紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(精選15篇)

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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(精選15篇)
時間:2023-11-20 12:04:03     小編:文軒

總結(jié)是我們對自己的一種反思和總結(jié),可以提高我們的經(jīng)驗和能力??偨Y(jié)時要注重邏輯性,將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。以范文為參考,可以更好地了解如何在總結(jié)中準(zhǔn)確表達自己的觀點和思考。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇一

這篇課文是具有故事性的說明性文章,教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中,我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進行比較,從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進一步啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料,自己探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難,學(xué)生容易理解,重點是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難,為后面理解課文打好基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)水到渠成。

把課堂歸還學(xué)生。

因為有感于五年級的學(xué)生在課堂上由于過于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。

一開始,我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進行拍賣:“誰想來講一講這篇課文?”很多學(xué)生狐疑地望著我,不知道老師的'葫蘆里賣的什么藥。沉默,頃刻張凌晗第一個舉起了手,林子涵第二個舉起了手,“好!第一個抓住機會的是張凌晗。你來講《他發(fā)明了什么》,林子涵你來講《寓言兩則》?!蓖麄儍蓚€有些激動又自豪的小臉,我心里也心潮澎湃。

經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備,下午第二節(jié)課的鈴聲打響了,“張老師”站到了講臺上,有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動,開始了她的課前談話:“同學(xué)們,首先說點題外話,(有點玄)我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課,很多同學(xué)都給了我?guī)椭?,(激動得有點語無倫次了)有的同學(xué)預(yù)祝我成功,有的同學(xué)主動借給我資料。我非常感謝大家……”可愛的“老師”竟然無語凝噎,摘下眼鏡擦了擦眼睛,教室里就響起了掌聲。

不知不覺中,一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了,大家都有點意猶未盡。課間休息中,很多學(xué)生都圍住我,要求報名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗,她張開雙臂,仿佛要擁抱這美好的世界,“噢——”她微笑著像個天使:“我又一次感覺世界上的一切是那么美好!”

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇二

這篇課文是具有故事性的說明性文章,教學(xué)時主要是指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

上完這篇課文,我覺得做得比較好的有:一是課前能布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時,通過介紹,匯報相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是教學(xué)時,能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書,有的放矢,明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點,也是教學(xué)的重點。我能引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內(nèi)容。通過填寫表格的形式,讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點詞語填寫下來。通過小組討論,結(jié)合語言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果,總結(jié)惠特尼做法的三種好處。

我覺得以后還應(yīng)注意:課文的第三部分簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個個生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn),和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用。學(xué)生理解起來也許有一定的難度,教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。另外,可以結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,假設(shè)自己是200年前的惠特尼,會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人們進行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致,又鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇三

教材分析:

概述20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明之多,給我們的生活帶來說不盡的舒適和便利。

學(xué)情:

學(xué)生喜歡科普知識文章。

目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認識課文中的七個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力。

3、了解課文內(nèi)容,感受科學(xué)家的智慧和偉大。

重、難點:

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解這些發(fā)明的重要作用,學(xué)習(xí)文章表達方法。

學(xué)法:

自主探究。

教法:

討論法。

時間:

流程:

一、導(dǎo)入與初讀。

學(xué)生初讀課文,把課文讀正確、讀流利、其間穿插生字的認讀,從整體上了解文內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟內(nèi)容。

(1)重點引導(dǎo)學(xué)生了解這些發(fā)明對人們生活的改變,給人們帶來的便利。

(2)請學(xué)生自主選擇感興趣的.發(fā)明朗讀感悟。

(3)體會用詞的準(zhǔn)確,語言簡潔準(zhǔn)確是科技類課文方面的特點。

三、積累遷移。

課文中有些字的字音容易讀錯,可讓學(xué)生先自主交流認讀,注意提醒“紐”、“杉”“械”等字的讀音。

四、實踐拓展。

五、作業(yè):自選。

板書設(shè)計:

在二十世紀(jì)有許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

1、拉鏈2、集成電路3、飛機4、飛艇。

20世紀(jì)5、水中呼吸器6、石膏繃帶7、尼龍。

10大發(fā)明8、火箭9、電視10、電冰箱。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞語,有意識地積累好詞佳句和精彩語段。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生認識分號的對于理解文章要點的作用。

