演講稿是演講者為了更好地向聽眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法而準(zhǔn)備的一段文字。如何使用恰當(dāng)?shù)睦C和事實(shí)，增加演講的可信度和說服力？讓我們一起來看看這些優(yōu)秀演講稿的寫作技巧和表達(dá)方法吧。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇一
課本是拿來運(yùn)用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢(shì)”。根據(jù)具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。
我選擇了“看圖作文”。
首先從網(wǎng)上找到富于層次，內(nèi)容豐富的圖片制成幻燈。再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對(duì)柳樹的比喻，《燕子》中第二段對(duì)春天的描寫的句子等等，感悟?qū)懽鞣椒ǎ好鑼懶螤睢㈩伾?、姿態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等；運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀察和口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報(bào)，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng)作。
我坐在講臺(tái)上瞑想著孩子們會(huì)有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級(jí)學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠(yuǎn)。從客觀上講，寫作時(shí)間有限，不少學(xué)生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實(shí)。
面對(duì)不夠成功的作文，怎么辦？當(dāng)然只能重來！
我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇二
首先，要抓住景物描寫的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對(duì)學(xué)生的寫作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級(jí)第一單元課文《山中訪友》一文運(yùn)用聯(lián)想訪問山里的朋友，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的.方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語文教學(xué)離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒有必要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點(diǎn)是寫景和抒情。但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對(duì)聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。
最后，寫景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問題進(jìn)行開導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇三
周一我們學(xué)習(xí)了識(shí)字（一）的第二課《口耳目》，因?yàn)槭窍笮巫郑易直容^簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)前都認(rèn)識(shí)了。為了激發(fā)學(xué)生的`興趣，我設(shè)計(jì)了這些象形字的演變過程的課件，可是因?yàn)橥ｋ姡瑳]有利用多媒體，所以就沒有展示，學(xué)生對(duì)這些字沒有了直觀的認(rèn)識(shí)，上起課來也總感覺少點(diǎn)什么，學(xué)生對(duì)這樣一天沒有電的日子也不適用。這樣一件普通的小事，讓孔博冉和王佳碩有了對(duì)電的深刻認(rèn)識(shí)：電是我們生活中缺一不少的東西。
這一課學(xué)習(xí)了三個(gè)筆畫：豎、撇、捺。因?yàn)榈谝淮谓佑|漢字，學(xué)生對(duì)撇、捺的書寫有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生書寫撇、捺沒有做到舒展，就像兩根斜放的小木棍，很不美觀。剛剛接觸漢字，如果不把筆畫寫好，那以后寫字還會(huì)存在這樣的問題。第二天我就沒有講新課，而是利用了一節(jié)課的時(shí)間手把手的教他們寫撇、捺，通過練習(xí)，學(xué)生都能掌握這兩個(gè)筆畫的運(yùn)筆，覺得寫得差不多了，我就讓孩子寫了幾個(gè)木、禾，再和昨天的作業(yè)相比，孩子的臉上露出了滿意的笑容，覺得很有成就感。我就問他們：“是不是今天寫得比昨天有進(jìn)步了？”學(xué)生異口同聲的說：“是?！彼砸院筮€要多加練習(xí)，才能把筆畫和字寫好。下課了，很多孩子爭(zhēng)先恐后的拿著自己寫得字，給我看，要我和他們分享快樂。今天在改作業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)孩子都能把撇、捺寫好，的確比第一次寫得好看多了。我邊改邊想：一節(jié)課就練習(xí)了撇、捺兩個(gè)筆畫，雖說效率低了點(diǎn)，但我們的收效是很大的。我也不由自主地笑了。
但是，我也發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)書寫自我要求不高，總是不能按照老師講的去寫，自己想寫哪里就寫哪里，筆畫占格不正確，這是今后在校和在家寫字要嚴(yán)格要求做到的地方。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇四
上個(gè)星期五，我在中午看班時(shí)，從一份刊物上，讀到了蘇州大學(xué)著名的博士生導(dǎo)師朱永新教授一篇文章，其中有這樣的一段話：“我愿意開一個(gè)保險(xiǎn)公司，給每一位教師辦一份保險(xiǎn)，如果教師堅(jiān)持寫課后反思，幾年后還沒有成名，我將負(fù)全額賠償”。讀完這段話，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我認(rèn)為朱先生不光在于激勵(lì)教師要寫教學(xué)反思，還告訴我們教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
在實(shí)施新課改的背景下，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷的反思的意識(shí)，唯有如此才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。教學(xué)反思我認(rèn)為不單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)也是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的教學(xué)行為、教學(xué)決策以有及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。每次教學(xué)一結(jié)束，及時(shí)動(dòng)筆反思，精煉地記錄其中體會(huì)最深處，日后再去回味，或許將受益無窮，既然教學(xué)反思作用重大，作為教師，應(yīng)從那些方面來進(jìn)行反思呢？教學(xué)反思的內(nèi)容很多，但我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是教學(xué)反思的重點(diǎn)：
