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新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇一
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程的標(biāo)準(zhǔn)要得到了全面的貫徹實(shí)施。高中生物教師面對(duì)新課程的目標(biāo)要求，要適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)方法更好地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)。研究新課程背景下高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)方法很有意義。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇三
初中語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。新課程理念下，初中語(yǔ)文課要擅于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文課上的簡(jiǎn)單灌輸與被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在初中語(yǔ)文課發(fā)展的要求。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從理念、方式方法以及評(píng)價(jià)措施等方面對(duì)初中語(yǔ)文課進(jìn)行教學(xué)改革是每一位初中語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。
二、探析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教改切入口。
目前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在各種各樣的問(wèn)題。要想對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革必須找準(zhǔn)教改切入口。如教師的教學(xué)觀念比較陳舊，迫于升學(xué)壓力，只知道應(yīng)試，而不顧學(xué)生的感受，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)學(xué)性;多數(shù)教師的語(yǔ)文教學(xué)方法為“滿堂灌”，教師成為語(yǔ)文課的主宰者，將應(yīng)試知識(shí)硬灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主的學(xué)習(xí)能力;部分教師綜合能力差，不會(huì)或不愿意使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容抽象，教學(xué)手段單調(diào)。要想取得初中語(yǔ)文良好的教學(xué)效果，必須依照新課程的教學(xué)理念，針對(duì)上述現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革。
三、初中語(yǔ)文教改的創(chuàng)新策略。
1.教學(xué)觀念創(chuàng)新，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
初中語(yǔ)文教改要進(jìn)行創(chuàng)新首先要進(jìn)行觀念創(chuàng)新，改變陳舊的教學(xué)理念，從營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍做起。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主角角色，使學(xué)生逐漸變?yōu)檎n堂的主體，建立良好的師生關(guān)系。教師要以寬容的心，給學(xué)生以充分的理解和信任，包容學(xué)生，更要賞識(shí)學(xué)生與學(xué)生建立平等的關(guān)系。在教學(xué)中讓學(xué)生與我們進(jìn)行平等地交流，允許學(xué)生提出不同意見和觀點(diǎn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。
2.教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)施多元化教學(xué)策略。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中融入情感。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，融入與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性，從而體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，取得良好的教學(xué)效果。如在講解課文內(nèi)容時(shí)，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來(lái)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景畫面，讓學(xué)生積極體驗(yàn)，從而與作品產(chǎn)生情感共鳴。例如在教授《變色龍》一課時(shí)，筆者在課前準(zhǔn)備了與小說(shuō)前后情節(jié)密切相關(guān)的六幅圖畫，隨著講解的深入，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到主人公的六次見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的大變化。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)人物形象有了深入地認(rèn)識(shí)和理解。
(2)擅于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，提起學(xué)生的樂(lè)學(xué)性。
在初語(yǔ)文教學(xué)特別是在課堂教學(xué)中，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，擅于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，增加師生之間的互動(dòng)，有效地提起學(xué)生的樂(lè)學(xué)性。課堂教學(xué)中良好互動(dòng)的前提就是教師設(shè)計(jì)的`吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容在問(wèn)題中深入進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)要求，還要能引起學(xué)生的思考;還應(yīng)該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單地直接灌輸給學(xué)生。
(3)增加課外實(shí)踐課，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)固然重要，但為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，適應(yīng)各種社會(huì)情況，必須增加課外實(shí)踐課，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視而不見野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。特別是在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂內(nèi)感受不到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為了配合課文內(nèi)容講授而進(jìn)行的聽、說(shuō)、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練均可以在課外實(shí)踐中進(jìn)行。如校外采訪、手抄報(bào)紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實(shí)踐課當(dāng)成初中語(yǔ)文的重要組成部分來(lái)看待，一定能夠發(fā)揮其提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的重要作用。
3.教學(xué)手段創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在各級(jí)學(xué)校教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文的課堂上也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，從而提升學(xué)生的樂(lè)學(xué)性，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以將文本、圖片、動(dòng)畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學(xué)生提供了大量直觀生動(dòng)的形象，豐富多彩的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)以及全方面的視覺(jué)效果在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)了他們的好奇心和探索感，學(xué)生們能夠積極參與到教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材之中，主動(dòng)探索，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。筆者在語(yǔ)文課上就會(huì)經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容為同學(xué)們播放與課文情感基調(diào)一致的音樂(lè)作為課堂教學(xué)的背景，學(xué)生們對(duì)此種教學(xué)方式非常歡迎，他們?cè)谝魳?lè)渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，與作者產(chǎn)生共鳴，與作品產(chǎn)生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運(yùn)用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動(dòng)聽的樂(lè)曲把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，營(yíng)造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn):。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇四
（青海省西寧市第二十二中學(xué)）。
摘要：在新課程的背景下，各所學(xué)校都忙碌著學(xué)科改革教學(xué)新方案的制訂，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者也同樣為此而忙碌著。而與其他學(xué)科不同的是，英語(yǔ)作為一門集“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)能力于一身的學(xué)科，在改革中暴露出來(lái)的問(wèn)題也就多于其他學(xué)科，如何解決好這些問(wèn)題，做好英語(yǔ)教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠面對(duì)新的教學(xué)方式找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)思考的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)流于形式。
新課程要求改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新要求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛。因此，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)已成為我國(guó)初中英語(yǔ)課堂中必備的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但在真正的實(shí)踐過(guò)程中卻不難發(fā)現(xiàn)很多的自主與合作行為都僅僅流于形式，無(wú)法達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性與合作性學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。
