積極樂(lè)觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶，它讓我們看到希望。有效的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于工作的順利進(jìn)行至關(guān)重要。以下是一些寫(xiě)作指導(dǎo)和技巧，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些幫助。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠，由吃松果想到種松樹(shù)的故事。全文共有6個(gè)自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒(méi)有松樹(shù)了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)——對(duì)將來(lái)充滿了希望。通過(guò)用心感受這篇童話故事的語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
二、說(shuō)學(xué)情：
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事很感興趣，也很喜歡小動(dòng)物，所以可愛(ài)的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到很親切，蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字；難2、書(shū)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激情導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：
樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動(dòng)物）學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來(lái)記字。如小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、忽然、主意。
4．小組合作識(shí)字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望。
5．小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。)。
（三）指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“以”、“后”、“更”。
1、以，會(huì)意字，同私。到了楷書(shū)在右旁加一人字，寫(xiě)成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來(lái)、將要等義。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀察“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、后，會(huì)意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號(hào)施令。其本義指國(guó)君。由發(fā)號(hào)施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字，表示前后、先后。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇)。
3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構(gòu)成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱(chēng)為“更改”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀察，關(guān)鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅，教師范寫(xiě)“以、意”。
5、寫(xiě)字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)字形的字理分析、教師的范寫(xiě)指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫(xiě)、教師的巡視提醒等手段，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書(shū)寫(xiě)生字”。）。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。）。
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?。ㄗx好感嘆的語(yǔ)氣）。
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。）。
4、將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。（用自信的語(yǔ)氣去讀）。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇二
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)。
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
(識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。)。
識(shí)字(字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞)。
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?
2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎?
朗讀(充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的`話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論(小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí))。
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫(xiě)字(引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力)。
1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
評(píng)價(jià)(師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣)。
1、評(píng)教師。老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書(shū)寫(xiě)再達(dá)等級(jí)。
復(fù)述(采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復(fù)述競(jìng)賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言)。
1、反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)-——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。
(先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述)。
繪畫(huà)(拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力)。
1、想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐(課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)。
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
(語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力)。
寫(xiě)字(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望)。
1、觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)(多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量)。
1、自評(píng)。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評(píng)。要提出中肯的希望。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇三
一、說(shuō)教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠，由吃松果想到種松樹(shù)的故事。全文共有6個(gè)自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒(méi)有松樹(shù)了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)——對(duì)將來(lái)充滿了希望。通過(guò)用心感受這篇童話故事的語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
二、說(shuō)學(xué)情：
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事很感興趣，也很喜歡小動(dòng)物，所以可愛(ài)的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到很親切，蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字；難2、書(shū)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激情導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：
樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動(dòng)物）學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來(lái)記字。如小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、忽然、主意。
4．小組合作識(shí)字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望。
5．小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。)。
（三）指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“以”、“后”、“更”。
1、以，會(huì)意字，同私。到了楷書(shū)在右旁加一人字，寫(xiě)成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來(lái)、將要等義。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀察“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、后，會(huì)意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號(hào)施令。其本義指國(guó)君。由發(fā)號(hào)施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字，表示前后、先后。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇)。
3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構(gòu)成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱(chēng)為“更改”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀察，關(guān)鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅，教師范寫(xiě)“以、意”。
5、寫(xiě)字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)字形的字理分析、教師的范寫(xiě)指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫(xiě)、教師的巡視提醒等手段，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書(shū)寫(xiě)生字”。）。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇四
《松鼠與松果》一文通過(guò)一只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠的所想所為，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生教育效果。松鼠想的這個(gè)“吃一個(gè)、埋一個(gè)”的主意，正是松鼠環(huán)保意識(shí)的具體體現(xiàn)。因此，這是課文的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深化明理。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是成功的，起著提綱挈領(lǐng)的作用。
但是，看起來(lái)好的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中也或多或少會(huì)出現(xiàn)不足之處。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生就第４自然段中“對(duì)，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)”進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生思維活躍，提出了各自的疑問(wèn)，有針對(duì)詞語(yǔ)的（如：“主意”是什么意思？）；有針對(duì)句子表面意思的（如：松鼠想了個(gè)什么主意？）；更有尋根問(wèn)底的（如：松鼠為什么會(huì)想到這個(gè)主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問(wèn)，卻不知道自己疏忽了一點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難是一種能力，解疑釋疑更是學(xué)生應(yīng)該提高的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應(yīng)該是學(xué)生在自主學(xué)文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒(méi)有興趣的孩子是不會(huì)主動(dòng)探究事物的。
