總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案?？偨Y(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性，易于閱讀和理解。以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇一
農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考四川省劍閣縣白龍中學(xué)梁捷朝我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學(xué)，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子dd費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一、重讀寫，輕聽說《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學(xué)語文教學(xué)。但當(dāng)我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中被弱化，也就理所當(dāng)然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴(yán)峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學(xué)生丟分最多，平心而論老師學(xué)生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學(xué)，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調(diào)：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€打了個十分風(fēng)趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復(fù)，才能促進知識的深化和鞏固，促進學(xué)生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學(xué)生的語文素質(zhì)。二、重課內(nèi)，輕課外中學(xué)生對語文乏味的現(xiàn)象是客觀存在的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中還較突出。在教學(xué)中，老師注重課內(nèi)，輕視課外，總認為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù)，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點的說形同虛設(shè)。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結(jié)果不僅嚴(yán)重的侵害了學(xué)生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質(zhì)，具有強烈創(chuàng)新意識的人才。其實，課內(nèi)與課外是相輔相成、不可切然割裂的，生活中時時可學(xué)語文，處處可學(xué)語文，況且學(xué)生的稟賦也是十個指頭各有短長，如果一味地采用單純化一的模式，勢必影響學(xué)生個性的發(fā)展，想大面積提高語文教學(xué)的效率，也只能是一句空話。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄象點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么。”這正是“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢！語文的學(xué)習(xí)是不能一曝十寒的，非經(jīng)年累月不可。量的變化終會引起質(zhì)的變化，才能產(chǎn)生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在《人間詞話》里描繪的十分精當(dāng)：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境界也?！聨u寬終不悔，為伊銷的人憔悴’，此第二境界也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境界也?！比绱苏f來，語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內(nèi)也應(yīng)多開設(shè)些活動課，以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強烈欲望，從而讓學(xué)生主動自覺的把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閮?nèi)在需要，這樣學(xué)生既可以輕松的獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，更能促進學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、重教授，輕學(xué)習(xí)有一首兒歌其中有這樣一句“小呀小二郎，背著書包上學(xué)堂”，給我留下了深刻的印象。那充滿童稚的聲音，那歡蹦亂跳的身影，恐怕是人見人愛吧。“學(xué)堂”是學(xué)生的樂園，是學(xué)生的“天堂”。只可惜，這美好的畫面只有在記憶的倉庫里才找得到了。眼下的中小學(xué)生恐怕是難得蹦跳起來的，背負繁重的課業(yè)和升學(xué)的重壓。老師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生默默無語的聆聽，他們的靈性，就這樣在老師的.好心下給磨滅了，還奢談什么發(fā)展個性，提高教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然也就找不到老祖宗那種“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！”的情景。葉老有一句至理名言叫做“教是為了達到不需要教”，這就是教學(xué)的最高境界。的確，如果學(xué)生進入到了這樣的境界：“能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力”，又何必讓老師像蠟燭那樣去耗掉自己呢？德國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師給學(xué)生奉送真理，一個好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀儚氖抡Z文教學(xué)工作的人應(yīng)去深悟其理。老師畢竟是外因，是催化劑，要想產(chǎn)生奇效，還需要學(xué)生這個內(nèi)因自身去消化融會。中國體育界有支馬家軍，威震世界田壇，就是一個絕好的論據(jù)、師傅引進門，修行在自身。如果老師只是盡其“傳道、授業(yè)、解惑”之天職，恐怕還不能算是“善教者”。老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。只有擺正了這兩者之間的關(guān)系，“課堂”才能成為“學(xué)堂”，那首兒歌所描繪的其樂融融的情景才可能重返校園?！肮式處熤疄榻蹋辉谌P授與，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！本C上所述，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要擺脫眼下的困境，語文教師就必須徹底解放思想，打破僵死無味的模式，充分發(fā)揚民主，把主人的位置還給學(xué)生，讓學(xué)生感到語文課不再是一副永遠不變的面孔，激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強主動自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，進一步擴大有效信息的接受量。抓住課內(nèi)，盯住課外，引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)，向社會學(xué)，再回到社會生活中去解決所遇到的實際問題。（收錄于4月中國環(huán)境科學(xué)出版社《現(xiàn)代教育文集》（第五卷）p577。發(fā)表于19第5期《廣元教研》）。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇二
當(dāng)前，中小學(xué)語文課改，新課程實施，校本教學(xué)研究，素質(zhì)教育等有關(guān)教育教學(xué)觀念的呼聲已越來越深入人心，其理論成果可以說已非常的豐富。但是真正落實在行動上的卻并不很多，往往只是停留在理論的層面上，尤其在師資力量、辦學(xué)條件、社會和家庭環(huán)境都比較薄弱的廣大農(nóng)村初中學(xué)校，更是如此。
近年來，國家各級政府在“兩基”的過程中加大了對學(xué)校硬件建設(shè)上的投入，農(nóng)村學(xué)校也有了學(xué)生宿舍食堂和圖書實驗樓，有了現(xiàn)代化的遠程教育設(shè)施和圖書、儀器，有了學(xué)生運動的活動場所，有了一定的綠化和美化，但在學(xué)校資源的利用方面并不是很理想。
筆者是一位語文兼美術(shù)學(xué)科方面的教師，曾經(jīng)和現(xiàn)在做過和做著在學(xué)校當(dāng)圖書管-理-員，檔案管-理-員，學(xué)生會負責(zé)人多方面的工作，同時，也負責(zé)這諸如班主任工作的量化管理，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的許多文字材料的書寫和打印，各種文體和宣傳活動的籌備方案的制定和成文大都由我負責(zé)，每天輾轉(zhuǎn)于多個辦公室之間，經(jīng)常接觸到各種學(xué)生的意見和建議，這些諸多的工作的接觸與實踐，引發(fā)了我對學(xué)校的管理和語文教學(xué)方面的'一些值得我所關(guān)注的問題，在此，想就我所認為的農(nóng)村初中語文教學(xué)中不容忽視的幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
中國和全世界的精神和文化，文學(xué)的精髓都蘊涵于古今中外浩如煙海的經(jīng)典文化和文學(xué)的文獻典籍中，里面充滿著人類社會生存和發(fā)展的無限智慧和力量，體現(xiàn)了古今中外最杰出的天才和英雄人物們對人類、人生、自然、社會的種種認識和發(fā)現(xiàn)，想象及其深邃的理性的感情的思索和思考，唐詩宋詞元曲也好，秦漢歷史散文也好，唐宋傳奇明清小說也好，外國文學(xué)名著哲學(xué)經(jīng)典也好，讓學(xué)生多接觸，涉獵一些總是好事。要知道，不管語文教學(xué)的改革如何變，教學(xué)的方法如何多，語文學(xué)習(xí)，多讀多寫，是任何人任何時候都無法撇開的途徑，世界上無其它不需要積累就可以學(xué)好語言和文學(xué)的方法存在。
我們過去曾經(jīng)在連環(huán)畫的記憶里美好地、快樂地長大，那時，故事離奇，圖文并茂，生動活潑的連環(huán)畫就是我們的精神食糧。后來，電視代替了大眾對連環(huán)畫的興趣，金庸的武俠小說和瓊瑤的言情小說代替了幾乎所有的名著，廣大青少年熱衷于以金庸的武俠小說和瓊瑤的言情小說為代表的文學(xué)作品及其改編而拍攝的電視劇?？纯次鋫b小說和言情小說及其相關(guān)的電視劇本沒有什么不好，但這些東西替代不了課外閱讀傳統(tǒng)的古今中外經(jīng)典文學(xué)和文化的名著對于一個人生存發(fā)展所需要的知識及其智慧，更孕育不了完善人格與健康美好心靈。
過去，我們苦于沒有圖書館，苦于我們的學(xué)生時代餓著肚子買書的記憶，今天有了國家為農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生們配備的圖書館、閱覽室，有了豐富的各種圖書。但是，我們的學(xué)生大都對那些專家和名家們所確定在《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教育部所推薦的閱讀目錄里的圖書不屑一顧。作為業(yè)余兼職圖書管-理-員的我，感想頗多。
也許，我們對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)確實不夠，同時試問，我們的語文老師有確實讀了讀過或者是讀懂了讀透了多少呢？教師讀得少，我們?nèi)绾我髮W(xué)生去讀很多，我們的讀書活動從來就沒有開展過，我們的學(xué)生對讀名著缺乏方法和興趣，耐心和思考力。對學(xué)生課外閱讀經(jīng)典文學(xué)和文化作品的指導(dǎo)說起來容易做起來難，甚至說起來也是不容易的。為什么呢？一方面教師讀得少無法指導(dǎo)，另一方面，讀得多而不理解或者不得其法也不能做到，經(jīng)典文學(xué)文化名著的閱讀指導(dǎo)本身就是一門博大精深的藝術(shù)與學(xué)問，我們雖然不要求將圖書管-理-員練就成為專家的水平，但是起碼也要對所負責(zé)的領(lǐng)域有一個大致的認識和把握，達到這樣的要求也是要花費長久的精力和時間的。
因此，培養(yǎng)優(yōu)秀或者合格的圖書管-理-員也堪稱一項艱難而持久的系統(tǒng)性工程，并不象有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所認為的那樣，管理圖書很容易，是一種清閑的事情，只要向?qū)W生借書和還書就行了。
選擇和使用圖書管-理-員首先要考慮專職，同時要考慮其人員的敬業(yè)精神和對圖書研究與管理的興趣，并且要為其創(chuàng)造時間和資料方面的條件使其能夠進行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)或者深造。
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農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇三
農(nóng)村土地確權(quán)，關(guān)系著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系著億萬農(nóng)民的切身利益。下面整理了一些農(nóng)村土地確權(quán)最常見的問題及其解答，希望對大家有所幫助!
