有時候，我們需要借助他人的幫助來解決問題。學(xué)會適應(yīng)變化，是我們在快速變化的世界中生存必備的能力。下文是一些總結(jié)寫作的典型例句，供大家參考和借鑒。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇一
小組合作探究的教學(xué)模式已被廣泛的引入到我們的教學(xué)中，但是在運用的過程中卻出現(xiàn)了很多問題，像假問題、假熱鬧、假語文等現(xiàn)象更是層出不窮。有的教師設(shè)置的探究問題毫無探究的意義，像請小組合作探究，找出課文中最美的句子。請小組合作探究，當(dāng)學(xué)完《最后一課》，請用你自己喜歡的表達方式表達你的愛國之情等。像這樣的探究問題根本不能稱問題，這只是為了探究而探究，既流于形式又浮夸，更談不上課堂教學(xué)水到渠成的流暢感。筆者認為要想讓小組合作的教學(xué)發(fā)揮其最大作用就要在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置有價值的探究問題，以有效促進小組之間的溝通與交流，達到知識系統(tǒng)的合理構(gòu)建。
一、在教學(xué)難點處設(shè)置探究問題。
通常情況下，我們會把教學(xué)的難點設(shè)置在新舊知識銜接處，尤其是矛盾處、沖突處，當(dāng)這一問題設(shè)置出以后，學(xué)生們往往很難理解，為了更好的進行教學(xué)，我們常常采用的是小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過談?wù)撎骄拷鉀Q教學(xué)難點。比如，在執(zhí)教《馬說》的時候，筆者設(shè)置的教學(xué)難點是在誦讀中體會作者的思想感情，為了解決這一教學(xué)目標，筆者是這樣在教學(xué)難點處設(shè)置探究問題的：通過句末的嘆詞——三個“也”字來體會作者的思想感情。問題提出后，讓學(xué)生分組討論探究：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語氣？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語氣？“嗚呼!其真無馬耶?其真不知馬也!”中的“也”應(yīng)該讀出什么樣的語氣？學(xué)生通過查找相關(guān)資料及熱烈討論，最終得出了答案：第一個“也”要讀出惋惜的意味；第二個“也”要讀出不平的意味；第三個“也”要讀出憤慨的意味。當(dāng)學(xué)生理解了這三個“也”的意味和含義之后，在誦讀中體會作者的思想感情的教學(xué)難點也就突破了。
二、在核心知識處設(shè)置探究問題。
核心知識一般是教學(xué)目標中的重點問題，在教授初中文言文時，我們不僅僅讓學(xué)生能夠熟讀、背誦課文，還要讓學(xué)生掌握一些語法現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)W以致用。在執(zhí)教文言文時，筆者常常在一些基礎(chǔ)的核心知識處設(shè)置探究問題。比如，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，筆者設(shè)置了這樣的探究內(nèi)容：巧編練習(xí)——找出文章中一詞多義的文言現(xiàn)象。任務(wù)布置完以后，學(xué)生們紛紛投入到學(xué)習(xí)中去，有的學(xué)生負責(zé)找一詞多義的詞，有的學(xué)生負責(zé)找相關(guān)的例句，有的學(xué)生負責(zé)解釋該詞的不同含義。經(jīng)過大家的共同探討，發(fā)現(xiàn)了很多這樣的詞：比如：“于”字就有四處?！坝星笥谖乙病敝惺恰皩Α钡囊馑?；“皆以美于徐公”中是“比”的意思；“皆朝于齊”中是“到”的意思；“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中是“在”的意思。還有，“朝”字，不僅詞義不同，讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇敝?，是“早晨”的意思；“入朝見威王”中是“朝廷”的意思；“謗譏于市朝”中，這個“朝”指官員集會的地方，市和朝在一起是公共的場合；“朝于齊”中是指“朝見”。這一課中，還有很多這樣的詞，像“聞”、“孰”、“美”、“之”等。如果不讓學(xué)生去探究，我們根本不會總結(jié)的這么詳細，做這樣的練習(xí)的.目的，是為學(xué)生做課外文言文的閱讀理解打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生自己討論探究后，他們才能對一詞多義的文言知識掌握的更牢固，這樣才能到達學(xué)以致用的目的。
三、在邏輯鏈斷裂處設(shè)置探究問題。
文言文的創(chuàng)作年代比較久遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較吃力，為了讓學(xué)生的邏輯思維能夠更好的銜接起來，在設(shè)置小組合作探究問題時，我們應(yīng)補充一些資料，為學(xué)生的探究與思考做鋪墊。比如，在教授《湖心亭看雪》中，針對文章中的疑點與難點，筆者在學(xué)生思維的斷裂處設(shè)置了這樣的問題：張岱為什么“獨往湖心亭看雪”，“獨”字該怎樣理解呢？為什么“問其姓氏”回答的卻是“金陵人”？這兩個問題一“明”一“暗”，相得益彰。明明已經(jīng)是清朝了，卻說自己是“金陵人”，明明有隨從，卻說自己“獨往湖心亭看雪”，這樣的問題勢必激起學(xué)生探究的欲望，要想解決種種疑惑，讀懂文章的精華內(nèi)容，就要從作者本人——張岱的身世去探究談?wù)?。通過談?wù)搶W(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，張岱之所以有這樣的心緒，完全和他的身世有關(guān)，明亡以后，張岱曾參加過抗清的愛國斗爭，后來失敗就消極避世，隱居浙江剡溪山中，專心從事著述，在他的著作中字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。當(dāng)學(xué)生了解到了這些信息，他們的思維就串接起來了，就能更好的把握文章的精華內(nèi)容了。
四、在思維需升華處設(shè)置探究問題。
語文教學(xué)的最終目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計教學(xué)問題時尤其是小組探究問題時既要設(shè)計出具有人文底蘊的問題又要設(shè)計出發(fā)展升華學(xué)生思維情境的問題，讓學(xué)生在談?wù)撆c探究中提升自己認識、發(fā)展自己的思維。比如，在執(zhí)教《夸父逐日》時，為了提高學(xué)生對夸父精神的理解，筆者設(shè)置了這樣一個問題讓學(xué)生進行小組間的討論：我們怎樣理解文中的“渴”字，或者說從“渴”字中你品出了什么內(nèi)容？這個問題就是一個升華學(xué)生思維的問題。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容掌握了以后，筆者設(shè)置這樣的問題，更能使學(xué)生在具體的語文環(huán)境中感受人物的精神和形象。經(jīng)過討論、探究我們得出，正是由于“渴”才有了這個故事，這個“渴”字又與“棄其杖，化為鄧林”相照應(yīng)。另外，“渴”字從側(cè)面高度贊揚了夸父逐日的無私奉獻的精神。由此可見，小組合作中在思維需升華處設(shè)置探究問題，才能引領(lǐng)學(xué)生走入“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。
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淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇二
英語教育要重視對學(xué)生的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等的全面教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.英語教育教學(xué)應(yīng)該是對人的,把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標;把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首要地位;把學(xué)生的'學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分,利用科學(xué)的形成性評價方式的積極影響來促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果.