教師的教學(xué)反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否充分體現(xiàn)了新課改的要求，是否在努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源，是否在于努力提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅為分?jǐn)?shù)，即教師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀進(jìn)行反思，從根本上說，是對(duì)自己教育價(jià)值觀的反思，只有這樣，教學(xué)反思才能促使自己觀點(diǎn)不斷更新與發(fā)展。
教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)包括教學(xué)中的成功之處以及教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)之后，如果確實(shí)有獨(dú)具匠心之處應(yīng)及時(shí)歸納和總結(jié)，課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的假設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，出現(xiàn)一些精彩的片斷，給人的感受是驚嘆的，啟迪是深遠(yuǎn)的。如引人入勝的的新課導(dǎo)入，別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應(yīng)手的教具運(yùn)用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，留有懸念的課尾總結(jié)等等，這些智慧的閃光往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便稍縱即逝，會(huì)再也想不起來，造成很大有遺憾。
“智者千慮，必有一失”，教學(xué)過程是師生雙邊互動(dòng)的過程，因此教師的教學(xué)難免會(huì)發(fā)現(xiàn)疏露和不足，如備課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)情景沒有收到好的效果，忽視了一些知識(shí)的必要拓展，部分教材的處理太死板，忽略了某一類知識(shí)前后的本質(zhì)聯(lián)系，過于重視知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)體系而忽視學(xué)生的接受能力等等，及時(shí)的記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，改進(jìn)教學(xué)設(shè)想，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一人新的境界和高度。
教學(xué)效果往往通過課堂中學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來，課堂上學(xué)生正襟危坐、聚經(jīng)會(huì)神或偶爾點(diǎn)頭示意或面帶笑容積極回答，或鎖緊眉沉思，這說明學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也表明教師教法適宜，方法有效，如果課堂表面平靜，學(xué)生面無表情，目光呆滯，或坐立不安、交頭接耳、目光四盼，或眉頭緊鎖，目光愕然，說明教師授課不精彩，教學(xué)方法呆板，未引起學(xué)生共鳴，教師授完課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
教學(xué)反思是教師思維火花的閃爍，教師要及時(shí)捕捉、記錄，以便在今后的教學(xué)中“擇其善者而從之，棄其不善者而改之”。少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他“用心”教了多少年書。教師應(yīng)該“用心”去教書育人、記錄教育現(xiàn)象、思考教育問題、體會(huì)教育感受，只有不斷的反思，才能不斷提高，讓反思成為一種習(xí)慣，成為一種風(fēng)尚！同行們，我們一起嘗試并堅(jiān)持吧，相信我們一定不會(huì)永遠(yuǎn)只是一個(gè)“教書匠”。
由于本人寫作能力有限，見解不透徹，不足之處請(qǐng)各位同行多多指導(dǎo)，謝謝大家！
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇五
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡(jiǎn)單，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇六
威海市北竹島小學(xué)鞠曉霞。
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？聽了全國(guó)寫字教學(xué)專家胡一帆老師的講座，收獲頗多，提煉如下：
一、觀察分析。
一。教學(xué)時(shí)，我一般挑選本課練習(xí)內(nèi)容中的字進(jìn)行示范，先請(qǐng)學(xué)生觀察這些字的筆畫筆順、外形特點(diǎn)。例如，“捺”為什么要“一波三折”?怎樣才能寫出“一波三折”?然后再分析這些字的形體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生弄清這些字在田字格中的具體位置。老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“水”字時(shí)，先在黑板上的田字格里分別寫上兩個(gè)“水”，一個(gè)是書寫正確的“水”，一個(gè)是寫得不勻稱的“水”。最后總結(jié)：凡是這類獨(dú)體字，中間要寫得稍長(zhǎng)，兩邊稍短，注意勻稱。老師適當(dāng)?shù)氖痉赌茏寣W(xué)生的感受更直觀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫水平，又能提高學(xué)生的審美能力。
二、示范精講。
結(jié)構(gòu)的布局，輪到自己寫字時(shí)才能體會(huì)漢字本身的結(jié)構(gòu)美、韻律美，才會(huì)覺得寫字是件輕松愉快的事。
三、學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)的糾正：
學(xué)生們書寫姿勢(shì)普遍不好，趴在本子上。如何改變？胡老師說：“雙肘往上（離手）一拳的地方，放在桌沿上，兩手呈八字形支撐，他想趴也趴不下了?！?/p>
握筆時(shí)，大拇指不能繞在筆上；筆尖留出的長(zhǎng)度相當(dāng)于食指的第一截；筆桿在虎口中偏向食指靠右的位置；握筆時(shí)手心是空?qǐng)A的。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此，寫字教學(xué)要科學(xué)地安排時(shí)間，恰當(dāng)處理講與練、教與學(xué)、練習(xí)與指導(dǎo)、教師與學(xué)生的關(guān)系，精講多練，以練為主，加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生確立“提筆即是練字”的意識(shí)，養(yǎng)成“動(dòng)筆就不茍、練筆必規(guī)范”的良好書寫習(xí)慣。多管齊下就一定能達(dá)到寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇七