內(nèi)容貼近生活。其三、學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。
“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說(shuō)是引路人。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該充分相信學(xué)生有進(jìn)行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時(shí)的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)與提高的。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇五
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)從孩子教育起，《松鼠和松果》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教育專(zhuān)題。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教材。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文，自主識(shí)字。
松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫(xiě)了一件什么事。
接著，學(xué)生用自己喜歡的'方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中的生字。
然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識(shí)記生字的辦法，
最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中，同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽(tīng)講要專(zhuān)心，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說(shuō)，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來(lái)進(jìn)行的：
首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)小松鼠的情感變化。
第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問(wèn)題，小組討論解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)。
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。)。
4、將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)。
在交換讀的過(guò)程中，課件隨機(jī)出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹(shù)，松樹(shù)總有一天會(huì)沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù)，將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣，也有一定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹(shù)的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。
根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，課件又出示畫(huà)面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹(shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長(zhǎng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇六
今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺(jué)應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識(shí)字的課例。整節(jié)課中我始終堅(jiān)持以識(shí)字為主線，以閱讀為途徑，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)突出，方法恰當(dāng)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”識(shí)字教學(xué)是一個(gè)奠基工程，地基打不牢，就無(wú)法支撐起豐美的知識(shí)大廈。新課標(biāo)要求一二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。識(shí)字量如此之大，而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫(xiě)、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然地參與到識(shí)字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)對(duì)課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認(rèn)讀，分散識(shí)記，逐步強(qiáng)化”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。同時(shí)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、隨文識(shí)字、重點(diǎn)突破?！?/p>
1、充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境對(duì)識(shí)字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要求學(xué)生對(duì)部分生字要做到“四會(huì)”：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運(yùn)用，而今天我采取“借助具體的語(yǔ)言環(huán)境將閱讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合”的識(shí)字策略，使孩子們走出了機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的識(shí)字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識(shí)字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過(guò)教師的范寫(xiě)強(qiáng)化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解字義的同時(shí)，將“主意”一詞回文，借助具體的語(yǔ)言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可謂識(shí)字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識(shí)字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識(shí)字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，比較好的達(dá)成了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教生字的時(shí)候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識(shí)字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識(shí)記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、游戲鞏固識(shí)字。生字學(xué)完，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這一課通過(guò)“栽松樹(shù)”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字，也再次體驗(yàn)了動(dòng)手植樹(shù)的樂(lè)趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口，還要?jiǎng)邮謱?xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)字作為識(shí)字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實(shí)。本節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“主”和“意”兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)，在評(píng)價(jià)中感悟提升。通過(guò)指導(dǎo)、練習(xí)和講評(píng)，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，用上“那么……那么……”，說(shuō)一說(shuō)西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會(huì)到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成了知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話是足以說(shuō)明了想象力的重要性，低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過(guò)教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，情感得到提升，學(xué)生會(huì)感受到回報(bào)自然，植樹(shù)造林的重要性。
俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次，也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇七
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)從孩子教育起?！端墒蠛退晒肥切抡n標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教育專(zhuān)題。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教材。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文，自主識(shí)字。
松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫(xiě)了一件什么事。
接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中的生字。
然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識(shí)記生字的辦法。
最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中，同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽(tīng)講要專(zhuān)心，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說(shuō)，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明。”以此來(lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來(lái)進(jìn)行的：
首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)小松鼠的情感變化。
第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問(wèn)題，小組討論解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)。
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。)。
4、將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)。
在交換讀的過(guò)程中，課件隨機(jī)出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹(shù)，松樹(shù)總有一天會(huì)沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù)，將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣，也有一定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹(shù)的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。
根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，課件又出示畫(huà)面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹(shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長(zhǎng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。以后的松樹(shù)林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象，描繪出了一幅幅樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物安居樂(lè)業(yè)的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì)到了人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園!