村土地二輪承包時因農(nóng)業(yè)稅費負擔(dān)重，少數(shù)農(nóng)戶主動放棄二輪承包經(jīng)營權(quán)未承擔(dān)農(nóng)業(yè)稅費義務(wù)，經(jīng)核實無議的，必須以書面形式，可按無田戶處理，不予確權(quán)登記。
承包面積小于實際種植面積的，各村尊重歷史、尊重農(nóng)民意愿，對農(nóng)戶承包地原四至范圍內(nèi)的實測面積，應(yīng)據(jù)實確權(quán)登記給原承包戶，對超出的部分承包地不得強制收回。
農(nóng)村土地二輪承包時戶口外遷不在冊或按當(dāng)時政策不符合分田條件的農(nóng)戶或人員，目前戶口仍在外地或已回遷，要求分田的，暫不處理。
對因國家、省、市、區(qū)建設(shè)道路被用作取土用土，且無法復(fù)墾的承包地，仍按原農(nóng)村二輪承包面積確權(quán)登記，在備注欄內(nèi)注明取土面積及用途，但對征用后的承包地多出的應(yīng)當(dāng)確認有承包戶以防止發(fā)生新的糾紛。
對二輪土地承包后，個別組以大穩(wěn)定小調(diào)整的形式進行土地調(diào)整的，可以按照尊重歷史和現(xiàn)實的原則，在不違背政策法規(guī)的前提下，由組民實行民主協(xié)商，形成決議，可依據(jù)土地承包現(xiàn)狀予以確權(quán)登記頒證。
農(nóng)戶以互換的方式流轉(zhuǎn)承包地的，流轉(zhuǎn)雙方有書面流轉(zhuǎn)協(xié)議(合同)且無爭議的，在辦理有關(guān)承包合同變更手續(xù)后，依據(jù)變更后的合同確權(quán)登記頒證。沒有書面協(xié)議(合同)的，由雙方達成書面土地流轉(zhuǎn)協(xié)議(合同)向村集體備案，并辦理有關(guān)承包合同變更手續(xù)后，再依據(jù)變更后的合同確權(quán)登記頒證;互換有爭議的，待爭議解決后再進行確權(quán)登記頒證。
對于農(nóng)戶未經(jīng)依法批準(zhǔn)，自行在承包土地上建房變成宅基地的以及其它設(shè)施的，暫不登記，對獲準(zhǔn)建設(shè)房屋的不再列入確權(quán)登記范圍。
承包農(nóng)戶因子女結(jié)婚要求分戶的，由承包雙方出具書面分割協(xié)議，在協(xié)議分戶后分割的承包面積，予以分戶確權(quán)登記。
農(nóng)村土地二輪承包期間，除死亡絕戶、全家遷入設(shè)區(qū)市的農(nóng)戶外，承包地共有人原則上仍按二輪承包時的共有人登記，但在土地經(jīng)營權(quán)證書備注欄注明農(nóng)戶人員變動的情況。出嫁女、入贅女婿婚后在現(xiàn)生活家庭的，作為承包共有人登記，本人如提出在娘家有承包地經(jīng)營權(quán)主張的，可根據(jù)當(dāng)事人的意愿，而且娘家無任何異議，可在娘家進行確權(quán)登記。
承包戶因離婚要求分戶的，由離婚雙方當(dāng)事人提供法院判決書或協(xié)議書，如果對承包地分割沒有異議的.，并提出分戶申請的，分別予以確權(quán)登記，如果二輪承包人不同意的除外。
農(nóng)村二輪承包時，因無能力種田、村組照顧未分田的孤寡、單身戶、五保戶，按無田戶處理，不予確權(quán)登記。
隨著人們的生活條件的改善，不少農(nóng)村人賺了大錢，去往城里買房安家，但自家土地還承包在外。根據(jù)《農(nóng)村土地承包法》有關(guān)規(guī)定，“承包期內(nèi)，承包方全家遷入小城鎮(zhèn)落戶的，應(yīng)當(dāng)按照承包方的意愿，保留其土地承包經(jīng)營權(quán)或者允許其依法進行土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)”。農(nóng)村居民轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)戶口后，原有土地承包經(jīng)營權(quán)保持不變。農(nóng)戶家庭雖然已遷入城鎮(zhèn)落戶居住，但應(yīng)當(dāng)保留其土地承包經(jīng)營權(quán)，按照承包方的意愿進行確權(quán)登記頒證。
家庭承包人員死亡的，其他成員還存在，也沒有與家庭死亡人員分戶的，家庭承包戶沒有消亡，還按原承包土地確權(quán)登記。家庭承包戶消亡的，原家庭承包土地不予確權(quán)登記(死亡人員與原家庭承包人是分戶的，死亡人員單獨立戶的;死亡人員的原家庭人員遷入設(shè)區(qū)的市或轉(zhuǎn)為國家在職公職人員或婚嫁后在居住地已取得承包田，只剩死亡人員的;死亡人員屬孤寡戶)。
承包農(nóng)戶代種他人承包地的?，F(xiàn)代種戶要求確權(quán)的，原則上不予確權(quán)。
農(nóng)村土地二輪承包時，已經(jīng)承包到戶的村組小農(nóng)場或集體土地，可按二輪承包時實際發(fā)包到戶的面積確權(quán)登記，未承包到戶的原則上暫不確權(quán)登記，歸集體所有。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇四
在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合這十年來的語文教學(xué)嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行探討。
一、要重視朗讀的作用。
“書讀百遍，其義自見?！鼻叭撕茉缇透嬖V了我們最簡單的學(xué)習(xí)方法，語文教師要對朗讀訓(xùn)練引起足夠的重視?？墒怯捎诳荚噷首x考得比較少，很多教師片面地追求升學(xué)率，對于朗讀并沒有引起足夠的重視。這就要求我們語文教師在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實重視起來，把教學(xué)大綱關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實處，盡快從考什么教什么的“應(yīng)試教學(xué)”的桎梏中解放出來，把讀書的權(quán)利真正還給學(xué)生。
二、朗讀的過程要循序漸進。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！憋@然，這已為我們清楚地指出了朗讀教學(xué)的過程。在實際工作中，我們也只能“一步一個腳印”，切不可“跳躍式”發(fā)展，因為，這三個過程的實現(xiàn)是有順序、有層次的。朗讀教學(xué)第一步：讀正確。我們祁陽人在說普通話時對于平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音總是分不清，也讀不準(zhǔn)，學(xué)生朗讀時一聽就帶有很重的方言音，因此我在朗讀教學(xué)時，要求學(xué)生集中精力，運用普通話發(fā)準(zhǔn)字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學(xué)生朗讀時不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復(fù)、不讀錯字。朗讀教學(xué)的第二步：讀流暢。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時，希望學(xué)生能做到不結(jié)結(jié)巴巴、語速恰當(dāng)、語氣流暢，能恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌坊{(diào)。朗讀教學(xué)的第三步：讀出感情，?！坝懈星榈乩首x課文”就是學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時，能夠自覺地通過聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動、形象地讀出文章的思想感情。例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《春》這篇課文時我是這樣教的：初次讀，要求學(xué)生讀得正確響亮，并注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知課文；再次讀，讀得流利，教師示范，學(xué)生學(xué)讀；第三次讀，讀得有情有境，聽錄音并老師示范，學(xué)生試讀，體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。
三、朗讀的方式應(yīng)靈活多樣。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍。為了能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式方法，如教師范讀、錄音范讀、提問接讀，學(xué)生齊讀、個讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂讀以及全篇讀、分段讀、重點讀等。除了這些傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的朗讀教學(xué)服務(wù)。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村中學(xué)也配備了一兩個多媒體教室，它不但可以進行錄音范讀，而且可以結(jié)合課文的內(nèi)容展現(xiàn)出動態(tài)畫面，學(xué)生通過眼觀耳聽，能夠較快地掌握方法和技巧，更好地體會文章的情感。用多媒體進行朗讀教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，更讓學(xué)生學(xué)有興趣，對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的幫助。
四、朗讀的評價要多元化。
對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵為主。農(nóng)村中學(xué)的許多學(xué)生對自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開口讀，因此，我們教師更要多鼓勵、多表揚，以增加他們的自信心和對朗讀的興趣。評價的`方式要多元化，除了教師要對學(xué)生的朗讀加以肯定，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，也可以鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”。首先，教師要通過示范，使學(xué)生學(xué)會評價。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價：“你覺得自己讀得怎么樣？”同時，鼓勵學(xué)生積極參與評價：“大家覺得他讀得怎樣？”“你認為他有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有哪些地方還需要改進？”教師要注意調(diào)動其他學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、組織他們參與評價、發(fā)表意見，在評價中幫助別人、完善自我，從而通過評價，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。
但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵性評價；而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點的同時也指出其不足之處。
五、經(jīng)常組織多種形式的朗讀訓(xùn)練和開展多樣化的課外朗讀活動。
中學(xué)生朗讀水平的高低，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動，如組織學(xué)生經(jīng)常收聽廣播、看新聞，組織講演會、時事報告會、詩歌朗誦會，參加讀報活動，排演相聲、話劇等，使學(xué)生通過朗讀的實踐活動，進一步認識朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。
當(dāng)然，朗讀教學(xué)的方法靈活多樣，這里僅僅是我個人的見解，但愿能起到拋磚引玉的作用。我相信只要我們能夠正確認識朗讀教學(xué)的作用，提高教師自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進行朗讀教學(xué)，真正地做到“以讀為本”，就一定能讓學(xué)生的語文水平更上一層樓。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇五
這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么”的問題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低。
在這個問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，這些看起來好像很有條理，而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識，學(xué)生只要認真讀一兩遍課文基本上都能把握。該教的教師不教，學(xué)生自己能解決的教師卻不厭其煩：教師條分縷析，講得口干舌燥，做的是無用功，學(xué)生呆若聽書，恍墜五里煙云，過后只留梗概。一個又一個寶貴的45分鐘，就這樣白白地耗費掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純知識化”，就是教師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。
所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。筆者在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項。而在實際教學(xué)中，落得最實的，教師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀；講了《祝?！?，就是為了讓學(xué)生認清封建禮教的罪惡；講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師，長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。
那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢？一句話：教語言。
課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標(biāo)點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的.本領(lǐng)的?！苯逃ǎ暇W(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，如果離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)。
這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達不到目的；稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。
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農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇六
我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學(xué)，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。