帶著一個(gè)稍微有些沉重的使命，我設(shè)計(jì)了這次作文訓(xùn)練。
我想要我的學(xué)生從抄襲的習(xí)慣中走出來，學(xué)會(huì)寫自己的生活。我想，要訓(xùn)練學(xué)生從自己的生活中提煉作文，必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，還要教會(huì)學(xué)生能用語言表達(dá)內(nèi)心的想法。親自帶著他們?nèi)ビ^察生活中那些實(shí)實(shí)在在的具體事物，并在觀察的同時(shí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們啟用各種感官來感知身邊的景物，再引導(dǎo)他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺變成語言——就可以完成好這一次真實(shí)可信的習(xí)作。他們也會(huì)明白自己的作文就如此簡(jiǎn)單。
我在這一次作文訓(xùn)練的備課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作情境：那就是用我的相機(jī)拍下校園中一處景物——同學(xué)們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話可寫，因?yàn)樗麄兠刻焐蠈W(xué)放學(xué)都會(huì)經(jīng)過這里，有的孩子可能對(duì)它興趣還很濃。另外，學(xué)生看見校園里的景物被搬進(jìn)了幻燈片，自然也更有表達(dá)的欲望。課后我問了一些學(xué)生，他們都說，這種形式還是第一次，感覺很新奇，他們還說，以前要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成這樣一篇作文是不可能的，現(xiàn)在覺得有話說了?？梢?，我的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。
寫景作文要訓(xùn)練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學(xué)生真正懂得如何觀察景物的特點(diǎn)，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫具體。我們認(rèn)為不追求面面俱到，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。在教學(xué)過程中很多同學(xué)的確很受啟發(fā)，在教師點(diǎn)撥之后，就能順著思路將景物說得比較具體。當(dāng)然，也還有幾位同學(xué)參與得比較少，相信他們?cè)谕瑢W(xué)的啟發(fā)下，也會(huì)有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學(xué)的作文，也順著同學(xué)的思路，寫得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著走罷了。這樣也不無好處，但給我的教訓(xùn)是，還需要花些氣力幫幫他們。
有同事給我指出來，這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是，大家寫出來的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導(dǎo)課，是剛邁開了萬里長(zhǎng)征的'第一步，為了避免以后寫出來的文章千篇一律，以后我在指導(dǎo)學(xué)生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維主動(dòng)性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們寫出自己的風(fēng)格。既要讓中下等學(xué)生有話說，寫得出，又要督促優(yōu)等生寫得好，有特色，我想長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇八
讀到一副對(duì)聯(lián)，可謂功力深厚，堪稱神聯(lián)：
上聯(lián)：若不撇開終是苦。
下聯(lián)：各自捺住即成名。
橫批：撇捺人生。
不得不說，這副對(duì)聯(lián)很有深度！
“若”字的撇如果不撇出去就是“苦”字；“各”字的捺筆只有收得住才是“名”字；一撇一捺即“人”字。
是啊，水無兩點(diǎn)難結(jié)冰，一撇一捺才是人！
人字兩筆：一筆寫得到，一筆寫失去。
人生在世，沒有永久的得到，也不會(huì)永遠(yuǎn)失去。得失總是相伴而行的。你在得到的同時(shí)也在失去，得失之間，莫要太過計(jì)較。
仿佛就是一眨眼，人生已過半。前方是向往的將來，回首是昨天的記憶，而今天就在腳下。昨天已回不去，明天依然未知，唯一能把握的就是今天。
一筆寫快樂，一筆寫憂愁。
有快樂就會(huì)有憂愁，兩者是相對(duì)的。憂愁又何嘗不是人生的寶貴經(jīng)歷。只有經(jīng)歷過的人才不會(huì)遺憾在這世上走一遭。
一筆寫自己，一筆寫愛人。
一生之中，若遇到一人攜手白頭，是件多么溫暖而美好的事情。感情之所以被歌頌，就是因?yàn)樗牟蝗菀椎玫剑绻阋延行业玫?，且行且珍惜?/p>
一筆寫順境，一筆寫逆境。
沒有一帆風(fēng)順的人生路，也沒有滿布荊棘的'人生路，有逆境就會(huì)有順境。只有咬牙堅(jiān)持了，才能知道：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
一筆寫朋友，一筆寫對(duì)手。
人生難得有好友，人生也難得有對(duì)手。有時(shí)候?qū)κ植攀亲盍私饽愕哪莻€(gè)人，不要抱怨對(duì)手的強(qiáng)大，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的對(duì)手才能讓你更強(qiáng)大。
一筆寫執(zhí)著，一筆寫放下。
很多事情是你堅(jiān)持之后得到的，苦盡甘來的會(huì)讓你更懂得珍惜。但是你也要明白有些事情卻是無結(jié)果的，努力過就夠了，人要拿得起，放得下。
凡世間之事，撇開一些利益糾結(jié)就不苦了；看方寸之間，能按捺住情緒才是人生大智。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇九
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，兩者都是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。
一、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，教師費(fèi)了口舌不說，學(xué)生并沒有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時(shí)，我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥字里有一點(diǎn)，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí)，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識(shí)、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式，如：比一比，小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。