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹(shù)造林的活動(dòng)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。
第四步，學(xué)生有感情地朗讀課文，練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)童話，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，可邊看課文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
(四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸。
繪畫(huà)也是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是“畫(huà)未來(lái)”，讓學(xué)生想一想，畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中的小松鼠住的這片松樹(shù)林的未來(lái)，也可以畫(huà)想象中自己最熟悉的一個(gè)地方的未來(lái)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫(xiě)上“吃”和“埋”兩個(gè)字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹(shù)的圖片，表示埋下一個(gè)松果，就可以長(zhǎng)出一棵松樹(shù)。整個(gè)板書(shū)圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了。
總之，在以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的'學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)，教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作交流、理解探究、感受體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè)趣，將有限的課堂延伸到了無(wú)限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀。
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松鼠和松果說(shuō)課稿篇八
根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教材。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文，自主識(shí)字。
松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫(xiě)了一件什么事。
接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中的生字。
然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識(shí)記生字的辦法。
最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中，同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，
大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽(tīng)講要專(zhuān)心，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說(shuō)，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識(shí)字的'過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來(lái)進(jìn)行的：
首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)小松鼠的情感變化。
第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問(wèn)題，小組討論解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)。
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。)。
4、將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)。
在交換讀的過(guò)程中，課件隨機(jī)出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹(shù)，松樹(shù)總有一天會(huì)沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù)，將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣，也有一定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹(shù)的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。
根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，課件又出示畫(huà)面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹(shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長(zhǎng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。
以后的松樹(shù)林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象，描繪出了一幅幅樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物安居樂(lè)業(yè)的森林景象。
多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì)到了人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園!
松鼠和松果說(shuō)課稿篇九
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
學(xué)生分析。
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？而且課文較長(zhǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場(chǎng)挺拔的小松樹(shù)。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，抓住問(wèn)題以后會(huì)是什么樣子呢？咱們把它畫(huà)出來(lái)為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生事先畫(huà)好松樹(shù)，上臺(tái)貼一貼，通過(guò)這樣的形式、把一片茂密的松樹(shù)林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂(lè)。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
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松鼠和松果說(shuō)課稿篇十
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)，認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛(ài)綠護(hù)綠的行為。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫(xiě)”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?”朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂(lè)，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問(wèn)：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”和“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開(kāi)森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
(第一課時(shí))。
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛(ài)的小松鼠今天要和我們一起上課呢?(cai課件演示：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼)你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?板書(shū)課題：松鼠與松果齊讀課題。(一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫(huà)面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、大家想不想聽(tīng)這個(gè)故事?先聽(tīng)教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。(《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開(kāi)放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)。
1、出示詞語(yǔ)。
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰(shuí)想當(dāng)小老師來(lái)試著教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?
6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。如果明天天晴，我們就去春游。學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。我們有了一個(gè)美化校園的好主意。(每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識(shí)記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。)。
1、課文里哪一自然段寫(xiě)這幅圖?
2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒?
