最新論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究（優(yōu)質(zhì)22篇）

總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過(guò)程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和心得。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇一

摘要:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，其重要性越來(lái)越受到關(guān)注。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對(duì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課敬而遠(yuǎn)之。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們愛(ài)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐通過(guò)師生關(guān)系、教學(xué)理念、教學(xué)方法等多方面何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以更好的提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)效。

作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，只有通過(guò)當(dāng)今如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占到一席之地。但要看到的是，讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在底子較薄、基礎(chǔ)較差、接受能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在一定程度上阻礙了他們的發(fā)展。當(dāng)然，也應(yīng)該看到的是，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)普遍還是有興趣的，中職生也不例外。只不過(guò)中職生把更多的注意力放在了玩游戲、看電影等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)上，對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能缺乏必要的了解和掌握。這當(dāng)然有學(xué)生自身的原因，但作為教育工作者的我們，是否也應(yīng)該思考一下教學(xué)設(shè)計(jì)是否有不足之處，是否還有可以改進(jìn)的地方。比如上課時(shí)，是否真正把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了呢？如若尚未做到，又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，本文將這一問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，從多方面進(jìn)行闡述如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣。

1.融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。

教學(xué)是教師和學(xué)生在理性和情緒方面的互動(dòng)過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是主導(dǎo)，而學(xué)生則是主體，教學(xué)效果的'達(dá)成要通過(guò)學(xué)生的學(xué)才得以體現(xiàn)。因此，師生之間融洽的關(guān)系和默契的配合是教學(xué)能否成功的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也只有在和諧融洽的師生關(guān)系中才能得到最大限度的激發(fā)。古語(yǔ)所言的“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生，不能因?yàn)槠珢?ài)部分優(yōu)秀學(xué)生而冷落另一部分后進(jìn)學(xué)生。只有真心實(shí)意的熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能得到學(xué)生的尊重。融洽的師生關(guān)系還表現(xiàn)在師生之間的交流和溝通上。與學(xué)生經(jīng)常性的溝通往往能夠起到意想不到的效果。這樣的溝通可以是教學(xué)方面的，亦可以是思想和生活方面的。學(xué)生通過(guò)與教師的交流，能夠體察到教師所具備的專注精神、充沛情感、堅(jiān)強(qiáng)毅力等積極的職業(yè)特質(zhì)。而高尚的人品和嫻熟的溝通技巧也能讓學(xué)生對(duì)教師心生敬佩，增強(qiáng)對(duì)教師的信任感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就經(jīng)常與學(xué)生溝通，特別是與新生的第一次交流，可以了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)水平，為以后在教學(xué)中有的放矢做好鋪墊。另外，學(xué)生也樂(lè)意與筆者談?wù)撍枷搿⑸?、職業(yè)等方面的事情。如此良性的互動(dòng)，保證了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，并且為提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。

2.多樣的教學(xué)方法是保障。

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視信息技術(shù)的作用，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，其在教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性已愈發(fā)明顯。作為中職校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖，結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)更好地利用信息技術(shù)這一手段來(lái)輔助教學(xué)，這便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一般配有較為豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的參考資料。教師借助各種各樣教學(xué)效果的展示，讓學(xué)生通過(guò)聲、形、感等多種不同感官，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全方位的感知，從而加深印象。

3.投其所好、正確引導(dǎo)是上策。

愛(ài)玩是人的天性，對(duì)于十六七歲的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩更是占用了他們平時(shí)生活中很大一部分精力?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都熱衷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影，這在中職學(xué)生中尤甚。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能以學(xué)生的這些愛(ài)好為突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，在組織課堂教學(xué)時(shí)融入游戲的成分，勢(shì)必能夠起到意想不到的效果。

4.緊密結(jié)合本專業(yè)是動(dòng)力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門普及類課程并不是為某個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)背景，對(duì)所教授的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，例如，針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，提高文字錄入速度并熟練掌握文字處理應(yīng)作為重點(diǎn)去關(guān)注；而針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)顯得更為重要。筆者長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)工作，由于專業(yè)的特點(diǎn)，會(huì)側(cè)重講解電子表格的運(yùn)用，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)函數(shù)的使用尤其是財(cái)務(wù)函數(shù)的介紹。學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)與專業(yè)相關(guān)，勢(shì)必會(huì)促使他們更加自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，不管學(xué)生學(xué)得是什么專業(yè)，只要教師能夠圍繞專業(yè)特色，對(duì)所教知識(shí)做適當(dāng)延伸，學(xué)生的求知欲也會(huì)得到激發(fā)。

綜上所述，要讓學(xué)生真正喜歡上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師提出了新的要求，需要教師不斷地努力探索。如果學(xué)生不把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣，一定會(huì)愛(ài)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)。

[1]陳艷紅.淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（13）.

[2]宋錦飛.如何提高高職校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣[j].教育信息技術(shù)，2011（05）.

[3]王永梅，王冬平.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[j].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（15）.

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇二

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式。

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式。

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1選用合適的教材。

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇三

以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最終評(píng)價(jià)，已經(jīng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。主要體現(xiàn)在學(xué)生參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并沒(méi)有明顯提升，例如，學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，在專業(yè)課中運(yùn)用ppt進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)中的成果展示時(shí)，ppt做得簡(jiǎn)單粗糙，在美感、動(dòng)感和表現(xiàn)力上都比較欠缺；畢業(yè)設(shè)計(jì)的word文檔，部分學(xué)生的排版很難讓人滿意。學(xué)生不能很好地用所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中表現(xiàn)出的自我學(xué)習(xí)、自我提升能力也不理想。針對(duì)以上弊端，在學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的前提下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法，側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提升用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

（一）注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的重復(fù)訓(xùn)練，忽視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展。

之前，廣西全部高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程后，均要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試廣西區(qū)考試（一級(jí)），并將成績(jī)作為課程的期考成績(jī)，凡沒(méi)有通過(guò)考級(jí)的學(xué)生，必定要重修，參加下一次的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，直到考過(guò)為止。學(xué)校對(duì)此門課程相當(dāng)重視，在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)管理上都會(huì)給予很大的支持，但是學(xué)校、學(xué)生和教師為了追求考級(jí)通過(guò)率，課程教學(xué)的重點(diǎn)通常放在與考試密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技巧上，讓學(xué)生反復(fù)操練同一題型的相近內(nèi)容。重復(fù)的訓(xùn)練提高了學(xué)生按照指定步驟操作計(jì)算機(jī)的速度和準(zhǔn)確性，加強(qiáng)了對(duì)零散的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的強(qiáng)化記憶，但是忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這在很大程度上導(dǎo)致許多通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生，仍然不能很好地用word、powerpoint、excel解決其它課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這三個(gè)軟件的應(yīng)用問(wèn)題。畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，也難以靈活應(yīng)用不斷升級(jí)的辦公軟件處理工作上的問(wèn)題。

（二）注重考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等因素。

以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為課程學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)，通過(guò)這個(gè)成績(jī)僅能了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的掌握情況，無(wú)法檢測(cè)學(xué)生在不同階段對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握程度，也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非知識(shí)性內(nèi)容。這樣不僅不利于教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，也不利于學(xué)生及時(shí)了解自己在不同階段的學(xué)習(xí)情況。除此之外，以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，還導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心自己等級(jí)考試考了多少分、能不能通過(guò)、是否完成了必修課的任務(wù)，不再關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否有助于專業(yè)學(xué)習(xí)、如何在學(xué)習(xí)中提高計(jì)算機(jī)自我學(xué)習(xí)能力、如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，這些都會(huì)促使學(xué)生對(duì)此門課程形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在階段教學(xué)任務(wù)完成或在教學(xué)期末進(jìn)行的評(píng)價(jià)，往往被看作是教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是把評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中，其中包括終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究，人們從不同角度給出了過(guò)程性評(píng)價(jià)的諸多定義，個(gè)人較為認(rèn)同的是華南師范大學(xué)教授高凌飚給出的定義：過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是一種傾向于“過(guò)程”與“發(fā)展”的價(jià)值取向評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果三位一體的評(píng)價(jià)。從這一定義可以看出，過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果，而且十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、策略。過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生不斷“改進(jìn)發(fā)展”，通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)挖掘、開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，它更能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值關(guān)懷和人文關(guān)懷。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)方案的制定原則是根據(jù)課程目標(biāo)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，在評(píng)價(jià)方法上，注重全程性、過(guò)程性、引導(dǎo)性，評(píng)價(jià)模式為：期評(píng)成績(jī)=60%平時(shí)成績(jī)+40%期考成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的權(quán)重為60%，強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，以克服以往以終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的弊端。期末考試成績(jī)權(quán)重40%，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)課程全面知識(shí)與技術(shù)的考評(píng)作用，保留終結(jié)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生由原來(lái)必須參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試改為自愿參加，不再將等級(jí)考試的成績(jī)作為學(xué)生此門課程的最終成績(jī)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法具體體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的考評(píng)內(nèi)容與方法之中，下面詳細(xì)介紹平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法。

1.平時(shí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法。

平時(shí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法是：20%紀(jì)律表現(xiàn)+10%任務(wù)學(xué)習(xí)+10%綜合實(shí)訓(xùn)+10%樣張式實(shí)訓(xùn)+10%編輯式實(shí)訓(xùn)+40%設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)述如下：

紀(jì)律表現(xiàn)。學(xué)生上課時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在上課是否遲到、早退、請(qǐng)假、曠課等方面，此項(xiàng)考評(píng)可以加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀，促進(jìn)學(xué)生按時(shí)到課學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

任務(wù)學(xué)習(xí)。是對(duì)教材中有關(guān)操作部分的案例學(xué)習(xí)，通常是教師借助教材中提供的案例進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生在教師的操作演示下完成案例任務(wù)。

綜合實(shí)訓(xùn)。每個(gè)章節(jié)新授內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，對(duì)一章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的實(shí)訓(xùn)，例如word教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完成教材中各小節(jié)的案例后，便進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是給出學(xué)生具體的操作步驟，學(xué)生只要按提供的步驟操作完成即可。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的操作技巧，一般也是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試給出的考試題型，不具備設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和應(yīng)用性因素。

樣張式實(shí)訓(xùn)。給出word、excel、powerpoint樣張及樣張涉及的素材，學(xué)生看樣張，利用教師提供的基本素材，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，制作出與樣張一樣的成品。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)仍是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的操作技巧，是綜合實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)，它沒(méi)有給出實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，學(xué)生看到樣張后，自己設(shè)想具體的操作步驟和操作方法。

編輯式實(shí)訓(xùn)。給出word、excel、powerpoint有關(guān)某個(gè)主題的文字素材，由學(xué)生根據(jù)文字素材和主題，自行在網(wǎng)上下載能說(shuō)明主題的圖片、音樂(lè)、視頻等素材，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，自己完成具有自創(chuàng)風(fēng)格的文檔，實(shí)訓(xùn)具備一定的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，比樣張式實(shí)訓(xùn)的難度更進(jìn)一步。

設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)興趣選擇主題，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，自行在網(wǎng)上查找相關(guān)素材，完成word、excel、powerpoint作品，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是編輯式實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)，難度在于學(xué)生要自己選題，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性。

2.期末成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法。

期末成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與方法是指在課程結(jié)束周隨堂進(jìn)行期考，期考滿分100分，其中理論占20%，操作占80%。期考試卷在試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取，試卷庫(kù)每套試卷題量相同，難度相同，題型相同，但試題的內(nèi)容不同。學(xué)生期末考試結(jié)束后，自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，等級(jí)考試成績(jī)不再納入課程期評(píng)成績(jī)的范圍之中。

（二）實(shí)施策略。

1.重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程性講評(píng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

