì)客觀存在，優(yōu)勢(shì)更趨明顯，我們有這樣優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，相信優(yōu)異的成績(jī)?cè)谙蛭覀冋惺?，但面?duì)壓力，我們也任重道遠(yuǎn)。
特別是現(xiàn)目前，老黃牛精神已不可取，“時(shí)間加汗水”更不值提倡，面對(duì)這種情況，我們只有樹(shù)立“效率”意識(shí)，向課改要質(zhì)量。
三、我們與課改。
1、勤研究，提高課堂實(shí)效。
研究教材，課堂教學(xué)有的放矢。
研究學(xué)生，主動(dòng)參與教學(xué)全程。
研究考題，把握命題方向。
2、常反思，優(yōu)化教學(xué)方法。
課改理念貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力、合作探索能力、質(zhì)疑解難能力，教方法與思維，培養(yǎng)終身發(fā)展可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
3、多溝通，搞好家?；?dòng)。
爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力。
教師的深度幸福讀后感篇三
最快樂(lè)的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè)，而是你給別人帶去了快樂(lè)。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂(lè)，仍然快樂(lè)地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。
常懷感恩之心：和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂(lè)地相處。你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對(duì)你的.尊重和認(rèn)可會(huì)讓你感覺(jué)無(wú)比的快樂(lè)。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會(huì)讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì)發(fā)覺(jué)你的學(xué)生是多么的可愛(ài)；這份感恩，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己做個(gè)教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會(huì)成為孩子們眼中的“大孩子”。一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無(wú)疑是幸運(yùn)的。因?yàn)槟阃奈淬獙W(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì)不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí)；因?yàn)槟恪爸蓺狻鄙写妗獙W(xué)生愿意和你一起談?wù)?，把自己所想的大聲地告訴你……因?yàn)槎际恰昂⒆印?，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來(lái)教學(xué)，和孩子站在同一起跑線上，你會(huì)發(fā)覺(jué)并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(zhǎng)，更何況人呢？我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因?yàn)槲业囊粋€(gè)表?yè)P(yáng)手勢(shì)或話語(yǔ)，孩子那洋溢著燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂(lè)的一件事啊！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
教師的深度幸福讀后感篇四
《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來(lái)細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)到這書名真好。
在這本書中，著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說(shuō)到:作為一群平凡的教育者，我們沒(méi)有想過(guò)要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現(xiàn)，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過(guò)------。當(dāng)我們靜下來(lái)，想一想，幸福到底是什么?也許永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺(jué)得不同的幸福感和幸福觀應(yīng)該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說(shuō)過(guò)，你也許不是最美的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------;在這里，我想再續(xù)寫兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。
要體會(huì)教育幸福的感覺(jué)，我覺(jué)得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實(shí)，教育的艱巨性有時(shí)候出乎我們的意料，而我們的教育對(duì)象又無(wú)法選擇。面對(duì)我們不甚滿意又無(wú)法改變的客觀現(xiàn)實(shí)，能改變的也許只有兩點(diǎn)，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也許有一定的困難，特別是到了我們這個(gè)年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實(shí)。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會(huì)教育的幸福感呢?我的體會(huì)是：
幸福的老師，是一個(gè)有快樂(lè)之心的老師。而快樂(lè)的基礎(chǔ)就是我們對(duì)生活的態(tài)度，是否快樂(lè)又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會(huì)遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會(huì)給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動(dòng)，讓自己充滿對(duì)生活的激情。
幸福的老師，是會(huì)享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺(tái)之一，一個(gè)懂得享受上課的老師，課堂也會(huì)成為他(她)享受幸福的舞臺(tái)。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營(yíng)造一個(gè)充滿生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂(lè)。
幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話，教育的過(guò)程，就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)者另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過(guò)程。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子，其實(shí)他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當(dāng)我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，而不是老盯著他們的錯(cuò)誤不放，是不是就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)呢?請(qǐng)我們記住一句話：寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來(lái)才會(huì)形成寬容的社會(huì)。
