古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來(lái)的文學(xué)作品和篇章?？偨Y(jié)應(yīng)注意個(gè)人觀點(diǎn)與客觀事實(shí)的結(jié)合，可以適當(dāng)加入自己的思考和理解。下面是一些總結(jié)范文的摘錄，供大家借鑒參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇一
一、教學(xué)工作：
本人從教十三年來(lái)對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會(huì)取得成績(jī)。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我認(rèn)真地備教材，備教法，備學(xué)生，根據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?？傊?，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
進(jìn)入初三以來(lái)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心，交朋友等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對(duì)這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識(shí)，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進(jìn)了，通過(guò)一段時(shí)學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的知識(shí)更多了，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其他方面工作。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如：中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。
總之，成績(jī)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同！
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇二
在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，即通過(guò)小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對(duì)于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識(shí)生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口就有了成功的可能。因此，在一堂英語(yǔ)課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多開(kāi)口，努力營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂(lè)于參與互動(dòng)。
可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在合作與對(duì)話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng)，而且要“心”動(dòng)、情動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓教學(xué)互動(dòng)
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題，問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
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初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇三
初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程普遍采用的是直接性的課堂提問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何的連貫性，缺少一些簡(jiǎn)單知識(shí)的鋪墊，過(guò)渡性很差。其實(shí)課堂提問(wèn)的方式還有很多，不僅有直接獲取有效信息的反饋性提問(wèn)，還有對(duì)問(wèn)題難點(diǎn)的診斷性提問(wèn)和對(duì)錯(cuò)誤理解進(jìn)行糾正引導(dǎo)的提問(wèn)。反饋性提問(wèn)的方式過(guò)于直接，有時(shí)令學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，對(duì)教師的問(wèn)題無(wú)從入手。教師往往直接宣布對(duì)錯(cuò)，容易打擊學(xué)生的積極性。不少教師在課堂中提出問(wèn)題后，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交流，馬上公布答案，學(xué)生還沒(méi)有想明白。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣，影響著課堂提問(wèn)的有效性。
初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)指定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著制定的教學(xué)進(jìn)度在進(jìn)行。雖然英語(yǔ)教師有教學(xué)計(jì)劃，但是學(xué)生是一個(gè)不確定的變化體，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行有著非常大的影響。不少初中英語(yǔ)教師遇到學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或是其他一些意外情形時(shí)，容易亂了教學(xué)的方寸，課堂提問(wèn)的內(nèi)容變得非常的隨意，沒(méi)有任何的針對(duì)性。英語(yǔ)教師對(duì)有效課堂提問(wèn)的存在著理解方面的偏差，認(rèn)為只要學(xué)生有上課的興趣就好，通過(guò)一些圖片、場(chǎng)景設(shè)定的提問(wèn)內(nèi)容僅僅對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官有積極的沖擊，完全偏離教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了師生之間的溝通，一味按照自己的想法去教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行that、the的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)清the的用法，教師就對(duì)that的一些知識(shí)進(jìn)行講解，并且提問(wèn)。教師的問(wèn)題過(guò)于繁瑣復(fù)雜，令學(xué)生抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，最后只能對(duì)所學(xué)知識(shí)模棱兩可。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能把自己擺在課堂統(tǒng)領(lǐng)者的地位，用一副居高臨下的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而是以好朋友的身份進(jìn)行課堂提問(wèn)，友好評(píng)判學(xué)生給出的答案，尊重學(xué)生，不能進(jìn)行批評(píng)。輕松的課堂提問(wèn)氛圍才可以令學(xué)生心理和思維都處在一種冷靜的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的靈感和思維能力，以便對(duì)教師的提問(wèn)做出正確的思考。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒(méi)有教師深，對(duì)知識(shí)的理解也存在偏差，教師需要考慮到學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題的難易程度和課堂提問(wèn)的頻率，留給學(xué)生足夠的空間去思考，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生全面地思考問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)性格內(nèi)向和基礎(chǔ)較差的學(xué)生也參與問(wèn)答。
初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過(guò)程中熟記教學(xué)目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)主體的變化情況，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際接受能力的問(wèn)題，按照循序漸進(jìn)、由淺至深、層層深入的原則，在緊扣教學(xué)內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生拓展已掌握的知識(shí)。英語(yǔ)課堂提問(wèn)的銜接性一直被初中教師忽視，課堂提問(wèn)的內(nèi)容具有很大的隨意性，在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往出現(xiàn)毫無(wú)規(guī)律的跳躍式提問(wèn)。課堂提問(wèn)的內(nèi)容需要和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順暢的銜接在一起，使學(xué)生掌握到課堂教學(xué)的邏輯思維技巧，防止學(xué)生出現(xiàn)邏輯思維鏈斷裂，思維方向錯(cuò)亂的不良后果。英語(yǔ)課堂提問(wèn)銜接性的強(qiáng)弱會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，對(duì)課堂的教學(xué)效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著密不可分的聯(lián)系。英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中穿插一些視頻或者圖片，引出事先設(shè)置好的課堂提問(wèn)。這種輕松的課堂提問(wèn)方式能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，更好地向?qū)W生傳授多方面的英語(yǔ)知識(shí)。課堂提問(wèn)的銜接不僅指提問(wèn)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度，還包括提問(wèn)的難易程度。課堂提問(wèn)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和接受，而且不會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)騿?wèn)題簡(jiǎn)單使學(xué)生失去參與課堂提問(wèn)的積極性。初中英語(yǔ)教師設(shè)置提問(wèn)的內(nèi)容是既要有基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，還要留有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的積極性。
