報(bào)告的撰寫過程需要仔細(xì)考慮目標(biāo)受眾的需求和背景。報(bào)告的語氣要客觀和中立，不要帶有主觀偏見和情感色彩。如果你正在寫報(bào)告但遇到困難，以下是一些范文供你參考。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇一
要進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，通過研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與，使教師由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬不要厭惡,對(duì)于他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢！
要認(rèn)真組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，運(yùn)用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為，嚴(yán)禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材，更不得直接使用境外教材。加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制，廣泛開展交流活動(dòng)，組織開展評(píng)選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動(dòng)，及時(shí)宣傳報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。
課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式：不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避免的部分重疊內(nèi)容，必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級(jí)層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主；學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上，對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的.，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)，課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)。
這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程，總是只把結(jié)論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識(shí)的重要載體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略；告訴他們學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。
要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣，來自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)。
熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對(duì)面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識(shí)時(shí)，加上一定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。
4．熱鬧的課堂過于形式化。
“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式，這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇二
20xx年11月12日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué),實(shí)驗(yàn)片共同體活動(dòng)暨信息專家進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的講座活動(dòng)在三樓會(huì)議室如期舉行。本次活動(dòng)由天津市南開區(qū)水上小學(xué)張穎老師給我們帶來了主題為《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升》的信息技術(shù)2.0的培訓(xùn)。
培訓(xùn)一開始，張穎老師從多角度解釋了極簡教育技術(shù)的時(shí)代背景、特點(diǎn)以及教師需要什么樣的信息技術(shù)，“學(xué)的會(huì)的，用得上的，能減負(fù)的，能提升勞動(dòng)創(chuàng)造性的，能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的”五個(gè)方面；接著，她用風(fēng)趣幽默的'語言與清晰的ppt圖示，為大家介紹了制作課件、錄制聲音、制作微課、格式工廠和剪輯視頻的方法，這些直觀簡潔的信息技術(shù)與老師們的教學(xué)密切相關(guān)，并現(xiàn)場模擬、互動(dòng)、演示“問卷星”小程序的操作與細(xì)節(jié)講解，短短幾分鐘，現(xiàn)場老師們就用手機(jī)啟動(dòng)“問卷星”小程序，短時(shí)間內(nèi)就收集了許多信息，讓老師們對(duì)新學(xué)到的信息技術(shù)嘖嘖稱贊。
本次講座使老師們深刻體會(huì)到提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力的重要性。信息技術(shù)能恰如其分的解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。
希望本次活動(dòng)，老師們能夠借助學(xué)校信息技術(shù)能力提升2.0的平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)習(xí)到的信息化技術(shù)與學(xué)科融合，并做到學(xué)科教學(xué)中常態(tài)應(yīng)用，高效提升課堂效率。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提高教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們將繼續(xù)開展下去。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇三
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的用法。
鼠標(biāo)的各個(gè)操作方法。
鼠標(biāo)的雙擊操作及拖動(dòng)。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)
我們看一看電腦上的哪個(gè)東西最像老鼠？哪些地方像？
那我們知道鼠標(biāo)有什么用嗎？它的本領(lǐng)可大呢，是電腦的指揮官鼠標(biāo)可以操作電腦，那么鼠標(biāo)到底怎么用，接下來就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師講。
1、握鼠標(biāo)的基本姿勢
手握鼠標(biāo)，不要太緊，就像把手放在自己的膝蓋上一樣，使鼠標(biāo)的后半部分恰好在掌下，食指和中指分別輕放在左右按鍵上，拇指和無名指輕夾兩側(cè)。（先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下。再請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)也試一下）。
2、用鼠標(biāo)移動(dòng)光標(biāo)
在桌面上移動(dòng)鼠標(biāo)，您會(huì)看到，顯示屏上有個(gè)箭頭也在移動(dòng)，你把鼠標(biāo)往左移動(dòng)，箭頭就往左移動(dòng)；你把鼠標(biāo)往右移動(dòng)，箭頭就會(huì)往右移動(dòng)；你把箭頭往前移動(dòng)，箭頭就會(huì)往上移動(dòng)；你把箭頭往后移動(dòng)，箭頭就會(huì)往下移動(dòng)，那么我們是不是能夠通過鼠標(biāo)來控制顯示屏上箭頭的位置。
3、鼠標(biāo)單擊動(dòng)作
用食指快速地按一下鼠標(biāo)左鍵，馬上松開，請(qǐng)注意觀察，你會(huì)不會(huì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