一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當(dāng)我們懷著感恩之心去看待學(xué)生，你就會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅，被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠(chéng)的祝福所感動(dòng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，反之，總是埋怨、指責(zé)、不滿，就會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒(méi)有了幸福感可言。我覺(jué)得一個(gè)幸?？鞓?lè)的老師，才會(huì)培養(yǎng)出一群幸?？鞓?lè)的學(xué)生。
最后我想說(shuō)，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著。
花兒會(huì)感謝陽(yáng)光的照耀，青草會(huì)感謝雨水的滋潤(rùn)，我會(huì)感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。(胡群)。
教師的深度幸福讀后感篇五
什么是幸福？什么是一個(gè)老師的幸福？從教的路越走越遠(yuǎn)，似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸?！?。
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō)，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見(jiàn)此一語(yǔ)，頓覺(jué)心中無(wú)限清明，陶老師對(duì)教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻。”細(xì)想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量，對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對(duì)他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)?。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無(wú)收。
他對(duì)繪畫的熱愛(ài)那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無(wú)視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì)寫，或者是沒(méi)什么可寫?！蔽铱扌Σ坏?。
好吧，改變自己！陶老師說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻?！彼麑?duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來(lái)，和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。
“那么愛(ài)畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受。”他這樣說(shuō)，神情自然誠(chéng)懇，沒(méi)有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng)，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè)。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個(gè)老師的幸福！
后來(lái)，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō)：杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手。看來(lái)，興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假，這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎？教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜](méi)有讓壞情緒主宰，如果一味強(qiáng)制不允許他畫，說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō)，幸福的教師應(yīng)該是：說(shuō)話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來(lái)的日子里，遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——?jiǎng)e人的感念。
教師的深度幸福讀后感篇六
從兩年前學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的《教育激揚(yáng)生命》到今天的荊志強(qiáng)老師《幸福地做教師》的再學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生本教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。荊老師的生本教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我們看到了教學(xué)奇跡。原來(lái)可以這樣教，生活可以這樣美好！書中這樣說(shuō)道：“術(shù)”有千萬(wàn)，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂(lè)教授也認(rèn)為“行動(dòng)：理念勝于方法”。教師的專業(yè)理念：教師觀、學(xué)生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問(wèn)題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實(shí)踐性，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)、理解教育。
改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。荊老師認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生順利地記性自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。他認(rèn)為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開(kāi)，而非學(xué)生。教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動(dòng)來(lái)完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。
在生本教育理念中，學(xué)生是充滿活力的資源。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建可以讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互為師，共同進(jìn)步。我們需要努力建構(gòu)師生主體間性，實(shí)現(xiàn)師生平等交往、主動(dòng)對(duì)話、相互理解的主體性關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在很多時(shí)候，學(xué)生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因?yàn)榕侣闊?，而采用?jiǎn)單的方式解決學(xué)生的需求與問(wèn)題。教學(xué)是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，課堂不僅是探索知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)體現(xiàn)生命的力量。教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)。改變追求學(xué)習(xí)結(jié)果為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的作用從有形變?yōu)闊o(wú)形，學(xué)生的.表達(dá)、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)的內(nèi)涵才會(huì)真正逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。我們都期望看到學(xué)生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過(guò)學(xué)生這樣磨練的機(jī)會(huì)呢？值得我們思考的。
