計劃是為了在一段時間內明確目標和行動步驟的一種安排和安排的方式，它可以幫助我們更好地組織和管理時間，我想我們需要制定一個計劃了吧。計劃的制定需要有相應的時間安排，以確保任務的逐步完成。以下是一些制定計劃的技巧和建議，希望對大家有所啟發(fā)。
七上語文教學計劃重難點篇一
通過近一學期的接觸，對學生上課的表現(xiàn)與平時的作業(yè)進行觀察，發(fā)現(xiàn)班級學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生不多，尚需付出超常的努力才能使整體素質得到一定提高。具體分析如下：
1、課堂活動情況：班中課堂活動非常積極的較少，大多學生處于被動心態(tài)學習，還有一部分學生不能積極參與。同時學生課堂學習情況也不穩(wěn)定，這與當天當堂的學習興趣和學習知識的難易程度相關聯(lián)。
2、學生作業(yè)情況：由于學生基礎不一，因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度與質量有差別，整體女生優(yōu)于男生，粗心的學生較多，作業(yè)整潔度不太好，語文寫作缺乏新意。
3、主動學習狀況：學生主動學習意識不足，預習課文需老師反復叮囑，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。課堂自主學習效率不是很高，個別消極的同學對課堂分組活動和全班集體交流有影響。
4、早讀與自習狀況：由于本地小學階段大多沒有早讀課，所以上學期開始早讀情況相當不好，學生沒有大聲讀書習慣，經過一學期的輔導，這方面明顯好轉。自習課學生還是習慣處理書面作業(yè)，對于討論與語文活動還是不能有序有效進行，需進一步指導。
義務教育課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長故事、愛國情懷、杰出人物、文化藝術、探索自然、動物世界。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章。
第三單元中的五篇文章寫的是名人故事。
第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
綜合性學習，第一、三、五單元是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。三次大活動分別是：黃河——母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。
另外附有十首課外古詩詞和兩部名著導讀（高爾基的《童年》、法布爾的《昆蟲記》）。
教學目標是預期的學習結果，新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，既包括結果性目標，如了解、理解、應用，以及模仿、獨立操作、遷移等，還包括經歷、反應、領悟等體驗性目標。語文教材只是例子，重要的在于學習過程中的學生的情感體驗。
本期在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。具體包括：
1、掌握七年級(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用；
2、了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識；
3、了解表達方式、修辭方法和詞類的有關知識；
4、領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路；
5、初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度；
7、讀文言文課文，了解內容，背誦一些基本篇目；
8、熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
9、了解文章基本寫法，具有一定的語言感受能力和語言組織能力，能按要求寫作文。
本冊語文教學應從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面全面提高學生的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文素養(yǎng)。引發(fā)興趣、關注語文（大語文）、養(yǎng)成習慣、鞏固提高，是本期教學的重點；根據(jù)學生實際情況，其中寫作能力的提高仍是整體教學的難點。
根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期語文教學總體設想如下：
1、要注意教學目標的整合性，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。
2、要注意教學內容的開放性，使讓語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
3、要注意教學方式的互動性，實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
4、要注意教學過程的活動性，教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說、畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
5、注意教學手段的多樣性，更多的運用多種語文教學媒體，開展網絡輔助教學，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
6、要注意教學組織形式的靈活性，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
7、注重教學評價的多元性，改變單純以試卷考分一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的方法。
周次內容(課時)。
第一周從百草園到百味書屋2，爸爸的花兒落了2，丑小鴨2。
第二周詩兩首2，傷仲永2。
第三周成長的煩惱3，復習檢測2。
第四周黃河頌2，最后一課2艱難的國運與雄健的國民2。
第五周土地的誓言2，木蘭詩2。
第六周黃河，母親河3，復習檢測2。
第七周鄧嫁先2，聞一多先生的說和做2，音樂巨人貝多芬2。
第八周福樓拜家的星期天2，孫權勸學2。
第九周我也追“星”3，復習檢測2。
第十周社戲2安塞腰鼓2，期中考試2。
第十一周期中試卷分析2，竹影2，觀舞記2。
第十二周口技2，戲曲大舞臺3。
第十三周偉大的悲劇2，在沙漠中心2。
第十四周登上地球之巔2，語文活動3。
第十五周漫話探險3，第四、五單元復習檢測2。
第十六周貓2，斑羚飛渡2，華南虎2。
第十七周馬2，狼2，馬的世界3。
第十八周期末復習2，期末考試。
七上語文教學計劃重難點篇二
查閱得知，二者在知識點的要求和考查上高度一致.其要求都是：“經歷從具體情境中抽象出橢圓、拋物線模型的過程，掌握他們的定義、標準方程、幾何圖形及簡單性質.”熟悉兩本綱領性指導中的用詞規(guī)則后，便能夠完成對重點的基本界定.
(二)仔細研讀教材，注意對旁批內容的深究。
教材是教學工作的藍本教學內容的呈現(xiàn)順序，到思考、旁批解釋等模塊的設計，包括例題習題的設置順序和數(shù)量都是編者精心撰寫的，所以，這是判斷教學重、難點的重要依據(jù).
以人教a版的教材為例，有很多思考探究的模塊，大多是對知識的再現(xiàn)與深入：
思考1：觀察橢圓的形狀，你認為怎樣選擇坐標系才能使橢圓的方程簡單?
思考2：觀察圖2.2-3，你能從中找出表示a，c，a2-c2的線段么?
思考3：如圖2.2-4，如果焦點f1，f2在y軸上，且f1，f2的坐標分比為(0，-c)，(0，c)，a，b的意義同上，那么橢圓的方程是什么.
從上述設置來看，教材的重點是對橢圓標準方程中a，b，c三個字母含義的揭示.這一點很契合許多教師在本課設置的重點.
從習題數(shù)目和類型來看，本節(jié)中共有25題，其中考查求解標準方程的題目5題，考查a，b，c三個數(shù)含義的題目7題，對“標準方程”這一重點的考查占到一半.教師對教材分析后，易得到對標準方程的理解與掌握是本節(jié)課的雖簡單卻重要的內容.
在王小龍的一節(jié)活動探究課上，在課堂反饋中發(fā)現(xiàn)學生對每一個活動的理解需要一定思考討論，得出教師設計“定義”這一重點并在生成環(huán)節(jié)給予詳細教學是合理的.觀察很多教學實錄不難發(fā)現(xiàn)，學生在方程推導部分感覺吃力，所以難點的設置也很恰當.