此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來，加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢(shì)是至為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫字姿勢(shì)歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。有了正確的書寫姿勢(shì)后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書寫就輕松多了。
在教學(xué)生書寫漢字時(shí)，我也是從三個(gè)方面來進(jìn)行的。
1、分析字體。如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。
2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說得出來的。
3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后，讓學(xué)生書寫漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說每個(gè)字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個(gè)字，()同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。
有時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。
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學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十
1、通過例文的學(xué)習(xí)，掌握日記的一般格式，明白日記就是記下一天中發(fā)生在自己周圍的事或記下自己在某一方面的收獲體會(huì)。
2、回憶自己一天中的所見所聞、所做所想，仿照例文選擇一件最有意思的事情，寫一篇日記。
3、逐步養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，提高習(xí)作能力，享受習(xí)作的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、明確日記的格式和”真實(shí)、明白、通順“的基本要求。
2、學(xué)會(huì)選擇當(dāng)天有意思的'事情作為日記素材。
教學(xué)過程。
1、調(diào)查方法，引出日記。
2、觀察例文格式，小試牛刀。
要點(diǎn)：
（1）開頭第一行中間寫日期、星期、天氣
（2）無標(biāo)題。
二、分析，知日記內(nèi)容。
1、參考教材，了解內(nèi)容。
出示：日記，就是記下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)。
2、借助思維導(dǎo)圖，細(xì)化內(nèi)容。
3、引出流水賬日記，啟發(fā)對(duì)”有意思"的思考。
三、賞析，曉日記方法。
1、品讀例文開頭，學(xué)習(xí)有意思第一招。
2、引入《米小圈上學(xué)記》日記，關(guān)注不一樣的開頭，學(xué)生練說。
3、繼續(xù)品讀例文，學(xué)習(xí)有意思第二招。
4、延伸生活中的平常事，關(guān)注沒想到的意外，學(xué)生練說。
5、補(bǔ)充結(jié)尾，質(zhì)疑真實(shí)性，點(diǎn)出日記的根本。
1、教師小結(jié)，提出要求。
2、學(xué)生習(xí)作。
3、分享點(diǎn)評(píng)。
4、教師總結(jié)。
沈曉新。
無錫市惠山區(qū)玉祁中心小學(xué)。
中共黨員，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，無錫市惠山區(qū)玉祁中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任。參加工作，從教以來，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文在區(qū)級(jí)、市級(jí)發(fā)表或得獎(jiǎng)。參加惠山區(qū)、無錫市青年教師語文賽課均獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為無錫市教學(xué)能手。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十一
第一單元是寫景作文，寫自己喜歡的一處景物，備課時(shí)，我認(rèn)為此次作文應(yīng)從以下幾方面入手：
羅丹曾說過；世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個(gè)觀察能力很強(qiáng)的人，他的眼睛就好比一架照相機(jī)，能把景物的顏色、形態(tài)拍下來，印在腦子里，畫起畫來就會(huì)逼真，寫起文章來就會(huì)活靈活現(xiàn)了。這就要求學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。什么是觀察？怎樣觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先要選好觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)就是描寫作者觀察景物的立足點(diǎn)。抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺器官。從不同感覺、有動(dòng)有靜地寫景，讓人讀來身臨其境，再寫出來，這是最基本的一點(diǎn)。
文章寫得細(xì)致傳神還要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，合理運(yùn)用修辭。展開豐富的想象是把文章寫得生動(dòng)形象的關(guān)鍵。想象是形象思維的再現(xiàn)，是把不在眼前的事物在腦子里再現(xiàn)出來，（再現(xiàn)性想象）。
作文的材料來源于生活，又表現(xiàn)生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停”。在細(xì)致觀察，展開想象，合理運(yùn)用修辭的基礎(chǔ)上，還要注重積累，精心排序，才能生動(dòng)而有條不紊地表達(dá)。積累素材首先要多讀。“巧婦難為無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯勢(shì)在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對(duì)寫景的文章要多讀。讀，有兩個(gè)好處：一是讀可以豐富自己的語言積累；二是可以通過讀來從范文中得到寫作方法的借鑒。有人認(rèn)為：觀察也觀察了，生活也體驗(yàn)了，可就是寫不好文章，其原因就因?yàn)槟闫綍r(shí)沒有語言和寫作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個(gè)渠道，去吸收語言精華。吸收了還要積存下來，做好筆記，注意運(yùn)用。
但是，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文就是沒有做到這些。要么缺乏觀察想象，語言空洞，要么沒有寫作技巧，要么眉毛胡子一把抓，不知道詳略得當(dāng)。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十二
教學(xué)目的:。
1、觀察圖畫和春天的美景，體驗(yàn)投入大自然的情趣。
2、根據(jù)圖畫和詞語范例，學(xué)習(xí)把春天的景色寫得較具體。