生本教育倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。通過(guò)自我教育與管理自治兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自治自理能力與自制能力培養(yǎng)。生本的管理成為推進(jìn)生本教育的利器。升本教育讓學(xué)生的生命自由活動(dòng)，最終讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地生成和發(fā)展出符合班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)發(fā)展所需要的品質(zhì)。在自主管理中發(fā)展學(xué)生的品行、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感等需要的品質(zhì)，而這些參與感、責(zé)任感會(huì)成為學(xué)生積極主動(dòng)參與生本教育的精神動(dòng)力。
生本教育更是生命的教育，我們應(yīng)該以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛(ài)、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強(qiáng)大的生命力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，講清道理；研究學(xué)生、以生為友，交流溝通、用親情感化學(xué)生；與學(xué)生做真心朋友。人文關(guān)懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實(shí)措施、多種形式加以引導(dǎo)。我們要善于適當(dāng)調(diào)控，適度懲罰，變罰為獎(jiǎng)。
實(shí)施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求。就如荊老師所言，用六個(gè)“心”去關(guān)愛(ài)學(xué)生。把愛(ài)賦予學(xué)生，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；與學(xué)生平等心相待；細(xì)心關(guān)注細(xì)節(jié)，耐心地克服煩躁情緒；關(guān)心地全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠(yuǎn)了！
教師的深度幸福讀后感篇七
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)?？鄯郑揖秃軔阑?，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的'后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)涌現(xiàn)出很多“王三陽(yáng)”老師的。
教師的深度幸福讀后感篇八
幸福是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。所以說(shuō)幸福是一種心情、是一種感受。教師的幸福感要帶有職業(yè)的特點(diǎn)，因此教師的幸福與工作有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)。讀了《教師的幸福資本》幫我了解到作為教師增加幸福指數(shù)的方法。
人民網(wǎng)推出“教師的幸福指數(shù)”調(diào)查，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去，幸福指數(shù)一般，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。《教師的幸福資本》這本書其實(shí)在告訴我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師是幸福的，做有方法的優(yōu)秀教師，工作是幸福的。有智慧的工作，工作就會(huì)快樂(lè)，有方法的和人溝通，我們將是一個(gè)快樂(lè)的人。
肖川說(shuō)：“幸福人生的四個(gè)有：第一、心中有盼頭。第二、手中有事做。第。
三、
身邊有親友。第四、家庭有積蓄?！庇惺伦鲆馕吨鐣?huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位，愛(ài)崗敬業(yè)。教師的幸福除了來(lái)自生活之外，還來(lái)自專業(yè)成長(zhǎng)。幸福教師的八種特質(zhì)是“心理健康、個(gè)性隨和、情商較高、學(xué)識(shí)豐富、善于研究、勇于挑戰(zhàn)、品味高尚、交際良好”的。其實(shí)無(wú)論是教師還是其他職業(yè)想做到這些都不容易。那么我們只要有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，毒歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)生話的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不不棄不舍，我們就一定會(huì)擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
教師的職業(yè)是神圣的，當(dāng)教師的素養(yǎng)達(dá)到一定境界的時(shí)候，我們就可以通過(guò)對(duì)職業(yè)美好的理解和追求，體驗(yàn)到美好和幸福的人生。
讀了雷玲編著的《教師的幸福資本》一本，顛覆了我們以往的很多認(rèn)知，職業(yè)幸福是什么，不是上帝的賜予，不是任何人的恩賜，它并不是單純由工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度、工資待遇等能夠決定的，它需要我們自己去追求，通過(guò)自身的努力來(lái)獲得。
教師常見(jiàn)的5個(gè)心理弱點(diǎn)：過(guò)于清高；表面不說(shuō)，背后亂說(shuō)；對(duì)什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。忠言逆耳，看到這些些教師共同的弱點(diǎn)，每位教師都會(huì)心理不舒服，不愿意接受這樣的現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)也好，被動(dòng)也罷，這些都是我們不想承認(rèn)又不得不承認(rèn)的殘酷現(xiàn)實(shí)。在生活中，我們自己也經(jīng)常嘲笑我們的職業(yè)病，象挑剔，多管閑事，好為人師等等，這些或多或少存在于每個(gè)教師的身上，這是不可抹煞的事實(shí)。如何對(duì)待教師的心理弱點(diǎn)，變?nèi)秉c(diǎn)不足為自己的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)，讓這些不成為阻礙自身成長(zhǎng)的絆腳石，在職業(yè)生活中不斷進(jìn)步、獲得成功的喜悅，體驗(yàn)職業(yè)的幸福。
開(kāi)學(xué)初學(xué)校布置學(xué)習(xí)了《教師的幸福資本》這本書，我對(duì)書中的“教中研，研中教——教師的研究之路”非常感興趣。拜讀之后發(fā)現(xiàn)，里面的一些教育理論與實(shí)踐和我平時(shí)的感受一樣真實(shí)。下面我就結(jié)合自身感受談一談“教中研，研中教”的內(nèi)容。
教育。
教學(xué)。
實(shí)踐證明：教中研，研中教，教學(xué)才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。作為工作在一線的教師，必須做到認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真上課，提高40分鐘效益。多聽(tīng)課、評(píng)課、做好教學(xué)反思，取得教學(xué)成果。應(yīng)從以下幾個(gè)步驟開(kāi)始做起。
一、名師引領(lǐng)，促進(jìn)反思。
（1）要想提高教學(xué)成果，就要借用專家的“腦袋”，幫助教師生成新理念、新智慧，使每位教師從中受到啟迪，得到鍛煉，提高科研層次。
（2）邀請(qǐng)名師進(jìn)課堂為我們每一位教師進(jìn)行把脈診斷，借助名師的教學(xué)智慧，反思教師教育行為，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提供適合于教師發(fā)展的意見(jiàn)或建議。名師的評(píng)課過(guò)程不僅向教師展示了教育智慧，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的行為；另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。
二、同伴互助，交流合作。