初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的教學(xué)方式需要教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行完善和更新，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題需要符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平。提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要從問(wèn)題的銜接性和挑戰(zhàn)性等方面著手，并且及時(shí)消除教學(xué)中存在的不良弊端。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇四
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)健在教師，以“三個(gè)面向”為內(nèi)涵的素質(zhì)教育需要搞好外語(yǔ)教學(xué)。原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“普及外語(yǔ)和培養(yǎng)外語(yǔ)人才，改革外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題”，改革的目的是提高外語(yǔ)教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的合格人才。
搞好課堂教學(xué)取決于教師和教材，過(guò)去教師“一言堂”，整天進(jìn)行的是詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，教師靠一張嘴、一本書(shū)、一支筆，教學(xué)方法單一，并且教材不易進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的訓(xùn)練；英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效低，很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，仍舊是“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，負(fù)擔(dān)過(guò)重。教材改革，新教材的實(shí)施，為我們的英語(yǔ)教師改變舊的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育提供了前提條件，那么中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)效果呢？筆者有如下觀點(diǎn)，供同行參考。
過(guò)去教師對(duì)知識(shí)的傳授采用“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生消極地、被動(dòng)地接受知識(shí)和進(jìn)行機(jī)械的技能訓(xùn)練，死記硬背詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，缺乏靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力訓(xùn)練，以致培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能?，F(xiàn)在，英語(yǔ)教學(xué)不能看作是詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，培養(yǎng)口頭和書(shū)面能初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中既不可忽視知識(shí)的傳授，也不能忽視能力的培養(yǎng)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而解決問(wèn)題，變“填鴨式”為啟發(fā)式。
在教學(xué)中要遵循教育教學(xué)規(guī)律，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的過(guò)程，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員、既當(dāng)裁判又當(dāng)觀眾、既當(dāng)指揮者又當(dāng)示范者。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)避免唱獨(dú)角戲，把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體位置上，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。師生之間，生生之間要進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際活動(dòng)，或討論或表演，把學(xué)生當(dāng)主角。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。使用明快的教學(xué)節(jié)奏，上好每一節(jié)課，并充分考慮學(xué)生的興趣和要求，密切注意學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人都加入到英語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)。比如閱讀教學(xué)，我們知道、閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的主渠道，那么采用什么樣的形式呢？無(wú)論何種課堂類型，教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案。首先，導(dǎo)入新課要新穎，能夠引發(fā)學(xué)生興趣，不落俗套。使用多媒體教學(xué)，如投影，電腦創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，自然過(guò)渡新舊知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，要多提問(wèn)多討論，使學(xué)生主動(dòng)、大膽愉快地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)知識(shí)的掌握也就比較牢固了。比如，我在教學(xué)americanmusic時(shí)，就和同學(xué)們討論中外的流行歌星，不同年代的歌曲，談到音樂(lè)家貝多芬、莫扎特等，大家興趣越來(lái)越濃，自然過(guò)渡到聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，如countryroad等歌曲，不知不覺(jué)中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有的教師不重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生不知道課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；不知道如何聽(tīng)課；不知道讀英語(yǔ)課外閱讀材料，不會(huì)使用工具書(shū)，或根本沒(méi)使用工具書(shū)的習(xí)慣。如此懶散的學(xué)生，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，是沒(méi)有自學(xué)能力的。我在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做法如下：1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，每教一課之前，先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就迎刃而解了，再把不懂的難點(diǎn)記下來(lái)，以便聽(tīng)課過(guò)程中有針對(duì)性的解決。2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。另外，對(duì)學(xué)生課外閱讀多加指導(dǎo)。
要實(shí)現(xiàn)有效的堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師，英語(yǔ)教師必須有熟練的課堂教學(xué)技能、淵博的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和靈活機(jī)動(dòng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還要有創(chuàng)新精神。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生“一碗水”，首先自己要有“一桶水。事實(shí)證明，適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)何止要有“一桶水”？除了專業(yè)知識(shí)之外，教師還要做到因材施教，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生能夠做到一視同仁，能夠使師生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力。另外上課要盡量做到，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)和講解新知識(shí)，用學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用母語(yǔ)，這一點(diǎn)很重要，可以在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。
總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家，教師只有做到以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，并輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的人才。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇五
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！币虼酥袑W(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)指向?qū)W生發(fā)展，使課堂擺脫沉悶的、乏味的單向知識(shí)授受狀態(tài)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，從根本上煥發(fā)課堂的生命活力，高效完成教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
英語(yǔ)教師不但要重視英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷研究新的教育理念和新的教學(xué)方法，注意更新兩個(gè)觀念。
（一）更新教學(xué)觀念。
英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)新的教育理論后，應(yīng)注意更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。深化教學(xué)設(shè)計(jì)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋等一系列的課堂教學(xué)工作。