3、指名朗讀，評(píng)議。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段(課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè))。
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?！焙汀皼](méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過(guò)自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)?！饼R讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報(bào)。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹(shù)，用你的姿勢(shì)告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的?茂密的松樹(shù)林呢?如果光摘松果，不栽松樹(shù)，那又會(huì)怎么樣呢?(通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力。)。
1、如果你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，畫(huà)想象中未來(lái)的松林。
3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提升文本的價(jià)值。)。
吃松果———埋松果——長(zhǎng)松樹(shù)高興擔(dān)心快樂(lè)(板書(shū)采用文字式書(shū)，簡(jiǎn)潔明了。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十一
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解(出示課件，觀看影片介紹。)
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>
2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(用如果說(shuō)句話。)
第四組 以
師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢到哪兒去住呢(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。)
第五組 主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。)
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
4.師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。)
5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。
e.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?！?/p>
出示題一。
(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系
(2)你喜歡小松鼠嗎為什么齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
〈每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
將來(lái)，這里會(huì)是一片更范密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀-以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)】
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
師：以后這里會(huì)是什么樣子呢
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)丄報(bào)。
師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹(shù)分帇圖。請(qǐng)你看一看還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用?！?/p>
六、總結(jié)。(略)
七、作業(yè)。
師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。
師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物?；丶抑?請(qǐng)你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
兩課時(shí)。
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
自學(xué)：1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
識(shí)字：（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）。
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)）。
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫(xiě)字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力）。
1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
評(píng)價(jià)：（師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣）。
1、評(píng)教師。老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書(shū)寫(xiě)再達(dá)等級(jí)。
復(fù)述：1、反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)-——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。
（先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）。
繪畫(huà)（拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）。
1、想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）。
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
（語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力）。
寫(xiě)字（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望）。
1、觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)（多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）。
1、自評(píng)。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評(píng)。要提出中肯的希望。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
主意：辦法。
蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述這個(gè)童話。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的`意識(shí)。
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愿意保護(hù)自然的思想感情。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，從中感悟自然的美麗?/p>
圖片、錄像、生字卡。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上畫(huà)了些什么？
2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、識(shí)記生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、出示生字卡片；
2、教師相機(jī)指導(dǎo)；
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)選擇最佳的記憶方式；
4、出示詞語(yǔ)卡片。
四、朗讀課文，理解課文：
1、師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上都有什么？會(huì)講一件什么事？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、“畫(huà)未來(lái)”繪畫(huà)展。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、比比看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：“畫(huà)未來(lái)”繪畫(huà)展。
本課講述了兩只小松鼠植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)大家體會(huì)到了兩只小松鼠的聰明可愛(ài)。我也感覺(jué)到同學(xué)們思維活躍，想法獨(dú)特。有個(gè)同學(xué)提出：“老師，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，這句話什么意思?！盿說(shuō)：“就是第一個(gè)小松鼠很大，第二個(gè)小松鼠小了點(diǎn)，第三個(gè)小松鼠更小了?！彼贿呎f(shuō)，一邊用手比劃著。我笑了，孩子的理解雖然不準(zhǔn)確，可我沒(méi)有批評(píng)他，而是問(wèn)大家：“誰(shuí)還有別的解釋?zhuān)俊逼綍r(shí)愛(ài)鬧的t脫口而出：“這還不知道，不就是說(shuō)小松鼠的后代嗎！”這時(shí)，有的同學(xué)恍然大悟，可有的同學(xué)還是不理解。說(shuō)：“后代什么意思？”于是我耐心得給孩子們講，比如我們?nèi)祟?lèi)也有后代，你的爸爸是爺爺奶奶的后代，你是爸爸媽媽的后代，將來(lái)你們長(zhǎng)大了，你們的孩子就是你們的后代了，孩子們開(kāi)心得笑了！小松鼠考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，他想到了自己的子孫后代如何生活?！按蠹医K于明白了。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十四
