編寫一份好的教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，要注意教學(xué)方法的選擇和運用，提高教學(xué)的效果和趣味性。以下是一些經(jīng)過實際教學(xué)驗證的教案分享，供教師們參考和借鑒。
金屬晶體的教案篇一
《金屬晶體》選擇人教版選修3第三單元課題三，本單元主要介紹四種晶體的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)。課題一《晶體與非晶體》中學(xué)習(xí)的晶體的辨別、晶體與晶胞的關(guān)系以及晶胞中原子數(shù)的計算，為下幾個課題的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，課題二《分子晶體與原子晶體》的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生初步形成一定的空間思維能力，通過分子晶體與原子晶體中對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的講解，有利于學(xué)生探究金屬晶體的教學(xué)思路，本節(jié)學(xué)習(xí)也為下個課題《離子晶體》的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用。
學(xué)生在初三下已經(jīng)學(xué)了金屬的通性（物性），了解了合金的一些特點。高中必修1、必修2都有關(guān)于金屬的學(xué)習(xí)，對金屬原子結(jié)構(gòu)以及金屬的化學(xué)性質(zhì)也相當(dāng)熟悉，加之日常生活中經(jīng)常與金屬接觸，對金屬應(yīng)是相當(dāng)了解，此外高二學(xué)生已具備一定的微粒觀，這都有利于本課題的學(xué)習(xí)。但這階段的學(xué)生的抽象化思維能力相對較弱，這也是本節(jié)課的難點之一。
了解“電子氣”理論，能用電子氣理論解釋金屬的一些物理性質(zhì)。通過電子氣理論的學(xué)習(xí)，了解合金性能有別與純金屬的本質(zhì)原因。了解原子化熱，知道影響金屬鍵強弱的因素。通過動手操作以及圖片展示、教師講解，了解金屬晶體的四種堆積模型。
通過電子氣理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會從化學(xué)獨特的視角“微觀”去探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過對微粒特點的復(fù)習(xí)，加強“微粒觀”通過金屬晶體四種堆積模型的學(xué)習(xí)以及空間利用率的講解，提升動手能力、空間想象能力與計算能力。
通過電子氣理論解釋合金與純金屬性質(zhì)的差異，感知化學(xué)學(xué)習(xí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過小組合作搭建金屬晶體模型，體會合作樂趣，感知眾人力量的強大。
電子氣理論、金屬原子堆積模型。
微粒觀、抽象思維。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
引入環(huán)節(jié)。
1.1聆聽。
1.2思考。
2.1金屬光澤、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、、、、、
2.2金屬結(jié)構(gòu)。
由復(fù)習(xí)上課內(nèi)容自然引出本節(jié)內(nèi)容。
課堂展開。
1.我們已經(jīng)知道金屬是由原子構(gòu)成的，我們也可以猜想出這些原子應(yīng)該通過某種力相聚集，使金屬晶體能量達到最低，那么這種力可以是由共價鍵提供的嗎？（提示：從金屬的原子結(jié)構(gòu)角度思考、共價鍵特性）。
2.現(xiàn)在我們知道金屬中原子間作用力不是共價鍵提供的但通過前面的學(xué)習(xí)，我們也確定這些原子間必定存在某種力使其聚集，我們不妨把其稱為“金屬鍵”，那么形成金屬鍵的作用粒子是哪些呢？同學(xué)們不妨從金屬的原子結(jié)構(gòu)角度思考。
4.因為電子與原子相比，電子很小并且電子是運動的，我們可以認(rèn)為某些原子脫落下來的電子因運動遍布整個金屬晶體，為所以原子所共用，從而把所有的金屬原子維系在一起，我們把這個理論叫“電子氣”理論。（描述金屬鍵本質(zhì)的簡單理論）。
5.通過剛剛我們對電子性質(zhì)的一些探討，你能猜想出金屬鍵是否像共價鍵一樣有飽和性與方向性？說出理由。
（1）導(dǎo)電性？
（2）導(dǎo)熱性？
（3）延展性？
（4）金屬光澤？
7.通過電子氣理論的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以解釋金屬的一些物性，同樣，由這一理論我們也可以大致解釋合金與純金屬性質(zhì)的差異，請同學(xué)們自行閱讀資料卡片。
8.我們知道金屬的許多性質(zhì)與金屬鍵強弱有關(guān)，那么有哪些因素影響金屬鍵強弱呢？觀察對比表格，總結(jié)影響金屬鍵的因素。
10.講解密置層與非密置層，配位數(shù)。
11.金屬晶體的平面結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)知道了，只要把平面加以堆積，便是空間構(gòu)型，小組合作動手試試看，哪個小組的方案最多。
12.同學(xué)們想出的方法挺全，我們先從最簡單的堆積來分析這種堆積的特點。（模型名稱、配位數(shù)、空間利用率、代表物、晶胞圖像）。
13.簡單介紹混合晶體（石墨）。
1.1不可以，金屬最外層電子數(shù)少，無法形成共用電子對。有的金屬熔點低，不符合共價鍵特性。
2.1電子。
3.1電子無方向。
3.2電子比原子小的多。
3.3電子是運動的。
4.1聆聽。
5.1思考。
5.2無飽和性、方向性。電子無方向且不同金屬脫落電子數(shù)不同，電子無飽和性。
6.1思考。
6.2討論。
6.3回答。
7.1閱讀。
8.1思考。
9.1思考。
9.2原子半徑、電子數(shù)、原子化熱。
9.3動手操作。
10.1聆聽。
11.1動手操作。
11.2小組合作。
12.1聆聽。
13.1思考。
1.復(fù)習(xí)共價鍵特性、金屬的原子結(jié)構(gòu)引出金屬鍵。
2.引導(dǎo)學(xué)生從“微粒觀”理解電子氣理論。
4.引導(dǎo)學(xué)生從微粒本身具有能量，微粒間存在相互作用力等“微粒觀”進行思考。
6.資料卡片“合金性質(zhì)與結(jié)構(gòu)”
表格。
8.（簡單講解原子化熱）。
圖片。
10.動手操作與圖片結(jié)合，給予學(xué)生觸覺與視覺感受，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
11.結(jié)合圖片進行講解。
小結(jié)。
總結(jié)四種基本堆積模型。
思考。
表格填寫。
金屬晶體的教案篇二
浙江教育出版社《科學(xué)》九年級（上）第二章第一節(jié)《金屬材料》（第2課時）。
本節(jié)課是浙江教育出版社九年級上冊科學(xué)第二章第1節(jié)《金屬材料》第二課時。本課時主要內(nèi)容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在上個課時，教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的性質(zhì)和區(qū)別，也讓學(xué)生了解金屬的性質(zhì)與金屬用途的關(guān)系，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的教材安排使整個知識體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的全面性。
就學(xué)生的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經(jīng)有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎(chǔ)；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以他們的認(rèn)識材料時必然會出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節(jié)課里有用的教學(xué)資源。