單擊左鍵
4、鼠標(biāo)雙擊動(dòng)作
不要移動(dòng)鼠標(biāo)，用食指快速地按兩下鼠標(biāo)左鍵，馬上松開。
雙擊左鍵
5、鼠標(biāo)拖動(dòng)動(dòng)作先移動(dòng)光標(biāo)到對(duì)準(zhǔn)對(duì)象，按下左鍵不要松開，通過移動(dòng)鼠標(biāo)將對(duì)象移到預(yù)定位置，然后松開左鍵，這樣您可以將一個(gè)對(duì)象由一處移動(dòng)到另一處。
教師巡視指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
使用鼠標(biāo)小游戲進(jìn)行練習(xí)
學(xué)生操作單擊鼠標(biāo)很快能掌握，但本課難點(diǎn)鼠標(biāo)的雙擊操作及拖動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生操作起來有難度，要在以后的課中鞏固加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握鼠標(biāo)的各個(gè)操作方法。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇四
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就過去了，接下來的就是面臨著中考的九年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期。信息技術(shù)作為一門畢業(yè)會(huì)考的科目，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作也是必須引起足夠的重視的。畢竟在明年，如果沒有通過會(huì)考，學(xué)生就直接缺少了報(bào)考普通高中的資格，也會(huì)對(duì)后期的中考復(fù)習(xí)帶來負(fù)面的心理影響。這個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有引起足夠的重視，具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)、基本操作掌握不到位，不少同學(xué)認(rèn)為沒有必要去理解、記憶，提不起興趣，從而直接導(dǎo)致了這個(gè)學(xué)期教學(xué)效果不夠理想。如何提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視，在日常的教育教學(xué)工作該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和操作的技能是擺在我們面前的首要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
目前，學(xué)生漠視信息技術(shù)學(xué)科的情況普遍存在。具體表現(xiàn)為對(duì)信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，聽不懂的課后沒有消化，甚至有部分不想聽就不聽；課堂上布置的作業(yè)有興趣就做，沒興趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整個(gè)初中三個(gè)年級(jí)，在課堂上經(jīng)常發(fā)生類似的情況。一些初一初二信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)不踏實(shí)的學(xué)生，他們認(rèn)為信息技術(shù)可學(xué)可不學(xué)，就經(jīng)常躲著老師在下面玩游戲，哪怕是簡單的打字游戲。更有甚者，對(duì)電腦操作都不感興趣，那怕給他玩游戲，給他上網(wǎng)，他都沒有絲毫的興趣，寧愿爬在下面睡覺。除此以為，一部分成績較好的基本功相對(duì)踏實(shí)的學(xué)生，認(rèn)為信息技術(shù)過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，信息技術(shù)就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為信息技術(shù)不是不能學(xué)好，也不是不知道會(huì)考的重要性，而是學(xué)得再認(rèn)真，也只是一門會(huì)考的科目，只要能通過會(huì)考就行了，考多高的分?jǐn)?shù)也是一樣的，不用花那么多的時(shí)間和精力在這些副科上，過關(guān)就萬歲了。課堂上他們認(rèn)為老師最好給他們玩玩游戲、聽聽歌、上上網(wǎng)瀏覽看新聞、上網(wǎng)聊天，釋放學(xué)習(xí)主科所帶來的壓力，這樣他們就會(huì)感恩不盡了。不少學(xué)生迫于中考和老師的壓力，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付而努力掙扎的心態(tài)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容一知半解，經(jīng)常跟不上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，課堂上布置的任務(wù)往往只完成一半或三分之二就沒有時(shí)間了，課后由于中考的各科作業(yè)很多，又沒有電腦給他操作和復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致了他們?nèi)狈π判模饾u失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，很多考題在考前已經(jīng)操作過了，但改一點(diǎn)格式或用另一個(gè)問法他就不會(huì)操作了。對(duì)于他們來說，會(huì)考的復(fù)習(xí)就是一個(gè)苦差，是一個(gè)累活。
1、認(rèn)識(shí)的偏差。由于是會(huì)考科目，并且不計(jì)入總分，只要達(dá)到60分就可以通過了，再說，班主任、主科老師也在有意無意中說信息技術(shù)是一門很容易通過考試的科目，只要會(huì)玩電腦的都容易及格。在加上長期以來人們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不重視，學(xué)生根本就不花心思在該學(xué)科上。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初三，尤其是副科。本來，初三階段的學(xué)習(xí)壓力就很大，各科目不單單要趕進(jìn)度，還得抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，主科都很難應(yīng)付過來，信息技術(shù)等副科的課堂上能接受多少就多少，課堂上不能完成的也只能拋到九霄云外了。
3、復(fù)習(xí)階段的教學(xué)針對(duì)性、目標(biāo)性過強(qiáng)。由于初三課程、課時(shí)相對(duì)緊張，根據(jù)會(huì)考的考試大綱，教師都會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行各種類型的`試題、操作題的有目的性較強(qiáng)的練習(xí)。在課堂上大多數(shù)都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生長期對(duì)著目標(biāo)性、針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，會(huì)感覺信息技術(shù)課堂是為了完成任務(wù)而做任務(wù)，這樣的直接影響就是逐漸對(duì)信息技術(shù)課堂失去該有的興趣。學(xué)生的表現(xiàn)是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂上提不起精神，完成的課堂效果不夠理想。
