教案中包含了教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價等要素。編寫教案的同時，要關注學生的思維方式和學習方式，培養(yǎng)其批判性思維能力。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提升自己的教學水平。
教案點評語言篇一
8、9的認識》這堂課的教學設計，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、8和9的書寫，教學點評。其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，楊老師在課堂中更重要的是培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣。在教學設計中，她采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學。
在教學數(shù)數(shù)中，通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9，教學反思《教學點評》。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，很細小的環(huán)節(jié)也都能觀察到。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應注重有序性，在教學中十分注意這個環(huán)節(jié)，特別是在數(shù)蝴蝶的時候，當學生出不來預設的結果時，主動出示做標記的方法。
在教學數(shù)序時，她采用的直尺圖，讓學生來填上空缺的數(shù)。在這個環(huán)節(jié)需要更多的深入，這里她只是讓學生從小到大，從大到小的讀一遍，再背一遍，沒有再詳細些，感覺學生學得不扎實。
在練習中，楊老師設計的開放性的習題，學生發(fā)散思維，題型與生活有緊密聯(lián)系，學生都非常有興趣。
學生整堂課下來都很有興趣，沒有一種疲倦感，通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，反思自己的教學我還應該在教學環(huán)節(jié)上面深思熟慮，設計每個環(huán)節(jié)都要有目標，而且環(huán)節(jié)都要保證有效，這樣的設計才有意義。
教案點評語言篇二
教學內容：北師大版小學語文第六冊，第9單元，第一篇主體課文《大自然的語言》。
教材分析：本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本課是本單元的主題課文第一篇。本課體栽是詩歌，以活潑的語言，富有感染力的文字，介紹一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的探索自然奧秘的興趣，在探索中學會觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
學情分析：這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文基礎的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是地識字，閱讀與理解感悟上都不會給學生開成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的主是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的如喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)分們探索大自然語言的興趣。
1、認識11個生字。
2、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生。
總結。
學習方法，培養(yǎng)學生自學能力。
3、通過有感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探。
索大自然語言的興趣。
教學重點：指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
一、激趣導入。
揭示主題。
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給第一幅畫面配上一句解說詞。
生：電閃雷鳴，告訴我們要下雨了。生：公雞在打鳴，告訴人們要早起。生：小河流水，是春天來了。生：鳥語花香，多美麗的熱帶雨林呀！
（注：出示多媒體課件，電閃雷鳴、公雞打鳴、小河流水，鳥語花香的森林，出示后整體定格在一個大畫面上。）。
2、同學們，你們剛才用人類的語言解釋了大自然的語言，這節(jié)課我們來學習第9單元觀察與發(fā)現(xiàn)――――大自然的語言。（板書：大自然的語言。）。
（點評：興趣是學生最好的老師，從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生領略大自然的神奇。教師能使有多媒體在導入中激起學生的士學習興趣，加強課堂與課外的聯(lián)系，引發(fā)學生了解大自然現(xiàn)象的興趣。）。
二、初讀課文整體感知，掃除生詞。
1、自由讀課文，圈了生字所在課文中的詞語。生：自由讀課文，圈畫生字。
2、與同桌說一說哪個詞語不懂。（課件考生字）生：學生之前互考生字。課年考生字，生：略教師出示課件學生認讀生字。
點評：讓學生說一說不懂的詞語，培養(yǎng)學生獨立解決困難的能力。
3、默讀課文，說說你讀懂了什么？（生匯報）生：略。
（點評：初讀的目的是了解學生獨立識字的情況，又使學生對課文內容有整體的了解。引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，）。
三、
細讀理解。
你們說得真棒，看同學們認真讀課文的樣子，相信接下來的學習同學們會更多的驚喜。
（一）讀中探法。
1、動筆給詩歌分小節(jié)。
2、誰來讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？
大自然的語言到處都有，睜開眼就能看見，請同學們先閉上眼睛生：全體學生閉上眼睛。
師：（板書：生：白云、小螞蟻。）睜開眼睛你們看到了什么？
（點評：教師先在黑板板書小動物白云和上螞蟻，再一次把學生的注意力集中到教師之里，這也是本課的亮點之一。
3、請同學們自讀第2、3小節(jié)，你讀懂了什么？生：略。
板書：晴。
雨
4、睛天你們的心情如何？雨天你們心情又如怎樣呢？生：睛天心情高興。生：雨天心情沉悶。生：雨天心情不高興。
5、2、3小節(jié)中，選擇自已喜歡的一小節(jié)，同桌之間進行比賽。生：學生同桌比賽讀。
（點評：教師讓學生體會睛天的心情和雨天的心情，是為了引導學生在理解課文內容的基礎上，有效進行了朗讀練習與指導。
6．總結學習方法：（1）自讀課文，你讀懂了什么？
（2）用自怎樣的心情讀。
（3）有感情朗讀比賽。
過渡：天氣可以告訴人們大自然的語言。還有誰會告訴人們大自然的語言呢？
（點評：《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對于名家笱篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語言現(xiàn)象，給出學習方法，將課文的語言內化成自己的語言。）。
（二）“扶”學。
4、5小節(jié)。
用我們總結的學習方法自學。
4、5小節(jié)。
1、學生自學。
4、5小學（師巡視）。
2、生匯報。