4.激發(fā)學(xué)生不時探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)過程第一課時一.檢查預(yù)習(xí)效果師:課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了,讓我看看誰預(yù)習(xí)得最認真,效果最好。

1.指名分段讀文,正音糾錯。(師生評議)。

2.交流預(yù)習(xí)時積累的好詞佳句、精彩語段,并簡述積累的理由。

3.交流學(xué)習(xí)課后生字時找到的形近字,同音字。

二.初讀課文,整體感知1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀文興趣。

(板書:發(fā)明)師:你知道古往今來,人類有哪些發(fā)明?(生自由說)。

師:本文中的他是指誰?(惠特尼)。

他發(fā)明了什么東西?(不是一件東西,而是一種方法)。

不是東西,那看不見、摸不著,還算是發(fā)明嗎?(生自由說)。

2.齊讀課文最后一段,劃出句中關(guān)聯(lián)詞。

(不只……還……)。

師:從這個關(guān)聯(lián)詞,你讀懂了什么?(發(fā)明,可以是物品,也可以發(fā)明無形的“方法”。)。

正是這樣,作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——(生:奇妙)。

再讀最后一段,強化認識:發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上,還表示在科學(xué)的“方法”上。

3.除了這段話,文章哪些局部也都在贊揚這個發(fā)明的奇妙?(第10-11段)。

4.師:除了贊揚發(fā)明的奇妙之處,文章還寫了什么?請你列出本文的提綱。(帶著問題,自由默讀課文,編寫提綱)。

5.匯報提綱,練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

三.小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容,下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個故事講給你的家長聽。

第二課時一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課,我們了解了文章的主要內(nèi)容,說說課文主要講了一件什么事?(指名概括)這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。

二.學(xué)習(xí)課文(一)略讀第一局部。

1.齊讀第一段。

師:什么東西如此神奇,被發(fā)明了出來卻又看不見摸不著?話還得從二百年前說起。

2.第二段在文中起到了什么作用?(承上啟下的過渡)。

(二)細讀第二局部。

1.師引讀第3段:18世紀(jì)以前……裝置。

師:文中哪些句子描寫了它制造工藝復(fù)雜?(指名生匯報)。

勾畫出來,讀一讀,體會它的復(fù)雜。(指名讀—齊讀—賽讀)。

2.自讀4、5自然段。

師:除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外,接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難?(生匯報,師歸納板書:數(shù)量大、時間緊、需要許多鐵匠、人們不信任)。

3.小組活動,扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。

師:面對這樣多的困難,他是怎樣做的呢?哪些段落描寫了惠特尼的做法?(生匯報:6-8段)。

自讀6-8段,讀后分小組活動:和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時的情景。

4.指名生匯報讀第8自然段,師歸納板書:三簡便:制造、組裝、維修。

5.再讀第8段,觀察分號,體會分號的使用對掌握要點的協(xié)助。

6.師:惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何?(齊讀第9段)。

小結(jié):

當(dāng)你不被理解和信任時,不要緊,堅持自身的,只要拿出行動來證明——自身能行!

(三)學(xué)習(xí)第三局部。

1.師引讀第10段:“你知道……也沒發(fā)明。”那他到底發(fā)明了什么?(他發(fā)明的是一種方法:規(guī)范化。師板書:規(guī)范化)。

2.師:規(guī)范化究竟是什么呢?(指名匯報:10、11自然段)生齊讀10自然段后半局部和11自然段,加強對規(guī)范化的了解。

3.實物舉例,深入淺出,使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義。

師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水:用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子,(擰開瓶蓋,互相交換)它們之間可以任意搭配,不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。

小結(jié):這就是惠特尼的規(guī)范化帶來的深遠的影響和無窮的便當(dāng)。

三.拓展延伸。

師:你還知道生活中哪些運用規(guī)范化方法給人們帶來便當(dāng)?shù)??(生自由說)。

如:筆芯、燈泡、碗筷……。

總結(jié):

所以說,惠特尼的發(fā)明多奇妙?。∷鼏l(fā)我們——(生:發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上,還表示在科學(xué)的“方法”上。)。

板書設(shè)計。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇五

這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久,政府為了捍衛(wèi)主權(quán),急需定制4萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式,在當(dāng)時有限的.制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義,揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一件什么事?