(四)從知識的前后聯(lián)系出發(fā)科學設置重、難點。
注重知識的前后間聯(lián)系，即要了解當前學習內容在知識體系中的作用和地位.必修二中已經通過最簡單的幾何圖形――直線與圓介紹了解析幾何的核心思想，選修2-1圓錐曲線一章中的四節(jié)內容，介紹了基礎性工具――曲線方程的求法，這樣之后的推導過程便不會成為學生的理解難點.
2巧用信息技術突破高中數(shù)學教學。
一、充分利用現(xiàn)代信息技術，準確把握教學重難點。
七上語文教學計劃重難點篇三
１、熟練地使用工具書，認識本冊教材中出現(xiàn)的生字，做到會讀、會寫、會用；學寫規(guī)范、通行的行楷字，具有較快的書寫速度。
２、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內容要點；反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，能有自己的情感體驗，對文章的思想情感能作出比較恰當?shù)脑u價；整體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語句，學習課文的語言運用技巧和文章的表達技巧；在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。本學期的閱讀訓練重在培養(yǎng)學生的概括能力，理解鑒賞能力，以及語言的拓展運用能力。
３、多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達，能根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式，寫出感情真摯的文章。
４、能根據(jù)對象和場合，學習文明得體、大膽地進行交流。以提高口語表達能力。
５、能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅。
1、把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價。
2、提高默讀的質量和速度。
3、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
4、綜合性學習要有計劃有措施地開展。
5、作文教學進一步培養(yǎng)寫記敘文的能力。難點：
1、快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內容要點。
2、賞析重點語段。
3、理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
4、有計劃有措施地開展綜合性學習。
七上語文教學計劃重難點篇四
學生現(xiàn)狀分析五(三)班共有學生53人，其中男生26人，女生27人。大部分學生聰明活潑，學習基礎較好，學習習慣尚可，學習基礎扎實，知識面開闊，學習興趣濃，家長對學生的學習比較重視，學生上進心強。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內容，能正確、流利有感情地讀課文，能堅持寫日記。但部分學生嬌生慣養(yǎng)，學習態(tài)度不夠端正，缺乏明確的學習目標，學習基礎較差，自覺性不高，感情朗讀課文不盡人意，觀察能力和想象能力不全面，積累不夠豐富，習作水平低等，個別學生的書寫太差，需要要進一步加強訓練。
1、加強詞、句訓練；
2、重視朗讀和默讀的訓練；
3、重視學生語言的積累，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；
4、加強口語交際、閱讀、作文的教學。
1、加強學生課外閱讀，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣；
教學任務及要點（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（四）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
（五）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。
（六）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。
（七）能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范，整潔。學會寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
提高教學質量的措施1、扎實認真的學習和實踐新課標，用心琢磨新教材，靈活使用教材，多開發(fā)和利用反映新課程思想的課程資源。
2、在學校課題的前提下積極開展課題研究，不斷的吸取經驗，抓住語文教學的實質和教學方式的轉變，培養(yǎng)學生個性化學習的能力。
3、堅持“課前三分鐘”交流，讓學生每日輪流上臺交流自己所讀的好書與報紙上的見聞。
4、指導學生課余多讀課外書籍，每周每日定量，落實學生好詞佳句、名言警句、古詩詞的積累與背誦。引導學生進行語言的積累和運用。
以增長知識，促進學生的語文能力。
5、繼續(xù)開展周記的撰寫與評比交流，激發(fā)“寫”的興趣，積累寫作素材。
6、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。
7、開展幫教結對活動，對后進生建立家校聯(lián)系卡，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績。
8、做好補差工作，每天抽出一定時間給差生補課，幫助他們樹立學習的信心與決心。
起止時間。
13。
1、做閱讀記錄卡。
2、組織學生辯論會。
14。
1、古詩誦讀會。
2、“我和我的祖國”征文。
12。
1、動物知識競賽。
2、觀看動物世界，收集動物資料。
12。
1、收集名人警句。
2、講名人故事。
6
摘抄筆記評比。
6
1、“漢字演變”活動。
2、優(yōu)秀作業(yè)評比。
13。
1、古詩名句接龍賽。
2、關于“爸爸媽媽的愛”演講比賽。
不忘國恥、振興中華。
12。
1、看中國歷史宣傳片。
2、書法競賽。
走進毛澤東。
12。
1、開展“好書伴我行”展示會。
2、毛澤東故事會。
14。
查漏補缺，綜合運用已有的語文能力和方法。
七上語文教學計劃重難點篇五
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。
2、會認225個常用字，會寫256個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀，粗知文章大意。
10、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領。
主要措施。
1、組建一支精干有力的班干部隊伍，協(xié)助教師開展教學工作。
2、教師精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上。
4、采用多種形式，增加學生的課外閱讀量，引導學生積累語言，豐富學生的課外知識。
5、開展相關競賽，促進學生的學習積極性。
6、建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成績。
7、加強與學生家長之間的聯(lián)系，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網絡。
8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的問題。
七上語文教學計劃重難點篇六
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中xx個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
(二)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作。
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際。
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習。
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
七上語文教學計劃重難點篇七
二年級班全班人，其中男生人，女生人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習的能力。好在對于偏旁部首有了一定的認識與積累，這為本冊的部首查字法打下了基礎。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
學生掌握雙基情況分析。
大部分學生基本適應小學生課堂常規(guī)和日常行為規(guī)范，還有部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，如上課坐不端正、不能按時完成寫作業(yè)、不能按時按要求值日等。我希望在未來的學習生活中，我班的學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，班級中能夠形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高。
學生學習態(tài)度及習慣分析。
暑假過后部分學生行為習慣和學習習慣較散漫，他們活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德和學習習慣都正處于逐步形成的階段。在上個學期里他們通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語。這個學期要重點培養(yǎng)他們的讀書的興趣和指導學習語文的方法。使他們在讀課外書中從中受益，從而提高語文學習的興趣。
二、學期教學總目標。
思想品德方面。