對于“金屬材料”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識到金屬材料是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系日益密切，要求學(xué)生樹立保護環(huán)境和自然資源的意識，提高用正確的科學(xué)觀點分析有關(guān)社會問題的能力和增強社會責(zé)任感。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，我們要牢牢把握這幾點，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識金屬材料。本課時的教學(xué)，教師充分利用，讓學(xué)生在實驗中比較、分析合金材料的優(yōu)良性能，及廣泛應(yīng)用的原因，讓學(xué)生不僅認(rèn)識到它們的特點、用途而且了解到隨著科技的發(fā)展，各種新型的材料紛紛問世，極大地開拓了各種材料的應(yīng)用領(lǐng)域，同時讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的影響這一點，在今天特別重要。
知識與技能：
1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優(yōu)良性能，廣泛應(yīng)用的原因。
2．初步認(rèn)識金屬材料的特點、用途及使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護問題。
過程與方法：
通過實驗來探究合金與組成它們的純金屬性質(zhì)的差異，提高學(xué)生的實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，表達能力，評價能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．使學(xué)生逐步體驗到物質(zhì)、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點；
3．通過學(xué)習(xí)金屬材料使學(xué)生了解不同材料的性能、用途以及在使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護問題。
【教學(xué)重點和難點】。
重點：如何突出科學(xué)探究、樹立節(jié)約資源和環(huán)保的意識，
難點：（1）培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
（2）提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
引入：出示勺子。
師問：老師若想自制一把勺子，請同學(xué)們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質(zhì)更好！生答：....
師問：鋼和鐵有什么異同點嗎？生答：......
相同點：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個觀點嗎？
（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）。
學(xué)生上臺演示：用磁鐵能吸進鐵，更能吸引鋼。說明，鋼中含有鐵。
鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說明，鋼中除了鐵還有其他物質(zhì)。
出示ppt：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的鐵和碳的熔合物。
師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）。
學(xué)生回答......
一、合金。
師：同學(xué)們知道這些金屬物品的材質(zhì)嗎？
學(xué)生回答、補充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)，就稱為合金。（板書）。
二、探究合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異。
師：我們生活中的大多數(shù)金屬物品都是合金，同學(xué)們知道為什么嗎？下面，我們通過實驗進行探究：合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異。
首先，請同學(xué)們先看一下活動任務(wù)單，我們的實驗器材與物品有：
鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金)、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。
按要求完成以下實驗；并根據(jù)實驗現(xiàn)象，將結(jié)論填寫在任務(wù)單中。
1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個更不容易被腐蝕。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
2.拿出鋁合金和鋁片。
用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰更不容易留下痕跡。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進行加熱，觀察比較它們誰更容易熔化。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結(jié)論：
請下組匯報實驗結(jié)果。
投影學(xué)生的結(jié)果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。
根據(jù)以上的實驗現(xiàn)象，說明：鋼耐腐蝕性強；鋁合金硬度大；焊錫的熔點低。（板書）（這個結(jié)論，有些學(xué)生也能總結(jié)出了）。
我們做了三個合金的實驗，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內(nèi)不一一舉例。
思考與討論。
接下來，請同學(xué)們思考與討論這兩個問題:。
1.現(xiàn)代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說說為什么不用純鐵或純鋁嗎？
金屬名稱熔點。
錫232℃。
鉛327℃。
焊錫（錫鉛合金）183℃。
純鐵制品容易生銹，質(zhì)量大，使用不便；
純鋁制品硬質(zhì)小，抗壓性弱.......
2.我們平時常見的保險絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請結(jié)合右表，說明原因。
這是為了達到更低熔點的目的而加進去的。保險絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時及時熔斷，起到保護作用。
未加入錫保險絲就是假冒偽劣產(chǎn)品。
我們是根據(jù)自己所需要的性能來選擇材料的。
三、其它一些合金的特性及應(yīng)用。
除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：
用黃銅制造的水龍頭，因為黃銅是銅鋅合金，具有強度高、硬度大、耐化學(xué)腐蝕性強的性能。用不銹鋼制造臉盆，護欄，是因為不銹鋼具有穩(wěn)定性強，耐化學(xué)腐蝕性強的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來制造，是因為它具有硬度較低，便于成型，具有高彈性恢復(fù)力的性能。
看來，合金往往比純金屬具有更好的性能。
四、演示合金物體。
老師也帶來了一個合金物體。接下來，請同學(xué)們觀看一個神奇的變化。
演示實驗：一個記憶合金物體。
這個合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請閱讀書本38頁記憶合金的相關(guān)資料。
問：記憶合金在哪些領(lǐng)域有著重要的用途？
答：記憶合金在航空、軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域有著重要的用途。
在醫(yī)療上的運用，如：牙齒矯形。在航空領(lǐng)域的運用，如：衛(wèi)星天線。
思考：人造衛(wèi)星的天線為什么要用記憶合金制造？
在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會使其變形。
記憶合金在溫度回復(fù)正常值時會恢復(fù)原來的形狀。這樣就能更好的繼續(xù)運轉(zhuǎn)下去。
五、可見的金屬污染。
同學(xué)們還知道哪些廢舊金屬物品？
學(xué)生答......