平時(shí)成績(jī)的考評(píng)內(nèi)容可以看出，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要途徑是進(jìn)行五個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的階梯式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)從最初的學(xué)生觀看教師演示示范完成實(shí)訓(xùn)，逐步過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立用所學(xué)辦公軟件設(shè)計(jì)制作作品。學(xué)生在各階段的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，會(huì)有效地提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。但如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都進(jìn)行講評(píng)，工作量較大，教師的時(shí)間和精力有限。在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所有的過(guò)程性實(shí)訓(xùn)，采取隨機(jī)抽取式和典型案例相結(jié)合的方式進(jìn)行，五類實(shí)訓(xùn)中，評(píng)講的重點(diǎn)又放在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中。教師在點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，而且也可以幫助學(xué)生找到如何更改自己實(shí)訓(xùn)中的不足之處。過(guò)程性實(shí)訓(xùn)的講評(píng)，大大提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)學(xué)生作品的分析與點(diǎn)評(píng)，能激發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)作品的熱情、積極性和進(jìn)取心，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

2.開(kāi)發(fā)自動(dòng)評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)軟件，提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的效率、效果。

學(xué)生的“理論答題”“綜合實(shí)訓(xùn)”這兩類練習(xí)都有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確快捷的評(píng)價(jià)與分析。評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以得到公正客觀的評(píng)分，而且還可以立刻知道自己的錯(cuò)誤所在，并可以從系統(tǒng)中得到相應(yīng)的改正錯(cuò)誤的幫助信息。評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)對(duì)于教師而言，不僅可以立刻得到全班所有學(xué)生的練習(xí)成績(jī)，而且還可以立刻拿到全班此次練習(xí)中每一道題的正確率以及錯(cuò)誤情況分布，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的分所報(bào)告，對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一講評(píng)。這樣不僅大大提高了教師的工作效率，而且減少了教師批改作業(yè)的時(shí)間，重要的是極大地提高了評(píng)價(jià)的客觀性和評(píng)價(jià)的效率效果。

實(shí)踐證明，過(guò)程性評(píng)價(jià)方案在評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，在評(píng)價(jià)方法上注重全程性、過(guò)程性、引導(dǎo)性，在評(píng)價(jià)策略上注重評(píng)價(jià)的高效性、激勵(lì)性。教師在教學(xué)過(guò)程中全程性的教學(xué)評(píng)價(jià)能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]梁春琳.運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力[j].廣西警官高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，（3）。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇四

考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書(shū)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拿到等級(jí)證書(shū)后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。

綜上，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[2]王柯等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)訓(xùn)與測(cè)試[m]，北京：湖南教育出版社，

[5]方向_因材施教——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行[i]，計(jì)算機(jī)教育，(5)。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇五

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對(duì)一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)，那就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過(guò)程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過(guò)的知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）落后的教學(xué)內(nèi)容。

高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在沒(méi)出校門就已宣布過(guò)時(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講windows7系統(tǒng)，但這兩個(gè)操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí)，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開(kāi)始普及windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。

（一）在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視。

現(xiàn)代高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，使知識(shí)更具層次性，通過(guò)知識(shí)的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作的講解，重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識(shí)在以后工作生活中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說(shuō)明，并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的理解程度。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。

進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，在最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會(huì)有學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對(duì)學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識(shí)，例如vep等難度較大且應(yīng)用少，非計(jì)算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)化，要求學(xué)生了解即可。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的講解在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒(méi)有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

（三）教學(xué)模式的革新。

高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過(guò)程中，教師們應(yīng)該大膽的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)），指老師在日常講授過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項(xiàng)，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案。

（一）改革教學(xué)資源和教材。

眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，雖然這些知識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識(shí)變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過(guò)時(shí)，可以直接換成更先進(jìn)的windows8或windows10系統(tǒng)。針對(duì)不同專業(yè)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改，如outlook對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強(qiáng)在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過(guò)程中，如果學(xué)生不會(huì)使用flash制作流程，將是一場(chǎng)災(zāi)難。

（二）進(jìn)行課堂組織改革。

對(duì)傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會(huì)更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高職院校要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇六

作為教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過(guò)程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對(duì)象、具體教學(xué)過(guò)程的情況變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個(gè)方面，詳細(xì)論述了這門課程的教學(xué)思路。

1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。

1.1課程定位。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是面向我校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會(huì)背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)整體環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動(dòng)并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)。

1.2.1知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識(shí)：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會(huì)的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計(jì)算機(jī)中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)的邏輯組成和各個(gè)部件的功能；計(jì)算機(jī)的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標(biāo)；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過(guò)程；主板、芯片組與bios的概念；存儲(chǔ)器層次結(jié)構(gòu)和主存儲(chǔ)器的基本知識(shí)；個(gè)人計(jì)算機(jī)輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識(shí)；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標(biāo)器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機(jī)）的作用、分類方法、主要性能指標(biāo)和工作原理。計(jì)算機(jī)軟件方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點(diǎn)；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲(chǔ)管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識(shí)；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點(diǎn)；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的作用；程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的分類；常用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)；語(yǔ)言處理系統(tǒng)的概念和工作過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號(hào)的分類；多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)與分類；局域網(wǎng)的基本知識(shí)；以太網(wǎng)的類型和特點(diǎn)；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報(bào)的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬(wàn)維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識(shí)。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識(shí)：字符編碼標(biāo)準(zhǔn)；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見(jiàn)文件格式；計(jì)算機(jī)圖形的應(yīng)用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過(guò)程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計(jì)算機(jī)合成聲音的基本原理與應(yīng)用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見(jiàn)文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的概念、類型和特點(diǎn)；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理；數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言sql的基本語(yǔ)法；典型信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。

1.2.2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個(gè)人計(jì)算機(jī)常用應(yīng)用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護(hù)；文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁(yè)、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫(xiě)和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁(yè)面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象的插入和格式設(shè)置；通過(guò)插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計(jì)算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護(hù)。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對(duì)地址、絕對(duì)地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對(duì)象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應(yīng)用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。

1.3教學(xué)內(nèi)容。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計(jì)算機(jī)硬件、第三章計(jì)算機(jī)軟件、第四章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。

2教材和教學(xué)參考資料。

2.1教材。

根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱》的考核要求和我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定，同時(shí)為了適應(yīng)我校?？茖哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn)，選用了以下教材。江蘇省普通高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試配套教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)教程》作為理論知識(shí)的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，力求將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理與近年來(lái)出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。以“十三五”高職高專重點(diǎn)規(guī)劃教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識(shí)的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強(qiáng)的實(shí)用性，主要針對(duì)高校在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作的教學(xué)，同時(shí)滿足江蘇省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中操作部分的考核要求。

2.2教學(xué)參考資料。

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點(diǎn)，需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補(bǔ)充。因此建議學(xué)生以各類計(jì)算機(jī)類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力。

3教學(xué)方法與手段。

3.1教學(xué)理念。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)又要求學(xué)生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識(shí)的前提下，著重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)理論實(shí)踐并重，注意基本的理論知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題解決中的應(yīng)用，突出課程的實(shí)用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，以實(shí)際解決問(wèn)題為主要目的，在教學(xué)的同時(shí)，配合大量的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

3.2教學(xué)方法。

3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識(shí)部分采用分層教學(xué)法，即將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補(bǔ)充類進(jìn)行組織，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識(shí)的差異開(kāi)展不同層次的教學(xué)，既能滿足教學(xué)需要，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法本課程的實(shí)踐部分采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，即將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進(jìn)行劃分，要求學(xué)生按要求完成項(xiàng)目。使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)點(diǎn)是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)并進(jìn)行拓展應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。該方法的具體實(shí)施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項(xiàng)目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識(shí)點(diǎn)，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作；第三步：教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路、提高應(yīng)用能力。

3.3作業(yè)安排。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程理論與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，本門課程的作業(yè)包括了理論知識(shí)的課后作業(yè)、操作知識(shí)的課堂作業(yè)、操作知識(shí)的課后作業(yè)三部分。操作知識(shí)的課堂作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時(shí)完成并統(tǒng)一提交批閱。

3.4課程考核模式。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是我校?？茖哟胃鲗I(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過(guò)程考核成績(jī)30%、期末考核成績(jī)70%的比例分配。期末考核包含理論知識(shí)和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識(shí)和55分的操作兩部分，總分為100分。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識(shí)和office辦公軟件的應(yīng)用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，針對(duì)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)一些專題討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識(shí)的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面，采用分組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

5結(jié)束語(yǔ)。

成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)效果的反思各個(gè)環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學(xué)思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開(kāi)展。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個(gè)方面，詳細(xì)闡述了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的實(shí)施思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］吉根林，王必友大學(xué)計(jì)算機(jī)教程高等教育出版社，

［2］戴銳青，桑一梅大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社，

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇七

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護(hù)實(shí)踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會(huì)的要求。要從加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、計(jì)算機(jī)硬件的維修和維護(hù)、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的。

一、本課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

1、實(shí)踐條件與設(shè)備落后。

受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g難以接觸到的。(2)計(jì)算機(jī)陳舊，且缺乏維護(hù)。

2、學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。

由于條件和觀念所限，學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)踐課沒(méi)有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3、教材內(nèi)容滯后。

計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。

4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實(shí)踐。

教師只注重講解計(jì)算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進(jìn)行拆裝演示，然后讓學(xué)生對(duì)這些舊電腦折騰。對(duì)于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實(shí)踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大，故障率較高，碰到的問(wèn)題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。

1、提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

首先，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在掌握計(jì)算機(jī)理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決其他各專業(yè)問(wèn)題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有利于及時(shí)解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課的理論教學(xué)過(guò)程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個(gè)課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)分析解決問(wèn)題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇八

摘要:本文分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。

1.引言。

我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

為適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí),為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)面臨的形式與問(wèn)題。

2.1教學(xué)內(nèi)容零起點(diǎn),學(xué)生水平差異大。

目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識(shí)和操作。

然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。

但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。

這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時(shí)間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。

2.2教學(xué)方式單一,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的形式。

在教授理論課時(shí),教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。

這種單一的“理論+上機(jī)”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對(duì)性和時(shí)代性。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對(duì)高職教材的相對(duì)較少,一般都是本科教材的簡(jiǎn)單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求。

例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。

有些教材包羅萬(wàn)象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。

有的教材理論性和專業(yè)性較強(qiáng),但可操作性差,不適合高職生使用。

3.教學(xué)改革的措施。

3.1提升教學(xué)內(nèi)容。

該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識(shí)整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用所涉及的基本知識(shí)、共性技術(shù)與基本方法建立起一個(gè)完整和清晰的輪廓。

對(duì)于在中小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和操作不再作為獨(dú)立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。

在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容,及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識(shí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。

為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

而每個(gè)實(shí)例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。

3.3以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng),在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)通過(guò)案例應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法,并通過(guò)應(yīng)用進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。

因此,計(jì)算機(jī)教師在授課前要適時(shí)了解自己所講授班級(jí)的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點(diǎn),經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問(wèn)題的處理來(lái)進(jìn)行。

當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具處理專業(yè)問(wèn)題的便捷和實(shí)用時(shí),學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高,學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。

3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),充實(shí)教學(xué)資源。

高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫(kù)、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計(jì)習(xí)題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

3.4建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

對(duì)于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,因此,建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。

首先,高職院?？梢霟o(wú)紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來(lái),反映教學(xué)的實(shí)際效果。

同時(shí),考試系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強(qiáng)度,也可以避免人為誤差及人情分等問(wèn)題。

其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教材建設(shè)。

機(jī)房是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,高職院校應(yīng)重視機(jī)房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對(duì)軟件、硬件設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。

同時(shí),高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵(lì)機(jī)制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。

教材是教師傳授知識(shí)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。

教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補(bǔ)充新知識(shí),保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進(jìn)性。

此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識(shí)特色。

3.6強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展教學(xué)科研,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。

高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵(lì)教師自學(xué)或有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請(qǐng)行業(yè)專家到校講座,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài);參加計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng),撰寫(xiě)論文和編寫(xiě)教材;教師可定期到企業(yè)或計(jì)算機(jī)公司社會(huì)實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)。