教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，形成相互交流的氛圍。依托每周二學(xué)年教研組交流互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，構(gòu)建多種教研模式，由此來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使不同教師的知識(shí)與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升，在互動(dòng)交流中增長(zhǎng)教師智慧。
新課程要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的教育教學(xué)理論，更重要的是要具有靈活地解決復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的豐富的教學(xué)實(shí)踐智慧，只有在實(shí)踐中培養(yǎng)教師的教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)行為，才能培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造能力的學(xué)生。我相信，在新課改的大形勢(shì)下，我們必定會(huì)創(chuàng)造出嶄新的教育天地。
教師的深度幸福讀后感篇九
今年寒假，我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。
每個(gè)人都需要愛(ài)。這一個(gè)簡(jiǎn)單的；愛(ài)；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛(ài)便有一切，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開(kāi)。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛(ài)的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí)！
學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛(ài)做有心人的事業(yè)。
教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對(duì)這種美好的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好。《教師的幸福資本》這本書包括：
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時(shí)我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪里來(lái)？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕?。這本書中提到的幾個(gè)幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級(jí)教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會(huì)受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖。希爾曾說(shuō)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！被蛟S，我們沒(méi)有過(guò)人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過(guò)水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€(gè)性的教師，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說(shuō)到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級(jí)教師田麗利說(shuō)：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區(qū)；在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，“讀萬(wàn)卷書，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福?！?/p>
專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來(lái)”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過(guò)走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)——需求高度——跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲。
職業(yè)資本。書中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過(guò)程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭(zhēng)??！
教師的深度幸福讀后感篇十
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師的要求越來(lái)越多，要求教師要終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養(yǎng)國(guó)之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現(xiàn)，就把整個(gè)教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會(huì)輿論的譴責(zé)。在這樣的一個(gè)社會(huì)背景下，我們真的能做一個(gè)幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。
隨著時(shí)間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長(zhǎng)；第二部分是打點(diǎn)幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬蔚淖x書心得。
教師的職業(yè)勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當(dāng)你桃李滿天下的時(shí)候，那種幸福感溢于言表，這時(shí)候很難用金錢，社會(huì)地位去衡量我們所創(chuàng)造的價(jià)值。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，培養(yǎng)一個(gè)人才需要很長(zhǎng)的時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，十分不容易。
我們深知其中的不易，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，成就感就油然而生，那我們自然會(huì)感到幸福，當(dāng)我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，一屆屆的學(xué)生返回母?？赐鲙煏r(shí)，你就會(huì)覺(jué)得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光。試想一個(gè)整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節(jié)課；享受我們所教的每一個(gè)有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞€(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題而爭(zhēng)論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時(shí)間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對(duì)了，我們才能感覺(jué)幸福。
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書疏離過(guò)”這句話讓我很慚愧。如果沒(méi)有工作室的要求或許我很少會(huì)拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個(gè)幸福的教師，來(lái)源于長(zhǎng)期的的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會(huì)其中之精髓。