作者：陳勇作者單位：思茅師范高等?？茖W(xué)校英語系,云南普洱,665000刊名：思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報英文刊名：journalofsimaoteachers'college年，卷(期)：200824(5)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：情感教學(xué)動機激發(fā)形成性教學(xué)評價積極影響
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇三
根據(jù)河大版語文教材的特點，根據(jù)《新課程標準》對語文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說明》的相關(guān)說明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢，本學(xué)期七年級語文備課設(shè)計如下。
一、現(xiàn)代文課文備課。
現(xiàn)代文課文在語文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對的優(yōu)勢。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。
在現(xiàn)代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識。每課都要體現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。在這里要體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)知識和基本技能。如生字詞的識記和應(yīng)用；重點句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫句子能力；重點段落和優(yōu)美段落的賞析；對課文的整體感知能力。
過程與方法。教學(xué)過程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，無論哪一個教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生的課堂信息反饋，教師及時給與回應(yīng)。在我校推行“小組活動型”教學(xué)模式，在備課中要充分體現(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀。語文是一門極具情感的學(xué)科，在此要體現(xiàn)學(xué)科特點，結(jié)合具體課文給學(xué)生積極的情感教育。讓學(xué)生在語文課堂不僅學(xué)得到語文知識也受到美的熏陶，體現(xiàn)大語文的.先進時代理念。
當(dāng)然在備課中要遵循循序漸進的原則，結(jié)合學(xué)生的認知特點和心理年齡特點，即備課不僅備教材還要備學(xué)生。
現(xiàn)代文備課可以結(jié)合課文和學(xué)生的實際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導(dǎo)課文。
二、文言文和古詩詞備課。
文言文和古詩詞在語文語文教材中也占有一定地位，七年級學(xué)生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩詞是語文的精華，經(jīng)過歷史淘金保留至今，所以很有學(xué)習(xí)的必要。
七年級文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感，當(dāng)然每課也要體現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。文言文教學(xué)要讓學(xué)生識記和理解一定的文言詞匯，尤其是對實詞的學(xué)習(xí)。這便于提高學(xué)生的文言文閱讀能力。對文言句子的教學(xué)，不要僅限于讓學(xué)生背會為止，應(yīng)教會學(xué)生對文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí)，用方法提高能力。在串通課文的基礎(chǔ)上，再進行整體感知和深入點的理解。
過程與方法。七年級學(xué)生剛接觸文言文，在學(xué)習(xí)過程中教師可以多做講解，悉心輔導(dǎo)。關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實施，不要急于求成。當(dāng)然也可以結(jié)合實際情況，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，讓學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀。文言文中蘊含著很多高尚的情感，在教學(xué)中要善于挖掘，也要善于結(jié)合時代和社會的特征，有效地對學(xué)生進行情感熏陶。
語文教材中精選了很多名篇：《論語》等，在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。
三、寫作實踐、綜合活動、口語交際。
寫作實踐是令很多語文教師困惑的語文教學(xué)部分。
為了便于教學(xué)，教材進行了精心設(shè)計。寫作實踐的安排貼近單元課文和實際生活。寫作實踐的難度在于這是學(xué)生語文能力的綜合運用和體現(xiàn)，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。緊密結(jié)合單元教學(xué)，體現(xiàn)單元教學(xué)的語文技能。
很多語文教師認為作文是寫出來的，所以作文課就是學(xué)生寫寫寫。其實這樣做是很讓學(xué)生為難的，如同大海撈針。
寫作實踐的備課同樣需要三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。寫作實踐的技能是綜合性的，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉濃縮語文技能，讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運用什么技能或是如何寫作。當(dāng)然重點要體現(xiàn)出來。如第一單元，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只要學(xué)生想象豐富，那就是一篇達標的作文。
過程與方法。教師一定把有關(guān)的知識點幫學(xué)生捋清晰，然后輔導(dǎo)學(xué)生寫作。這個過程不是模式化的，結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。如有的學(xué)生需要例文，有的學(xué)生需要題綱式的輔導(dǎo)，有的學(xué)生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導(dǎo)。
情感態(tài)度價值觀。教學(xué)不同于課文教學(xué)，作文的情感蘊含在學(xué)生的作文里。因此在寫作之前要幫助學(xué)生醞釀情感，“詩言志”，要讓學(xué)生明白自己想要表達或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫作過程中親身體驗美的情感。很注重真情實感，讓學(xué)生做個生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的情商。
綜合活動和口語交際能夠提高學(xué)生的語文能力，在備課中體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)趣味性，當(dāng)然也要能體現(xiàn)語文的技能。
當(dāng)然課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對學(xué)生進行知識的拓寬。
團隊的力量是無窮的，備課組成員團結(jié)協(xié)作攜手并肩，語文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個人都會有收獲的。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇四
景福小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
(--第二學(xué)期)。
本學(xué)期，我校教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心，以加強教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化課堂教學(xué)、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理為基本點，有效地落實了區(qū)教育局教學(xué)工作要點，進一步更新教學(xué)理念，加強了教育教學(xué)研究，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展，教學(xué)氛圍良好，教研工作有序運作，教學(xué)管理不斷加強，教改課改步伐加快，素質(zhì)教育向前發(fā)展，有了新的推進。本學(xué)期我校在全市“三級課程整合”總結(jié)會上做經(jīng)驗交流，趙姝老師所做公開課受到與會人員好評；教師參加區(qū)基本功競賽(單項能力)獲團體一等獎，其中獲教師個人獲一等獎：張巖佳、賈小芮；二等獎：姜東志、任麗、戴志敏、張穎；課堂教學(xué)競賽獲團體總分二等獎。其中獲教師個人獲一等獎：吳丹，二等獎：戴志敏、賈小芮、康丹慧、王顯峰、吳佳瑩；優(yōu)秀獎：南杰、趙紅娜、李靜；美術(shù)學(xué)科說課競賽：代丹老師經(jīng)過區(qū)、市層層選拔，參加了東北三省美術(shù)說課競賽，獲得了國家級一等獎。孫彥琦獲國家級科研成果一等獎，陳穎莉被評為全國科研先進工作者，我校被評為科研先進單位。本學(xué)期末語文、數(shù)學(xué)兩科經(jīng)市、區(qū)教育局統(tǒng)考，總體成績略有提高?？荚嚳颇靠偧案衤蕿椋赫Z文95.32%、數(shù)學(xué)89.7%?？偲骄譃椋赫Z文82.95分、數(shù)學(xué)82.41分?？們?yōu)秀率為：語文51%、數(shù)學(xué)60.1%?？梢哉f，師生整體素質(zhì)有所提高。
面對成績，我們更要總結(jié)經(jīng)驗，反思問題以便思而進。本學(xué)期，在全校師生的共同努力下，做了以下工作：
一、加強隊伍建設(shè)，增強教學(xué)實力。
教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。本學(xué)期我們?nèi)匀话呀處熍嘤?xùn)工作作為一項重要工作來抓。
一是積極組織教師進行有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過觀看專家講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出取經(jīng)、教學(xué)反思、聽課評課以及備課、說課比賽等手段，促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不斷提高，確保新課程師資培訓(xùn)與基礎(chǔ)教育課程改革推廣工作同步進行。
二是做好教師的在崗培訓(xùn)工作。本學(xué)期有12名班主任參加了知行中國遠程班主任培訓(xùn)，學(xué)校認真按上級要求進行培訓(xùn)，12名班主任能認真參加學(xué)習(xí)，以提高自己的能力。在前一階段總結(jié)會上，我校賈小芮老師被評為優(yōu)秀學(xué)員。我校市名優(yōu)培養(yǎng)對象分別參加了語文、數(shù)學(xué)名優(yōu)展示活動，表現(xiàn)出色。
