報(bào)告往往需要用圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例分析等方式來增強(qiáng)表達(dá)的可信度和可讀性。編輯和校對是寫報(bào)告過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確和流暢度。報(bào)告范文中的觀點(diǎn)和建議可以啟發(fā)我們對問題的思考和解決方案的創(chuàng)新。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇一
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，開展此項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：20xx年5月至6月。
調(diào)查地點(diǎn)：xx小學(xué)。
調(diào)查對象：xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及家長。
xx小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，現(xiàn)有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況，課堂聽講答問情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開調(diào)查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。
（一）、問卷調(diào)查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對學(xué)生家長，共發(fā)出問卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對教師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去20份，收回20份。
（二）、訪問調(diào)查法。對本校的隨機(jī)抽取的30名學(xué)生家長和30名學(xué)生進(jìn)行訪問，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
（三）、觀察調(diào)查法。通過對學(xué)生的在校聽課，作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
在接受調(diào)查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%，課堂上能書寫筆記的占84.3%，能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%，綜合評價(jià)達(dá)到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實(shí)狀況也可以說明：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校對新課程目標(biāo)的認(rèn)識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映，尤其是中年教師所帶班級更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，農(nóng)村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中！
在本次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，下面僅就調(diào)查設(shè)計(jì)的范圍列出幾個(gè)問題。
（1）學(xué)生上課聽講、思考、答問、記筆記的習(xí)慣還存在著問題。調(diào)查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專心聽講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專心聽講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽講。我們了解到，學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不發(fā)問，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問題的學(xué)生也不在少數(shù)，偶爾問答的占42%，從不問答的占21%，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)性，于此可見一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
（2）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊可供學(xué)生閱讀的圖書，但由于農(nóng)村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校沒有嚴(yán)格的量的要求，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視，相當(dāng)多的學(xué)生沒有自覺閱讀的習(xí)慣，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng)，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級學(xué)生能自覺經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%，尤其是五六年級有兩個(gè)班的學(xué)生，認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書寫字姿勢和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
3、存在問題原因初探。
（1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長文化知識水平不如城市的高，有的家長缺乏表率作用，使孩子在不自覺中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書看報(bào)的人少，學(xué)生中自覺閱讀課外書的就少。有的家長望子成龍心切又不懂教育方法，對子女管教過嚴(yán)，簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良，現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問題。
（2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育，沒有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺性主動(dòng)性，只教書不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
（3）社會(huì)原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費(fèi)用高、就業(yè)難使部分家長產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口，致使部分家長輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”有研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的.、長期的訓(xùn)練而成。
1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并分解到不同年級進(jìn)行實(shí)施。
2、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，開辦家長學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，定期召開家長會(huì)，經(jīng)常互訪。對有不良習(xí)慣學(xué)生的教育，班主任與家長結(jié)對子，教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報(bào)給家長，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
烏申斯基說得好：“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了?！薄安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！蹦苡幸粋€(gè)好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇二
我于20xx年8月25日，對我校初二級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在鎮(zhèn)羅中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇三
我校自三年級起開設(shè)英語，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成，從而有針對性地開展教學(xué)研究，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法；然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計(jì)20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
調(diào)查問卷中，設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個(gè)題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對英語感興趣，90%的學(xué)生對英語有強(qiáng)烈的喜好。這一結(jié)果與平時(shí)觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。“學(xué)習(xí)英語的目的性”調(diào)查中，50%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是個(gè)人興趣愛好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì)就業(yè)需要，還有2%是因?yàn)榧议L老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因而48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)長久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語，目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習(xí)時(shí)，他們很容易因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí)，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè)，從綜合比例來看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書寫：能在認(rèn)真書寫英語、上課時(shí)摘抄筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動(dòng)提問。
低年級組的英語重點(diǎn)在于說和聽，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語對話”；有時(shí)“預(yù)習(xí)課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習(xí)，這對學(xué)生升入高年級的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語，希望老師平時(shí)能注重口語實(shí)踐，使英語融入自己的交際應(yīng)用中。
以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度；而從各項(xiàng)非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心；采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇四
永安二中張先村。
調(diào)查班級：九（1）班。
調(diào)查人數(shù)：46人。
調(diào)查結(jié)果：
1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式。
2課堂上你最喜歡。
a、
3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？
a
4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？
a
5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
a、爭取發(fā)言6、當(dāng)老師提問同學(xué)時(shí)，你在干什么？
a7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎？
a、經(jīng)常有b、有，但不是很多c、很少有。
8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？
a、
c、教師講課所占時(shí)間合適。
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
a
總是在思索為什么。
10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)有什么意見或建議。
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等。
統(tǒng)計(jì)分析：
從第一個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式。
四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問題解決的途徑。
學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。
五、學(xué)生回答問題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理。
總體來看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。
課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來回答問題但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答。
有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況。
有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識要點(diǎn)，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調(diào)查結(jié)論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的`習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。教學(xué)對策：
1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。
3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
課程：物理教學(xué)法學(xué)院：理學(xué)院。
專業(yè)班級：物理061。
學(xué)生姓名：李麗娜李浩毛燕婷指導(dǎo)教師：劉曉華。
完成時(shí)間：20xx年月日。
現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決為題的過程，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這長教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：
1.調(diào)查目的。
采用問卷調(diào)查方法，對收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。4.調(diào)查對象。
5.6.7.