學(xué)生布置不同深度的練習(xí)和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)當(dāng)中。在這一次期末考試當(dāng)中，反映出來的問題就是不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們之間存在的差異比較大的，兩極分化比較嚴(yán)重，中等偏上的人數(shù)過少。在下個(gè)階段的教學(xué)中，教師必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級(jí)層次。對(duì)于基礎(chǔ)比較踏實(shí)的成績優(yōu)異的學(xué)生，布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)在普及的基礎(chǔ)上，增添“高手”級(jí)的有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并讓他們充當(dāng)學(xué)科的帶頭人，讓他們對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作；對(duì)于中等活中等偏下的學(xué)生，在課堂上主要是讓他們掌握基本的知識(shí)的概念和基本的操作，在這個(gè)基礎(chǔ)上，增添一些提高型的任務(wù)，讓他們?cè)谡莆栈局R(shí)外，不斷提高他們信息技術(shù)的知識(shí)技能；針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，基本操作不夠熟練的學(xué)生，主要針對(duì)會(huì)考的知識(shí)和基本操作進(jìn)行針對(duì)性較大的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和基本操作的復(fù)習(xí)，讓他們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中熟練掌握基本操作，爭取會(huì)考順利過關(guān)。
2、班級(jí)中成立幫扶小組，在共同學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識(shí)和進(jìn)步。
在會(huì)考課堂復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和操作的熟練程度層次參差不齊，教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)之輔導(dǎo)，解決這一問題的方法就是在班級(jí)中建立幫扶小組。把一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，由2各或4各、6個(gè)人成立一個(gè)小組，并確定每個(gè)組員的分工。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓組長定期檢查，教師不定期檢查等方式；在復(fù)習(xí)操作題時(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成任務(wù)后要對(duì)操作不熟練的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握會(huì)考中最基本的操作。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)就是加強(qiáng)監(jiān)督和個(gè)別輔導(dǎo)，并定期檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)度和情況，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講析。
3、把會(huì)考考核的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并把任務(wù)目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生感受成功的喜悅。初三的學(xué)生，尤其是后期階段，不少學(xué)生由于以前的種種原因，導(dǎo)致各科成績不理想，產(chǎn)生了自暴自棄的心理。這不單單是對(duì)于主科的一個(gè)或幾個(gè)科目，信息技術(shù)課也一樣。反映在課堂上就是整天打瞌睡，無精打采和缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在上機(jī)時(shí)，思想開小差，玩游戲，布置的作業(yè)練習(xí)不做或少做，完成效果非常不理想。俗話說，“信心是成功之舟”。這時(shí)，作為我們信息技術(shù)教師，我們不能因?yàn)檫@些學(xué)生其他科目成績不好而鄙視或忽略他們。我們必須幫助他們樹立信心、我們可以通過做小任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使他們排除學(xué)習(xí)畏懼心理，對(duì)于他們能取得進(jìn)步，無論是多少，都應(yīng)該給與鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂中獲得收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，這樣他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)就會(huì)有更大的興趣和積極配合。這方法不僅僅是針對(duì)差生，對(duì)于廣大的學(xué)生都是有用的，我們都應(yīng)該把大任務(wù)大目標(biāo)細(xì)化為有階梯的小目標(biāo)小任務(wù)來完成，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都有成就感和收獲感，學(xué)有所得。
由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本概念、基本常識(shí)不感興趣，也沒有認(rèn)真把握好，那么我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)中，應(yīng)怎樣讓學(xué)生把握信息技術(shù)的基本概念、基本操作，在課堂中，又該如何避免針對(duì)性、目標(biāo)性過強(qiáng)過多的練習(xí)給學(xué)生帶來的消極心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿激情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢，在今后的教學(xué)中要深入反思，并希望得到各位同仁、同行的寶貴意見。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇五
為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教師教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提高教師教育教學(xué)能力。xx市xx小學(xué)校于20xx年4月15日召開信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0技術(shù)培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)。會(huì)上通過了xx小學(xué)校信息技術(shù)2.0培訓(xùn)研修方案、考核方案、發(fā)展規(guī)劃并成立了學(xué)習(xí)小組，我校分為數(shù)學(xué)組、語文組、音體美組、綜合一組和綜合二組五個(gè)研修小組。
會(huì)上，針對(duì)《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》如何提交認(rèn)證材料進(jìn)行培訓(xùn)，從微能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)到線下作業(yè)的提交要點(diǎn)，培訓(xùn)如何達(dá)標(biāo)，做好成果展示，避免誤操作等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。要求老師們認(rèn)真研讀能力點(diǎn)材料的提交指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己所選的能力點(diǎn)，繼續(xù)打磨高質(zhì)量完成作業(yè)。
會(huì)后，各組老師分享了自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因每個(gè)微能力點(diǎn)材料提交的提交指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，她結(jié)合自己所選的能力點(diǎn)探索學(xué)習(xí)后，對(duì)所包含了教學(xué)工具的如何使用、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄片段、教學(xué)資源、案例描述、教學(xué)反思等內(nèi)容，她向大家推薦了很多方便實(shí)用又先進(jìn)高效的軟件和小程序。如：“問卷星”的制作使用、技術(shù)支持的課題導(dǎo)入、方法指導(dǎo)等。老師們邊聽邊記，信息技術(shù)強(qiáng)大的功能讓老師們大開眼界。
全體教師能認(rèn)真完成《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，取其精華，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的前沿引領(lǐng)，不僅讓老師們經(jīng)歷了一次信息觀念的洗禮，為老師們的教育教學(xué)工作注入了源頭活水。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師們將繼續(xù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并注重實(shí)踐，持之以恒，不斷更新教育理念，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
