心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，能夠幫助我們更好地發(fā)展自己。寫(xiě)心得體會(huì)的方法和技巧以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇一
本次講座主題中的這三方面是彼此連帶的，也是目前需要思考探究的共同話題。
2、本次解讀新課標(biāo)的主要內(nèi)容。
3、解讀新課標(biāo)的原則及愿景。
試圖化繁為簡(jiǎn)，把厚讀薄，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，用好課標(biāo)和教材，調(diào)整心態(tài)，不要認(rèn)死理，要朝積極的方面理解，更要實(shí)事求是。
現(xiàn)在的語(yǔ)文刷題太多，與考試的掛鉤太緊密，但這不完全是我們教師的問(wèn)題，而是跟整個(gè)教育的大環(huán)境有關(guān)。所以不能只要求教師來(lái)改。教師依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，要實(shí)事求是地面對(duì)國(guó)情、學(xué)情，既要考得好，又要讓學(xué)生學(xué)得活。
4、小結(jié)。
這次新課標(biāo)吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗(yàn)，并非是顛覆性的徹底革命，而是改進(jìn)，或稱之為守正創(chuàng)新。我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神不是顛覆過(guò)去，不要搞一刀切，要盡量學(xué)習(xí)理解，從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材。
1、理解課標(biāo)的功能，把握課標(biāo)基本內(nèi)容。
課標(biāo)是課程的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)要達(dá)到的基本要求。對(duì)照兩版課標(biāo)，基本的內(nèi)容沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變。語(yǔ)文是教無(wú)定法的，如何達(dá)到這個(gè)要求要靠老師的創(chuàng)造。這些課標(biāo)的要求已經(jīng)在統(tǒng)編教材中有所體現(xiàn)，所以根據(jù)教材逐年推進(jìn)，就能達(dá)到基本要求。教師在解讀課標(biāo)時(shí)，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本標(biāo)準(zhǔn)和要求上。
2、新課標(biāo)中提出的幾個(gè)重要概念。
（1）育人價(jià)值。
概念的提出。
新課標(biāo)提出了“立德樹(shù)人”，站位高了，視野開(kāi)闊了，定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù)，語(yǔ)言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體，文化的血脈、dna都體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，所以我們學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成，良好的個(gè)性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。
實(shí)踐。
落實(shí)時(shí)應(yīng)該做到四個(gè)字：潤(rùn)物無(wú)聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應(yīng)當(dāng)做到適度教化。
（2）語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
概念的提出。
舊課標(biāo)只提了“語(yǔ)文素養(yǎng)”，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng)，沒(méi)有那么明確的界定，而新課標(biāo)明確提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)“語(yǔ)文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語(yǔ)文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭(zhēng)論。高中和義教的課標(biāo)凝練了核心素養(yǎng)這一概念，把以前說(shuō)不清的爭(zhēng)論理清了。
概念的內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的、具有本質(zhì)意義的東西是語(yǔ)言文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，把其他幾方面帶動(dòng)起來(lái)，融匯到一起，這樣來(lái)理解比較好。
這幾個(gè)層次中我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn)，也是以前語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng)。這次義教課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練過(guò)程中最基本的邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維。教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求，并以此來(lái)推動(dòng)我們的教學(xué)。
新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對(duì)待傳統(tǒng)文化，要堅(jiān)持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。
實(shí)踐。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成的，它們是一個(gè)整體，彼此不能分開(kāi)。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，這是我們不能忘記的意識(shí)。
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)群。
概念的提出。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是大家比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念。這個(gè)概念的設(shè)想不是語(yǔ)文課標(biāo)的獨(dú)創(chuàng)，是由頂層設(shè)計(jì)提出的素養(yǎng)型教學(xué)。高中語(yǔ)文教材在單元上考慮到了單元任務(wù)群，這也是以前的高中課程沒(méi)有的，主要體現(xiàn)為單元組織的變化，高一教材以任務(wù)群加上人文主題和語(yǔ)文因素來(lái)組織，八個(gè)單元分別承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)群，高二變化更大，有專題，但實(shí)際操作下來(lái)，學(xué)生不太適應(yīng)，落實(shí)起來(lái)比較困難。義務(wù)教育的課標(biāo)也順著同一提法提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，但提法比較謹(jǐn)慎，吸取了高中的經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)段的復(fù)雜性，小學(xué)和初中提出了六個(gè)任務(wù)群，六個(gè)籮筐未免太大了，也很難把整個(gè)九年的教學(xué)內(nèi)容裝進(jìn)去。它是想作為教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，想法很好，但是實(shí)施起來(lái)較難。
概念的內(nèi)涵。
教師在解讀的時(shí)候首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分，一是課程目標(biāo)，一是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐。
現(xiàn)在所說(shuō)的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實(shí)就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫(xiě)出來(lái)是為了分出來(lái)強(qiáng)調(diào)，但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起。我們要做的工作就是要有分有合。
課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群仍然是在探究和摸索，我們還要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步理清楚邏輯關(guān)系，在實(shí)踐中落實(shí)概念。目前還沒(méi)有人能非常清晰地告訴大家“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是什么回事。我們不苛求課標(biāo)制定者，還是要立足實(shí)踐。
老師要理解，學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來(lái)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。