生：蝌蚪來了告訴我們春天來了（板書：蝌蚪----春天）。
生：大雁南飛告訴我們秋天來了（板書：大雁----秋天）。
3、選擇自已喜歡的小節(jié)練讀。
生：學生練習讀文。
4、賽讀。
生：學生讀后教師與同學們互評。
過渡：動物也可以告訴我們人類大自然的語言。這不是最奇妙的。請同學們小組學習。
6、7、8小節(jié)，把不會的問題提出來。
（三）小組學習。
6、7、8小學。
1、小組學習。
6、7、8小節(jié)（學生按總結的學法學習這三個小節(jié)）。
2、匯報。
生：樹莊可以告訴我們大年的年齡。（板書：年齡。
生：魚鱗也可以告訴我們魚的年齡。
板書：魚鱗。
――――。
生：“三葉蟲”化石告訴我們這里曾經是汪洋。板書：――汪洋。
3、教師講解出示圖片并講解什么是“三葉蟲”化石。（課件出示）。
5、指導朗讀。
助學生理解，也為后面理解大自的語言為什么妙不可言打下基礎。
（四）請同學們齊讀詩歌最后一節(jié)。
讀了這最后一小節(jié)，關于大自然的語言，你想說點什么？
（點評：在讀通順的基礎上，掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的語氣。在朗讀的過程中，理解課文內容。）。
四、回歸整體、拓展延伸。
1、除課文中介紹的大自然的語之外，你還知道那些大自然的語言？（板書：妙不可言）。
2、你能根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，也寫一兩小節(jié)嗎？（回家去先觀察，等有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
（點評：教師能拋棄煩瑣的講解分析，把課堂上的時間，用來指導學生進行聽、說、讀、寫等語文能力的培養(yǎng)，把語文課真正變成感悟、運用語言文字的場所。同時也引發(fā)了學生了解大自然現(xiàn)象的興趣，從而養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。）。
五、總結：多么美妙的大自然的語言呀！希望勤于思考的你們課后能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言。
總評：
《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對于名家名篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇常識性詩歌，讀起來又瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語言現(xiàn)象，給出學習方法，將課文的語言內化成自己的語言。
教師在教學中通過品讀，讓學生感受詩歌的意蘊，讀懂妙不可言的大自然之語，通過電教媒體，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探索在自然語言的興趣。
在閱讀教學中，當引導學生在理解課文內容的基礎上，有效地進行了語言文字的練習，后又進行朗讀指導，并且，學引導學生發(fā)現(xiàn)這首兒歌寫作上的特點及寫作形式，抓住這個切入點，指導學生仿寫兒歌。使其思維得到拓展。
教案點評語言篇三
5、文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好、
9、文章真實生動，情真意切，特別是…使用權文章極具感染力，發(fā)人深思、
11、樸實自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的.氣息、
14、開頭簡潔自然，結構清晰，心理描寫真實，體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力、
15、這篇短文的特點可概括為親切，溫馨，雋永、
16、文中描繪的…清新活潑，歡快明朗、字里行間跳動著的童心，使文章也有了生命力、
17、文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語言，將…呈現(xiàn)讀者面前、
18、文章簡潔明了，語言平淡樸實、
20、借景抒情，托物詠志，很特色、
22、…要求通過虛構的故事來表達一種哲理、
23、本文很好體現(xiàn)了…的特點，深刻的主題與新穎的構思相得益彰、
25、這是一篇很有新意的…文章構思巧妙，語言樸實自然、
30、你很善于抓住事物的特點進行具體描繪，展示了…，文筆間滲透了情感、
32、主題凝煉，集中，議論深刻，有力，震撼人心、
38、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處、
41、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮、
43、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理、
教案點評語言篇四
1.文章有理有據,說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應,結尾點題,突出中心思想.
2.作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意.
3.全文語言樸實,結構自然.…文章結構嚴謹,首尾呼應.
4.語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結尾的呼應巧妙.本文篇幅雖短,但內容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.
5.文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好.
6.本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.
8.文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結尾點題,起到了畫龍點睛的作用.
9.文章真實生動,情真意切,特別是…使用權文章極具感染力,發(fā)人深思.
10.敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.
11.樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.
12.這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.
13.本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結構嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結尾都很自然,準確.
14.開頭簡潔自然,結構清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.
15.這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.
16.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.
17.文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前.
18.文章簡潔明了,語言平淡樸實.
19.作者觀察細致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣.
20.借景抒情,托物詠志,很特色.