三是積極支持教師參加校外各級教育部門舉辦的教學(xué)研究活動、支持老師外出聽評課，拓展視野，增長見識，使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。分別派老師參加了省作文研討會、市小學(xué)數(shù)學(xué)年會。還組織老師參加了省語文uc網(wǎng)絡(luò)教研活動，陳穎莉主任、戴志敏、賈小芮、王晶老師做了精彩的發(fā)言。
四是扎實開展校本教研。
本學(xué)期開展了“如何上好快樂讀書屋”小主題研討，賈小芮、戴志敏為大家上了研討課，全體班主任積極參與了本次活動，其中王晶、賈小芮、楊麗杰、孫彥琦、張桂紅等老師做了精彩發(fā)言。一次是文、數(shù)學(xué)、英語、美音體教研活動。各教研組能認真組織教師開展教學(xué)研究活動，而且人人有課題，人人有研究，好的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芗皶r總結(jié)，學(xué)校還組織教師學(xué)習(xí)交流，及時推廣。期末各人都把課題研究形成論文上交。學(xué)校還組織有關(guān)人員進行評比，并把評定結(jié)果列入教師的量化管理。這樣，大大地激發(fā)教師參與教科研的熱情，加快教學(xué)科研的步伐，提高教學(xué)科研的水平。
五是以教育科學(xué)研究為重點，加大教學(xué)改革力度。
“以研促教，以研興?！笔敲恳凰鶎W(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，提升教育教學(xué)的品位。
1、做好“十一五”寫字的課題結(jié)題工作。全體老師及時上交了寫字課題材料，兩位主任負責(zé)裝訂成卷，完成了結(jié)題工作。
2、每位教師及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，并向各級教育刊物及教育學(xué)會投稿。
六是加強基本功訓(xùn)練，提升教師素質(zhì)。本學(xué)期召開了教師基本功動員大會，進行了教師基本功訓(xùn)練，組織教師參加了學(xué)校和區(qū)教師基本功競賽。在參加區(qū)基本功競賽過程所有參賽教師都認真準備，抓緊時間備課，為上好課做好充足的準備，做課件，準備教具，練三筆字，簡筆畫，尋找朗誦時的配樂，真是忙并累著。其中也有很多讓人感動的地方：王顯峰帶病出課，南杰母親在哈爾濱住院，她去看后回來備課到深夜，期末考試期間趙越病了，要外出看病，南杰堅持到把最后的收尾工作完成才去看病。趙紅娜出課趙姝、王丹幫忙準備教具，劉麗老師開車接送。任麗懷著身孕參加簡筆畫比賽，張穎、張巖佳的刻苦練習(xí)，姜東志寫粉筆字時的認真地寫著每一筆，戴志敏、賈小芮承擔(dān)兩項比賽任務(wù)，在比賽時的互相幫助。教導(dǎo)處兩位主任為參賽教師查找資料，指導(dǎo)老師備課，帶教師參賽時忙碌地身影，呂云杰眩暈時帶病工作，陳穎莉頸椎病嚴重了也不肯請一天假，這樣的一幕幕讓我感動，在此我也真誠說一聲謝謝。
二、立足有效課堂，深化教學(xué)改革。
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期開展了“聚焦常態(tài)課堂，實施有效教學(xué)”聽評活動。這項活動的開展引起了老師們對常態(tài)課的重視，也更關(guān)注常態(tài)課堂的有效性。根據(jù)聽課情況，我們評選出最佳課6節(jié)，分別是楊麗杰、孫彥琦、戴志敏、王彩燕、劉曉梅、孫小梅。優(yōu)秀課18節(jié)，分別是劉鳳、張桂紅、賈小芮、王晶、鄭敏、李靜、劉麗萍、康麗英、周穎、趙紅娜、王丹、逯春、張巖佳、代丹、張穎、康丹慧、趙姝、徐海濤。
強化了聽課交流工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂進行跟蹤聽課后，和老師共同分析了教學(xué)中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。尤其加強對新任學(xué)科教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，使他們能提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
狠抓常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。
教學(xué)過程管理包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)常規(guī)管理工作。本學(xué)期，學(xué)校要求做到“五有效”，即有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效評價。我們對這五項進行了動態(tài)管理。
一是嚴把教案、作業(yè)關(guān)。我們嚴格要求教師備課環(huán)節(jié)要齊全，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)教師如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究，質(zhì)疑解疑的方式方法；備課要做到超前一周，并要求及時記錄教學(xué)反思與教學(xué)隨筆，以便為自己的教學(xué)研究工作積累素材。作業(yè)需立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，避免機械重復(fù)；各學(xué)科教師善于從自己的'學(xué)科特點出發(fā)，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性、實踐性作業(yè)，力求使作業(yè)成為聯(lián)系學(xué)生知識和生活實際的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。各科作業(yè)能嚴格把好書寫關(guān)，批改反饋及時，對于學(xué)生作業(yè)中的錯漏，教師能認真分析反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時指導(dǎo)學(xué)生糾正，跟蹤復(fù)查到位。教導(dǎo)處每月定期集中檢查教師的備課和作業(yè)批改情況，并及時與教師交流，共同分析教學(xué)中存在的問題和解決的辦法。
二是嚴把單元質(zhì)量關(guān)。語文、數(shù)學(xué)進行了月考和期中考試，期末考試，并要求教師及時做好試卷講評及“學(xué)困生”幫教工作，學(xué)校根據(jù)與教師訪談和試卷，綜合分析各階段的教學(xué)情況，及時地肯定成績和優(yōu)點，及時地發(fā)現(xiàn)不足并加以調(diào)控整改，保證教學(xué)工作有序地良性發(fā)展。下面說一下期末考試各班成績：
雙科平均分，先說的是不帶附加分，再說的是帶附加分。
班級。
期末成績。
班級。
期末成績。
不帶附加分。
帶附加分。
不帶附加分。
帶附加分。
整體成績與去年同期略有進步，但有的學(xué)年有所退步，可能也與練團體操有關(guān)，希望下學(xué)期努力使成績有所提高。學(xué)年首位是：1.2、2.2、3.1、4.1、5.1、6.2。這次期末考試進步最大的是一年一班，前兩次考試差距較大，平均分相差近10分，短短兩個月時間班級成績進步非常大，縮短了差距還位居學(xué)年第二，可見潘老師的努力與勤奮。再就是三年二班，劉鳳教了一個月，趙姝代一個月，趙紅娜代了一個多月，目前成績與平行班分數(shù)相差2分左右，可見兩位趙老師工作是非常認真的，把代班當(dāng)成了交自己的班級，為學(xué)校分擔(dān)了困難，提出表揚。
四、開展閱讀活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我們堅持“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一是開展了中華經(jīng)典誦讀活動。本學(xué)期，將早自習(xí)做為開展中華經(jīng)典誦讀時間，重點背誦弟子規(guī)，閱讀積累的內(nèi)容。4月份經(jīng)檢查各班落實得很好。
二是開展閱讀積累競賽。有效地促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。每次測試全部滿分的班級有一年二班，三年三班。全部都是200分。
班級。
成績。
班級。
成績。
五、存在問題及努力方向。
在看到成績的同時，我們也清醒地意識到存在的問題和不足：
二是在教師中存在著教研意識淡薄，參加教研活動發(fā)言不積極的現(xiàn)象；
三是教改課改中的重點難點問題仍需加大研究的步伐；
四是集體備課要加強。
五是“學(xué)困生”相對較多。期末考試全校不及格人數(shù)較多，數(shù)學(xué)34人，語文36人。
鑒于存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇五
摘要：小學(xué)音樂教學(xué)引入柯達伊教學(xué)方法，不僅能夠給學(xué)生帶來多種學(xué)習(xí)啟迪，還可以極大提升教學(xué)適合性。教師立足教學(xué)現(xiàn)實，合理借鑒柯達伊教法優(yōu)良設(shè)計，改進我們的課堂教學(xué)方法體系，自然能夠獲得更豐富的音樂教學(xué)效益。
柯達伊是著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家，他創(chuàng)設(shè)的柯達伊教學(xué)法具有科學(xué)性，得到世界各國的普遍認可。其基本內(nèi)涵是倡導(dǎo)音樂啟蒙教育、將民族音樂融入到教學(xué)之中、利用歌唱形式訓(xùn)練學(xué)生音樂素質(zhì)?？逻_伊教學(xué)法和我國音樂教學(xué)有諸多契合點，在小學(xué)音樂教學(xué)中廣泛借鑒柯達伊教學(xué)理念，不僅具有可操作性，也符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成長基本訴求。作為小學(xué)音樂教師，需要有創(chuàng)新理念，對柯達伊教學(xué)法進行傳承性借鑒，結(jié)合自身教學(xué)實際展開教法創(chuàng)新探索，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素質(zhì)。
一、整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)柯達伊教法啟動條件。
柯達伊主張將民族音樂全面融入到教育教學(xué)體系之中。我們是多民族國家，每一個民族都有豐富的音樂作品資源，為柯達伊教學(xué)方法啟動運用創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件[1]。小學(xué)生音樂基礎(chǔ)、音樂悟性、音樂愛好等多個方面都存在個體差異，不同年級的學(xué)生對音樂的敏感度也不一樣，這要求教師在進行資源整合時要有優(yōu)化篩選設(shè)計。蘇少版小學(xué)五年級音樂上冊《校園的早晨》是一首校園歌曲。教師利用多媒體播放歌曲視頻，學(xué)生被歡快的旋律所吸引。當(dāng)學(xué)生還沉浸在音樂之中時，教師又給學(xué)生準備了一首臺灣校園歌曲《赤足走在田埂上》。學(xué)生對校園歌曲有特殊親切感，被輕快的節(jié)奏所感染。為讓學(xué)生對校園歌曲有更豐富的`認知，教師讓學(xué)生列舉熟悉的校園歌曲。學(xué)生展開熱議，很快就給出一些歌曲：《童年》《同桌的你》《外婆的澎湖灣》等。根據(jù)學(xué)生選擇，教師挑選了《童年》這首歌曲，現(xiàn)場為學(xué)生進行示范演唱，學(xué)生給出熱烈回應(yīng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃，教師再引導(dǎo)學(xué)生欣賞《校園的早晨》，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂上歌聲不斷……教師讓學(xué)生搜集校園歌曲，不僅給學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)機會，也成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師從資源整合角度展開教學(xué)調(diào)整，課堂學(xué)習(xí)氣氛渲染非常成功。