總之,面對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計(jì)算機(jī)教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識(shí)層次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇九

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。該課程學(xué)習(xí)為學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和信息道德及信息安全準(zhǔn)則奠定基礎(chǔ)，旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。

作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的延伸，課外活動(dòng)的開(kāi)展有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動(dòng)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)梳理和復(fù)習(xí)鞏固。課前學(xué)生對(duì)照教材學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的進(jìn)度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學(xué)結(jié)束后教師普遍采用謄抄重要知識(shí)點(diǎn)、完成練習(xí)等作業(yè)形式鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)完成后還以教師書(shū)面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，而忽略了知識(shí)的外延性、拓展性、綜合性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

筆者對(duì)江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校15級(jí)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷183份。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生較少進(jìn)行該課程的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。學(xué)生反饋的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)：23%的學(xué)生基本能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，61%的學(xué)生漫無(wú)目的，無(wú)從下手。如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生利用好時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，催生了移動(dòng)教學(xué)技術(shù)的變革。藍(lán)墨云班課作為一種即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)app，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了有力的平臺(tái)保障。教師邀請(qǐng)學(xué)生加入自己創(chuàng)建的班課，通過(guò)手機(jī)端或pc端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問(wèn)卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導(dǎo)學(xué)案等），為學(xué)生課前預(yù)習(xí)搭建支架。課前學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備或電腦登錄班課，通過(guò)微視頻、課件、圖片等資源的在線學(xué)習(xí)和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風(fēng)暴等在線活動(dòng)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課后學(xué)生在成果展示、即時(shí)測(cè)試等活動(dòng)中增進(jìn)師生交流，提升自信，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。利用移動(dòng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂上教師和學(xué)生共同解決問(wèn)題和內(nèi)化知識(shí)做出積極貢獻(xiàn)。

1.課前鋪墊。

（1）掌握學(xué)情。

當(dāng)代著名的教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為，“學(xué)生具備從事每一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的.認(rèn)知條件越充分，他們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識(shí)的輸入、理解和接納，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。教師應(yīng)提前編制調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷反饋情況，掌握學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（2）共享資源。

基于課前學(xué)情調(diào)查，教師有針對(duì)性地制作和整合相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源，如微視頻、課件、動(dòng)畫(huà)等，及時(shí)推送給學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，學(xué)習(xí)微視頻、課件等各類資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。在此過(guò)程中教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)提醒和督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

（3）答疑解惑。

云班課提供了包括即時(shí)測(cè)試、答疑/討論及頭腦風(fēng)暴等師生交互活動(dòng)方式。教師在學(xué)生資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織典型問(wèn)題的答疑、討論和測(cè)試等交互活動(dòng)。教師可實(shí)時(shí)參與答疑討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行正向引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)測(cè)試活動(dòng)的即時(shí)成績(jī)分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課前內(nèi)化情況，以便適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。

通過(guò)課前先學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，初步知道了學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，變盲目教學(xué)為有針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，在課前完成初步的認(rèn)知活動(dòng)，積極思考遇到的問(wèn)題，能激發(fā)在課堂上主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討的積極性，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.課后交互。

（1）多元評(píng)價(jià)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸缺失。運(yùn)用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可上傳學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我展示，教師和其他學(xué)生則可適當(dāng)點(diǎn)“贊”。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生成果存在的典型問(wèn)題在“答疑/討論”模塊進(jìn)行分析討論，使學(xué)生在交互中提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

傳統(tǒng)測(cè)試的評(píng)價(jià)往往滯后且無(wú)法面面俱到，而運(yùn)用云班課平臺(tái)發(fā)布知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生即時(shí)答題，即時(shí)評(píng)分。教師在平臺(tái)上發(fā)布本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題，學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線測(cè)試，測(cè)試完成后可以給出成績(jī)并分析總體情況，比如每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)匯總表、每個(gè)問(wèn)題的正確率統(tǒng)計(jì)等。這樣教師能夠即時(shí)看到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也能省時(shí)、高效、全面地分析課堂狀況。

（2）鞏固拓展。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫(xiě)為主，無(wú)法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固內(nèi)化及問(wèn)題反思。教師通過(guò)云班課布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力上的差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)兩個(gè)層次?；A(chǔ)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，為學(xué)生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，由學(xué)生量度自選，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、ppt等多種形式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到，而有些批評(píng)性評(píng)語(yǔ)只能由學(xué)生本人看到，以保護(hù)學(xué)生自尊心。教師利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

作為即時(shí)反饋教學(xué)app，云班課為教師分享教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)課前資源，如微視頻、課件等，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)容易掌握，難點(diǎn)輕松突破。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度、測(cè)試成績(jī)等實(shí)時(shí)反饋，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得易監(jiān)控，成效易檢測(cè)。除面對(duì)面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進(jìn)師與生、生與生的融合。

在體驗(yàn)云班課帶來(lái)便捷的同時(shí)，云班課學(xué)習(xí)也對(duì)教師提出了新要求。如課前對(duì)發(fā)布資源的科學(xué)整合、學(xué)生課前資源學(xué)習(xí)的真實(shí)效果、討論等交互活動(dòng)參與度的有效把控、學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的科學(xué)使用等問(wèn)題，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)有效的探索和嘗試。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]肖海彬.布魯姆教育理論對(duì)中國(guó)學(xué)校體育的借鑒與啟示研究[j].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）.

[2]周云虹.基于云班課平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究[j].海外英語(yǔ)，（3）.

[3]廖素清.課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與管理策略——以鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），（10）.

[4]張錳.會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)初探——云班課翻轉(zhuǎn)課堂[j].職業(yè)，2016（2）.

[5]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[j].亞太教育，2016（5）.

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十

讓三牛精神在雪域高原閃耀。

前幾天，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)政協(xié)新年茶話會(huì)上發(fā)表聲明，為民服務(wù)孩子的牛，創(chuàng)新發(fā)展開(kāi)拓牛，必須努力奮斗老黃牛的精神。辭舊迎新時(shí)，總書(shū)記這句話思想深刻，內(nèi)涵豐富。

發(fā)言不僅是委托，也是鼓勵(lì)。作為西藏的年輕干部，應(yīng)根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的希望和要求，保持真正努力、獻(xiàn)身的精神和銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的熱情，扎根雪域高原，志向艱苦奮斗，用汗水灌溉收獲，堅(jiān)定前進(jìn)，積極為西藏長(zhǎng)治久安和高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

不要忘記你的首創(chuàng)精神，記住使命，愿意成為服務(wù)人民的牛群。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō):一切都往前走，不能忘記走的路。走得更遠(yuǎn)，走到更輝煌的未來(lái)，不能忘記走的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)。初心是年輕干部干事創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)和源動(dòng)力。年輕干部總是想起初心是什么，如何堅(jiān)持最真實(shí)的愿望，繼承。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記經(jīng)常走到人民群眾之間，拉動(dòng)日常生活，問(wèn)冷溫，聽(tīng)民聲，解除民意。從人民至上以人為本到我沒(méi)有我，不負(fù)人民，從我們要記住人民對(duì)美好生活的憧憬是我們的奮斗目標(biāo)到以給人民帶來(lái)幸福為最大的成績(jī)，從給人民帶來(lái)幸福的日子是我們所有工作的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)到人民大眾歡迎，笑的話，再難也要做到最后……總書(shū)記心里裝著人民，頭腦想著人民，為我們立了基準(zhǔn)，做了表率。年輕干部作為黨事業(yè)的新鮮血液，像總書(shū)記一樣堅(jiān)定以人民為中心的發(fā)展思想，總是以人民的名義放置人民，無(wú)論做什么都要堅(jiān)定地站在人民的立場(chǎng)上，決不做勞動(dòng)者傷害財(cái)產(chǎn)的事情，決不做違反民意的事情，決不做以為領(lǐng)導(dǎo)滿意而失望的傻事情。走在大眾之間，走在大眾意見(jiàn)多的地方，切實(shí)加強(qiáng)為人民解憂的工作能力，解決人民大眾最關(guān)心的公共安全、公平正義、權(quán)益保障等問(wèn)題，始終不支持人民大眾，不高興，不承諾作為衡量所有工作好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高人民大眾的獲得感、幸福感、安全感。

開(kāi)辟天地，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新發(fā)展的開(kāi)拓牛。習(xí)近平總書(shū)記在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40周年慶祝大會(huì)上，鼓勵(lì)許多干部群眾保持突破的精神、創(chuàng)造的力量、干燥的做法?；仡櫧h百年以來(lái)的這個(gè)輝煌歲月，以無(wú)數(shù)革命先烈的勇敢戰(zhàn)斗、勇敢突破的精神，不斷激勵(lì)世代和世代共產(chǎn)黨人為黨和人民的事業(yè)奮斗。目前，中國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)兩百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，進(jìn)入新的發(fā)展階段，需要解決的問(wèn)題越來(lái)越多樣化，越來(lái)越復(fù)雜。黨員干部，特別是年輕干部要保持乘風(fēng)破浪的攻勢(shì)氣概，敢于在改革開(kāi)放的最前沿、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)、疫情對(duì)策的第一線選擇最重要的負(fù)擔(dān)，啃最硬的骨頭，接受最熱門的芋頭，在急難等待的地方磨練意志，鍛煉能力，勇敢地成為急先驅(qū)，成為開(kāi)拓牛，把開(kāi)拓牛的精神貫穿黨的事業(yè)全過(guò)程，突破點(diǎn)子，突破力點(diǎn)，突破新的道路。

雄關(guān)漫道真如鐵，現(xiàn)在從頭越走。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)黨的100周年，也是西藏和平解放的70周年，旅程萬(wàn)里風(fēng)正，重任千鈞再次奮斗，新的起點(diǎn)，新的旅程，很多年輕干部繼續(xù)三牛精神，鍛煉牛的習(xí)性，鉚接牛的干勁，磨練缺氧不缺精神的昂揚(yáng)斗志，鍛造辛苦不怕辛苦的意志品質(zhì)，鍛煉海拔高境界更高的黨性修養(yǎng)，青春在雪域高原上綻放光彩。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十一

改革開(kāi)放40年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的偉大成就，中國(guó)快速地發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和第一大貨物貿(mào)易國(guó)，被稱為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中國(guó)奇跡。這些成績(jī)的取得和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，尤其是中國(guó)通過(guò)改革開(kāi)放，快速?gòu)囊粋€(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)成長(zhǎng)為世界第一工業(yè)大國(guó)、第一制造大國(guó)，并引發(fā)全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局和分工體系的深刻變化。如何系統(tǒng)梳理和客觀評(píng)價(jià)40年來(lái)中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史成就，明晰未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展航向，是我們站在新的歷史起點(diǎn)上必須解答的重要課題。

改革開(kāi)放40年中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就回顧。

改革開(kāi)放40年是一幅波瀾壯闊的畫(huà)卷，人們可以從很多角度對(duì)其歷史進(jìn)程和成就進(jìn)行解讀。如，黃群慧(2018)以市場(chǎng)化改革為階段劃分標(biāo)準(zhǔn)，梳理中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和要素變革，把40年改革開(kāi)放進(jìn)程劃分為三個(gè)階段，一是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方向探尋階段(1978-1993年)，二是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)建完善階段(1994-2013年)，三是全面深化改革的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)新時(shí)代(2013年之后)。王岳平(2018)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的角度劃分為四個(gè)階段，一是改革開(kāi)放初期至上個(gè)世紀(jì)80年代中期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“撥亂反正”階段;二是上世紀(jì)80年代中期至上世紀(jì)末以消費(fèi)升級(jí)驅(qū)動(dòng)的輕工業(yè)為主導(dǎo)的階段，中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本上步入了正常演變的軌道;三是21世紀(jì)頭10年以投資主導(dǎo)的重化工化階段;四是2013年以來(lái)以追求高質(zhì)量為主要特征的高加工度化與服務(wù)化階段。這里試圖從驅(qū)動(dòng)力的角度進(jìn)行劃分，重點(diǎn)分析不同時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉及階段特征。主要包括三個(gè)階段，第一階段(1978-2000年)，是一個(gè)以加快改革為動(dòng)力釋放改革紅利的發(fā)展階段;第二個(gè)階段(2001-2012年)，是一個(gè)以擴(kuò)大開(kāi)放為標(biāo)志釋放開(kāi)放紅利的發(fā)展階段;第三個(gè)階段(2013年以后)，是一個(gè)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題釋放創(chuàng)新紅利的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新時(shí)代。