引導學生從博大精深的傳統(tǒng)文化中尋找中國自信的源泉，培養(yǎng)他們愛黨愛國愛人民，增強民族文化自信和價值觀自信。要將其作為理想信念教育和開學教育的重要組成部分，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育落實到青少年日常學習生活中，深入推進社會主義核心價值觀教育。爭做文明小市民，共創(chuàng)幸福上虞城。做到“四愛”、養(yǎng)成“四習慣”，即“愛祖國、愛老師、愛學校、愛伙伴”及“安全習慣、衛(wèi)生習慣、禮儀習慣、學習習慣”。
知識技能方面。
1、識字寫字：復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立的識字能力。
2、閱讀：喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段。能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中語句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。
3、口語交際。
（1）逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談。
（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
（3）聽故事，能記住并講述主要內容。
4、寫話：對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
學習常規(guī)、習慣方面。
一、鼓勵課前預習，培養(yǎng)自主識字的意識：學新課之前，讓學生在聽錄音、跟讀、自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時間一長，學生使能養(yǎng)成預習生字的習慣，形成自主識字的意識。
二、抓好課堂教學，激發(fā)自主識字的興趣：這個環(huán)節(jié)最重要的就是記住字形。老師可以通過各種方法，讓學生自己想辦法記住生字。并且在自主識記后，讓同學們之間再作集體交流。這樣在分享學習成果的過程中，學生的學習能力漸漸提高了。當學生掌握了方法后，就能遷移方法，舉一反三了。無疑為學生的今后學生打下了堅實的基礎。
三、拓寬學習空間，發(fā)展自主識字能力：漢字在日常生活中隨處可見，學生只有主動將課堂中學到的識字方法用于生活，養(yǎng)成留意周圍事物，隨時隨地學習漢字的習慣，才能“生巧”（發(fā)展能力）。為此，教師要善于指導學生課外識字，開展有效的活動，促使學生養(yǎng)成良好的識字習慣。例如讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，每次輪流發(fā)本子，擴大識字量；還可以讓學生在剪剪貼貼中識字，養(yǎng)成積累的習慣。讓學生人手一本“剪貼卡”，每天將自己在讀書看報中認識的生字剪下來，貼在本子上，或把在電視、書報中看到的生字詞記下來，定期交流、評比。
四、實施有效評價，提高自主識字效果：及時有效的評價，是培養(yǎng)學生自主識字能力的有力保證。識字教學中教師要牢記“自尊、自信是教師能夠送給學生的唯一珍貴的禮物?！痹u價時把握激勵性原則，使學生不僅樂識字，而且能識字、善識字，不斷擴大自己的識字量。如可以定期評比并對自主識字能力強，效果好的學生頒發(fā)小紅花等來調動學生的自主識字的積極性。
三、全冊教材基本內容說明。
教材的概況。
1、本冊教材安排了八個單元的學習，其中識字教學是一個個單元（第二單元）課文學習七個單元。
2、本冊教材除去一個單元的識字學習（4課），共有課文25篇。每個單元里包含著口語交際和語文園地。每個語文園地都以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。
3、識字的安排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識450個常用字，寫會250個生字。
教材的重點、難點。
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4、寫話興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
四、提高教學質量的主要措施。
提高課堂效率措施。
1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學，加強交流研討。
2、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習興趣。
3、倡導合作學習。采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作，重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養(yǎng)學生愛學習、樂學習的興趣。
4、提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。
5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。
6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，比如：識字競賽、書寫展示、故事會、朗誦比賽等，使學生在日常生活中學語文、用語文。
7、重視語文基本功的培養(yǎng)。逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
提優(yōu)補差措施。
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。
2、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
6、對做作業(yè)速度慢的同學應給予輔導，并及時鼓勵、表揚，使他們對學習有信心。7、多用形象、直觀的教學手段，讓學生在輕松的教學氛圍中接受知識。
其他措施。
1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，生活中學語文。
5、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。
6、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。
七上語文教學計劃重難點篇八
一、指導思想與工作目標：
本學期繼續(xù)探索新課程實驗，推進教學理念、教學方法和教學手段的變革，構建以學生為主體的教學模式，提高課堂教學效率，做好科組各項工作。
二、工作措施：
(一)加強學習，提高自身素質和業(yè)務水平。
利用科組活動的時間，組織教師加強理論學習，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學業(yè)務能力。
(二)加強實踐交流，提高課堂教學質量。
語文科組的教師之間必須加強實踐經驗交流，通過相互聽課、上公開課，評課與反思，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量;及時對自己的教學進行反思，不斷適應新的教學要求。
三、工作內容：
1.做好常規(guī)教學工作。
作業(yè)：語文作業(yè)包括作文和作業(yè)(書本作業(yè)或練習冊)，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學期不能少于6次，小作文的布置要結合教學靈活進行，次數(shù)盡量多一些。同時加強對名著閱讀的指導。初三畢業(yè)班可根據(jù)備考的實際情況靈活安排。
輔導：要加強對學生的語文學習的輔導，盡量的在課前和課下或自習堂對學生輔導答疑，要確定幾個重點輔導對象，要注意對兩頭的學生的輔導，補差提優(yōu)，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生中的語文尖子。
考試：認真對待，嚴格執(zhí)行學校和有關部門組織的各種類型的'考試。同時，還要根據(jù)本年級的教學情況，安排好單元測驗。尤其要組織好考試和測驗的命題、閱卷、統(tǒng)分、講評等工作。
命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。
2.集體備課。
各年級備課組長要發(fā)揮帶頭和組織作用，制定出切實可行的教學計劃和進度表。
3.公開課和聽評課。
科組提倡教師多上公開課，并要求每一位教師按學校規(guī)定至少上一節(jié)公開課，本學期公開課安排：鐘偉珍負責省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔任校內公開課。
4.培養(yǎng)新教師。
5.教育科研。
繼續(xù)進行上學期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發(fā)表教學論文。每一位老師都要按照學校要求上交或發(fā)表一篇論文。
四、具體工作安排：
九月：1、制定各科教學計劃;2、召開科組會議。3、準備月測試卷;4、上交科教學計劃;5、做好省優(yōu)秀課例的錄制。6、尖子生開始培優(yōu)扶差。7、月測(28、29日)。
十月：1、中秋國慶放假一周。2、競賽動員會;3、市教研活動。4、新老師匯報課。5、科組匯報競賽輔導工作。6、兄弟學校聽課;7、名師工作室教研活動。8、教學常規(guī)檢查;9、段考準備。10、中段考;11、中考備考交流會。12、市教研活動;13、段考成績分析;14、培優(yōu)情況檢查。
十一月：1、尖子生學習指導;2、外出聽課學習。3、語文教研活動。
十二月：1、市內學校聽課;3、月測試卷準備。1、月測;2、教學常規(guī)檢查。3、縣區(qū)聯(lián)賽;4、月測成績分析。
一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報。3、期末復習。
1、期末考試;2、上交各類總結;。
3、放寒假。
七上語文教學計劃重難點篇九
本教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“課文”、“習題”和“習題”組成。
1.關于習慣。
本教材在前五卷的基礎上，安排了“自我預習與復習”和“認真完成作業(yè)”兩個主題，插圖五頁。在教學中，學生要逐一理解圖片內容，明確相關要求，并結合語文學習進行練習。
2.關于文字。