教案點評語言篇五
1、學習觀察畫面的細節(jié)，初步理解的內容。
2、愿意大膽地用語言表達感受。
大書
一、導入活動
今天陸老師帶來了一只小動物，我們一起來看看它是誰。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來找一個會跳的朋友，它到底能找到會跳的朋友嗎？我們一起來看這本書。
二、大書閱讀，引導幼兒看圖對結果進行猜測
封面：引導幼兒觀察封面，封面上有什么動物？它們是怎樣過來的？觀察袋鼠的表情。（從畫面中找到跳的符號）
第二頁：小鳥飛走了，小鳥又說了些什么？這時候袋鼠的表情怎么樣？學學他的表情。
第三頁：袋鼠又看見了誰？表情怎么樣？它們會說些什么？
第四頁：小魚游走了，小魚又說了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁：這時候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見了誰？會說些什么？
第六頁：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時候他又發(fā)現(xiàn)什么動物？又會說些什么？
第八頁：這個小動物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
教案點評語言篇六
通過在影子基地的聽課活動，我從以下幾方面點評一下陳老師的教學(哦！十分鐘?。?/p>
一、評價教師的素質。
教師的教育教學素養(yǎng)，對課堂教學的作用至關重要。評價音樂教師的素質，首先應看教師的藝術修養(yǎng)如何。具體的說就是看教師能否在課堂上富有表情地范唱歌曲，嫻熟而又合乎邏輯地彈好鋼琴伴奏，以恰當?shù)男蜗髣幼鞅憩F(xiàn)音樂等。其次，應看教師的授課能力如何。具體就是看教師有無嚴密、準確的傳授知識能力，清晰、流暢的語言講授能力以及進行器樂教學的能力等。第三，應評價教師有無端莊、樸素的儀表，親切、和靄的教態(tài)，機敏的應變能力等。這些因素常常會成為影響一節(jié)課成功與否的關鍵。而陳老師在教學中，教態(tài)自然，親切大方，創(chuàng)設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言調節(jié)師生情緒、打破課堂沉默的局面。同時，教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用，教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的創(chuàng)新的火花。在陳老師的課堂中，課堂語言靈活多樣，隨機應變，注重創(chuàng)新,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。
二、評價教學思想的先進性。
(一)評“教學目標”
1、這節(jié)課的目標明確、具體，符合《音樂課程課標》理念，符合音樂學科特點，并聯(lián)系學生實際，落實在教學全過程。
2、面向全體學生，注重個性，關注情感、能力、知識技能、過程與方法的整合。
(二)評“教學準備”
1、了解學生，把握《課程標準》，鉆研教材和教法。2、熟練必要的示范，創(chuàng)設適宜的情境。
3、圍繞教學，多渠道有效開發(fā)和利用教育資源。(三)評“教學內容”
1、課堂生動、形象，富有美感，有利于學生的音樂審美學習和文化學習。2、陶冶學生性情和高尚情操，有利于學生音樂創(chuàng)造與實踐等多種能力的發(fā)展。
3、創(chuàng)造性地使用教材，貼近學生實際，難易適度。(四)評“教學過程”
1、體現(xiàn)音樂審美性，激發(fā)學生對音樂的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展其能力。教學民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。
2、師生互動，提供學生自主學習和選擇的機會，教學生動，氣氛活躍。3、教學方式多樣化，有啟發(fā)性和激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發(fā)展。
4、恰當運用現(xiàn)代教學手段，教學有特色。
5、充分體現(xiàn)引導者、組織者、合作者、促進者的角色地位。(五)評“學生發(fā)展”1、音樂學習興趣濃厚，能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價能力。
2、大膽想象、思維活躍，獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。
3、獲得美感體驗，合作分享，樂于表現(xiàn)，有藝術創(chuàng)新的意識和初步能力，突出個性。
4、自我調節(jié)學習情緒，較長時間保持學習興趣和求知欲。學習過程保持愉悅，時有成功的感受，學習愿望增強。
5、全員、全方位參與學習活動(認知、行為、情感)積極思考，踴躍發(fā)言。6、虛心聽取他人意見，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。(六)評“教師素養(yǎng)”
1、有良好的音樂素質及綜合修養(yǎng)，理念先進，教法出新，示范嫻熟。2、教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。3、語言規(guī)范、準確、有感染力，教學應變能力強。(七)、評“教學效果”
1、完成教學任務，達成教學目標。
2、學生學習興趣濃厚。
3、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新意識增強，掌握更多的學習策略和方法。
教案點評語言篇七
4、課件具有較大推廣價值，設計新穎且有創(chuàng)意。
1.內容設計上，層次分明，思路清晰；
2.設計風格簡潔明了，課程資源豐富；
3．配有適當習題，有對學生自學的效果評價，有作業(yè)提交和反饋；
4.在自主學習引導和學習反饋交流方面有獨到之處。
點評：該課件開始以歷屆經典考題為主，對考題進行全面解析，內容涉及到高考作文審題范圍，審題步驟和審題方法，內容設計恰到好處，容易調動學生的學習積極性，這樣設計不但使教學效果好，而且可以激發(fā)學生學習積極性。
點評：1.課件設計的教學目標明確，過程清晰明了，學生容易掌握重點知識。
2.課件設計科學，合理，并在制作上恰當運用了動畫效果，使課件表達和傳遞教學內容，更加生動。
3.課件能輔助教師教學和學生自學，歡迎下載使用。
點評：1.教學目標明確，過程清晰明了，學生容易掌握重點知識。2.課件設計科學，合理，在運用動畫的基礎上，并添加了老師自己的實驗操作錄像，使得課件內容更加豐富。3.課件很好地表達了教學內容，能輔助教師和學生教與學，強烈推薦下載使用。
點評：該課件設計科學、合理，制作精美，內容豐富詳實有利于學生自學復習，使學生參與性強、學習效果好。課件以提問開始，然后引入新課，同時配有與內容相關的視頻，讓學生輕松地就能學會相關知識。