1978年改革開(kāi)放一聲驚雷在安徽小崗村拉開(kāi)序幕。十一屆三中全會(huì)明確了改革開(kāi)放的總基調(diào)，把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。1980年，城市改革全面展開(kāi)，重點(diǎn)是土地改革、國(guó)企改革、科技體制改革等，逐步放開(kāi)搞活、釋放巨大的生產(chǎn)力。并在創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)方面，鼓勵(lì)“殺出一條血路”。到1992年，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)基本確立。隨后召開(kāi)的十四屆三中全會(huì)也明確了金融市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)和信息市場(chǎng)等市場(chǎng)體系培育的要求，促進(jìn)公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的格局。這一階段，長(zhǎng)期以來(lái)束縛我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想、理念和體制機(jī)制障礙得到極大掃除，全社會(huì)生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力得到極大釋放，除少數(shù)年份外，經(jīng)濟(jì)得到快速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)體系逐步完善。

從經(jīng)濟(jì)總量看，這一時(shí)期我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值得到快速躍升，從1978年3678億元增長(zhǎng)到2000年的超過(guò)10萬(wàn)億元，跨越了兩個(gè)數(shù)量級(jí)。按gdp排名，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量居世界位次穩(wěn)步提升，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)不斷提高，從1978年的第10名上升到第6位，提升了4個(gè)位次。

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時(shí)期我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從1978年的27.7：47.7：24.6調(diào)整至2000年的16.4:50.2：33.8，呈現(xiàn)出快速工業(yè)化的特征。分行業(yè)看，在改革開(kāi)放初期，受家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制紅利效應(yīng)，農(nóng)業(yè)制度變革的驅(qū)動(dòng)力顯著，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提升顯著，從1978年的353元/人快速增長(zhǎng)到1985年的820元/人，增加了1.3倍，這一時(shí)期第一產(chǎn)業(yè)占gdp比重也比較高，由1978年的27.7%上升到1984年的31.5%，期間，1982年達(dá)到最高點(diǎn)，占gdp的32.8%。此后，隨著工業(yè)化的深入推進(jìn)，農(nóng)業(yè)占比才逐漸下降，2000年已降至16.4%，約為1982年的一半。工業(yè)占比穩(wěn)中有升，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化?？傮w上矯正了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代重工業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略造成的結(jié)構(gòu)失衡特點(diǎn)，形成了以滿足基本生活需求驅(qū)動(dòng)的紡織、縫紉、服裝、食品等輕工業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，輕工業(yè)在工業(yè)中的比例1978年為43%，到1981年就已經(jīng)超過(guò)50%，并一直在50%上下波動(dòng)一直到2000年。第三產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)、飲食、居民服務(wù)、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域增長(zhǎng)較快，連鎖經(jīng)營(yíng)等新業(yè)態(tài)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重提升超過(guò)9個(gè)百分點(diǎn)。

從產(chǎn)業(yè)體系看，到上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)已經(jīng)基本建成獨(dú)立完整的，有一定競(jìng)爭(zhēng)能力的產(chǎn)業(yè)體系，涵蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)，并保持快速增長(zhǎng)，在輕工業(yè)領(lǐng)域擁有一批量大面廣的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)突出，在重化工業(yè)領(lǐng)域，一批國(guó)有企業(yè)快速壯大，并加快“走出去”部分，做好了擁抱全球大市場(chǎng)，整合全球資源的準(zhǔn)備。

2001年加入wto是中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程中非常突出的大事件。事實(shí)上，在2000年中國(guó)就已將“走出去”戰(zhàn)略上升為國(guó)家戰(zhàn)略，但只有加入wto，融入全球大市場(chǎng)分享全球化紅利，中國(guó)制造的成本、性價(jià)比、門類齊全和規(guī)?；a(chǎn)等優(yōu)勢(shì)才得到極大的發(fā)揮，中國(guó)快速成為世界工廠，多種產(chǎn)品出口額躍居世界第一，甚至以高科技產(chǎn)品為口徑的全球出口排名中超過(guò)美國(guó)躍居第一并保持長(zhǎng)期順差，2005年就已超過(guò)2000億美元，并加速?gòu)墓I(yè)化中期向工業(yè)化后期邁進(jìn)。值得一提的是，原對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作部部長(zhǎng)石廣生于2001年在多哈簽署《中華人民共和國(guó)加入世界貿(mào)易組織議定書(shū)》的日子正是11月11日，和現(xiàn)在以電子商務(wù)為代表，在全中國(guó)范圍內(nèi)興起并連續(xù)多年刷新成交記錄的大型購(gòu)物促銷狂歡日“雙11”正好是同一天，歷史就是這么巧合。

從經(jīng)濟(jì)總量看，這一時(shí)期我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值在10萬(wàn)億元級(jí)的平臺(tái)上繼續(xù)快速增長(zhǎng)，從2000年10萬(wàn)億元增長(zhǎng)到2012年的接近54萬(wàn)億元，增長(zhǎng)了4倍多。按gdp排名，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量居世界位次實(shí)現(xiàn)新的跨越，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率超過(guò)50%，成為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一發(fā)動(dòng)機(jī)和重要引擎，并于2010年超過(guò)日本，躍居世界第二位，相比2000年繼續(xù)提升了4個(gè)位次。

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時(shí)期我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從2000年的16.4:50.2:33.8優(yōu)化至2012年的10.1:45.3:44.6，服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重上升明顯，累計(jì)提高接近11個(gè)百分點(diǎn)，幾乎每年提高1個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占比分別下降6.2和4.9個(gè)百分點(diǎn)。其中，2011年服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)首次超過(guò)第一產(chǎn)業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中吸納就業(yè)最多的產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的助推器和吸納就業(yè)的穩(wěn)定器。這一階段，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出鮮明的重化工化特征，特別是居民消費(fèi)升級(jí)進(jìn)入新階段，城鎮(zhèn)居民需求由過(guò)去的以吃穿用為主轉(zhuǎn)向汽車、住宅等耐用消費(fèi)品為主，帶來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重化工業(yè)轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，這一階段出口導(dǎo)向的工業(yè)化戰(zhàn)略取得巨大成效。加入wto以后，中國(guó)出口增長(zhǎng)率連續(xù)多年在30%以上，到2009年中國(guó)出口貨物貿(mào)易總量超越德國(guó)位居世界第一，2013年中國(guó)貨物進(jìn)出口總量超過(guò)美國(guó)成為世界第一，占世界貨物貿(mào)易總量的比例達(dá)到11%(劉偉和蔡志洲，2015)。利用外資額連續(xù)多年位居發(fā)展中國(guó)家首位、全球第二，2017年達(dá)到1310億美元。

從產(chǎn)業(yè)體系看，得益于擴(kuò)大開(kāi)放的紅利，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的外向度極大提升，中國(guó)制造業(yè)不斷發(fā)展壯大，世界230多個(gè)國(guó)家和地區(qū)都能見(jiàn)到“中國(guó)制造”的身影，2010年以后中國(guó)就已成為世界第一制造大國(guó)，2016年中國(guó)制造業(yè)占全球比重高達(dá)26.7%，幾乎是排名第二的美國(guó)和第三的日本的總和。在聯(lián)合國(guó)工業(yè)大類目錄中，中國(guó)是唯一擁有所有工業(yè)門類制造能力的國(guó)家，在500多種工業(yè)品種有220多種產(chǎn)量位居全球第一(魏際剛，2015)。并且，通過(guò)積極參與全球價(jià)值鏈國(guó)際分工，深度融入經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)產(chǎn)業(yè)體系的開(kāi)放性和全球產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)不斷增強(qiáng)，既快速地推進(jìn)了自身的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和工業(yè)化進(jìn)程，又對(duì)全球產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建做出了巨大貢獻(xiàn)。

(三)2013年至今：以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主要?jiǎng)恿﹄A段。

黨的十八大以后，中國(guó)全面轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新成為新發(fā)展理念之首和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一動(dòng)力。2015年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，著力破除一切制約創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化科技同經(jīng)濟(jì)對(duì)接、創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)對(duì)接、創(chuàng)新項(xiàng)目同現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力對(duì)接、研發(fā)人員創(chuàng)新勞動(dòng)同其利益收入對(duì)接“四個(gè)對(duì)接”，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策環(huán)境和制度環(huán)境。2016年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確提出“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展路徑。

這一時(shí)期，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)換的階段性特征。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量突破82萬(wàn)億元大關(guān)，并不斷縮小與世界第一經(jīng)濟(jì)大國(guó)美國(guó)的差距，約為美國(guó)的66%左右，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，已經(jīng)從10%以上的高速區(qū)間下降到6%—8%的中高速增長(zhǎng)區(qū)間，2013—2017年經(jīng)濟(jì)增速分別為7.8%、7.3%、6.9%、6.7%和6.9%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化趨勢(shì)明顯，第三產(chǎn)業(yè)占gdp比重迅速提升，并成功地實(shí)現(xiàn)了“兩級(jí)跳”，一是2013年服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，在三次產(chǎn)業(yè)中服務(wù)業(yè)增加值躍居首位;二是2015年服務(wù)業(yè)增加值首次超過(guò)第一、第二產(chǎn)業(yè)之和，服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重突破50%大關(guān)。2012—2015年，按可比價(jià)格計(jì)算的服務(wù)業(yè)增加值增速，分別快于gdp增速0.7個(gè)、第二產(chǎn)業(yè)增加值增速0.8個(gè)、工業(yè)增加值增速1.0個(gè)百分點(diǎn)。到2015年第4季度，服務(wù)業(yè)增加值的增速連續(xù)14個(gè)季度超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)增速，連續(xù)15個(gè)季度超過(guò)gdp增速。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也從2013年的9.3:44.0：46.7調(diào)整至2017年的7.9:40.5：51.6。服務(wù)業(yè)正在成為新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，成為穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)的新依托。

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的大背景下，中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)從追求速度向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變。黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，必須加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革。我國(guó)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，“大物移智云”等新一代信息技術(shù)和生物、新能源革命成果不斷應(yīng)用，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)步伐加快。中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力強(qiáng)勁，新產(chǎn)業(yè)、新動(dòng)能不斷涌現(xiàn)，并帶動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的改善和提升，有利于中國(guó)經(jīng)濟(jì)向中高端水平邁進(jìn)(盛朝迅，2018)。根據(jù)最新發(fā)布的《2018年全球創(chuàng)新指數(shù)》，我國(guó)在128個(gè)經(jīng)濟(jì)體中名列第17位，成為第一個(gè)躋身全球20強(qiáng)的中等收入經(jīng)濟(jì)體。從創(chuàng)新投入看，我國(guó)研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出繼2010年超過(guò)德國(guó)后，2013年又超過(guò)日本，目前已成為僅次于美國(guó)的世界第二大研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入國(guó)家。從創(chuàng)新產(chǎn)出看，我國(guó)發(fā)表sci論文數(shù)量連續(xù)8年位居世界第二、發(fā)明專利受理數(shù)連續(xù)7年位居世界首位。我國(guó)高科技產(chǎn)品出口占制成品出口比重為25%，排名均高居全球首位。

主要經(jīng)驗(yàn)啟示。

40年來(lái)，我國(guó)根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展階段變化，始終堅(jiān)持和不斷完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，遵循“改革—開(kāi)放—?jiǎng)?chuàng)新”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，不斷深化改革開(kāi)放，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級(jí)之路，在世界產(chǎn)業(yè)史上書(shū)寫(xiě)了濃墨重彩的“中國(guó)篇章”，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