8.
實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。調(diào)查時(shí)間。
20xx年3月25日調(diào)查地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)查有效問卷。
李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問題；李麗娜對手機(jī)上的問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；劉曉華老師對調(diào)整的整個(gè)過程新星知道、糾正。
第二節(jié)預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析。
課前預(yù)習(xí)試聽的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比，調(diào)查表明，高一的學(xué)生課前都會(huì)預(yù)習(xí)，高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問題，而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”，更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.
出于這種情況可能由于隨著年級的增長，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間急迫沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知，自己動(dòng)腦探索知識的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱，提出明確的和富有啟發(fā)性的問題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
第二章課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課堂聽課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.聽課思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果及分析1.思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果。
表2思維狀態(tài)情況調(diào)查表。
2.思維狀態(tài)調(diào)查分析。
通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，高一大部分學(xué)生在說課堂上聽課思維緊緊跟隨著老師，老實(shí)講到哪聽到哪，老師講什么聽什么，沒有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋?；高二學(xué)生在課堂上聽課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對比較多，這兩種聽課思維狀態(tài)比較極端，不可取，“緊緊跟著老師”聽課會(huì)使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)帶著疑難問題聽講，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是，也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。
表3記筆記方式情況調(diào)查表。
2.記筆記方式調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽講也不記筆記的聽課方式，但高二不聽課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大，高三不聽講也不記筆記的學(xué)生相對高一要多。記筆記只是上課聽課的一部分，一味地記筆記就忽視了對知識的理解，不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒有依靠，記筆記所學(xué)的知識的重點(diǎn)內(nèi)容，告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，這樣不聽課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。
第二節(jié)課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析1.參與情況調(diào)查結(jié)果。
2.參與情況調(diào)查分析。
表5回答老師問題情況調(diào)查表。
2.回答老師問題情況調(diào)查分析。
2.放映情況調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處，也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，他講錯(cuò)了某一知識點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對較多，但裝作沒發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論。
第三節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果。
二.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析。
從上表結(jié)果中可以看出，在實(shí)驗(yàn)課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對高一、高三要多。
第三章課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
表8復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表。
提出，高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。
第二節(jié)課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析一.作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果。
二.作業(yè)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。
第二節(jié)課后處理問題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析1、解決方式調(diào)查結(jié)果。
表10解決方式調(diào)查表。
2、解決方式調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會(huì)問老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書解決；而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。
二.課后討論、交流問題的情況調(diào)查結(jié)果及分析1.討論、交流問題情況調(diào)查結(jié)果。
表11討論、交流問題情況調(diào)查表。
1.討論、交流問題情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問題時(shí)，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問題，但這三個(gè)年級的學(xué)生從不與別人討論、交流問題的人數(shù)比例相差不多。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果1.主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對于老師在課上沒有講的內(nèi)容，高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生卻相反，他們在偶爾在閑暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對老師沒有講過的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0）。
第四節(jié)課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析。
一.總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果。
表13課后總結(jié)情況調(diào)查表。
二.總結(jié)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺得沒有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，覺得沒有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。
大，但這三個(gè)年級的學(xué)生只有少部分喜歡請家教或讓家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論。
通過對調(diào)查問卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識問題，使學(xué)生的自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開放性，要讓學(xué)生充分參與到知識的整個(gè)形式過程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。
在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)。
【1】教育部人事司.高等教育學(xué)（修訂版）【m】.北京：高等教育出版。
社，1999。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇五
學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有過多的時(shí)間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。
4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%，尤其是六年級學(xué)生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個(gè)習(xí)慣。考試測驗(yàn)時(shí)，81%的學(xué)生能獨(dú)立思考，認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績是學(xué)生誠實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，以便家長與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇六
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指所有對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促動(dòng)功能的心理傾向。它首先來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
（一）本次問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價(jià)值衡量，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等（詳見調(diào)查表）。
本次問卷調(diào)查的方法：問卷形式。
（二）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析。
本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷120份，收回的有效問卷共120份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下：
接受調(diào)查的學(xué)生對考試態(tài)度：能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試的學(xué)生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺自己非常的緊張，11.5％學(xué)生對待學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對孩子的成績往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。
自我的'衡量，而他人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對自身的看法，33％的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，45％學(xué)生認(rèn)為一般，22％學(xué)生認(rèn)為無所謂，往往是對自我價(jià)值還沒有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對自己信心的不足。
對于學(xué)習(xí)成績下降的影響因素：由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績下滑的原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占40％；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力和競爭影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來決定的。
對于上學(xué)的目的調(diào)查：從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新知識，這部分占36％；還有一大部分認(rèn)為是為了將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。
（一）增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
（二）幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來。
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)（主要是務(wù)農(nóng)）的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
（三）在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
（四）充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
（五）改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。
解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
（六）教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對某個(gè)話題的同時(shí)，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇七
本文目錄。