小學(xué)低年段主要是識(shí)字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”，改變以前那種大量刷題的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，探究性。中高年級(jí)都是以單元為主，實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習(xí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書(shū)少的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí)，要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，按照提示，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。
實(shí)踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習(xí)的自主性，但我們不要理解為就是組織活動(dòng)，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、明白，然后才能開(kāi)展活動(dòng)。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來(lái)。
（4）整本書(shū)閱讀。
概念的提出。
古人讀書(shū)就是整本書(shū)閱讀，所以這不是個(gè)新概念，但古人讀書(shū)很集中，不像現(xiàn)代人有那么多科目，現(xiàn)代人也沒(méi)有古人那么多時(shí)間，所以新學(xué)堂開(kāi)始了對(duì)不同類型選篇精讀舉一反三的模式?，F(xiàn)在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠，沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書(shū)時(shí)間，應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)展整本書(shū)閱讀以逐步改善碎片化、平面化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生磨磨性子。
實(shí)踐。
小學(xué)里有“快樂(lè)讀書(shū)吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐，按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛(ài)上讀書(shū)的習(xí)慣，但不要在教材里完全定死，要有相對(duì)自由的書(shū)單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動(dòng)作太多，學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書(shū)閱讀雖然是課標(biāo)的一部分，但不要過(guò)分把整本書(shū)閱讀擴(kuò)充化，不要搞過(guò)分多的活動(dòng)，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過(guò)分苛求。
（5）教材會(huì)否根據(jù)課標(biāo)產(chǎn)生大的變動(dòng)。
部編教材在編的時(shí)候已受到了課改影響，之后也會(huì)按照課標(biāo)精神對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行保留或修訂。
我不贊成“大單元”“大情境”“大任務(wù)”的提法，還是要尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性，在依據(jù)新課標(biāo)調(diào)整教學(xué)時(shí)，要尊重教學(xué)實(shí)際，不要追求顛覆重來(lái)、折磨教師，要守正創(chuàng)新，繼續(xù)沿用好的經(jīng)驗(yàn)和方法，根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)情穩(wěn)步推進(jìn)，不要組織表演性質(zhì)的公開(kāi)課及依葫蘆畫(huà)瓢的模仿，更不要搞一刀切，要提倡實(shí)在的風(fēng)氣。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇二
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，而要做到這一點(diǎn)就需要閱讀，本次教研從識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)話和閱讀這四個(gè)方面討論了如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)語(yǔ)文。
市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃曉健老師分享《識(shí)字、寫(xiě)字與寫(xiě)話教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。培訓(xùn)中介紹了應(yīng)該讓學(xué)生掌握的多種識(shí)字方法，如：形聲字、部首字等等。特別對(duì)于“部首字”的講解，讓我學(xué)到很多。還提到了“帶讀字”、“見(jiàn)面字”，這些對(duì)我的教學(xué)都很有指導(dǎo)作用。聽(tīng)了她的講解，我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心身邊的漢字，多關(guān)注廣告牌、包裝袋、路牌、店鋪名字等等，只要是目之所及的字，都可以認(rèn)一認(rèn)，識(shí)一識(shí)，讀一讀，這樣既幫學(xué)生鞏固了所學(xué)生字，又提升了能力。讓他們?cè)谇榫持邪褜W(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，使其學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
四流南路第一小學(xué)的劉煥老師分享《二年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。在閱讀教學(xué)的.培訓(xùn)中，介紹了各種閱讀方法，如：猜讀閱讀法、聯(lián)系生活閱讀法、想象閱讀法等，收獲很大。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材，精美的插圖讓人浮想聯(lián)。那些充滿童趣的選文、回歸傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累學(xué)生更是喜聞樂(lè)道。它讓學(xué)生享受美，更為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)想象發(fā)展提供了有效的渠道。在日常教學(xué)中，我們要運(yùn)用教材文本，充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力。
今天的線上教研，收獲良多，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇三
20xx年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)，聽(tīng)了專家的講座，讓我對(duì)部編新教材有了一個(gè)更新的'認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。
2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對(duì)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。
3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。
4.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
5、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇四
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
我參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)二年級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀、價(jià)值觀進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材在一年級(jí)語(yǔ)文教材方面又有了更新，比如在識(shí)字表、寫(xiě)字表的基礎(chǔ)上，多了詞語(yǔ)表;本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字450個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字250個(gè)，比一年級(jí)多了很多;口語(yǔ)交際的編排，話題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐，學(xué)有所用;課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。”
最讓我覺(jué)得創(chuàng)新的是，二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富，不再是外國(guó)人物和故事占主流，本冊(cè)教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和社會(huì)主流價(jià)值：如贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的'《大禹治水》;再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》;還有傳說(shuō)故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》，表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀的沖撞，讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來(lái)自于我們中國(guó)，可惜，可悲!如今，當(dāng)我們把這些從低段學(xué)生開(kāi)始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去!