在課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師往往下放過(guò)大的權(quán)利，將學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)一并交給學(xué)生自己，這就很容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，使學(xué)生無(wú)法將課堂上有限的時(shí)間充分的進(jìn)行利用，且容易出現(xiàn)學(xué)生自主探討內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符的情況，一堂課下來(lái)沒(méi)有什么實(shí)際收獲。合作學(xué)習(xí)也是如此，一方面是學(xué)生對(duì)與合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，不能夠正確地進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與度低且不均衡，很多學(xué)生無(wú)法在小組合作中準(zhǔn)確地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)；另一方面是教師沒(méi)能在小組合作學(xué)習(xí)之前給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)你一句我一句零散觀點(diǎn)亂飛，但實(shí)際有價(jià)值的觀點(diǎn)無(wú)法被深度探討的局面，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值未能充分體現(xiàn)。
2.對(duì)于英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)重視力度較小。
新課程要求初中英語(yǔ)教學(xué)要在了解初中生整體認(rèn)知特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)初中生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但很多教師無(wú)法擺脫多年傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中積累下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法專注的面向全體學(xué)生展開素質(zhì)教育，在綜合語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。
英語(yǔ)課堂的主體教學(xué)內(nèi)容仍是語(yǔ)法與詞匯的講解，教師留給學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)的時(shí)間太少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、不敢講、讀不通、寫不出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題；教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中未能將知識(shí)進(jìn)行延展，一味地挖掘教材本身，使得課堂氣氛過(guò)于死板，缺乏話題性的教學(xué)課堂如同一潭死水，學(xué)生不能在課堂中找尋不到自己感興趣的話題進(jìn)行討論就很難真正的投入到課堂之中。英語(yǔ)教學(xué)缺乏閱讀訓(xùn)練，除去對(duì)教材文章的閱讀要求之外教師很少再對(duì)學(xué)生提出其他的閱讀要求，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在教材本身，學(xué)生的思維得不到擴(kuò)散，知識(shí)的學(xué)習(xí)得不到延展。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅對(duì)教材中所出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較少，進(jìn)而導(dǎo)致其聽力水平、閱讀能力、寫作水平以及口頭表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性。
二、適應(yīng)新課程要求的初中英語(yǔ)教學(xué)。
1.全面提高初中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)。
首先，初中英語(yǔ)教師必須樹立以學(xué)生為教學(xué)中心、教學(xué)主體的全新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為英語(yǔ)課程教學(xué)的新目標(biāo)；其次，作為一名初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前要幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于偏離實(shí)際的學(xué)習(xí)方向，并且能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的提高，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將觀點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，而非僅是流于表面的觀點(diǎn)提出，讓合作學(xué)習(xí)真的'起到預(yù)設(shè)的效果；再次，教師要有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，只有教師個(gè)人做好新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)工作，才有可能將符合社會(huì)發(fā)展需求的新知識(shí)教授給學(xué)生。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
一方面，教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的培養(yǎng)，教師可以利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的練習(xí)，在聽力練習(xí)開始之前提出有關(guān)接下來(lái)要播放內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生在所的內(nèi)容中尋找答案，這樣的任務(wù)型教學(xué)方法能夠使學(xué)生在聽的過(guò)程中更加專注，聚精會(huì)神的捕捉每一處所需信息，并將聽到的信息加以整合，使“聽”的訓(xùn)練效果更加顯著；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展閱讀課堂，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有關(guān)“讀”的訓(xùn)練不僅只是停留在教材短文的閱讀上，讓學(xué)生在閱讀課外英文原著的過(guò)程中了解西方文化，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，且使學(xué)生在閱讀中積累更多的詞匯量，提高閱讀能力。此外，教師還可以開展閱讀練習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能能力，例如，教師可以在備課的過(guò)程中搜尋一些與教材文章相關(guān)聯(lián)的短片閱讀材料，且設(shè)置出可供學(xué)生探討的問(wèn)題。
1.初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展必須與時(shí)代的發(fā)展相接軌，傳統(tǒng)教學(xué)模式中因應(yīng)試教育的影響，更多的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏向于書面化的教學(xué)，但新課程要求初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)拓寬學(xué)生接觸英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生提供多方面，多角度的學(xué)習(xí)途徑。因此，在長(zhǎng)年應(yīng)試教育中被忽視的口語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)被重新重視起來(lái)，并且教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，例如，運(yùn)用英文電影、音樂(lè)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與時(shí)代性任務(wù)。
2.隨著我國(guó)開放程度越來(lái)越高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的已不再是應(yīng)考那樣簡(jiǎn)單，更多的是通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在將來(lái)求學(xué)、工作、外出的過(guò)程中受益。隨著社會(huì)的發(fā)展我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕Y(jié)合度越來(lái)越高，大到尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的敲門磚，小到進(jìn)口產(chǎn)品的使用說(shuō)明，都離不開英語(yǔ)的幫助。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步程度接軌，為學(xué)生提供更多有助于其成長(zhǎng)發(fā)展的英語(yǔ)知識(shí)與詞匯量，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，讓英語(yǔ)變成學(xué)生在生活能夠正常使用的一部分，而非是應(yīng)付考試的得分工具。
3.從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，新課程實(shí)施后的英語(yǔ)教育方式更適合在我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期的使用下去，這種將應(yīng)試教育成分去除掉并添加了更多實(shí)用性與實(shí)際意義的教育理念更符合我國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)。新課程在英語(yǔ)教學(xué)中加入了更多的創(chuàng)新成分，讓英語(yǔ)課堂更加富有生機(jī)與樂(lè)趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)法練習(xí)、詞匯積累，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)永葆熱情。
總而言之，新課程不僅解放了學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的看法，也為教師提供了一個(gè)展現(xiàn)自己真實(shí)教學(xué)水平與專業(yè)知識(shí)水平的平臺(tái)，教師在把握好學(xué)生主體地位的同時(shí)可以在課堂中加入更多有關(guān)自己教學(xué)實(shí)踐中的新想法與新方式為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性提供保障。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉麗。淺談如何有效搞好初中英語(yǔ)教學(xué)［j］。科學(xué)大眾：科學(xué)教育，（08）。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇五
摘要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)――學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對(duì)學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)素質(zhì)能力。