正確處理政府和市場(chǎng)關(guān)系，發(fā)揮好兩個(gè)作用。我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級(jí)取得的成就，是政府和市場(chǎng)充分互動(dòng)的結(jié)果，是尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，充分發(fā)揮市場(chǎng)資源配置決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的結(jié)果。這其中，中國(guó)式產(chǎn)業(yè)政策通過(guò)補(bǔ)貼、稅收、法規(guī)等形式直接支持、扶持、保護(hù)或者限制某些產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)趕超，對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放40年的巨大成就功不可沒(méi)。既符合中國(guó)國(guó)情，也是美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的通行做法。

深化體制改革，有效激發(fā)市場(chǎng)主體的發(fā)展活力和創(chuàng)造力。改革是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)不斷取得成功的重要法寶。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)沿著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方向，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要矛盾和瓶頸制約，聚焦產(chǎn)權(quán)制度改革、商品和要素市場(chǎng)改革、政府行政管理制度改革和國(guó)有企業(yè)改革這四大重點(diǎn)領(lǐng)域，出臺(tái)了一系列有針對(duì)性的政策措施，逐步建立和不斷完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，加快構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)、透明開(kāi)放的市場(chǎng)環(huán)境，有效保護(hù)和激發(fā)了各類經(jīng)濟(jì)主體的創(chuàng)新積極性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的制度環(huán)境(何立峰，2018)。

擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，堅(jiān)定不移融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。開(kāi)放合作是我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。我國(guó)開(kāi)放遵循由點(diǎn)到面循序漸進(jìn)的開(kāi)放路徑，從沿海起步，由東向西漸次推進(jìn)，最終形成陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、東西雙向互濟(jì)的全方位開(kāi)放新格局。我國(guó)堅(jiān)持引資引技引智并舉，在引進(jìn)外資的同時(shí)，不斷擴(kuò)大先進(jìn)技術(shù)、理念、人才、經(jīng)營(yíng)管理和模式等“溢出效應(yīng)”，并把開(kāi)放的大門越打越開(kāi)，開(kāi)放領(lǐng)域從制造業(yè)逐步向農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)延伸，市場(chǎng)準(zhǔn)入條件不斷放寬，加快形成高水平深層次開(kāi)放新態(tài)勢(shì)。我國(guó)還堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，在提高“引進(jìn)來(lái)”質(zhì)量的同時(shí)，加快推進(jìn)“走出去”步伐，特別是十八大以來(lái)，以“一帶一路”建設(shè)為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新對(duì)外合作內(nèi)容和方式，加大國(guó)際產(chǎn)能合作力度，推動(dòng)我國(guó)從貿(mào)易大國(guó)到投資大國(guó)、從商品輸出到資本、技術(shù)、服務(wù)輸出轉(zhuǎn)變，深度融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，我國(guó)向來(lái)高度重視技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用，早在20世紀(jì)80年代鄧小平同志就提出“科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力”。隨后，我國(guó)先后制定了“科教興國(guó)”“提高自主創(chuàng)新能力”“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”等一系列戰(zhàn)略。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央把創(chuàng)新提高到前所未有的高度，我國(guó)在科技研發(fā)投入、重大創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、區(qū)域創(chuàng)新體系完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新升級(jí)版等方面出臺(tái)一系列有針對(duì)性的政策，積極構(gòu)建富有活力的創(chuàng)新生態(tài)和環(huán)境，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

未來(lái)方向前瞻。

改革開(kāi)放40年，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得輝煌成就，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但也要看到，目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體仍處于全球價(jià)值鏈中低端水平，新動(dòng)能規(guī)模較小，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升任重道遠(yuǎn)，主要領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)缺失，大而不強(qiáng)、大而不優(yōu)等問(wèn)題仍然很突出。下一步要按照黨的十九大的部署，堅(jiān)持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革“一條主線”、面向國(guó)內(nèi)國(guó)外“兩個(gè)市場(chǎng)”、加快推動(dòng)質(zhì)量、效率和動(dòng)力“三大變革”，著力構(gòu)建實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源“四個(gè)協(xié)同”的產(chǎn)業(yè)體系，提高全要素生產(chǎn)率，不斷增強(qiáng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和整體實(shí)力。

一是堅(jiān)持“一條主線”深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。努力增加制度供給，加快完善現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，保護(hù)和激發(fā)企業(yè)家精神，最大程度激發(fā)各類市場(chǎng)主體活力。繼續(xù)完善要素市場(chǎng)化配置，通過(guò)財(cái)稅、金融、投融資、戶籍制度等方面改革，促進(jìn)要素自由流動(dòng)，提高資源配置效率。繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導(dǎo)向，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。抓好重點(diǎn)領(lǐng)域去產(chǎn)能，統(tǒng)籌做好去杠桿、降成本、補(bǔ)短板各項(xiàng)工作，加快改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以智能制造為主攻方向推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)根本性變革，提高供給體系質(zhì)量和效率。促進(jìn)新動(dòng)能持續(xù)快速發(fā)展，推動(dòng)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)模式深刻變革，在中高端消費(fèi)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育更多新增長(zhǎng)點(diǎn)。

二是面向“兩個(gè)市場(chǎng)”充分利用全球市場(chǎng)資源。要堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)為民，發(fā)揮國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模巨大優(yōu)勢(shì)，牢牢把握創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，推動(dòng)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，持續(xù)提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益，為滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要提供堅(jiān)實(shí)保障。同時(shí)，進(jìn)一步完善對(duì)外開(kāi)放體制機(jī)制，對(duì)接全球高水平國(guó)際貿(mào)易投資規(guī)則和做法，縮短負(fù)面清單長(zhǎng)度，加快建設(shè)自由貿(mào)易港，促進(jìn)外貿(mào)優(yōu)進(jìn)優(yōu)出，提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易融合發(fā)展。持續(xù)舉辦進(jìn)口博覽會(huì)，搭建與世界深化開(kāi)放合作的新平臺(tái)，不斷增強(qiáng)全球技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源整合能力。全面實(shí)行準(zhǔn)入前國(guó)民待遇加負(fù)面清單管理制度，大幅度放寬外資市場(chǎng)準(zhǔn)入，擴(kuò)大服務(wù)業(yè)和一般制造業(yè)開(kāi)放。完善走出去服務(wù)保障機(jī)制，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去并重，以“一帶一路”建設(shè)為重點(diǎn)促進(jìn)國(guó)際技術(shù)和產(chǎn)能合作，推進(jìn)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際化布局，支持企業(yè)更好融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。

三是加快“三大變革”推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。要適應(yīng)階段變化，調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考核指標(biāo)，從原來(lái)主要考核經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、規(guī)模等數(shù)量指標(biāo)轉(zhuǎn)向考核全要素生產(chǎn)率、稅收貢獻(xiàn)、就業(yè)、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)。要系統(tǒng)推進(jìn)先進(jìn)制造、壟斷行業(yè)、流通等領(lǐng)域改革，加快發(fā)展先進(jìn)制造、數(shù)字信息、高端研發(fā)、商務(wù)服務(wù)等高生產(chǎn)率行業(yè)，以高生產(chǎn)率行業(yè)替代低生產(chǎn)率行業(yè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)效率提升。要推進(jìn)壟斷行業(yè)、國(guó)有企業(yè)和要素市場(chǎng)改革，優(yōu)化資源配置，提高人力資本素質(zhì)，激發(fā)土地、金融等要素活力，全面提高經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率。要深入推動(dòng)流通革命，加強(qiáng)智慧流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+流通”新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新品牌，打通流通“中阻?！?，切實(shí)提高流通效率。通過(guò)質(zhì)量變革提高我國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，培育形成“中國(guó)品牌”，獲取更大的市場(chǎng)規(guī)模和附加值，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高的重大轉(zhuǎn)變。通過(guò)效率變革強(qiáng)化設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品研發(fā)，著力培育自主品牌和打造營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)由單純加工制造向設(shè)計(jì)、研發(fā)、品牌、服務(wù)等價(jià)值鏈中高端延伸，提升勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)動(dòng)力變革著力將產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向技術(shù)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)中國(guó)制造向“中國(guó)智造”和“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。

四是促進(jìn)“四個(gè)協(xié)同”構(gòu)建有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)體系。要改革現(xiàn)有科技體系，真正釋放科研人員活力，提高企業(yè)科研決策話語(yǔ)權(quán)，建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研金介用深度合作、軍民融合、開(kāi)放共享的創(chuàng)新體系，著力攻克一批制約我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”技術(shù)和關(guān)乎未來(lái)發(fā)展的前沿技術(shù)。繼續(xù)開(kāi)放創(chuàng)新，通過(guò)參與國(guó)際分工，引進(jìn)國(guó)際領(lǐng)先企業(yè)，獲得知識(shí)與技術(shù)的溢出。要加快現(xiàn)代金融要素培育。支持現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)通過(guò)資本紐帶構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)作互動(dòng)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，發(fā)揮現(xiàn)代金融的資本媒介功能、跨期風(fēng)險(xiǎn)配置、財(cái)富管理、并購(gòu)重組和高效支付服務(wù)等功能降低信息和交易成本，促進(jìn)各類生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，分散科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而促進(jìn)科技創(chuàng)新和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要加大教育和人力資源開(kāi)發(fā)。厚植創(chuàng)新沃土，重點(diǎn)加強(qiáng)企業(yè)家人才、科技領(lǐng)軍人才、中高端技能人才等“三類人才”的教育和培養(yǎng)，吸引和培育一大批有經(jīng)驗(yàn)和影響力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和團(tuán)隊(duì)投身實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人力資本積累和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同。同時(shí)，通過(guò)重塑產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，改革不合理的金融體制和教育體制，破除制約要素流動(dòng)的不合理障礙，優(yōu)化要素配置，提升要素效率，增強(qiáng)人力資本提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同性，提升金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)效能，形成實(shí)體經(jīng)濟(jì)與高端要素協(xié)同發(fā)展的有效機(jī)制。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十二

計(jì)算思維是處理問(wèn)題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。

為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識(shí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目分析來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。

1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的考核方式以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評(píng)。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識(shí)得到梳理從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，小組互評(píng)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過(guò)小這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過(guò)各階段評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)先。

2結(jié)論。

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問(wèn)題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì)，能夠從容面對(duì)工作中的各種問(wèn)題。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十三

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)技校學(xué)生綜合技能以及實(shí)踐能力的主要課程，具有應(yīng)用性強(qiáng)、操作性敏捷以及知識(shí)更新快速等特點(diǎn)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)已逐漸從技能訓(xùn)練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對(duì)技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探索的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)課程的改革，建立一個(gè)滿足技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求和特點(diǎn)且具有積極作用的教學(xué)體系。

技工學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機(jī)構(gòu)中占有重要的地位。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問(wèn)題，這就需要在信息化時(shí)代，加強(qiáng)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。技校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)的多變性、多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn)在為學(xué)生提供鍛煉的同時(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1.技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中將過(guò)多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實(shí)踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學(xué)內(nèi)容與具體的職業(yè)知識(shí)存在對(duì)接上的問(wèn)題。

2.教學(xué)的形式過(guò)于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講”的基本狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.由于不同地區(qū)教學(xué)的方式和經(jīng)濟(jì)實(shí)力存在差異，這就使得計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用水平也存在高低之分。

知識(shí)的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們?cè)趯?duì)世界進(jìn)行改造的過(guò)程中所得出的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐意義，包括事實(shí)、判斷、方法論等方面，是人們對(duì)數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過(guò)程化、機(jī)構(gòu)化、直觀化知識(shí)的基礎(chǔ)上知識(shí)地圖得以全方位的建立，其是一個(gè)具有相互交流特點(diǎn)的開(kāi)放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進(jìn)行方法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲取，對(duì)需要了解的知識(shí)以及相關(guān)資源進(jìn)行準(zhǔn)確快速的獲取。

