2023年送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)

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2023年送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
時(shí)間:2023-11-20 11:16:26     小編:念青松

通過總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和擅長領(lǐng)域,為今后的發(fā)展方向做好準(zhǔn)備。在寫總結(jié)時(shí),我們需要先明確總結(jié)的目的和對(duì)象,確定所要總結(jié)的內(nèi)容和范圍。接下來是一些總結(jié)范本,供大家參考,希望能給大家的寫作提供一些幫助。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇一

教師的范唱和多種方式的練唱,教師的及時(shí)糾正和鼓勵(lì)都能使學(xué)生更快速的學(xué)唱和大膽的表現(xiàn),使他們親身體驗(yàn)京腔京韻韻的的風(fēng)格魅力;學(xué)習(xí)簡單的京劇形體動(dòng)作邊唱邊表演,進(jìn)一步加深他們對(duì)歌曲獨(dú)特風(fēng)格的體驗(yàn)等,都引發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的好奇心和興趣,使他們?cè)诤闷婧团d趣的驅(qū)使下,積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。

對(duì)于我來說,教學(xué)過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,課前我查閱了大量的資料,對(duì)于教師本人都是一種提高和補(bǔ)充,讓我自己也熱愛起了京劇,但教學(xué)中仍然存在不足之處,主要體現(xiàn)在:1.學(xué)生最后的演唱效果還不是十分理想,例如:走音現(xiàn)象,節(jié)奏出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象、情感不充分表現(xiàn)不夠理想等等,歌曲本身的難度是一方面的原因,學(xué)生在演唱方法和表現(xiàn)力方面的'欠缺仍然是主要原因,今后要多加練習(xí)。2.教與學(xué)在互動(dòng)方面還應(yīng)該更多樣化一些豐富一些。3.對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)可以再巧妙一些,老師講解的太多太細(xì)反爾限制了學(xué)生的思維,要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)建議:1、上這課之前最好先學(xué)習(xí)有關(guān)京劇唱腔方面的知識(shí)或練唱,對(duì)于這首歌曲的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。2、臉譜的欣賞不要占用太多時(shí)間,瀏覽性欣賞即可,以唱為主,臉譜的知識(shí)可以放在課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)部分完成。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇二

魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個(gè)斗士的背影。他激情地吶喊:“掀掉這吃人的筵席”!“毀掉這廚房!”“打碎這鐵屋子!”“創(chuàng)造一個(gè)全新的世界!”他的文章被稱為匕首和投槍,因?yàn)樗偸悄敲礋o情地解剖自己的丑陋(如《風(fēng)箏》)、解剖社會(huì)的丑陋(如《狂人日記》)、解剖民族的丑陋(如《看客》)給麻木的國人看。他給人的感覺是冷峻的,是犀利的。然而,魯迅畢竟不是天生的戰(zhàn)士,他首先是一個(gè)人,是一個(gè)有血有肉的人。所以,魯迅自有他溫情的一面,象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平。

七年級(jí)上冊(cè)《社戲》是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章。魯迅是文學(xué)大家,他的深刻不是瀏覽所能體會(huì)的?!渡鐟颉分械那槿ひ约暗啦槐M的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”是它令我產(chǎn)生鑒賞教學(xué)嘗試的根源。

看社戲是《社戲》一文中的中心事件,也是最令“我”難忘的。那么,社戲真的.很好看嗎?學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)答案是否定的,因?yàn)椤拔摇笨释吹哪苓B翻84個(gè)跟頭的鐵頭老生偏不翻跟頭,蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有出現(xiàn),最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個(gè)沒完。我是不是煩躁之下義無返顧地拂袖離去呢?學(xué)生從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀。我追問學(xué)生,除了抱有“老旦也許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外,難道沒有別的原因了嗎?學(xué)生聯(lián)想自己生活的實(shí)際,讀出了戲前波折的鋪墊作用,如此難得的看戲機(jī)會(huì),“我”付出了如此多的期盼、焦慮、失望、欣喜,就算戲不好看,“我”也不可能走得頭也不回啊!更何況期間還有伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧,這所有的真心真情,怎一個(gè)“走”字了得?“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺(tái),更是因想看社戲而產(chǎn)生的種.種經(jīng)歷和體驗(yàn)!反觀自己,我們誰不曾有過費(fèi)盡心血擁有卻悵然若失,但決不肯輕易拋棄的情感經(jīng)歷?瞧,魯迅先生的一個(gè)“回望”,能勾起我們多少似曾相識(shí)的回憶啊。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇三