3、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、仔細(xì)觀察圖畫，較具體地寫出畫面內(nèi)容。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用積累的詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)春天的兒歌、圖片等。
2、課前布置學(xué)生觀察春天大自然的景色。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、我們一起唱這支歌。
3、我們學(xué)了很多寫春天的課文，大家一定非常喜歡春天吧，今天我們也來當(dāng)一回小作家，夸一夸這美麗的春天。
二、指導(dǎo)看圖。
1、請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖，誰愿意當(dāng)小老師帶著大家把書上的詞語讀一讀？
2、觀察景物：（1）圖中畫的是什么地方？這里有些什么景物？
（2）再仔細(xì)看看這些景物的顏色和形態(tài)，然后用書上的詞語說一說，如果你能用上自己學(xué)到的詞語就更棒了。
（3）學(xué)生討論后匯報(bào)，教師板書。
3、觀察動(dòng)物：（1）圖中有哪些動(dòng)物？它們?cè)谑裁吹胤剑?/p>
（2）再仔細(xì)看看它們的動(dòng)作、表情怎樣？
（3）想象一下它們會(huì)說些什么呢？
（4）學(xué)生討論交流后匯報(bào)，教師板書。
三、指導(dǎo)寫話。
1、大家說得極好，老師忍不住也想說幾句，瞧，我把想說的寫下來了。
2、教師出示范文，有感情地朗讀。
3、老師寫得好不好？同學(xué)們肯定比老師寫得更好，拿起筆來，把你們想說的寫下來。
4、出示寫話要求：
（1）接著總起句“春天真美麗”繼續(xù)往下寫。
（2）寫出主要的動(dòng)物和景物，注意突出春天的季節(jié)特點(diǎn)。
（3）語句通順，盡量用上書上的詞語，也可以用自己學(xué)到的詞語。
（4正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
四、評(píng)議。
出示評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)。
板書設(shè)計(jì)。
草地。
鮮花美麗。
春天蜜蜂。
青蛙。
小兔快樂。
小熊。
語文活動(dòng)1。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)根據(jù)事物的特征填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。
2、讀讀背背有關(guān)描寫春天景物的詞語，積累語言。
3、參加簡(jiǎn)單的養(yǎng)植活動(dòng)，培養(yǎng)觀察事物的興趣、熱愛生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、提高靈活運(yùn)用詞語的能力。
2、培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
組織學(xué)生選擇一種動(dòng)物或植物進(jìn)行養(yǎng)殖，并細(xì)心觀察，作好記錄。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
播放《小燕子》的背景音樂，教師說故事并出示自己搜集的春景圖。
二、完成第一部分。
1、春天這么美麗，小朋友們，你們喜歡春天嗎？那你們最喜歡春天的什么呢？為什么？學(xué)生觀察圖。
2、學(xué)生看圖思考，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。
3、全班匯報(bào)、交流。
出示例句：我最喜歡桃花，因?yàn)?-桃花紅紅。她對(duì)太陽說：“我是春天。”
同學(xué)們讀讀這句話，看看它有什么特點(diǎn)？
你們能學(xué)學(xué)老師的樣子，也來夸夸你最喜歡的春天的景物嗎？
出示句子：
---黃黃，她對(duì)--說：“我是春天?！?/p>
柳枝---，她對(duì)--說：“我是春天?！?/p>
-----，她對(duì)--說：“我是春天?！?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
三、完成第二部分。
1、老師有個(gè)百寶箱，誰來猜猜，里面都藏得有什么？（出示生字卡，指名讀詞語。）。
2、小老師當(dāng)?shù)谜婧茫惆l(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同的特點(diǎn)？
3、學(xué)生相互讀詞語，讀完后，說說自己理解的詞語。
4、指名讀，大概了解詞語的意思。
5、學(xué)生練習(xí)自由背誦這些詞語。
6、你能用這些詞語說一句話嗎？
7、除了書上的詞語，你還知道哪些描寫春天景物的詞語？
四、完成第三部分。
1、春天不但美麗多彩，而且萬物生長(zhǎng)，你們知道哪些動(dòng)物、植物是在春天出生、發(fā)芽的？
2、出示一盒蠶寶寶，并朗讀蠶寶寶的成長(zhǎng)日記。
3、多有趣啊，你們養(yǎng)了什么？
學(xué)生展示、介紹成長(zhǎng)記錄。
4、全班選優(yōu)，看誰觀察得最仔細(xì)，記錄得最詳細(xì)。
五、總結(jié)。
（略）。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十三
三、準(zhǔn)備活動(dòng)。
(一)慢跑。
(二)活動(dòng)各關(guān)節(jié)。
(三)行進(jìn)間熟悉球性、控制球練習(xí)。
1、胸前指撥球。
2、單、雙手拋接球。
3、腰、膝繞環(huán)交接球。
4、胯下8字交接球。
四、復(fù)習(xí)移動(dòng)技術(shù)。
(一)教學(xué)任務(wù)：提高移動(dòng)技術(shù)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：重心控制，全身配合協(xié)調(diào)。
五、變向運(yùn)球動(dòng)作方法：運(yùn)球隊(duì)員從對(duì)手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對(duì)手向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，突然向右側(cè)變向，用右手按拍球的右側(cè)上方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對(duì)手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對(duì)方的右側(cè)運(yùn)球超越對(duì)手。換手時(shí)，球要低，動(dòng)作要快。
動(dòng)作要點(diǎn)：變向時(shí)重心降低，轉(zhuǎn)體探肩，蹬跨突然，快速用力，換手變向后加速要快。
2、運(yùn)球急停急起動(dòng)作方法：利用跨步急停動(dòng)作，用手按拍球的前上方，變?yōu)闀簳r(shí)的原地運(yùn)球，用臂、身體和腿部保護(hù)球;急起時(shí)，身體重心迅速前移，后腳用力蹬地跨出，同時(shí)用手按拍球的后上方，推球前進(jìn)。
動(dòng)作要點(diǎn)：重心轉(zhuǎn)移快，腳蹬、抵地要有力，按拍球部位要正確，手、腳身體協(xié)調(diào)一致。
六、學(xué)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。
(一)教學(xué)任務(wù)：初步學(xué)會(huì)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。