我于xx年9月開始，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過訪談教師對教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績理想，但是學(xué)生對知識的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我對我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法。
2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。
3.尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。
4.找出改善這種狀況的方法。
本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(4)班和(19)班全體學(xué)生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份。
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，預(yù)習(xí)意味著在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占55%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明在預(yù)習(xí)這一方面，還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導(dǎo)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)情況不預(yù)習(xí)老師要求預(yù)習(xí)想起來就預(yù)習(xí)課前看一下經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)。
所占比率6%25%30%14%25%。
預(yù)習(xí)方法看一遍找重、難點(diǎn)對照資料解決問題。
所占比率42%20%13%25%。
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
訪談教師表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
作業(yè)方式不看書直接做先看書后做先做后看書抄答案。
所占比率60%15%20%5%。
調(diào)查結(jié)果顯示，采用“不看書直接做”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測所學(xué)知識，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補(bǔ)漏，對問題理解得更透徹。
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方式看一遍按老師要求復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題看主要內(nèi)容做疑難題。
所占比率10%22%40%24%4%。
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一、調(diào)研的目的：學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。
二、調(diào)查的對象與方法我們以中文班的學(xué)生為對象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。
三、調(diào)查結(jié)果及分析。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有過多的時(shí)間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。
4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%，尤其是六年級學(xué)生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個(gè)習(xí)慣?？荚嚋y驗(yàn)時(shí)，81%的學(xué)生能獨(dú)立思考，認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績是學(xué)生誠實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，以便家長與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論與建議：心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：
果熱愛學(xué)習(xí)，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個(gè)大舞臺上，將能度過一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說過：“業(yè)精于勤”?？梢?，“勤”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”?？傊?，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。
2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預(yù)備鈴制度，要求學(xué)生聽到鈴聲后，立即停止內(nèi)外活動(dòng)，加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上，把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置；身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議，每天用值日生專人負(fù)責(zé)檢查，任課教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
3、關(guān)于認(rèn)真聽課，善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識的最基本的途徑。上課認(rèn)真聽講、善于思考，實(shí)現(xiàn)掌握新知識、新技能、課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動(dòng)作；聽課時(shí)，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當(dāng)做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作；回答問題要先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)音時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)，先全面復(fù)習(xí)，再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識的反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。
5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，因此要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境；善于積極思考，獨(dú)立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲；作業(yè)書寫工整，跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)看清題目要求，先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗(yàn)證；作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺及時(shí)訂正。
6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責(zé)。
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調(diào)查時(shí)間，11月25日。
調(diào)查人數(shù)及對象，初二年級七班八班各50人。
調(diào)查目的；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理調(diào)查，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。
調(diào)查情況分析。
1你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大。說明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，他不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力。
2你認(rèn)為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要交流，特別是獨(dú)生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。
5除了老師指定的作業(yè)，你會(huì)學(xué)習(xí)的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇八
我于20xx年4月份，對我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
１、教育價(jià)值觀。
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求。
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
緊張而又快樂的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識。
即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會(huì)較少，難以把握個(gè)中情感。
該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇九
通過對學(xué)生各類學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，掌握第一手資料，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，為制定對策提供有力的材料。
1―6年級學(xué)生。
訪談法、調(diào)查法。
一、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)對不同學(xué)科的興趣。
受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)，占總?cè)藬?shù)的30％，最不喜歡的是外語，占40％。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：
（1）老師講得好（35％）；
（2）從小喜歡，基礎(chǔ)較好。
（3）能動(dòng)腦子（20％）；
（4）學(xué)了有用（15％）；
（5）其他（5％）。
最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：
（1）老師講得不好（35％）；
（2）從小不愛學(xué)，基礎(chǔ)不好；
（3）學(xué)了沒用（12.5%）；
（4）不喜歡文（或理）科（10%）；
（5）其他（2.5%）。
老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學(xué)科是外語，原因是“基礎(chǔ)不好”的，占40%?？梢?，從學(xué)生小時(shí)就誘發(fā)他們對學(xué)科的興趣，打好基礎(chǔ)，對學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。
（二）對老師及上課的要求。
及利用電教手段上課。老師在上課的時(shí)候決不能懶惰，應(yīng)采用各種切實(shí)可行的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)對課外書籍閱讀的興趣。
1、關(guān)于閱讀興趣。
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書打電腦。
65324221。
40.6%26.3%13.1%。
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部寫出四部兩部以下。
三年級72130134。
四年級10615783。
五年級153102105。
從問卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
問卷3：你經(jīng)常去圖書館嗎？
去圖書館情況人數(shù)百分比。
經(jīng)常去16831%。
偶爾去28252%。
從來不去9217%。
從問卷中看出，學(xué)校圖書館的有無對學(xué)生的影響并不大，仍有17%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書館，52%的學(xué)生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。學(xué)校和家長應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來，引導(dǎo)他們打開知識的寶庫，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書籍這個(gè)強(qiáng)用力的工具，為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)時(shí)間人數(shù)百分比。
沒有289%。
30分鐘19264%。
1小時(shí)11739%。
1小時(shí)以上8428%。
從調(diào)查結(jié)果來看，有9%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)時(shí)間；有64%能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時(shí)或一小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是保證他們課外閱讀的時(shí)間，是不可忽視的。
（四）、興趣不高的原因。
1、教育觀念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績，教師向?qū)W生施壓，很少顧及學(xué)生自身的興趣。
2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進(jìn)行說教，習(xí)慣于通過強(qiáng)化題型訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力，難以調(diào)動(dòng)大多數(shù)的積極性。61%的同學(xué)認(rèn)為老師教法一般，23%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法有創(chuàng)意，16%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法陳舊。