二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，提升柯達伊教法運用品質(zhì)。
教無定法，貴在得法。音樂課堂教學(xué)展開后，教師要對教法進行優(yōu)化處理，以提升課堂教學(xué)效率?？逻_伊教學(xué)法的全面介入，其外化形式也是非常豐富的。首先，柯達伊教法倡導(dǎo)首調(diào)唱名法、柯爾文手勢，這是課堂最常用的方法。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達，啟用手勢參與音樂學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮重要的輔助作用，也能夠成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，合唱、獨唱等多種歌唱形式的綜合運用，也可以給學(xué)生帶來深刻的音樂感知。合唱時，學(xué)習(xí)氣氛更為濃烈，集體氣勢強勁，可以創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)氣氛；獨唱時，學(xué)生個性得到彰顯，能夠給學(xué)生帶來心靈觸動。最后，教師示范演唱、演奏是啟動音樂課堂的重要手段。教師音樂素質(zhì)需要不斷提升，這也是音樂課堂教學(xué)最重要的制約因素?！堕L成一座山》是一首歌頌父親的歌曲，抒情意味濃重。教師先利用多媒體播放歌曲視頻，學(xué)生已經(jīng)被深深打動。教師讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，并設(shè)計了柯爾文手勢。當(dāng)歌曲響起，學(xué)生一邊演唱一邊打手勢，課堂氣氛呈現(xiàn)濃濃的親情味。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會歌曲旋律之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對歌詞展開討論，感受歌詞表達內(nèi)涵。隨著課堂環(huán)節(jié)的推進，教師為學(xué)生設(shè)計了課堂演繹活動：以小組為單位，“合唱+獨唱”演繹這首歌。各個小組都有上佳表現(xiàn)，特別是情緒渲染很到位，學(xué)生受到深刻的思想教育。讓學(xué)生利用柯爾文手勢輔助音樂學(xué)習(xí)，這是柯達伊教法的典型運用。小學(xué)生對音樂有特殊情結(jié)，教師要注意調(diào)動學(xué)生多種感官參與到音樂學(xué)習(xí)感知之中，這樣可以為學(xué)生帶來更全面的學(xué)習(xí)感知，也會給課堂教學(xué)帶來更豐富的動力。
三、升級教學(xué)訓(xùn)練，拓展柯達伊教法實踐維度。
柯達伊教學(xué)法非常接地氣，適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際。音樂教師，需要全面借鑒柯達伊教法精髓，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展開優(yōu)化處理。在課堂訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要對訓(xùn)練內(nèi)容進行科學(xué)篩選，特別是學(xué)生比較熟悉的民族音樂作品，應(yīng)該成為課堂訓(xùn)練首要選擇目標；訓(xùn)練形式選擇時，要充分考慮學(xué)生接受實際，個人操作、集體互動、課堂演繹、課外訓(xùn)練等，只要能夠順利激活學(xué)生音樂細胞的訓(xùn)練形式，都可以成為教師訓(xùn)練設(shè)計的考慮對象?！恫缮徃琛窐非逍碌溲?，渲染的情緒歡快活潑，具有地方小調(diào)特色。為讓學(xué)生能夠盡快融入歌曲情境之中，教師為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)思路：先跟教師做采蓮動作，并有節(jié)奏地讀歌詞(速度要放緩）；然后加快速度做動作讀歌曲；接著，跟隨多媒體學(xué)唱歌曲；最后，師生對唱歌曲。學(xué)生個個都顯得特別興奮，整個課堂呈現(xiàn)一片歡樂的海洋……教師為學(xué)生設(shè)計明晰學(xué)習(xí)思路，目的是非常突出的，就是要給學(xué)生提供多重感知歌曲的機會。學(xué)生在學(xué)做采蓮動作時誦讀歌曲、演唱歌曲，對歌曲已經(jīng)有了更深刻認知。當(dāng)教師與學(xué)生展開對唱演繹時，課堂教學(xué)氣氛被點爆，學(xué)生音樂感知也更為深刻?？逻_伊教學(xué)法的充分運用，給音樂課堂訓(xùn)練帶來豐富活力。
四、創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)想，實現(xiàn)柯達伊教法健康發(fā)展。
柯達伊教學(xué)法不僅是一種課堂教學(xué)方法，還是一種科學(xué)的教學(xué)理念，依據(jù)柯達伊教學(xué)法核心思想展開創(chuàng)新構(gòu)想，可以給教師帶來豐富啟迪。音樂教學(xué)有個性特征，每一節(jié)課堂都不可復(fù)制，教情和學(xué)情瞬息萬變，需要教師給出不同的教法應(yīng)對。我們要掌握柯達伊教學(xué)法精神實質(zhì)，對音樂教法展開創(chuàng)新探索，深度挖掘音樂教法潛質(zhì)。只要能夠給學(xué)生帶來音樂感知體驗，運用什么樣的教法并不重要。所有教法都不是一成不變的，靈活運用教學(xué)方法，體現(xiàn)的正是科學(xué)教學(xué)原則?！段业膵寢尳兄腥A》是歌頌祖國的歌曲，教師先讓學(xué)生聽歌曲視頻，體會歌曲的情緒。學(xué)生給出個性理解：這首歌旋律舒緩，具有抒情意味，表達了對祖國媽媽的真摯熱愛之情。教師引導(dǎo)學(xué)生展開視唱學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生熟悉了歌曲，教師為學(xué)生布設(shè)課堂演繹：我們要用分部演唱形式來演繹這首歌。男聲唱低聲部，女生唱高聲部,并且讓朗讀能力突出的學(xué)生朗讀歌詞，形成完整的表演體系。學(xué)生積極參與到課堂準備活動之中。在課堂演繹時，學(xué)生配合雖然還不熟練，但已經(jīng)有一些模樣了，課堂氣氛非常熱烈。教師對組織環(huán)節(jié)進行優(yōu)化調(diào)整，課堂教學(xué)順利展開。教師為學(xué)生設(shè)計分聲部演繹活動，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。分聲部唱法本身就具有一定難度，學(xué)生很難展開相關(guān)操作，教師這里為學(xué)生設(shè)計了分聲部演唱，還配上誦讀內(nèi)容，課堂演繹更為豐富了，這當(dāng)然是柯達伊教學(xué)方法的實踐應(yīng)用。教師教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意性，也是對柯達伊教法的繼承和發(fā)展。多種演繹活動的綜合操作，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)悟性的挑戰(zhàn)，也是為課堂教學(xué)帶來更多進取機會。
柯達伊教法具有普適性，適合小學(xué)音樂教學(xué)實踐，教師要有學(xué)習(xí)借鑒意識，結(jié)合我國具體國情，對學(xué)生展開音樂教育。在具體設(shè)計執(zhí)行時，需要教師從不同視角出發(fā)，展開多重教情和學(xué)情調(diào)查，科學(xué)整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法、升級教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，特別要鼓勵教師有創(chuàng)新構(gòu)想，對柯達伊教學(xué)法進行創(chuàng)新探索，以豐富我們的音樂教學(xué)方法體系。
[參考文獻]。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇六
摘要：針對未成年人違法犯罪現(xiàn)象的增多，加強對未成年人的德育越來越引起全社會的關(guān)注。從不同角度，論述了思想品德課中加強德育教學(xué)方法的靈活運用，幫助學(xué)生樹立人生的科學(xué)信念，教會學(xué)生做人。
關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；德育。
隨著生活水平的提高，由于家長對孩子的思想教育重視不夠以及社會環(huán)境的影響，未成年人的人生觀、價值觀或多或少還存在偏差，有的甚至還存在著一些嚴重的缺漏。我認為發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，突出德育教育。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，由于家長的溺愛，常常表現(xiàn)出缺乏進取精神、害怕困難、盲目從眾，不善于獨立思考的問題。所以，我認為思想品德的德育滲透首先就要搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主觀能動性。針對思想品德課的特點，多啟發(fā)學(xué)生，多調(diào)動學(xué)生，多開展一些討論活動，從而使真理和道德形象鮮明生動，有血有肉，富有較強的感染力，極易引起學(xué)生思想和心靈的共振，激勵學(xué)生達到知與行的統(tǒng)一。在自覺地掌握知識的同時提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)德育動因。
1.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的性格、情緒。
良好的性格有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度、堅強的意志、積極的情緒和健全的理智，也有助于學(xué)生健康人格的形成。所以教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，做人做事要有堅強的意志，對待生活和學(xué)習(xí)要有積極的情緒，要學(xué)會揚長避短，克服自己的缺點，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的良好的性格和情緒。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意男女學(xué)生的交往和男女學(xué)生之間的友誼。
中學(xué)開始，學(xué)生開始慢慢進入青春期，生理和心理都會有比較大的變化，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_男女學(xué)生之間的友誼。如果這個問題沒有處理好，那必然會引起學(xué)生之間在學(xué)習(xí)、紀律、交友、生活等各個方面出現(xiàn)思想和行為上的.偏差。所以我們在實際的教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生自然地、落落大方地進行男女學(xué)生之間的交往，男女學(xué)生在交往過程中要學(xué)會尊重對方，要學(xué)會自愛，這樣才是中學(xué)時代男女學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕煌绞健?/p>
三、美化教學(xué)心境，增強道德教育的震撼力。