全書26篇，2節(jié)。所選文本內容豐富，既反映歷史人物，又展現(xiàn)當代人物的精神面貌；既贊美革命英雄，又展現(xiàn)孩子的日常生活；有的介紹景點，有的介紹自然科學知識等等。這種安排不僅使學生能夠理解各種知識，接受各種教育，而且激發(fā)了學生的閱讀興趣，拓寬了他們的閱讀視野。
與前五卷相比，本卷課文后的作業(yè)題有一些變化：第一，聯(lián)系上下文理解單詞和句子的練習，學習課文中構建段落的常用方法，學習分析自然段落，學習總結課文的主要內容等。旨在使學生不斷提高閱讀能力；第二，增加了“小作文練習”，讓學生模仿課文中的句型、段落、思路和寫作，提高學生的表達能力。
3.關于作業(yè)。
本卷安排了八節(jié)課：用圖片寫作文，畫別人的畫，寫新發(fā)現(xiàn)，用圖片寫對話，寫報紙稿子，寫一篇表達自己對某件事的看法的文章，學習寫日記，編童話。從這八課可以看出，這本教材可以貼近學生生活，注重實踐和體驗，讓學生輕松自如地練習寫作。
4.關于實踐。
共整理八卷，以綜合為主。內容包括單詞和句子練習、閱讀和背誦成語和古今詩詞、寫作練習、口語交際等。旨在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高學生的語文實踐能力。
這學期我們班還有41名學生，其中女生13名，男生28名。鑒于上學期我們班學生多，學生成績參差不齊，行為習慣差異較大。這學期我們會繼續(xù)練習以最好的去幫助窮人，互相幫助的學習。對于后進生，小老師應該幫助他們，學科老師應該在課后進行強化指導。掌握學生基礎知識，提高學生學習能力。
1、注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生自主學習能力，學會獨立預習和復習。通常，學生必須在課前預習。作業(yè)安排要嚴謹，杜絕低效作業(yè)，要求學生認真按時保質完成作業(yè)。
好句好段積累下來，平時注重學生閱讀方法的指導，進一步開闊學生視野，為學生積淀更為豐厚的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎。
3、結合習作教學要求，將閱讀中積累的內容靈活地運用到學生的作文中。在教學過程，準確把握習作教學重難點，充分利用習作教材。在寫作和評改的過程中，注意鼓勵學生樂于表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感受。盡量讓他們獲得成功感，增強習作的自信心。
4、要重視語文實踐活動的開展。堅持每月開展一兩次有趣味的語文實踐活動，活動的內容可與課本聯(lián)系，可與學生的生活實際聯(lián)系，可與重大時事聯(lián)系，體現(xiàn)“在生活中學語文”的理念，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展。
七上語文教學計劃重難點篇十
20xx-20xx學年度第二學期學前班語文教學計劃新的學期又開始了，我將一如既往地認真開展教育教學工作,針對新學期教學工作中出現(xiàn)的不足進行調整,使每一位孩子能夠在原有的基礎上得到發(fā)展，我作如下的計劃:。
一、基本情況分析。
班里學生年齡小，愛說、愛動、愛表現(xiàn)，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，老生對于學校班級的各項紀律、規(guī)定有一定的了解，良好的學習習慣處于初步形成期。本班學生的程度不一，有的孩子提前上學前班，能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。每個學生都抱著美好的愿望來上學，開始他們的真正意義上的學習，來接受正規(guī)的教育。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。
二、教學目標和要求。
1、識字與寫字。
(1)喜歡學習漢字有主動識字的原望.。
(2)認識常用漢字80個.會寫30個.。
(3)掌握漢字的基本筆劃,能按筆順規(guī)則寫字.字寫得正確.端正整潔.。
(4).對讀物中感興趣的內容,樂與他人交流.。
2、口語交際。
(1)學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣.。
(2)能認真聽別人講話,能了解講話的主要內容.。
(3)能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.。
(4)引導學生“樂意與人交談，講話要有禮貌，會用禮貌用語。
(5)注意傾聽對方講話。
(6)能理解日常用語的意思。
(7)能清楚地說出自己想說的事情。
(8)喜歡聽故事、看圖書。
(9）對學生的語言能力進行綜合性開發(fā)。
三、教學措施。
1、根據(jù)本地區(qū)本班的實際情況，精心設計好教案、認真上好每一節(jié)課、及時反饋、認真批改每個學生的作業(yè)、耐心輔導學生、使用普通話教學。
2、.識字方面他們容易記得一些形象的具體的有顏色的材料加強直觀性形象化.引導學生去學.通過形象.直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字。
3、關注全體學生，一個孩子都不能落下。
4、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。
5、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。
6、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
7、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。
8、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。
9、關注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到習太累太苦。
七上語文教學計劃重難點篇十一
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。不少教師認為沒必要學習課標，覺得理論性較強，讀起來費勁，覺得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根據(jù)課程標準編寫的，不認真研讀課標怎能“吃透”教材?《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎?！?/p>
二、根據(jù)小學生年齡特點，找準最近發(fā)展區(qū)。
教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。所以要想講好一堂課必須抓住學生最感興趣的地方去講，也就是說這節(jié)課的重點得能抓住學生的興趣點。
最近發(fā)展區(qū)理論，是蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的，他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能。教學中的難點不易制定的過高，也不宜過低，要讓學生“跳一跳能摘到桃子”，是最合適的。所以在設計一課的重難點時，我們不但要了解小學生的年齡特點，還要找準學生在這一學習階段的最近發(fā)展區(qū)。
三、認真分析教材，確定重難點。
在讀通、疏理的基礎上，應當對教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全冊教材的重難點，每組教材的重難點，每篇教材的重難點，抓住了重難點，備上課時，力就會在刀刃上。
1、宏觀分析，把握全冊教材的重難點。明確了全冊的重難點，制定學期教學計劃，單元備課，課時備課就確定了目標。
2、整體分析，領悟每組教材的意圖。分析每組教材的重難點，是達到這個訓練目的的工序環(huán)節(jié)。人教版小學語文四年級下冊第五單元告訴我們生命是寶貴的也是美好的，讓學生們感受到生命的美好是這一組的重難點。該組安排了《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》這四篇課文讓學生理解和感受生命的美好。在17《觸摸春天》這篇課文中，感受盲童安靜對生命的熱愛是本課的重難點，要想解決這個重難點，我們就要抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這一重點句來理解，讓學生理解“竟然”“神奇的靈性”的含義并發(fā)表自己對這件事的看法，很自然地，學生就理解了安靜對生命的那種熱愛?？梢姺治龊妹拷M教材的重難點，對教學每篇課文有一定的引導作用，我們就不必去大費周章地讀課文，分析每一段的意思了。
3、細致分析，抓準每一篇教材的特點。細致分析一篇教材，就要具體了解它的編排目的，文章特點，分析的正確，課才備的有特色。例如《橋》一課是一篇小說，小說的情節(jié)跌宕起伏，我們應該抓住課文的環(huán)境描寫、人物描寫讓學生感受老村長無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。分析好了重難點，備課就簡潔明了。
四、因材施教，尊重學生個體差異。
中國教育家陶行知先生說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中也提到：教師要善于確定每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何才能使他的智力得到進一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。所以在制定一課的重難點時要體現(xiàn)層次性，讓每個學生通過學習都有所收獲。
例如在設計《畫家和牧童》這一課的重難點時，我充分考慮到了班內孩子的差異性，針對不同水平的學生制定了不同的目標。對于理解能力比較強的學生我設計的重難點是“能默寫本課生字;學習小牧童敢于發(fā)表自己看法的好品質，并能寫幾句贊揚他的話”;對學習能力處于中等水平的學生我設計的重難點是“正確書寫本課生字;理解第5自然段中小牧童說的話，明白大畫家戴嵩到底是哪里畫錯了。”而對那些學習有些吃力的學生，我將“認識本課生字，能正確流利地朗讀課文，讀好感嘆句和問句”作為他們的重難點。這樣不同水平的學生在這堂課上都得到了發(fā)展，老師也不會對那些后進生大動肝火了。可見我們在制定重難點時要遵循因材施教的教育規(guī)律，這樣才會在課堂上游刃有余。