(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處,學(xué)習(xí)惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

(3)、知道分號的作用。

2、從課文中找出帶有分號的語句讀一讀,體會分號的作用。

1、抓住重點段(課件出示第10自然段),引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是標(biāo)準(zhǔn)化?

2、這種標(biāo)準(zhǔn)化做法究竟有哪些好處呢?引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說的呢?指名讀句子(第八自然段),體會分號的用法、作用和好處。

4、師總結(jié):

是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

假如你是200年前的惠特尼,會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說,介紹自己的做法?假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。(小組練習(xí)后表演)。

《他發(fā)明了什么》中,他指的是他發(fā)明了,你要學(xué)習(xí)惠特尼的精神,他的發(fā)明啟發(fā)我們。

必做作業(yè):課后題1、2.

選做作業(yè):《語練》。

惠特尼-------標(biāo)準(zhǔn)化。

創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇六

教材分析:課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過,雖然初衷與結(jié)果不相吻合,但這項“歪打正著”的發(fā)明,意義卻十分重大。

學(xué)情分析:學(xué)生對科學(xué)存有濃厚的興趣。

目標(biāo):1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。

重、難點:1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過程。

2、感悟作者表達準(zhǔn)確、語言簡潔的寫作方法。

教法:討論法。

第一節(jié)。

時間:

過程:。

一、

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、導(dǎo)入新課。

(1)可以從資料入手,請學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。

(2)初讀課文。

一是請學(xué)生自由讀課文,強調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。

二是請學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來,讀一讀。

三是說說不銹鋼的發(fā)明過程。

(3)深入精讀。

了解不銹鋼的特點、主要成分及用途。

了解不銹鋼的發(fā)明過程。

理解“歪打正著”的意思。

回歸全文。

可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。

作業(yè):自選。

板書設(shè)計:防腐耐高溫。

不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過程。

歪打正著的世界發(fā)明。

第二節(jié)。

時間:

過程:

一、積累內(nèi)化。

(1)有感情地朗讀課文。

(2)在課本上寫下自己的.閱讀感受,三言兩語即可。

二、遷移練習(xí)。

(1)識字寫字。

要注意把寫字指導(dǎo)到位。

“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。

(2)讀下面的句子,體會加點詞語在表達方面的作用。

(3)除了課后出示的兩個句子外,還可以引導(dǎo)體會其他句子。

布諾雷本來是研制槍膛用鋼,結(jié)果研制出了不生銹的鋼,所以,人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項發(fā)明。

三、語文實踐。

閱讀發(fā)明家的故事。

五、作業(yè):自選。

板書:防腐耐高溫。

不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。

發(fā)明經(jīng)過。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇七

生:我坐過奧迪,這種車外觀很華麗,噴的漆亮得能照人,前后(各)有一排車燈,五光十色的,坐上去特別舒服,軟綿綿的沙發(fā)座椅,里面有空調(diào),還能聽音樂。

生:我坐過黃冠,車體是流線型的,我覺得玻璃很特別,從外向里看不見,從里向外看得很清楚。坐在車上還能看電視呢!他最大的特點就是車速快,減震好,一點也不顛簸。

生:我坐過桑塔納,燃料不用汽油了,用的是天然氣,是環(huán)保型的。

師:同學(xué)們知道的可真多。我們的科技在不斷的`發(fā)展,新型的轎車不斷的推出,越來越變得輕快、敏捷、安全、環(huán)保。如果讓你發(fā)明一輛轎車是什么樣的呢?大家可以從車型、結(jié)構(gòu)、速度、安全、環(huán)保等方面來考慮。

(學(xué)生議論)。

生:我發(fā)明的轎車外形像火箭,表面涂上一層特殊的材料,不怕火燒,不怕碰撞。燃料利用空氣,排出的是氧氣。車體是無數(shù)電子元件構(gòu)成的,由電腦控制,不用司機開車了。能自動的識別路標(biāo)和道路。

師:這車好,既環(huán)保又省人力。

生:我發(fā)明的轎車?yán)锩嬗幸粋€大屏幕,上面顯示的是交通地圖,我想去哪用手指一按,就到了。

師:呵!你真能想。

生:我發(fā)明轎車的燃料用水。

師:用水?你可知道這水可寶貴啊,如果所以的車都用水做燃料那我們吃什么?