20年3月18日，我校在科組長(zhǎng)老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開(kāi)闊。
聽(tīng)了專家的講座后我才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的.嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語(yǔ)文新教材培訓(xùn)，雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了專家老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)部編教材有了更近一步的、認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
在這次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解，讓我耳目一新。
一、新教材特點(diǎn)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文，保留了，《四季》《日月明》《口耳目》等，從篇目來(lái)看，新教材保留和增加的課文，不少是兒童詩(shī)，適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。和老教材相比，新教材最多的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音，一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用漢字，能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300，新增”快樂(lè)閱讀””和大人一起讀”。兩個(gè)欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從生字中帶出拼音，
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)從生活中熟悉的漢字帶出要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音字母，降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。這一點(diǎn)，讓我們?cè)跐撘庾R(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3)采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的'幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的生字提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
三、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
四、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。
教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
對(duì)此，專家指出了“教的完整，不如學(xué)的充分”，此語(yǔ)一出，站在學(xué)生立場(chǎng)，界定“教”與“學(xué)”的關(guān)系;教是為了學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學(xué)生一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得，教就有了實(shí)質(zhì)的意義。
學(xué)的充分意味著內(nèi)容要“瘦”?！巴暾钡恼n堂內(nèi)容龐雜，需要“瘦身”，以便目標(biāo)更加集中，內(nèi)容更加簡(jiǎn)要。比如識(shí)字，要將有限的時(shí)間和精力，花在那些真正難識(shí)、難記、難理解的字詞上。
學(xué)的充分意味著時(shí)間要“夠”。一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一定的時(shí)間，尤其是需要思考，就要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，切莫一提問(wèn)就希望舉手，一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點(diǎn)，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會(huì)給孩子們充分的時(shí)間思考和練習(xí)。一節(jié)課不夠他會(huì)用兩節(jié)課，講的很細(xì)，學(xué)生掌握的很充分，以至于每次都是我講的比他快;一個(gè)知識(shí)點(diǎn)他會(huì)整整一節(jié)課都在發(fā)復(fù)的講與練。
學(xué)的充分意味著過(guò)程要“透”;教學(xué)因常常“教的完整”而設(shè)計(jì)過(guò)多的環(huán)節(jié)，有些教學(xué)環(huán)節(jié)就難以充分展開(kāi)，讓學(xué)生有一種“不解渴”的感覺(jué)，假如老師再給一點(diǎn)點(diǎn)，就到位了。這就是“學(xué)的'充分”的一種境界;通透，即學(xué)生對(duì)學(xué)的內(nèi)容豁然開(kāi)朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學(xué)的契機(jī)。
學(xué)的充分意味著所得要“厚”，照理說(shuō)“完整”才能學(xué)的“厚”。比如比喻句，我們會(huì)這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用，學(xué)生的語(yǔ)言水平仍在原有水平上重復(fù)。學(xué)生需要的是運(yùn)用比喻實(shí)踐規(guī)則，可以促使學(xué)生化知為能、轉(zhuǎn)能為智的“核心知識(shí)”，只要教這一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)有變化，獲得實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn)，教的不完整學(xué)的很豐“厚”。
“教與學(xué)”的辯證關(guān)系值得我們深入研究，把握關(guān)系就掌握了規(guī)律，掌握規(guī)律就改變了教學(xué)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇五
2020年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了樅陽(yáng)縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽(tīng)了專家的精彩點(diǎn)評(píng)及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個(gè)方面談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時(shí)，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對(duì)比，去引起學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時(shí)地導(dǎo)入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的'氛圍和情境。
第二，運(yùn)用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)間的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序，有計(jì)劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開(kāi)、不斷深入。
第三，正確對(duì)待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材都來(lái)自一線的教師和專家，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層論證和審批才通過(guò)的，具有普遍性和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽(tīng)到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí)，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開(kāi)教材，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀到的合作交流，多是師生的對(duì)話，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
第五，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動(dòng)又形象，課堂上節(jié)省了時(shí)間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。
去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇六
我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，培訓(xùn)會(huì)上興隆中心小學(xué)的何瑩老師從新部編教材內(nèi)容編排的各方面入手，向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，縣教研室張順林老師獨(dú)到又全面的以研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，分析了教材編排思路和內(nèi)容。感謝縣教育局給我們的這次機(jī)會(huì)，有了兩位專家學(xué)者的具體指導(dǎo)，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對(duì)新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