據(jù)有關(guān)報道，我國僅廢鋼去年就達1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當(dāng)于多少輛貨車。
學(xué)生計算，得到5千萬輛。
問：有何感想？
學(xué)生：每年的廢舊金屬產(chǎn)量太多。
問：你認(rèn)為對用過的廢舊金屬應(yīng)該怎樣處理？
學(xué)生：回收。
問：你有見過身邊金屬回收的現(xiàn)象嗎？回收有什么好處？
學(xué)生答，教師總結(jié)。
同學(xué)們剛才說地很好。
垃圾分類回收，生活中要養(yǎng)成將垃圾分類的習(xí)慣。
鋁罐，空調(diào)，電子產(chǎn)品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應(yīng)該讓金屬循環(huán)利用。
我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發(fā)電廠在處理固體垃圾的同時發(fā)電。
我們平陽有了第一個垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時發(fā)電。
由此可見，平時的'金屬廢舊物品是放錯地方的資源，我們可以變廢為寶。
六、無形的金屬危害。
類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無形的。
請看這個事件：日本的瘋子事件。
20世紀(jì)30年代，日本一個小鎮(zhèn)里，突然發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病。
經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們體內(nèi)的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過多的錳離子是哪里來的呢？原來這個小鎮(zhèn)人們常常把過用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉(zhuǎn)化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。
問：發(fā)生瘋病的罪魁禍?zhǔn)资钦l？
（若學(xué)生回答廢舊電池）。
最問：廢舊電池扔在井邊，就會馬上形成這種無形的污染嗎？
答：電池中的金屬轉(zhuǎn)變成金屬離子。
你知道嗎？
電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質(zhì)。
一節(jié)電池就能污染60萬立方米的水，相當(dāng)于一個人一生的用水量了。一節(jié)5號電池會使1立方米的土地失去種植價值。
所以，我們不能亂扔電池。
像這樣的類似事件也發(fā)生在我們身邊，請看視頻。
看了視頻，你有什么感觸？（無形的重金屬污染導(dǎo)致的后果這么可怕）。
視頻中，村民的病痛是什么原因?qū)е碌?？（礦產(chǎn)污染了農(nóng)田，鎘中毒）。
我國是如何處理的？
出示十二五規(guī)劃。并且我國的處理已有成效。
我們已經(jīng)意識到可見金屬污染和無形金屬污染的危害，也正在危機中尋找生機。第十屆中國金屬循環(huán)應(yīng)用國際研討會于4月14至16日在天津召開。國際的會議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國，香港，日本召開。世界各國對金屬循環(huán)應(yīng)用的重視，讓我們對綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時，擁有花園般美麗且健康的環(huán)境。
金屬晶體的教案篇三
教材分析：
《金屬晶體》選擇人教版選修3第三單元課題三，本單元主要介紹四種晶體的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)。課題一《晶體與非晶體》中學(xué)習(xí)的晶體的辨別、晶體與晶胞的關(guān)系以及晶胞中原子數(shù)的計算，為下幾個課題的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，課題二《分子晶體與原子晶體》的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生初步形成一定的空間思維能力，通過分子晶體與原子晶體中對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的講解，有利于學(xué)生探究金屬晶體的教學(xué)思路，本節(jié)學(xué)習(xí)也為下個課題《離子晶體》的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生在初三下已經(jīng)學(xué)了金屬的通性（物性），了解了合金的一些特點。高中必修1、必修2都有關(guān)于金屬的學(xué)習(xí)，對金屬原子結(jié)構(gòu)以及金屬的化學(xué)性質(zhì)也相當(dāng)熟悉，加之日常生活中經(jīng)常與金屬接觸，對金屬應(yīng)是相當(dāng)了解，此外高二學(xué)生已具備一定的微粒觀，這都有利于本課題的'學(xué)習(xí)。但這階段的學(xué)生的抽象化思維能力相對較弱，這也是本節(jié)課的難點之一。
教學(xué)目標(biāo)、知識與技能：
了解“電子氣”理論，能用電子氣理論解釋金屬的一些物理性質(zhì)。通過電子氣理論的學(xué)習(xí)，了解合金性能有別與純金屬的本質(zhì)原因。了解原子化熱，知道影響金屬鍵強弱的因素。通過動手操作以及圖片展示、教師講解，了解金屬晶體的四種堆積模型。
過程與方法：
通過電子氣理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會從化學(xué)獨特的視角“微觀”去探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過對微粒特點的復(fù)習(xí)，加強“微粒觀”通過金屬晶體四種堆積模型的學(xué)習(xí)以及空間利用率的講解，提升動手能力、空間想象能力與計算能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過電子氣理論解釋合金與純金屬性質(zhì)的差異，感知化學(xué)學(xué)習(xí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過小組合作搭建金屬晶體模型，體會合作樂趣，感知眾人力量的強大。
教學(xué)重點：
電子氣理論、金屬原子堆積模型。
教學(xué)難點：
微粒觀、抽象思維。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
引入環(huán)節(jié)。
1.1聆聽。
1.2思考。
2.1金屬光澤、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、、、、、
2.2金屬結(jié)構(gòu)。
由復(fù)習(xí)上課內(nèi)容自然引出本節(jié)內(nèi)容。
課堂展開。
1.我們已經(jīng)知道金屬是由原子構(gòu)成的，我們也可以猜想出這些原子應(yīng)該通過某種力相聚集，使金屬晶體能量達到最低，那么這種力可以是由共價鍵提供的嗎？（提示：從金屬的原子結(jié)構(gòu)角度思考、共價鍵特性）。
2.現(xiàn)在我們知道金屬中原子間作用力不是共價鍵提供的但通過前面的學(xué)習(xí)，我們也確定這些原子間必定存在某種力使其聚集，我們不妨把其稱為“金屬鍵”，那么形成金屬鍵的作用粒子是哪些呢？同學(xué)們不妨從金屬的原子結(jié)構(gòu)角度思考。
4.因為電子與原子相比，電子很小并且電子是運動的，我們可以認(rèn)為某些原子脫落下來的電子因運動遍布整個金屬晶體，為所以原子所共用，從而把所有的金屬原子維系在一起，我們把這個理論叫“電子氣”理論。（描述金屬鍵本質(zhì)的簡單理論）。
5.通過剛剛我們對電子性質(zhì)的一些探討，你能猜想出金屬鍵是否像共價鍵一樣有飽和性與方向性？說出理由。
（1）導(dǎo)電性？
（2）導(dǎo)熱性？
（3）延展性？
（4）金屬光澤？
7.通過電子氣理論的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以解釋金屬的一些物性，同樣，由這一理論我們也可以大致解釋合金與純金屬性質(zhì)的差異，請同學(xué)們自行閱讀資料卡片。