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“更、以”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
3、體會(huì)小松鼠的聰明活潑可愛(ài)，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
朗讀識(shí)字、寫(xiě)字、
教學(xué)網(wǎng)站一個(gè)
兩課時(shí)
認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀本課。
感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣。
小朋友，請(qǐng)聽(tīng)：“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛(ài)吃松果，尾巴像傘?！笔裁磩?dòng)物？
生猜出后，彈出松鼠吃松果的畫(huà)面。答對(duì)了！動(dòng)畫(huà)跳出“松鼠和松果”課題。就讓咱們一塊走進(jìn)大森林，看看有關(guān)松鼠和松果的故事吧。
二、整體感知課文，激發(fā)閱讀的興趣。
打開(kāi)書(shū)42頁(yè)，自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣？
抽讀課文。小朋友一個(gè)個(gè)讀得那么甜美，一人來(lái)讀一段，怎樣？（搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，以便指導(dǎo)）
根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生再自讀課文。
小組比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、通暢。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)，把讀得特別好的地方再讀讀。
你發(fā)現(xiàn)這松鼠怎么樣？聰明、活潑、可愛(ài)……
三、認(rèn)讀生字
演示網(wǎng)頁(yè)：“聰、活、潑”，這些字會(huì)認(rèn)了嗎？抽生認(rèn)讀。相機(jī)教讀。
和松鼠一樣，真聰明。找一找，課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。
網(wǎng)頁(yè)演示課后所有生字，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得快。
請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀，再使用字卡進(jìn)行多種形式的抽讀（速度可稍快一些，難的字可多重復(fù)點(diǎn)，注意層次性）
四、理解課文，鞏固生字
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
聰明，能把第一段讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)嗎？
試試，這句話能讀好嗎？請(qǐng)生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?/p>
聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎？讀出這種喜歡來(lái)！（注重情緒）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，認(rèn)讀“忽、然”兩字。
第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見(jiàn)面呢?。ňW(wǎng)頁(yè)演示“眨、如、總”）認(rèn)讀
忽然松鼠想起了什么？（演示從“松樹(shù)林”到“荒地”的動(dòng)畫(huà)）心里覺(jué)得怎么樣？為什么呢？再讀，讀出擔(dān)心。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
是啊，小松鼠也和你們一樣擔(dān)心難過(guò)，（播放“哭”頁(yè)面）它們的心里是多么的焦急啊！
你能來(lái)讀讀？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
哎，對(duì)了，咱們能幫松鼠想個(gè)好主意，行嗎？（演示網(wǎng)頁(yè)，出現(xiàn)四自然段中的“主意”二字，認(rèn)讀。）
你們的主意是什么呢？
小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個(gè)好辦法告訴大家吧?。R讀第四自然段。）
六、學(xué)習(xí)五、六自然段
我們的辦法能實(shí)現(xiàn)嗎？
教師配合網(wǎng)頁(yè)演示朗讀五、六自然段。（演示“松樹(shù)長(zhǎng)出“網(wǎng)頁(yè)”）
咱們一塊去看看那美麗的松樹(shù)林吧?。ㄑ菔尽八闪置谰啊本W(wǎng)頁(yè)，播放第一遍的時(shí)候適當(dāng)放慢速度，第二遍時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和身邊的小伙伴談?wù)劧伎吹叫┦裁磮D畫(huà)，自己最喜歡哪幅圖畫(huà)）
（演示“愉悅網(wǎng)頁(yè)”）咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說(shuō)說(shuō)、拍拍手，。把自己的這份高興表達(dá)出來(lái)吧！
咱們把這份高興給讀出來(lái)怎么樣？（再讀五、六自然段）
七、延伸
將來(lái)森林更茂密。咱們把它畫(huà)出來(lái)吧?。ê⒆赢?huà)，之后，可下位交流）
課時(shí)目標(biāo)：寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
字卡、網(wǎng)頁(yè)鞏固要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字。
演示“練習(xí)”網(wǎng)頁(yè)，在不同語(yǔ)境中鞏固“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
聰明活潑忽然如果總是
小星星快活地眨著眼睛。
放學(xué)以后，我自己回家。
你喜歡白雪公主嗎？
你的家鄉(xiāng)一天比一天更美了！
你們?cè)敢鈦?lái)我的家鄉(xiāng)玩嗎？
孩子自己看網(wǎng)頁(yè)練讀，同桌練讀。
請(qǐng)孩子展示讀。
擴(kuò)展練習(xí)：你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語(yǔ)？可以和哪些朋友組成句子嗎？和身邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
二我會(huì)寫(xiě)。
能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫(xiě)呢，這些生字娃娃，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧?。ɡ蠋煵蹲叫畔ⅲ僬?qǐng)學(xué)生評(píng)述。）
請(qǐng)學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
學(xué)生試寫(xiě)，實(shí)物展示臺(tái)展示孩子寫(xiě)的字，注重評(píng)價(jià)、激勵(lì)。
試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述這個(gè)童話。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愿意保護(hù)自然的思想感情。
美育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，從中感悟自然的美麗?/p>
教具準(zhǔn)備圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：二課時(shí)
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上畫(huà)了些什么？
2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
1、出示生字卡片；
2、教師相機(jī)指導(dǎo)；
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)選擇最佳的記憶方式；
4、出示詞語(yǔ)卡片。
1、師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上都有什么？會(huì)講一件什么事？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、“畫(huà)未來(lái)”繪畫(huà)展
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、比比看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
五、鞏固練習(xí)
1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：“畫(huà)未來(lái)”繪畫(huà)展。
本課講述了兩只小松鼠植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)大家體會(huì)到了兩只小松鼠的聰明可愛(ài)。我也感覺(jué)到同學(xué)們思維活躍，想法獨(dú)特。有個(gè)同學(xué)提出：“老師，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，這句話什么意思?！盿說(shuō)：“就是第一個(gè)小松鼠很大，第二個(gè)小松鼠小了點(diǎn)，第三個(gè)小松鼠更小了?！彼贿呎f(shuō)，一邊用手比劃著。我笑了，孩子的理解雖然不準(zhǔn)確，可我沒(méi)有批評(píng)他，而是問(wèn)大家：“誰(shuí)還有別的解釋?zhuān)俊逼綍r(shí)愛(ài)鬧的t脫口而出：“這還不知道，不就是說(shuō)小松鼠的后代嗎！”這時(shí)，有的同學(xué)恍然大悟，可有的同學(xué)還是不理解。說(shuō)：“后代什么意思？”于是我耐心得給孩子們講，比如我們?nèi)祟?lèi)也有后代，你的爸爸是爺爺奶奶的后代，你是爸爸媽媽的后代，將來(lái)你們長(zhǎng)大了，你們的孩子就是你們的后代了，孩子們開(kāi)心得笑了！小松鼠考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，他想到了自己的子孫后代如何生活?！按蠹医K于明白了。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十六
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“更、以”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。圖上畫(huà)了誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?