1、行進(jìn)間雙手胸前傳球動(dòng)作方法：手上動(dòng)作基本同原地雙手胸前傳接球。腳步動(dòng)作是在跑動(dòng)中，跨步接球，上步傳球，球的落點(diǎn)在接球同伴前一步遠(yuǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn)：側(cè)身移動(dòng)，跨步接球，上步傳球，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
2、行進(jìn)間雙手胸前接球動(dòng)作方法：基本同原地雙手胸前接接球的動(dòng)作方法。
動(dòng)作要點(diǎn)：迎——迎球伸臂;。
引——手觸球后引，緩沖球的力量;。
收——收球于胸前。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十四
課雖然上完了，但自己的心情卻并沒有因?yàn)檎n的結(jié)束而平靜下來。自接到要上寫字課的通知開始，我就在思考如何讓孩子們通過這堂課的學(xué)習(xí)，真正地愛上寫字、認(rèn)真寫字，從而得到更大的收獲。
這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時(shí)候，我就預(yù)想到了班級(jí)中學(xué)生的差異性。跟寫字好的學(xué)生相比，激發(fā)寫字基礎(chǔ)比較差的孩子的興趣就難多了。為了調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，我在評(píng)價(jià)的時(shí)候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過后面的一個(gè)字跟前面的一個(gè)字相比較，對(duì)他們?cè)跁鴮懼械倪M(jìn)步給予了大力的表?yè)P(yáng)，并適時(shí)地提了一些書寫上的建議。在后來的幾次巡視中，我發(fā)現(xiàn)，這些書寫后進(jìn)生也能一筆一畫認(rèn)真書寫了，字也寫得一個(gè)比一個(gè)端正了。這說明，不同的學(xué)生，要用不同的參照物，找到他閃光點(diǎn)的同時(shí)也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過努力，也是能成功的，于是發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)書寫了。
其次，我想到了授人以魚，不如授人以漁。對(duì)于孩子們來說，方法的掌握更為重要。所以，在這節(jié)課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫好字的前提是認(rèn)真觀察。所以，指導(dǎo)寫字時(shí)，我把要寫的“誨、詩(shī)、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀察，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的孩子觀察得特別仔細(xì)，不但說出了后面4個(gè)都有“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫，而且還講到了這4個(gè)筆畫的形態(tài)是不一樣的。我便順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生較容易地把握住了這4個(gè)橫折彎鉤的寫法。在后面學(xué)生自己練習(xí)寫字前，我也讓學(xué)生先觀察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀察的意識(shí)。
觀察的意識(shí)是有了，可怎么觀察，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實(shí)物投影儀，把一個(gè)好一點(diǎn)的作品和一個(gè)欠缺一點(diǎn)的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對(duì)于怎么能把字寫漂亮也有了一定的感觸。
不過，這堂課也存在著很多不足。例如孩子們的書寫姿勢(shì)。盡管備課的時(shí)候，我就意識(shí)到讓孩子們用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)了讓孩子們念“寫字歌”的環(huán)節(jié)，在寫字的時(shí)候，也再三進(jìn)行提醒，可是真正做到用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫的孩子是寥寥無幾。我想：可能寫字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生說明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢(shì)書寫？在提醒學(xué)生的時(shí)候，能用一些富有童趣的幽默語言，可能效果會(huì)好很多。
另外，當(dāng)我讓孩子們提出自己認(rèn)為難寫的字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提到“詩(shī)”?？紤]到時(shí)間問題，我就說這個(gè)字難寫嗎？有一部分孩子回答：“不難！”于是我就匆匆過去了?，F(xiàn)在回想起來，這樣太不妥當(dāng)了。可能對(duì)于這個(gè)孩子來講，“詩(shī)”這個(gè)字真是他書寫上的難點(diǎn)。既然現(xiàn)在有些孩子說不難，就可借助他們的力量，幫那個(gè)有困難的學(xué)生解決難題。這樣，既保護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又使其他學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
由此可見，要上好一堂課，每個(gè)細(xì)節(jié)都不能忽視。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，孩子們才會(huì)有更大的收獲。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十五
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具?認(rèn)識(shí)這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個(gè)詞語，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識(shí)記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助學(xué)生識(shí)字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的`學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀后，全班齊讀，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生。對(duì)常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個(gè)詞語，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”?學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會(huì)，結(jié)合識(shí)字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
反觀本課教學(xué)，我認(rèn)為做到了三個(gè)結(jié)合：