8.我們知道金屬的許多性質(zhì)與金屬鍵強弱有關(guān)，那么有哪些因素影響金屬鍵強弱呢？觀察對比表格，總結(jié)影響金屬鍵的因素。
10.講解密置層與非密置層，配位數(shù)。
11.金屬晶體的平面結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)知道了，只要把平面加以堆積，便是空間構(gòu)型，小組合作動手試試看，哪個小組的方案最多。
12.同學(xué)們想出的方法挺全，我們先從最簡單的堆積來分析這種堆積的特點。（模型名稱、配位數(shù)、空間利用率、代表物、晶胞圖像）。
13.簡單介紹混合晶體（石墨）。
1.1不可以，金屬最外層電子數(shù)少，無法形成共用電子對。有的金屬熔點低，不符合共價鍵特性。
2.1電子。
3.1電子無方向。
3.2電子比原子小的多。
3.3電子是運動的。
4.1聆聽。
5.1思考。
5.2無飽和性、方向性。電子無方向且不同金屬脫落電子數(shù)不同，電子無飽和性。
6.1思考。
6.2討論。
6.3回答。
7.1閱讀。
8.1思考。
9.1思考。
9.2原子半徑、電子數(shù)、原子化熱。
9.3動手操作。
10.1聆聽。
11.1動手操作。
11.2小組合作。
12.1聆聽。
13.1思考。
1.復(fù)習(xí)共價鍵特性、金屬的原子結(jié)構(gòu)引出金屬鍵。
2.引導(dǎo)學(xué)生從“微粒觀”理解電子氣理論。
4.引導(dǎo)學(xué)生從微粒本身具有能量，微粒間存在相互作用力等“微粒觀”進行思考。
6.資料卡片“合金性質(zhì)與結(jié)構(gòu)”
表格。
8.（簡單講解原子化熱）。
圖片。
10.動手操作與圖片結(jié)合，給予學(xué)生觸覺與視覺感受，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
11.結(jié)合圖片進行講解。
小結(jié)。
總結(jié)四種基本堆積模型。
思考。
表格填寫。
金屬晶體的教案篇四
本課題是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實驗探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對比分析的方法認(rèn)識置換反應(yīng)，并通過對規(guī)律的應(yīng)用，達到落實知識、形成能力的目的。
在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。九年級的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計教學(xué)過程：問題引入——實驗探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點放在對金屬活動順序的探究上，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應(yīng)時把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。
二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能。
1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；
1、能進行探究金屬活動性強弱的實驗設(shè)計，學(xué)會控制實驗條件探究金屬活動性順序；
2、學(xué)習(xí)和體驗對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價值觀。
1、通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣；
2、通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度；
3、使學(xué)生在實驗探究中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
三、教材分析。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。
金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
教學(xué)重點：對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點。
教學(xué)難點：金屬活動性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用。
四、教學(xué)策略。
1、教法。
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用問題——實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、觀察、思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高。
2、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。
五、活動準(zhǔn)備。
金屬晶體的教案篇五
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
過程與方法。
1.認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)的信息。
4.初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點。
重點。
難點。
教學(xué)工具。
多媒體課件;實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。
教學(xué)過程。
一、知識回顧。
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。
二、新課導(dǎo)入。
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……。
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
三、新課教學(xué)。
[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)。
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。
師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
金屬晶體的教案篇六
2.訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和空間想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
【教學(xué)重點】金屬晶體內(nèi)原子的空間排列方式。
【教學(xué)難點】金屬晶體內(nèi)原子的空間排列方式。
【教學(xué)方法】講授法、討論，探究法，歸納總結(jié)。
流程教師活動學(xué)生活動活動目標(biāo)引入。
代表發(fā)言溫故知新。
情景。
設(shè)計非密置層堆積有簡單立方和鉀型兩種，思考密置層的原子按鉀型堆積方式堆積，又會得到幾種基本堆積方式?自己動手把密置層的小球粘合在一起，再一層一層地堆積起來，使上層球填入下層球的空隙中。仔細比較兩種類型的不同。
交流討論。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生空間想象能力巡視對學(xué)生交流進行適當(dāng)?shù)狞c撥?；雍蛯W(xué)生交流，鼓勵學(xué)生大膽想象踴躍發(fā)言代表發(fā)言總結(jié)歸納的能力培養(yǎng)。課件展示觀看，思考，。
培養(yǎng)觀察分析能力設(shè)疑如圖兩種堆積方式原子的空間利用率多大，如何計算?思考、動手計算，討論、回答。
培養(yǎng)解決問題的能力板書講解算法首先把堆積方式抽象成晶胞模型。
均攤法計算晶胞的微粒個數(shù)，計算微粒所占的體積。
計算晶胞的總體積。
空間利用率等于微?？傮w積比晶胞總體積思考記錄。
培養(yǎng)思維和計算能力。
板書。
(2)銅型如圖右側(cè)，按abcabcabc……的方式堆積.
這兩種堆積方式都是金屬晶體的最密堆，配位數(shù)均為12，空間利用率均為74℅，但所得的晶胞的形式不同.