當(dāng)代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來(lái)。所以我們教師怎能離開(kāi)讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來(lái)說(shuō)，我們也離不開(kāi)讀書，那么就讓讀書成為我們生活的必需吧！
教師的深度幸福讀后感篇十一
紅袖子感謝寫讀后感的老師們，將你們的感悟貼出讓更多的老師分享，請(qǐng)多支持。
北京教育科學(xué)研究院冉乃彥。
幸福，這是每一個(gè)人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會(huì)有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來(lái)?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人,經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄?/p>
那么，為什么“為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進(jìn)一步用中國(guó)的成語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”來(lái)解釋。
一方面是“贈(zèng)人玫瑰”教師要獲得幸福，首先贈(zèng)人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈(zèng)人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過(guò)程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，“讀萬(wàn)卷書，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福?！?/p>
研究資本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過(guò)走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)需求高度跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲。
這就涉及另一方面，“贈(zèng)人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強(qiáng)烈體驗(yàn)。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感。教師的幸福如何實(shí)現(xiàn)，涉及一個(gè)極其重要的問(wèn)題教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問(wèn)題。
馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”所以教師還需要在“贈(zèng)人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗(yàn)、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級(jí)教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生;“往下看”指的是，“要透過(guò)水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€(gè)性的教師，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說(shuō)到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級(jí)教師田麗利說(shuō)：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感。
在我們廣大的教師隊(duì)伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來(lái)探索教師幸福的問(wèn)題，讓更多的教師不但能夠“贈(zèng)人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福。
25、126頁(yè)。
幸福是溫暖的陪伴。
教師網(wǎng)友1。
幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;。
幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。
幸福，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛(ài);。
幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。
幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。幸福就是當(dāng)我看不到你時(shí),可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無(wú)時(shí)無(wú)刻不系著你，即使你不在我身邊。
我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對(duì)自己從事教育新聞工作以來(lái)零距離接觸、采寫過(guò)的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過(guò)閱讀《教師的幸福資本成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺。
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。
首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。
從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會(huì)受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說(shuō)：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。
“或許，我們沒(méi)有過(guò)人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度?！弊髡咴诤笥浿械倪@句話，一路溫暖著我。
幸福在哪里。
教師網(wǎng)友2。
初接觸到這本書的時(shí)候，心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點(diǎn)一線式的生活，何談幸福資本?當(dāng)閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。
我記得讀過(guò)這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數(shù)是多少?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長(zhǎng)期進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作，另外還有各種原因造成的。在今天社會(huì)背景下，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開(kāi)始去追求品味、尋找幸福。
那么，如何才能找到教師的幸福呢?
第一：熱愛(ài)自己的職業(yè),你就會(huì)幸福。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)各界都給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在社會(huì)生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動(dòng)力，也是一種壓力;就教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會(huì)文化生活中，個(gè)性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”只注重學(xué)生的個(gè)性，忽視它們的共性，又不能“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂(lè)的生活這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開(kāi)展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂(lè)生活其實(shí)并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會(huì)地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會(huì)財(cái)富。真正的快樂(lè)其實(shí)是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時(shí)的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂(lè)觀，看到希望，抓住機(jī)會(huì)。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂(lè)。