何老師先是大致地分析二年級(jí)語(yǔ)文教材編排意圖，然后詮釋了新教材的“新”。人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標(biāo)說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語(yǔ)，接著句子等等。何老師所講的二年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)中人文主題和語(yǔ)文要素的雙線結(jié)構(gòu)編排就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她還講了新教材每個(gè)單元都是以主題劃分結(jié)構(gòu)的，八個(gè)單元整合編排中隱含著梯度排列的語(yǔ)文要素，單元的主題一確定就指明了我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)歷，每一節(jié)課我都是在毫無(wú)以往經(jīng)驗(yàn)支撐的情況下完成的，經(jīng)常不知道自己要教什么，何老師為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》，我就把發(fā)現(xiàn)植物傳播種子的'方法作為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榈谝粏卧娜宋闹黝}是探索大自然的奧秘，這樣教是為了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探索大自然秘密的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然。何老師也介紹，語(yǔ)文園地中的日積月累、口語(yǔ)交際、插圖設(shè)計(jì)等等模塊，體現(xiàn)了要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教育方向，二年級(jí)新教材中古詩(shī)、俗語(yǔ)、名言警句等內(nèi)容都折射著華夏自古以來(lái)的傳統(tǒng)文化之光，將它們特意編排在里面，學(xué)生能直接接觸傳統(tǒng)文化，這樣更是為了傳承。接下來(lái)何老師對(duì)新教材中新教學(xué)理念的詮釋，倡導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正地參與，暢所欲言。
何老師有幾句話使我印象深刻，“把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生”、“從千方百計(jì)展現(xiàn)完美答案轉(zhuǎn)變到千方百計(jì)暴露學(xué)生的問(wèn)題”，這告訴我們要摒棄滿堂灌的模式化課堂，讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈性，就算孩子的答案千奇百怪，那也是好的，只要教師會(huì)循循善誘地引導(dǎo)，語(yǔ)文課堂就能煥發(fā)大大的活力，提高課堂效率。課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，給孩子多些閑暇、快樂(lè)的空間，多讀書(shū)，少做題，可以培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，在閱讀與生活中積累與進(jìn)步。所以這學(xué)期我提倡學(xué)生課外多讀童話故事、兒歌、童謠等等，推選故事大王向全班分享自己閱讀的書(shū)，故事講的好還會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。之后何老師更是從教材編排細(xì)節(jié)中為我們解析了課后習(xí)題、泡泡提示、曲別針的設(shè)計(jì)意圖，以及怎樣利用這些小模塊有效的去進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完了何老師的講座，張順林老師以分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為開(kāi)頭，向我們分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)我們進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，終身不斷的學(xué)習(xí)必然伴隨著一生，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己。張老師有句話說(shuō)得好，每一次培訓(xùn)都是一次身心的旅行，在他準(zhǔn)備的課件里看了幾篇以前培訓(xùn)的體會(huì)，哪怕學(xué)習(xí)的道路上布滿荊棘，張老師也有一顆執(zhí)著學(xué)習(xí)的年輕的心。會(huì)上張老師更是毫無(wú)保留地分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望每位老師都能保持不斷學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。他的進(jìn)取精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們更樂(lè)意將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
這次培訓(xùn)真的是收獲滿滿，使我對(duì)新教材有了新的認(rèn)識(shí)，守得云開(kāi)見(jiàn)月明，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，未來(lái)當(dāng)然還有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，在知識(shí)的土地上辛勤耕耘，執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)教育之路的快樂(lè)與收獲！
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇七
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了，是參加培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員，但既然來(lái)了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師高山校長(zhǎng)針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給了我們?cè)S多精銳的教學(xué)建議，使我對(duì)教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇八
我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇九
縱觀統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，無(wú)所適從之際，聽(tīng)取了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場(chǎng)專題培訓(xùn)和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，無(wú)疑令我們身處一線教學(xué)的教師們茅塞頓開(kāi)。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，如何“學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文”是我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)的著力點(diǎn)。
整體教材觀：新教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在別出心裁的同時(shí)，也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過(guò)程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，而是多線路的語(yǔ)文元素的有機(jī)結(jié)合。倪鳴老師在培訓(xùn)中提出，單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程，在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí)，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語(yǔ)文要素是一項(xiàng)大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識(shí)點(diǎn)的囹圄。
過(guò)程設(shè)計(jì)觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語(yǔ)中語(yǔ)文要素要求明確、課后題緊扣元素練習(xí)、交流平臺(tái)總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f(shuō)，新教材在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細(xì)細(xì)品味情節(jié)的美妙。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的浸潤(rùn)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將語(yǔ)文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結(jié)合生活實(shí)際具體表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將“過(guò)程”成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)。