新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。
一、要選擇合適的內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來(lái)選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒(méi)有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識(shí)水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對(duì)于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，也沒(méi)有必要再進(jìn)行探究。
因此，教師在組織探究式教學(xué)時(shí)，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、掌握方法、體驗(yàn)樂(lè)趣、獲得知識(shí)與技能。避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。
二、要實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
初中化學(xué)中的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動(dòng)，由于受學(xué)生已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、信息搜集和處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
如：在學(xué)生提出問(wèn)題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問(wèn)題和假設(shè)是否合理？有無(wú)探究的價(jià)值？學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無(wú)安全隱患？是否對(duì)環(huán)境造成污染？方案是否簡(jiǎn)約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實(shí)驗(yàn)要求？尤其在學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難和挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動(dòng)順利開展。堅(jiān)決杜絕上課時(shí)只交待探究問(wèn)題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的'培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅？會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說(shuō)明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語(yǔ))。
總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇六
我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
五、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇七
論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學(xué)語(yǔ)文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。但是中學(xué)語(yǔ)文新課程的改革仍然處于初級(jí)階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過(guò)對(duì)比新舊課程中的沖突，來(lái)探討一下新課程下中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略。
一、新課程改革中的新舊沖突。
1.新課程改革存在一定的困難。
新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)樗麄円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。
2.冷靜看待課程改革。
新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。升學(xué)率在以往的教學(xué)活動(dòng)中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學(xué)取向。不過(guò)老師還要看教學(xué)效果是否最好和教學(xué)內(nèi)容是否合適。
3.適合自身發(fā)展才是最好的學(xué)習(xí)方式。
一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問(wèn)才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。
1.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化。
語(yǔ)文是一門博大精深的知識(shí)體系，內(nèi)容紛繁復(fù)雜。但如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文卻并不復(fù)雜，只需讓其多多參與、多多實(shí)踐。即多讀、多說(shuō)、多寫。寫多了自然就會(huì)越寫越精彩，說(shuō)多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術(shù)只是老師一廂情愿的做法。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不外是閱讀、寫作和說(shuō)話，通過(guò)點(diǎn)滴積累、日有小進(jìn)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
2.以學(xué)生的發(fā)展為根本。
語(yǔ)文新課程的一個(gè)全新理念即“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，老師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予其更多的.理解和信任、寬容和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，甚至不過(guò)激的標(biāo)新立異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.課程改革要求實(shí)。
作為語(yǔ)文老師要經(jīng)常性地看一些語(yǔ)文教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)或文章，不斷為自身充電，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，專家的理論知識(shí)，脫離語(yǔ)文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。
總之，新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新的契機(jī)，作為基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程，語(yǔ)文的教學(xué)也要從思想上、行為上進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇八
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺(tái)的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對(duì)即將開始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識(shí)到現(xiàn)代教育觀念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的'意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的;而必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實(shí)踐和探索。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，讀會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么都會(huì)了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設(shè)計(jì)和安排課程。通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個(gè)年級(jí)或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識(shí)了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識(shí)，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評(píng)價(jià)如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾?等等這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇九
摘要：以自主探究以及學(xué)習(xí)興趣這兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，對(duì)“新課標(biāo)背景下如何更好地展開語(yǔ)文教學(xué)”這一教學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行了深入的分析與闡述。
關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；自主探究；學(xué)習(xí)興趣。
由于長(zhǎng)期以來(lái)一直受到傳統(tǒng)教育模式的嚴(yán)重荼毒，部分教師在面對(duì)新課改時(shí)總感覺(jué)很吃力，不知道究竟怎樣展開教學(xué)才能更好地契合新課改的相關(guān)教學(xué)理念以及先進(jìn)的教育精神。筆者執(zhí)教初中語(yǔ)文教育多年，對(duì)于新課標(biāo)背景下如何更好地展開語(yǔ)文教學(xué)形成了自己的一些認(rèn)識(shí)與看法，現(xiàn)將這些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望能促進(jìn)大家的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。
一、授之以魚，不如授之以漁――利用自主探究教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》否定了這些落后的教學(xué)模式，并明確指出“學(xué)生是自身學(xué)習(xí)行為的真正主體，因此，所有的語(yǔ)文課程都必須充分激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，并通過(guò)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分保護(hù)他們的好奇心以及求知欲望，進(jìn)而逐漸推動(dòng)他們自身語(yǔ)文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。”
我在日常的教學(xué)過(guò)程中很好地運(yùn)用了新課標(biāo)的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創(chuàng)作思路之后，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“作者在最后又補(bǔ)充說(shuō)明了劉子驥尋找桃花源未果的經(jīng)過(guò)，作者究竟想通過(guò)這些來(lái)表達(dá)什么？”之后，我則要求學(xué)生組成小組，并在討論與分析的基礎(chǔ)之上，自由發(fā)表對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及看法。