整理記錄歸納總結(jié)能力培養(yǎng)。
投影總結(jié)堆積模型。
采用這種堆積的典型代表。
空間利用率。
金屬晶體的教案篇七
了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。
能夠運用多種感官和方法認(rèn)識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
各種類型的金屬段，實驗用的相關(guān)材料。
教學(xué)活動建議：本課也是本單元的一個次級研究主題，主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，教師通過問題：為什么使用該種金屬的問題來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。教師一定要組織學(xué)生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實際問題，學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認(rèn)識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認(rèn)識和研究一種材料：金屬。（板書課題）。
二、探究新知：
（一）、了解身邊的金屬制品。
2、學(xué)生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結(jié)果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
（二）、研究金屬的性質(zhì)。
1、研究金屬的光澤度。
（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）、用砂紙摩擦它們表面；
（3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）。
（4）、學(xué)生分組實驗，匯報。
（5）、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導(dǎo)熱性。
（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
（2）、學(xué)生分組實驗，匯報。
（3）、總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）。
（4）、學(xué)生分組實驗，匯報。
（5）、總結(jié)：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。
4、總結(jié)金屬的性質(zhì)。
（1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？
（2）、學(xué)生分組討論、交流。
（3）、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。
（4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們在以后的學(xué)習(xí)探究中會逐步學(xué)習(xí)到。
三、拓展應(yīng)用：
2、學(xué)生分組討論，匯報。
3、教師總結(jié)。
4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。
金屬晶體的教案篇八
1、純金屬(90多種)合金(幾千種)。
2、金屬的物理性質(zhì)：
(1)常溫下一般為固態(tài)(汞為液態(tài))，有金屬光澤。
(2)大多數(shù)呈銀白色(銅為紫紅色，金為黃色)。
(3)有良好的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性。
3、金屬之最：
(1)鋁：地殼中含量最多的金屬元素(2)鈣：人體中含量最多的金屬元素。
(3)鐵：目前世界年產(chǎn)量最多的金屬(鐵銅)。
(4)銀：導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬(銀金鋁)。
(5)鉻：硬度最高的金屬(6)鎢：熔點最高的金屬。
(7)汞：熔點最低的金屬(8)鋨：密度最大的金屬。
(9)鋰：密度最小的金屬。
4、金屬分類：
黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。
有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。
有色金屬重金屬：如銅、鋅、鉛等。
輕金屬：如鈉、鎂、鋁等;。
5、合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或金屬與非金屬)一起熔合而成具有金屬特性物質(zhì)。
一般說來，合金的熔點比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好。
合金鐵的合金銅合金焊錫鈦和鈦合金(形狀記憶金屬)。
成分生鐵(含碳量2%~4.3%)。
鋼(含碳量0.03%~2%)黃銅(銅鋅)。
青銅(銅錫)鉛錫鈦鎳合金。
備注不銹鋼：含鉻、鎳的鋼，具有抗腐蝕性能紫銅為純銅熔點低。
注：鈦和鈦合金：被認(rèn)為是21世紀(jì)的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的相容性，因此可用來制造人造骨等。
(1)熔點高、密度小。
優(yōu)點(2)可塑性好、易于加工、機械性能好。
(3)抗腐蝕性能好。
選擇題答題技巧。
做標(biāo)記。標(biāo)記出否定敘述，要求選出“不正確”或“錯誤”選項的題，考生在審題時要做個標(biāo)記，以便在答題和檢查時提醒自己別選成“正確”的。
留痕跡。錯誤選項在審題時可以在選項上劃一個小小的符號，組合式的選擇題更要把錯誤的或正確的標(biāo)記出來，審題時應(yīng)留下具體的痕跡，這也是幫助考生答對題的好辦法。
巧聯(lián)系。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)作答，也能從選項出發(fā)作答，要看清楚選項與選項之間的區(qū)別與聯(lián)系，合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法。
化學(xué)?？季渥印?/p>
1.自然界中密度最小的物質(zhì)：氫氣。
2.氫氣燃燒：2h2+o2==2h2o。
現(xiàn)象：氫氣燃燒時發(fā)出淡藍色火焰，放出大量熱，罩在火焰上方的燒杯內(nèi)有水珠產(chǎn)生。
3.點燃任何可燃性氣體之前都要驗純。
4.氫氣作為理想能源的優(yōu)點：(1)來源廣泛(2)熱值高(3)燃燒產(chǎn)物是水，無污染。
5.碳單質(zhì)常考物理性質(zhì)：金剛石硬度大，石墨能導(dǎo)電，活性炭有吸附性。
6.金剛石和石墨物理性質(zhì)不同的原因：碳原子排列方式不同。
7.活性炭、木炭有吸附性的原因：為疏松多孔結(jié)構(gòu)，所以有很強的吸附能力。
8.古代的字畫能長久保存的原因：在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。
9.碳具有可燃性：c+o2===co2(充分燃燒)2c+o2===2co(不充分燃燒)。
碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光;放熱;生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。
10.一氧化碳的物理性質(zhì)：沒有氣味，難溶于水。
金屬晶體的教案篇九
《開發(fā)利用金屬礦物和構(gòu)》是人教版高中化學(xué)必修二第四章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要幫助學(xué)生認(rèn)識和體會化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，解釋化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。因此，教學(xué)要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。本節(jié)教學(xué)重點：了解化學(xué)方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1.以金屬礦物的開發(fā)利用為例，認(rèn)識化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用，體會保護金屬資源的重要性。
2.了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用。
過程與方法：
1.通過金屬的存在與冶煉的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們鞏固氧化還原反應(yīng)原理。
2.通過海水資源的開發(fā)利用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會查找資料、討論研究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，并在此學(xué)習(xí)中體會化學(xué)實驗及氧化還原反應(yīng)原理的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
1.樹立學(xué)生的資源保護意識和合理開發(fā)意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的`意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。
4.通過聯(lián)系知識與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣熱愛。
三、教學(xué)重點難點。
重點：了解化學(xué)方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
難點：學(xué)生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
四、學(xué)情分析。
學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)都不好，所以講解時需要詳細。對于鋁熱實驗是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并嚴(yán)格注意實驗安全。
五、教學(xué)方法。
1.實驗法：鋁熱反應(yīng)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
六、課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時安排：1課時。
八、教學(xué)過程。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
【引言】金屬在自然界中的分布很廣，但金屬元素一般分布在什么區(qū)域?
【講解】(正確評價學(xué)生的回答，并補充)金屬元素廣泛分布于礦物中，動植物體內(nèi)及海洋等區(qū)域中。
【質(zhì)疑】金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢?這又與什么性質(zhì)有關(guān)?