合理評(píng)價(jià)觀：新教材的評(píng)價(jià)，是在給予的語(yǔ)文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的要求是隨文識(shí)字和集中寫(xiě)字相結(jié)合，推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習(xí);課文的學(xué)習(xí)中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機(jī)作用中，完成要求;作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性修正。除了評(píng)價(jià)內(nèi)容上的要求，新教材推薦口頭測(cè)試和紙筆測(cè)試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，新教材對(duì)語(yǔ)文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十
今天，我們濟(jì)寧市各縣區(qū)的語(yǔ)文骨干教師齊聚金鄉(xiāng)，共同聆聽(tīng)各位專家教授對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)所做的報(bào)告，受益匪淺，收獲頗豐！
雖然時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重。我們每個(gè)學(xué)員都聽(tīng)的認(rèn)真，筆記也記得基本細(xì)致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得了。肯定會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，望批評(píng)指正！
首先，新教材具有鮮明的時(shí)代氣息和愛(ài)國(guó)主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，精選古詩(shī)文129篇，比原來(lái)增加了百分之八十。期中，古詩(shī)詞112首，文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。
我還明白了小學(xué)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：一是語(yǔ)文的理解能力；二是語(yǔ)文的運(yùn)用能力；三是思維能力；四是初步的審美能力！這就要求我們?cè)谥匾曢喿x理解能力的同時(shí)，必須加大語(yǔ)言表達(dá)，特別是書(shū)面表達(dá)能力！
發(fā)展閱讀教材體制，實(shí)施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴(kuò)大閱讀量！努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的自身規(guī)律，解決語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。讓我們都明白語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用！
新教材從三個(gè)角度，三個(gè)層次來(lái)體現(xiàn)它的特點(diǎn)。一是高度：它體現(xiàn)了“國(guó)家意志”、“立德樹(shù)人”、“社會(huì)主義核心價(jià)值”、“培根鑄魂”艱巨的任務(wù)。二是深度：教材進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。三是創(chuàng)新點(diǎn)：其一，雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。使人文主題和語(yǔ)言要素結(jié)合起來(lái)！其二，閱讀與表達(dá)并重的教材編寫(xiě)特色。其三，把課外閱讀納入課程，構(gòu)建三位一體的課程體系。其四，語(yǔ)文要素。包括閱讀要素和習(xí)作要求。其五，單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學(xué)習(xí)與生活即將過(guò)去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，使自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快！
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十一
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)趕上一年級(jí)語(yǔ)文教材的改編，這無(wú)疑為我的工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)組織多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)2016年部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過(guò)第一單元的識(shí)字學(xué)習(xí)后，在拼音教學(xué)上多長(zhǎng)時(shí)間較好？
三、針對(duì)教育稍落后的西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導(dǎo)，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運(yùn)五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)帆船和奧運(yùn)五環(huán)，反而增加了難度。
五、教材改編后，在拼音識(shí)記方面，到達(dá)要達(dá)到什么樣的程度才合適，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能達(dá)到識(shí)記的目的?由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方，提出來(lái)希望大家共同探討。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十二
20xx年2月15日我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十三
這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張沛專家主講，張沛老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開(kāi)闊。
聽(tīng)了專家的講座后我才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十四
對(duì)此，專家指出了“教的完整，不如學(xué)的充分”，此語(yǔ)一出，站在學(xué)生立場(chǎng)，界定“教”與“學(xué)”的關(guān)系;教是為了學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學(xué)生一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得，教就有了實(shí)質(zhì)的意義。
學(xué)的充分意味著內(nèi)容要“瘦”?！巴暾钡恼n堂內(nèi)容龐雜，需要“瘦身”，以便目標(biāo)更加集中，內(nèi)容更加簡(jiǎn)要。比如識(shí)字，要將有限的時(shí)間和精力，花在那些真正難識(shí)、難記、難理解的字詞上。
學(xué)的充分意味著時(shí)間要“夠”。一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一定的時(shí)間，尤其是需要思考，就要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，切莫一提問(wèn)就希望舉手，一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點(diǎn)，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會(huì)給孩子們充分的時(shí)間思考和練習(xí)。一節(jié)課不夠他會(huì)用兩節(jié)課，講的很細(xì)，學(xué)生掌握的很充分，以至于每次都是我講的比他快;一個(gè)知識(shí)點(diǎn)他會(huì)整整一節(jié)課都在發(fā)復(fù)的講與練。
學(xué)的充分意味著過(guò)程要“透”;教學(xué)因常常“教的完整”而設(shè)計(jì)過(guò)多的環(huán)節(jié)，有些教學(xué)環(huán)節(jié)就難以充分展開(kāi)，讓學(xué)生有一種“不解渴”的感覺(jué)，假如老師再給一點(diǎn)點(diǎn)，就到位了。這就是“學(xué)的'充分”的一種境界;通透，即學(xué)生對(duì)學(xué)的內(nèi)容豁然開(kāi)朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學(xué)的契機(jī)。