如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子dd費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、重讀寫，輕聽說。
《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學(xué)語文教學(xué)。但當(dāng)我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中被弱化，也就理所當(dāng)然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴(yán)峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學(xué)生丟分最多，平心而論老師學(xué)生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學(xué)，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。
葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。”聽和讀是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的`過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調(diào)：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”他還打了個十分風(fēng)趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復(fù)，才能促進知識的深化和鞏固，促進學(xué)生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學(xué)生的語文素質(zhì)。
二、重課內(nèi)，輕課外。
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農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇七
以前常聽農(nóng)村語文教師抱怨，學(xué)生沒有書讀。的確，前些年農(nóng)村中學(xué)的圖書室條件太差，書沒有多少，想開展課外閱讀都不可能。這幾年國家加大投入，農(nóng)村中學(xué)的圖書能夠完全滿足學(xué)生的閱讀需要。那么現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的情況如何呢？我曾與很多初中學(xué)生做過交談。就拿四大名著的閱讀來說，初中畢業(yè)生讀完四大名著的很少，盡管中考試卷有名著閱讀考查（吉林?。?，語文教師只要到書店買一本四大名著閱讀練習(xí)題做一做就萬事大吉，更有甚者，有語文教師竟然把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印發(fā)出來，讓學(xué)生背誦，這就是學(xué)生的名著閱讀。四大名著的閱讀如此，更遑論其它經(jīng)典著作了。學(xué)生所謂的課外閱讀不過是看看娛樂性刊物和武打言情小說，大多如此。即使有學(xué)生讀了，但也是放羊性的，沒有進行有效的引導(dǎo)。
課外閱讀重要不重要？許多教師嘴上說重要，實際教學(xué)中卻從不重視。很少有人去認真思考課外閱讀的重要意義，正因為如此，關(guān)于課外閱讀教學(xué)的方法和模式極少有人去研究，去實踐。尤其是教學(xué)一線的語文教師，盡管語文課標(biāo)中已經(jīng)對課外閱讀做出了量化規(guī)定，但很少有人去認真實行過，教師把精力幾乎都集中在教材課文上。還常喊課時不夠?！拔野呀滩纳系恼n文都教完了，可學(xué)生的成績還是不如人意，主要是學(xué)生基礎(chǔ)太差了”，這種說法有一定的`代表性。還有的說：名著閱讀沒有用。教師只盯著幾篇課文，沒有課外閱讀，作文沒有計劃，少寫，還不判不改。幾年下來，教師自己似乎確鑿提高了，說話流暢了，能上幾節(jié)自己滿意的課了，如果再上幾節(jié)校外公開課（不知練習(xí)多少遍的假課），儼然就是名師了，可是，公開課上得漂亮，學(xué)生的能力卻了了。
語文教師也知道“讀書破萬卷下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會溜”。語文教師之所以不去搞課外閱讀教學(xué)，致使大部分的學(xué)校的課外閱讀處于失控?zé)o序狀態(tài)，我想原因不外乎是，一受應(yīng)試教育的影響，因為教師認識不清課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，怕搞課外閱讀會影響中考高考。二不少教師沒有讀過多少書，又不愿讀書。有的教師甚至四大名著都沒讀全，這種情況下又怎能指導(dǎo)學(xué)生呢？三對課外閱讀沒有把握，主要是缺方法，不知道如何去搞。
觀念與實踐：課文僅是一個例子，讓學(xué)生愉快有效地進行課外閱讀才是我們的目標(biāo)。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索農(nóng)村語文教學(xué)反思。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇八
摘要：本文的重點是分析在中學(xué)語文教育中如何更好地融入民俗文化，從而使得中學(xué)生也能夠更好地接觸和學(xué)習(xí)到民俗文化。本文通過對中學(xué)語文教學(xué)中融入民俗文化的意義和作用進行深入闡述，進而提出在中學(xué)語文教學(xué)中融入民俗文化的幾點策略，旨在促使民俗文化更好地融入中學(xué)語文教學(xué)之中。
民俗文化作為一種獨具特色的民族身份，是我們立足于世界民族之林的基石和靈魂。當(dāng)代，隨著我國國門對外開放的程度不斷提高，其他民族的文化紛紛進入國門，我國傳統(tǒng)民俗文化受到挑戰(zhàn)，逐步受到其他文化元素的排擠和擠壓。中學(xué)生作為我們民族的未來，學(xué)習(xí)和傳承我國的民俗文化是中學(xué)生義不容辭的責(zé)任。因此，通過將民俗文化融入中學(xué)語文教學(xué)中，讓中學(xué)生能夠擁有接觸和學(xué)習(xí)民俗文化的機會，從而推動我國獨特的民俗文化的傳承和發(fā)展。
中學(xué)語文課程中較多的課文篇幅都或多或少的涉及到我國傳統(tǒng)民俗文化，通過在中學(xué)語文中融入民俗文化的教學(xué)能夠使得學(xué)生更加深入地了解課文中描繪的背景，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于文學(xué)創(chuàng)作在很大程度上都源于作家的生活經(jīng)歷，只有經(jīng)歷過的生活場景才能以更加樸實的筆觸描繪出深刻的感情，從而表達出文章的中心思想。我國的文化源遠流長，從古至今經(jīng)歷了漫長的歷史傳承，使得中學(xué)語文課本中很多國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容都是古代或近代作者撰寫的，其中很多場景都涉及到如今我們并不多見的民俗，若語文教師只是通過“高雅文化”式的講述是難以讓學(xué)生深刻了解文章內(nèi)涵，從而影響學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。例如，在魯迅的《祝福》一文中，祥林嫂在柳媽提及“捐門檻”這一行為之后即使生活拮據(jù)依舊花費自己的積蓄捐了門檻，在心理上給予自己一點解脫。雖然這一風(fēng)俗習(xí)慣只是文章中提及的.一小部分，但卻在文章中起到重要作用，使得文章刻畫的人物更加形象生動，從而更加反應(yīng)出當(dāng)時封建禮教的殘酷，讓讀者深思。
1.2有利于拓寬學(xué)生知識面。
民俗文化是經(jīng)過古代勞動人民長期社會實踐得出并形成社會共識的一種文化傳承，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語文的過程中接觸民俗文化能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課后認知。這種認知不僅僅包括風(fēng)俗習(xí)慣的了解，還包括語言文學(xué)、天文地理等等。例如，在古代詩詞中總是會涉及到許多的意象，詩人或詞人通過運用這些意象營造出意境，進而表達內(nèi)心的情感?！傲痹诠糯娫~中由于與“留”同音，總是用作表達著作者的挽留之情、難舍執(zhí)意；“紅豆”在古代詩詞中總是被用作表達情侶之間的愛慕之情，或者表達對另一半的思念等；“雨打芭蕉”這一場景也常常被古代詩人引用，用以襯托自己的愁緒等。除此之外，古詩詞中還蘊含著許多的地理天文知識，尤其是古人對我國山河、星辰的劃分方法等。在古代的星相學(xué)中，古人通過長期觀察日月星的變化將天空劃分為二十八星宿，表達著古人對自然的敬畏之情，如在《鵲橋仙》中提及的牛郎、織女皆是星宿的名字等。
1.3有利于對學(xué)生的德育教育提供輔助作用。
我國的民俗文化經(jīng)歷了長時期的歷練，其中蘊含的不僅僅是一種風(fēng)俗習(xí)慣、天文地理知識等，還蘊含著我國優(yōu)秀的民族精神和美好品質(zhì)。例如，我國的節(jié)日文化就是很好的印證，春節(jié)作為我國最為隆重的節(jié)日，讓人們享受著親情的美好以及家的溫暖；端午節(jié)中賽龍舟、包粽子、掛菖蒲等民俗活動，不僅是為了紀(jì)念屈原無私無畏的愛國之情，更是表達了人們對美好生活的向往；清明節(jié)的集中祭祖活動，讓我們時刻維系著一種“根”文化，也表達了我們對前輩先人的尊重；七夕節(jié)又名乞巧節(jié)，是古代婦女祈求紡織手藝更加精湛的日子，也是后世寄托對牛郎織女這種驚天動地愛情的美好向往等。這些傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)民俗都蘊含著古代先人流傳下來的優(yōu)秀民族精神，中學(xué)生通過對民俗文化的學(xué)習(xí)，能夠潛移默化的受到這些優(yōu)秀民族精神的影響，有利于對學(xué)生的德育教育。
2.1提高語文教師的民俗文化修養(yǎng)。
在做好將民俗文化融入中學(xué)語文教學(xué)中的工作，需要中學(xué)語文教師具有較高的民俗文化修養(yǎng)，才能夠為學(xué)生們帶來豐富且深入的民俗文化教學(xué)。因此，在推動中學(xué)語文融入民俗文化時，對教師提出了更高的要求。在提高教師民俗文化修養(yǎng)時，不僅僅是對民俗文化的充分認識，還包括對待傳統(tǒng)民俗文化的觀念。由于當(dāng)代我國逐步走向世界，我國的大門也向世界各種文化打開，因此我國的傳統(tǒng)文化及民俗受到較大的影響，嚴(yán)重影響了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在面對如此嚴(yán)峻的文化環(huán)境下，作為中學(xué)語文教學(xué)的教師需要樹立一種責(zé)任意識和傳承意識，向下一代的青少年傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗文化。民俗文化作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，雖然它并不是高雅文化，但是真實地反映了古代人民無限的創(chuàng)造力，通過學(xué)習(xí)我國民俗文化，能夠了解我國傳統(tǒng)文化精髓和民族精神，十分有利于學(xué)生的傳統(tǒng)教育。
2.2積極引入課外知識。
中學(xué)語文教師在教授民俗知識的過程中需要以中學(xué)語文課文作為基礎(chǔ)，通過課文中提及到的傳統(tǒng)民俗知識作為引導(dǎo)，將課外民俗知識帶給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解我國的民俗文化。這種知識代入需要教師在課后做好充分的上課準(zhǔn)備，以神話故事等各種形式為學(xué)生介紹民俗文化。當(dāng)然，在傳授相關(guān)的民俗文化知識時不能夠因此失彼，更不能夠?qū)⒄n堂中心轉(zhuǎn)移，要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下為學(xué)生帶來更多的民俗文化介紹等。
2.3靈活設(shè)計學(xué)校課程，設(shè)置民俗選修課。
中學(xué)生的課程設(shè)計中主要是以高考為主導(dǎo)方向，只是注重對必考科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的其他素質(zhì)拓展并不重視。因此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對學(xué)生的民俗教育，從而傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在課程設(shè)計上可以將民俗學(xué)作為一門選修課程排列在課程體系之中，通過讓感興趣的學(xué)生能夠利用課程之外的時間進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)?？梢园l(fā)放豐富的民俗文化讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余通過閱讀這些民俗文化讀物緩解學(xué)習(xí)壓力，從而更好地投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。
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農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇九
同一村民小組承包農(nóng)戶采取轉(zhuǎn)讓、互換方式流轉(zhuǎn)承包地的，若雙方?jīng)]有異議，按實確權(quán)登記，若雙方有爭議的，按原二輪承包歸屬的面積和四至予以確權(quán)登記。
土地綜合整治或土地長期流轉(zhuǎn)的組，應(yīng)按照土地綜合整治或流轉(zhuǎn)前的農(nóng)戶承包關(guān)系，因為承包土地四至無法登記可采取綜合確股確權(quán)的形式登記，如萬頃良田。
在確權(quán)登記中，對歷史遺留和土地承包經(jīng)營權(quán)糾紛應(yīng)盡量通過調(diào)解解決，對調(diào)解不成的可通過仲裁、訴訟程序，若仍不能處理暫不確權(quán)登記，待爭議解決后再進行確權(quán)登記。
在《關(guān)于農(nóng)村集體土地確權(quán)登記發(fā)證的若干意見》當(dāng)中，規(guī)定凡屬以下情況不能登記發(fā)證：如借戶籍管理制度改革或者擅自通過“村改居”等方式，非經(jīng)法定征收程序?qū)⑥r(nóng)民集體所有土地轉(zhuǎn)為國有土地、農(nóng)村集體經(jīng)濟組織非法出讓或出租集體土地用于非農(nóng)業(yè)建設(shè)、城鎮(zhèn)居民在農(nóng)村購置宅基地、農(nóng)民住宅或是“小產(chǎn)權(quán)房”等違法用地。因此，大家必須注意自家的土地不能違反上述規(guī)定，否則將無法享受土地確權(quán)之后的權(quán)益。
對于承包地塊、面積、邊界及承包經(jīng)營權(quán)存在爭議和糾紛的，由村農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)登記頒證工作實施小組根據(jù)實際情況提出處理意見協(xié)調(diào)解決，協(xié)調(diào)解決不成的可通過仲裁、訴訟等法定程序依法解決，糾紛解決后再進行登記。承包糾紛一時難以解決的，可以暫緩登記。