3、家庭期望過高。46%的同學(xué)認(rèn)為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強(qiáng)求成績。80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母，寬松的氛圍”，13%的同學(xué)希望父母有才識，4%的同學(xué)希望父母有錢有權(quán)。
4、課堂上對老師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，37%的同學(xué)得到鼓勵(lì)，53%的同學(xué)被敷衍或不理睬，10%的同學(xué)遭到訓(xùn)斥。
（一）培養(yǎng)興趣。
同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對學(xué)生的愛好有所了解，教學(xué)時(shí)就有的放矢了。教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
（二）狠抓落實(shí)。
時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí)，保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間；對學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)?；顒?dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書筆記展評等。
指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開頭；可以朗誦一段優(yōu)美的'作品；知識豐富的作品，可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。
檢查落實(shí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，并且及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。
（三）探索切實(shí)有效的教學(xué)方法。
積極探索有效的教育教學(xué)方式，變“死水”為“活水”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探索求知興趣，提高教學(xué)效果，改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先有正確的學(xué)生觀，其次發(fā)揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建激勵(lì)評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多形式的趣味活動(dòng)，把孩子的這種天性充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，讓孩子們在學(xué)習(xí)中體味快樂。
（五）運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，減少學(xué)習(xí)的壓力。
幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說，笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師。
語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然，學(xué)生愿聽樂聽。教師文彩飛揚(yáng)的語言會(huì)使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂中達(dá)到教化的目的，在輕松中完成知識的傳授。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十
我于xx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。透過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，帶給了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
學(xué)生問卷，資料涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
1、教育價(jià)值觀。
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有思考。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果證明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最厭惡的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求。
當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生期望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生期望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫忙。
4、學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果證明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫忙他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭潛力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們明白，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、決定等潛力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十一
我于20xx年4月份，對我居住地周圍的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
１、問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數(shù)。
２、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專，3％的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，3％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的'學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
１、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
２、國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
３、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
４、家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面。
５、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
６、教師的影響在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
１、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
２、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
３、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
４、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
５、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。
解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十二
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。
調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。
調(diào)研方法：問卷調(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
1、教育價(jià)值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響。
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來。
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十三
我們對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
１.問卷調(diào)查。
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查共發(fā)問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。
２.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
１.教育價(jià)值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
２.學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求。
作有所幫助。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
４.學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
１.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜。
于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
２.國家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
４.家庭教育的影響。
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十四
調(diào)查班級：九（1）班。
調(diào)查人數(shù)：46人。
調(diào)查結(jié)果：
2課堂上你最喜歡。
a、
3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？
a
4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？
a
5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
a、爭取發(fā)言6、當(dāng)老師提問同學(xué)時(shí)，你在干什么？
a7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎？
a、經(jīng)常有b、有，但不是很多c、很少有。
8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？
a、
c、教師講課所占時(shí)間合適。
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
a
總是在思索為什么。
10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)有什么意見或建議。
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等。
統(tǒng)計(jì)分析：
從第一個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式。
三、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。
五、學(xué)生回答問題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理。
總體來看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。
課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來回答問題但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答。
有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況。
有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識要點(diǎn)，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調(diào)查結(jié)論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。教學(xué)對策：
1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。
3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
課程：物理教學(xué)法學(xué)院：理學(xué)院。
專業(yè)班級：物理061。
學(xué)生姓名：李麗娜李浩毛燕婷指導(dǎo)教師：劉曉華。
完成時(shí)間：20xx年月日。
現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決為題的過程，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這長教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：
1.調(diào)查目的。
采用問卷調(diào)查方法，對收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。4.調(diào)查對象。
5.6.7.
8.
實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。調(diào)查時(shí)間。
20xx年3月25日調(diào)查地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)查有效問卷。
李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問題；李麗娜對手機(jī)上的問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；劉曉華老師對調(diào)整的整個(gè)過程新星知道、糾正。
第二節(jié)預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析。
課前預(yù)習(xí)試聽的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比，調(diào)查表明，高一的學(xué)生課前都會(huì)預(yù)習(xí)，高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問題，而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”，更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.