學(xué)的充分意味著所得要“厚”，照理說(shuō)“完整”才能學(xué)的“厚”。比如比喻句，我們會(huì)這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用，學(xué)生的語(yǔ)言水平仍在原有水平上重復(fù)。學(xué)生需要的是運(yùn)用比喻實(shí)踐規(guī)則，可以促使學(xué)生化知為能、轉(zhuǎn)能為智的“核心知識(shí)”，只要教這一點(diǎn)學(xué)生就會(huì)有變化，獲得實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn)，教的不完整學(xué)的很豐“厚”。
“教與學(xué)”的辯證關(guān)系值得我們深入研究，把握關(guān)系就掌握了規(guī)律，掌握規(guī)律就改變了教學(xué)。
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部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十五
20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開(kāi)了為期1天半的小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)會(huì)，全州一年級(jí)語(yǔ)文教師與各縣市語(yǔ)文教研員參與了此次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)，有幸請(qǐng)到大理州教科所副所長(zhǎng)李志云老師，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)特級(jí)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的解讀、自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗(yàn)的講座，以及允景洪小學(xué)張麗校長(zhǎng)執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)《古對(duì)今》親情授課中所展示出語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，都讓參訓(xùn)教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達(dá)“部編版”語(yǔ)文教科書(shū)總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。
（二）對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸?！敖套x”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。
（三）加強(qiáng)編寫(xiě)的科學(xué)性。
（四）體現(xiàn)時(shí)代性。新課文約占40%。
部編小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比人教版教科書(shū)更豐富有效。選文“守正”，“時(shí)文”減少，傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊(cè)古詩(shī)文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大，小學(xué)語(yǔ)文選文40篇。
（一）是教師教學(xué)用書(shū)的改編。
教育部的編寫(xiě)專家們不僅對(duì)部編教材進(jìn)行了改革，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)也精心設(shè)計(jì)、用心良苦，涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們認(rèn)真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書(shū)。
（二）從中年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)有所改編。
（三）每一課的思考題和拓展題都是精心設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練。
（四）綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓(xùn)理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結(jié)合實(shí)際顯得更重要。小編在學(xué)習(xí)中如同沐浴著春風(fēng)，同時(shí)也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評(píng)、指正！
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十六
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
20xx年2月21日下午，我們六年級(jí)的語(yǔ)文老師在一小培訓(xùn)了人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。張主任那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的`意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十七
和很多老師一樣，拿到新課標(biāo)后，我最先關(guān)注的就是新課標(biāo)的主要變化，作為一線教師的我們，可能沒(méi)有那么強(qiáng)的研究能力和分析能力，我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化，科學(xué)有效地應(yīng)對(duì)這些變化，并且能夠在接下來(lái)的教學(xué)中，主動(dòng)地、有意識(shí)地改變自己的教學(xué)理念，也許是給予學(xué)生最好的禮物。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)新課標(biāo)的明顯變化：
一、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
二、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。
三、立足生活，實(shí)踐主線。
四、強(qiáng)調(diào)情境、主題統(tǒng)整。
我們來(lái)看第一方面“價(jià)值引領(lǐng)，以文化人”。繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，無(wú)論是在我們的課程目標(biāo)，還是在我們的課程內(nèi)容中，都得到了一種彰顯，實(shí)際上這里非常重要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。
第二方面“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”，新課標(biāo)中最明顯的變化就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
第三方面“立足生活，實(shí)踐主線”，20xx版新課標(biāo)，是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。在一定程度上把課程做了整合，整合成識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究，新增項(xiàng)目“梳理與探究”正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)立足于生活的一種表現(xiàn)。
第四方面“主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境”，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了用“真實(shí)的語(yǔ)文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。把原來(lái)的“綜合性學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”統(tǒng)整為六個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建當(dāng)中，從靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群，有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素，那就是“真實(shí)的語(yǔ)文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動(dòng)”。
這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個(gè)層次非常清晰，也很容易理解。那么我們要怎樣圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？通過(guò)細(xì)讀課標(biāo)這部分內(nèi)容我又發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)都分為三大部分：第一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題內(nèi)涵。第二，任務(wù)群中四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示。
找到了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了20xx版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群——“整本書(shū)閱讀”。課標(biāo)中明確指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