（二）更新課堂評(píng)價(jià)的觀念。
英語(yǔ)課評(píng)價(jià)中的價(jià)值判斷主體、價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。評(píng)價(jià)一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)歸根到底看它在師生互動(dòng)中是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求、是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、是否關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。因而要更新課堂評(píng)價(jià)的觀念，組織教師對(duì)他人的公開(kāi)課進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)一些教學(xué)案例的研討分析，讓教師了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的得失與不足，從中得到發(fā)展與提高。
二、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語(yǔ)教學(xué)的理念、任務(wù)和目標(biāo)。
教師首先應(yīng)研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確英語(yǔ)教學(xué)的基本理念、任務(wù)和目標(biāo)。這樣，教師在課前就可設(shè)立預(yù)期目標(biāo)。有了預(yù)期目標(biāo)，師生互動(dòng)就不會(huì)只流于形式，它能使互動(dòng)過(guò)程有序化。在此基礎(chǔ)上的師生互動(dòng)才能產(chǎn)生效果。設(shè)立預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)做到鉆研教材。教材是課程的核心，從教材出發(fā)，把握教材，挖掘教材，設(shè)立的預(yù)期目標(biāo)才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教材所要傳達(dá)的信息。其次，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)毫無(wú)意義。我們要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和可能達(dá)到的深度、廣度，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上設(shè)立預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生不但樂(lè)于接受，而且能在互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展自己，提升自己，為有效的師生互動(dòng)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者；由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。在教育教學(xué)中教師要把自己融入學(xué)生群體之中，成為其中一員，共同參與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生的心理障礙，利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂(lè)學(xué)的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中去，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。在這種新型師生關(guān)系中，教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。
（一）在英語(yǔ)的不同課型中有效運(yùn)用不同的師生互動(dòng)模式。
針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可對(duì)不同課型采用不同的互動(dòng)模式。如對(duì)話課，可以分角色師生朗讀；師問(wèn)生答（onebyone）；生問(wèn)師答。如閱讀課，在師生互動(dòng)中可采用“自讀感知、研讀探究、擴(kuò)讀拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)；試卷講評(píng)課可作如下設(shè)計(jì)：公布答案，學(xué)生自我訂正――小組討論，解決多數(shù)問(wèn)題――大組研討，教師釋疑――鞏固練習(xí)。教師在互動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)、概括與總結(jié)，形成準(zhǔn)確、精煉的文字表述，要善于挖掘和利用來(lái)自學(xué)生的活的教育資源解決問(wèn)題，把問(wèn)題討論引向深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要詳略得當(dāng)，控制時(shí)間，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分。
（二）設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題。
互動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題必須是師生互動(dòng)的結(jié)果，問(wèn)題不僅由教師提出，引起學(xué)生的思考，而且要求學(xué)生自己能夠提出問(wèn)題并極力去解決問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中，教師要注重提問(wèn)的水平，要以自己的一兩個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生的多個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，變單一的信息流為雙向的信息流。高質(zhì)量的問(wèn)題要求問(wèn)題要有價(jià)值、提問(wèn)要有針對(duì)性、提問(wèn)要有一定的梯度。課堂對(duì)話中，學(xué)生的答案可能不一樣，只要能自圓其說(shuō)、言之有理就可，教師不可搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
（三）追求實(shí)實(shí)在在的討論。
日常英語(yǔ)教學(xué)中，討論往往流于形式，有作秀之嫌。教師應(yīng)明確討論目的，精心選擇話題，精明把握時(shí)機(jī)，在愉悅的環(huán)境中與學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中真正達(dá)到心靈的碰撞。
教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做到師生平等，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要從地位和靈魂上平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)打開(kāi)緊閉的心扉，從而消除畏懼教師的心理。師生成了學(xué)習(xí)共同體，課堂教學(xué)環(huán)境就倍感溫馨和愉悅。另外，要合理布局教室。課堂中教室布置、溫度、顏色、燈光等都對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生影響，它們會(huì)引起師生生理上的不同感受，使師生產(chǎn)生不同的情緒和情感。
一方面，教師不能因自己的喜好和學(xué)生的成績(jī)差異而給予學(xué)生不同的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)充分關(guān)注成績(jī)不理想的學(xué)生，幫助他們分析成績(jī)落后的原因，樹(shù)立自信心，在課堂上給予他們更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們盡早從挫折的陰影中走出來(lái)。
另一方面，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性差異和家庭背景。教師在師生互動(dòng)中應(yīng)改善較低家庭背景孩子的行為方式，給他們提供更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其互動(dòng)意識(shí)的提高。對(duì)那些性格內(nèi)向、不善與他人交流的學(xué)生，教師需給他們傳授與他人交流的方法和技巧，讓他們?cè)跍剀坝鋹偟恼n堂師生交流中體會(huì)到快樂(lè)。
總之，教師要運(yùn)用自己的智慧與激情，愛(ài)心與細(xì)心，不斷反思，精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)。利用活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與率，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在有效的師生活動(dòng)中都能有不同程度的收獲，都能體驗(yàn)到成功的喜悅！
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇六
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的.學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。琻etizen（網(wǎng)民）等。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇七
成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維活化教材,以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈピO(shè)計(jì)環(huán)節(jié),完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的,達(dá)到預(yù)期效果的和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái),如備課專研教材時(shí)自己獨(dú)到的見(jiàn)解,巧妙的以舊帶新的呈現(xiàn);對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)成功的操練,掌握過(guò)程;在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的突破教案框框的靈感等。這些是教師在教學(xué)中的“得意之處”,將他們記錄下來(lái),寫(xiě)成教學(xué)反思,在以后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和完善,日積月累,一定會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、反思失敗之處。