出于這種情況可能由于隨著年級的增長，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間急迫沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知，自己動(dòng)腦探索知識的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱，提出明確的和富有啟發(fā)性的問題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
第二章課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課堂聽課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.聽課思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果及分析1.思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果。
表2思維狀態(tài)情況調(diào)查表。
2.思維狀態(tài)調(diào)查分析。
通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，高一大部分學(xué)生在說課堂上聽課思維緊緊跟隨著老師，老實(shí)講到哪聽到哪，老師講什么聽什么，沒有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋?；高二學(xué)生在課堂上聽課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對比較多，這兩種聽課思維狀態(tài)比較極端，不可取，“緊緊跟著老師”聽課會(huì)使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)帶著疑難問題聽講，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是，也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。
表3記筆記方式情況調(diào)查表。
2.記筆記方式調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽講也不記筆記的聽課方式，但高二不聽課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大，高三不聽講也不記筆記的學(xué)生相對高一要多。記筆記只是上課聽課的一部分，一味地記筆記就忽視了對知識的理解，不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒有依靠，記筆記所學(xué)的知識的重點(diǎn)內(nèi)容，告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，這樣不聽課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。
第二節(jié)課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析1.參與情況調(diào)查結(jié)果。
2.參與情況調(diào)查分析。
表5回答老師問題情況調(diào)查表。
2.回答老師問題情況調(diào)查分析。
2.放映情況調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處，也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，他講錯(cuò)了某一知識點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對較多，但裝作沒發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論。
第三節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果。
二.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析。
從上表結(jié)果中可以看出，在實(shí)驗(yàn)課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對高一、高三要多。
第三章課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
表8復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表。
提出，高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。
第二節(jié)課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析一.作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果。
二.作業(yè)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。
第二節(jié)課后處理問題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析1、解決方式調(diào)查結(jié)果。
表10解決方式調(diào)查表。
2、解決方式調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會(huì)問老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書解決；而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。
二.課后討論、交流問題的情況調(diào)查結(jié)果及分析1.討論、交流問題情況調(diào)查結(jié)果。
表11討論、交流問題情況調(diào)查表。
1.討論、交流問題情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問題時(shí)，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問題，但這三個(gè)年級的學(xué)生從不與別人討論、交流問題的人數(shù)比例相差不多。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果1.主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對于老師在課上沒有講的內(nèi)容，高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生卻相反，他們在偶爾在閑暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對老師沒有講過的`內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0）。
第四節(jié)課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析。
一.總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果。
表13課后總結(jié)情況調(diào)查表。
二.總結(jié)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺得沒有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，覺得沒有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。
大，但這三個(gè)年級的學(xué)生只有少部分喜歡請家教或讓家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論。
通過對調(diào)查問卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識問題，使學(xué)生的自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開放性，要讓學(xué)生充分參與到知識的整個(gè)形式過程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。
在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
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中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十五
為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
１、了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；
２、分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；
３、尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
話。
１、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
隨年級的增長而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法。
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高，這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十六
查看時(shí)候，20xx年11月25日。
查看人數(shù)及東西，初二年級七班八班各50人。
查看目標(biāo)；經(jīng)過議定對門生進(jìn)修和心理查看，明白門生心理和進(jìn)修狀況，為搞好傳授辦事。
查看環(huán)境分析。
1你如今的進(jìn)修壓力；過大的百分之十一，太小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數(shù)據(jù)表明，如今的門生進(jìn)修壓力其實(shí)不大。闡明進(jìn)修心態(tài)的調(diào)整很緊張。讓門生把進(jìn)修當(dāng)作樂趣，他不會(huì)感觸進(jìn)修的壓力。
2你覺得如今的壓力來自于；教授的盼望的百分之七，家庭的盼望的百分之三十一，本身的盼望的百分之五十六。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我盼望較高。他們盼望自我代價(jià)的兌現(xiàn)。
3平常環(huán)境下，你會(huì)如何減緩本身的壓力，與他人面劈面交談的百分之五十二，德律風(fēng)的百分之八，手札的百分之九，收集的百分之二十九。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子必要交換，特別是獨(dú)生后代。他們減緩壓力的緊張方法便是交換。跟著科技的成長，收集交換同樣成為孩子減緩壓力的緊張路子。
4如果他人不鞭策你，你是不是自動(dòng)進(jìn)修，會(huì)的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的進(jìn)修自動(dòng)性很強(qiáng)。進(jìn)修已經(jīng)成為他們糊口生涯的第一必要。
5除了教授指定的功課，你會(huì)進(jìn)修的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上彀的百分之七。
以上數(shù)據(jù)表明，進(jìn)修是孩子的緊張任務(wù)。
6你能自力結(jié)束教授安排的功課嗎。完全可以的百分之九十七，只能結(jié)束某幾門的百分之二，部分結(jié)束的百分之一。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的進(jìn)修自發(fā)性很強(qiáng)。大部分門生對進(jìn)修很珍視。