點評：學習目標明確，講解內容透徹，在講解難點時引入視頻資料，且該資料結構簡單、操作方便；畫面美觀，引導明確，能突出教學重點和難點，能較好地完成教學任務，有利于學生的記憶和想象，使內容更加生動具體，適合當前教師日常教學使用。
點評：1.重、難點突出，條例清晰，課程資源豐富、導航清晰，操作簡便。
2.設計風格簡潔，圖片選取合理。
3.內容與背景的對比明顯，內容對齊，版式新穎，格局舒適。
點評：1.課堂設計新穎，有利于調動學生學習的積極性和主動性。2.課件內容科學、規(guī)范、直觀、形象、易懂。文字規(guī)范、簡潔、明了。3.圖文并茂，美觀大方。字體、字號和字體的顏色有利于觀看。4.課件非常適用于教師日常教學及課堂的演練。
點評：這是一個非常好的地理課件，作者精心設計了城市化的分布變化，使學生能輕而易舉地運用有關資料，概括城市化的過程和特點，內容豐富且重點突出；操作簡單且界面簡潔直觀，特別適合教師課堂使用。
教案點評語言篇八
1、讓孩子體驗玩球的樂趣。
2、讓孩子嘗試對球的各種玩法。
3、想象并體驗用各種器械跟球的各種玩法。
一、聽音樂做動作進教室。
二、出示皮球，嘗試各種完法。
1、今天，老師給你們帶來了好玩的東西，想知道它是什么嗎？（出示球），你們玩過嗎？怎么玩的？（學生討論）。
2、現(xiàn)在老師給你們每人一個，你們玩出和平時不一樣的完法好嗎？（學生自由玩、教師參與到孩子中）。
3、教師隨時提醒鼓勵學生可以嘗試兩個、三個或多個小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時表揚）。
三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下，變成一個大球好不好？（坐在地上，讓孩子們把自己創(chuàng)新的玩法展示給大家看）。
四、出示輔助材料（易拉罐、盒子、球拍……）。
1、教師逐個介紹，然后讓孩子們用輔助材料和球玩，看誰的玩法多，誰用的材料多。
2、老師提出要求：小朋友玩的時候要注意安全，材料用完后放會原處，能做到嗎？（能）。
五、游戲《運球》看誰用的材料多、運的快。
2、教師找?guī)讉€能力強的孩子說一說自己用的什么材料，怎么玩的等。
六、出示神秘禮物（看大屏幕播放背景音樂）認識各種球。
今天，老師還給你們帶來了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？（出示屏幕認識健身球、臺球、羽毛球等。
七、（放松活動）聽音樂，編球操結束活動。
讓孩子們回家找一找還有什么球？應該怎樣跟它做游戲等。
1、讓學生產生對輪胎的活動興趣。
2、讓學生形成良好的合作意識和創(chuàng)新精神。
3、讓學生探索更多的輪胎玩法。
清洗消毒后的輪胎若干。
以猜謎語的形式引出輪胎，充分引發(fā)學生對輪胎的興趣。
1、在音樂的帶動下讓學生以滾式推動的形式，自由探索將輪胎擺成一字形四組，每組輪胎數(shù)量為5個，學生分組鉆輪胎。
2、將輪胎搭成任意圖形，讓學生自由探索鉆過輪胎。
3、播放音樂讓學生自由探索鉆輪胎的多種方法。
4、教師總結，在玩的過程中，探討快速鉆輪胎的多種方法，引導學生嘗試別人的鉆輪胎的方法。鼓勵學生主動與他人合作游戲，在玩的過程中提醒學生注意安全。
5、在音樂的帶動下讓學生用自己探索的方法將輪胎滾回原地，擺放整齊。
隨著音樂活動結束。
教案點評語言篇九
1、訓練學生快跑中身體動作的協(xié)調性及躲閃的動作的靈活性，發(fā)展學生身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)學生能在游戲中合作意識及合作能力，讓學生體驗游戲的快樂。
彩色布條平整的場地音樂光盤。
一、學生聽音樂《歡樂小兵》做熱身運動。
二、游戲開始：
1、學生想想怎樣玩布條。學生自由找朋友，分散練習，教師巡回指導。
2、教師請學生示范玩法，把布條塞進褲腰，讓對方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則：學生自由分組，5~6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學生開始在指定的范圍內四散跑開瞅準機會揪對方揪尾巴，但不得推拉，先揪下對方尾巴為勝，學生進行游戲。
4、教師提問：怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵學生快跑躲閃身體靈活動作要快。
三、自由玩布條。
1、學生探索布條的新玩法。
2、教師提問：你們知道，布條除了有這些玩法，還有其他什么有趣又好玩的方法嗎？自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。
【延伸活動】。
將學生探索的新玩法揪尾巴的游戲，回家后請家長與學生一起玩，共同體驗游戲的快樂。
教案點評語言篇十
教案是教師教育理念的體現(xiàn)，是。
教學。
流程的依據。一堂課成功不成功，看看教案也能有一個初步的斷定。教師評課往往只看課堂效果，而忽略了對教案的點評。其實反思教學就要先反思教案，對教案進行點評是評課的有效途徑。教案點評可從以下幾個方面入手。
1、評理念：上課以教師為中心還是以學生為中心，一看教案便知，以教師為中心，教案中必定是大部分內容對知識的分析與講解，很少對學生情況的分析，也很少有對學生活動內容的設計。以學生為中心，一般對知識列幾條提綱，更多的是學性分析，問題設計，并且對不同學生回答的預測。
2、評問題：體現(xiàn)新理念的教案，必定重視學生的問題。要發(fā)現(xiàn)學生的問題，教師必須要提出問題。教師提的問題是否能激起學生的求知、興趣、好奇，能否促使學生積極思考，這是成功設疑的基本要求。這主要看問題是否充滿著智慧。
一、是否靈活、是否有實效性。
4、評板書設計：通常教師把書中知識的重點與難點用提綱式進行板書。這是比較傳統(tǒng)的。優(yōu)秀的板書要有創(chuàng)意，內容不能與書本相同，是提示式、圖表式、思路表達式的為佳。
5、評作業(yè)布置：作業(yè)是否考慮到分層次，是否考慮到生成性、開放性的。也就是說不能完全事先想好，而是根據上課學生的表現(xiàn)，有針對性地出題。請看"政治論壇"中我剛發(fā)的一貼——案例點評實例。
湯洵老師這節(jié)課的設計十分成功，其中關鍵點在于她的設計能貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，緊扣文本，在研讀文本中觸發(fā)感悟，在感悟的基礎上合理遷移，然后再回到文本，達成對“思鄉(xiāng)”的升華。