教師的深度幸福讀后感篇十二
這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑。
教學(xué)。
學(xué)會(huì)欣賞教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
用愛(ài)微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。
用愛(ài)賞識(shí)鼓勵(lì)。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P(yáng)我看書認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書；今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫了個(gè)大大的蘋果；我寫字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！
是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)涌現(xiàn)出很多“王三陽(yáng)”老師的。
人人都渴望幸福，長(zhǎng)期以來(lái)，人們總希望打開(kāi)幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問(wèn)題，從古到今，人們一直爭(zhēng)論不休、各執(zhí)一詞。這學(xué)期，聆聽(tīng)了陶老師關(guān)于《做一個(gè)幸福的老師》的報(bào)告，對(duì)幸福有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
《天空之境》是我近來(lái)閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強(qiáng)大！
其實(shí)，現(xiàn)在的我大多數(shù)時(shí)候，都很浮躁，容易動(dòng)怒，別人的一點(diǎn)點(diǎn)不順心意，就會(huì)讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對(duì)峙，總覺(jué)得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來(lái)越大，越來(lái)越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過(guò)程明白了許多，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候，我們只需要微笑只需要一個(gè)幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開(kāi)心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時(shí)候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對(duì)我，我將加倍對(duì)人。斤斤計(jì)較的時(shí)候，在集體中便越來(lái)越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對(duì)前夫冰釋前嫌，能原諒他對(duì)自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂(lè)融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實(shí)是逗他們說(shuō)說(shuō)年輕時(shí)候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機(jī)冷言冷語(yǔ)的時(shí)候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費(fèi)，最終司機(jī)也對(duì)她微笑，并樂(lè)意幫她搬行李。
好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會(huì)如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來(lái)成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個(gè)人，竟然是她乳腺癌去世的時(shí)候…我多愛(ài)你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛(ài)你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)?lái)震撼與感動(dòng)，如同看《媽媽再愛(ài)我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺(jué)得我白活了十幾年。
一次無(wú)情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學(xué)，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽(yáng)臺(tái)上聽(tīng)著廣播體操的音樂(lè)。這樣的生活簡(jiǎn)直無(wú)法想象！一次次跳躍運(yùn)動(dòng),成了小粟欣的向往。她可望上學(xué)，可望做跳躍運(yùn)動(dòng)，可望一切的一切。經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實(shí)在太多太多的不能導(dǎo)致被同學(xué)排斥。但由于她堅(jiān)強(qiáng)，她樂(lè)于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認(rèn)可。她多么堅(jiān)強(qiáng)！我從心底里覺(jué)得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對(duì)待一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的上女孩？或許因?yàn)樗?，小的無(wú)法戰(zhàn)勝病魔。當(dāng)他知道自已即將面臨死亡時(shí)，她對(duì)醫(yī)生說(shuō)？“伯伯，請(qǐng)讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對(duì)待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺(jué)得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴?！边@是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個(gè)道理，我在看電影時(shí)，眼淚不亂流了多少滴。看電影時(shí)“悲傷，感動(dòng)，氣憤”三個(gè)詞一直在我的腦中來(lái)回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺(jué)得，我白活了十幾年。
請(qǐng)珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財(cái)富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，面對(duì)饑餓的威脅，老班長(zhǎng)用縫衣針彎成簡(jiǎn)易魚鉤給病號(hào)釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個(gè)年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長(zhǎng)那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對(duì)革命高度的責(zé)任感，對(duì)小戰(zhàn)士細(xì)致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長(zhǎng)這樣無(wú)數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國(guó)的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險(xiǎn)阻，甚至最后默默獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。讓我們永遠(yuǎn)銘記那段歷史，永遠(yuǎn)緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個(gè)普普通通，長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財(cái)富。