7為了及時(shí)結(jié)束某項(xiàng)功課，你會(huì)廢寢忘食的百分之八十五，參考他人的百分之十三。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的進(jìn)修自動(dòng)性很高。對學(xué)業(yè)很珍視。
8你覺得進(jìn)修是樂趣的百分之七十四，不能不做的事百分之二十四。
以上數(shù)據(jù)表明，培養(yǎng)孩子進(jìn)修樂趣特別緊張。
9在進(jìn)修和文娛產(chǎn)生辯論時(shí)，你會(huì)進(jìn)修的百分只七十四，拿不定注意的百分之二十三，文娛的百分只三。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子對本身學(xué)業(yè)的珍視。也闡明玩是孩子的本性。
10為了把功課學(xué)好，你會(huì)拋卻很多感樂趣的活動(dòng)，會(huì)的百分之三十六，二者分身的百分之五十一不會(huì)的百分之十二。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子會(huì)安排本身的進(jìn)修和糊口生涯。能處理好進(jìn)修和文娛的矛盾。
經(jīng)過議定以上十個(gè)題目的查看表明，孩子的進(jìn)修心理是好的，大都孩子進(jìn)修目標(biāo)明了，進(jìn)修心態(tài)精良，進(jìn)修方法精確。求實(shí)的教誨是告成的。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十七
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;。
2、學(xué)生上課情況;。
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
1、上課的預(yù)習(xí)情況。
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況。
1、作業(yè)情況。
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)。
3、課后復(fù)習(xí)情況。
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議。
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十八
學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。
我們以中文班的學(xué)生為對象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質(zhì)疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有過多的時(shí)間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。
4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)，的近占37%，尤其是六年級學(xué)生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個(gè)習(xí)慣。考試測驗(yàn)時(shí)，81%的學(xué)生能獨(dú)立思考，認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績是學(xué)生誠實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，以便家長與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺，每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺，扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規(guī)律的偶然，而是必有前因后果的。無數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)人如果熱愛學(xué)習(xí)，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個(gè)大舞臺上，將能度過一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說過：業(yè)精于勤?？梢?，勤在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：天才是1%的靈感加上99%的汗水?？傊?，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。
2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預(yù)備鈴制度，要求學(xué)生聽到鈴聲后，立即停止內(nèi)外活動(dòng)，加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上，把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議，每天用值日生專人負(fù)責(zé)檢查，任課教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
3、關(guān)于認(rèn)真聽課，善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識的最基本的途徑。上課認(rèn)真聽講、善于思考，實(shí)現(xiàn)掌握新知識、新技能、課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動(dòng)作;聽課時(shí)，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當(dāng)做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作;回答問題要先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)，先全面復(fù)習(xí)，再重點(diǎn)復(fù)習(xí);遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識的反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。
5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，因此要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨(dú)立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗(yàn)證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺及時(shí)訂正。
6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責(zé)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇十九
根據(jù)前測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將我校四年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況總結(jié)如下：
四（一）班學(xué)生比較自覺認(rèn)真，學(xué)生已形成了預(yù)習(xí)意識。四（三）班的學(xué)生自覺性較差，學(xué)生沒有自學(xué)預(yù)習(xí)的意識，不善于質(zhì)疑，不主動(dòng)，讀書也是囫圇吞棗。
四（一）班有一部分學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽老師講課，而另一部分學(xué)生則要老師提醒才會(huì)去聽，并且還有三、四個(gè)學(xué)生時(shí)刻要老師用眼神、手勢、語言提醒才會(huì)安靜下來。四（三）班學(xué)生只是被動(dòng)的“聽”，經(jīng)過整頓紀(jì)律，上課紀(jì)律較好，可太過安靜，不積極地思考問題，都只會(huì)靜靜地坐著。
四（一）班有部分學(xué)生字跡非常工整，做事非常認(rèn)真，每次老師給他們的評價(jià)都是優(yōu)秀。有十來個(gè)學(xué)生字跡比較工整，比較認(rèn)真，評價(jià)多半是良；有四、五個(gè)學(xué)生字跡潦草，作業(yè)不認(rèn)真，有時(shí)還不能及時(shí)完成，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也較差。四（三）班大部分學(xué)生字跡潦草，對稍難的題，答非所問，過三分之一的學(xué)生不能按時(shí)按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。
四（一）班有極少數(shù)學(xué)生已形成了良好的閱讀習(xí)慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學(xué)方面的書及各種少兒書刊，但也有部分學(xué)生完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的習(xí)慣，不會(huì)自主讀書，積累素材。
四（一）班學(xué)生做得也較差，總認(rèn)為自己什么都會(huì)了，可一到測試，不是這兒錯(cuò)，就是那兒不會(huì)做，復(fù)習(xí)方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班學(xué)生沒有這種意識，需要在老師的監(jiān)督下去完成，并且也沒有掌握復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)及相關(guān)的方法，不能主動(dòng)地對每節(jié)課，每單元，每學(xué)期的知識點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，無整理的復(fù)習(xí)材料。
四（一）班學(xué)生與四（三）班學(xué)生相比，能較合理的安排時(shí)間，放學(xué)后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班學(xué)生則大部分學(xué)生放學(xué)回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
四（一）班學(xué)生的習(xí)慣比四（三）班學(xué)生的習(xí)慣要好。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇二十
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大家逐漸認(rèn)識到報(bào)告的重要性，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編收集整理的中學(xué)生文明禮儀習(xí)慣調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題名稱：關(guān)于中學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的調(diào)查
我們的一言一行都影響著中國人的形象，所以，我們決定針對中學(xué)生的文明、禮儀習(xí)慣進(jìn)行一系列的調(diào)查，號召大家養(yǎng)成良好的`文明禮儀習(xí)慣。
在調(diào)查的50人中，有36人習(xí)慣優(yōu)秀，在他們之中，我們對其中的8人進(jìn)行了采訪，他們認(rèn)為好的文明禮儀習(xí)慣就標(biāo)志著一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)，他們追求的不僅是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，而且道德修養(yǎng)的高尚。
文明禮儀習(xí)慣一般的有85人，所占比例較高，我們與其中的13人進(jìn)行了交談，通過與他們的談話。我們發(fā)現(xiàn)他們普遍有一個(gè)誤解。他們認(rèn)為這些行為都是虛假的，不必太注重，差不多就可以了。所以并不注重文明禮儀習(xí)慣，因此說話做事很隨便。