以知識(shí)地圖為基礎(chǔ)的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：知識(shí)地圖構(gòu)建的具體原則、功能以及模型。其中，構(gòu)建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導(dǎo)向性、主體性原則，主要以學(xué)生的具體需求為構(gòu)建導(dǎo)向，以學(xué)生為構(gòu)建主體;功能主要包括導(dǎo)航、評(píng)估;而模型主要包括三個(gè)主要因素，知識(shí)的`重點(diǎn)、存儲(chǔ)的要素以及相互關(guān)系。知識(shí)地圖運(yùn)用中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式如下：

通過(guò)分析，可以將知識(shí)地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用方向來(lái)分類，根據(jù)應(yīng)用具體場(chǎng)合的不同，學(xué)生將應(yīng)用和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并且以原有概念為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的概念以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際目標(biāo)。二是根據(jù)目標(biāo)情況的不同，其可以分類為針對(duì)社會(huì)關(guān)系、能力、程序、概念等幾個(gè)方面。技工學(xué)校教育是目前我國(guó)進(jìn)行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學(xué)生教育以及知識(shí)程度的不同，對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性質(zhì)的職業(yè)技能及知識(shí)培訓(xùn)和教育，而技校計(jì)算機(jī)類教學(xué)是指在技工學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程。

(一)知識(shí)地圖的應(yīng)用現(xiàn)狀分析。

知識(shí)地圖的準(zhǔn)確概念是在最近幾年才提出的，在技工學(xué)校的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中還是處在初級(jí)探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索和理論學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及時(shí)間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，其主要的特點(diǎn)包括以下兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對(duì)課堂或者單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶，提高整個(gè)技校類教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

(二)知識(shí)地圖的具體教學(xué)概念圖制定。

知識(shí)地圖具體在技工學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用主要包括知識(shí)的獲取、檢索、提取等幾個(gè)方面，知識(shí)的檢索功能為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及教師的多種形態(tài)教學(xué)提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識(shí)數(shù)據(jù)的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對(duì)知識(shí)地圖的信息進(jìn)行挖掘。

另外，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，所涉及的知識(shí)也特別廣泛，知識(shí)地圖在此基礎(chǔ)上拓展了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的空間。由于知識(shí)地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實(shí)際的運(yùn)用中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，更便于學(xué)生進(jìn)行記憶。而為了將學(xué)生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識(shí)的長(zhǎng)期記憶，就需要對(duì)教學(xué)的步驟進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)：

1.課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)地圖是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，因此，教師在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，需要加強(qiáng)備課，對(duì)文字進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識(shí)地圖教學(xué)策略應(yīng)用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識(shí)的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進(jìn)一步的明確，這種方式使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更加便于學(xué)生的記憶。

2.課堂上掌控好教與學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學(xué)生也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，加上計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就較為復(fù)雜，因此學(xué)生很難投入其中。而知識(shí)地圖的引用，使原本的教學(xué)模式得以改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的發(fā)起者和主體，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)系一目了然，提高學(xué)生的積極性。

3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測(cè)試環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)虒W(xué)的情況進(jìn)行反饋，知識(shí)教學(xué)的逐漸應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加全面地計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行了解。其中，評(píng)價(jià)體制一直都是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它充斥在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，便于及時(shí)對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和條件，并且在一定程度上影響著學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計(jì)算機(jī)綜合教學(xué)中引入知識(shí)地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨(dú)特意義的教學(xué)模式，得到了社會(huì)各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對(duì)象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，所以深受教師和學(xué)生的喜歡，但是知識(shí)地圖在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)具體教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個(gè)探索階段，還需要進(jìn)一步的研究。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十四

在我國(guó)的教育體系中，對(duì)中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會(huì)服務(wù)人員。隨著國(guó)家對(duì)中職教育越來(lái)越重視，中職教育應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，引入新型教育模式，使得學(xué)生能夠用最新的技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)?，F(xiàn)在的社會(huì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應(yīng)該更加重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)；由于計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點(diǎn)。為了使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以運(yùn)用于中職教育的教學(xué)過(guò)程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)進(jìn)行策略研究。

中職教育的特點(diǎn)是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學(xué)科?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來(lái)越多的學(xué)科采取了新穎的教學(xué)方式，故而，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究是順應(yīng)時(shí)代潮流的研究方法，可以有效地促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

基礎(chǔ)遷移教學(xué)最早出現(xiàn)在十八世紀(jì)中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點(diǎn)是重視知識(shí)的原本性和知識(shí)的目標(biāo)性?；A(chǔ)遷移教學(xué)認(rèn)為，老師不會(huì)也完全不可能在課堂上將所有的新知識(shí)全部交給自己的學(xué)生，即使是將知識(shí)全部教授給了學(xué)生，學(xué)生也不可能理解并消化相關(guān)的知識(shí)。故而，教師需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)，將最新的知識(shí)穿插其中，這種教學(xué)發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學(xué)。

1.通過(guò)基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響，只要有了學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論遇到什么問(wèn)題、情況都會(huì)得到很好的解決，中職教育的學(xué)生也是如此。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合能力相對(duì)低，在學(xué)習(xí)方面的興趣也不是很濃。針對(duì)以上情況，中職教育的教育工作者應(yīng)該積極做好課前的教學(xué)工作，使得教學(xué)的內(nèi)容可以很好的吸引學(xué)生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學(xué)生主動(dòng)加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學(xué)打下了優(yōu)良的教學(xué)基礎(chǔ)，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)新教學(xué)教育方法。

教學(xué)方式對(duì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中有新的體驗(yàn)，獲到新的感受。第一，老師應(yīng)該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合新型的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中與時(shí)代同步，為學(xué)生提供最新的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，尤其是軟件運(yùn)用等技術(shù)的運(yùn)用。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有任何遺憾。第二，重視教學(xué)工作的編排，合理的教學(xué)內(nèi)容可以使得教學(xué)的雙方都輕松，確保教學(xué)的質(zhì)量。

3.展現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的方式主要是采取操作的方式解決。計(jì)算機(jī)技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有聲音、圖畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)因素。故而，在運(yùn)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的過(guò)程中，要充分向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的優(yōu)良技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。堅(jiān)持方法創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，例如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小游戲的創(chuàng)作，這種教學(xué)方式既可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中得到歡樂(lè)。

4.教給學(xué)生自主的方法。

計(jì)算機(jī)時(shí)代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度達(dá)到幾個(gè)月一次的頻率，這就要求計(jì)算機(jī)技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時(shí)代的腳步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科技知識(shí)，還要讓學(xué)生在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，確保能自行完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。故而，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以在離開(kāi)老師后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求很高，擁有廣闊的社會(huì)基礎(chǔ)，因而，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中要注意到廣度和深度，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制支撐。第一，老師要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，這種做法既可以保證評(píng)價(jià)的公平公正，又可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，并寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。第二，做好教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)工作，計(jì)算機(jī)教育不可以和其他學(xué)科的教育相同，計(jì)算機(jī)教育不能光看卷面的成績(jī)，應(yīng)該看中學(xué)生在實(shí)際生活中的能力，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學(xué)觀看，通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)的方式來(lái)確定學(xué)生最后的成績(jī)，教師還可以為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)冊(cè)，隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，要加強(qiáng)學(xué)生的道德水平建設(shè)。加強(qiáng)道德建設(shè)可以使學(xué)生保持愉快的心理參加學(xué)習(xí)，這種全方位的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的.素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓(xùn)學(xué)生的有效方式。

遷移心向是一種積極的遷移意識(shí)和遷移思維。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在遷移方面的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠構(gòu)建起有效的知識(shí)框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。在一般的情況下，學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學(xué)密切相關(guān)。故而在中職教育的過(guò)程中，教師需要不斷的吸收新知識(shí)，了解新的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)水平，完成高水平的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實(shí)有效的提升學(xué)生的遷移意識(shí)和遷移能力。第二，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。故而，在中職的教育中，?yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算機(jī)運(yùn)用，使學(xué)生形成學(xué)以致用的思維，積極將學(xué)習(xí)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是知識(shí)落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的運(yùn)用越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，越來(lái)越多的專業(yè)由于計(jì)算機(jī)的加入而變得豐富多彩。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)科，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的培訓(xùn)，為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。通過(guò)以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職教育中的有效運(yùn)用可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是對(duì)中職教育學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。

[1]陳寧寧：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用墓礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[d]，遼寧師范大學(xué),20xx。

本文從創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用,加深學(xué)生理解程度;注重傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維等三個(gè)方面,探討了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的策略,以期為提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

在中職計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)教學(xué)中,很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式,忽視了對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行遷移性的引導(dǎo),這樣既不利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,失去了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此,在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師需要合理應(yīng)用遷移教學(xué)策略,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,無(wú)法有效進(jìn)行知識(shí)遷移,久而久之,失去了學(xué)習(xí)的興趣,所以中職計(jì)算機(jī)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的目的。以復(fù)雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學(xué)前先制作兩個(gè)略有差別的lfash課件,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出其中的不同之處,等學(xué)生完成任務(wù)后,教師再順勢(shì)提出課堂教學(xué)目標(biāo),這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的趣味性,又有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài),積極投人到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中,教師需要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),注重與學(xué)生的互動(dòng)交流,及時(shí)了解和滿足學(xué)生的心理需求,在和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師不僅需要講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí),而且需要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行word繪圖工具的練習(xí)時(shí),既要讓學(xué)生進(jìn)行名片、燈籠和倒福字等方面的練習(xí),又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械零件繪制,這樣可以將中職學(xué)生的專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)相互結(jié)合,在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí),也可以幫助學(xué)生完成從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐遷移應(yīng)用。又如,中職計(jì)算機(jī)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能比賽,比賽內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的常識(shí)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個(gè)人和團(tuán)隊(duì)等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念,又可以在參賽過(guò)程中提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐能力,真正做到知識(shí)的遷移應(yīng)用。一119中職計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)和組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽時(shí),需要貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生的專業(yè)相互結(jié)合,這樣才能對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的品質(zhì)。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級(jí)換代的速度非常快,所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師不僅需要幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能,而且需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生可以從容應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中,教師需要有目的地強(qiáng)化學(xué)生的遷移意識(shí),以生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為教學(xué)的切人點(diǎn),幫助學(xué)生掌握遷移技巧,順利完成知識(shí)的遷移。例如在excel中建立圖表時(shí),可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時(shí)的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達(dá)內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫(xiě)圖表中的信息。又如在word中進(jìn)行文字編輯時(shí),教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想菜單項(xiàng)和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號(hào)和頁(yè)碼等插人菜單;打印、保存和頁(yè)面設(shè)置等文件菜單等。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維的過(guò)程中,中職計(jì)算機(jī)教師需要幫助制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有步驟、有目標(biāo)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在學(xué)以致用過(guò)程中,順利完成計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移。

總之,隨著社會(huì)的信息化發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的遷移教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為中職學(xué)生順利融人社會(huì)創(chuàng)造有利條件。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國(guó)家與社會(huì)對(duì)教學(xué)事業(yè)越來(lái)越看重。加上目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在不斷完善，經(jīng)濟(jì)模式向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢(shì)給中職院校帶來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)可以實(shí)現(xiàn)院校的進(jìn)一步發(fā)展。本文中主要闡述中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來(lái)形容，所以做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。但很多時(shí)候我們的課堂教學(xué)依然停留在以前，明顯沒(méi)有跟上社會(huì)的發(fā)展，造成教學(xué)中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會(huì)應(yīng)用水平的怪圈。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到所有的知識(shí)，能學(xué)到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主，實(shí)行滿堂灌的理論模式，教學(xué)模式僵化，學(xué)生只能被動(dòng)的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，所以需要構(gòu)建相應(yīng)的配套實(shí)踐課程。但分析實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)教材質(zhì)量普遍較低，教材中的軟件落后于實(shí)際應(yīng)用軟件，或是對(duì)軟件沒(méi)有進(jìn)行深入講解，都是一點(diǎn)帶過(guò)。