要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生未知的動力。例如，我在講述“承擔(dān)對社會的責(zé)任”這一框時，我在黑板上寫下了感動中國――2012年度十大人物，并結(jié)合教材內(nèi)容出示了一系列問題：他們?yōu)槭裁茨芨袆又袊?？他們身上有哪些共同的精神？生活在社會中，人生的價值究竟在哪里？為什么？這一系列的設(shè)問、追問，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生各抒己見，在質(zhì)疑別人觀點的同時闡述自己的看法，在相互討論中達成了共識――人生的真正價值是承擔(dān)社會責(zé)任。（本文出自范文先.生網(wǎng)）課后我還趁熱打鐵給學(xué)生重播這場晚會，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼。一個學(xué)生在日記中寫到：我一直以為現(xiàn)在拼命讀書上大學(xué)就是為了將來掙更多的錢，有時想想這樣的生活真的沒什么意思，現(xiàn)在我明白了，人活著不單是為了掙錢，對這個社會心存感激，對周圍的人施以愛心，盡自己的能力為社會做出自己應(yīng)有的貢獻，平凡的生活里也蘊藏著光輝。
例如，辦好家長會，定期開家長會，做好家訪工作；組織學(xué)生旁聽法院審案，聽取犯人現(xiàn)身說法，增強學(xué)生學(xué)法、知法、守法的觀念。
在思想品德教學(xué)中滲透德育是社會發(fā)展的要求。因此，我們在今后的思想品德教學(xué)中，要更加注重德育教育。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌，才使鵝卵石日臻完美?！睂嵺`證明，思想品德課中的德育日益顯示出其凈化學(xué)生靈魂的神奇魅力，像春風(fēng)化雨，似涓涓細流，于無聲處育出芬芳桃李。
參考文獻：
何愛蓉。走向生活世界的初中思想政治教育。中國校外教育：中旬，2010（01）。
（作者單位河北省唐山市灤南縣馬城初級中學(xué)）。
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淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇七
板書是指教師上課時根據(jù)教學(xué)需要，用來傳遞教學(xué)信息進行教書育人的在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生的一些簡潔的文字、符號、圖表、板畫等。
教學(xué)板書的作用：
1、建立知識框架。教師通過課堂板書將教學(xué)內(nèi)容、知識之間的聯(lián)系、整課的線索等以基本框架凸現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。由于板書的內(nèi)容是從原文中精選出來的，凡與文章主題、中心關(guān)系密切的詞語都可通過板書體現(xiàn)出來。憑借板書理出線索，自然會了解文章寫的是什么事物，表達了什么思想感情。
2、理清教學(xué)思路。好的板書設(shè)計能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。板書把教材表達中心和重點的潛在因素挖掘出來，使復(fù)雜的關(guān)系簡明化，抽象的概念形象化，深奧的道理通俗化。我們可借助板書提出的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生順著這條線索，讀書，思索，品味，逐步理解課文，環(huán)環(huán)緊扣中心，學(xué)會讀書的方法。
3、突出重難點。板書書寫濃縮了教學(xué)內(nèi)容，突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)生一抬頭，便對本節(jié)課的重點難點一目了然，從而使學(xué)生看得明白，記得扼要，學(xué)得精當(dāng)，對學(xué)生的聽講、筆記和復(fù)習(xí)都有很好的作用。
4、有利于捕捉課堂靈感。多媒體教學(xué)在現(xiàn)在的課堂中運用得越來越廣泛，但它在學(xué)生思考體會、筆記記錄，教師點撥、學(xué)生回味、準備時間、課堂生成等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。而教學(xué)板書書寫靈活互動，我們可以借助板書這一特點把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經(jīng)過逐步動態(tài)和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學(xué)內(nèi)容，通過黑板板書的形式，以扼要的文字或簡明的圖畫，生動地反映其互動、演繹、推理的過程。
5、示范和審美陶冶功能。布局合理、設(shè)計精美、字跡娟秀，并配以不同色彩的板書，能引起學(xué)生的美感，給學(xué)生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范化的書寫技能。
板書是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點和學(xué)生實際而設(shè)計的。弄清板書設(shè)計的基本要求，是提高板書效率、搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
1、目的明確，有啟發(fā)性。板書設(shè)計第一重要的就是目的明確，課堂教學(xué)的主心骨就是教學(xué)目的。
2、內(nèi)容凝煉，重點突出。板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，要緊扣教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)意圖，反映主要教學(xué)內(nèi)容，做到重難點突出，真正起到提綱契領(lǐng)、畫龍點睛的作用。
3、條理清楚，層次分明。在板書時，要按照某種順序或知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)容的重點要求，構(gòu)成一個完整系統(tǒng)的提綱，使學(xué)生更好地掌握教材，外化思維，從而較好地完成教學(xué)。
4、布局合理，主次分明。板書在內(nèi)容實用的前提下，還必須有“中看”的形式。這就要求板書的設(shè)計要結(jié)構(gòu)合理，布局勻稱得體，給人以美感；同時，在書寫的時候，要根據(jù)黑板的大小、板書的內(nèi)容，對黑板的利用有一個合理的安排。主體部分應(yīng)寫在黑板的正中間，輔助部分應(yīng)寫在黑板的兩側(cè)，以突出重點，分清主次。
5、形象直觀，表達準確。板書要以直觀的形象訴諸于學(xué)生的視覺，要注意準確、恰當(dāng)?shù)谋磉_，使學(xué)生能夠很快地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
6、講書同步，富于變化。板書的內(nèi)容確定以后，什么時候書寫，寫在什么地方，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的具體情況而定，盡量使板書和授課融為一體，保證教學(xué)活動的完整性和連續(xù)性。
7、書寫規(guī)范，形式多樣。備課時設(shè)計好了板書，課堂上還要運用恰當(dāng)，書寫規(guī)范，才能收到預(yù)期的效果。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇八
在人教版教材中，收編了一部分古詩詞教學(xué)內(nèi)容，這是我國悠久而燦爛文化傳承的需要。同時，古詩詞豐富的文化內(nèi)涵、經(jīng)典的寫作、凝練的詞句、優(yōu)美深邃的意境，都是學(xué)生豐富自己文化積累的最有效途徑。同時，學(xué)生還可以通過古詩的學(xué)習(xí)，了解歷史、了解我國的文化，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、寫作都有極大的促進作用。
一、導(dǎo)入階段要富有趣味性。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀動力主要是興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)活動開展的原始動力。所以在古詩學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是導(dǎo)入階段，這是一節(jié)高效語文課的關(guān)鍵一環(huán)。教師可以將作者的生平用故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在了解作者的生平后，可以更容易理解作者的`寫作背景，更好地理解詩詞的內(nèi)涵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于一節(jié)教學(xué)的有效性具有十分重要的制約作用，教師一定要重視導(dǎo)入階段的設(shè)計和內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點進行設(shè)計。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)一個作者的其他作品，幫助學(xué)生開闊視野，豐富文學(xué)知識積累。
二、重視詩詞情感的領(lǐng)悟。
教材中搜集的古詩，多數(shù)都是作者的抒發(fā)情感之作，詩詞中包含許多情感，有的學(xué)生可以理解，有的學(xué)生無法理解。無法理解的內(nèi)容就要由教師幫助理解，通過一定的講解，深入作者的內(nèi)心，深入文本中，深刻體會作者要表達什么情感，這種情感的根源和外延，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容。理解文本情感的途徑有許多，朗誦是一條，熟讀成誦，熟讀得悟；另一種就是抓住關(guān)鍵字詞進行理解。古人的寫作講究的是用詞準確凝練，一個詞就是一段話，一句話即一幅圖或者是一篇小文章。要讓學(xué)生理解這些，就得學(xué)習(xí)古人遣詞造句的功底。小學(xué)生由于受年齡的限制，他們的理解和感悟能力不強，理解是第二位的，背誦是第一位的。學(xué)生掌握得多了，以后的學(xué)習(xí)中可以進行反芻式的理解和提升，豐富學(xué)生的文化積累。
每一首古詩流傳下來，都是有一定的理由的。否則幾千年來，早被歷史淘汰了。每一首詩都有經(jīng)典的句子，讓后人千古傳頌。所以教師在教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵字詞句，理解詩詞的美，體會其中蘊含的意境。只有這樣，教師才能在教學(xué)中實現(xiàn)高效教學(xué)的目標，打造出一節(jié)一節(jié)的高效課堂。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇九
在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點，新頒布的《語文課程標準》也提出：”識字是一、二年級的教學(xué)重點”。這是對識字教學(xué)的重要定位，也是對十幾年來識字教學(xué)現(xiàn)狀進行深刻反思的結(jié)果。我認為新課標中的識字教學(xué)精神可以概括為這樣十二個字：多認少寫，把握規(guī)律，開放識字。
一、多認少寫。
盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑，而識字是閱讀的基礎(chǔ)。照原大綱的規(guī)定，1、2年級識字量只有1100多個，這樣少的識字數(shù)量既不能滿足兒童閱讀、寫作的欲望，也不能適應(yīng)語文教學(xué)進度的要求。
另據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童識字能力的強弱存在年齡差異，一年級學(xué)生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。可見，低年級是識記漢字的黃金時期。為充分利用低年級學(xué)生在識字能力上的優(yōu)勢，滿足兒童閱讀、寫作的欲望，新課標增加了低段識字量，規(guī)定第一學(xué)段的識字量為1600~1800個。根據(jù)新課標編寫的幾套教材，1、2年級的'識字量都有明顯增加。