我校進(jìn)行了線上自評(píng)測試和25學(xué)時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。每位教師都精心選取了適合自己的課程，認(rèn)真聽取了相關(guān)專家的講座，可以說感受頗多、受益匪淺。并根據(jù)自己所選的能力點(diǎn)，認(rèn)真完成能力認(rèn)證。積極參與工作坊的主題活動(dòng)和話題討論。
通過此次培訓(xùn)，老師們紛紛表示，本次活動(dòng)拋磚引玉，獲益匪淺。老師們將會(huì)在以后的教學(xué)生涯中能夠更積極更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺地融入信息技術(shù)元素，讓課程更有吸引力，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇六
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)word學(xué)習(xí)中的一課。在之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)word的基礎(chǔ)知識(shí)，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達(dá)到美化文章的效果。本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運(yùn)用，并從中體驗(yàn)“美”的感受。
首先，我通過圣誕老人寫給大家的信來導(dǎo)入，并且讓學(xué)生挑選漂亮的信，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的信件，從而引出課題。接著我選擇先講解自選圖形，從而與上一節(jié)課《插入圖片》相呼應(yīng)，使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類似。并且通過圣誕老人給大家的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索插入方法，同時(shí)我要求和學(xué)生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現(xiàn)問題，從而想要去修改。接著我讓一學(xué)生幫助我來修改，并且自己做相應(yīng)的補(bǔ)充，使其他有相同問題的學(xué)生也可以通過演示了解修改方法。
其次，通過讓學(xué)生看一開始挑選的漂亮信的標(biāo)題，說說有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學(xué)生這也是圖片的`一種，然后讓學(xué)生自主探索操作方法，之后選擇會(huì)做的學(xué)生向全班演示操作，讓學(xué)生教學(xué)生，可以使學(xué)生注意力更加集中，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)仔細(xì)注意演示學(xué)生的操作，尋找錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生操作完畢后，我進(jìn)行了一定的鼓勵(lì)表揚(yáng)，提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達(dá)到一個(gè)美化的作用。經(jīng)過學(xué)生的嘗試修改和教師的補(bǔ)充說明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節(jié)課上下來，已經(jīng)比之前要好一些，但是問題還是很多的。
首先，我講解的話說得太多，有些可以通過演示讓學(xué)生一目了然，或者讓學(xué)生來說明自己的操作過程，要比老師講來的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學(xué)生能來得及消化所學(xué)知識(shí)。
其次，課前預(yù)設(shè)不到位，很多情況我還無法掌握，也無法預(yù)料到，所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路，跟著學(xué)生的思路跑了。
接著，美化文章突出重點(diǎn)在美上，在我導(dǎo)入部分展示的信件，做得不夠美觀，太過樸素，激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時(shí)，可以直接通過操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來說明，而非僅僅靠口頭語言說明，這樣學(xué)生容易忘記。
最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應(yīng)，才能使文章變美觀。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇七
認(rèn)識(shí)畫圖板中的顏料盒與使用“用顏色填充”按鈕。
學(xué)習(xí)利用撤消按鈕。
培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
課前準(zhǔn)備。
電子教室系統(tǒng)和多媒體投影設(shè)備。
相關(guān)軟件與硬件工具。
任務(wù)設(shè)計(jì)。
1、顏色填充。
2、撤消錯(cuò)誤的步驟。
3、防止顏料的外溢。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、
讓學(xué)生掌握如何選擇顏色及進(jìn)行顏色的填充。
2、讓學(xué)生掌握撤消按鈕的用法。
教學(xué)難點(diǎn)。
顏色填充的精確度保證不外流。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
在上一堂課同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了自己高大的教學(xué)樓，看了以后讓人興奮不已，可是這只是個(gè)輪廓，今天我們就來做個(gè)粉刷工，用上你們自己喜歡的顏色把他裝扮下，讓他更漂亮。先看看老師的樓房。
打開文件。
為教學(xué)樓裝扮之前大家先打開自己的作品。
1、請(qǐng)小朋友打開“畫圖”程序。
請(qǐng)小朋友單擊“文件”——“打開”，選擇上一堂課的作品。
選擇喜歡的顏色。
在粉刷樓之前我們先看看去那里選擇自己的顏色，打開顏料盒并介紹顏料盒。
粉刷外墻。
顏色選擇好后，如何開始粉刷外墻。
1、移動(dòng)鼠標(biāo)，單擊鼠標(biāo)左鍵選擇你喜歡的顏色。
2、移動(dòng)鼠標(biāo)，移至工具箱單擊“用顏色填充”按鈕。
將鼠標(biāo)移到教學(xué)樓正面需要填充的地方后單擊鼠標(biāo)左鍵一切就好了。
出現(xiàn)錯(cuò)誤。
找出原因改正錯(cuò)誤。
經(jīng)過同學(xué)門的討論我們發(fā)現(xiàn)原來屋檐上有個(gè)漏洞，那我們就先用“撤消”按鈕來恢復(fù)原來的樣子。把缺口填上，在來一次。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畫圖”程序中直線、矩形、橢圓、圓角矩形等工具；
2.熟悉配合使用shift鍵的技巧；
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”工具畫規(guī)則的窗子。
2、能用“撤銷”來更正錯(cuò)誤。
3、學(xué)會(huì)將繪畫的成果保存在默認(rèn)文件夾。
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)并提高學(xué)生熱愛自己學(xué)校的感情；
2、學(xué)會(huì)善于欣賞別人作品中的優(yōu)點(diǎn)；
“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”工具的使用方法，保存繪畫的成果。
1、保存繪畫成果到默認(rèn)的文件夾。
2、配合使用shift鍵的技巧；
附范例的演示文稿；關(guān)于房子的拼圖學(xué)件一個(gè)；附獎(jiǎng)品光盤若干；帶網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)的電腦房、投影儀。
一、引入
1、回憶上節(jié)課時(shí)所學(xué)工具，運(yùn)用游戲引出新課；
2、展示精彩新穎的教學(xué)樓激發(fā)學(xué)生畫圖興趣和創(chuàng)造欲望；