板書(shū)課題：松鼠和松果
1、老師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫(huà)出生字。
2、借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文，結(jié)合上下文或借助動(dòng)作來(lái)理解字義。例：學(xué)習(xí)“?！弊帧?/p>
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識(shí)字。先自己想法記憶字形，(可用以前學(xué)過(guò)的方法，也可以運(yùn)用編兒歌的方法)
然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。(1)、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。(2)、讀詞讀句。
1、老師范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受這篇小童話的美。
2、學(xué)生分組朗讀。小組的同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深，自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
師生交換讀。讀好感受深，有感染力的'句子。
5、試著背誦自己喜愛(ài)的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞。2、分組接讀課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復(fù)述這個(gè)童話。
3、評(píng)出優(yōu)勝者在全班復(fù)述。
1、讀要求寫(xiě)的六個(gè)生字。
2、用這六個(gè)生字口頭組詞，看誰(shuí)組得最多。
3、學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導(dǎo)并示范。
“意、總”兩個(gè)字，都是心字底。要指導(dǎo)學(xué)生不要把臥鉤寫(xiě)成豎彎鉤。意的心字底要比總字的心更扁些?！案钡年P(guān)鍵是寫(xiě)好豎撇?！耙浴钡淖詈笠划?huà)是點(diǎn)而不是一捺。
5、展示并評(píng)議。
1、未來(lái)會(huì)是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生作畫(huà)。3、展示自己的畫(huà)。
1、說(shuō)說(shuō)為什么要植樹(shù)?
2、你準(zhǔn)備怎樣為植樹(shù)造林做貢獻(xiàn)?學(xué)生發(fā)言后，老師總結(jié)：種樹(shù)有許多好處。樹(shù)木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹(shù)木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認(rèn)識(shí)到了植樹(shù)的重要性，大家都愿意植樹(shù)，但我們的條件不允許，不能人人植樹(shù)。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機(jī)會(huì)種樹(shù)。家在城市的小朋友則可以保護(hù)我們現(xiàn)有的花草樹(shù)木。如：我們校園里的樹(shù)，行道樹(shù)等。我們可以對(duì)這些樹(shù)進(jìn)行認(rèn)養(yǎng)，時(shí)時(shí)關(guān)心它們，愛(ài)護(hù)它們。只要我們?nèi)巳硕紕?dòng)起手來(lái)，相信我們這個(gè)世界將變得越來(lái)越美麗。
10、松鼠和松果
高興地吃松果
擔(dān)心以后沒(méi)松樹(shù)
想出好主意
長(zhǎng)出小松樹(shù)
將來(lái)……
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十七
1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”、“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹(shù)造林的道理。
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)字6個(gè)字;能正確流利地讀課文。
書(shū)寫(xiě)“以、更”。
小組合作探究。
課文插圖圖片。
2課時(shí)。
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們今天來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在讀書(shū)過(guò)程中，有什么困難?畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?
1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)。
[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]。
3、學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語(yǔ)。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)。
4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
1、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹(shù)，吃著香甜的松果，你想說(shuō)些什么?(指導(dǎo)讀句子：每個(gè)松果都那么香，那么可口)。
1、注意觀察“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇)。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學(xué)生描紅，教師范寫(xiě)“以、更”。
5、寫(xiě)字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。
1、開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2、學(xué)生朗讀第一自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(學(xué)習(xí)自由讀句子)。
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語(yǔ)氣。
3、自由朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會(huì)怎么做?
2、齊讀第四自然段。
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語(yǔ)氣來(lái)讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來(lái)這里會(huì)怎樣?(齊讀最后一句)。
討論：小松鼠在這松樹(shù)林里生活得怎樣?
1、注意“主”在田字格中筆畫(huà)的位置。、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
4、寫(xiě)字展示，評(píng)議。
小松鼠和其他的小動(dòng)物們?cè)谒蓸?shù)林里生活得怎么樣?動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)未來(lái)的森林。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十八
這篇童話故事主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言清新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
第一課時(shí)。
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的.童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？（對(duì)話平臺(tái)）。
自學(xué)（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望）。
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
（識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。）。