從已開展的試點情況看，通過重新核查，把面積、四至弄準(zhǔn)，農(nóng)民是歡迎的。具體用什么辦法，是重新丈量、重新航拍，還是用國土“二調(diào)”的數(shù)據(jù)圖像調(diào)繪，各地可以從實際出發(fā)確定。但無論采取什么辦法實測，走什么樣的技術(shù)路線，要結(jié)合各地實際確定?？梢匀繉崪y，也可以部分實測，只要符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、達到精度要求、符合當(dāng)?shù)貙嶋H、農(nóng)民群眾認可，都是可以的。要充分利用國土“二調(diào)”等現(xiàn)有資料成果，盡可能減少人工和費用成本。
通過實地測量，實際面積普遍多于二輪承包面積，對于實測多出土地的處理，各地要把握好政策，尊重歷史、尊重農(nóng)民意愿，不能簡單化處理。對農(nóng)戶承包地原四至范圍內(nèi)的實測面積，應(yīng)據(jù)實確權(quán)登記給原承包農(nóng)戶，不得強行收回;對極個別農(nóng)戶承包地面積明顯多于其他農(nóng)戶的，要分清情況，妥善處理;對開荒新增的耕地，要由農(nóng)民群眾討論確定如何確權(quán)。確權(quán)登記的實測面積不作為農(nóng)業(yè)補貼基數(shù)，也不與農(nóng)民承擔(dān)費用、勞務(wù)等掛鉤。
農(nóng)戶之間如果互換、轉(zhuǎn)讓(轉(zhuǎn)讓承包土地限于集體經(jīng)濟組織內(nèi)部)以后的承包地，若經(jīng)營權(quán)沒有糾紛，應(yīng)按現(xiàn)占有土地的承包人進行確權(quán)登記;對存在糾紛的，先解決糾紛再進行登記。
嚴(yán)格禁止違法用地未經(jīng)依法處理就登記發(fā)證，對于借戶籍管理制度改革或擅自通過“村改居”等方式，非經(jīng)法定征收程序?qū)⑥r(nóng)民集體所有土地轉(zhuǎn)為國有土地、農(nóng)民經(jīng)濟組織非法出讓或出租集體土地用于非農(nóng)業(yè)建設(shè)、城鎮(zhèn)居民在農(nóng)村購置宅基地、農(nóng)民住宅或“小產(chǎn)權(quán)房”等違法用地，只調(diào)查不登記發(fā)證。
按照《土地承包法》第十五條，土地承包是以農(nóng)戶家庭為單位，承包人是指承包土地的農(nóng)戶家庭，而不是指家庭中的某個成員。
按照《土地承包發(fā)》第三十一條，承包人應(yīng)得的承包收益，依照繼承法的規(guī)定繼承。林地承包的承包人死亡，其繼承人可以在承包期內(nèi)繼續(xù)承包。
承包人死亡是指承包戶家庭的人均已死亡的情況。承包耕地、草地的家庭中某一個人死亡，其他成員還在，不發(fā)生繼承問題，仍由其他成員承包。
按照《土地承包法》第二十六條承包期內(nèi)，發(fā)包方不得收回承包地。
承包期內(nèi)，承包方全家遷入小城鎮(zhèn)落戶的，應(yīng)當(dāng)按照承包方的意愿，保留其土地承包經(jīng)營權(quán)或者允許其依法進行土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)。
承包期內(nèi)，承包方全家遷入設(shè)區(qū)的市，轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)戶口的，應(yīng)當(dāng)將承包的耕地和草地交回發(fā)包方。承包方不交回的，發(fā)包方可以收回承包的耕地和草地。
也就是說，家庭承包的耕地不存在土地承包經(jīng)營權(quán)繼承的問題。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十
當(dāng)前，一部分農(nóng)村小學(xué)語文教師平時課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開學(xué)初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實際，而且丟開了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)徒勞無功，沒有實效。
那么凡出色的教師，課前都做幾點住準(zhǔn)備：一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。二、教學(xué)理念的準(zhǔn)備。三、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識的準(zhǔn)備。四、教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備。五、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備。這五種準(zhǔn)備中，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。
教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設(shè)計，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲的目的。
如教學(xué)《金色的腳印》一文，可設(shè)計如下導(dǎo)語：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你對狐貍有了不同的看法。
請同學(xué)們齊讀課題。教師的一句話就激起了學(xué)生急欲讀課文的強烈欲望。用不同方式的開場白，如設(shè)問式、敘述式等，則會使學(xué)生意興盎然，積極性就容易調(diào)動，課堂教學(xué)就會出現(xiàn)一個好的開端。引導(dǎo)不僅講究課始引導(dǎo)，還要講究課中引導(dǎo)和課尾引導(dǎo)。
二、聯(lián)系實際，巧用教學(xué)方法，注重課堂實效。
多數(shù)教師對課堂教學(xué)過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深，普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導(dǎo)致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題。
學(xué)生?？捎檬恰虿皇?、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質(zhì)上是在為教師講課或板書填補空檔服務(wù)，教學(xué)實效不高。2、教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實，導(dǎo)致的后果令人擔(dān)憂。
教師要上好每一節(jié)課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學(xué)的主導(dǎo)作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標(biāo)進行教學(xué)。設(shè)立了目標(biāo)，嚴(yán)格實施，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學(xué)生實際的、新穎的、靈活教法組織教學(xué)，以教材為依據(jù)，把教學(xué)最終目的落到點上。第三，語文課堂教學(xué)最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。
農(nóng)村小學(xué)語教師多數(shù)較為樸實，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)方法時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的特點，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。
三、優(yōu)化作業(yè)，形成技能。
希望用用所學(xué)知識解決遇到的問題。
形式多樣，富有趣味性。
俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。
訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動練習(xí)。以動為主線把知識的訓(xùn)練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。
(2)精心設(shè)計練習(xí)，強化重點目標(biāo)。
語文閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習(xí)題：春雨是五顏六色的：
這個練習(xí)使學(xué)生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓(xùn)練的素材，還能促成學(xué)生積極思維。
3、分層練習(xí)，發(fā)揮訓(xùn)練的主動性。
蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
4、設(shè)計創(chuàng)造性的課堂練習(xí)，達到訓(xùn)練的創(chuàng)造性。
語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學(xué)中，教師可以通過作業(yè)的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習(xí)。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念。
著眼于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業(yè)時要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、優(yōu)化教師的講與學(xué)生的練。
把課堂的時間讓給學(xué)生。教師的講要講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識進行自學(xué)。
另外，我們還可以設(shè)立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學(xué)生分兩組以狐貍的本性為題展開辯論。
課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學(xué)生都有了對狐貍的有不同的方法，請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
這一種擴展性練習(xí)，既可以觸使學(xué)生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十一
新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運用。然而，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后，無法緊隨社會發(fā)展的需要，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學(xué)語文進行針對性的改革。
隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要、最嚴(yán)重的問題。
（一）教學(xué)方式的單一。
隨著新課改的深入發(fā)展，強調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維等。同時，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進行授課，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，教師應(yīng)利用有限的資源，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動拉近與學(xué)生的距離，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊。
一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容，促進學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題，同時，教師利用小學(xué)生好勝心強等性格特征，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué)，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。同時，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率。
（一）運用多媒體教學(xué)手段。
農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制，不利于學(xué)生有效實踐先進的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，運用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念，進而鞏固知識點，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）結(jié)合情景教學(xué)手段。
小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，運用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富、有趣的情景教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中，加深學(xué)生對語文知識的理解，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂。此外，指導(dǎo)學(xué)生運用圖畫加深理解知識，比如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（三）注重聯(lián)系生活，促進學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識。
一直以來，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生多觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實踐相結(jié)合，深入理解語文學(xué)科知識，體會語文的樂趣。同時，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻：
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農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十二
摘要：寫作教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中困擾教師與學(xué)生的重點、難點。要想在新課改條件下使寫作教學(xué)有所成效，必須把握好中學(xué)語文寫作教學(xué)綜合性與實踐性的基本特點，在實踐中不斷探索、總結(jié)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升寫作能力。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十三
（浙江省淳安縣威坪鎮(zhèn)唐村中心學(xué)校）。