二、工具教學(xué)
（出示范圖）。從拼圖到欣賞的圖片，到范圖，綜合分析這幅圖畫中都有哪些圖形組成啊？
生：（線條、圓、長方形、圓角矩形）聯(lián)系拼圖；
范圖中用到哪些工具呢？
生：（直線、矩形、橢圓、圓角矩形）
1、直線
什么地方要用到直線工具呢？對(duì)！畫大樓的外形。我們一起來來試試好不好。（以范圖中一小幅規(guī)則圖形為例，講解直線的粗細(xì)設(shè)置）讓學(xué)生試一試，看誰畫得最好。同時(shí)提示書本上有答案，如果有困難可在課本中找一找。然后通過教師或?qū)W生的演示將兩小技巧：“按shift鍵”、“選擇線的粗細(xì)”。再讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)畫一畫樓房樓梯等規(guī)則圖形。
文稿出示：（1）按住shift鍵，畫線更筆直；
2、畫窗子
畫完了教學(xué)樓的外形后，我們來給她添上窗子吧，你們看用到哪些工具好呢？
學(xué)生探索，演示“橢圓”、“矩形”、“圓角矩形”三個(gè)工具使用方法。
講解分析注意點(diǎn)：邊框的粗細(xì)，畫的方法技巧。演示文稿出示：（2）方形和圓形邊線的粗細(xì)，由直線工具決定。
在學(xué)生初步探索結(jié)束后，教師及時(shí)請(qǐng)畫得好的學(xué)生演示。這時(shí)教師可將“撤銷”這個(gè)小技巧教給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法來畫出更美的畫。
3、整齊的教學(xué)樓
在完成了探索和基本技能的準(zhǔn)備后，大家可以創(chuàng)作自己學(xué)?；蛐哪恐械慕虒W(xué)樓。（可適當(dāng)選擇幾幅準(zhǔn)備好的，帶想象的教學(xué)樓）
三、欣賞、復(fù)習(xí)
欣賞交流，回憶復(fù)習(xí)
保存自己的畫
教師可用“同學(xué)們畫得真美，這么美的畫如果不能保存下來真可惜”等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)保存文件的熱情。因?yàn)檫@是第一次保存，所以教師應(yīng)當(dāng)親自演示，在演示時(shí)，不要將問題擴(kuò)大化，以免基礎(chǔ)差的學(xué)生不知所措。但對(duì)于輸入文件名一定要采用打比方的方法強(qiáng)調(diào)。而且一定要讓學(xué)生在課本上記下文件名。
五、練習(xí)
課本上還有兩幅很有趣的畫，大家可以選一幅來描畫下來，對(duì)了，畫之前要看仔細(xì)觀察哦（有哪些形狀，用哪些工具，技巧是什么？）。小朋友們可以在課后來進(jìn)行繪畫。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇九
當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
新課程改革；初中信息技術(shù)；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來越離不開計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長期在“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生留出充足的合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競爭機(jī)制，組織一些競賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
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信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十
當(dāng)今世界各類學(xué)科呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而對(duì)于聲樂教學(xué)理論相關(guān)研究來說更是這樣，如當(dāng)前的聲樂美學(xué)研究、聲樂聲學(xué)研究及聲樂生理學(xué)研究等多種學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當(dāng)前信息時(shí)代的帶來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了我們生活、工作及學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)部分，人們利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)掌握外界信息變化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量效率及質(zhì)量，并且通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)工作。而隨著1959年美國ibm公司研發(fā)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來，信息時(shí)代隨之到來，隨后現(xiàn)代信息教育技術(shù)產(chǎn)生，并被逐步應(yīng)用如課堂教學(xué)中來，其通過對(duì)教學(xué)過程中教與學(xué)的資源設(shè)計(jì)、利用、管理，來完成對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的優(yōu)化。另外信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合下，其在課堂中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂教學(xué)變得相對(duì)直觀，其特別適合初學(xué)聲樂者或者對(duì)教學(xué)過程中一些難點(diǎn)問題的解決，并且因?yàn)槁晿方虒W(xué)本身所具有的抽象性、復(fù)雜性及特殊性，因此必須要進(jìn)行一定的言傳身教以做到將聲樂教學(xué)化繁為簡。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教與學(xué)過程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技能的同時(shí)也學(xué)到了老師存在的一些問題，另外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中模仿因素，缺乏一些對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能把握。
（一）教學(xué)過程由“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫笆健?/p>
過去聲樂教學(xué)過程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人自身所學(xué)知識(shí)及自身發(fā)聲器官構(gòu)造存在差異，并且實(shí)際歌唱狀態(tài)也有著一些差異，因此實(shí)際教學(xué)方法、教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)明顯不同。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂教學(xué)中，教師在面對(duì)一些想象力較為薄弱的學(xué)生時(shí)，可以將“啟發(fā)式”教學(xué)改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W(xué)，通過多媒體技術(shù)中動(dòng)畫、聲音讓學(xué)生能夠置身于歌詞聲音描繪的情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學(xué)效率。如在聲樂曲《苗嶺的早晨》教學(xué)過程中，學(xué)生在花腔部分歌唱時(shí)，一部分學(xué)生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象，歌唱平淡無味，此時(shí)教師利用一些優(yōu)美的詞語向?qū)W生描述這一副景象，但是學(xué)生仍然沒有很好地理解。而通過一些視頻展示，學(xué)生在歌唱中明顯能夠體會(huì)到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個(gè)教學(xué)前后效果明顯不同。
（二）使得經(jīng)典教學(xué)得到不斷“延續(xù)”