……。
學(xué)生紛紛表達(dá)著各自對(duì)于這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這不但有利于他們進(jìn)一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實(shí)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，為培養(yǎng)他們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力以及提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、興趣是最好的老師――靈活組織教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“興趣是推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性、專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量”，提倡教師在自身的教學(xué)活動(dòng)中“靈活組織各種教學(xué)形式，借以最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)熱情?！?/p>
1.巧妙導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)研究認(rèn)為“良好的課堂導(dǎo)入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學(xué)生的注意力，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的幫助?！币虼?，作為我個(gè)人來(lái)講，會(huì)非常注意課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言以及形式，力求實(shí)現(xiàn)新穎、別致的效果，讓學(xué)生感覺(jué)眼前一亮的同時(shí)，充分激發(fā)他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時(shí)，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“一天，一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生突然告訴你，你身體某個(gè)部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時(shí)間進(jìn)行治療，你是選擇相信馬上進(jìn)行治療呢？還是刻意忽視醫(yī)生的忠告，不把這些建議當(dāng)回事兒呢？”“我會(huì)聽取醫(yī)生的建議，進(jìn)行治療?！薄拔乙彩?，畢竟身體健康才是最重要的。”……學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的看法。“可是，有的病人卻沒(méi)有及時(shí)聽取名醫(yī)的建議，最后小病發(fā)展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機(jī)會(huì)呢？”這樣一方面促使學(xué)生對(duì)這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到新課文上來(lái)，有利于他們更專注于我接下來(lái)的課文講解。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。
初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就連上課的時(shí)候也是無(wú)精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了。鑒于這種情況，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，這樣一來(lái)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能還初中語(yǔ)文課堂應(yīng)有的活力與生機(jī)。”我在教學(xué)《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了一段有關(guān)開國(guó)大典的真實(shí)視頻短片，這樣一來(lái)就仿佛置身于真實(shí)的開國(guó)慶典氛圍之中，這對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性以及促使他們產(chǎn)生無(wú)比的自豪感做好了充分的準(zhǔn)備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。
新課改是教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語(yǔ)文教師如何更好地展開教學(xué)活動(dòng)提供了許多先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身的觀念與認(rèn)識(shí)，積極適應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，只有這樣才能既真正落實(shí)新課改的一系列要求，同時(shí)還能充分促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和造詣的提高與進(jìn)步，收到“一舉兩得”的良好教學(xué)效果。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十
教學(xué)十年來(lái)，在數(shù)學(xué)組的老教師們的幫助下，我努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，因材施教，取得了一些小小的成績(jī)，以下是我在教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。以前的教學(xué)中相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊?請(qǐng)你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，電視機(jī)屏幕的長(zhǎng)與寬，盡量滿足黃金分割比例;又如，商品買賣，儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
四、在教學(xué)中，我們要注意處理師生間的關(guān)系，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的。我們要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生是獨(dú)特的、獨(dú)立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十一
新課程改革為初中政治課的改革提出了許多新理由和新要求。以往的政治思想課存在的主要弊端是教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。那么，新課程背景下如何對(duì)初中政治課進(jìn)行改革呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、改革教學(xué)策略。
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)策略基本上是“滿堂灌”。課堂上，教師滔滔不絕地講個(gè)不停，不留給學(xué)生充分的時(shí)間讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)策略實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。因此要改革教學(xué)策略，就必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。
首先，要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地選取一些身邊的活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別重視學(xué)生這一主體，想方設(shè)法讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
第三，在教學(xué)中注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中堅(jiān)持“因材施教”，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。就應(yīng)鼓勵(lì)他們“千里之行，始于足下”，從點(diǎn)滴做起，爭(zhēng)取進(jìn)步。
第四，在教學(xué)中，應(yīng)把養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣，作為思想政治教學(xué)的最終目的。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可進(jìn)一步要求其運(yùn)用思想政治課中所學(xué)的基本理論，去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，解決各種現(xiàn)實(shí)理由。
二、注重教學(xué)生活化與實(shí)踐性。
新課程改革的理念之一就是要“統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界”，在此指導(dǎo)下，思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合這要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去“以學(xué)科為本位”，的傳統(tǒng)意識(shí)，在教學(xué)中注意以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生自身的生活、校園生活、家庭生活以及與其相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)際，努力把基本觀點(diǎn)、原理、策略等融入生活題材之中，使思想政治課的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的所感、所思、所悟，幫助他們解決在生活中遇到的各種有關(guān)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的實(shí)際理由，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)思想政治課對(duì)他們成長(zhǎng)的作用，從而激發(fā)興趣，學(xué)以致用，提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。
政治課教學(xué)還應(yīng)更加體現(xiàn)實(shí)踐性新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性”，要“引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性深思的作用”，政治課本質(zhì)上是致力于思想政治觀念和道德品質(zhì)習(xí)得與養(yǎng)成的課程，只有實(shí)踐才能增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，增強(qiáng)和鞏固思想政治教育的效果教師必須注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極組織學(xué)生開展自主參與的、豐畜多樣的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，在參與社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)公共生活的過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)、提高能力、推動(dòng)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。