摘要：信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂中學(xué)生的問題行為也是層出不窮，這些課堂問題行為不僅影響正常課堂教學(xué)活動的開展，還嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生的問題行為展開討論，分析課堂問題行為產(chǎn)生的原因，同時提出了一些應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：課堂問題行為；應(yīng)對策略；有效教學(xué)。
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。而信息技術(shù)學(xué)科具有教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、實踐性、可操作性和教學(xué)過程的協(xié)作性、自主性等特點。如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況上好信息技術(shù)課，是一個很值得探討的課題。
一、什么是課堂問題行為。
說到課堂問題行為，首先要了解問題學(xué)生。所謂問題學(xué)生，是指由于人格適應(yīng)不良而通過各種類型的問題行為來滿足他們種種需求的學(xué)生。人格適應(yīng)不良的問題學(xué)生不能很好地適應(yīng)環(huán)境，對人對事表現(xiàn)出消極的乃至破壞性的行為傾向。課堂問題行為是由問題學(xué)生在課堂中實施的不良行為。它不但妨礙了問題學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，而且有時還干擾教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂問題行為的出現(xiàn)不僅只限于問題學(xué)生身上，優(yōu)秀生也同樣會出現(xiàn)問題行為，只是頻率和嚴(yán)重程度不及問題學(xué)生，或表現(xiàn)形式不同。總之，只要學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了給教學(xué)活動和自身學(xué)習(xí)帶來負面影響的行為都可視為課堂問題行為。
二、課堂問題行為的若干表現(xiàn)及成因分析。
課堂是教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視課堂教學(xué)。可教師在課堂教學(xué)過程中時常會遇到一些擾亂課堂秩序、影響正常教學(xué)的行為。這些課堂問題行為主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生游戲?qū)医恢梗唬?）不愿意耐心傾聽；（3）破壞性行為。在我們的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的這些課堂問題為什么會如此普遍存在，原因是多方面的，但主要的還是要從教師、學(xué)生、信息技術(shù)課硬件環(huán)境著手分析。
（一）學(xué)校的信息硬件設(shè)施影響著課堂實效。
由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校，硬件條件還不是很完善，全校僅2個機房，新機房是擁有25臺電腦，但沒有大屏幕。像七年級一個班有40多個人，基本上只能兩位學(xué)生合用一臺，人多機少嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往有部分學(xué)生充當(dāng)了觀眾的角色。沒有多媒體讓學(xué)生缺少了直接感知，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重地影響著課堂實效。
（二）學(xué)生的信息認知水平影響著學(xué)習(xí)效率。
由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況差異較大，導(dǎo)致在同一個教學(xué)班里學(xué)生的信息知識素養(yǎng)水平參差不齊，再加上多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課停留在“信息技術(shù)是副課，學(xué)不學(xué)不會影響升學(xué)”的認識水平上，學(xué)生把注意力過度集中在了五門主要的.學(xué)科上，而將非考試學(xué)科的信息技術(shù)課堂作為放松、消遣時間的學(xué)科。學(xué)生抱著玩的心態(tài)來上課，甚至是奔著網(wǎng)絡(luò)、游戲而來。
（三）教師信息素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)課堂問題行為看上去是學(xué)生的問題，實則有些問題行為的產(chǎn)生原因也與教師有關(guān)。例如，有些教師自身對信息技術(shù)課認識不足，認為信息技術(shù)課不重要，上課時教師只注重講授不注重課堂管理，對學(xué)生的問題行為聽之任之，這也助長了課堂問題行為的產(chǎn)生。同時，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，有些信息技術(shù)課任課教師課前不認真?zhèn)湔n，上課倉促應(yīng)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容隨意性大，上課思路不清晰，步驟不當(dāng)或教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)語言平淡無味或含糊不清，講課速度過快、過慢，(本網(wǎng)網(wǎng))都會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進而誘發(fā)課堂問題行為發(fā)生。
三、信息技術(shù)課堂問題行為的應(yīng)對策略。
所有這些信息技術(shù)課堂問題行為都是與讓學(xué)生積極主動參與課堂相違背的，都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者認為：要在硬件不完善、學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊的農(nóng)村學(xué)校，有效防止課堂上學(xué)生出現(xiàn)這些問題行為，讓學(xué)生在我們的課堂上真正地參與進來，化被動為主動，就必須相應(yīng)地從環(huán)境、學(xué)生、教師三方面下功夫，著手進行教學(xué)。
（一）環(huán)境方面。
開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。然而對于硬件條件不夠完善，人多機少及缺少多媒體大屏幕的直接感知等問題，我們就要在網(wǎng)絡(luò)教室及其他軟件進行下功夫，解決學(xué)生在課堂中的問題。
硬件條件在信息技術(shù)教師沒有能力改變的情況下，我們要利用軟件改變現(xiàn)狀。比如，我校學(xué)生機房沒有多媒體大屏幕，那我們就努力研究網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件來演示，讓學(xué)生也能直接感知。又如，我校人多機少，在課堂中要兩三個學(xué)生一臺機子，針對這種情況，我對學(xué)生進行了分組。分組前對學(xué)生要充分了解，避免出現(xiàn)部分學(xué)生只是旁聽者、觀眾的現(xiàn)象，努力做到互幫互帶，共同討論，利用“小老師”及時輔導(dǎo)、及時解決問題，從而解決兩極分化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）學(xué)生方面。
1.學(xué)生要明確規(guī)則，以制度促效率。
規(guī)則是一種指引或約束，制訂課堂規(guī)則的目的是確保課堂教學(xué)活動的順利進行。信息技術(shù)課大多是在機房上課，特殊的教學(xué)環(huán)境必定產(chǎn)生許多其他課堂所沒有的問題，因此，明確信息技術(shù)課堂規(guī)則顯得尤為重要。
（1）課前，學(xué)生列隊出發(fā)。
上課前3分鐘，班級整隊為男女兩列出發(fā)，由信息技術(shù)課代表負責(zé)紀(jì)律，路上做到輕聲慢步。至機房門口后再次整隊，安靜等待教師許可后才能按序進入機房。
（2）課中，學(xué)生固定座位。
每位學(xué)生在計算機房的座位是固定的，不能隨意調(diào)換，每臺計算機上都有明確的編號，開學(xué)初將名字與編號固定成冊存放在機房。每位使用者都必須對自己的計算機負責(zé)，必須清楚登記計算機的使用情況，學(xué)期中期及期末進行檢查，并將其結(jié)果納入期末成績評定中。
（3）課后，學(xué)生整理座位。
每學(xué)期的始業(yè)教育課中，教師會對學(xué)生課堂規(guī)則進行明確，其中學(xué)生耳熟能詳?shù)氖请x開機房的“四步曲”,可解釋為“一關(guān)，一寫，一整，一擺”,安全關(guān)閉計算機，填寫計算機使用情況手冊，整理桌面，擺放凳子。每班如此，確保了下一個進入機房的學(xué)生能感受到整潔、明亮的氛圍。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。在我們課堂中由于學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的學(xué)生不善于傾聽、有的學(xué)生不善于合作……導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與教學(xué)活動，為此我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生全程參與課堂，積極、好學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（1）學(xué)會傾聽。
由于我們平時對養(yǎng)成教育不夠重視，學(xué)生沒有完全養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，導(dǎo)致我們的課堂由于學(xué)生沒有仔細傾聽而對學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，對老師的講解、分析不夠明白，為此，我們要在信息技術(shù)課堂中，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。例如，在我們的課堂中，學(xué)過一個知識點之后，可以請學(xué)生親口說一說他的收獲；如在布置完一個任務(wù)后，可以請學(xué)生來重復(fù)一遍。在這種“及時反饋”的壓力下，使學(xué)生時刻保持認真聽講的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也可以從學(xué)生的及時反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有問題可以及時解決，從而為提高課堂實效作保證。
（2）學(xué)會合作。
面對信息素養(yǎng)參差不齊的學(xué)生及人多機少的現(xiàn)狀，要對學(xué)生合理分組，要合理搭配同桌，選擇合適的小老師，讓他們在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。例如，在教學(xué)《我的風(fēng)采》“自定義動畫”的方法時，有的學(xué)生無師自通，老師沒教就會了，這時我讓這部分學(xué)生充當(dāng)“小老師”來指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。在一個“小老師”的帶領(lǐng)下，會涌現(xiàn)出更多的“小老師”,在他們完成所有自定義動畫任務(wù)之后，鼓勵他們?nèi)椭切┻€不會操作的同學(xué)。
（三）教師方面。
1.以趣激趣志高遠。
引人入勝的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)直接決定了一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，我們要力求每節(jié)課都用學(xué)生感興趣的事物來引導(dǎo)他們，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“電腦繪畫”時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，教師趁機插入：“同學(xué)們，這些圖畫美不美啊？它們都是通過電腦畫出來的。只要通過今天的學(xué)習(xí)，你們也能畫出一幅幅漂亮的圖畫?！睂W(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來了。如，教學(xué)“指法”這一內(nèi)容時，教師演示一個叫做“警察抓小偷”的指法練習(xí)游戲，讓學(xué)生在感受“緊張”氣氛的同時，興趣大增。好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，這為講授新課創(chuàng)造了良好的條件。
2.借境生情情更濃。
信息技術(shù)課堂需要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的使用和創(chuàng)作能力，最終完成教師的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)“word自選圖形的設(shè)置”中，先出示兩張對比圖片，找不同點，讓學(xué)生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出圖片的不同后，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用自選圖形的工具功能讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主探究自選圖形的旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)、調(diào)整與變形、疊放順序和組合等命令按鈕及工具的功能。這一情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)下進行自主與探究學(xué)習(xí)，比起教師重三疊四的講解要好得多，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
3.寓學(xué)于樂樂無窮。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多學(xué)科專業(yè)知識和基本的專業(yè)操作技能是十分枯燥乏味的。教學(xué)中，教師如果直接讓學(xué)生接受這些學(xué)科專業(yè)知識和基本的專業(yè)操作技能的話，他們很快便會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要抓住學(xué)生愛玩游戲這一特點，充分利用電腦獨具的人機交互性和媒體的多樣性特點，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。譬如，教師可利用“寵物連連看”“小熊回家”等小型的flash游戲練習(xí)鼠標(biāo)的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”“青蛙過河”等游戲讓學(xué)生練習(xí)鍵盤操作，提高打字速度。這樣，使學(xué)生從輕松愉快的游戲中獲得知識，從知識中體會到學(xué)習(xí)樂趣，獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.