識(shí)字（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）。
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)）。
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫(xiě)字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力）。
1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
評(píng)價(jià)（師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣）。
1、評(píng)教師。老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書(shū)寫(xiě)再達(dá)等級(jí)。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇十九
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，有珍惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：正確識(shí)字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。
三課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)松鼠的資料。
2.生字卡片、掛圖。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
2、說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的小松鼠。引出松果songguo??生念。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于松鼠和松果的故事，【板書(shū)：10、松鼠和松果】。
生讀課題。
二、初讀課文，字詞教學(xué)。
1、松鼠和松果，它們之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文讀一讀。
請(qǐng)聽(tīng)清楚葛老師的要求：
出示要求：1、標(biāo)出自然段。
2、圈出認(rèn)讀字：聰活潑忽然眨?如總?以主意。
3、念準(zhǔn)字音，念不好的字詞借助拼音拼一拼，也可以舉手問(wèn)老師。
2、出示生字詞。
（1）學(xué)生自由念一念。
（2）請(qǐng)個(gè)小朋友念一念（可以借助拼音）【讀一個(gè)跟讀一個(gè)】。
（3）齊讀【指：聰】。
你有什么好辦法記住這個(gè)字么？{學(xué)生說(shuō)一說(shuō)}。
你能給他組個(gè)詞語(yǔ)么？?你真是一個(gè)聰明的孩子。
（4）齊讀【指：活?潑】。
你有什么好辦法記住這個(gè)字么？{學(xué)生說(shuō)一說(shuō)}。
（5）出示句子：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃?！緦W(xué)生念好句子】。
（6）指讀：忽然。
出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了。
這里還有哪個(gè)字也是我們要求認(rèn)讀的字？【?！?。
（7）指讀：眨????組詞：眨眨眼睛。
學(xué)生做動(dòng)作：眨眨眼睛。
（8）指讀：如?組詞：如果。
指讀：以?組詞：以后。
指讀：總。
出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
學(xué)生讀一讀：自由讀——個(gè)別讀——齊讀。
（9）指讀：主意????出示：好主意??（注意變調(diào)）。
（10）【點(diǎn)藍(lán)：忽、總、意】你們發(fā)現(xiàn)了什么？??心字底。
我們做每一件事情也要用心——一心一意。
3讀準(zhǔn)輕聲字。
活潑???眨眨眼睛???地方???那么。
4、我們解決了字詞句，現(xiàn)在讀起課文一定更加得心應(yīng)手了，請(qǐng)小朋友們趕緊捧起書(shū)來(lái)讀一讀吧，（生自讀，約2分鐘）。
5、請(qǐng)6位小朋友分段讀課文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、小朋友，讀了課文，你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。
聰明的小松鼠???關(guān)心別人的小松鼠??????????保護(hù)環(huán)境的小松鼠。
（注意說(shuō)話的完整性）。
2、出示圖片。
看，聰明活動(dòng)的小松鼠向我們走來(lái)了。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么呢？
找一找文中哪一小節(jié)是寫(xiě)這幅圖的呢？
出示第一自然段：松鼠聰明活動(dòng)，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地/走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)/又一個(gè)。每個(gè)松果/都/那么香，那么可口。
3、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀（要求讀準(zhǔn)、讀順）。
教師邊讀邊劃出停頓。學(xué)生自由讀一讀。——齊讀。
出示一棵大松樹(shù)長(zhǎng)滿了松果。
范讀邊做動(dòng)作：他高高興興地/走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)/又一個(gè)?！菊乱粋€(gè)松果】。
體會(huì)、理解一個(gè)又一個(gè)松果==很多個(gè)松果。
【捧著松果走到學(xué)生面前】。
（1）請(qǐng)你聞一聞————好香??！
（2）請(qǐng)你嘗一嘗————真可口！
哦，每個(gè)松果都是那么香，那么可口！點(diǎn)紅“那么”
小松鼠們，讓我們一起提起籃子走進(jìn)大森林吧！【齊讀第一自然段】。
4、小松鼠，這么香甜可口的松果我們應(yīng)該把這個(gè)消息告訴其他的小松鼠。
一只又一只的小松鼠高高興興地走進(jìn)大森林，摘下來(lái)一個(gè)又一個(gè)。每個(gè)松果都是那么香，那么可口。
四、寫(xiě)字教學(xué)。
吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？
想起了什么呢？我們將在下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們一起來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。
【出示以】?以?中間的一點(diǎn)在豎中線上，最后的一筆是點(diǎn)。
分析好，先一起書(shū)空一下，看老師寫(xiě)，學(xué)生描紅，再寫(xiě)一個(gè)。
【出示更】更?關(guān)鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
分析好，先一起書(shū)空一下，看老師寫(xiě)，學(xué)生描紅，再寫(xiě)一個(gè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課：松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各說(shuō)一句話，兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
二、創(chuàng)設(shè)情景，誦讀感悟。
1、師：第一關(guān)大家是沒(méi)問(wèn)題了，下面我們?cè)賮?lái)教大家第二步，了解課文內(nèi)容。首先大家一起讀一下第一自然段。（生讀）。
2、師：你們都了解到了什么？
3、師：你吃過(guò)松子嗎？
生：吃過(guò)。
4、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師松子的味道？
生：松子很香，吃到嘴里很舒服。
5、師：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？
生：每個(gè)松果都那么香，那么可口。
6、表演朗讀，深入感悟。
師：松果這么好吃，誰(shuí)能讀一下，讓大家都感覺(jué)到松果的可口？
生：又。
師：我們一起齊讀第一自然段（讀）。
師：小松鼠一直這么開(kāi)心嗎？
生：不是。
師：為什么擔(dān)心呢？請(qǐng)你讀讀課文告訴我好嗎？
生：光摘松果，不再松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