三、學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)模式，但有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主活動(dòng)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教育對(duì)象接受教師指導(dǎo)的必要性。如：調(diào)查你所在的學(xué)?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境理由，并向有關(guān)部門提合理化倡議。學(xué)生對(duì)回答身邊的環(huán)境理由不困難，但提合理化倡議就很不易說(shuō)全面了，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)解決此類理由要從國(guó)家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。但我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注重有效的自主學(xué)習(xí)，講究推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的策略。
(1)要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。
(2)使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的理由意識(shí)。
(3)幫助學(xué)生樹立自信心，樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的`額外幫助。
(4)以某種建設(shè)性、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋。
(5)使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。
(6)培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。
(7)鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的理由，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)?！痹诔踔姓谓虒W(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，教師一定不能忽略學(xué)生質(zhì)疑所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)下，多數(shù)教師仍在使用“說(shuō)教式”的教學(xué)方式，教師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無(wú)論是對(duì)于學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是自身道德的修養(yǎng)都是非常不利的，因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)聽進(jìn)去，也沒(méi)學(xué)進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，教師一定要充分調(diào)動(dòng)可調(diào)動(dòng)的因素，刺激學(xué)生的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思想，活躍、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到教學(xué)目的。
首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說(shuō)教式”的教學(xué)模式，探索新的、符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。
其次，可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用時(shí)代所賦予的力量來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。
總之，為了適應(yīng)社會(huì)要求，政治教學(xué)一定要在新課程改革的大背景下與時(shí)俱進(jìn)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的主體作用，才能真正學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十二
基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來(lái)，我校按照黨和國(guó)家教育方針的要求，在上級(jí)教育行政部門的具體布署下，貫徹實(shí)施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，扎實(shí)地做好我校的教師培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下:。
一、培訓(xùn)收益。
[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景。
伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。可以預(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。。?/p>
基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。培訓(xùn)老師認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過(guò)分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過(guò)分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過(guò)高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。
[二]、新課改的趨勢(shì)。
培訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。
4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。
5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。
6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國(guó)各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。
8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國(guó)家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過(guò)分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過(guò)多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的`綜合性與多樣性；改革過(guò)分注重經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評(píng)價(jià)總是具體的，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。
二、具體做法：
（一）教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。。?/p>
其主要原因有以下幾個(gè)方面：
1、教師缺乏對(duì)新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備。尤為重要，為此，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓(xùn)。
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新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十三
摘要：德育、智育、體育是中學(xué)教學(xué)的三大目標(biāo)。體育可增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)，健全人格。但目前體育教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到教學(xué)改革要求。在新課程背景下，對(duì)初中階段的體育教育進(jìn)行了探討，以求其能夠得到更多的推廣和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中體育；新課程；差異化。
當(dāng)今初中體育教學(xué)存在很多問(wèn)題，一方面是學(xué)校本身對(duì)體育的不重視，他們更加注重的是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了體育的功能。面對(duì)升學(xué)壓力，更多的家長(zhǎng)都贊同應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)才是最重要的，再加上學(xué)校的體育設(shè)施不完善，體育環(huán)境差，學(xué)生真正活動(dòng)的場(chǎng)地有限，這又給體育教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性。另一方面是學(xué)校的體育教師力量不足，專業(yè)水平不高，甚至出現(xiàn)了其他學(xué)科的教師代替體育教師的情況，專業(yè)知識(shí)講不透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣大大降低。再有，學(xué)生本身受學(xué)校和家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為體育就是玩，對(duì)以后發(fā)展沒(méi)什么作用，因此學(xué)習(xí)體育的熱情很低。另外，學(xué)生的心理健康教育也是體育教學(xué)的一部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
我作為一名工作在體育教育一線的教師，在認(rèn)真研究新課改要求的前提下，總結(jié)了近年來(lái)體育教學(xué)成果，我覺(jué)得為了以后的體育事業(yè)健康發(fā)展，我們初中體育教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
一、加強(qiáng)體育宣傳，從思想上重視體育。
思想上重視體育才是最重要的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須要做好表率，做好體育輿論工作，向?qū)W生宣傳體育精神，積極開展體育競(jìng)賽活動(dòng)，做好學(xué)生的安全保護(hù)工作，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。另外，要提高體育老師選拔的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的薪酬待遇。
二、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增加娛樂(lè)的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)太單調(diào)，全班參與一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)人的興趣不一樣，有些學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)量多、緊張刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而有的學(xué)生特別是女生，就喜歡運(yùn)動(dòng)量少，娛樂(lè)性強(qiáng)，健身效果好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，購(gòu)置多種運(yùn)動(dòng)器材，供學(xué)生選擇，留出足夠的自由活動(dòng)空間，并增設(shè)一些娛樂(lè)性的內(nèi)容，如舞蹈、形體藝術(shù)等。
三、更新教學(xué)方法。
單一不變的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)失去興趣，為了提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作能力、責(zé)任感等，可以采用游戲式、比賽式進(jìn)行教學(xué)，能獲得良好的教學(xué)效果。