4.依托結(jié)果增效果。
如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中不時看到自己的學(xué)習(xí)成果，會激發(fā)出強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚，這也正是學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)和游戲的主要原因。在教學(xué)過程中，假如我們能適時采用即學(xué)即用的方法，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成良性循環(huán)，以保證學(xué)習(xí)效果。如，教學(xué)用“搜索引擎”查找資料時，學(xué)生利用關(guān)鍵詞查找到“動畫英語”后，興奮都寫在臉上。然后把資料的查找延伸到語文、科學(xué)等學(xué)科，既豐富知識，又激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，還可以有意識地拓展這一效果，當(dāng)某個學(xué)生的作品比較完美時，就可借助多媒體廣播的優(yōu)勢，向全班同學(xué)展示，并給予表揚和鼓勵。
總之，問題行為是影響課堂教學(xué)的重要因素，處理問題行為時應(yīng)客觀看待，應(yīng)注意從問題行為的本質(zhì)原因入手。解決問題行為的策略有很多，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師教學(xué)藝術(shù)，可以減少問題行為，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。作為信息技術(shù)教師，需充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，加強教學(xué)探索，才能使課堂教學(xué)得到有效保證。
參考文獻：
[2]欒文娣。課堂問題行為心理分析及應(yīng)對策略?，F(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（10）。
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農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十四
作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)－－習(xí)作－－評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。
為了克服這些弊病，小學(xué)語文教師在評改時構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)上海一所小學(xué)實驗這種“互動批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認為“互動”模式有益于作文教學(xué)的效果。
所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實行“互動”評改模式勢在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！爆F(xiàn)今，很多小學(xué)語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認為，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報－－教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼孕W(xué)語文教師只有親自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠發(fā)展的癥結(jié)。
結(jié)語：
作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)任重道遠，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十五
1.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅(qū)使分們認真讀書，積極思維;在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。
整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動機，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān)，而執(zhí)著追求。
2.為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，可通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。
這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動?？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動。
3.如果不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進行講讀分析，課堂上往往只須幾個優(yōu)等生得到練習(xí)的機會，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家;還有一些懶惰的學(xué)生根本當(dāng)有動腦。
吃現(xiàn)成包子的人永遠也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢?進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動腦動手練習(xí)。這樣每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。
二、運用電化技術(shù)手段。
1.小學(xué)階段的學(xué)生正處于感官意識的懵懂階段，依據(jù)教師以本授課的語言載體形式，很難使學(xué)生真正意義上明白領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的具體，且因語文學(xué)科作為一門多學(xué)科綜合性質(zhì)的知識體系，學(xué)生在理解層次上必然會產(chǎn)生存在著相應(yīng)的難度。
而信息多媒體教學(xué)，具有著直觀的形象化地特點，能夠使學(xué)生通過多媒體屏幕具象的領(lǐng)會到內(nèi)容，在輕松愉悅的環(huán)境中參與到教學(xué)內(nèi)容的感知之中。
2.信息技術(shù)的運用能夠集藝術(shù)和趣味于課堂。利用信息化手段能夠有效地增加課堂的動態(tài)信息輻射程度，使沉悶的課堂獲得生機。通過對聲音、形體、色彩等因素的統(tǒng)籌結(jié)合，令學(xué)生在知識領(lǐng)悟的同時，得到美的感受，令學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的課堂內(nèi)容設(shè)計緊密機巧的融合，達到拉近師生距離的目的。
3.基于信息資源的豐富性，教師在進行課堂備課的過程中，能夠通過多種資源的整合歸納，有效的避免了教師傳統(tǒng)備課中機械參摩教材帶來的繁重壓力。
以信息化的手段，做到切合課堂教學(xué)大綱的內(nèi)容搜集整理，大大增強了教學(xué)資源的廣度，在課堂內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠充分得汲取到課堂以外的知識營養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，同時對教師的業(yè)務(wù)技能水平也能做到潛移默化的提升。
三、要看清當(dāng)前態(tài)勢。
1.構(gòu)建和打造一個適合學(xué)生充分進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境空間。這就要求學(xué)生自身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，實際上就是要學(xué)生確立起一個學(xué)會生存的思想。小學(xué)語文教師應(yīng)通過不斷的研究，尋求如何加強學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動性。
這樣的學(xué)生培養(yǎng)方法，應(yīng)該是小學(xué)語文教師普遍遵循的教學(xué)法則，同時，也是應(yīng)不懈追求的教育目標(biāo)之一。
2.合作探究教學(xué)能夠就學(xué)生的競爭意識及協(xié)作能力進行培養(yǎng)。令其在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作、交流、競爭、相處等基本生活技能，以更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。此教學(xué)方法利用各類信息技術(shù)手段的支持.能夠統(tǒng)籌做到諸教學(xué)內(nèi)容間的交互，完善學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解掌握的教育目的。
教師可以通過指導(dǎo)使學(xué)生在合作探究的過程中，進一步完善深化知識層次，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀點上的正面交鋒，不斷的修正補充，強化自身對語文課程的理解。
3.伴隨著我國教育改革形勢的不斷深入，對傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法提出了新的改革要求。在當(dāng)前的教學(xué)工作中教師必須明確自身的教育觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，從課堂教育著手植入新型的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單調(diào)薄弱的傳統(tǒng)課堂。
本案通過對當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，進行了深入的探究，并針對性的提出了相關(guān)的教學(xué)改善方法與建議。
四、培養(yǎng)學(xué)生問題行為。
小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。
因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的自學(xué)性的科學(xué)性。開始，學(xué)生可能地提法出什么問題，教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提一些問題時，應(yīng)積極鼓勵，決不以笑其膚淺、簡單簡挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時，那就是成功了。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十六
[摘要]語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂，通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美；通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
[關(guān)鍵詞]美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。
筆者在長期的語文教學(xué)中深深體會到，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，甚至覺得語文枯燥無味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？語文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認為，可以在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語文課堂教學(xué)，讓美育在語文課堂上充分發(fā)揮作用。
語文教材中有無盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見。詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說占相當(dāng)大的比例。這些課文除了豐富的知識因素外，還包含濃烈的情感教育，無不使讀者受到美的教育。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨厚”。語文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。
一、通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
語文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點，運用生動優(yōu)美的`語言向?qū)W生展開作品描繪的生動畫面，幫助學(xué)生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美?！堵牫薄愤@篇優(yōu)美的散文，通過描繪生動美麗的畫面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見過真的大海，但電視上看到過、書本中體會過。教師便可以結(jié)合電視上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動，從而更加熱愛美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感。
有些學(xué)生缺乏遠大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時，先讓學(xué)生們聽這篇課文的配樂朗誦。河水嘩嘩，鳥兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認為文中最精彩的描寫，片刻，學(xué)生們爭先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說“鉆”、“鬧”兩個字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨成段的三個比喻句，形象的點明了春的成長過程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強烈的贊美之情?？磿r機成熟，動情的說：“是啊！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無限的希望，相信大家一定會把握時機，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。
三、善于通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認識一個具體對象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過美的形象打動學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會道德化身，具有強烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場面。這樣，學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對學(xué)生們說：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長知識的同時，加深了對作品的藝術(shù)美、情感美的認識和理解，受到了強烈的美的感染。