有些同學(xué)自私、懶惰、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，幾乎沒(méi)有絲毫責(zé)任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛(ài)護(hù)他人的美德。同學(xué)之間缺乏互幫互助，共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎敷衍，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)家庭的責(zé)任感；學(xué)習(xí)上遇到了困難就繞著走，沒(méi)有老班長(zhǎng)那種冷靜面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對(duì)我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長(zhǎng)大了，讓我們干點(diǎn)力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點(diǎn)，總認(rèn)為那是父母應(yīng)該做的。對(duì)待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長(zhǎng)比起來(lái)，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的，如果沒(méi)有他們，我們今天能過(guò)上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長(zhǎng)等革命先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學(xué)習(xí)搞好，長(zhǎng)大后為我們偉大的祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)，把革命先輩開(kāi)創(chuàng)的祖國(guó)建設(shè)得更加美好、富強(qiáng)。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來(lái)翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過(guò)草地時(shí)一位炊事班長(zhǎng)為了讓三個(gè)病號(hào)走出草地，將有的食物給了病號(hào)，自己光榮的故事。文章評(píng)議簡(jiǎn)練，樸實(shí)無(wú)華，記敘真實(shí)而生動(dòng)，使人們仿佛置身在那個(gè)時(shí)代的生活當(dāng)中。讀完以后我深深的感動(dòng)了。老班和啊，當(dāng)指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時(shí)，你毫不猶豫地接受了；當(dāng)三個(gè)病號(hào)吃不上東西時(shí)，你整夜合不攏眼；當(dāng)你鉤到魚時(shí)，你讓病號(hào)吃，自己卻吃剩下的魚骨；當(dāng)小病號(hào)發(fā)現(xiàn)你的密秘時(shí)，你告訴小病號(hào)保密；當(dāng)小病號(hào)被饑餓和疾病折磨時(shí)，你鼓勵(lì)他們不喪失革命意?！习嚅L(zhǎng)，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護(hù)革命后代。
我掩卷深思著：老班長(zhǎng)，書中說(shuō)你死了，我認(rèn)為你還活著，你的精神，你的形象永遠(yuǎn)活在們心中。而且，當(dāng)今社會(huì)像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個(gè)小孩迷路了，有人會(huì)送他回家；一個(gè)小孩快要在車輪下喪生，有人飛身?yè)渖先ゾ瘸觥教幎加心悖心愕木?，有像你一樣行?dòng)?？?！紅領(lǐng)巾也行動(dòng)起來(lái)了！他們幫助五保戶，主動(dòng)為災(zāi)區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會(huì)辜負(fù)老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長(zhǎng)，我一定要學(xué)習(xí)你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
教師的深度幸福讀后感篇十三
暑假期間，我讀了華東師范大學(xué)出版社出版、現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感到受益匪淺。
該書從心理、個(gè)性、情商、才學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、品味、社會(huì)八個(gè)方面闡述如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，每一部分的論述、列表、行動(dòng)、案例、“小專欄”、名人名言，都給了我一定啟示，我從中也收獲不少。
教師幸福嗎？在外人看來(lái)，教師非常幸福，每天兩節(jié)課，周末、節(jié)假日不用上班，一年還有將近三個(gè)月假期，是最輕松幸福的職業(yè)。但教師自己才有體會(huì)，每天工作的時(shí)間從早上7點(diǎn)一直到夜里10點(diǎn)，每天工作十幾小時(shí)，繁重的教學(xué)與非教學(xué)負(fù)擔(dān)，造成了教師普遍的職業(yè)倦怠和亞健康狀態(tài)，加上每天面對(duì)幾十個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生，幾十個(gè)情況不一樣的家庭和家長(zhǎng)，大多數(shù)教師說(shuō)感覺(jué)不到“幸?！?。
那么，教師究竟怎樣才能算幸福呢？我對(duì)幸福的感覺(jué)是：
一、辛苦的付出有收獲。無(wú)論再累，累有所值，領(lǐng)導(dǎo)肯定，家長(zhǎng)信服，學(xué)生佩服，考試成績(jī)有進(jìn)步。
二、生活充實(shí)，手中有事做。當(dāng)無(wú)事可做的時(shí)候雖然輕松，其實(shí)心中是空虛的、不安的，而學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)需要我的時(shí)候雖然累是幸福的。
三、自身在進(jìn)步。隨著時(shí)代的變化，自己的思想、觀念能夠跟上時(shí)代的步伐，能夠感到自己的業(yè)務(wù)水平在提高。
四、身邊有親友，生活質(zhì)量在提高。我至親至愛(ài)的人、很在意的人都在我身邊，身邊的同事關(guān)系很和諧，學(xué)校成為自己溫暖的家。
總之，幸福就是一種感覺(jué)，一種對(duì)生活滿意的感覺(jué)：成就感、充實(shí)感、溫暖感。一個(gè)好感覺(jué)帶來(lái)身心愉悅，精力充沛，激情四射，帶來(lái)幸福，造就成功。
讀了這本書后，我想，要實(shí)現(xiàn)自己的幸福感，要從以下幾個(gè)方面做努力：
一、保持良好的心態(tài)。
經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨“這里的家長(zhǎng)一點(diǎn)都不關(guān)心孩子，考試過(guò)后沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)打電話，教這樣的學(xué)生真煩?！蔽蚁氲搅嗽诹硪凰鶎W(xué)校老師也抱怨“這樣的一個(gè)小考試，幾乎所有的家長(zhǎng)都要到?；虼螂娫拋?lái)詢問(wèn)進(jìn)步和退步的原因，真煩?！倍沂橇硪环N心態(tài)，感覺(jué)就不一樣：考試后沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)打電話，壓力沒(méi)那么大，感覺(jué)很好；考試后家長(zhǎng)都來(lái)研究成績(jī)，有這樣的家長(zhǎng)配合，真好。所以，心態(tài)換了，感覺(jué)變了，幸福感就來(lái)了。這里的心態(tài)就是教師的心理素質(zhì)，教師的心理素質(zhì)不僅關(guān)心到教師的專業(yè)發(fā)展，還與師生關(guān)系、學(xué)生成長(zhǎng)等問(wèn)題密切相關(guān)。教師每天要面對(duì)各種各樣的學(xué)生、家長(zhǎng)，除了要提升自身的心理素質(zhì)外，還應(yīng)該掌握一些常見(jiàn)的心理效應(yīng)（本書中給我們講述了17中常見(jiàn)的心理效應(yīng)），將這些心理效應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教育教學(xué)中，才能有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極地思考。