四、掌握學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。
身體是革命的本錢，只有強(qiáng)健的體魄，才可以更好地實(shí)現(xiàn)自己的追求。在體育課中，教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，特別是和沉默寡言、不太運(yùn)動(dòng)的學(xué)生交流，掌握了學(xué)生的心態(tài)，就可以為制訂教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們鍛煉不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并不時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，除了給學(xué)生講解體育技能方面的知識(shí)，還可以多講奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中有趣的事情、運(yùn)動(dòng)員背后的運(yùn)動(dòng)精神等。激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們能夠吃苦、有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，并向?qū)W生傳達(dá)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)對(duì)身體及生活的好處，幫助學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。此外，師生情感要交融。教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣和想法，可以和學(xué)生一起參與運(yùn)動(dòng)中，學(xué)會(huì)用機(jī)智、幽默、風(fēng)趣的言語(yǔ)處理教學(xué)中的問(wèn)題，和學(xué)生成為良師益友。
體育教學(xué)不單單是體育知識(shí)和技能的教授，也是體育教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程。面對(duì)新的形勢(shì)和新的要求，為了從多方面使學(xué)生的整體水平提升，尤其是在初中階段的體育教學(xué)中，教師要從體能、技能、情感、意志方面對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，從而促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中體育教學(xué)在新時(shí)代下更好地發(fā)展。
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（作者單位廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)河池鎮(zhèn)紅七初級(jí)中學(xué)）。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十四
隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)人的文化自覺(jué)日益蘇醒和增強(qiáng)，這種文化自覺(jué)反應(yīng)到教育層面就是國(guó)家對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)中文系和國(guó)學(xué)的重視。其中，中學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成的重要階段，要提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平，必然要結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，這也是新時(shí)期教育改革的重要課題。本文將具體分析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的解決措施。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是與新的課程改革相應(yīng)而生的學(xué)科改革內(nèi)容，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更注重學(xué)生興趣和能力的拓展，形成由點(diǎn)到面的培養(yǎng)模式。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新概念，與新時(shí)期培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)一脈相承，目前尚未形成準(zhǔn)確定義。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)包括書本知識(shí)、表達(dá)能力、寫作能力、應(yīng)用能力等等多方面；從學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，又包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等等?？偠灾?，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)之上的各項(xiàng)有益身心的能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，目的是為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較狹隘，可以說(shuō)主要局限于課本內(nèi)容，也即“文字”和“文學(xué)”，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字，學(xué)會(huì)閱讀文章、分析文章到最后學(xué)會(huì)寫文章。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是與這種傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生走出語(yǔ)文課本，走向更高的求知層面甚至走向生活，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通，甚至與其他知識(shí)和能力相輔相成，不僅提高其語(yǔ)文素質(zhì)，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題總的來(lái)說(shuō)可歸因于兩方面，一是來(lái)自教師和學(xué)生的重視不夠，二是即使明白其重要性也礙于總體環(huán)境難以采取有效措施。試將相關(guān)問(wèn)題具體分析如下：
（一）教學(xué)方式單一，缺乏擴(kuò)展訓(xùn)練。
現(xiàn)階段大部分中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中都是依據(jù)課文“照本宣科”，甚至借助其他輔助性材料將文章逐句逐段講解。常見情況是老師既不組織討論也不與學(xué)生互動(dòng)，而是自顧自地講，很難引起學(xué)生興趣。不僅是教師，學(xué)生在這種氛圍和環(huán)境下也容易造成學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，綜合能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。例如部分同學(xué)成績(jī)雖好，表達(dá)能力卻極差，課堂參與度也不高，更加內(nèi)向和害羞，不敢表達(dá)自己的想法。
（二）過(guò)分重視課本知識(shí)，課程開放性不強(qiáng)。
書中雖有顏如玉和黃金屋，但一味偏重課本只會(huì)造成語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，知識(shí)與能力不相稱的情況。中學(xué)語(yǔ)文所選文章，很多來(lái)自古代文學(xué)或歷史著作名篇，其語(yǔ)言形式和內(nèi)容本就與現(xiàn)實(shí)之間有一定的隔閡，因此學(xué)習(xí)古文時(shí)不僅要注重繼承，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再者，語(yǔ)文雖是專門學(xué)科，但其內(nèi)容卻和歷史等學(xué)科的知識(shí)分不開，在注重文本的同時(shí)若忽視文本背后的語(yǔ)境，則會(huì)造成語(yǔ)文知識(shí)徒有其表的現(xiàn)象。
（三）全體學(xué)生一視同仁，學(xué)生個(gè)性難以充分發(fā)揮。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往堅(jiān)持公平公正的原則卻忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如語(yǔ)文內(nèi)容分為小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等多種體裁，又有文言文和現(xiàn)代文等形式之分，很多同學(xué)可能只對(duì)其中的某一環(huán)節(jié)感興趣或者只擅長(zhǎng)某一方面，教師若不針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教，學(xué)生的長(zhǎng)處可能成為滄海遺珠難被發(fā)覺(jué)，也就錯(cuò)失了最佳的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的機(jī)會(huì)。實(shí)際上語(yǔ)文學(xué)習(xí)分支龐大，學(xué)生很難兼顧各個(gè)層面，能有一兩部分表現(xiàn)突出已經(jīng)十分不容易。且初中生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不全面，很大程度上海依賴于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)新概念，不可能瞬間得到很好的推廣和應(yīng)用，所面臨的問(wèn)題又離不開傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，因此必須直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代兩種方式之間的矛盾，努力尋找最恰當(dāng)?shù)亟鉀Q方式。
（一）教學(xué)方式多樣化，課堂活動(dòng)豐富化。
要解決教師教學(xué)方式單一的問(wèn)題，必須對(duì)癥下藥，讓一變成多。一方面，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，掌握更多有效地教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果；另一方面，應(yīng)組織和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生樂(lè)于參與并從中學(xué)會(huì)表達(dá)和合作。學(xué)校方面可以組織相關(guān)培訓(xùn)提升初中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。教師是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的角色，如其提高自身素質(zhì)并有效將理論知識(shí)投入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（二）基于課本而又高于課本，拓展學(xué)生知識(shí)與能力。
毫無(wú)疑問(wèn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，但絕不能止步于此。課本所傳達(dá)的信息有限，所包含的知識(shí)點(diǎn)亦有限，若只關(guān)注課本，那知識(shí)點(diǎn)就永遠(yuǎn)只是知識(shí)點(diǎn)而無(wú)法形成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須基于課本而又超越課本，尋找更高的知識(shí)天地，遨游其中，方能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)、學(xué)習(xí)之道。教師要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，學(xué)生自己也應(yīng)結(jié)合所學(xué)所知，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并提高自己的相關(guān)應(yīng)用能力，使理論與實(shí)踐兼顧。