識字量增加了，但寫字量基本不變。新課標規(guī)定，第一學(xué)段要求800~1000個字會寫,，這樣，學(xué)生的負擔(dān)并未增加。相反，許多字因為多次接觸之后再要求學(xué)生書寫記憶，學(xué)生往往不費多大力氣就能記住，難度相對降低了，學(xué)生反而感覺學(xué)得輕松。因而，我們必須嚴格按照《課標》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進行識字教學(xué)：要求認識的字，只要求在課文中認識，不做書寫要求；要求會寫的字，要能讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語言中運用。
二、把握規(guī)律。
一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個”基因”的有機結(jié)合。這四個”基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。如會意字，其”語義”與”符號”之間有著密切聯(lián)系，看到”采”就讓人想到”手在樹上采摘東西”；象形字、指事字，其”圖像”、”符號”和”意義”有密切聯(lián)系。如”馬”字，本身就像一匹駿馬，”上”，多像一人立于地平線上；形聲字的”圖像”、”符號”、”意義”和”聲音”之間都有聯(lián)系，”螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。
在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實現(xiàn)”多識字、快識字”的目標。
1．”圖―――字”對照，學(xué)習(xí)象形、指事字利用象形、指事字與”圖像”有聯(lián)系的特點，我們在教學(xué)時常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來，變機械識記為意義識記，使學(xué)生在輕松愉快中識記字形，理解字義。
語文教學(xué)如教學(xué)象形字”魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上”魚”字，從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。這樣，借助圖畫，學(xué)生不僅很快就記住了”魚”這個符號，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律―――把客觀事物的形體描繪出來。
[1][2][3]。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十
語言是人們社會生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語言包括了語音、詞匯和語法三要素，有人把語言比喻為“人體”，其中詞匯和語法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語言的物質(zhì)外殼的語音則被喻為“血液”，可見語音的重要性。如此而言，語音教學(xué)乃是語言教學(xué)的重中之重，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語言其它項目的教學(xué)。
基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點，其語言能力的可塑性很強，他們能快速地接受新事物，大腦不會受到其他知識多大的干擾，較易于學(xué)會地道的英語發(fā)音。
語言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語音來承載語詞，否則要么別人聽不懂要么誤會你的表達。
一、小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
筆者現(xiàn)在所任教的年級使用的是北師大版的《小學(xué)英語》（供三年級起始用），起點高，長詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節(jié)課之后往往會遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語拼音來標注英語文字的發(fā)音。如：“goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“peter”注為“皮特爾”等等。英語屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還富有想象力的。
然而，用漢字或漢語拼音為英語文字標音，雖也被稱為學(xué)習(xí)方法，卻是極其糟糕的方法，其負面影響非常嚴重。注“土音”是對標準英語發(fā)音的扭曲，會阻礙正常的對話交流，造成使別人聽不懂或誤會你的表達的后果；此現(xiàn)象在得不到及時的糾正的情況下，則會使交際受挫，用英語對話的信心大打折扣，張口講英語的次數(shù)漸少，最后不敢開口講英語了，到這時，所學(xué)英語就真的成了啞巴英語。所以，英語語音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。
目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語學(xué)習(xí)，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會讀詞，不會讀句，而其實歸根結(jié)底原因是在于語音學(xué)習(xí)的不扎實。語音學(xué)習(xí)的不扎實，給順利正確地認讀單詞帶來了不方便，更是影響了對詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語篇中就嚴重影響了理解效果，長此以往，學(xué)生心里就如同壓著一座高山，想越過去，卻沒有信心，沒有把握。
二、語音教學(xué)的點滴反思。
（一）英語學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實在的語言能力的支撐，那語音能力就是首要的。
英語課程標準提出的小學(xué)二級語音要求：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調(diào)自然。
在一級要求中所提出的與語音方面相關(guān)的有：
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)表情達意；
2、能認讀所學(xué)詞；
3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。
字母教學(xué)是語音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開始，就講求發(fā)音的標準正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點，依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個字母分類，為之后的語音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：
在北師大版《小學(xué)英語》（供三年級起始用）三年級上冊教材的soundsandletters版塊中，每單元在學(xué)完幾個字母后還安排了這幾個字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項學(xué)習(xí)并不會干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認為有的并不標準，有誤導(dǎo)之嫌。如：
在發(fā)/m/,/n/時有扭曲標準發(fā)音的現(xiàn)象，筆者認為是口形變化了，以致變音。
字母教學(xué)中，需要鞏固26個字母的讀音，在三年級階段，筆者認為在詞匯教學(xué)中通過拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對字母的認讀，同時復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。
（二）在英語學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語音主要是通過模仿，在聽清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的模仿，同時要特別注意老師的.口形，只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語音規(guī)律，并加以運用。
由于英語語音的重要性，在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，特別重視48個音素音標的學(xué)得，音標也確實被證明是英語學(xué)習(xí)的一項重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語音標嗎？在《英語課程標準》中對音標的教與不教并沒有明確規(guī)定，其實對音標的教與不教，教多少，都可視實際情況而定。新形勢，新策略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語畢業(yè)統(tǒng)考，而片中心的畢業(yè)班在沒有任何基礎(chǔ)的情況下，必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語，這些學(xué)生面臨的首要問題是，面對大量詞匯，要會讀下來是很難的，更不用說是去認、記并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種情況，筆者則在教授字母與簡單詞之時，同步授以單元音音標認讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語輔音與漢語拼音輔音有相似，因而對此二者并未呈現(xiàn)音標。那么在學(xué)習(xí)新詞時，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標，學(xué)生試著拼讀出來，同時對常見字母組合的發(fā)音進行歸納，學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，事半功倍，這樣就節(jié)省了很多時間，不用花太多的時間在反復(fù)的帶讀上。
三、英語語音教學(xué)對其他語言項目教學(xué)的影響。
正確的語音語調(diào)學(xué)習(xí)有利于聽力訓(xùn)練，增加對聽力內(nèi)容的反應(yīng)速度。從心理學(xué)的角度看，聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動過程。聽的過程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調(diào)，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語單詞單獨發(fā)音與在語流中的發(fā)音是不同的。
正確的語音語調(diào)能使朗讀準確地表情達意，這時的語音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，思想感情就難以表達，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進行。
任小學(xué)英語教師以來，課余我們都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我實踐和參考歸納總結(jié)的幾點想法。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因。