對(duì)于聲樂教學(xué)來說，和其他一些教學(xué)存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學(xué)必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的瞬間記憶力，而對(duì)于一些記憶力較為薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)時(shí)間就變得有效不足了。但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如mp4、md等，可將一些經(jīng)典教學(xué)變?yōu)椤坝篮恪保⑶艺n后學(xué)生一方面能夠不斷聆聽老師所教，而教師也可以通過對(duì)學(xué)生上課錄音的聆聽進(jìn)而找出學(xué)生存在的一些問題，并制定一些針對(duì)性的措施，在下一次教學(xué)活動(dòng)中予以解決。另外很多學(xué)生感覺課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行聲音的辨別，并且教導(dǎo)學(xué)生記住一些演唱方法正確時(shí)的一些感覺，而這一種感覺的記憶對(duì)于學(xué)生來說，確實(shí)存在很大難度，而通過一些設(shè)備將這些錄音記憶，課后學(xué)生不斷聆聽，進(jìn)而就能通過現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有“延續(xù)功能”實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的“溫故知新”。
（三）使得聲樂教學(xué)師生活動(dòng)更加方便。
隨著當(dāng)前通訊設(shè)備的不斷發(fā)展，學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅限于在學(xué)校中了，而是可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，并且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行，這樣課堂中的聲樂教學(xué)就能夠有效地延伸至課后來。教師可以組織學(xué)生積極參加多人視頻聊天來對(duì)聲樂發(fā)展進(jìn)行討論，學(xué)生也可以在這一平臺(tái)上對(duì)自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并且對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高也具有一定的作用。另外通過大量的交流，教師能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生能夠得到更多教師的指導(dǎo)，無疑對(duì)學(xué)生聲樂演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的發(fā)展，首先學(xué)生能夠獲得更多名師的指導(dǎo)，并且能夠獲得更多的一些教學(xué)機(jī)會(huì)。其次學(xué)生能夠?qū)⒆约旱难莩髌飞蟼髦撩麕熼_設(shè)的課堂中，讓這些名師進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。最后，對(duì)于學(xué)生上學(xué)途中費(fèi)用開支及時(shí)間節(jié)省方面也有著一定作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合，其不但刺激著音樂教學(xué)向著更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統(tǒng)教學(xué)中的言傳聲教得到了一定的完善，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高及一些復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義，但是值得注意的是，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須要科學(xué)、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學(xué)方法演變?yōu)橐恍皺C(jī)械灌輸”。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十一
：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)。
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)不同的問題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲(chǔ)器時(shí)，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲(chǔ)器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對(duì)此興趣相對(duì)較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計(jì)算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識(shí)掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報(bào)的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于實(shí)踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì)躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意，更有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評(píng)過程中，則采用作品交流評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評(píng)價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十二
利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以快速得到全面的森林和濕地的檢測結(jié)果，通過研究和分析檢測結(jié)果，可以準(zhǔn)確了解到我國森林和濕地的現(xiàn)狀，然后根據(jù)實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的.措施，確保森林和濕地資源不會(huì)遭到破壞。另外，利用信息技術(shù)可以準(zhǔn)確地掌握我國森林和濕地的分布情況，并且可以為制定有效的森林和濕地保護(hù)規(guī)劃提供信息服務(wù)。
1.2有利于監(jiān)管荒漠和沙化土地。
利用信息技術(shù)可以快速地了解我國各個(gè)地區(qū)林業(yè)荒漠化的情況，并且可以得到較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以根據(jù)研究數(shù)據(jù)知道荒漠化發(fā)生的原因、趨勢、以及荒漠化的程度等，然后，針對(duì)不同的情況采取不同的措施，進(jìn)而防止我國荒漠化的進(jìn)一步加劇。另外，信息技術(shù)的使用還可以更好地對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每一期調(diào)查數(shù)據(jù)大約為500萬條記錄的管理，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量達(dá)到3t。
1.3綜合營造林管理信息化。
綜合營造林管理信息化主要是對(duì)于我國的一些重要工程的規(guī)劃、操作注意事項(xiàng)、整體布局以及檢查驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和監(jiān)督。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更加全面地了解我國所有林業(yè)管理的現(xiàn)狀，從而根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，最終提高我國林木的質(zhì)量、規(guī)范林木的布局、增加樹木的數(shù)量，提高樹木的整體效益、提高樹木的功能等，最終使得我國林業(yè)管理趨于規(guī)范化。
1.4有利于對(duì)林業(yè)災(zāi)害進(jìn)行監(jiān)管和處理。
森林資源受環(huán)境的影響較大，在森林中頻頻發(fā)生自然災(zāi)害等現(xiàn)象，信息技術(shù)的引入大大降低了林業(yè)災(zāi)害發(fā)生的頻率。信息技術(shù)的使用可以有效防止林業(yè)災(zāi)害的發(fā)生，對(duì)各類自然災(zāi)害做出積極的反應(yīng)，另外，利用信息技術(shù)我們可以快速得知發(fā)生災(zāi)害的方位、程度、造成的損害以及涉及的范圍，然后可以根據(jù)這些信息采取相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而確保我國樹木的總量不會(huì)大幅度減少。