（三）因材施教，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性和能力。
中國(guó)教育學(xué)第一人孔子就以因材施教而聞名于世。人生于世，各有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。中學(xué)生腦力和心理的發(fā)展都還沒(méi)有完全成熟，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。若在適當(dāng)時(shí)候得到老師的正確指導(dǎo)，可能日后會(huì)有意想不到的成就。比如四川省高考驚現(xiàn)甲骨文作文，考生總體成績(jī)雖不十分突出，但對(duì)古文字的理解和記憶卻讓人佩服。初中語(yǔ)文教師若能在遵循公平公正原則的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其長(zhǎng)處，不失為一種提高學(xué)生綜合性能力的切入點(diǎn)。
四、總結(jié)。
綜上所述，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)漸漸被加入到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)要求中，這是歷史發(fā)展的必然，同時(shí)，實(shí)行過(guò)程中不可避免地存在著問(wèn)題甚至難題，針對(duì)這些情況要具體問(wèn)題具體分析，尋求最佳的解決方案。問(wèn)題不可怕，可怕的是止于問(wèn)題。若能采取有效措施加以解決，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前景是值得期待的。
【參考文獻(xiàn)】。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十五
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學(xué)習(xí)，教師大多數(shù)只是按《教學(xué)參考用書》照本宣科滿堂灌，學(xué)生則是裝知識(shí)的容器。教師死教教得死，學(xué)生苦學(xué)學(xué)得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書教書死，學(xué)生是苦讀書讀書呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學(xué)生理念，對(duì)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大刀闊斧地進(jìn)行改革?？稍谖铱磥?lái)，新課程改革的最終落腳點(diǎn)主要還在課堂。故改接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作性學(xué)習(xí)，換機(jī)械性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，它們理應(yīng)是大勢(shì)所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因?yàn)楸敬涡抡n程改革體現(xiàn)了它那前無(wú)古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說(shuō)起來(lái)新課改已有實(shí)驗(yàn)區(qū)先行者的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，又有專家、學(xué)者的理論為我們掌握方向，不會(huì)很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學(xué)區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說(shuō)，對(duì)于新課程背景下的課堂學(xué)習(xí)，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一則，教師在學(xué)生質(zhì)疑相當(dāng)?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時(shí)該怎么辦？二則，過(guò)慣了應(yīng)試學(xué)習(xí)的初一新生在自主、探究學(xué)習(xí)課堂上提不出問(wèn)題該怎么辦？鑒于對(duì)這些問(wèn)題的思考，筆者對(duì)課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時(shí)段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學(xué)參考用書》而原汁原味地多角度品味式地學(xué)習(xí)文本。思有所得，即用圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、寫等法在文本旁空白處記下來(lái)，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生問(wèn)到時(shí)予以討論，或者在學(xué)生尚發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)以“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”粗線條式地加以引導(dǎo)。課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”雖然說(shuō)宜粗不宜細(xì)，但教師對(duì)文本反復(fù)揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責(zé)無(wú)旁貸的.。集中鉆研時(shí)間來(lái)自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長(zhǎng)年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
還有，在執(zhí)教后補(bǔ)充課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。在此說(shuō)的“預(yù)設(shè)”當(dāng)然是相對(duì)于指另外一個(gè)平行班的教學(xué)及第二輪的教學(xué)來(lái)說(shuō)。在課后，“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在課堂上運(yùn)用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時(shí)記載點(diǎn)評(píng)，以備日后再用。為此，本人思考，八開的備課本（兩頁(yè)為一課時(shí)備課用紙）最好寫一張空一張。第一張是寫課前“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”用，之后空白的一張?jiān)谡n后及時(shí)捕捉心得、精彩片斷、高難度問(wèn)題等記下來(lái)，記寫課后“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”。以此類推。因?yàn)橐乐荒軐憙扇小敖毯箐洝钡膫湔n用紙紙位，不適合；而課堂動(dòng)態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來(lái)。故將以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)視作往后課堂的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”在理論上講來(lái)很有些不通，但在我看來(lái)切實(shí)可行。績(jī)效有三：其一，提起寫論文，一線語(yǔ)文教師不怕寫的很少，而寫片言只語(yǔ)式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)和反思習(xí)慣，有利于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W術(shù)理論提升過(guò)渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學(xué)生一起成長(zhǎng)，都理應(yīng)不斷進(jìn)步，并非以往的一勞永逸。如此看來(lái)，重視課后的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”，不是無(wú)理，而是很有理。
在個(gè)人研究課堂“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學(xué)習(xí)。
[1][2]。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十六
計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。本次新課程首先對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算的價(jià)值觀重新定位，對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的`計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過(guò)程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問(wèn)題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂(lè)用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說(shuō)我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡(jiǎn)算時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡(jiǎn)算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過(guò)比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
?首先讓學(xué)生試做，小組交流；
[1][2]。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十七
新課程改革下的教學(xué)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，而文言文教學(xué)的主要目的則是傳承民族文化，吸取中國(guó)古典文學(xué)的精華。新課改下初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)定位在疏通文意，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力上，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的讀寫水平。
二、初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)中重翻譯，忽視學(xué)生自我感悟能力的培養(yǎng)。
文言文教學(xué)既要注重文言詞匯、句式的積累，又要注重文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容、藝術(shù)形式的賞析。如果僅僅從字詞句上作些肢解式的分釋，把文質(zhì)兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生成了筆記、背誦的機(jī)器，就毫無(wú)美感可言。文言文的課堂教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于串講的方式，讀一句，講一句，要求字字句句落實(shí)清楚，從字詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉温?、篇章，從小到大，甚至課前就給學(xué)生翻譯的.本子。這種過(guò)分注重詞句翻譯的文言文教學(xué)法，僅重視理性分析的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，只關(guān)注知識(shí)的掌握，不注重學(xué)習(xí)主體語(yǔ)言的規(guī)律。
2.脫離課本，過(guò)于重視藝術(shù)欣賞的傳授。