首先，我們看“整本書(shū)閱讀”涵蓋在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中。“拓展”的意思是開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，相對(duì)于“基礎(chǔ)型”和“發(fā)展型”，“拓展型”屬于語(yǔ)文課程內(nèi)容中的“探索級(jí)”，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這一課程內(nèi)容的積極實(shí)施，可以助力學(xué)生達(dá)到新的高度和境界，“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。這樣看來(lái)，整本書(shū)閱讀課程并不是可有可無(wú)的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，具有舉足輕重的地位。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀的種子要盡早種下，如果學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有愛(ài)上讀書(shū)，沒(méi)有學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的閱讀方法和策略，到了初高中，再以中考高考的名義來(lái)促進(jìn)，幾乎是緣木求魚(yú)了。
第二，經(jīng)過(guò)研讀不難看出，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)從低學(xué)段到高學(xué)段在閱讀與鑒賞板塊都提出了整本書(shū)閱讀的相關(guān)內(nèi)容。第一學(xué)段（1—2年級(jí)）嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過(guò)的書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）：閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。對(duì)不同學(xué)段關(guān)于閱讀與鑒賞的整理我們可以看出，每個(gè)學(xué)段都在強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀。整個(gè)小學(xué)階段整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要以培養(yǎng)閱讀興趣和體驗(yàn)閱讀的成就感為基礎(chǔ)。學(xué)段目標(biāo)中從第一學(xué)段到第三學(xué)段，一以貫之的強(qiáng)調(diào)閱讀分享；學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中，首先強(qiáng)調(diào)“體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)”；“教學(xué)提示”中指出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解?！边@些都在提示課程實(shí)踐中要特別重視閱讀興趣的培養(yǎng)和“保鮮”。
第三，要重視基本閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。“綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)”，“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用?！边@是20xx年版課標(biāo)中的原話。我們要明白，教閱讀策略，就是教思考方法，運(yùn)用閱讀策略的過(guò)程，就是有跡可循的思考過(guò)程。閱讀的快樂(lè)和成就感，從根本上來(lái)說(shuō)，就是來(lái)自于思考和思考的收獲。
第四，結(jié)合目標(biāo)看教材，在新課標(biāo)的指引下，我們當(dāng)下正在使用的統(tǒng)編教材，在整本書(shū)閱讀方面一定會(huì)進(jìn)行大幅修改。比如：一二年級(jí)的與大人一起讀、快樂(lè)讀書(shū)吧的書(shū)目，沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容（這次課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有用日本“繪本”的說(shuō)法，而用了美國(guó)說(shuō)法“圖畫(huà)書(shū)”），接下來(lái)，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫(huà)書(shū)，這又是新的內(nèi)容了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段的`整本書(shū)閱讀任務(wù)了；原來(lái)五年級(jí)下冊(cè)的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚，這是第四學(xué)段的。不得不說(shuō)，把整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)看完，你都找不到九年義務(wù)教育要求學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》的文字，如此看來(lái)，統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著”的閱讀，看來(lái)也要有所改變。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，原來(lái)三年級(jí)下冊(cè)要讀的幾本寓言故事，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太難了，放在第三學(xué)段肯定要比第二學(xué)段好。這部課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地告訴我們，“整本書(shū)閱讀”必須要做，這部課程標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書(shū)閱讀。
既然20xx年版課標(biāo)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，就已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性?！霸O(shè)計(jì)組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)?！薄敖虒W(xué)提示”中的這句話，既指出了整本書(shū)閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，又為設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了方向性的參考。有了具有目標(biāo)聚合力和行動(dòng)吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀思考的積極性，還可以真正“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。
其實(shí)，我們學(xué)校的“整本書(shū)閱讀”活動(dòng)早已開(kāi)展，我們這個(gè)新一年級(jí)剛剛組建時(shí)，周校長(zhǎng)和潘校長(zhǎng)就多次引領(lǐng)和鼓勵(lì)全體一年級(jí)教師和學(xué)生一起進(jìn)行整本書(shū)閱讀，在學(xué)校公眾號(hào)中連續(xù)推出多期“整本書(shū)閱讀”的導(dǎo)讀內(nèi)容；我所在的董曉燁語(yǔ)文工作室，也已經(jīng)推出了“整本書(shū)閱讀”的主題專欄，與這次20xx版新課標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)真是不謀而合。我們班級(jí)也一直在開(kāi)展“整本書(shū)閱讀活動(dòng)”，孩子們參與度非常高。最近還通過(guò)學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行整本書(shū)親子閱讀活動(dòng)，雖然只進(jìn)行了不到一個(gè)月的時(shí)間，但孩子們的讀書(shū)習(xí)慣和朗讀課文的能里都有所提高。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的研讀，結(jié)合我們之前做的“整本書(shū)閱讀活動(dòng)”我又有了新的體會(huì)，那就是“整本書(shū)閱讀”的第一個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)到“讀書(shū)是天下第一等好事”——低年級(jí)是好玩，隨著閱讀的書(shū)越來(lái)越多，能力越來(lái)越強(qiáng)，然后就是多維度的體驗(yàn)讀書(shū)的價(jià)值，為成為自己的終身閱讀者打下基礎(chǔ)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十八
我參加了部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)了張老師和李老師的講解，讓我對(duì)新教材有了更深的理解。聽(tīng)完課后我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