讓語文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語言上的生動精辟，板書上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語文課上時時處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長的，貴在自覺與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們在美的世界里遨游，教會他們?nèi)フJ識美、贊揚美，乃至成為美的化身。
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農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十七
（浙江省淳安縣威坪鎮(zhèn)唐村中心學(xué)校）。
摘要：信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂中學(xué)生的問題行為也是層出不窮，這些課堂問題行為不僅影響正常課堂教學(xué)活動的開展，還嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生的問題行為展開討論，分析課堂問題行為產(chǎn)生的原因，同時提出了一些應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：課堂問題行為；應(yīng)對策略；有效教學(xué)。
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。而信息技術(shù)學(xué)科具有教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、實踐性、可操作性和教學(xué)過程的協(xié)作性、自主性等特點。如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況上好信息技術(shù)課，是一個很值得探討的課題。
一、什么是課堂問題行為。
說到課堂問題行為，首先要了解問題學(xué)生。所謂問題學(xué)生，是指由于人格適應(yīng)不良而通過各種類型的問題行為來滿足他們種種需求的學(xué)生。人格適應(yīng)不良的問題學(xué)生不能很好地適應(yīng)環(huán)境，對人對事表現(xiàn)出消極的乃至破壞性的行為傾向。課堂問題行為是由問題學(xué)生在課堂中實施的不良行為。它不但妨礙了問題學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，而且有時還干擾教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂問題行為的出現(xiàn)不僅只限于問題學(xué)生身上，優(yōu)秀生也同樣會出現(xiàn)問題行為，只是頻率和嚴(yán)重程度不及問題學(xué)生，或表現(xiàn)形式不同?？傊灰獙W(xué)生在課堂中產(chǎn)生了給教學(xué)活動和自身學(xué)習(xí)帶來負面影響的行為都可視為課堂問題行為。
二、課堂問題行為的若干表現(xiàn)及成因分析。
課堂是教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視課堂教學(xué)?？山處熢谡n堂教學(xué)過程中時常會遇到一些擾亂課堂秩序、影響正常教學(xué)的行為。這些課堂問題行為主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生游戲?qū)医恢?；?）不愿意耐心傾聽；（3）破壞性行為。在我們的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的這些課堂問題為什么會如此普遍存在，原因是多方面的，但主要的還是要從教師、學(xué)生、信息技術(shù)課硬件環(huán)境著手分析。
（一）學(xué)校的信息硬件設(shè)施影響著課堂實效。
由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校，硬件條件還不是很完善，全校僅2個機房，新機房是擁有25臺電腦，但沒有大屏幕。像七年級一個班有40多個人，基本上只能兩位學(xué)生合用一臺，人多機少嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往有部分學(xué)生充當(dāng)了觀眾的角色。沒有多媒體讓學(xué)生缺少了直接感知，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重地影響著課堂實效。
（二）學(xué)生的信息認知水平影響著學(xué)習(xí)效率。
由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況差異較大，導(dǎo)致在同一個教學(xué)班里學(xué)生的信息知識素養(yǎng)水平參差不齊，再加上多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課停留在“信息技術(shù)是副課，學(xué)不學(xué)不會影響升學(xué)”的認識水平上，學(xué)生把注意力過度集中在了五門主要的.學(xué)科上，而將非考試學(xué)科的信息技術(shù)課堂作為放松、消遣時間的學(xué)科。學(xué)生抱著玩的心態(tài)來上課，甚至是奔著網(wǎng)絡(luò)、游戲而來。
（三）教師信息素養(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)課堂問題行為看上去是學(xué)生的問題，實則有些問題行為的產(chǎn)生原因也與教師有關(guān)。例如，有些教師自身對信息技術(shù)課認識不足，認為信息技術(shù)課不重要，上課時教師只注重講授不注重課堂管理，對學(xué)生的問題行為聽之任之，這也助長了課堂問題行為的產(chǎn)生。同時，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，有些信息技術(shù)課任課教師課前不認真?zhèn)湔n，上課倉促應(yīng)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容隨意性大，上課思路不清晰，步驟不當(dāng)或教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)語言平淡無味或含糊不清，講課速度過快、過慢，(本網(wǎng)網(wǎng))都會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進而誘發(fā)課堂問題行為發(fā)生。
三、信息技術(shù)課堂問題行為的應(yīng)對策略。
所有這些信息技術(shù)課堂問題行為都是與讓學(xué)生積極主動參與課堂相違背的，都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者認為：要在硬件不完善、學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊的農(nóng)村學(xué)校，有效防止課堂上學(xué)生出現(xiàn)這些問題行為，讓學(xué)生在我們的課堂上真正地參與進來，化被動為主動，就必須相應(yīng)地從環(huán)境、學(xué)生、教師三方面下功夫，著手進行教學(xué)。
（一）環(huán)境方面。
開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。然而對于硬件條件不夠完善，人多機少及缺少多媒體大屏幕的直接感知等問題，我們就要在網(wǎng)絡(luò)教室及其他軟件進行下功夫，解決學(xué)生在課堂中的問題。
硬件條件在信息技術(shù)教師沒有能力改變的情況下，我們要利用軟件改變現(xiàn)狀。比如，我校學(xué)生機房沒有多媒體大屏幕，那我們就努力研究網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件來演示，讓學(xué)生也能直接感知。又如，我校人多機少，在課堂中要兩三個學(xué)生一臺機子，針對這種情況，我對學(xué)生進行了分組。分組前對學(xué)生要充分了解，避免出現(xiàn)部分學(xué)生只是旁聽者、觀眾的現(xiàn)象，努力做到互幫互帶，共同討論，利用“小老師”及時輔導(dǎo)、及時解決問題，從而解決兩極分化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）學(xué)生方面。
1.學(xué)生要明確規(guī)則，以制度促效率。
規(guī)則是一種指引或約束，制訂課堂規(guī)則的目的是確保課堂教學(xué)活動的順利進行。信息技術(shù)課大多是在機房上課，特殊的教學(xué)環(huán)境必定產(chǎn)生許多其他課堂所沒有的問題，因此，明確信息技術(shù)課堂規(guī)則顯得尤為重要。
（1）課前，學(xué)生列隊出發(fā)。
上課前3分鐘，班級整隊為男女兩列出發(fā)，由信息技術(shù)課代表負責(zé)紀(jì)律，路上做到輕聲慢步。至機房門口后再次整隊，安靜等待教師許可后才能按序進入機房。
（2）課中，學(xué)生固定座位。
每位學(xué)生在計算機房的座位是固定的，不能隨意調(diào)換，每臺計算機上都有明確的編號，開學(xué)初將名字與編號固定成冊存放在機房。每位使用者都必須對自己的計算機負責(zé)，必須清楚登記計算機的使用情況，學(xué)期中期及期末進行檢查，并將其結(jié)果納入期末成績評定中。
（3）課后，學(xué)生整理座位。
每學(xué)期的始業(yè)教育課中，教師會對學(xué)生課堂規(guī)則進行明確，其中學(xué)生耳熟能詳?shù)氖请x開機房的“四步曲”,可解釋為“一關(guān)，一寫，一整，一擺”,安全關(guān)閉計算機，填寫計算機使用情況手冊，整理桌面，擺放凳子。每班如此，確保了下一個進入機房的學(xué)生能感受到整潔、明亮的氛圍。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。在我們課堂中由于學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的學(xué)生不善于傾聽、有的學(xué)生不善于合作……導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與教學(xué)活動，為此我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生全程參與課堂，積極、好學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（1）學(xué)會傾聽。
由于我們平時對養(yǎng)成教育不夠重視，學(xué)生沒有完全養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，導(dǎo)致我們的課堂由于學(xué)生沒有仔細傾聽而對學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，對老師的講解、分析不夠明白，為此，我們要在信息技術(shù)課堂中，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。例如，在我們的課堂中，學(xué)過一個知識點之后，可以請學(xué)生親口說一說他的收獲；如在布置完一個任務(wù)后，可以請學(xué)生來重復(fù)一遍。在這種“及時反饋”的壓力下，使學(xué)生時刻保持認真聽講的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也可以從學(xué)生的及時反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有問題可以及時解決，從而為提高課堂實效作保證。
（2）學(xué)會合作。
面對信息素養(yǎng)參差不齊的學(xué)生及人多機少的現(xiàn)狀，要對學(xué)生合理分組，要合理搭配同桌，選擇合適的小老師，讓他們在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。例如，在教學(xué)《我的風(fēng)采》“自定義動畫”的方法時，有的學(xué)生無師自通，老師沒教就會了，這時我讓這部分學(xué)生充當(dāng)“小老師”來指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。在一個“小老師”的帶領(lǐng)下，會涌現(xiàn)出更多的“小老師”,在他們完成所有自定義動畫任務(wù)之后，鼓勵他們?nèi)椭切┻€不會操作的同學(xué)。
（三）教師方面。
1.以趣激趣志高遠。
引人入勝的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)直接決定了一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，我們要力求每節(jié)課都用學(xué)生感興趣的事物來引導(dǎo)他們，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“電腦繪畫”時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，教師趁機插入：“同學(xué)們，這些圖畫美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^電腦畫出來的。只要通過今天的學(xué)習(xí)，你們也能畫出一幅幅漂亮的圖畫?！睂W(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來了。如，教學(xué)“指法”這一內(nèi)容時，教師演示一個叫做“警察抓小偷”的指法練習(xí)游戲，讓學(xué)生在感受“緊張”氣氛的同時，興趣大增。好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，這為講授新課創(chuàng)造了良好的條件。
2.借境生情情更濃。
信息技術(shù)課堂需要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的使用和創(chuàng)作能力，最終完成教師的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)“word自選圖形的設(shè)置”中，先出示兩張對比圖片，找不同點，讓學(xué)生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出圖片的不同后，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用自選圖形的工具功能讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主探究自選圖形的旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)、調(diào)整與變形、疊放順序和組合等命令按鈕及工具的功能。這一情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)下進行自主與探究學(xué)習(xí)，比起教師重三疊四的講解要好得多，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
3.寓學(xué)于樂樂無窮。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多學(xué)科專業(yè)知識和基本的專業(yè)操作技能是十分枯燥乏味的。教學(xué)中，教師如果直接讓學(xué)生接受這些學(xué)科專業(yè)知識和基本的專業(yè)操作技能的話，他們很快便會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要抓住學(xué)生愛玩游戲這一特點，充分利用電腦獨具的人機交互性和媒體的多樣性特點，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。譬如，教師可利用“寵物連連看”“小熊回家”等小型的flash游戲練習(xí)鼠標(biāo)的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”“青蛙過河”等游戲讓學(xué)生練習(xí)鍵盤操作，提高打字速度。這樣，使學(xué)生從輕松愉快的游戲中獲得知識，從知識中體會到學(xué)習(xí)樂趣，獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.