生:用海水,而且用量很小,加上我發(fā)明的添加劑就可以使用了,它最大的好處節(jié)能,不污染環(huán)境。

師:這還不錯。

生:我發(fā)明的轎車不僅能在陸地上行使,而且能上天,像飛機一樣飛,能下海,像潛水艇似的,在海里自由航行。

師:這就方便多了。不過我有一個問題,像飛機那樣飛,如果遇到危險怎么辦?

生:不會有危險的。如果遇到大氣流,可以釋放巨大的熱能,把冰云層融化了。如果遇到高山就自動的躲開。實在有危險就放出一個大氣囊,慢慢的降落下來。

師:你想的還很周全。

生:我發(fā)明的轎車能變形,能像人那樣走路,能像獵豹一樣奔跑,還能當(dāng)小船劃。

師:你想的真奇特。

生:我發(fā)明的轎車特別安全,兩車相撞的時候像棉花那樣軟。

生:我的車?yán)锩媸裁炊加?,里面有床,有大屏幕電視,有衛(wèi)生間,有游泳池??梢暂d很多很多人。

生:那你的車得多大呀?

生:不是的,外觀小里面大,當(dāng)外面的事物進去就變小了,出來就還原。

師:真是太神奇了。

生:我的車可變大可變小,變大的時候,可當(dāng)房子住,變小的時候可當(dāng)玩具。

生:我的車可代替警察,在方圓幾百里地之內(nèi),有人做壞事它就報警。馬上通知警察去抓他。

師:恩!真好。

生:我的車?yán)玫氖枪饽埽悬c微弱的光就能開,而且有夜視儀。

生:我的車堅硬無比,什么車也撞不壞我的車。

生:那你不把別的車撞壞了嗎?這車對自己有益,對別人沒好處。

師:對呀,你怎么解決?

生:我還沒說完呢?我的車在遇事故的瞬間就飛到空中去了,不會給的車造成傷害的。

師:啊,是這樣。

師:同學(xué)們能展開豐富的想象,設(shè)計出了新型的轎車。希望你們努力學(xué)習(xí),發(fā)揮你們的創(chuàng)造力,實現(xiàn)你們的愿望。

師:好,今天我們就以〈我發(fā)明的轎車〉為題,寫一篇想象作文。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇八

課文講述的是二百年前美國獨立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制4萬多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當(dāng)時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生認識分號對于理解文章要點的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處,用兩個分號表明有三條好處。

3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點:。

課文的第二部分是全文的重點,也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

在人類的歷史上,有很多發(fā)明家為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻,他們的名字被載入史冊,你們能舉例說一說嗎?(學(xué)生交流材料),有一個人的發(fā)明,卻看不見,摸不著,他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、整體感悟。

默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?

三、研讀課文。

1、18世紀(jì)以前,毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機械裝置,文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?

(生:第三自然段)(出示課文段落)。

請把機械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀,如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)。

(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)。

2、還有那些困難?

(生:數(shù)量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語氣。

(生答:惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)。

4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前,看看這個事物誕生的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段,看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。

5、原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

全班交流這兩種做法的不同之處。

(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣,如果哪一個零件壞了,只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。)。

(零件制造起來簡便;可以批量生產(chǎn),組裝簡便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便,某個零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了,不用另外打制。)。

(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標(biāo)點符號?(分號)。

這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號隔開,這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號。

(2)通過剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?

(學(xué)生可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語句)。

(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個個生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了。)。

6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。

請同學(xué)們結(jié)合生活實際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇九

1知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年,感受做一個中國人的自豪。

2學(xué)會課文生字14個,區(qū)別形近字導(dǎo)異,代化;能給生字確定部首,并用部首查字法;理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。

3會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子;學(xué)會用怎么來提問。

4正確,流利地朗讀課文,讀好人物對話,了解紙的發(fā)明過程。

5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上,寫一段贊嘆中國人了不起的話。

確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

課件錄音機。

2課時。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會課文生字和部首查字法,能正確確定部首;讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑揭題(5分)。

1、同學(xué)們,你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。

2、讀一讀,說一說,你想知道些什么?還想知道些什么?

二、學(xué)習(xí)單元提示(3分)。

1、讀一讀,說一說你讀懂了什么?