年齡是個奇異的東西，它總會在適當?shù)臅r候才讓人真正明白某種道理。而明白時，又往往知之恨晚，對故鄉(xiāng)的思戀也是如此。高一的學生，滿腦子都是“外面的世界很精彩”，“家中的一切很無奈”。如果老師居高臨下地講解思鄉(xiāng)之情，即使老師自己講得很感動，可能也難以打動學生。湯洵老師則從學生喜愛的一首歌曲入手，調動起學生的興趣，引起學生對思鄉(xiāng)感情的關注，然后導入課文《我心歸去》的學習。在此基礎上，通過相關問題的引導，讓學生圍繞課文進行閱讀、品味、點評，朗讀、體悟、思考，發(fā)現(xiàn)、交流、討論，不斷增加對思鄉(xiāng)之情的感性認識，促成對思鄉(xiāng)之情的理性思考。在對課文的理解到了一定火候的情況下，又恰到好處地進行拓展遷移，讓學生在遷移和探究中明白思鄉(xiāng)是人類共有的情感，明白故鄉(xiāng)并不等于出生地，明白對故鄉(xiāng)之思有著更深廣的內涵。最后水到渠成地引出結論：故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人心靈的歸宿、精神的寄托，是一份無價的財富。整個過程如風行水上，自然流暢，沒有刻意地渲染，但將三維目標落到了實處。
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。
尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化。
學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。
品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
三、
教學設計問題分析。
這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設計適當?shù)闹笇Х椒ǎ瑤椭鷮W生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。
總之，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。
《放棄射門》一文，選自人教版第十冊教材。文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。故事圍繞足球比賽中的射門展開的，文章首先著力強調了射門是足球比賽中最精彩、最有魅力的一瞬，每個足球隊員都會竭力捕捉機會，舉腳起射。感受成功的輝煌時刻。接下來以主要篇幅描寫球星是在怎樣的情況下放棄射門的以及他對裁判的態(tài)度。最后對福勒高尚的體育風范予以高度贊揚。
歐陽老師對這篇課文的教學設計有許多閃光點，值得我學習。下面就是本人的一些膚淺的認識。
1、教學目標體現(xiàn)了三個維度，即知識與能力，了解文章內容，把握文章重點，研讀語言文字內涵，感悟語言文字的深層含義。培養(yǎng)傾聽他人見解的習慣，鍛煉發(fā)表個人見解的能力；過程與方法，通過充分地閱讀，有感情地朗讀，在讀中體驗，感悟，深入文本，語言基礎得到了訓練，語文素養(yǎng)得到了提高；情感、態(tài)度和價值觀，從福勒高尚的體育風范中受到人性美的教育和熏陶，在幼小的心靈播撒真、善、美的種子，使學生的是非觀、取舍觀、道德觀進一不完善。
2、創(chuàng)設情境導入，調動學習興趣。課堂教學的導入是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。本文是圍繞射門展開，歐陽老師抓住這精彩的一刻，通過播放足球射門的精彩片段吸引住學生，使學生一開始就有感而發(fā)，有話想說，有想進一步學習這篇課文的興致。
3、拓展延伸是“用自己喜愛的方式表達對福勒、對西曼、對球迷、對同學說幾句話?！边@樣的設計可以訓練學生對語言文字的組織能力、表達能力，同時把對文章深刻的理解融入其中，并且能與生活實際聯(lián)系起來，使文章中體現(xiàn)出來的“人性美”變得不再那么空洞。
《平行四邊形的面積》教案點評。
本節(jié)課上，老師憑借對學生生活經驗的把握與自身的教學經驗，創(chuàng)造性的利用教材，對教材內容作出了豐富又恰當?shù)难a充，創(chuàng)設了適宜本節(jié)課的真實存在的有效情景。整堂課老師注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。
1、把數(shù)學知識的教學融于現(xiàn)實情境中，學生在情境中學的高興，學的扎實。老師創(chuàng)設了“在公園的的平行四邊形空地上鋪草坪”這一情境，將新知的學習與練習都置于這一現(xiàn)實情境中，通過數(shù)一數(shù)、拼一拼等實踐活動，使學生自主探究出平行四邊形的面積的計算方法，進一步加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用，體會學習數(shù)學的意義與價值。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生主觀能動性的培養(yǎng)。整節(jié)課中，老師給學生提供了探究交流的時間和空間，并創(chuàng)設多種教學活動，激發(fā)學生興趣，學習與鞏固知識。例如在平行四邊形面積計算方法推導過程中，老師先讓討論、交流，最后動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，推導出平行四邊形的計算方法，在平等和諧的氛圍中培養(yǎng)了學生的探索意識、團隊精神和動手能力。
3、有效的滲透了數(shù)學的一些思考和學習方法。在教學中，老師讓學生經歷了“大膽想象——操作轉化—驗證猜想”這一過程，對學生以后學習三角形面積和梯形面積打下了良好的基礎。
點評：
《楓橋夜泊》是唐朝詩人張繼創(chuàng)作的一首耳熟能詳，童叟皆知，流傳千年而日久彌新的詩篇。全詩敘述詩人夜泊楓橋的所見、所聞、所感，雖句句寫楓橋夜色，但字字含旅人愁思。
鄧老師執(zhí)教的這節(jié)課，設計頗具匠心。整堂課，教師主要采用誦讀體悟，想像悟情，品評賞析等教學方法，還適時借助資料的補充、多媒體的音樂與畫面的渲染，來引領學生讀中想像，思中感悟，悟中升情。40分鐘的課堂，教師為學生搭建了一個平等對話的平臺，營造了一種民主和諧的學習氛圍。在整個教學過程中可以看出教師不“越位”，語言少而精，點撥恰到好處。學生在自主感悟和教師的巧妙點撥、適時引領中反復吟誦、想象補白、情境對話、切己體悟，探詢出詩歌傳達的情趣，從而在腦海中浮現(xiàn)出一個個生動而充滿文化內涵的意象，最終在詩人、學生、詩歌之間搭建起了一座“對話”的橋梁。
從整節(jié)課的教學流程可以看出，教師在引領學生如何通過吟誦淺顯的詩句，展開想像，進入意境，達到披文入境、披文入情，從而觸摸詩句背后所蘊藏的積淀千年的詩人的文化情懷是很下了一番功夫的。特別是第三個環(huán)節(jié)的設計，從“欣賞景物，感受秋夜的寂靜凄涼”自然過渡到“品味‘愁’字，感悟詩人內心的愁緒”，整個環(huán)節(jié)圍繞景物，緊緊扣住詩眼“愁”字展開教學。那冷月、孤舟、漁火，何其落寞、凄清、幽渺，聲聲啼鴉，陣陣鐘聲，更突顯了境之靜，人之愁。如何讓學生感受到這種意境，從而體會詩人此時的心境？教師在這個環(huán)節(jié)精心設計，巧妙引導，讓學生放飛想像的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的江南秋夜圖和一個落寞的、孤獨的、思鄉(xiāng)的、不得志的旅人形象，再加上意境的渲染和入情入境的反復誦讀，于是情由景生，景因情顯，讀著讀著，似乎從生命的最深處，有某種東西在一下一下撩撥著詩人與讀者的心弦。