其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。
英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個重要標志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。假如除了英語課，其他課程用母語講或大局部用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（tefl）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得，二語也能習(xí)得，但外語是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，同學(xué)能開口說外語的時間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語環(huán)境，有多少同學(xué)家長懂外語，同學(xué)在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分勝利的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和同學(xué)配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國同學(xué)學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認知；對于小同學(xué)尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。
而在我們實際的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。
三、靠持續(xù)不時的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不時學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成績感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過，小朋友們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必需作到的功課，我們的不時積累和生長才干協(xié)助小朋友們更好的進步。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十一
在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語文大綱對寫字教學(xué)的要求，把寫看得無足輕重，一味追求寫字的數(shù)量，簡單化地要求學(xué)生每個生字寫五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫一氣，湊滿所規(guī)定的字數(shù)上交。這樣一來，不但失去了“認、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣。“認與寫”已成為識字教學(xué)中必須解決的問題。
“認”是先決條件，“寫”是必要過程。識字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準字音，認清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說，在教學(xué)中不但要教“認”，還要教“寫”，“認”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫”是必要過程，是“認”的延續(xù)與發(fā)展?！罢J”與“寫”有機緊密地結(jié)合，是提高低年級識字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認知的心理過程，也是識字教學(xué)的必由之路。
兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進提高。從系統(tǒng)論的觀點看：“認”是識字教學(xué)的主體，“寫”是識字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的四個層次，組成了一個閉合電路，保證了電流的'暢通，缺一不可，學(xué)生認知一個漢字，必須先認知這個字的音形義，再通過書寫，檢驗對照，以達到真正理解和掌握。只有在實際教學(xué)中，既注重“認”，又強調(diào)“寫”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進，共同提高。只有通過信息交流和反饋作用，對孩子同步輸入知識信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達到預(yù)期的效果。
要從實際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒?。在教學(xué)“認寫”時，應(yīng)充分運用直觀、形象化教學(xué)。如教認“坐”字時，我讓兩位學(xué)生到講臺前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實際出發(fā)，因為小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開始握筆起，對坐的姿勢，握筆的姿勢，運筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴格訓(xùn)練，仔細檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點，要求就要具體適當(dāng)。我在教學(xué)識字時，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點，把住這一關(guān)鍵，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標義、聲旁標音的規(guī)律。同時，對易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強化突破難點。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清，我在教“右”字時，就這樣問學(xué)生：我們吃飯時候，通常用左手，還是用右手，把飯送進口里去。生：用右手。師：對！所以“右”下邊是個“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫出工整美觀的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫。在布置作業(yè)時，不一下子讓學(xué)生寫，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣。“認與寫”要注意防止兩種傾向：一種是“認、寫”得過多，貪多求全，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲存提取不及，造成信息傳遞過程中的層層遺忘，使師生活動成為低效勞動。另一種是布置數(shù)量少或過于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，枯燥無味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。
[1][2]。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十二
對于已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個小學(xué)教育來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的'研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點。
“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。
現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：
一、快樂游戲法。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
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淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十三
江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)紀蕙蘭識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的.效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十四
鋼琴音樂常識，學(xué)鋼琴可以修氣質(zhì)，相信不少的朋友都會想學(xué)，那么我們就先來了解一下相關(guān)的鋼琴音樂常識吧!
彈鋼琴不可不知的鋼琴結(jié)構(gòu)圖【1】。
琴鍵(keyboard)：整個琴鍵都是由黑鍵和白鍵組合而成。
踏板(pedal)：是指鋼琴下面用足踩的踏板而言。
它是鋼琴中除鍵盤外最重要的配件。
1711年意大利樂器制造家克理斯多佛利(bartolommeocristofori)在改造鋼琴時發(fā)明的。
鋼琴踏板主要分為三個部分：
1)制音踏板(damperpedal)：右踏板，也叫做延音踏板。
是英國人布勞馬(johnbroadwood)于1783年發(fā)明，通常是鋼琴下最右內(nèi)側(cè)的踏板，當(dāng)延音踏板被壓時下，平時壓在弦上的制音器(damper)立即揚起。
使所有的琴弦延續(xù)震動，將踏板放開后，所有的制音器又全部壓在琴弦上制止發(fā)音。
由于按下制音踏板會使琴聲在一定程度上擴大，故又稱強音踏板(loudpedal)。
2)柔音踏板(softpedal)：左踏板，也叫做弱音踏板(ulnacord)。
在平臺式鋼琴里，踩下柔音踏板時，琴槌會立刻向旁推移，使音量減少，并使聲音變得非常清純、柔和。
琴槌移近琴弦，藉以減輕沖力，減少打擊的長度與強度，使音量變小。
它的作用就不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。
左踏板往往被比作“旋樂演奏者的弱音器”。
3)持音踏板(sostenutopedal)：中踏板，延長音踏板(sostenuto)。
具有特殊性能的踏板。
它有著令聲音或弦的振動持續(xù)下去的作用。
但由于持音踏板使用機會少，所以現(xiàn)在的找持音踏板的構(gòu)造和作用都有所改變。
大部分現(xiàn)代鋼琴的持音踏板被踩下時，一塊活動的絨布會夾在琴槌和琴弦之間，使音量變得極細和模糊還變悶。
通常只使用于夜間或清晨彈奏鋼琴之時，以免驚擾鄰居的安寧。
調(diào)音釘(tuningpins)：是一些能夠用特制扳手扭動旋轉(zhuǎn)的釘狀螺栓。
它的旋床是有鎖口的特制高碳鋼，因而琴弦能牢固地繞在弦軸釘上，致使音準在琴弦高強度拉力作用下能長期保持并穩(wěn)定下來。
琴槌(hammer)：外包著高品質(zhì)的毛氈或絨布，由于這層「皮膚」多是羊毛造的，因而又稱羊毛槌。
它本身連著琴鍵，當(dāng)琴鍵被按下時，琴槌便會打落琴弦上并借著琴弦的振動使鋼琴發(fā)出聲音。
因此，它的作用是用來敲擊被調(diào)音釘緊扣著的琴弦。
制音器：制音器是與弦緊貼著，用來阻止弦的震動。
例如當(dāng)鋼琴上的琴鍵被按下時，鋼琴內(nèi)部的琴槌會打在一條條用銅制造的琴弦上，借著琴弦的震動發(fā)出聲音。
琴膽(action)：琴膽連接著琴鍵和琴槌，是整部鋼琴的靈魂和最重要的配件。