【板書】一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬;化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬。
【介紹】我國的礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀，國情教育。
【講解】我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕饘俨牧洗蠖嗍墙饘賳钨|(zhì)或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)-金屬的冶煉。
【板書】二、金屬的冶煉。
【講解】(正確評價學(xué)生的回答并復(fù)述)冶煉金屬的根據(jù)是用還原劑把金屬礦石中的金屬離子還原成單質(zhì)，經(jīng)過三個步驟。冶煉的步驟：第一步：礦石的富集：除去雜質(zhì)，提高礦石中有用成分含量。第二步：冶煉：利用氧化還原反應(yīng)，在一定條件下，用還原劑還原。第三步：精煉：采用一定方法，提煉純金屬。
【講解】由于金屬的活動性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此，對于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進行冶煉。
【板書】2、金屬冶煉的方法。
【分析】一些不活潑的金屬，它們是在金屬活動順序中位于氫后面的金屬，如hg、ag等，其陽離子得電子能力很強，所以其還原的條件比較容易達到。hg、ag的氧化物受熱就能分解得到單質(zhì)。
【板書】(1)、熱分解法2hgo=2hg+o2↑2ago=2ag+o2↑。
金屬晶體的教案篇十
我說課的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修1，第三章第一節(jié)的內(nèi)容《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。
在得知我的說課內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》之后，我便開始深入研究教材和教師用書，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料。我了解到，學(xué)生在初中時已經(jīng)掌握金屬的`一些性質(zhì)。初中化學(xué)中介紹金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，同時介紹了金屬活動性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)之上，進一步加深和提高；本冊書是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第三章，第一章是化學(xué)的實驗方法，第二章是離子反應(yīng)和從微觀理解氧化還原反應(yīng)原理。第三章是在學(xué)生初步感受金屬性質(zhì)、了解必要的實驗方法和掌握氧化還原反應(yīng)之后再進一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)元素化合物知識的開端。學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”對以后把握元素化合物知識和其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用。所以這一章在化學(xué)的知識系統(tǒng)中具有承接舊知識系統(tǒng)，引導(dǎo)新知識系統(tǒng)的重要作用。
本節(jié)課的教學(xué)重點是研究掌握鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象和鈉與水的反應(yīng)原理，會書寫鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。通過研究我了解到，本節(jié)課學(xué)生的難點是鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象。耳聽為虛，眼見為實。在我設(shè)計教學(xué)過程時，我將實驗放在學(xué)生眼前，帶給學(xué)生真真切切的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生親身觀察、感受化學(xué)反應(yīng)的過程。我相信，這樣的方式可以突破本節(jié)課的難點。在課前我必須將我要用到的實驗儀器和實驗試劑準(zhǔn)備充分。
本節(jié)課一開始，我會給學(xué)生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時銀鐲子接觸到水等等與水不反應(yīng)的金屬圖片。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金屬與水不發(fā)生反應(yīng)的生活經(jīng)驗，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上提出質(zhì)疑。金屬與水會發(fā)生反應(yīng)與實際生活經(jīng)驗不相符，所以學(xué)生更有求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動起來。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生了解了金屬活動性順序和氧化還原反應(yīng)之后，所以這節(jié)課我將從這兩方面導(dǎo)入。通過金屬活動性順序，引出鈉與水發(fā)生反應(yīng)的可能性，然后通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生深刻的感受到鈉與水的反應(yīng)過程，分析總結(jié)出鈉與水反應(yīng)的5個現(xiàn)象：
a、看到鈉飄在水面上。
b、鈉在水面上游動。
c、熔化成銀白色的小球。
d、發(fā)出了嘶嘶的聲音。
e、溶液變?yōu)榧t色。
從而總結(jié)出5個特性：
1密度比水小；
2有氣體產(chǎn)生；
3反應(yīng)放熱且鈉的熔點低；
4反應(yīng)比較劇烈；
5反應(yīng)中有堿性物質(zhì)生成。
分析這五個特性的同時一定要將其逐個板書出來，板書的內(nèi)容會給學(xué)生留下深刻的印象。
通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。在化學(xué)現(xiàn)象分析清楚之后，要引導(dǎo)學(xué)生進行微觀化學(xué)反應(yīng)的研究，也就是化學(xué)方程式的分析。我以“現(xiàn)象中的氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節(jié)過渡到化學(xué)方程式的研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學(xué)生自己嘗試寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
我研究新課標(biāo)時知道，現(xiàn)在的教育不在于老師教，而在于學(xué)生的學(xué)，所以這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備教學(xué)生自己去嘗試，自己去討論研究。我負(fù)責(zé)引導(dǎo)得出最后的化學(xué)方程式。