另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生態(tài)度、理想追求、思想情感對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的形成很有影響。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，體味文中之情，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這本是無(wú)可厚非，但是有些教師脫離課本，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象，學(xué)生雖聽得很有興趣，但是收獲不大。
1.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的創(chuàng)新。
新課改中，初中文言文教學(xué)的目標(biāo)定位在三個(gè)層面。第一個(gè)層面是培養(yǎng)閱讀文言文的能力，使學(xué)生能自由閱讀歷代文獻(xiàn)，作為學(xué)習(xí)和研究的工具。第二個(gè)層面是接受和繼承文學(xué)遺產(chǎn)。第三個(gè)層次是了解現(xiàn)代文中的文言成分。因?yàn)樘幱谄鹗茧A段的初中，學(xué)生既無(wú)文言文積累，更談不上文言文語(yǔ)感，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞句，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
2.教師觀念的創(chuàng)新和自身角色的轉(zhuǎn)變。
（1）創(chuàng)造性的使用教材和教學(xué)資源設(shè)備。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)，應(yīng)是師生間和學(xué)生間互動(dòng)，共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，做學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源設(shè)備，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
（2）發(fā)揮課堂討論的引導(dǎo)作用。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂討論這一體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂交流形式肯定會(huì)越來(lái)越多，作為課堂組織者、參與者、評(píng)價(jià)者的教師，在課堂討論的組織過(guò)程中，首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，形成明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)討論問(wèn)題的價(jià)值有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、篩選，有意識(shí)地將一般問(wèn)題引向深入，將旁逸問(wèn)題引向課堂，從而保證師生研討的問(wèn)題明確且具有價(jià)值。討論應(yīng)該盡可能深入，在鼓勵(lì)學(xué)生表述自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，教師應(yīng)在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選和導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出有價(jià)值問(wèn)題。
（3）教學(xué)中古今互動(dòng)，學(xué)以致用。文言文教學(xué)要古今互動(dòng)，學(xué)以致用。學(xué)生之所以經(jīng)常誤用成語(yǔ)典故，重要的原因是不知出處，不明意思。教師在文言文教學(xué)中注意遷移，多同現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還會(huì)有效提高學(xué)生的讀寫水平。
3.注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
“讀得熟，則不待其說(shuō)，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。蘇東坡和朱熹等古人均強(qiáng)調(diào)誦讀是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。書讀百遍，其義自見，也是這個(gè)意思。可見反復(fù)朗讀，能夠幫助領(lǐng)會(huì)文章要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，教學(xué)中要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)氣感情，讓學(xué)生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語(yǔ)言感悟能力。學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步弄清其義，效果比教師指點(diǎn)還要好。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣。
新課改中要求學(xué)生用摘錄和做卡片的方式積累閱讀材料。學(xué)習(xí)文言文，摘錄十分重要，它可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句。在略知大意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，并逐步加深理解，這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，也是提高文言文閱讀能力的重要途徑。例如，教《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語(yǔ)，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰(shuí)“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個(gè)成語(yǔ)串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
四、總結(jié)。
綜上，文言文教學(xué)的創(chuàng)新策略需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極探索，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、人文、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。
孫白。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十八
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過(guò)程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問(wèn)題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂(lè)用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說(shuō)我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡(jiǎn)算時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡(jiǎn)算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過(guò)比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先讓學(xué)生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。再把小組中沒(méi)有解決的問(wèn)題、具有代表性的問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)。
最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問(wèn)題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習(xí)時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時(shí)要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問(wèn)題，我們認(rèn)為練習(xí)在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
層次化。這是指對(duì)練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對(duì)又快過(guò)渡；對(duì)練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對(duì)練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。
新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇十九
新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)打破課堂教學(xué)中按部就班的教學(xué)常規(guī)，突出課堂中問(wèn)題生成的教學(xué)。以往教學(xué)中也注意并常用，但從來(lái)沒(méi)有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運(yùn)動(dòng)的興起”，課標(biāo)要求是“概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響”。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生閱讀教材，思考新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容等問(wèn)題，并提出自己的疑問(wèn)，一般情況下，學(xué)生會(huì)圍繞教師提出的問(wèn)題而提出一些相關(guān)的背景知識(shí)的疑問(wèn)，然后，教師按背景、內(nèi)容、影響等順序進(jìn)行授課。但這節(jié)課，有個(gè)女同學(xué)卻突然提出這樣一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結(jié)婚了，但始終沒(méi)有同房，那你說(shuō)，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問(wèn)題？”當(dāng)她說(shuō)完之后，我的第一反應(yīng)是這一問(wèn)題能否和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，第二反應(yīng)是可行，因?yàn)?，新文化運(yùn)動(dòng)的局限就是它對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一概否定。而學(xué)生所提的這一問(wèn)題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對(duì)傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄問(wèn)題。想到這，我有求學(xué)生把這一問(wèn)題延伸到對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行思考，并發(fā)表看法，同時(shí)延長(zhǎng)幾分鐘的讀書時(shí)間。此后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)果雖沒(méi)有對(duì)魯迅的.評(píng)價(jià)達(dá)成一致，但卻在學(xué)生運(yùn)用新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了課標(biāo)的要求。下課了，我有一種從來(lái)沒(méi)有的按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的那種輕松和成就感。
敘述是否得當(dāng)，還忘各位老師批評(píng)指正。
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