4.依托結(jié)果增效果。
如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中不時看到自己的學(xué)習(xí)成果，會激發(fā)出強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚，這也正是學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)和游戲的主要原因。在教學(xué)過程中，假如我們能適時采用即學(xué)即用的方法，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成良性循環(huán)，以保證學(xué)習(xí)效果。如，教學(xué)用“搜索引擎”查找資料時，學(xué)生利用關(guān)鍵詞查找到“動畫英語”后，興奮都寫在臉上。然后把資料的查找延伸到語文、科學(xué)等學(xué)科，既豐富知識，又激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，還可以有意識地拓展這一效果，當(dāng)某個學(xué)生的作品比較完美時，就可借助多媒體廣播的優(yōu)勢，向全班同學(xué)展示，并給予表揚和鼓勵。
總之，問題行為是影響課堂教學(xué)的重要因素，處理問題行為時應(yīng)客觀看待，應(yīng)注意從問題行為的本質(zhì)原因入手。解決問題行為的策略有很多，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師教學(xué)藝術(shù)，可以減少問題行為，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。作為信息技術(shù)教師，需充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，加強教學(xué)探索，才能使課堂教學(xué)得到有效保證。
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[2]欒文娣。課堂問題行為心理分析及應(yīng)對策略。現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（10）。
農(nóng)村語文教學(xué)常見問題分析篇十八
［摘要］基于農(nóng)村群眾文化建設(shè)中的問題及應(yīng)對策略之研究，首先要明確建設(shè)農(nóng)村群眾文化過程中存在缺少群眾類的文化人才、過于落后的文化設(shè)施以及農(nóng)民參與文化活動的積極性較低的這幾點問題。然后結(jié)合以上問題，對農(nóng)村群眾文化建設(shè)的應(yīng)對策略進行分析，進而得出了使農(nóng)村群眾文化吸引力提升、使農(nóng)村群眾文化感染力增強以及使農(nóng)村群眾文化的滲透力加強，得出加強農(nóng)村群眾文化的吸引力、感染力以及滲透力，能夠使農(nóng)村群眾文化建設(shè)現(xiàn)如今存在的問題得到有效的解決。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；群眾文化；文化建設(shè)。
近些年在黨和政府對農(nóng)村群眾文化建設(shè)的高度重視下，農(nóng)村群眾文化的建設(shè)的發(fā)展局面已經(jīng)呈現(xiàn)出了一個好的趨勢，尤其是在進一步的發(fā)展農(nóng)村教育文化之后，許多各具特色的衍生文化載體出現(xiàn)，譬如文化日和文化室等等。這些精彩紛呈的活動使農(nóng)民參與活動的熱情尤為高漲，也在潛移默化中提高了農(nóng)民的文化素質(zhì)，為推進和諧社會進程以及形成鄉(xiāng)村文明新風(fēng)尚發(fā)揮了不可替代的重要作用。與此同時根據(jù)多方數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村群眾文化建設(shè)的發(fā)展依舊處于艱難的上升階段，而農(nóng)村群眾文化建設(shè)的發(fā)展相比較城市中現(xiàn)如今的文件化水平講依舊落后嚴(yán)重。
1、建設(shè)農(nóng)村群眾文化過程的幾點問題。
1.1缺少群眾類的文化人才。
群眾類的文化人才是指群眾中愛好文藝的人才，多指鄉(xiāng)村居委會以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作人員，就現(xiàn)如今的情況來講，農(nóng)村群眾類文化人才隊伍普遍有年齡過大、專業(yè)度以及文化程度較低的現(xiàn)象存在。村民居委會的工作員工人員對農(nóng)村群眾文化建設(shè)工作的認識并不全面，導(dǎo)致其工作思路狹窄，不夠明朗開闊，在農(nóng)村群眾文化需要某一方面時便捉襟見肘。在這種情況下，還有一種更難處理的局面，文化人才過于缺乏，導(dǎo)致農(nóng)民群眾在對文化活動有需求的時候，沒有能夠進行指導(dǎo)與培訓(xùn)的人才與環(huán)境，熱情與高漲的參與度也就無法持續(xù)。
1.2過于落后的文化設(shè)施。
目前來說，農(nóng)村群眾文化設(shè)施沒有基礎(chǔ)的經(jīng)費保障。農(nóng)村群眾文化設(shè)施其實多種多樣，最常見的比如小康活動室、陽光書屋以及體育中心等等。雖然組織以及政府已經(jīng)逐漸增加了投入農(nóng)村群眾文化設(shè)施建設(shè)的資金，但是依舊無法滿足廣大群眾對文體活動的需求與需要。因為國家給予扶持與優(yōu)惠政策的缺少，社會資金對于投資文化產(chǎn)業(yè)的積極性也比較低，基本無法使農(nóng)民群眾的娛樂生活得到滿足，因此，資源文化的共享以及局面的社會多方投入的局面難以形成。
1.3農(nóng)民參與文化活動的積極性較低。
相對來講，農(nóng)民對于娛樂文化的認同意識不是很強，認同意識即為能夠使農(nóng)民群眾人心能夠凝聚的基礎(chǔ)性的東西。但是因為受到傳統(tǒng)以及歷史因素的影響，大部分的農(nóng)村群眾參與文化活動的熱情向來不高，造成了農(nóng)民群眾缺少堅固的文化心理建設(shè)基礎(chǔ)。
為使在農(nóng)村群眾文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題得到解決，提出了以下幾點建議：
2.1使農(nóng)村群眾文化吸引力提升。
現(xiàn)如今，僅有將農(nóng)村群眾文化精準(zhǔn)定位，進一步讓其文化品味得到有效的提升，才能夠?qū)⑥r(nóng)村群眾文化活動的魅力逐漸提高。首先要從始至終的將對農(nóng)民群眾的服務(wù)當(dāng)作初心，使用訪問以及問卷調(diào)查等等的形式，來對農(nóng)民群眾生活水平、喜歡以及熱愛的文化活動進行分析與調(diào)查。有針對性的進行各類文化活動的開展。欣賞大型演出的陽春白雪，也欣賞農(nóng)村群眾的'自娛自樂，雅俗共賞，使群眾在文化方面的需求得到滿足。然后，是要清楚結(jié)合的重要性。如果是單純的做農(nóng)村群眾文化活動，不僅有很大的困難，而且容易事倍功半。因此，在舉辦農(nóng)村群眾文化活動的時候，可以適時的與當(dāng)時的熱點進行結(jié)合，比如時政以及每年教育活動主題，來進行對應(yīng)的宣傳，如此一方面宣揚了黨的政策與方針，另一方面又更能夠豐富農(nóng)民群眾的文化生活。與時下最熱門的，農(nóng)民群眾最感興趣的話題相結(jié)合，同時開展與實際生活貼近的特色趣味文化活動。最后需要因地制宜，依據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗來進行特色文化的發(fā)展。也可以通過傳統(tǒng)文化活動，來吸引更多農(nóng)民群眾參與到各式各樣多彩的活動里來。有效的調(diào)動起群眾的熱情與參與度，營造出熱烈的節(jié)日氣氛。
2.2使農(nóng)村群眾文化感染力增強。
農(nóng)村群眾文化活動的舉辦與開展，有時候會有“自作多情”的狀況出現(xiàn)，這時就須把可以與農(nóng)民群眾產(chǎn)生共鳴的事情找出來。不停地使群眾的內(nèi)涵得以豐富，使群眾文化的感染力得以提升。首先，要給予農(nóng)民能夠充分展示自我的舞臺，所謂“高手在民間”，創(chuàng)立一個屬于農(nóng)民的文化節(jié)，使其將屬于農(nóng)民自身的光彩全部展現(xiàn)出來，各顯其能，自得其樂。這個系列的文化活動需與農(nóng)民的日常生產(chǎn)生活有關(guān)，讓農(nóng)民群眾一方面覺得有新鮮感，另一方面又覺得親切溫馨。然后則需要明確在建設(shè)農(nóng)村群眾文化的過程中，滿足群眾的文化需求尤為重要，在村子里建造活動場地以及安裝文化器械是必要的。在建設(shè)的過程中，不僅需要注重老年人，也需要在村子里建造一些適合年輕人的活動室，農(nóng)村群眾文化設(shè)施需要覆蓋不同年齡段的農(nóng)民群眾，才能為村莊帶來勃勃生機。最后可以將農(nóng)閑充分的利用起來，由村民居委會工作人員來進行各類競賽的開展。例如，“農(nóng)民歌手”、“最佳農(nóng)民畫家”以及“農(nóng)民書法家”等等文化類競賽，來將農(nóng)民群眾的熱情調(diào)動到最熱烈的程度。
2.3使農(nóng)村群眾文化的滲透力加強。
目前若是想將農(nóng)村群眾文化的滲透力加強就需將重點放在文化隊伍的組建以及層面拓寬上。首先是使市縣區(qū)文化團體的作用的搭配充分的發(fā)揮。第一，專業(yè)的工作人員需要認真體驗農(nóng)村的生活，在基層扎根，來創(chuàng)作出能夠淋漓盡致的體現(xiàn)出農(nóng)村近些年來翻天覆地變化，以及農(nóng)民思想不斷前進的藝術(shù)精品。要不斷地向農(nóng)村輸送更多的繽紛多彩的文藝面貌，培訓(xùn)一批甘愿加入群眾類文化人才的熱心人，全方位的、整體的進行指導(dǎo)培訓(xùn)，成為從排練直到演出都無可挑剔的主力軍。然后需要將學(xué)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的資源充分的發(fā)揮出來，來進行文化、娛樂、體育活動的組建，完成農(nóng)村校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以及村落文化互相推進與滲透的農(nóng)村群眾文化局面的構(gòu)建。學(xué)?？梢脏l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)文化節(jié)以及農(nóng)村校園文化。
2.4農(nóng)村群眾文化的發(fā)展市場和展示平臺。
農(nóng)村群眾文化建設(shè)之初至今，已然取得不斐的成效，但距離建設(shè)全國農(nóng)村群眾的目標(biāo)依舊遙遠，貧困農(nóng)村的溫飽問題逐漸得到解決的之后，發(fā)展全國范圍的農(nóng)村群眾文化建設(shè)勢在必行。提供給農(nóng)民群眾足夠大的展示平臺，若真有身懷絕技的農(nóng)民群眾，也許會再出現(xiàn)一個“大衣哥”，從農(nóng)村走向春晚，從農(nóng)村群眾文化設(shè)施走向最大的舞臺。除卻吸引農(nóng)民群眾來參加娛樂活動，還可將表演隊伍走到農(nóng)民家門口去，來讓更多的農(nóng)民群眾一起參與各類活動，真正使農(nóng)村各行各業(yè)大聯(lián)歡得以實現(xiàn)。
3、結(jié)語。
總而言之，一個民族的靈魂與精神支撐就是文化，文化是使民族和國家能夠發(fā)展振興的強大力量，而群眾文化又是作為精神財富能夠直接讓農(nóng)民群眾參與以及創(chuàng)造的，是組成社會主義文化的一個重要的部分，群眾文化的繁榮與否與社會主義的發(fā)展與建設(shè)有著直接的關(guān)系。農(nóng)村群眾文化建設(shè)在社會主義和諧社會的構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，是社會主義大背景下，精神、政治以及物質(zhì)文明的需求，為使和諧社會能夠更好地發(fā)展，農(nóng)村群眾文化建設(shè)不容忽略。
[參考文獻]。
[1]李強.論當(dāng)前農(nóng)村群眾文化發(fā)展的困境與解決對策[j].大眾文藝,(09).
[3]劉洪斌.淺談農(nóng)村群眾文化的問題和發(fā)展[j].農(nóng)民致富之友,2015(11).
作者:張彩霞。
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