1、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)生字相結(jié)合，幫助學(xué)生說好普通話。
2、有效使用教材，識(shí)字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。
3、聽讀識(shí)字方法與拼音識(shí)字方法相結(jié)合，拓展學(xué)生識(shí)字途徑。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十六
《不學(xué)寫字有壞處》講述了小珍珠覺得寫字累死了，不懂為什么要學(xué)寫字，以至于才寫了三行，腦袋就不聽話了，然后就發(fā)呆。這時(shí)，作者適時(shí)地引入一只螞蟻，由此童話般的故事開始了。
切葉蟻在一片樹葉上咬了三個(gè)洞以表示“我錯(cuò)了”之義，讓小珍珠幫她送給對(duì)面的毛毛蟲小姐。然而毛毛蟲小姐領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了這三個(gè)洞的意思，認(rèn)為是切葉蟻罵她。于是回了四個(gè)洞，表示“你才是豬”之義，結(jié)果切葉蟻理解成“大傻瓜！”這種由于不會(huì)寫字帶來的誤解使雙方的關(guān)系更加惡化，而且波及到小珍珠身上，切葉蟻對(duì)小珍珠表示再也不想見到她了。而小珍珠的回話是“是你們不會(huì)寫字，才會(huì)互相誤會(huì)”。這種認(rèn)識(shí)，使她認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫字的重要性，乖乖的回去寫字了。故事在這里戛然而止，給人留下無限想象的空間，這也是這本書的一個(gè)創(chuàng)新之處。
看到這里，我們問了二2班的孩子“小珍珠后來到底有沒有學(xué)會(huì)寫字??？學(xué)會(huì)寫字會(huì)怎樣??？”等孩子給出答案，就可以翻看在封底內(nèi)頁(yè)小珍珠正在讀朋友信的畫面。讓孩子將自己的'答案與作者給出的答案相比，找出其間的異同，既鍛煉了孩子的思考能力又讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫字的重要性。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十七
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)，從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
在識(shí)字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫字課要教會(huì)學(xué)生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學(xué)寫字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學(xué)生把字寫在田字格了，我寫一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學(xué)生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時(shí)好，過不了多久學(xué)生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個(gè)樣，當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。
與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫字有了很大的進(jìn)步。
低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫字課的幾點(diǎn)反思。
（一）教師要重視寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。我從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。
2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
（三）教學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。我教學(xué)生寫字時(shí)，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學(xué)生才能把生字寫好。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十八
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的。在閱讀教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生朗讀、討論、交流的.過程其實(shí)就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過程。
整節(jié)課大致分為兩個(gè)部分：關(guān)注文章內(nèi)容和關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)。
《慈母情深》教學(xué)反思—白木子—白木子小屋在“關(guān)注文章內(nèi)容”教學(xué)部分，我首先設(shè)計(jì)“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫了哪些事？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生搭起了一個(gè)整體框架印象。接著出示了檢查預(yù)習(xí)，既可以考察學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含生字詞語教學(xué)，其內(nèi)容還是整篇文章的大意，再次強(qiáng)化了讀者對(duì)文本的關(guān)注，更是為關(guān)注細(xì)節(jié)表達(dá)悄悄做了鋪墊。在理解詞語上我力求方法多樣，有抓關(guān)鍵詞義，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過做動(dòng)作理解的，有換詞比較的，應(yīng)該是有效而扎實(shí)的。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇十九
為了讓學(xué)生愉快地寫字，使寫字課教學(xué)變得生氣勃勃，我在寫字課教學(xué)中做了如下改進(jìn)：
1、借字講史，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一種語言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。學(xué)生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史和漢字的藝術(shù)美不甚了解，但是他們對(duì)這方面的知識(shí)充滿了好奇。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，我在上課的時(shí)候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。我還告訴學(xué)生，最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并向?qū)W生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。