打開(kāi)新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的.陶冶。第一板塊我是中國(guó)人，第二板塊我是小學(xué)生，第三板塊我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，這一板塊讓學(xué)生了解在語(yǔ)文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要，本冊(cè)教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過(guò)程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說(shuō)教式分享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受閱讀。在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)。比如：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇十九
20xx年7月15日我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇二十
我于3月6日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
三年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽(tīng)了馬愛(ài)萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)意見(jiàn)：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學(xué)意見(jiàn)，她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇二十一
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇二十二
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文篇二十三
參訓(xùn)人：馮瑞仙。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及教育部關(guān)于統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的編寫(xiě)思路，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓(xùn)的目標(biāo)，單甲鄉(xiāng)小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，我神的體會(huì):。
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開(kāi)幕式、專家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認(rèn)真聽(tīng)取專家解讀教材編寫(xiě)思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)。
開(kāi)幕式由全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹?！墩Z(yǔ)文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開(kāi)序幕。他提出新版統(tǒng)編語(yǔ)文教材主要有以下六個(gè)變化：
（1）部編教材安排先識(shí)字后學(xué)拼音；
（2）部編教材對(duì)于孩子的識(shí)字量要求有所減少；
（3）部編教材對(duì)于孩子的寫(xiě)字量要求有所減少；
（4）部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數(shù)量；
（5）部編語(yǔ)文教材首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化；
（6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫(xiě)理念》。通過(guò)講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級(jí)語(yǔ)文新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材在專家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語(yǔ)文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，從兒童的現(xiàn)實(shí)世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。
首先，通過(guò)鄭宇老師分析，我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教材的編寫(xiě)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。其次，帥曉梅老師對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容，讓我們有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì)在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。再次，新教材對(duì)閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級(jí)閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì)正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語(yǔ)文教研組進(jìn)行了熱烈的專題研討，針對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì)，正視教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，建言獻(xiàn)策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。總之，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì)從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對(duì)照課標(biāo)要求，整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)。
我相信，在新的理論知識(shí)的指導(dǎo)下，我會(huì)信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易。”他還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動(dòng)的實(shí)例指導(dǎo)老師們把握新教材，讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”，使參加培訓(xùn)的語(yǔ)文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級(jí)編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)核心作者、八年級(jí)上冊(cè)教材責(zé)任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組成員、“國(guó)培計(jì)劃”授課專家?guī)洉悦防蠋煟謩e就統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹和教學(xué)建議開(kāi)展了講座。
鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上教材介紹》，從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對(duì)二年級(jí)新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例，對(duì)二年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話五大方面的內(nèi)容，分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)上，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考，邊記錄邊反思，達(dá)成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，每個(gè)人都學(xué)有所得！大家都說(shuō)這樣的培訓(xùn)方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實(shí)踐性，對(duì)一線教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結(jié)時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(zhǎng)指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構(gòu)建李校長(zhǎng)提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導(dǎo)原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標(biāo)，共同構(gòu)建教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
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