1.5促進(jìn)林業(yè)管理的迅猛發(fā)展。
到目前為止，我國的林業(yè)種類包括很多種類型，例如，觀賞林、經(jīng)濟(jì)林、藥用林以及綠化林等，為了合理管理這些林業(yè)，如果僅依靠人力的話顯然是不可能，信息技術(shù)的使用使得林業(yè)管理越來越簡單。它可以準(zhǔn)確得到所有林業(yè)的數(shù)據(jù)，了解到全國各地林業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。例如，利用信息技術(shù)可以對(duì)林業(yè)產(chǎn)品的市場價(jià)值進(jìn)行分析和估測，同時(shí)還可以建立一個(gè)布局合理、功能強(qiáng)大的管理體系。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及，人們?cè)缫呀?jīng)將信息技術(shù)作為了他們交流的平臺(tái)，他們?cè)谶@一平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品貿(mào)易活動(dòng)、林業(yè)產(chǎn)品交流和探討活動(dòng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對(duì)林業(yè)建設(shè)越來越重視，在林業(yè)管理方面投入了大量的經(jīng)濟(jì)，因此，各個(gè)林業(yè)部門的管理人員必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將它和林業(yè)管理有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷促進(jìn)我國林業(yè)建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)提高我國林業(yè)在國際上的地位。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十三
活動(dòng)二班級(jí)評(píng)比力爭先。
第二單元擔(dān)任健康觀察員活動(dòng)1收集健康數(shù)據(jù)。
活動(dòng)2關(guān)注視力健康。
第三單元擔(dān)當(dāng)溝通小使者。
活動(dòng)1規(guī)劃家長會(huì)請(qǐng)柬。
活動(dòng)2制作家長會(huì)請(qǐng)柬。
活動(dòng)3生成家長會(huì)請(qǐng)柬。
第四單元煉成網(wǎng)絡(luò)小高手。
活動(dòng)1即時(shí)通訊真快捷。
活動(dòng)2郵件收發(fā)用工具。
活動(dòng)3網(wǎng)絡(luò)日志勤書寫。
活動(dòng)4網(wǎng)上論壇盡興談。
活動(dòng)5局域網(wǎng)內(nèi)設(shè)共享。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十四
小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，形成學(xué)生良好的文化素質(zhì)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)校目前學(xué)生所掌握的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況和教師對(duì)信息課程的教學(xué)，我總結(jié)了自己的一些看法。
經(jīng)過幾年的信息課觀察我總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：1.大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，影響教育信息化工作的開展。
目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，學(xué)校及部分師生對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時(shí)難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識(shí)和操作技能的教與學(xué)，忽視信息倫理道德教育和培養(yǎng)學(xué)生要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的教學(xué)。這樣，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量難以保證，社會(huì)和家長都不滿意，降低了社會(huì)對(duì)教育信息化工作支持的力度，影響教育信息化的進(jìn)程。
2.課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。
根據(jù)國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的總教學(xué)課時(shí)應(yīng)為68學(xué)時(shí)。但目前一般學(xué)校安排信息技術(shù)課程每周課時(shí)僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課、各種活動(dòng)的安排和節(jié)假休息，實(shí)際教學(xué)課時(shí)所剩無幾，與國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。由于教學(xué)課時(shí)不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)無所適從。如果按照教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完成不了；如果不按照教材教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識(shí)程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
針對(duì)以上現(xiàn)象，我提出一些個(gè)人看法：
學(xué)校目前沒有專業(yè)的信息課程教師，三至六年級(jí)的信息課程基本交給各個(gè)班主任來代課，如果按照課本上的知識(shí)內(nèi)容來授課，時(shí)間和課時(shí)基本不可能達(dá)到要求，各個(gè)班主任對(duì)信息課程的認(rèn)識(shí)和知識(shí)程度也不一，加上學(xué)校各種因素的原因造成微機(jī)室有限導(dǎo)致課程安排的沖突，針對(duì)這些情況，我認(rèn)為竟然都是語文教師，何不把語文和信息課程相結(jié)合，可以產(chǎn)生意想不到的化學(xué)反應(yīng)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息知識(shí)薄弱，對(duì)電腦基本認(rèn)知和常識(shí)性的一些問題懂得太少太少，老師們可以結(jié)合信息課本上《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課的內(nèi)容，拓展一些語文課知識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)電腦的同時(shí)，學(xué)會(huì)打字，結(jié)合語文課本打出所學(xué)到的文字和文章，同時(shí)運(yùn)用瀏覽器來查找相應(yīng)的資料，讓電腦成為最好的輔助伙伴，這樣既學(xué)會(huì)了打字，對(duì)電腦的一些常識(shí)性知識(shí)也有了鞏固。本學(xué)期學(xué)期短，學(xué)生能來微機(jī)室上課的機(jī)會(huì)很少，老師們可以在自己的班級(jí)上語文課同時(shí)，設(shè)計(jì)一些可以跟電腦有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，比如一篇課文、古詩詞的拓展知識(shí)，可以用電腦來查找，讓學(xué)生帶著迫切的新鮮感去用電腦的來解決，或者干脆把語文課在微機(jī)室里上（適用連堂課），用電腦工具圖文并茂的形式來上，這樣可以把語文課上“活”，學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)的同時(shí)還對(duì)電腦知識(shí)有所了解。