文明禮儀習(xí)慣差的中學(xué)生僅有29人，所占比例最少。我們從中抽出了人采訪。這些學(xué)生根本就沒有意識培養(yǎng)的習(xí)慣。由于知識方面的欠缺，他們跟本就不懂怎們做才對。對于文明禮儀習(xí)慣這個(gè)問題，則采取無所謂的態(tài)度。更有甚者對自己的做法不以為恥，而反此為榮，覺得自己很酷。
(一)給學(xué)校的建議
1、增加對學(xué)生文明禮儀素質(zhì)教育的次數(shù)。
2、召開“講文明懂禮儀”主題班會(huì)。
3、向團(tuán)支部建議，在廣播時(shí)多宣傳一些關(guān)于文明禮儀的知識。
4、班主任老師嚴(yán)格要求學(xué)生。
5、舉行文明禮儀知識競賽，評出模范班級。
(二)給家長的建議
1、培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣。
2、時(shí)刻注意自己的言行，對不良的行為及時(shí)制止，給孩子做個(gè)榜樣。
3、千萬不要對孩子百依百順，任由其發(fā)展。
(三)給學(xué)生的建議
1、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，培養(yǎng)來年更好的文明禮儀習(xí)慣。
2、使用文明用語，對任何人恭敬有禮。
3、同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互提醒。
4、一定要端正對文明禮儀習(xí)慣的態(tài)度。
經(jīng)過此次社會(huì)調(diào)查，我們得知中學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣表現(xiàn)一般的學(xué)生最多，優(yōu)秀的人數(shù)居中，表現(xiàn)差的人數(shù)較少。所以，我們給大家提出了意見。此外，我們還提高了寫作水平、社會(huì)實(shí)踐能力。雖然我們在調(diào)查中遇到了困難，但是我們?nèi)匀豢朔?。所以我們變的?jiān)強(qiáng)了，也懂得了團(tuán)結(jié)合作是從學(xué)校走向社會(huì)的重要條件。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇二十一
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力的陡然加大，相當(dāng)一部分同學(xué)感覺很不適應(yīng)，平時(shí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。
現(xiàn)在的社會(huì)，應(yīng)該說學(xué)生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來看，倡導(dǎo)“學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長過程中的亮點(diǎn)”，是大勢所趨。為此，學(xué)生要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得至為關(guān)鍵。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。
我們以初一學(xué)生為對象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣。
學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
3、課堂記筆記的情況和方法。
層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應(yīng)該以聽,想為主。
學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占37.7%；課后馬上復(fù)習(xí)的占35%；能當(dāng)天對照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復(fù)習(xí)的占17.6%；無作業(yè)時(shí)，能主動(dòng)復(fù)習(xí)的占36.39%；能堅(jiān)持循環(huán)復(fù)習(xí)占25.1%。只有在做作業(yè)時(shí)，才有44.7%的學(xué)生會(huì)選擇復(fù)習(xí)課堂筆記；考試前，59.8%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。問題關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
從初一上學(xué)期開始，使學(xué)生達(dá)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個(gè)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，依照學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到具體的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，適當(dāng)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有一種成功后的愉悅感。
課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。
3、專心上課的習(xí)慣。
教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的習(xí)慣。
5、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。
復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對知識，對解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。
7、多閱讀課外書籍的習(xí)慣。
關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責(zé)。
年級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿。
下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：（)。
a、沒有把這件事放在心上量。
b、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事。
c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。
d、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。
2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：（)。
a、無所事事，等待開學(xué)。
b、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以。
c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭取有所進(jìn)步。
3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（)。
a、5分鐘b、10分鐘。
c、15分鐘d、20分鐘。
4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）。
a、不預(yù)習(xí)b、很少預(yù)習(xí)c、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)d、經(jīng)常預(yù)習(xí)。
5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）。
a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
c、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目d、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目。
6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）。
a、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍。
b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
c、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方。
d、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難。
7、課堂上，你最喜歡（）。
a、答問b、自由閱讀。
c、老師講解d、討論。
8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
a、對感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情。
b、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神。
c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽。
d、基本不會(huì)走神。
9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
a、聽課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
b、老師讓記什么就記什么。
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
a、不清楚b、全聽不懂。
c、部分聽懂d、全能聽懂。
11．等級科目課上，你通常（)。
a、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動(dòng)對問題進(jìn)行探究。
b、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。
c、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。
d、主動(dòng)對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流。
12、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會(huì)（)。
a、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)。
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
c、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫。
d、請教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對路。
13、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場（)。
a、無所事事，逮著什么就看什么。
b、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)。
c、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科。
d、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。
14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）。
a、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題。
b、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習(xí)有幫助。
c、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得。