響板(soundboard)：響板位于鋼琴內(nèi)部最后面的一塊大金屬鋼板，它連著調(diào)音釘，緊貼著琴弦，當(dāng)琴弦被引發(fā)振動而發(fā)出聲音時，響板會使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，即將聲音透過響板反射以及擴大出來。
鋼琴調(diào)律【3】。
不調(diào)律等于練錯琴。
買了琴不調(diào)琴，是個嚴重的問題。
在“不準”的鋼琴上練習(xí)，對琴童的'音準損害很大，甚至有些孩子長此以往會認為“不準”的琴音才是對的。
鋼琴不是彈壞的，有的人買了十幾萬甚至更貴的琴，多年不調(diào)律，等于把鋼琴毀了。
鋼琴的調(diào)音、整理次數(shù)因使用頻率和使用地區(qū)的不同而定。
為了以良好的狀態(tài)長期使用鋼琴，建議至少每年對鋼琴進行1-2次定期調(diào)律，練習(xí)量多時增加調(diào)律次數(shù)為佳。
注意鋼琴的使用環(huán)境。
鋼琴最適合的濕度是40%至70%，在使用過程中要保持這個濕度，必要時請備加濕器和驅(qū)潮器。
此外還應(yīng)注意不要在鋼琴上放花瓶等雜物，別讓孩子彈琴時吃東西、喝水，一定要洗干凈手再彈琴。
鋼琴調(diào)律周期建議：
1、鋼琴一般每年調(diào)律至少一次。
2、如果初學(xué)鋼琴每天練琴一小時左右，建議每年調(diào)律兩次。
3、如果每天練琴時間較長，彈奏曲目難度較高，建議每三個月調(diào)律一次。
4、如遇演奏會、音樂會、開始和結(jié)束、甚至是中場都要調(diào)音的就不舉例了。
淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十五
隨著社會的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對文化的多層次追求，世界各國掀起多元文化的高潮，在這場風(fēng)暴的沖擊下，音樂文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長河中，音樂文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂文化的發(fā)展離不開音樂教育的傳承，高校音樂教育對未來的民族音樂的多元化傳承起著非常重要的作用，把國外的音樂文化融入本土，是我們的民族音樂文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出大量民族音樂文化的愛好者，提升對民族音樂的情感，加強民族的團結(jié)力。
我國對音樂教育進行了大量的教育改革，使得音樂教育管理方面有了突飛猛進的增長，也在不斷地完善教學(xué)管理。不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，各個高校的重要管理方式成了院系管理方式。雖然制度不斷完善，但是很可惜，同時也出現(xiàn)了一些弊端。由于近十多年來我國以經(jīng)濟的快速發(fā)展作為引領(lǐng)社會的核心，使得經(jīng)濟管理對教育管理產(chǎn)生了巨大的影響，其中負面影響就是把經(jīng)濟管理中的績效管理單向地、毫無理解地運用于教育管理當(dāng)中。老師的教、課本知識和單方面的學(xué)科知識由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響被高校音樂教育普遍重視，而輕視了學(xué)生的學(xué)、實際操作能力和學(xué)科之間整體的知識的把握。其中具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生足夠?qū)挼闹R面，而知識的深度不夠；二是學(xué)生的還有待提高的實際操作能力，對社會的適應(yīng)性；三是學(xué)生之間的水平差別較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高。另外，最重要的還是教育與管理脫節(jié)的問題。
杜威是美國的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他在20世紀初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢下，人們把視線轉(zhuǎn)向多元文化教育，多元文化音樂教育勢不可擋的成為當(dāng)前新的發(fā)展對象。在多元化和民族化并存的新形勢下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂的傳承與未來和高校音樂教育的關(guān)系。
我們大家都知道，民族音樂教育的開展很大程度上受到師資力量的影響，結(jié)合目前我國各部分區(qū)域民族音樂文化發(fā)展的情況，我國是一個多民族的國家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂文化，然而各個民族發(fā)展的進度和方向是不同的，結(jié)合各個地區(qū)的實際狀況，必須要構(gòu)建起原生態(tài)音樂文化，所有高校都應(yīng)該加大對這個目標任務(wù)的重視力度，所培養(yǎng)出來的音樂人才也應(yīng)該是建立在當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣幕A(chǔ)上的，結(jié)合本地傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎(chǔ)上再進行知識的充實。高校應(yīng)當(dāng)把我國的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的支點，單純的單科改革已適應(yīng)不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法得到徹底的轉(zhuǎn)變，從源頭上改進課程設(shè)置，教學(xué)評價等項目，是民族音樂文化的地位在音樂教育中得到充分提高。
近些年來，我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來越多樣化，基于這樣的大環(huán)境，我國民族音樂文化的更新和延續(xù)成為高校音樂教育的重要目的，教育學(xué)生熱愛自己民族的音樂文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來。在以多元化屬為背景的社會音樂教育形勢下，人們看高校音樂教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂教育的尺度也受到影響。高校的音樂教育改革應(yīng)以學(xué)生為本、以人文作為主題、把音樂作為教育的重點內(nèi)容、從頭開始以不同的層次，多個方面，在各地高校大范圍開展傳統(tǒng)音樂文化教育，促使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)音樂的價值觀有一個正確的評判，從而激發(fā)出學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情。每個地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達感情的音樂方式也不盡相同，喜怒哀樂存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂情形大不一樣，世界民族音樂的融合，不但豐富性了音樂本身，而且形成多樣化的世界民族音樂，例如，《梁?！肥俏覈浅Ｖ男√崆賲f(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國的越劇文化，我國傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進行演奏，音樂效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂所具備的音樂語言，是這首曲子更加圓滿動聽。這就是說，我國的傳統(tǒng)民族音樂的具有較強的適應(yīng)能力，不僅能夠駕馭我國傳統(tǒng)樂器，外國的樂器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤物細無聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂的品質(zhì)，這對于我國民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時也能夠激發(fā)出我國人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國的傳統(tǒng)民族音樂文化得以傳承。
對于音樂教育來說，與其他的文化課程教育并沒有多大的不同，都是人類社會文明一種非常寶貴的財富，他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂教育應(yīng)當(dāng)把人生價值觀和思想觀念跟音樂教育活動密切聯(lián)系起來，和教學(xué)過程相結(jié)合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂教育文化都滲透到音樂教育理念中。這些都說明了音樂教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂文化最基本的策略，在傳播民族音樂文化中起著墊腳石的作用。高校音樂教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進音樂發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度上保證民族音樂能夠得以發(fā)揚光大，這只是其中之一。另一個方面是，為了保證民族音樂文化的高純度，和民族音樂教育相結(jié)合，是他人的音樂文化在這里得以改正，同時得到一些回饋信息。最重要的一個方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂的首腦部分，從根本上來說，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂的契機，借鑒的外來音樂豐富了民族音樂的內(nèi)涵。教師在民族音樂創(chuàng)新過程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂文化的不斷發(fā)揚廣大和源遠流長，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時，也使得傳統(tǒng)音樂文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實現(xiàn)教育人的目標，達到培養(yǎng)人才的目的，激勵和鼓舞人精神，提供文化建設(shè)，給予精神支撐，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。說到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂教育對各民族音樂之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂人才有獨到的作用，對加深傳承和發(fā)展民族音樂有不可多得的益處。以上可見，傳承和發(fā)展是多元文化時代高校音樂教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點可以是生活充滿樂趣，特具情趣的音樂教育可以激發(fā)學(xué)生的斗志，昂揚的斗志激勵他們向藝術(shù)的最高峰前進。受日益開放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對的地位，根本是在保護的基礎(chǔ)上大力弘揚和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國的文化為特征，建立民族音樂教育的系統(tǒng)，對民族音樂的發(fā)揚光大作出貢獻。
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