2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

中職生大部分都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，本身對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，也沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能達(dá)到知識(shí)遷移的目的，而且時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生本就不多的學(xué)習(xí)興趣將被消磨干凈。針對(duì)這種情況，教師教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，借助教學(xué)用具與設(shè)備等構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，通過(guò)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，設(shè)置一些具有趣味性與實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，達(dá)成知識(shí)遷移目的。再以復(fù)雜表格制作課程為例，為提高教學(xué)效果，教師可以利用課余時(shí)間提前制作好兩個(gè)略有差別的flash課件，在課堂上讓學(xué)生找出兩個(gè)課件的差別，等學(xué)生找到不同點(diǎn)后，教師順勢(shì)提出此次教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法不但可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)趣味性，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景時(shí)需要聯(lián)系實(shí)際情況，不能想當(dāng)然設(shè)置一些花哨不適用的情景，這就需要以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，了解學(xué)生個(gè)人情況與需求，提高教學(xué)效果。

2.2做好實(shí)踐能力培養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)，就需要教師在講解與計(jì)算機(jī)相關(guān)理論時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)具現(xiàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為自身的技術(shù)儲(chǔ)備，而且通過(guò)具現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。比如教師知道機(jī)械專業(yè)學(xué)生練習(xí)word繪圖工具時(shí)，除了讓學(xué)生完成常見(jiàn)的名片、倒福字和中國(guó)結(jié)等聯(lián)系外，還需要知道學(xué)生繪制機(jī)械零件，這樣可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)達(dá)成理論知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐遷移應(yīng)用的目的。再比如，中職計(jì)算機(jī)教師可以組織一些規(guī)模不大的計(jì)算機(jī)技能比賽，比賽內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)常識(shí)、網(wǎng)頁(yè)制作和組織錄入等，比賽模式可以分成個(gè)人與團(tuán)隊(duì)兩大類。通過(guò)比賽的組織，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。與此同時(shí)，教師組織比賽時(shí)需充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種計(jì)算機(jī)技能，在賽事中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。只有這樣，才能充分檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握程度，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的良好品質(zhì)。

遷移心的內(nèi)容較多，一般情況下可以劃分成遷移意識(shí)與遷移思維，培養(yǎng)學(xué)生的遷移心有助于教學(xué)效果的提升，具體而言，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生遷移意識(shí)，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)遷移。通常而言，提高學(xué)生遷移心可以通過(guò)以下三方面實(shí)現(xiàn)。首先教師教學(xué)水平關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，隨著時(shí)代進(jìn)步與課程改革的深入，原有的教學(xué)方法逐漸不能適應(yīng)這些改變。教師就需要不斷革新自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平提高，只有這樣，才能確保課堂教學(xué)效果。當(dāng)然僅僅做到這些是不夠的，教師還需要在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用遷移理念，提高學(xué)生遷移意識(shí)與遷移能力；其次聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識(shí)。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，改變?cè)械纳钅Ｊ?。在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)為生活服務(wù)的目的；最后聯(lián)系其他專業(yè)。伴隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為很多專業(yè)的基本學(xué)習(xí)工具，大幅度提升專業(yè)教學(xué)水平，促使教學(xué)手段更加豐富。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是教授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)科，因此日常教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)培訓(xùn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生步入社會(huì)走上崗位奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心與遷移意識(shí)。

現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)在人們生活、工作中扮演著重要角色，更改變?nèi)藗兩钅Ｊ?，也促進(jìn)教學(xué)手段的改變。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)中，遷移教學(xué)方法的選擇十分重要，需要教師綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，為社會(huì)培養(yǎng)大量的中端計(jì)算機(jī)人才。

[2]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的分析[j].信息系統(tǒng)工程,20xx(07):78.

[3]張?jiān)骑w.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[j].現(xiàn)代國(guó)企研究,20xx(12):12.

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十五

近年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位日益顯著，國(guó)家出臺(tái)各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來(lái)越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。由此看來(lái)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。

模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過(guò)程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

1．模塊劃分。在模塊化教學(xué)過(guò)程中要“按需施教”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決其他專業(yè)問(wèn)題的能力，同時(shí)還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［2］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊:模塊內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)的發(fā)展史;計(jì)算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī);熟悉計(jì)算機(jī)基本操作;熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置和打印、word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計(jì)、插入對(duì)象的編輯、動(dòng)畫(huà)設(shè)置等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。

2．教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

(1)案例導(dǎo)入:新年在即，各商場(chǎng)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)一年來(lái)商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來(lái)年參考。建立“某電器商場(chǎng)20xx年度銷售統(tǒng)計(jì)表”，以excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。

(2)案例分析:對(duì)比excel電子表格與word表格的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，通過(guò)執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計(jì)算處理任務(wù)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的掌握各部分的知識(shí)與應(yīng)用能力。

(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。

(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在此過(guò)程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計(jì)算時(shí)選擇正確的函數(shù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)理清思路，按照正確的操作順序進(jìn)行。

3．效果評(píng)價(jià)。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)分別設(shè)置了對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班由同一老師授課，學(xué)生情況相同，班級(jí)人數(shù)大致一樣，教材相同，課時(shí)相同，教學(xué)內(nèi)容相同。通過(guò)模塊化教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)及格率比對(duì)照班高，而且學(xué)生的知識(shí)遷移能力比對(duì)照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計(jì)算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，在學(xué)期末，同樣的問(wèn)卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學(xué)生自我評(píng)價(jià)高了很多。

模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn)，并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，但在實(shí)踐時(shí)還應(yīng)注意:。

1．模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時(shí)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過(guò)程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性，反而對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念，最先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，來(lái)提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開(kāi)展教學(xué)。

3．注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效，需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4．完善評(píng)價(jià)體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評(píng)價(jià)的模式，增加學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等形式，可以考慮從知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對(duì)象知識(shí)水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)，從而為模塊化教學(xué)提供更有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。

［1］周南岳．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(第三版)［m］．高等教育出版社，20xx．。

［2］張大均．教育心理學(xué)(第二版)［m］．人民教育出版社，20xx．。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十六

(1．遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校,遼寧大連116023,2．大連人民廣播電臺(tái),遼寧大連116023)。

摘要稅收優(yōu)惠是各國(guó)常用的減輕稅收負(fù)擔(dān)的措施,它具有引導(dǎo)資源合理配置,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)制定了多項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時(shí),也逐漸暴露出一些問(wèn)題,如單純強(qiáng)調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學(xué),優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國(guó)稅收優(yōu)惠存在問(wèn)題之后,提出了改進(jìn)的原則和對(duì)策。

關(guān)鍵詞稅收優(yōu)惠稅收杠桿國(guó)民待遇投資環(huán)境。

稅收優(yōu)惠是指稅收主權(quán)國(guó)為實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)、政治或經(jīng)濟(jì)目的,通過(guò)制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來(lái)豁免或減少經(jīng)濟(jì)行為或經(jīng)濟(jì)結(jié)果的稅收負(fù)擔(dān)措施。

稅收優(yōu)惠政策的實(shí)質(zhì)改變了三種稅收關(guān)系。一是稅收優(yōu)惠導(dǎo)致了雙方財(cái)產(chǎn)利益的增減變化,即國(guó)家將部分稅款根據(jù)有關(guān)的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國(guó)家為其提供的服務(wù)并未因此減少,這些費(fèi)用便轉(zhuǎn)移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負(fù)擔(dān)。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟(jì)援助,在受惠方資金實(shí)力、管理水平、技術(shù)能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競(jìng)爭(zhēng)力得到加強(qiáng)。

具體而言,稅收優(yōu)惠在實(shí)現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。

第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

《中華人民共和國(guó)外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設(shè)在經(jīng)濟(jì)特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的外國(guó)企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r(shí)該條第三款對(duì)設(shè)在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國(guó)家鼓勵(lì)的其他項(xiàng)目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對(duì)外商投資興辦的先進(jìn)技術(shù)企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進(jìn)技術(shù)企業(yè)的',可延長(zhǎng)三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實(shí)施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

第二,引導(dǎo)資源合理配置,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。

我國(guó)現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型期,即從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變,提倡靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì),但市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的反應(yīng)始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過(guò)合理的稅收政策,對(duì)需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對(duì)限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實(shí)施高稅負(fù),就可以給所有市場(chǎng)行為主體一個(gè)比較明確的產(chǎn)業(yè)信號(hào),從而引導(dǎo)社會(huì)資源合理流動(dòng),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。

[1][2][3][4]。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十七

：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。雖然高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但課程效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力沒(méi)有得到提高。如何提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，是我們必須要考慮的問(wèn)題。

在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識(shí)更新快，課本的內(nèi)容更新沒(méi)有跟上發(fā)展。

大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說(shuō)明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級(jí)考試拿證書(shū)，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒(méi)有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識(shí)”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足時(shí)代的`發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒(méi)有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：

1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫(kù)，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過(guò)?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡(jiǎn)介、word的字體編排等。

3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探索，最后對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，20xx.

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，20xx.

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十八

中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無(wú)法得到更大層次上的提高。隨之也帶來(lái)一些問(wèn)題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱，未來(lái)的職業(yè)道路上無(wú)法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過(guò)很多實(shí)踐活動(dòng)，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。

1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力，所以速寫(xiě)在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對(duì)于速寫(xiě)的內(nèi)容和形式還有時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)速寫(xiě)的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強(qiáng)化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時(shí)要重視學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對(duì)以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶?duì)比與變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。

2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則

在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)最關(guān)鍵的部分，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”無(wú)論我們速寫(xiě)或造型的課程開(kāi)的多好，多生動(dòng)，請(qǐng)得教師多么有名，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)想要成才也是枉然，所以實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)還要提出分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過(guò)程中，要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識(shí)，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動(dòng)同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會(huì)大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身?xiàng)l件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來(lái)設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，更關(guān)注其將來(lái)的就業(yè)發(fā)展和未來(lái)出路的將來(lái)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)出路，為國(guó)家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十九

隨著科技水平的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，如科技、醫(yī)藥、工廠、學(xué)習(xí)等。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高校學(xué)生的必修課程之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)入門學(xué)習(xí)的學(xué)科。本文在分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出能力本位下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革對(duì)策。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職中專學(xué)生的必修課，涉及的范圍非常廣，多年來(lái)是人們一直關(guān)注的問(wèn)題。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都起到了重要的作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生入門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要闡述了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

能力本位教育，產(chǎn)生于二戰(zhàn)之后。其最主要的思想就是要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，明確能力發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校通常要聘請(qǐng)行業(yè)中一些具有權(quán)威性的專家學(xué)者來(lái)組成專業(yè)的委員會(huì)，通過(guò)崗位群的要求，進(jìn)行詳細(xì)的分解，明確從事行業(yè)崗位工作所要具備的能力，以此來(lái)樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。能力本位教學(xué)則是通過(guò)職業(yè)活動(dòng)中所具備的實(shí)際能力，通過(guò)在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的組織、教學(xué)的開(kāi)展以及教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位的分析職業(yè)活動(dòng)里從業(yè)者的活動(dòng)內(nèi)容、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，以提供學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的能力為基本原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里的主體地位，讓學(xué)生擁有從事某一職業(yè)所具備的實(shí)際能力。能力本位思想的目的就是要求在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重學(xué)校和社會(huì)、理論和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)。

1.教學(xué)方面。

其一，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課都是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中使用多媒體來(lái)教學(xué)的，大多數(shù)教師都是將課程內(nèi)容做成ppt課件后進(jìn)行播放，使用ppt課件的好處是教師可以避免大量的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，減少因書(shū)寫(xiě)板書(shū)而浪費(fèi)的時(shí)間，課堂內(nèi)容更多更充實(shí)。缺點(diǎn)是，這種授課方式信息量過(guò)大，學(xué)生不易全部吸收，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握膚淺，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其二，教學(xué)內(nèi)容不能時(shí)時(shí)更新，課件中的內(nèi)容雖然均是節(jié)選自教科書(shū)中，但是信息科技的發(fā)展是迅速的，教科書(shū)更新的速度卻是有限的。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后，學(xué)生在步入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)崗位的要求。其三，很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是期末考試，學(xué)生只需要掌握最常見(jiàn)的一類題型便可順利過(guò)關(guān)，學(xué)生往往只是在期末的時(shí)候針對(duì)某一類題型進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生全面的掌握知識(shí)，也不利于日后對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