d、經(jīng)常幫助其他同學(xué)。
15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()。
a、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)。
c、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。
16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()。
a、只會(huì)翻閱筆記。
b、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍。
c、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來鞏固。
d、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時(shí)弄懂。
17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）。
a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師。
d、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問同學(xué)、老師。
b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成。
d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。
19、上課鈴聲向后,你會(huì)（）。
a、停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。
b、進(jìn)教室但會(huì)講話。
c、準(zhǔn)備好上課所需工具。
d、坐在教室發(fā)呆。
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢？（)。
a、從不訂正b、晚自修時(shí)。
c、老師講評時(shí)d、立即。
[評分標(biāo)準(zhǔn)]。
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。請計(jì)算出你的得分是（）分。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇二十二
調(diào)查對象：xx縣xx中心小學(xué)學(xué)生（22名五年級學(xué)生，16名六年級學(xué)生）。
調(diào)查內(nèi)容和方法：
調(diào)查研究內(nèi)容主要是農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
方法：發(fā)放調(diào)查表，與學(xué)生對話。
該地區(qū)位西安市xx縣xx，地理位置離縣城較遠(yuǎn)，按規(guī)定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，但學(xué)校的專業(yè)英語教師只有一人，學(xué)校沒有語音等教學(xué)設(shè)備。在參與調(diào)查的28人當(dāng)中，對于如何解決英語學(xué)習(xí)上的困難，75%的同學(xué)認(rèn)為請教老師；對于利用網(wǎng)絡(luò)解決英語學(xué)習(xí)困難的問題和英語互動(dòng)教學(xué)，沒有同學(xué)知道這回事；大約90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的師資和英語學(xué)習(xí)氛圍很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動(dòng)。
在本次調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村小學(xué)英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個(gè)較為突出問題：
問題之一：縱觀我鎮(zhèn)六所小學(xué)，這些小學(xué)中均開設(shè)了英語課程。英語課在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程。就我校來說整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語教師，每周只有兩節(jié)英語課。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差校根本不學(xué)英語，小學(xué)英語課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后，由于對英語學(xué)習(xí)的要求有所提高，學(xué)習(xí)英語對他們來說是一大難題，因?yàn)闆]有興趣或著第二興趣培養(yǎng)還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學(xué)習(xí)。
問題之二：對于日常用語，模仿對話錄音部分，學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒有磁帶，課后不能進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)，不熟悉原音發(fā)音，因此有些學(xué)校出現(xiàn)教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現(xiàn)象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學(xué)生形成英語思維，更不利于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、組織辦英語手抄報(bào)。
以小組為單位辦月報(bào)，以班級為單位辦周報(bào)，在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報(bào)。
2、組織辦英語板報(bào)。
要求板報(bào)信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、學(xué)習(xí)英文歌曲。
利用晨會(huì)課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語歌曲，讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì)風(fēng)情的熏陶。
4、英語興趣活動(dòng)。
（1）英語競賽。
英語競賽的項(xiàng)目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情與積極性。
（2）英語游戲。
英語游戲活動(dòng)形式多，也便于開展及學(xué)生的廣泛參與，深受學(xué)生的喜愛。應(yīng)加大在這一方面的組織力度、深度與強(qiáng)度。
（3）英語興趣小組。
組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語知識面，提供英語實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機(jī)會(huì)。
（４）英語角。
在校園中營造一個(gè)英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學(xué)習(xí)的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí)，吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來，進(jìn)行語言交流。
中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告篇二十三
為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，對我們班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
問卷，訪談，網(wǎng)上搜索。
首先調(diào)查我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后查看相關(guān)資料，再采訪老師，聽取他們的意見或建議。
1.調(diào)查階段:。
(1)確定活動(dòng)主題。
(2)確定活動(dòng)計(jì)劃。
(3)開展調(diào)查、訪談、發(fā)放問卷、收集相關(guān)信息。
2.分析階段:。
我做了一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷，受訪者是我們班的學(xué)生。我發(fā)出了42份問卷，收回了42份有效問卷。然后我分析了問卷，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，需要改進(jìn)。
(1)我們班有68%的學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，也就是說我們班有一半以上的學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。
(2)我們班74%的學(xué)生能早朗讀，這是一個(gè)好習(xí)慣，能更清晰地記住文章。早讀的好處:經(jīng)過一夜的休息，大腦一點(diǎn)累的感覺都沒有，早上看書會(huì)刺激大腦皮層的興奮。那么，早上看書，記憶力好一點(diǎn)，自然會(huì)事半功倍。
(3)我們班有64%的學(xué)生能夠合理安排休假時(shí)間，說明我們班的學(xué)生有較好的自理能力和安排能力。
(4)我們班有58%的學(xué)生有偏科，因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)或批評他或她，導(dǎo)致偏科。偏差是個(gè)很嚴(yán)重的問題，會(huì)影響我們某些科目的成績。
(5)缺乏認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。很多同學(xué)認(rèn)為認(rèn)真聽講就是專心聽老師講課，這是片面的。在課堂上，很多同學(xué)不善于聽同齡人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的意見，經(jīng)常大喊“教我”，有一種急于回答問題的感覺。在小組合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡發(fā)表意見，但不善于接受別人的意見來糾正自己的答案。
(6)讀書時(shí)思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊看書邊思考是一種很好的閱讀習(xí)慣。24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題，很少提問。從考試中可以看出，有些題我們做不到，但是缺乏細(xì)心，不懂題，不知道從何下手，考不上題。
(7)學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生在父母和老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。在課堂上，你不能自始至終有意識地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦脫離了老師的視野，你就可以輕松地做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有些學(xué)生更喜歡看電視，有些人每天都看，有些人放下作業(yè)就看，有些人一有機(jī)會(huì)就看。沒有多少學(xué)生主動(dòng)檢查作業(yè)。34.2%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常查閱參考書。
3.行動(dòng)階段:。
(1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。
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