七上語文教學計劃重難點篇十二
以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為導向，立足我校學生學習實際，堅持面向整體，打好基礎，圍繞“真實有效”教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實高效”教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和自主學習語文的能力，全面提升學生綜合素質。
1、教學常規(guī)常堅持不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、以課堂教學研究為核心，提高教研水平，結合學校實際開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，提升學生的學習熱情，提高語文能力。
1、認真抓好理論學習，更新教師教育教學觀念。
(1)新課程的學習。明確形勢發(fā)展的要求，研究新課程，從思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學和學生服務。
(2)教學常規(guī)。特別注意學校教學常規(guī)的學習，每個老師都要經常檢查和核對。
(3)學習信息技術。要繼續(xù)加強全體語文教師在信息技術方面的應用能力，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教學方法。
2、嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，加強教學管理。教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改指導、教學評價、教學研究等。這學期，要特別注意教學套路的落實和執(zhí)行。
(1)以提高課堂教學質量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，完善教學質量管理，落實學校教學要求。
(2)抓緊備課。教師要根據(jù)年級教材的特點和學生的接受能力，安排教學計劃，落實提高教學質量的措施，把學生學習能力的培養(yǎng)放在首位。(3)加強小組聽課、評課活動。講課記錄要認真填寫，不能弄虛作假。加強評課活動，推進教學，強化教研氛圍。
3、積極開展教研活動，提高教研水平。
(1)教研組積極按照學校教學計劃要求開展教學實踐活動，各年級要積極探索如何在新的教學理念指導下優(yōu)化課堂教學結構，相互傾聽，相互提高。
(2)繼續(xù)加強新課程實施研究。重點要放在一年級的漢語拼音教學、二年級的通識教育、三至五年級的寫作指導和作文評價研究上，深化教學改革，不要招搖，做到“真實有效”。
(3)鼓勵教師反思教學。語文教師應錘煉教學語言，使課堂教學語言準確、生動、形象，并為學生進行示范。
(4)堅持集體學習和個人自學相結合，語文組的每一位老師都應該是終身學習者。個人除了參與學校規(guī)定的學習內容外，還根據(jù)自身實際情況制定自學內容，重點提升自身素質和品味。
(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫與朗讀的訓練，把學生的寫與朗讀列入到考查內容上來。
(6)開展課改研究活動。根據(jù)學校計劃，開展匯報課活動，要求教師以新的觀念上試驗課、公開課，在活動中，要發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用。
七上語文教學計劃重難點篇十三
教師通過解讀教材，對照《語文課程標準》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內容。在語文教學中，教師要想有效突破重難點，就要采用多種教學手段，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。教師應針對不同的知識點、不同年級的學生特點，選擇最恰當、最有效的教學手段。
(二)把多媒體引進課堂，靈活使用信息技術。
在信息時代飛速發(fā)展的今天，把信息技術引進課堂，與語文教學進行有機整合，可以使常規(guī)的課堂教學生動活潑。過去教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段在信息技術面前立刻相形見絀。
巧妙地利用信息技術，能使抽象的知識變得形象直觀，在突出重點、突破難點上有著無可替代的優(yōu)勢。小學生年齡小，見識有限，生活經歷少，經驗不足，對課文中描寫的內容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的學生，對許多事物認識不足，頭腦中根本沒有形成相關的體驗。
如果在教學中，教師能巧妙地運用信息技術，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動畫，深入淺出，變重難點為妙趣點，就能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、認識能力和創(chuàng)新能力。
例如，二年級下冊《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方的低年級學生，沒有去過新疆旅游，由于地域的差異，對遙遠的新疆感覺陌生，對于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結構，還有如何利用流動的熱空氣制造葡萄干的方法一無所知，單靠幾句文字的描述學生根本不能理解課文的內容，這是本課的難點。
我在教學此段時，巧妙地運用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房的圖片，讓學生了解其結構特點，并通過動畫演示熱空氣的流動過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學生一目了然，并能準確理解、體會課文的內容。
二、聯(lián)系生活體驗，加深理解感悟，能有效突破教學重難點。
現(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。因此，在閱讀教學中，教師要積極啟發(fā)引導學生尋找、再現(xiàn)與教學內容具有相似性或相對性的生活實際情景，聯(lián)系學生原有的生活經驗，讓學生在遷移或對比中豐富、加深自己的情感體驗。
例如，五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕”透了》一文寫的是巴迪在七歲時作了一首詩，母親評價“我”寫的詩精彩極了，而父親評價“我”寫的詩糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛一直鼓舞著巴迪前進。
在教學過程中，我首先讓學生回憶一下，平常父母親對自己的愛表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學生想一想文中父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法;巴迪長大后，如何看待父母的愛;學生如何看待巴迪父母對他的愛等。
在教學中，我引導學生從自身經歷的生活體驗出發(fā)，理解文中父親嚴肅的批評與母親欣賞的贊譽都源于對孩子的愛，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒有父親的警告與母親的鼓勵，巴迪可能就不會成為一個作家，同時也讓學生真正理解了在日常生活中，父母對自己所付出的種.種關愛，加深了學生對文本以及對生活的情感體驗。
三、加強學練結合，強化語用，能有效地突破教學重難點。
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。
在教學中，教師應為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓學生在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。“讀”與“練”是強化語用、有效突破教學重難點的制勝法寶。
語文就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。教學中的“讀”既包括提高學生的閱讀能力，還包括學生在課內的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式的培養(yǎng)，以及從課內延伸到課外的閱讀學習。
“練”是學生學習的主要方式，課堂上教師要有練的意識，并能精心設計練習內容，對聽、說、讀、寫的練習要合理安排，注意讀寫結合，通過設計不同層次的練，特別是動口、動手的練習，使知識得到有效鞏固與遷移，讓學生在練習中提高學習效率，學會融會貫通。
例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，整節(jié)課教師設計了多種層次、多種形式的“讀”。開課之初讀課題，指導學生用不同的語氣讀出不同的感情;接著讓學生根據(jù)導學要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內容;在學習課文過程中，還反復朗讀重要文段，品讀關鍵語句，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書聲瑯瑯。
“練”的設計可算得上是本課的亮點，最為巧妙的是借助課文的插圖，運用本課習得的對人物描寫的方法，進行遷移練筆，讀寫結合，既能加深對課文的理解，也能提高運用語言文字的能力。
本課學習的重難點是理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系，在學生學習了課文后，教師在小結環(huán)節(jié)中設計了填寫關聯(lián)詞的練習：()魚游到了心里，()魚游到了紙上。學生分別運用因果關系、條件關系、假設關系的關聯(lián)詞，把兩個句子連接起來。