英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的完成,往往由學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。因此,教學(xué)過(guò)程中就難免有“拙作”。教師應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)自己教學(xué)中的不足,面對(duì)失敗之處,不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái),并積極從主觀上找原因,還應(yīng)請(qǐng)同行指教,向?qū)W生征詢意見(jiàn),采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短,使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),從而改進(jìn)今后教學(xué)。
3、反思學(xué)生見(jiàn)解。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,英語(yǔ)課堂教學(xué)效果要看學(xué)生操練檢查的結(jié)果,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué),學(xué)生有著直接的深刻的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)切身感受常會(huì)產(chǎn)生一些好見(jiàn)解,教師要積極予以肯定并虛心接受。這既是提倡了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)了學(xué)生,也在一定程度上拓寬了教師的思路,使教師的教學(xué)能進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
4、反思再教設(shè)計(jì)。
教完每一堂課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié),根據(jù)這堂課的教后體會(huì)和學(xué)生反饋的信息,考慮下堂課的教案設(shè)計(jì)以及時(shí)修改教案,改善上次課堂中的欠缺之處。
總之,寫(xiě)課后反思是教師自己積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法之一。寫(xiě)好教學(xué)反思有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使教師的教研水平得到不斷的提高,使英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越有藝術(shù),越來(lái)越受歡迎,使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最大限度的提高。教無(wú)定法,重在實(shí)效,以上是我近年來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)課后反思的一點(diǎn)體會(huì),多有不成熟之處,望同行批評(píng)指正。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇八
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講，學(xué)生在下面模模糊糊地聽(tīng)，學(xué)習(xí)效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學(xué)生多一些互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，使教師對(duì)每位學(xué)生有大致的了解。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。
數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，偏文的科目在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，容易與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。數(shù)學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都無(wú)法做到這一點(diǎn)。重視與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛，學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，放下教師的架子，多關(guān)心、幫助學(xué)生，跟他們成為知心朋友。這樣，學(xué)生既能輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，又使數(shù)學(xué)課堂的`有效性大大的提高。
2、培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力，對(duì)打造高效的數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。
如今，創(chuàng)新教育在全國(guó)學(xué)校中得到普及推廣，因此，在課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行不同的情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己固定的思維模式，從課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)多種角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不再采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)思想上進(jìn)行溝通交流，有利于學(xué)生拓展自己的思維空間。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等方面產(chǎn)生差異，因此，教師要因材施教，進(jìn)行差異教學(xué)，滿足不同學(xué)生的不同需要。這對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，從而為高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造有利的條件。
綜上所述，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求，這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要重視學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人，使每位學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再視數(shù)學(xué)為一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科。學(xué)生在課堂上要積極配合教師，認(rèn)識(shí)到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，多跟教師進(jìn)行交流和互動(dòng)?？傊⒏咝У臄?shù)學(xué)課堂，需要一步一步來(lái)，不能急于求成，欲速則不達(dá)。相信在我們和學(xué)生的共同努力下，打造高效的數(shù)學(xué)課堂指日可待。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇九
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流而獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到預(yù)期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容。有些知識(shí)學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的；同一種教學(xué)方式，在低年級(jí)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此，針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。
2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力
所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識(shí)本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開(kāi)課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴(kuò)大學(xué)生參與面
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺(jué)的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺(jué)投入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各種活動(dòng)中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步和提高。
總之，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇十
在初中學(xué)段開(kāi)設(shè)的各門(mén)科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語(yǔ)數(shù)外相比，歷史學(xué)科向來(lái)不受重視。那么，對(duì)于這樣一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，針對(duì)課時(shí)少、教師任教班級(jí)多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，要熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績(jī)，歸根結(jié)底的著眼點(diǎn)和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
一、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：
“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是向日葵，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念，把原來(lái)的“我講你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”的主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位，把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和書(shū)本更好地對(duì)話，把過(guò)去那種填喂知識(shí)的方法改為讓學(xué)生自己吃飯，這樣更有助于學(xué)生的消化吸收。
二、營(yíng)造教學(xué)良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)：