在本環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了兩個問題來讓學(xué)生進行思考，目的是鞏固氫氣的驗證方法和鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的更深入認(rèn)識，掌握離子反方程式。第四部分設(shè)計一個鈉燃燒不能用水撲滅的實際問題來總結(jié)鈉的性質(zhì)。通過教材研究，為了使學(xué)生有及時的鞏固。我將課后練習(xí)的第1小題作為鞏固練習(xí)題。這道題可以通過練習(xí)書寫鈉與氧氣反應(yīng)和鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式鞏固理解鈉的一般性質(zhì)。
金屬晶體的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠進行對金屬性質(zhì)的研究。
2.探究金屬具有光澤、易傳熱、具有延展性的特點。
3.了解常見金屬的性質(zhì)，知道金屬的性質(zhì)在很大程度上決定了金屬的用途，同時還需要考慮價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
教學(xué)重點：探究金屬的共同特點。
教學(xué)難點：探究金屬具有延展性、有光澤、易傳熱。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、生銹鐵釘、砂紙、鋁絲、鐵錘、塑料棒、竹筷、金屬勺、熱水、燒杯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，首先請看幾幅圖片，看了之后告訴老師它們的共同點是什么？（共同的名字叫什么？）。
2、都是由金屬材料做成的。
3、今天我們就來認(rèn)識和研究生活中的另一種常見材料——金屬。（板書）。
二、認(rèn)識常見金屬制品。
2、觀察，匯報。
3、生活中的金屬制品制品有哪些呢？（多媒體）說說為什么用金屬來制作它們？
4、匯報。
2、小組討論，回答問題。
3、我們可以用砂紙打磨生銹鐵釘一端的表面，對比看一看擦過的部分和沒擦過部分，還可以摸一摸磨過的一端，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？從中你發(fā)現(xiàn)金屬的性質(zhì)有哪些？（示范）把你看到的現(xiàn)象用簡潔的語言填在表格中。（多媒體出示表格）。
4、做完實驗，組織匯報，總結(jié)金屬性質(zhì)：有光澤。（板書）。
5、老師還帶來了塑料塊、竹筷、金屬勺子，以及一杯熱水。要是把這三個同時放在熱水里，過2分鐘后摸一摸這些物品的上端，會有什么感覺呢？你人為它們的熱度會一樣嗎？將現(xiàn)象也填在表格中。在做實驗的時候同學(xué)們要保持安靜，當(dāng)老師來加熱水時及時讓道，不能觸摸燒杯和熱水以免燙傷。
6、分發(fā)材料進行實驗。然后組織匯報，總結(jié)金屬性質(zhì)：易傳熱。
7、教師出示：鐵錘、玻璃棒、木塊等。提問：如果老師用錘子敲擊他們會有什么現(xiàn)象呢？（玻璃會破碎、木塊會破碎………）。
8、分發(fā)材料鐵錘和鋁絲，讓學(xué)生進行實驗，完成記錄。
9、組織匯報，總結(jié)出金屬性質(zhì)：延展性——在科學(xué)上物體（像鋁條）在受到外界錘擊等外力作用下，能延伸或形成薄片而不破裂的這種性質(zhì)叫做延展性。。
10、金屬的性質(zhì)可以從很多方面來描述，除了剛才我們探究發(fā)現(xiàn)的有光澤、導(dǎo)熱性、延展性等外，還有哪些性質(zhì)呢？請看大屏幕。
11、組織交流。
12、我們剛才說了不同的金屬性質(zhì)不同，那么想要制作下面這些物品你會選擇那些金屬呢？為什么？（鍋，易拉罐，項鏈）。
13、匯報。
14、回答得非常正確，鍋用鐵做，因為像剛才同學(xué)們說的便宜，而且堅硬，鐵還是人體需要的微量元素。用鋁做易拉罐，是因為它輕，易加工，也就是延展性好，價格也很便宜。用金銀來做飾品不僅因為其光澤度好，不易生銹（氧化），價格昂貴也是重要的原因。
15、金屬在日常生活中的應(yīng)用同它的性質(zhì)和價格是緊密聯(lián)系的。性質(zhì)決定應(yīng)用。合理選擇金屬可以為我們帶來方便。金屬還有其他重要的性質(zhì)，我們會在今后學(xué)習(xí)中了解到。
五、總結(jié)。
1、同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了關(guān)于金屬的哪些知識？
2、總結(jié)：金屬性質(zhì)有光澤、傳熱好、有延展性等。
板書設(shè)計：
金屬。
有光澤。
傳熱好。
有延展性。
探究金屬的性質(zhì)實驗記錄單。
班第??????組。
實驗內(nèi)容。
實驗現(xiàn)象。
（我們的發(fā)現(xiàn)）。
實驗結(jié)論。
（我們認(rèn)為金屬的性質(zhì)有）。
（一）、用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻?，對比看一看擦過的和沒擦過的有什么不同？
（三）把鋁絲平整地放在地面上，用錘敲打。你發(fā)現(xiàn)了什么？
探究金屬的性質(zhì)實驗記錄單。
班第??????組。
實驗內(nèi)容。
實驗現(xiàn)象。
（我們的發(fā)現(xiàn)）。
實驗結(jié)論。
（我們認(rèn)為金屬的性質(zhì)有）。
（一）、用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻妫瑢Ρ瓤匆豢床吝^的和沒擦過的有什么不同？
（三）把鋁絲平整地放在地面上，用錘敲打。你發(fā)現(xiàn)了什么？
金屬晶體的教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)二、重點難點三、學(xué)習(xí)過程。
(一)引入新課。
[復(fù)習(xí)提問]。
1.寫出nacl、co2、h2o的電子式。
2．nacl晶體是由na+和cl―通過形成的晶體。
一、離子晶體。
1、概念：離子間通過離子鍵形成的晶體。
[針對性練習(xí)]。
3、離子晶體結(jié)構(gòu)對其性質(zhì)的影響。
（1）離子晶體熔、沸點的高低取決于離子鍵的強弱，而離子晶體的穩(wěn)定性又取決于什么?在離子晶體中，構(gòu)成晶體的粒子和構(gòu)成離子鍵的粒子是相同的，即都是陰、陽離子。離子晶體發(fā)生三態(tài)變化，破壞的是離子鍵。也就是離子鍵強弱即決定了晶體熔、沸點的高低，又決定了晶體穩(wěn)定性的強弱。
（2）離子晶體中為何不存在單個的`小分子?
在離子晶體中，陰、陽離子既可以看作是帶電的質(zhì)點，又要以看作是帶電的球體，其中，陽離子總是盡可能的多吸引陰離子、陰離子又總是盡可能多的吸引陰離子(只要空間條件允許的話)這種結(jié)構(gòu)向空間延伸，即晶體多大，分子就有多大，晶體內(nèi)根本不存在單個的小分子，整個晶體就是一個大分子。
(1)在該晶體中每個鈦離子周圍與它最近且相等距離的鈦離子有多少個?
(2)在該晶體中氧、鈣、鈦的粒子個數(shù)化是多少?
[解析]由圖看出，在每個鈦離于的同層左、右與前后、上下各層中都緊密排列著完全相同的鈦離子，共有晶胞邊長的6個鈦離子。
至于同一晶胞中獨占三元素粒子個數(shù)比，則從每種元素粒子是晶胞中的位置考慮。ca2+位于立方體的中央為一個晶胞所獨占；鈦離子位于晶胞的頂點上，為相鄰兩層8個晶胞所共有(左右、前后、上中下、左右前后4個而上下中相同重復(fù)共8個)，而每個晶胞獨占有8×1/8=1個。氧離子位于棱上，在同一晶胞中，每個氧離子為同層的4個晶胞所共有，一個晶胞獨占12×1/4=3個。故氧、鈣、鈦的粒子數(shù)之比為3:1:1。
[答案]63:1:1。
5、總結(jié)。
1．離子間通過離子鍵結(jié)合而成的晶體叫離子晶體。構(gòu)成離子晶體的微粒是陽離子和陰離子。離子晶體中，陽離子和陰離子間存在著較強的離子鍵，因此，離子晶體一般硬度較高，密度較大，熔、沸點較高。
c.室溫為固體d.室溫為氣體mb.c.d.