師：的確小松鼠的擔(dān)心是對(duì)的。
師：當(dāng)他想到這個(gè)問(wèn)題后心中會(huì)有什么樣感覺(jué)呢？
生：擔(dān)心、著急、發(fā)愁。
你能把松鼠擔(dān)心、著急的心情讀出來(lái)嗎？
師：在這段里有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？
生：冒號(hào)。
師：對(duì)，只要是心里想的，而沒(méi)有從嘴里說(shuō)出來(lái)的話要用冒號(hào)。
師：大家一起讀：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：（生讀）。
師；小松鼠除了擔(dān)心一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，到處光禿禿的，還在擔(dān)心什么呢？那個(gè)自然段告訴我們？（第三自然段）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下第三自然段？
師：小松鼠還在擔(dān)心什么呢？
生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？
師：小松鼠是誰(shuí)？小小松鼠是誰(shuí)？小小小松鼠是誰(shuí)？
師：后面的六個(gè)小點(diǎn)是什么？
生：省略號(hào)。
師：它表示什么呢？
生：小松鼠的子孫后代。
師：沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的地方，這些松鼠會(huì)怎么樣呢？（死亡）。
師：你們說(shuō)小松鼠這是的心情又會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一下。
師：從你們的朗讀中我可以聽(tīng)出來(lái)小松鼠越來(lái)越著急了，聰明的小松鼠想出辦法了嗎？（想出來(lái)了）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小松鼠的好主意（指生讀）。
師：小松鼠為什么要這么做？
師：小松鼠想到這么一個(gè)好主意，它的心情怎樣？（高興）。
師：誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
師：春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，小松鼠種的松果怎么樣了？
師：我想看看我們班有幾棵挺拔的小松樹(shù)？我點(diǎn)到誰(shuí)的名字誰(shuí)站起來(lái)。
師：現(xiàn)在大家都知道挺拔的小松樹(shù)是什么樣的嗎？希望每一個(gè)孩子都像這一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
師：日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片松樹(shù)林會(huì)怎么樣？
師：大家一起讀最后一段。
師：“更茂密”那是怎樣的？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)全文：
這片松樹(shù)林是那么茂密，美麗，小松鼠們歡歡喜喜得住在哪里。現(xiàn)在大家都會(huì)講這個(gè)故事嗎？今天回到家，，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。并把未來(lái)的松樹(shù)林畫(huà)出來(lái)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、范寫(xiě)“意”、“總”這兩個(gè)字。
2、觀察兩個(gè)字的相同點(diǎn)。（都有心字底）。
3、兩個(gè)字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點(diǎn)。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)其他2個(gè)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
聰明活潑??????????????????????摘松果。
想松樹(shù)（栽松樹(shù)）。
保護(hù)環(huán)境??????????????????????埋松果。
愛(ài)大自然??????????????????????長(zhǎng)松樹(shù)。
松鼠和松果說(shuō)課稿篇二十
這是一篇寫(xiě)松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小公鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。這個(gè)故事我們，人類(lèi)在向自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”、“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹(shù)造林的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)字6個(gè)字；能正確流利地讀課文。
2、難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)“以、更”。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們今天來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在讀書(shū)過(guò)程中，有什么困難?畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?
學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）。
[聰明?活潑?忽然??眨?眼睛?如果?總有?以后?主意]。
3、學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語(yǔ)。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)??。
4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹(shù)，吃著香甜的松果，你想說(shuō)些什么?(指導(dǎo)讀句子：每個(gè)松果都那么香，那么可口)。
指導(dǎo)寫(xiě)字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇)。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學(xué)生描紅，教師范寫(xiě)“以、更”。
5、寫(xiě)字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)引入。
1、開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2、學(xué)生朗讀第一自然段。
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(學(xué)習(xí)自由讀句子)。
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語(yǔ)氣。
3、自由朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。???。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會(huì)怎么做?
2、齊讀第四自然段。
學(xué)習(xí)第五、六自然段???1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語(yǔ)氣來(lái)讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來(lái)這里會(huì)怎樣?(齊讀最后一句)。
討論：小松鼠在這松樹(shù)林里生活得怎樣?
寫(xiě)字指導(dǎo)“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫(huà)的位置。???、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
4、寫(xiě)字展示，評(píng)議。
擴(kuò)展活動(dòng)。
小松鼠和其他的小動(dòng)物們?cè)谒蓸?shù)林里生活得怎么樣?動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)未來(lái)的森林。
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