學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，師生形成良性互動(dòng)，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一專題時(shí)，可讓學(xué)生看圖片，了解吸食鴉片對(duì)人肉體和心靈的摧殘，再讓學(xué)生閱讀課本及補(bǔ)充的相關(guān)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)鴉片走私對(duì)清政府經(jīng)濟(jì)、軍事、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問(wèn)：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象。這樣，知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕松完成。學(xué)生也感受到歷史課原來(lái)也是如此引人入勝的，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要有效，方法很重要。在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面著手：
1、從宏觀上把握知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系；例如在歸納中國(guó)近現(xiàn)代史的線索時(shí)，我和學(xué)生共同梳理出八個(gè)歷史階段：
（1）、1840——1919，舊民主主義革命時(shí)期（侵略、抗?fàn)?、探索?/p>
（2）、1919.5.4——1927. 國(guó)民革命（國(guó)共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 國(guó)共十年對(duì)峙（五次大“圍剿”、紅軍長(zhǎng)征、農(nóng)村包圍城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變、國(guó)共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭(zhēng)（重慶談判、躍進(jìn)大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）
（6）、1949.10.1——1956年底 過(guò)渡時(shí)期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索時(shí)期（大躍進(jìn)、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一屆三中全會(huì)）改革開(kāi)放新時(shí)期：農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學(xué)生也易于掌握。
2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識(shí)要點(diǎn)：
（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國(guó)近現(xiàn)代史上的中共的重要會(huì)議時(shí)，我和學(xué)生共同編了如下口訣來(lái)幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)十四大，指導(dǎo)思想十五大，三個(gè)代表十六大。簡(jiǎn)單明了，學(xué)生記得又牢固。
（2）、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何時(shí)） 、what about（怎么辦）、 how（怎么樣）。這主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敘述重大歷史事件的條理性。例如對(duì)“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國(guó)民黨將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實(shí)行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被-迫答應(yīng)停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來(lái)敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。 總之，對(duì)于時(shí)間久遠(yuǎn)、知識(shí)點(diǎn)繁多的初中歷史學(xué)科而言，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下積極探索、歸納、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的效果。
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初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇十一
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。
對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師?！皩W(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向，并加以引導(dǎo)，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。設(shè)疑是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
課上要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；還要抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境；課上要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心，鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)，再?gòu)臉?lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)成績(jī)不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予期望、信任和真摯的愛(ài)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功，對(duì)學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，用贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)給予激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的直覺(jué)猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出由直覺(jué)得出的結(jié)論。
一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會(huì)產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動(dòng)力源，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成學(xué)習(xí)的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學(xué)研究表明：初中生的思維活動(dòng)開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)度，他們的思維活動(dòng)越來(lái)越具有獨(dú)創(chuàng)性，并試圖解決問(wèn)題。教師要利用這一心理特征，預(yù)設(shè)問(wèn)題要循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營(yíng)、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，產(chǎn)生肯動(dòng)腦、愛(ài)思維的良好品質(zhì)。自信才能自強(qiáng)，做不出是一回事，沒(méi)有去做又是另一回事。“沒(méi)有思維和反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平”。
四、變式教學(xué)的作用。
變式教學(xué)是對(duì)教學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的一種方法。通過(guò)一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時(shí)常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，要通過(guò)變化條件或結(jié)論，啟迪學(xué)生的'思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，不只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題?，F(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，我們可以利用它切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，要讓學(xué)生注意克服思維定勢(shì)的心理，變中求進(jìn)，進(jìn)中求通，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、分類討論、函數(shù)等思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的，它滲透到數(shù)學(xué)教與學(xué)的每一個(gè)方面，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)自覺(jué)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）建立適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關(guān)方程和函數(shù)的問(wèn)題。（3）與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問(wèn)題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)信息的應(yīng)用性問(wèn)題。采用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)與形的契合點(diǎn)。如果能將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來(lái)，有效地相互轉(zhuǎn)化，一些看似無(wú)法入手的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
在教學(xué)中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)與數(shù)軸，一對(duì)有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都可以滲透思想。
教書(shū)育人，教無(wú)定法，只要教育者忠誠(chéng)于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的愿望，強(qiáng)化教書(shū)育人的意識(shí)，積極探索教學(xué)規(guī)律，著眼于教育教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點(diǎn)，相信會(huì)在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