《可能性》點評。
本節(jié)課學習的可能性是概率的初步，即事件的不確定性和可能性，要讓學生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗有些事件是一定會發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。
１.重視創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。
標準中指出，在第一學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學。
《可能性》這一堂課，教師結合學生的生活經驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”，這堂課一開始，設計了動物學校競選班長這一情境，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，動物學校競選班長這一活動，很容易激活學生自己已有的知識經驗，加上親自參與統(tǒng)計，很容易理解在投票前三個小動物都有可能當班長，當統(tǒng)計了票數(shù)以后，當班長的就一定是小兔，而小猴和小松鼠則不可能當班長。因為當學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
再比如，在課的最后，老師讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說。
２.重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。
這節(jié)課老師安排了這樣幾個層次的活動，第一個活動是統(tǒng)計哪個小動物能當班長，使學生初步感知可能性。第二個活動是摸球，先讓學生預測摸出的球的顏色，并用“一定”、“不可能”“可能”來描述摸出的結果，然后讓學生親自摸一摸，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第三個活動轉盤上的指針，觀察指針分別停在那種顏色上，切實感受指針所停留的區(qū)域的可能性。第四個活動是根據要求往口袋里放球，老師先讓學生試著判斷“要想達到預期結果，每次口袋里應該放什么顏色的球”。再讓學生實踐操作體驗各自的想法。通過這樣的四次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。
老師給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，活動目的明確，要求清楚，讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。
３.加強合作交流，引導學生自主探索學習。
標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边M入課改后，教師在課堂上都比較注重學生的合作學習，但合作學習并不是簡單地把學生分成幾個小組，讓學生圍在一起坐就行。從目前課堂的聽課中發(fā)現(xiàn)：從學生這方面看：低年級學生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，往往出現(xiàn)分組學習時，學生的參與程度不均衡，學生的合作的主動性還不夠等等。從教師這方面看，老師們都有讓學生合作學習的意識，但是合作學習的目的是什么？什么地方需要合作學習？用什么樣的策略來進行合作學習，怎樣處理好合作學習與獨立學習的關系，怎樣更好地發(fā)揮合作學習的作用，在這些方面思考的還不夠。老師們注重的只是一個形式而已。
從這節(jié)課的課堂上看到，教師十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略，能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。比如，轉轉盤，一人轉，其他小朋友按住邊緣。再如，往口袋里放球，一個人把口袋撐開，其他的小朋友往里面放球。這樣的合作是有意義的合作，此外，老師還細致地教給了學生合作的方法。老師還十分重視學生的交流，而且形式多樣，例如讓學生找自己的好朋友說說事件發(fā)生的可能性，這是兩個學生之間的交流，小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內學生間的交流，再如學生按要求放球后演示匯報，這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了對所學知識的認識。
４.關注學生的情感與態(tài)度，幫助學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。標準把情感與態(tài)度作為四大總體目標之一，是因為把數(shù)學課堂看成是素質教育的課堂，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗，有克服困難的信心。
教案點評語言篇十一
地球是我家，守護靠大家。我們在不斷倡導保護地球、保護家園，喚起人類愛護地球、保護家園的意識，促進資源開發(fā)與環(huán)境保護的協(xié)調發(fā)展。為了喚起孩子們愛護地球、保護環(huán)境的拳拳之心，我們開展了“親親大自然，守護地球家園”的語言領域活動。
1、認識了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴重后果。
2、激發(fā)幼兒愛環(huán)境、愛護地球的情感。
3、通過活動使幼兒愛護環(huán)境的意識。
一、通過地球媽媽與小朋友的情景對話引入，了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴重后果。
師：小朋友，地球是我家，守護靠大家。最近地球媽媽很傷心，我們一起來看看怎么了？
利用ppt展示地球媽媽和小朋友的情景對話，介紹地球目前的嚴峻情況。
二、組織幼兒討論，充分表達自己的意見。
三、總結幼兒討論內容，通過欣賞環(huán)保兒歌，培養(yǎng)幼兒擔負起小主人的職責，愛護地球，保護地球。
附：環(huán)保兒歌：
《親親大自然，守護地球媽媽》
要讓大地綠起來，
要讓天空藍起來，
要讓江河清起來，
要讓花兒開起來，
要讓鳥兒唱起來，
要讓環(huán)境好起來，
人人從我做起來。
教案點評語言篇十二
今天，我校公開課比賽正式開始。第一天是語文學科，由六位老師上課，同課異構，都執(zhí)教八年級上冊葉圣陶先生的《蘇州園林》。
六位老師基本功比較扎實，對教材的理解也比較透徹，方法靈活，點撥到位，能夠引領學生研讀教材，深入文本，“語文味”較濃，從整體來看，取得了理想的效果。
需要注意的地方如下：
1、要給學生留下充分的思維空間，讓學生把思維過程完整地展示出來。不應為了“節(jié)省時間”而急著把“答案”呈現(xiàn)給學生。