這樣，學生很容易就能理解兩者之間的關系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點。這樣的設計這是匠心獨運，可謂點睛之筆。在作業(yè)設計中，教師緊扣本課的主題與特點，借用“魚游到紙上”之精妙，讓學生選擇一個人物或事物，仔細觀察，細致描寫，把人或物寫鮮活。
“讀”“練”結合，充分體現(xiàn)了學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在課堂上提供了大量的語文實踐機會，讓學生從中體會、把握學習語文、運用語文的規(guī)律，在積累知識的同時提高能力，真正落實“知識與能力”這一維度的目標。
四、注重循循善導，有效遷移，能有效地突破教學重難點。
對于一些新的或者難度較大的知識點，學生可能一下子不容易弄懂，就需要教師點撥引導，因此“導”是有效突破教學重難點的關鍵。教學中的“導”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用。
教師注重學法的指導，給學生搭建“腳手架”，通過巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構知識，獲取知識，體現(xiàn)在教師的指導下，學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，真正實現(xiàn)“授之以漁”，真正落實三維目標中“過程與方法”這一維度的目標。
例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，教師精心設計了自學提綱，讓學生通過自主學習抓住文章主線，理解課文內容;在自學過程中，引導學生通過動筆劃出重點詞句、寫旁批等方式進行學習;還根據(jù)學生的反饋，靈活利用生成的資源相機點撥;結合學習課文內容，了解抓住人物特點進行細致描寫的方法;通過系列巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構知識，獲取知識，使學生在學習的過程中習得方法。
在學生學習過程中，教師通過生動精煉的語言引導學生從“魚為什么能游到紙上”“這是一個怎樣的青年”到“我們有什么方法能讓魚游到紙上”的探究，這樣循循善誘，層層深入，引導學生通過自主探究，從而感悟文章的思想感情，使學生與作者產生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會到只有專注于自己喜歡的事情，堅持不懈地努力，才能獲得成功。
由此可見，“導”在此課教學中尤為突出，從導讀、導思到導學、導練，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的理念，處處滲透學習方法，指導學生在自學中自悟。
七上語文教學計劃重難點篇十四
在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。
二、學情分析。
在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據(jù)新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。
三、知識要點。
(一)識字與寫字：
1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
2、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
4、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。
5、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
(三)習作：
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流，.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
2、內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。
3、學寫讀書筆記和常見應用文。
4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改。
(四)口語交際：
1、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
2、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習：
1、策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
2、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
四、知識重難點。
1、引導學生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量。
2、引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；教會學生修改自己的習作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
3、綜合性學習自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。最重要的是培養(yǎng)學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，提出問題、分析問題、解決問題的能力。
五、教學措施。
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
6、同時積極為學生減輕過重的負擔，創(chuàng)設寬松、愉悅的學習環(huán)境。嚴格制定課程計劃，不隨意調課，認真抓好課內40分鐘時間，向40分鐘要質量。不占用課余、公休日、節(jié)假日集體授課、補課。精選作業(yè)、總量適當，不布置機械重復的作業(yè)，不以做作業(yè)為懲罰學生的手段，不要求家長批改作業(yè)。嚴格按照上級主觀部門批準的考試、考查科目進行形成性評價，終結性評價，實行優(yōu)、良、合格、待合格、星號等級考核。提高課堂教學效率，必須激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛。為了保證課堂教學質量，教師必須精心設計課堂教學過程及做到精講。讓學生在練習中培養(yǎng)實踐能力，動腦、動手、動口能力，調動各種感官參與自我操作中形成理解能力。端正教育教學思想，面向全體學生，因材施教，依法執(zhí)教，教書育人，熱情幫助學習有困難的學生學習，不體罰或變相體罰學生、不擅自讓學生停課。
七上語文教學計劃重難點篇十五
一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。
小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要提高學生的語文素養(yǎng)。激發(fā)學習語文的興趣，從而熱愛祖國的文化。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會理解和運用祖國的語言文字。
我感到，要把語文之路探清認明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，上課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進老師專業(yè)化水平的提高。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。
二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點。
要想順利的完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在以往的教學中，經過許多教師的反復實踐，找到許多解決這兩個問題的方法，語言描述、掛圖展示、板書解析、鞏固練習等。
然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而現(xiàn)代信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。它使抽象的講解變得直觀生動。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。
三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點。
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。
從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
七上語文教學計劃重難點篇十六
所謂的教學重點就是學生必須掌握的基本技能。在語文教學中如何突破重點和難點呢?下面小編為大家?guī)砹诵W語文重難點突破歸納。
方法。
供大家參考。
一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。
小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要提高學生的語文素養(yǎng)。激發(fā)學習語文的興趣，從而熱愛祖國的。
文化。
做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會理解和運用祖國的語言文字。
我感到，要把語文之路探清認明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，上課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進老師專業(yè)化水平的提高。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。
二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點。
要想順利的完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在以往的教學中，經過許多教師的反復實踐，找到許多解決這兩個問題的方法，語言描述、掛圖展示、板書解析、鞏固練習等。