2、交流。教師歸納板書:用部首查字法的步驟:

(1)、定:定部首。

(2)數(shù):部首筆畫。

(3)找:檢字表中找部首。

(4)再數(shù)再找,數(shù)除部首外筆畫,在字典正文中找字。

3、教師舉例說明,學(xué)生跟著試練。絮(系),且(|)。

三、練習(xí)(10分)。

1、出示課文中的生字。(課件:生字學(xué)習(xí))。

2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢(糹)。

3分兩組用部首查字法查生字,每組各查7個生字并寫出字典頁碼,比一比哪組快。

4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(單人旁)異(已)故(父)薄(草字頭)錯(金子旁)問(門)。

5、教師小結(jié):確定字的部首,獨體字一般查起筆,合體字一般查偏旁。

6、(看課件)指名讀生字,齊讀詞語。

四、初讀課文,整體感知。(10分)。

1、聽課文錄音(課件:課文朗讀),思考你知道了什么?

2、交流。(課件練習(xí)3)填空:紙是()發(fā)明的,他利用()造紙,后來人們就把這種紙稱為()。

3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序,并講一講紙的發(fā)明過程。

4、自由讀課文,提出你不懂的問題?交流并梳理。

五、學(xué)習(xí)課文15自然段(10分)。

1、用手勢表示課文有幾個自然段?

2、自由讀課文,哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-5)。

4、交流。抓住以下句子:

(1)在紙發(fā)明以前,書是用竹片做的呢!

(2)人們就把字寫在絲綢上面。

課件出示:竹片絲綢做的書。

同桌討論各自的缺點:笨重,貴。

板書:竹片絲綢。

笨重貴。

5、同桌相互說,

6、齊讀1-5自然段。

7、師生對讀1-5自然段。

六、課堂小結(jié)(2分)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?(部首查字法等)。

七、作業(yè):(1分)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞語3遍。

3、完成作業(yè)本2、3題。

教后感:

教學(xué)目標(biāo):

1、知道紙是中國人發(fā)明的,感受作為中國人的自豪,激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。

2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。

3、有感情的朗讀課文,讀好人物的對話。

4、圍繞紙的話題,結(jié)合所學(xué)的所感的,嘗試寫話練習(xí)。

教學(xué)過程:

一、回顧課文第15自然段。(10分)。

1、邊讀邊思考,世界上沒有紙以前,書是用什么做的?他們有什么特點?(學(xué)生脫離課本說一說)。

2、有感情的朗讀課文。

二、定向(1分)。

三、學(xué)習(xí)第6自然段。(10分)。

1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。

2、了解異口同聲的意思。

(1)用部首查字法查異,說說字意,理解詞義。

(2)設(shè)景說話,加深詞義理解;什么情況下,大家異口同聲地說過些什么?

(3)讀好問句。

四、學(xué)習(xí)第7自然段(15分)。

1、自由朗讀。

2、匯報:你學(xué)懂了什么?

(1)重點了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)。

(3)重點理解:蔡侯紙是什么樣的紙?點擊課件(蔡侯紙是東漢時。

期的蔡倫發(fā)明的,它以樹批和破布為原料,又輕又薄,價錢便宜。)。

課件:認識蔡倫、歐洲;理解又輕又薄。

教師提示歸納:用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、

紙張?zhí)攸c這幾點來回答。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)自由讀,想想:你覺得該怎樣讀?為什么?

(2)理解自豪,思考:為什么是自豪的?

(3)抓關(guān)鍵句體會。

紙是咱們中國發(fā)明的。

早在兩千多年前的西漢時代,我國就已經(jīng)有紙了。

過了一千多年,中國的造紙方法傳到歐洲,外國人才懂得造紙呢!

小組討論:聽了媽媽的介紹,又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí),你想說寫什么?

(4)課件:你能用自豪造句嗎?

五、學(xué)習(xí)第8自然段(6分)。

1自由讀。

2、理解不禁,想想:為什么是不禁齊聲贊嘆?

3、比較句子。我們的祖先了不起。

我們的祖先真了不起。

4、討論:你認為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里?