9.某離子晶體晶胞結(jié)構(gòu)如下圖所示，x位于立方體的10.晶體具有規(guī)則的幾何外型、晶體中最基本的重復(fù)單。
一、選擇題。
1.d2.c4.a5.b6.c7.c。
二、填空題。
8.降低陰離子半徑由f-到i-逐漸增大離半徑陰、陽離子相互吸引降低。
9.(1)48xy2(或y2x)。
(2)12(3)109°28'。
(4)。
10.(1)0.92(2)0.826。
(3)。
金屬晶體的教案篇十三
1、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識周圍常見物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式。
2、激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣。
3、用放大鏡觀察常見物質(zhì)的晶體，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確畫圖的能力。
4、了解晶體用途。
5、在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。
1、分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學(xué)生活動手冊。
2、演示材料：礦物質(zhì)晶體的實物和圖片。
一、引入。
1、觀察：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學(xué)生觀賞。
2、描述：學(xué)生描述這些晶體的不同和共同特征。
3、小結(jié)：這些物質(zhì)，雖然它們各不相同，但都是有規(guī)則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質(zhì)存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經(jīng)接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質(zhì)都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。
二、觀察晶體。
1、談話：白糖、食鹽或堿面是我們經(jīng)常用到的。今天我們來仔細觀察它們。
2、觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。
3、匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。
三、制作晶體。
1、對話：我們自己也來制作晶體。
2、對話：我們在四年級時怎樣分離食鹽和水？用了哪些方法？
3、小結(jié)：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風(fēng)干或加熱使其水分蒸發(fā)，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質(zhì)的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質(zhì)重新析出。
漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風(fēng)的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要觸摸它。
5、分組制作晶體：學(xué)生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。
6、觀察：用放大鏡觀察自己制作的.白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。
7、對制作晶體的活動進行小結(jié)。
四、欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途。
1、欣賞更多的晶體：教師用實物或多媒體課件向?qū)W生介紹各種各樣的晶體。
2、講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術(shù)刀等都是激光晶體的成功運用。半導(dǎo)體晶體廣泛運用在電子產(chǎn)品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產(chǎn)品中都使用了半導(dǎo)體晶體。如果沒有這些半導(dǎo)體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術(shù)也離不開半導(dǎo)體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導(dǎo)纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數(shù)量和質(zhì)量。
3、小結(jié)：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認(rèn)識猶如冰山之一角，還有許多未知領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
五、課外延伸，了解有關(guān)晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。
本課是在學(xué)生觀察了昆蟲世界之后又探索的新的領(lǐng)域——晶體，晶體非常美麗也非常有用，但學(xué)生對晶體是陌生的。自然界中很多物體都是晶體，但什么是晶體學(xué)生不知道，感覺很神秘。本課是從生活中比較常見的三種晶體：白糖、食鹽、堿面入手進行研究的，讓學(xué)生知道其實晶體就在我們的身邊，我們的身邊還有很多的晶體。第一個環(huán)節(jié)，本課的教學(xué)中我先讓學(xué)生用肉眼觀察這三種物質(zhì)，再用高倍的放大鏡進行觀察，然后把用放大鏡觀察的晶體形狀畫下來，讓學(xué)生知道晶體都是有著各自一致的幾何形狀的微粒。第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自制晶體，學(xué)生非常投入，食鹽的晶體很容易制成了，但是白糖的晶體怎么樣都看不見，學(xué)生產(chǎn)生了爭論，有的人說白糖不是晶體，我讓學(xué)生課下找資料，證明自己的觀點。雖然在課上關(guān)于沒有看到白糖的晶體，但我相信學(xué)生在對晶體產(chǎn)生了興趣，一定會圓滿解決這個問題，下節(jié)課一定告訴我答案。
金屬晶體的教案篇十四
本節(jié)教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了新課程的理念，實現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)目標(biāo)，反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有以下四個特點：
（1）課題的引入具有趨動性。課題的提出是每一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過一篇新聞報道“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”來引入，貼近生活、貼近實際，從一開始就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生“你想了解鈉的哪些知識”的探究欲望。好的課題引入可以起到“一石激起千層浪”的作用，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗學(xué)習(xí)的價值。
（2）充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。在組織學(xué)生實驗時，通過讓學(xué)生討論鈉與水反應(yīng)的實驗操作過程和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生抓住實驗?zāi)康?，研究實驗原理。對每個實驗的操作都力求讓學(xué)生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會怎么樣。通過分組討論師生交流，把以往的機械操作變?yōu)榛畹乃季S過程。變照方抓藥為主動探究。
（3）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于新高一的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，是這節(jié)課的重要教學(xué)目的之一。通過實驗的指導(dǎo)、問題的歸納、思路的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生初步的總結(jié)出學(xué)習(xí)元素化合物的一般思路，即以結(jié)構(gòu)為核心、以性質(zhì)為重點，為以后學(xué)習(xí)其它元素化合物做好準(zhǔn)備。
（4）突出問題的研究過程。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從老師提供的資料中自己提煉研究的課題，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，自己設(shè)計實驗，討論實驗的操作，進行驗證得出結(jié)論。從學(xué)生的思維出發(fā)去組織教學(xué)。特別注重展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，從分析實驗現(xiàn)象、不同角度推斷反應(yīng)產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在整個教學(xué)過程中是重過程而不僅僅是重結(jié)論，知識的獲得是在展現(xiàn)學(xué)生思維的過程中水到渠成的。
從對學(xué)生的調(diào)查中反映出這節(jié)課是成功的。學(xué)生感覺課堂氣氛活躍；獲得了從學(xué)法到知識的全方位收獲；感到參與的樂趣。從反饋中也不難看出：學(xué)生注重的是獲取知識的過程，而不僅僅是將結(jié)論直接灌輸給他們；希望老師的講解能夠使他們充滿了繼續(xù)研究和探究的欲望。
金屬晶體的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
過程與方法。
2.指導(dǎo)歸納法。通過對實驗的思考，歸納整理生活中的現(xiàn)象，學(xué)會觀察和思考。
情感態(tài)度與價值觀。
3.會用分子的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強學(xué)生觸類旁通的能力。
學(xué)習(xí)重難點。
難點：從宏觀現(xiàn)象觀察微粒運動，建立建立分子、原子的概念。
教學(xué)用具。
多媒體演示;黑板;。
教學(xué)過程。
請同學(xué)們猜想：為什么a杯中的溶液很快變紅了?而b杯中的溶液過很久才變紅呢?小結(jié):氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。
[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子。
小結(jié)：分子之間有間隔思考題：
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內(nèi)開花墻外香?
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干?
3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化?三，作業(yè)與練習(xí)。
板書第一課時。
一、物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的。
二、分子的性質(zhì)。
1、分子是真實存在的。
2、分子在不斷運動。
3、分子之間有間隔。
三、
分子的概念。
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
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