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初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇十二
為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率;矯正新課程實(shí)施過(guò)程中個(gè)別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學(xué)年開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?！被顒?dòng)實(shí)施意見(jiàn)》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
本次我?！皹?gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個(gè)：落實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。即落實(shí)高效課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學(xué)行為和學(xué)生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學(xué)效率。
一、指導(dǎo)思想。
以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?！被顒?dòng)實(shí)施意見(jiàn)》為依據(jù)，大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng)，使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學(xué)潛質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，發(fā)奮提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、預(yù)期目標(biāo)。
1、促使教師的教學(xué)方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。
2、促使學(xué)生領(lǐng)悟方式由習(xí)慣于被動(dòng)理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃?dòng)的自主探究;。
3、促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)教師教的好不好到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。
三、實(shí)施進(jìn)度安排。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月25日-3月31日)。
學(xué)校召開(kāi)構(gòu)建高效課堂動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學(xué)科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項(xiàng)工作，組織老師們認(rèn)真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫(xiě)領(lǐng)悟心得。各級(jí)部要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，落實(shí)領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習(xí)慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。
這個(gè)階段結(jié)束后，學(xué)校將組織理論測(cè)試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。
2、高效課堂領(lǐng)悟達(dá)標(biāo)階段(4月1日-6月30日)。
每個(gè)教研組根據(jù)達(dá)標(biāo)計(jì)劃制定出本組的實(shí)施辦法，并傳達(dá)至本學(xué)科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時(shí)刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽(tīng)課研討活動(dòng)。透過(guò)進(jìn)行群眾備課，課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨，反復(fù)塑標(biāo)，要求教師每?jī)芍軐?xiě)一份高效課堂的教學(xué)反思。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教師，能夠進(jìn)行自主申報(bào)，并報(bào)驗(yàn)收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。驗(yàn)收分組為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、音體美微機(jī)分成六個(gè)組。驗(yàn)收組驗(yàn)收透過(guò)后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，力求全體教師全部經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗(yàn)收。這個(gè)階段各教研組要做好歸納，定時(shí)以書(shū)面的形式向?qū)W校匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。
3、驗(yàn)收鞏固階段(9月1日-11月31日)。
各驗(yàn)收組驗(yàn)收完成后，學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗(yàn)收小組，分成三批對(duì)六個(gè)學(xué)科組進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，參加驗(yàn)收每位教師要提出書(shū)面驗(yàn)收申請(qǐng)，學(xué)校以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、藝體微六個(gè)小組進(jìn)行驗(yàn)收，屆時(shí)學(xué)校將對(duì)工作小組成員進(jìn)行分工。驗(yàn)收時(shí)，各驗(yàn)收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗(yàn)收，確保驗(yàn)收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過(guò)鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗(yàn)收。
對(duì)于透過(guò)復(fù)查驗(yàn)收的教師，實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課狀況，對(duì)于抽查和隨堂聽(tīng)課不合格的教師，責(zé)令其限期改正，再次驗(yàn)收;對(duì)于沒(méi)有透過(guò)學(xué)校驗(yàn)收的教師，各級(jí)部要安排其他教師幫忙他，力爭(zhēng)使其盡快驗(yàn)收合格，確保全體教師都到達(dá)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
四、保障措施。
本次活動(dòng)本著干部帶頭、有獎(jiǎng)有罰、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。
1、實(shí)行談話和“一幫一”幫扶制度。對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，級(jí)部主任與其談話，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后重新驗(yàn)收。期間，教研組長(zhǎng)要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計(jì)，實(shí)行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達(dá)標(biāo)。
2、校本教研時(shí)刻第一節(jié)為群眾研討時(shí)刻，各教研組要結(jié)合本組實(shí)際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實(shí)施高效課堂實(shí)施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時(shí)刻，各年級(jí)備課組對(duì)下周上課資料進(jìn)行群眾備課。
3、學(xué)校驗(yàn)收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評(píng)條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗(yàn)收結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定。
4、加強(qiáng)高效課堂的日常督查，學(xué)校和級(jí)部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定，在課堂教學(xué)得分考核中，日常督查占40%，期末視導(dǎo)占60%。
5、縣級(jí)驗(yàn)收過(guò)程中，以教研組為單位計(jì)算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學(xué)得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級(jí)部主任5分。
6、經(jīng)過(guò)縣級(jí)驗(yàn)收合格的教師，學(xué)校頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書(shū)。
說(shuō)明：此加減分是以現(xiàn)行的考評(píng)條例，如果考評(píng)條例修改時(shí)，分值將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇十三
隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，政治的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的政治綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的政治課堂。
一、高效政治課堂的特征
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的政治課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：
1、高效的政治課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
2、高效的政治課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。
適應(yīng)該班級(jí)的該課程的。講、問(wèn)、做、看圖片、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4、高效的政治課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。
二、怎樣創(chuàng)建高效的政治課堂