2、教師要發(fā)揮“引領”作用，引領的指向性要明確。如分析說明文的語言特點：準確、精練、生動、形象，讓學生舉例子，教師就應該引領學生不僅僅看到本文語言的“生動形象”，更要看到本文的“準確精煉”。
3、引領學生深入文本的關鍵是“找出矛盾”。
福建師范大學的孫紹振教授認為：我們對作品進行分析，如果滿足于作品與對象之間的同一性，這實際上是從表面到表面的滑行。分析就是把本來似乎是統(tǒng)一的東西、深層的內在矛盾揭示出來，分析的對象就是矛盾和差異，無矛盾無以分析。
當然，這需要教師認真研讀教材，用自己的“慧眼”將“矛盾”挖出來。
4、課堂缺少質疑。沒有質疑的課堂，應該是有缺憾的課堂。要給學生留出質疑的時間，教給學生質疑的方法，讓學生大膽的質疑。
5、語文課堂應該是“教語文”，而不應只是“教課文”。所謂“教語文”指的是教給學生閱讀寫作的方法。
教案點評語言篇十三
教學目標：
1.正確認識10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
教學重點：
1.復習學過的單韻母。
2.認識10個生字，學寫4個生字。
教學難點：
學會“書”、“用”的筆畫、筆順。
教學過程：
一、謎語導入。
同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。
二、指導朗讀。
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。
1.師范讀。
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀。
4.師生合作讀。
5.指名讀。
三、認識“上、中、下”位置，指導學生養(yǎng)成愛讀書好習慣。
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？
3.利用班級圖書架，讓學生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文。
5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。
四、復習拼音，掌握生字。
1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音。
2.全班試著拼讀。
3.游戲：把拼音寶寶帶回家。
b???g???sh??w????d???m。
爸???個??書??我???的??媽。
4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字（讀課文認識生字，拼音認識生字）。
五、學寫生字，識記字形。
寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構。
六、小結。
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習慣。
板書設計：
小書架。
上——爸爸。
中——媽媽。
下——“我”
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。
教案點評語言篇十四
感受家的溫暖。
能模仿句式表達自己愛家的情感。
課件準備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準備：畫紙、畫筆。
播放組圖“家”，引導幼兒認真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來做什么的？
小結：每個家里都有很多東西，每樣東西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵幼兒復述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進一步理解內容。
――你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結：我們每個人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵幼兒將心里的家畫出來，并與同學交流分享。
1、幼兒繪畫。
――在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔心風吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
教案點評語言篇十五
教案是教師備課的重要內容之一，它直接關系到教學質量的高低。每次備課，我都會認真地審查和點評自己的教案，以期不斷提高教學效果。在點評中，我深感教案不僅僅是一份教學計劃，更是一種思考和反思的過程，下面將結合我的實踐經驗，談談對教案點評的一些心得和體會。
第二段：教案點評的目的和意義。
教案點評的目的在于發(fā)現(xiàn)和理解教學的優(yōu)點和不足，進而根據評價結果進行調整和改進。通過點評，教師可以全面了解自己的教學設計是否合理，是否能夠達到預期的教學目標，以及能否滿足學生的需求。同時，教案點評也有助于教師的教學思考和教學能力的提升。因此，教師應該重視教案點評，并且將其視為持續(xù)改進教學的重要手段。
第三段：教案點評的方法和步驟。
教案點評需要有明確的方法和步驟，以確保評價的客觀性和準確性。首先，教師可以從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面對教案進行點評。其次，教師可以參考教材和相關教學資源，對教案中的知識點和教學活動進行審核和評估。最后，教師應該結合自己的教學實際，對教案中的每個環(huán)節(jié)進行全面分析和評價，制定合理的改進計劃。
第四段：教案點評的經驗和收獲。
通過不斷進行教案點評，我獲得了一些寶貴的經驗和收獲。首先，教案點評需要注意客觀性和準確性，不僅要關注教學內容和教學方法的合理性，還要關注教學效果的可測量性和可評價性。其次，教案點評也要注重細節(jié)的把控，例如教學步驟的設計、教學活動的安排等，這些細節(jié)往往會直接影響學生的學習效果和興趣。最后，教師在進行教案點評時應該保持開放的心態(tài)，虛心接受他人的意見和建議，并及時進行調整和改進。
第五段：結語。
教案點評是教學質量保障的重要環(huán)節(jié)，它是教師反思和提高的有效途徑。在教案點評中，教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)不足，也能夠鞏固和提升自己的優(yōu)點。通過不斷的點評和改進，教案能夠逐漸完善，教學效果也能夠得到提升。因此，教師應該重視教案點評，并將其作為提高教學能力和促進教學發(fā)展的重要手段之一。
教案點評語言篇十六
由于片面追求（及）合格率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響，以往課程評價中存在著諸多問題：
1.評價對象單一，重主導，輕主體，僅評價教師如何教，不重視學生是如何學習的。