(早在兩千多年前就發(fā)明了紙,使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;比外國人早一千多年用上紙,而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進造紙技術(shù)和方法。)。

5、板書:邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。

(粗厚)(輕薄便宜)。

六、拓展說話(4分)。

1、學(xué)生說說四大發(fā)明,進一步體會中國人民的偉大。

課外閱讀:

火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。

3、寫話練習(xí),把自己最感動,最想說的或很感興趣的話寫下來。

七、作業(yè):(1分)。

1、完成作業(yè)本上剩余部分。

2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。

板書:

竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。

(重)(貴)(粗厚)(輕薄便宜)。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇十

課時劃分兩課時。

第一課時。

一、觀看實物,導(dǎo)入新課。

1、教師出示電話:同學(xué)們這是什么?

2、它有什么作用呢?(指名問答)。

3、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。

4、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、教師導(dǎo)讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

(1)畫出本課的生字詞。

(2)找出文中你不理解的詞語。

(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示生字卡片,學(xué)生讀一讀。

(2)教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。

(3)學(xué)生開火車讀生字。

(4)用生字組詞練習(xí)。

(5)教師出示生字詞語卡片,學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)。

5、讀課文。

三、弄清文章的條理。

1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展:具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。

結(jié)果:電話進入了人們的生活。

四、感情朗讀課文,熟讀課文。

第二課時。

一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課。

1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

二、提綱導(dǎo)讀,合作學(xué)習(xí)。

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

3、互相討論,說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

4、說說貝爾是一個怎樣的人?

5、學(xué)了這篇課文,你們的心里有什么感想?

三、反饋交流,理解課文。

(一)了解起因,感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

2、指名讀課文第2自然段,其他思考:從中你們想到了什么?

3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,源于人類大膽的幻想。)。

(二)體會實驗的艱苦,貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

(1)一次實驗失敗,貝爾哭笑不得。

(2)拆船板做音箱。

(3)硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中,你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的?

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦,人物的精神。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇十一

這是一篇略讀課文,講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥?,搞?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考,經(jīng)過大量的研究和實驗,發(fā)明了一種萬能膠水,可惜這種膠水暫時無法使用。

選編本課的意圖,一是告訴學(xué)生,思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,從而自覺實踐,大膽創(chuàng)新;二是激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

課文學(xué)習(xí)的重點是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的和他是怎樣做的。

教法建議。

1.課文的故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易閱讀理解??梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”,將課文多讀幾遍,了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上,組織討論:聰聰發(fā)明的萬能膠水為什么暫時無法使用,他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?突破理解的難點。

2.課文中的一些句子對理解全文至關(guān)重要,需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。

以上圍繞三個句子所提出的問題沒有唯一的答案,只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵。

3.朗讀時,要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓?。課文的前半部分,聰聰在生活中遇到的`種種麻煩事情并引起他的思考,要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語氣;他決定發(fā)明一種萬能膠水以及研究、實驗的經(jīng)過,要讀出他充滿自信的心情;在宣布發(fā)明結(jié)果而又無法演示時,要讀出焦急、生氣、無奈但又無比佩服的語氣。

4.課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開展某種發(fā)明創(chuàng)造活動。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇十二

第一課時。

一、生活情景導(dǎo)入。

師:孩子們,你有過獨自一人在家的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時是怎么想的,怎么做的?(如果沒有,假如讓你獨自在家你會怎么想?怎么做?)。

生答。

師:有一個叫秋兒的小姑娘也有過和你們一樣的經(jīng)歷,今天我們就以來讀一讀她的小故事吧!

板書課題:重要電話。

結(jié)合學(xué)生的生活實際導(dǎo)入課題,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,自然地進入學(xué)習(xí)情景。

二、初讀課文。

1.生初讀課文,明確讀書要求:按照自己喜歡的方式讀書,把字音讀準(zhǔn),畫出生字,把句子讀通順。

2.生自讀課文。

3.同桌互讀課文,互糾字音。

4.排火車指名讀課文。在學(xué)生讀書過程中適時指導(dǎo)讀音。

5.認讀生字生詞,指導(dǎo)書寫。

6.師:這篇文章講了一件什么事呢?