然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而現(xiàn)代信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。它使抽象的講解變得直觀生動。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。
三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點。
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。
從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將。
語文學習。
的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進。
語文知識。
向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
1一課一難點，重難點能否突破，即在于重難點的確立。
一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。
2注意教學中重點、難點的充分性與延展性。
充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結合起來。
教師發(fā)揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定;教師不僅要指導學生自學，而且在大多數(shù)情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教;學生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。
學生作為認識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習;對所學的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。本文中關于重點“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點出了“或”“利”等，對于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強調，致使學生在文言積累上沒有達到預期的教學效果。
3課堂深刻性：即一課一得。
然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。
可以說，語文課堂深刻性就是能調動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間!教師應多方式、多途徑，創(chuàng)設多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇。
文章。
面面俱到地進行引導和分析。應有選擇、有側重點地進行教學。
應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學實效就是體現(xiàn)在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內容就是很好了。
課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質量也就只能是一句空話空。
口號。
課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。
4注意教學內容設計的整體性。
學生掌握的語文知識結構越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展;經過學生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學的整體性，在教學中滲透學法指導，培養(yǎng)自學能力，使學生掌握重點訓練項目的。
提高教學的效率與質量。
教學內容設計的整體性，不僅僅局限于某個教學環(huán)節(jié)，從各個方面突破重難點，教材內容即是一個整體，又是一個系統(tǒng)。
重點問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點的關系，在本文教學的第一課時就確立了，即重難點就是“積累詞匯，認識文言知識”，那么文章的知識性就比較的全面，字詞之中就有文言知識的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識簡單的涉列，面對如此龐大的文言常識，明顯的突破重點的力量不足。
5注意“雙邊性”“辯證性”
想使課堂教學達到預期的時效性，授課中，教師要注意突破重難點的策略，學生的學習也要注意突出重難點，師生要密切配合，這事關課堂教學的時效性，教師不能只講而不顧及學生的吸收，教師應該即突出重難點，又兼顧一般學生的課堂效果。
切忌“一點論”“均衡論”。教學的重點應放在求異上，閱讀的重點放在質疑上，記憶的重點放在方法上，練習的重點放在運用上，所以本課的重難點就在求異上，教師在課堂教學中應該關注不同層次的學生的學習狀態(tài)是至關重要的。
而我也在授課時只關注了點而忽略了與教學“面”的結合，所以有些學生是否吸收了本節(jié)課的知識就不得而知了，“堂堂清”根本就達不到老師在教學前的預設要求了。
一、采用靈活的教學手段，巧用信息技術，能有效突破教學重難點。
(一)必須認真解讀教材，選擇恰當?shù)慕虒W手段。
教師通過解讀教材，對照《語文課程標準》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內容。在語文教學中，教師要想有效突破重難點，就要采用多種教學手段，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。教師應針對不同的知識點、不同年級的學生特點，選擇最恰當、最有效的教學手段。
(二)把多媒體引進課堂，靈活使用信息技術。
在信息時代飛速發(fā)展的今天，把信息技術引進課堂，與語文教學進行有機整合，可以使常規(guī)的課堂教學生動活潑。過去教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段在信息技術面前立刻相形見絀。
經驗。
不足，對課文中描寫的內容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的學生，對許多事物認識不足，頭腦中根本沒有形成相關的體驗。
如果在教學中，教師能巧妙地運用信息技術，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動畫，深入淺出，變重難點為妙趣點，就能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、認識能力和創(chuàng)新能力。
例如，二年級下冊《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方的低年級學生，沒有去過新疆旅游，由于地域的差異，對遙遠的新疆感覺陌生，對于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結構，還有如何利用流動的熱空氣制造葡萄干的方法一無所知，單靠幾句文字的描述學生根本不能理解課文的內容，這是本課的難點。
我在教學此段時，巧妙地運用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房的圖片，讓學生了解其結構特點，并通過動畫演示熱空氣的流動過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學生一目了然，并能準確理解、體會課文的內容。
二、聯(lián)系生活體驗，加深理解感悟，能有效突破教學重難點。
現(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。因此，在閱讀教學中，教師要積極啟發(fā)引導學生尋找、再現(xiàn)與教學內容具有相似性或相對性的生活實際情景，聯(lián)系學生原有的生活經驗，讓學生在遷移或對比中豐富、加深自己的情感體驗。
例如，五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕”透了》一文寫的是巴迪在七歲時作了一首詩，母親評價“我”寫的詩精彩極了，而父親評價“我”寫的詩糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛一直鼓舞著巴迪前進。
在教學過程中，我首先讓學生回憶一下，平常父母親對自己的愛表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學生想一想文中父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法;巴迪長大后，如何看待父母的愛;學生如何看待巴迪父母對他的愛等。
在教學中，我引導學生從自身經歷的生活體驗出發(fā)，理解文中父親嚴肅的批評與母親欣賞的贊譽都源于對孩子的愛，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒有父親的警告與母親的鼓勵，巴迪可能就不會成為一個作家，同時也讓學生真正理解了在日常生活中，父母對自己所付出的種.種關愛，加深了學生對文本以及對生活的情感體驗。
三、加強學練結合，強化語用，能有效地突破教學重難點。
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。
在教學中，教師應為學生提供多。
渠道。
的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓學生在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。“讀”與“練”是強化語用、有效突破教學重難點的制勝法寶。