2.學(xué)生方面。

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程不夠了解，不清楚這門課程與日后需要從事的工作之間有何關(guān)聯(lián)。所以對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)報(bào)以無(wú)所謂的態(tài)度，不求甚解，只求“不掛”。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，自學(xué)動(dòng)手的能力差。在大部分的高職中專課堂上，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，自制能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，在課堂上都是在玩手機(jī)、聊天等，在實(shí)際操作演練的環(huán)節(jié)中也多是以應(yīng)付教師為主。其三，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力低。一些高職高專的學(xué)生，由于自身文化課較差，對(duì)于語(yǔ)言的理解能力與數(shù)據(jù)的分析能力較差。

1.加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要指的就是在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一定要在教師的幫助下，圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，以這個(gè)活動(dòng)為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)展，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生根據(jù)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和配合，然后完成既定的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，其主要的目的就是要進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)會(huì)在探索中帶著任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主的探索來(lái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行解決，以此來(lái)獲得成就，這樣的話就非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和求知的欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，使之前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角，主角不再是教師也不再是教師的ppt。

2.上機(jī)操作的改革。

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分的知識(shí)不再是紙上談兵?！芭d趣是最好的老師”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，使大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動(dòng)；教師通過(guò)各種示例，創(chuàng)設(shè)“舊知識(shí)不能解決新問(wèn)題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強(qiáng)烈的求知欲，積極動(dòng)腦思考。教師將新問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

3.理論教學(xué)的改革。

高職中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最后還是需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。要想教學(xué)能夠取得不錯(cuò)的.效果，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，因時(shí)代的飛速進(jìn)步，教材研發(fā)緩慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的教材存在一定的滯后性，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)。所以這就要求學(xué)校具備自主研發(fā)的能力，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展情況自主編寫(xiě)教材，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的，這也需要學(xué)校具備一流的教研團(tuán)隊(duì)。具備了“一手”的教材、課件后，還需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的去練習(xí)實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。只有達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合才能對(duì)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)形式予以改變，將知識(shí)的形成過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易的獲得知識(shí)，不僅“知其然”而且“知其所以然”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法能夠提高，讓學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各行業(yè)廣泛的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用。突出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，也提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的要求。這需要學(xué)校在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高院校的教育教學(xué)水平，也提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇二十

：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各大高校都很重視計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的重視度隨著市場(chǎng)需求增長(zhǎng)而逐漸提高。本文以高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對(duì)目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合和教學(xué)改革措施進(jìn)行論述。

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)既要保證實(shí)用性，還要保障其先進(jìn)性。因此對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合而言，可以將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、辦公自動(dòng)化、多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，并將整合后的課程作為目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)體系和基本知識(shí)框架，從而使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求。對(duì)課程整合后的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持知識(shí)充實(shí)和技能實(shí)用的教學(xué)原則；并在課程整合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)打下基礎(chǔ)。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國(guó)教育教學(xué)新課標(biāo)的改革要求下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)水平大幅度提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技術(shù)能力也都得到了較好的提升。不過(guò)，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還存在著很多問(wèn)題。下面筆者就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

1、缺乏實(shí)操課程建設(shè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合發(fā)展過(guò)程中，很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)課程整合下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重視度相對(duì)比較低，對(duì)于一些實(shí)操類課程如多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)操開(kāi)展不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的效果得不到較好的體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生只有理論知識(shí)，但缺乏良好的應(yīng)用技能。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學(xué)模式單一在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的過(guò)程中，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的更新。在如今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢(shì)下，目前的課程教材比較落后，即使開(kāi)展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的教學(xué)過(guò)程中，還存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。這些問(wèn)題在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課效率，甚至影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的.學(xué)習(xí)興趣。加之在課程整合下，教學(xué)的內(nèi)容和信息量日漸增多，留給學(xué)生們消化的時(shí)間卻越來(lái)越少，因此更需要對(duì)課上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力的緩解，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主發(fā)展。

3、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下，原本多方面的教學(xué)內(nèi)容被整合到了這一本書(shū)中，因此對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握程度的考驗(yàn)比較大。而高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備上，因?yàn)槭艿搅说赜蚪虒W(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式差異性的影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檎n程內(nèi)容比較綜合，加之教師對(duì)整合下的教材的解讀不到位，導(dǎo)致目前計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是針對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較穩(wěn)固的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的關(guān)注度相對(duì)較低，這就導(dǎo)致了兩極分化問(wèn)題愈演愈烈。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合下，各方面的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)出來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問(wèn)題并積極尋找解決的對(duì)策。下面筆者就針對(duì)上文中提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，談一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在通過(guò)本節(jié)的論述為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展打下理論研究基礎(chǔ)。首先，作為高校的教師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生融入如今的教學(xué)環(huán)境下，教師要建立良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，對(duì)于目前的兩極化問(wèn)題，教師可以采用分層教學(xué)的方法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與新型的教學(xué)方法結(jié)合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師的多媒體控制臺(tái)可以進(jìn)行個(gè)別演示以及分組播演的教學(xué)，教師可以在上課前選擇做好相應(yīng)的教輔課件，然后通過(guò)控制臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，并隨時(shí)隨地檢查學(xué)生的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生正確解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在同步教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)模式的應(yīng)用。其次，在具體的教學(xué)課程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改革，例如在word、excel、powerpoint等課程的教學(xué)上，可以選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；對(duì)于一些理論知識(shí)的教學(xué)，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的同步發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法加上教師的深入研究，設(shè)置多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例，再通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生能夠更好地融入計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設(shè)置分層測(cè)試、合作測(cè)試、技能測(cè)試等考核方法，轉(zhuǎn)變目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的考核機(jī)制缺失的問(wèn)題。對(duì)于分層測(cè)試，教師可以采取當(dāng)堂考核或者課下線上答題等方式，讓學(xué)生能夠感受到不同學(xué)習(xí)階段上自己的提高，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于合作測(cè)試而言，可以針對(duì)一些大型的設(shè)計(jì)類考核項(xiàng)目，如用vep設(shè)計(jì)一個(gè)管理系統(tǒng)等等。這樣學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而在考核學(xué)生水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于技能測(cè)試而言，主要是將測(cè)試與現(xiàn)代社會(huì)需求結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)技能需求情況，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能考核，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度進(jìn)行考核。

隨著目前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷革新，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在走向工作崗位的時(shí)候快速進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的應(yīng)用。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校一定要注重計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，要通過(guò)師生交流、師企交流來(lái)保障教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，保證高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇二十一

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過(guò)程中各行各業(yè)都在將計(jì)算機(jī)進(jìn)行普及和應(yīng)用。因此，在現(xiàn)代社會(huì)形式的要求下中學(xué)教學(xué)已將計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)科教學(xué)并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

前言：在中學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用概念早已普及，這也是社會(huì)發(fā)展的要求，而且對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力方面會(huì)越來(lái)越細(xì)致，要求將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)，這是社會(huì)科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教程普及的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會(huì)發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善。

在我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)間比較短，對(duì)計(jì)算機(jī)的理解與運(yùn)用能力較差，從師資力量的角度來(lái)講實(shí)力也比較弱，其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問(wèn)題，另外對(duì)相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的選取不夠合理。

1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問(wèn)題探討。

伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進(jìn)行了很多的調(diào)整，例如進(jìn)行了大規(guī)模計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)計(jì)劃，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教師學(xué)歷上沒(méi)有很高很嚴(yán)格的要求，一般為大專學(xué)歷，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中實(shí)行的教學(xué)路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，講解之后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無(wú)限的進(jìn)行重復(fù)和循環(huán)將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

2.從教人員科研經(jīng)驗(yàn)不足。

教學(xué)歸根結(jié)底并不只是簡(jiǎn)單的只是傳授過(guò)程，所有的知識(shí)都是在隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷。

的更新和發(fā)展，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，一味地進(jìn)行原有的知識(shí)傳授將會(huì)使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展停滯不前，許多計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是不斷發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有相關(guān)的思維意識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計(jì)算機(jī)知識(shí)教給自己的學(xué)生，沒(méi)有真正領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展核心。

科研是將計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷更新和完善的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，將問(wèn)題不斷的完善，并將此過(guò)程帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識(shí)不強(qiáng)，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與社會(huì)相關(guān)的全新應(yīng)用脫節(jié)。

1.組織相關(guān)從教人員進(jìn)行課后培訓(xùn)。

現(xiàn)存的中學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)選擇多數(shù)為一些高學(xué)歷的在職教育，其中包括大學(xué)本科或研究生等，雖然說(shuō)高等學(xué)歷提高了教師的綜合實(shí)力，但是不可逃避的事實(shí)就存在這里，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與這些在職培訓(xùn)顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無(wú)法得到真正的利用。

對(duì)于此現(xiàn)象相關(guān)部門應(yīng)組織中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)人員進(jìn)行職后培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育過(guò)程的教育方式方法，讓教師與學(xué)生擁有共同的話題，將一系列教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣。

教材是教學(xué)工具的基本所在，好的計(jì)算機(jī)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面的知識(shí)普及，隨著外界信息。

的不斷更新來(lái)不斷的補(bǔ)充和完善。教材對(duì)于教師來(lái)講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會(huì)使教師的`教學(xué)非常的順利，從學(xué)生的角度來(lái)講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠(yuǎn)是滿足不了學(xué)生的知識(shí)獲取標(biāo)準(zhǔn)的，全面系統(tǒng)的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀導(dǎo)師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細(xì)斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來(lái)的要求。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)課程緊密結(jié)合。

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們。

的工作效率，提高工作的精準(zhǔn)程度。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。

在二者相互結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行其它課程的處理和學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的根本所在就是掌握利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際困難的技巧，在課堂上學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)便是模仿性的練習(xí)過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要將學(xué)科與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合，例如計(jì)算機(jī)word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很。

大的困難。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。教師在進(jìn)行授課時(shí)要結(jié)合計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能一味的進(jìn)行原始知識(shí)講解，不懂得使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同步，教學(xué)成果就不會(huì)明顯，我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)就會(huì)停滯不前。

教師應(yīng)具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并組建相應(yīng)課程更新的科研小組，定期的進(jìn)行教材整改，在教學(xué)整改過(guò)程中讓學(xué)生積極的參與其中，目的便是讓學(xué)生真正了解到計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性所在，要學(xué)會(huì)適應(yīng)計(jì)算機(jī)的更新速度，教師與學(xué)生共同努力進(jìn)行計(jì)算機(jī)更新教學(xué)探討，以便于更加靈活的掌握以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)。

結(jié)論：計(jì)算機(jī)將是時(shí)代的主流工具，每個(gè)人都需要靈活掌握的一項(xiàng)技術(shù)。對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)講，如果想更好的在未來(lái)社會(huì)取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。

因此中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學(xué)過(guò)程中教師需要講計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)通過(guò)不同的方式傳授給每一位學(xué)生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇二十二

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒(méi)有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過(guò)灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：

（1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；

（3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂上加以針對(duì)性輔導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來(lái)的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識(shí)在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問(wèn)題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的'思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)互動(dòng)交流、小組討論、一問(wèn)一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過(guò)精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識(shí)的傳達(dá)，時(shí)間稍長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言縮短凝練，表述清楚。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。

自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問(wèn)題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是關(guān)鍵之所在。教師通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，提前設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問(wèn)答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問(wèn)題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識(shí)，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法。總之，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越順利，其也會(huì)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13648624.html】