二、提高自己的素質(zhì)。
書中，陶繼新老師說(shuō)：“生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細(xì)想想，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過(guò)要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說(shuō)：“今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過(guò)今天的陶繼新！”多么自信的話語(yǔ)，多么豪邁的氣魄！作為我們，還有理由在原地徘徊嗎？為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應(yīng)該為自己積累一點(diǎn)文化資本。
教師的職業(yè)特性決定了教師絕不能因循守舊，需要不斷充實(shí)自己。書中給我們介紹了教師需要提高自身成長(zhǎng)的部分：才學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、品味等。所以教師要用心去做，通過(guò)自己的一番努力一定能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)和同行也會(huì)看見(jiàn)你的進(jìn)步和成長(zhǎng)，你也會(huì)從中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。
1．要樂(lè)于學(xué)習(xí)。
周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，“讀萬(wàn)卷書，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福?！?/p>
學(xué)習(xí)可以增才、長(zhǎng)識(shí)、立德；學(xué)習(xí)可以使人聰穎、優(yōu)美、文明；學(xué)習(xí)可以使人思想的源泉永遠(yuǎn)清澈；可以使工作的活力永葆其美妙之青春?？鬃釉f(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”。又說(shuō)“發(fā)憤忘食，不知老之將至”。學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)手段，解決問(wèn)題，化解矛盾，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
2．要豐富思想。
特級(jí)教師華應(yīng)龍，18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師，通過(guò)不斷豐富思想，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
教師應(yīng)該是一個(gè)有思想的人，對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教育理論要有自己獨(dú)特的理解，這種獨(dú)特的、個(gè)性化的教育理解以各種形式滲透在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在教師的整個(gè)教育活動(dòng)中，成為教師成長(zhǎng)的思想支撐和動(dòng)力來(lái)源。
3.要勤于反思。
秀教師之所以做得好，就是通過(guò)對(duì)教育教學(xué)基本問(wèn)題的不斷反思，形成了對(duì)教育完整的看法和正確地認(rèn)識(shí)，把握住了規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
4.要學(xué)會(huì)研究。
“課堂沒(méi)有趣——自己講得干巴巴、學(xué)生聽(tīng)得昏昏睡”，當(dāng)我看到書中吳繼烈老師談自己曾經(jīng)的教學(xué)感受時(shí)，我深有同感。在我們的課堂上，也經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué)：課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，課程推不下去，吳老師用她自己的親身經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理“做教師要做學(xué)者型教師”，做教師就要走“讓學(xué)生喜歡，有所得”的課堂教學(xué)探索之路。
5.要多讀好書。
讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需，是提升人格的途徑。讀書要讀好書，要對(duì)所讀書籍正確取舍。古人說(shuō)：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?！比绻喿x高品位作品，我們得到的僅僅是“中”；如果閱讀“中”層次書，我們得到的只是“下”。如果我們閱讀三流作品，不管讀了多少書，也不會(huì)有生命意義的提升，也不會(huì)有因?yàn)殚喿x而帶來(lái)感悟生命快樂(lè)的飛躍。所以讀書要讀思想與語(yǔ)言俱佳的作品。通過(guò)閱讀，向大師汲取智慧與思想，與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。久而久之，便會(huì)漸漸向大師靠近，思想境界也會(huì)越來(lái)越高，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。讀高層次書籍，相當(dāng)于在拓寬自己的生命。讀書需要我們?nèi)?jiān)持，把它形成一種習(xí)慣，就如同吃飯、睡覺(jué)一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書不僅僅是為了工作，更是為了自己的精神追求，一個(gè)教師必須有深厚的文化資本，他才能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力。作為教師，面對(duì)的是學(xué)生，閱讀能讓我們同學(xué)生一樣，不斷發(fā)展自我，不斷完善自我。
三.把學(xué)生做朋友。
從學(xué)生的心理需要上講，關(guān)愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生希望得到老師的愛(ài)心和信任。如果教師能把學(xué)生當(dāng)做朋友，那么學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作朋友，有什么心事就會(huì)向老師訴說(shuō)，讓老師幫他出主意、想辦法，老師也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。當(dāng)教師教育成功，就會(huì)體驗(yàn)到教育的幸福，教師才能從工作中獲得樂(lè)而忘憂的源源不斷的動(dòng)力，才能真正從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)與幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十四
讀了王三陽(yáng)老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺(jué)得做一個(gè)幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來(lái)，并不是聽(tīng)了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長(zhǎng)久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的'毅力。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來(lái)，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂(lè)園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
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