語文就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。教學中的“讀”既包括提高學生的閱讀能力，還包括學生在課內的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式的培養(yǎng)，以及從課內延伸到課外的閱讀學習。
“練”是學生學習的主要方式，課堂上教師要有練的意識，并能精心設計練習內容，對聽、說、讀、寫的練習要合理安排，注意讀寫結合，通過設計不同層次的練，特別是動口、動手的練習，使知識得到有效鞏固與遷移，讓學生在練習中提高學習效率，學會融會貫通。
例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，整節(jié)課教師設計了多種層次、多種形式的“讀”。開課之初讀課題，指導學生用不同的語氣讀出不同的感情;接著讓學生根據(jù)導學要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內容;在學習課文過程中，還反復朗讀重要文段，品讀關鍵語句，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書聲瑯瑯。
“練”的設計可算得上是本課的亮點，最為巧妙的是借助課文的插圖，運用本課習得的對人物描寫的方法，進行遷移練筆，讀寫結合，既能加深對課文的理解，也能提高運用語言文字的能力。
本課學習的重難點是理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系，在學生學習了課文后，教師在小結環(huán)節(jié)中設計了填寫關聯(lián)詞的練習：()魚游到了心里，()魚游到了紙上。學生分別運用因果關系、條件關系、假設關系的關聯(lián)詞，把兩個。
句子。
連接起來。
這樣，學生很容易就能理解兩者之間的關系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點。這樣的設計這是匠心獨運，可謂點睛之筆。在作業(yè)設計中，教師緊扣本課的主題與特點，借用“魚游到紙上”之精妙，讓學生選擇一個人物或事物，仔細觀察，細致描寫，把人或物寫鮮活。
“讀”“練”結合，充分體現(xiàn)了學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在課堂上提供了大量的語文實踐機會，讓學生從中體會、把握學習語文、運用語文的規(guī)律，在積累知識的同時提高能力，真正落實“知識與能力”這一維度的目標。
四、注重循循善導，有效遷移，能有效地突破教學重難點。
對于一些新的或者難度較大的知識點，學生可能一下子不容易弄懂，就需要教師點撥引導，因此“導”是有效突破教學重難點的關鍵。教學中的“導”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用。
教師注重學法的指導，給學生搭建“腳手架”，通過巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構知識，獲取知識，體現(xiàn)在教師的指導下，學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，真正實現(xiàn)“授之以漁”，真正落實三維目標中“過程與方法”這一維度的目標。
例如，教學四年級下冊《魚游到了紙上》時，教師精心設計了自學提綱，讓學生通過自主學習抓住文章主線，理解課文內容;在自學過程中，引導學生通過動筆劃出重點詞句、寫旁批等方式進行學習;還根據(jù)學生的反饋，靈活利用生成的資源相機點撥;結合學習課文內容，了解抓住人物特點進行細致描寫的方法;通過系列巧妙的點撥引導，讓學生自主去建構知識，獲取知識，使學生在學習的過程中習得方法。
在學生學習過程中，教師通過生動精煉的語言引導學生從“魚為什么能游到紙上”“這是一個怎樣的青年”到“我們有什么方法能讓魚游到紙上”的探究，這樣循循善誘，層層深入，引導學生通過自主探究，從而感悟文章的思想感情，使學生與作者產生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會到只有專注于自己喜歡的事情，堅持不懈地努力，才能獲得成功。
由此可見，“導”在此課教學中尤為突出，從導讀、導思到導學、導練，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的理念，處處滲透學習方法，指導學生在自學中自悟。
一、運用多媒體突破識字教學中的重難點。
語文新課程標準提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！倍嗝襟w技術可將一個個方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將學生必須掌握的知識和內容形象化，提高識字的效果。
多媒體技術，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化識字教學。如在一次教學中，我出示“巴”、“見”等字，分別讓學生以這些字為母體，寫出另一字。
屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了,還有嗎?”學生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀庇謱懗觥鞍?、爬、把、吧”等字，“見”寫出“現(xiàn)、觀、視、艦、”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。
在識字過程中，有相當一部分形近字，讓部分學生分辨不清。而多媒體的使用卻能讓這一難點迎刃而解。例:在區(qū)分“青、清、蜻”時，我投影顯示一大片青青的草地，旁邊寫著：草地青又青。這時飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蜻蜓飛呀飛。
蟲字旁用紅色，并閃爍。蜻蜓飛到小河邊，旁邊寫著：河水清又清。同樣顯示閃爍的三點水。生動有趣的畫面，瑯瑯上口的兒歌，強烈地刺激著學生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學生感知了偏旁部首的概念。在這種語言環(huán)境中，這種動態(tài)的演示，符合小學生的認識規(guī)律，輕松地突破了識字教學中的重難點，并能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
低年級學生的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，而利用動畫教學筆畫，分析結構，可以把比較抽象的過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。范寫時，利用多媒體，教師可以控制“描紅”的速度，對于難寫的筆畫可以重復顯現(xiàn)或者顯示這一筆時，動畫速度較慢，讓學生看了動畫，加深留在記憶里的印象。
二、運用多媒體突破閱讀教學中的重難點。
如在教學人教版二年級第四冊中《北京亮起來了》一課時，由于這是一篇描寫首都北京夜晚美麗景色的文章，課文中有很多描寫燈光夜景的詞語，學生是第一次接觸，非常抽象，所以我在做這課的課件中，找了很多圖片幫助學生理解詞語：如什么樣子是華燈高照、銀河從天而降、煥然一新等等，讓學生一目了然，并且記憶深刻。
再如：在教學《梅花魂》這節(jié)公開課時，我為了更好的指導學生自學理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，我設計了三段錄像，從而突破了教學中的重點和難點。首先，利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。
畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。
再指導學生有感情的朗讀梅花品格的句子，學生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當?shù)囊魳罚瑘D、聲、樂并茂，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。
接著再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。最后，利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義。
教育。
再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥、難以理解。
而通過應用現(xiàn)代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象。
邏輯思維。
同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關于"利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉"等語言文字之間的關系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。
由此可見，計算機媒體在語文教學中的協(xié)同運用，確實能促進課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。
三、運用多媒體突破習作教學中的重難點。
我在習作教學時也多次運用多媒體，給學生提供豐富而形象逼真的習作練筆資料，讓學生主動觀察和思維。如在教學“寫你喜歡的一種小動物”時，我運用了多媒體課件及遠程資源相結合，為學生提供了豐富的習作資源。
如：“小狗、小貓、鴿子，鵝……”的圖片和文字簡介，用攝像機拍下的家庭小動物生活片段及錄下一些小動物生活習性的鏡頭，匯集制成多媒體。
作文。
素材。
課件。
引導學生依據(jù)這些活生生的畫面、對白、文字簡介進行寫作訓練，并讓學生依據(jù)自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來仔細觀察后，再下筆行文小練筆，在寫作時再也不會無話可說了，文章內容也豐富充實了。這樣不僅讓學生在愉悅中喜獲寫作素材，還打開作文源泉的閘門，突破了習作中的重難點。
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