7.生答。

8.師小結(jié)。

給學(xué)生充足的時間和空間,發(fā)揮學(xué)生的自主性。

采用多種方式讀書,調(diào)動學(xué)生的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。

第二課時。

一、合作探究、研讀課文:

1.師:讀了這篇課文,你覺得秋兒是個怎樣的小女孩?從哪看出來的,畫出文章中有關(guān)的內(nèi)容,讀一讀,談一談自己的感受。

2.小組交流。

3.班內(nèi)交流。

教學(xué)預(yù)設(shè):

1.秋兒是個膽子很小的.女孩。(2、4、5、6、7自然段)。

相機指導(dǎo)學(xué)生對秋兒心理描寫的體會,指導(dǎo)朗讀。

2.秋兒是個聽話懂事的好孩子。

3.秋兒是個能克服困難的孩子。

…………。

要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。

4.師:秋兒終于戰(zhàn)勝了恐懼,那她等的是一個怎樣重要的電話呢?

生答。

師:媽媽為什么要打這個重要電話呢?

生答。

發(fā)表學(xué)生的個性化想法,教師巡視,了解學(xué)生說的情況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的見解。

讓學(xué)生多讀,提倡個性化的朗讀,讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學(xué)生在充分的朗讀中體會秋兒心里的變化,發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點。

引導(dǎo)學(xué)生全面的理解文章。

二、拓展延伸:

師:秋兒是一個勇敢的孩子,那你們覺得的什么是勇敢呢?

生暢談自己的想法。

從秋兒這件事上受到啟迪,學(xué)習(xí)做一個勇敢的孩子。

鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足,不斷進步。

指導(dǎo)書寫:

1.讀單字、詞語、句子,認讀生字。

2.交流記字的好方法。(可以和原來學(xué)過的字對比記憶)。

3.描紅書寫,之后小組互評指出優(yōu)點和不足。

通過互評,增強學(xué)生的競爭意識,并提高識字寫字興趣。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)建議:

這篇課文塑造了一個極具啟發(fā)意義的形象----秋兒,秋兒的經(jīng)歷,學(xué)生們熟悉,因而秋兒的勝利對學(xué)生的啟迪也是非常深刻的,它可以啟示孩子們怎樣面對責(zé)任,怎樣面對恐懼,怎樣做一個勇敢的人。在教學(xué)中,使學(xué)生產(chǎn)生與文章的情感共鳴則尤為重要了,教師要重視文章中的心理描寫,啟發(fā)學(xué)生通過對秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)15個生字。

2、了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),敢于探索的精神。

教學(xué)處理:

本文課文中涉及到很多術(shù)語,學(xué)生理解有困難。采用略讀的形式,只要求學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話的過程,并積累文中的一些詞匯。

預(yù)習(xí)要求:

1、自讀課文,借助字典把課文讀正確,讀通順,了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入。

電話在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,電話到底是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明出來的呢?我們今天就一起來讀一讀《電話的發(fā)明》這篇文章。

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解課文大概內(nèi)容。

1、自由讀課文,想辦法認識生字。

2、學(xué)生以同桌為單位,認字表生字互相檢查并組詞。

3、默讀課文,從課文中你知道了些什么?

4、交流關(guān)于貝爾的資料。

第二課時。

一、理解課文,引導(dǎo)討論。

1、理請層次。

哪個自然段寫的是貝爾發(fā)明電話的原因?(第二自然段)。

哪個自然段寫的是遭遇失敗?(第四自然段)。

哪幾個自然段發(fā)明成功?(5--8自然段)。

2、讀第二自然段。

貝爾是怎么想到要發(fā)明電話的?你覺得貝爾是個什么樣的人?

3、讀第四自然段。

“沃特森苦笑不得,他們的實驗又失敗了?!边@個“又”字說明了什么?

4、讀5--8自然段。

理解“欣喜若狂”

5、討論:電話進入了我們的生活,給我們帶來了哪些方便?

二、、指導(dǎo)寫字。

文章來源蓮。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計篇十五

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時間和空間還給學(xué)生,進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論;由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識,辦一張手抄報。

二、成功之處。

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗。

2.采用體驗性閱讀教學(xué),運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

三、不足之處。

因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動,教師應(yīng)對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進措施。

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2.初讀課文,掃清生字詞障礙。

(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認識的字詞,通過工具書去認識和理解它們。

(2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯誤時,及時糾正。

3.再讀課文,整體感知。

(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

(3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

4.拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。

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