關(guān)于本學(xué)期測試學(xué)生電腦知識(shí)，只要是能上微機(jī)課就隨堂測試，運(yùn)用word軟件，測試會(huì)不會(huì)打字，打字的速度快不快，規(guī)定時(shí)間內(nèi)能否把一篇文章打完，中文和英文相結(jié)合，會(huì)不會(huì)運(yùn)用瀏覽器來查找相應(yīng)的資料，測試的內(nèi)容各個(gè)老師自己定。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲(chǔ)信息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十五
對(duì)于信息技術(shù)能力處于不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)要采用分層策略設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于已經(jīng)達(dá)到預(yù)先制定的最近發(fā)展區(qū)能力水平的學(xué)生，教師要提出更高的要求，并鼓勵(lì)他們向理想發(fā)展區(qū)水平努力。對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師要設(shè)置難度較低的任務(wù)，并進(jìn)行耐心的個(gè)別化輔導(dǎo)，給予心理上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。如在教flash動(dòng)畫制作一課，既要考慮到技術(shù)較好的學(xué)生，又要兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生可以要求他們使用相關(guān)軟件制作一定主題的作品，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以要求其掌握相關(guān)軟件的操作，熟悉軟件的各項(xiàng)功能，并嘗試制作簡單的作品，盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅。
在信息化教育的教學(xué)模式下，遵循建構(gòu)主義的理論，目前己經(jīng)開發(fā)出若干種教學(xué)方法：其一為同伴影響法。皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)同伴之間彼此交流想法，可使他們不斷了解他人的觀點(diǎn)。在同一認(rèn)知水平上的其他同伴比成人更能促使其從自我中心解脫出來。因此根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生座位安排上，信息技術(shù)教師可以借助學(xué)生座位特殊安排的方法，有目的地將技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生安排在基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生的附近，讓信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)水平較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這樣不僅減輕了信息技術(shù)學(xué)科教師學(xué)生輔導(dǎo)工作的壓力，還能夠調(diào)動(dòng)起同學(xué)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在小組合作過程中學(xué)生不僅掌握了知識(shí)技能，而且同學(xué)之間關(guān)系更為融洽，并且做到了相互尊重。在這一過程中，不但進(jìn)行了知識(shí)的交流與研討，而且做到了語言的交流、思想的溝通、情感的交融。此外還能培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)———協(xié)作能力。
小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)與小學(xué)各年級(jí)信息技術(shù)之間也有一定程度的聯(lián)系和重疊，因此在教學(xué)過程中信息技術(shù)學(xué)科教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重組，縮小重疊面積，減少重疊內(nèi)容的課時(shí)需要，更好地以學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸。
（一）以競賽、活動(dòng)帶動(dòng)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
目前，小學(xué)每年都會(huì)開展信息技術(shù)競賽活動(dòng)，如動(dòng)畫制作，網(wǎng)頁制作、電腦平面設(shè)計(jì)、電子報(bào)刊制作等。這一活動(dòng)要求學(xué)生不僅電腦技術(shù)水平要高，還要有一定的美術(shù)功底。在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的電腦技術(shù)水平比較高，有的學(xué)生在審美上比較突出，美術(shù)奧賽曾獲獎(jiǎng)。通過進(jìn)行信息技術(shù)競賽的專門輔導(dǎo)，組織校內(nèi)信息技術(shù)學(xué)生作品比賽，有利于發(fā)掘信息技術(shù)人才，培養(yǎng)信息技術(shù)的拔尖人才，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（二）提倡學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
任何知識(shí)如果能在生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，那么將大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園生活、家庭生活結(jié)合起來，提倡學(xué)以致用，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。學(xué)習(xí)本身就是信息活動(dòng)，學(xué)習(xí)又是學(xué)生生活的最基本構(gòu)成，學(xué)生如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)（特別是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)）中，讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)，必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變化，更會(huì)使其對(duì)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程的價(jià)值產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的校園生活比較單調(diào)、枯燥，在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中，將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活結(jié)合起來，每次都能贏得高漲的學(xué)習(xí)氛圍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，將有越來越多的學(xué)生家庭擁有電腦，這些學(xué)生的課外時(shí)間也應(yīng)該是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。教師可以通過為學(xué)生提供各種有趣、實(shí)用的、貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的信息或任務(wù)，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)外延拓寬至學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。如掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技能，可以為家人搜索需要的信息。在學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，將有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和信息素養(yǎng)的提高。
總之，雖然農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，但只要我們教師精心設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好基礎(chǔ)。
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