2.評價指標僅限于教學目標、重難點掌握，教師教學過程的完整性。其具體情形往往是課堂上只有教師在認真地唱“獨角戲”，對學生的參與情況、學習過程、學習效果重視不夠，大多數(shù)僅限于質量不高沒有多少實際意義的機械問題的提問。
3.評價強調甄別和選拔，忽視教師學生發(fā)展。
二、新課程評價的原則。
根據新課標及教學規(guī)律的要求，課堂評價由注重教師的教轉變?yōu)樽⒅貙W生的學習評價，評價學生的重心放在學生的參與和發(fā)展上。因此，課程評價必須堅持五個基本原則：
1.發(fā)展性原則。根據新課程“為了一切學生的發(fā)展”的理念，課堂教學的評價應承認學生在發(fā)展過程中不同的發(fā)展水平，由原來注重整體評價的做法轉向兼顧學生個體發(fā)展的評價，增強課堂教學的針對性。實施分層教學，分層達標，分層評價，給予多次評價的機會，促進評價對象的轉變和發(fā)展。
2.全面性原則。課堂教學評價應注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業(yè)成績。而且關注學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質，學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。
3.主體性原則。在課堂教學中，學生是學習的主體。評價要看學生是否都參與了課堂教學的全過程。學生的積極性、創(chuàng)造性是否調動起來。每個學生都動手、動口、動腦、動眼、動情，是否主動探究實踐。
4.創(chuàng)造性原則。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學的一項重要任務，通過評價激勵師生的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師能創(chuàng)造性地使用教材，而不是照本宣科。能對教材進行加工，適合自己的學生。特別是激勵學生能夠大膽質疑、大膽猜想，敢于逾越常規(guī)，學會從不同角度尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的獨立性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性。
5.交流性原則。教師要創(chuàng)設平等、輕松、民主、和諧、安全的課堂環(huán)境。有認知沖突，當學生不認同老師、教材或講錯了，無人笑話、指責、批評；當學生標新立異或取得成功時，大家都誠摯祝賀，熱情鼓勵。
三、發(fā)展性課程教學評價體系。
按照新課程的理念和標準，用發(fā)展的觀點去評價一堂課，評課焦點從主要看教師教向學生學轉變。這不僅是視覺上的轉移，更是教育思想，教育觀念更新的飛躍。一切教學設計，一切評價標準和教師的一切勞動都要為學生的學習和發(fā)展服務，努力倡導師生在學習中的交流互動，積極激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣。保護他們的學習情感和自信心，力求使學生自己進行知識構建，使其在現(xiàn)有基礎上得到發(fā)展。
課堂評價只要突出學生主體這個特點，一堂課的優(yōu)劣就不難分辨了。發(fā)展性課程教學評價體系對課堂教學進行量分，比較客觀、公正、科學。在吸收傳統(tǒng)課堂評價成果的基礎上，把課堂教學評價內容分為：教師行為、學生學習表現(xiàn)和教師的基本素質三個部分進行科學評價：（見附表）。
聽課、評課是教育常規(guī)管理中的重要內容之一，是促進教學思想轉變，教育理念更新；教學經驗交流，教學改革探討，教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。作為聽課評課者，應注意一下幾點：
1.目的明確，準備充分。聽課前應熟悉課程標準，了解教材編排體系，根據自己的教學經驗，粗線勾勒出大體教學框架為參照系。依據聽課的目的（檢查性、示范性、研討性）和教者的具體情況來確定重點并提出不同要求。
2.課中翔實記錄，積極推敲。聽課是復雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。
首先，聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細，包括情景創(chuàng)設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者的評析與建議。
其次，集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節(jié)轉瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對教學的整體認知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認真分析，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前予設的方案及以往經驗（聽過的優(yōu)秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。
再次、剖析問題，歸納小結。對于課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，應依據教育教學理論和課程標準給予過程性評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標哪一方面的理念，依據什么教學原理等，同時指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據什么等，并將這些環(huán)節(jié)點評及是納入聽課記錄。
3.評課時，無論對自己，對授課者都要有高度的責任感。首先要堅持實事求是、客觀公正的原則，針對性要強，切忌面面俱到，抓不住重點；敷衍了事，充當“好好先生”，專揀好的說。其次，要克服“文人相輕”的陋習，只看到枯木，卻不見森林；只看到失誤，卻看不到優(yōu)點。同時，也要糾正個別教師由于思想保守，觀念陳舊、不思上進而習慣于“一支粉筆一本書”“老師抄，學生記，老師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式。個人職業(yè)發(fā)展進入退縮階段而不及時自我調整，面對新課改無心理、知識儲備而引發(fā)的，不懂裝懂，吹毛求疵，自己做不來而疾賢妒能，對他人求全責備等與評課目的背道而馳的錯誤做法。再次，要對成績說全估足，失誤找準說透。多鼓勵，少否定；多指導、少批評；多建議、少指責。
總之，課堂教學評價應當服務和服從于新一輪課程改革。教育事業(yè)是與人類共生共長的事業(yè)，它的發(fā)展是永無止境的。課程改革也決不是一蹴而就，偶爾為之的的活動。我們要下決心不斷研究，積極探索更加科學有效的課堂評價機制，以確保教育事業(yè)健康發(fā)展。
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