2、因字說事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在寫字課的教學(xué)中，我注意將漢字的講解和學(xué)生的行為習(xí)慣教育相結(jié)合，使學(xué)生在掌握寫字規(guī)律的同時(shí)，也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書寫指導(dǎo)中，一開始我故意把上部分底下的一撇一點(diǎn)寫得很開，使它們超出田字格，然后問學(xué)生，這個(gè)“益”字是否好看。在學(xué)生的回答中，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師的“益”寫出格了，就像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒坐相，站沒站相，有損漢字的整體形象。因此，我們?cè)诎嗉w中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損班集體形象的事情。
3、改單一臨摹為多樣練習(xí)。在這之前學(xué)生是在字帖上描字，沒有開動(dòng)腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒有達(dá)到練字的效果。之后，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀帖臨帖習(xí)慣的規(guī)范教育。我強(qiáng)調(diào)寫字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”：即第一步先看帖讀帖，看清筆畫和在田字格里的分布。第二步想想筆順，以及如何工整地把字寫在田字格的正中。第三步動(dòng)筆臨帖，頭正肩平，靜下心來，寫字時(shí)做到“三個(gè)一”，寫出來的字才能橫平豎直。第四步把自己寫的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調(diào)整寫字的方法。
4、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫字，寫好字?！昂煤⒆佣际枪膭?lì)出來的。”我在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)字的閃光點(diǎn)，為他們寫得好的字展示給全班同學(xué)看并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)；或者說“verygood！”“你的字又進(jìn)步了！”“你的字真棒！”等話語來鼓勵(lì)學(xué)生。結(jié)果學(xué)生都愿意主動(dòng)地寫字練字，字也越寫越好了。
郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行轉(zhuǎn)斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)啟示我們：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇二十
低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫字課的幾點(diǎn)反思。
(一)教師要重視寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的'寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。我從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。
2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
(三)教學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。我教學(xué)生寫字時(shí)，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學(xué)生才能把生字寫好。
(四)要重視正字教學(xué)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級(jí)對(duì)形近字難以區(qū)分。因此，在寫字時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)樽中蜗嘟煜磺?。我在教學(xué)時(shí)，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細(xì)致的部分，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。
(五)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取。
老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)，學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評(píng)比欄，每周書寫認(rèn)真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評(píng)文明少年和紅花少年，紅花少年是評(píng)選有進(jìn)步的學(xué)生，其中包括寫字進(jìn)步。每學(xué)期評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書寫工整的都能選上。我們年級(jí)自己印制了一部分小獎(jiǎng)狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，就是針對(duì)寫字設(shè)計(jì)的。利用學(xué)校活動(dòng)大力表?yè)P(yáng)寫字突出的學(xué)生，如：寫字比賽，每次比賽前一段時(shí)間，號(hào)召學(xué)生積極練字，在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生在班上老師會(huì)隆重發(fā)獎(jiǎng)，讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生感到無比光榮，其他學(xué)生非常羨慕。表?yè)P(yáng)可以讓每個(gè)孩子都在進(jìn)步，字越寫越漂亮。
經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，起到了重要作用。當(dāng)然要學(xué)生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習(xí)寫字，作學(xué)生的榜樣。
學(xué)寫演講稿教學(xué)反思篇二十一
要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對(duì)的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會(huì)結(jié)合實(shí)際，。感想很空泛。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我做了如下的指導(dǎo)：
1、精心細(xì)讀課文。
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
2、要選好“感點(diǎn)”。
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。
3、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
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