面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)政治教師面前無(wú)法回避的亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來(lái)創(chuàng)建高效的政治課堂：
（一）課前準(zhǔn)備策略
（1）要充分了解學(xué)生
這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)來(lái)說(shuō)；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)政治的興趣和所具備的政治水平。
（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)
《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們政治教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是：對(duì)政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的信心，過(guò)低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說(shuō)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。
（3）研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源
應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，樹(shù)立“言語(yǔ)本位”的課程觀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
（4）設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程
這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外，筆者認(rèn)為其中兩個(gè)內(nèi)容特別重要：一是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決辦法。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語(yǔ)言或動(dòng)作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用、使學(xué)生明確活動(dòng)大致的時(shí)間、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使政治課堂具有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用政治的能力。二是設(shè)計(jì)新穎的開(kāi)頭，努力讓學(xué)生上課開(kāi)始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂開(kāi)始非常重要，它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否。如果一開(kāi)始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)就不可能存在任何紀(jì)律問(wèn)題。上課開(kāi)始盡量少用和不用默寫(xiě)單詞、讀課文，可以利用有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治課的狀態(tài)。
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初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇十四
常利用課外活動(dòng)課組織學(xué)生從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇十五
摘要：在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇合適的方法，以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課標(biāo)；史料；學(xué)生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)、高效課堂成為教育工作者的共識(shí)。但怎樣在教學(xué)中實(shí)踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是由國(guó)家教育部統(tǒng)一頒布并在全國(guó)實(shí)行歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是檢驗(yàn)歷史教師完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認(rèn)真地加以鉆研，并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化，真正落到教學(xué)實(shí)踐的實(shí)處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體化，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的`基本來(lái)源和進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備課時(shí)一定要鉆研教材和新課標(biāo)，搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能做到詳略得當(dāng)，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)思路總結(jié)如下：
知識(shí)目標(biāo)：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：國(guó)家統(tǒng)一、民族獨(dú)立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學(xué)重點(diǎn)：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學(xué)難點(diǎn)：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學(xué)目標(biāo)后，還要再認(rèn)真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過(guò)去我們學(xué)習(xí)時(shí)，教師更多注重知識(shí)體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異，把他們引導(dǎo)到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題。
四、用好史料。
史料要服務(wù)于教材，又互補(bǔ)于教材。恰當(dāng)?shù)剡x取史料，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導(dǎo)實(shí)業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)暇東顧，還紛紛向中國(guó)大量訂購(gòu)面粉，中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)口棉紗銳減。榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時(shí)機(jī)地大力擴(kuò)充。19日本提出“二十一條”后，國(guó)內(nèi)“抵制日貨愛(ài)用國(guó)貨”更是推動(dòng)了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。
思考2：這段期間促進(jìn)榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)要精益求精，教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)靈活。
情境式教學(xué)是近幾年較流行的教學(xué)方式，它對(duì)于集中學(xué)生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢(shì)。
自主學(xué)習(xí)式是另一種教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)模式，但每一種模式中教學(xué)方法是否選好很重要。
一點(diǎn)。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力滲入教學(xué)中。
例如，民族資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長(zhǎng)篇大論，一定要注意問(wèn)題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學(xué)生閱讀材料、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)點(diǎn)不是學(xué)生死記硬背來(lái)的而是學(xué)生自己思考而來(lái)的，這要比拿來(lái)的印象更深刻。
六、精彩導(dǎo)課。
良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)課的方式有多種，如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、圖像導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、詩(shī)詞導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導(dǎo)課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導(dǎo)入，直接抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。
歷史課改對(duì)歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學(xué)科課程目標(biāo)順暢實(shí)施并落實(shí)的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學(xué)科課程觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，并注意處理好主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運(yùn)用備課技巧，達(dá)到教學(xué)事半功倍之效。
作者簡(jiǎn)介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學(xué)本科，畢業(yè)于長(zhǎng)春師范學(xué)院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級(jí)。
（作者單位貴州省貴陽(yáng)市第六中學(xué)）。
初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略篇十六
摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學(xué)的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢(shì)下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，完善初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，成為當(dāng)前初中物理教育教學(xué)研究和探討的主要問(wèn)題?；诖耍疚氖紫确治隽顺踔形锢砀咝дn堂構(gòu)建的重要意義，然后對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中物理教學(xué)改革和優(yōu)化提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)效果。
0前言。
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。物理教學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，是關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)能力、科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，提升初中物理教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，從而切實(shí)提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。
1高效課堂的含義。
高效課堂的概念具有一定的相對(duì)性，作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)或者是衡量是通過(guò)學(xué)生能夠在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)（一般是指課堂教學(xué)時(shí)間）內(nèi)獲得知識(shí)量的多少和有效性來(lái)判斷的，過(guò)去認(rèn)為教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多講知識(shí)的認(rèn)識(shí)是對(duì)高效課堂的認(rèn)知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說(shuō)，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面。首先，教學(xué)課堂效率最大化，這主要是指學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)能夠獲得的知識(shí)量。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個(gè)重要方面，這主要是指通過(guò)高效課堂對(duì)學(xué)生受到教學(xué)和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成等方面。
在初中物理教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外，還要通過(guò)高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說(shuō)，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開(kāi)展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過(guò)高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富，同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致、有動(dòng)力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，在高效課堂教學(xué)模式，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過(guò)生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。
3構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法。
3.1運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。
小組合作學(xué)習(xí)方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學(xué)方法和途徑之一，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，在體高課堂教學(xué)效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用?！白灾?、合作、探究”是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要原則。在初中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的主題，在主題的確定方面要充分考慮學(xué)生的主體要素，也就是說(shuō)小組合作研究的主題是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難的地方，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過(guò)程中，可以將學(xué)生納入到主題確定的主體當(dāng)中，讓學(xué)生確定小組合作主題。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，物理是初中階段學(xué)生接觸的一個(gè)“新”學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面沒(méi)有已有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此教師要充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的物理學(xué)習(xí)方法和途徑。最后，小組合作學(xué)習(xí)還要對(duì)合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)的方式更加強(qiáng)化知識(shí)的'認(rèn)知學(xué)習(xí)。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生對(duì)“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對(duì)杠桿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先用彈簧秤出大象體重為教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表來(lái)進(jìn)行展示，動(dòng)手操作找到的杠桿工具，選出學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蹺蹺板”、“撬起地球”等實(shí)物和理論進(jìn)行探究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學(xué)的效率，在提升知識(shí)教學(xué)有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2運(yùn)用情境教學(xué)法。
情境教學(xué)方法是一種學(xué)教相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果、動(dòng)作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學(xué)生特點(diǎn)的、能夠有效提升物理教學(xué)效果的情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾種方式開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。首先，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)，問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的欲望，尤其是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的探究興趣，問(wèn)題能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)這樣的問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入“你能說(shuō)說(shuō)香薰燈的原理嗎？”，刺激學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加形象、生動(dòng)，能夠模擬、演示教材中的實(shí)驗(yàn)，更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3運(yùn)用生活化教學(xué)方法。
促進(jìn)物理教學(xué)生活化是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要方式，物理實(shí)際上是一門(mén)十分有趣的教學(xué)課程，其中很多教學(xué)內(nèi)容都能夠用來(lái)解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)對(duì)周圍生活中遇到的事物進(jìn)行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進(jìn)行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽(yáng)能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生家中的“太陽(yáng)能熱水器”、道路上的“太陽(yáng)能路燈”等生活中實(shí)例引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。
3.4基于初中學(xué)生心理特征開(kāi)展教學(xué)。
初中階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)的探究欲望，但是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也是比較畏懼的，尤其是物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求都是很高的，這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當(dāng)前初中學(xué)生心理特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的物理教學(xué)。例如當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面具有很強(qiáng)的認(rèn)知，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)等方式提高物理教學(xué)效果。
4結(jié)論。
初中物理教學(xué)是初中課程體系教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，教師需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)和興趣化教學(xué)等方面采取措施，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
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