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈,希望給婆婆帶來一些快樂的故事。詩文語言淺近明快,富有節(jié)奏感,情感真切自然,富有兒童情趣。是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、啟發(fā)學(xué)生想象,豐富學(xué)生語言積累的好素材。

本節(jié)課的導(dǎo)入,我抓住“盲”字,從分析字理入手,“盲”由“亡”和“目”組成,“亡”表示死亡、失去,整個(gè)字代表失去眼睛,就是盲婆婆的眼睛看不見了。接著我請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛走回座位,感受看不見的生活,幫助孩子們明白盲人生活的諸多不易,為理解課文“樂于幫助殘疾人”奠定感情基礎(chǔ)。緊接著,我請(qǐng)孩子們劃出第一小節(jié)中表示“我”心情的詞語,根據(jù)答案出示喜滋滋、樂呵呵兩個(gè)疊詞,帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節(jié),我采用師生輪讀的方式:“我”提著蟈蟈來到婆婆家,輕輕熱熱地喊——(學(xué)生:婆婆,婆婆)這是一只——(學(xué)生:會(huì)唱歌的蟈蟈)在我上學(xué)的時(shí)候——(學(xué)生:就讓他替我給您唱歌)在師生合作的反復(fù)朗讀中,體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心。第三小節(jié),同樣通過字理分析理解生字“忘”,心里的事情沒有了就是忘記了。同時(shí),我把重點(diǎn)放在了句式模仿“歌聲會(huì)_____,_____。”在反復(fù)朗讀后,請(qǐng)學(xué)生說一說歌聲還會(huì)帶給盲婆婆哪些驚喜,旨在幫助孩子們體會(huì)盲婆婆內(nèi)心的快樂,感受“我”對(duì)盲婆婆的美好祝愿。第四小節(jié)句式基本與第二小節(jié)相同,我也采用輪讀的方法。

整堂課教學(xué)的目標(biāo)較為清晰,教學(xué)的設(shè)計(jì)也基本遵循著教學(xué)目標(biāo),整體上較為通順流暢,學(xué)生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改進(jìn)的地方:

1、仿句練習(xí)沒有梯度,難度過大。我在設(shè)計(jì)仿句練習(xí)時(shí),僅僅簡單給出了“歌聲會(huì)_____,_____?!币髮W(xué)生填空,忽視了句子本身的復(fù)雜性,導(dǎo)致學(xué)生的句子出現(xiàn)了句式錯(cuò)誤、缺少修飾語等情況。在教學(xué)時(shí)應(yīng)先填寫:歌聲會(huì)(帶您去哪里),再填寫(看到什么),最后加上定語(看到什么樣的什么),如此分解句子之后再嘗試讓學(xué)生仿句。

2、朗讀評(píng)價(jià)過于單一,缺乏指向性。本節(jié)課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法,朗讀的評(píng)價(jià)大多數(shù)為籠統(tǒng)的“聲音響亮”“有感情”之類。其實(shí)朗讀評(píng)價(jià)可以再有指向性一些,通過評(píng)價(jià)讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),幫助孩子們提高朗讀水平。

3、要多給孩子們一些時(shí)間。整堂課雖然整體上下來還算流暢,但是大多數(shù)是由教師來推動(dòng)的,孩子們自主閱讀思考的時(shí)間比較少,我應(yīng)該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時(shí)間,老師少說一點(diǎn),讓學(xué)生多說一點(diǎn)。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇四

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固,感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的'表達(dá)方式。在上課時(shí),我借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

課文重點(diǎn)介紹了長城兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我嘗試先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺太單薄了,于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇五

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本,我根據(jù)學(xué)生和自己的情況,大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比,兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,兩兩也可以組成比例。

另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問,鼓勵(lì)學(xué)生打開思路,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從不同角度去尋找,以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù),組比例,隱含著相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過遷移比較,小組合作交流,多方驗(yàn)證,大家的'思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”,經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程,獲得了成功的體驗(yàn)。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇六

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首以兒歌的口吻敘述的,充滿童趣,富有愛心的敘事詩。詩句清新,自然。這首詩既貼近學(xué)生生活,又有很深的教育意義。

在講這一課時(shí),我從朗讀入手,努力搜集與孩子們生活比較貼近的環(huán)節(jié),講后心中有許多欣慰與失落。

其實(shí),對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,一套套的大道理可能無濟(jì)于事,關(guān)鍵是要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎那,滲透適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?,在講這一課時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)我印象比較深,在出示課題后,我提問:“小姑娘抓蟈蟈是想做什么?”孩子們回答:“她想送給盲婆婆”“你怎么知道的?”“老師,我提前預(yù)習(xí)了。”“我就順勢引導(dǎo)說:“老師小時(shí)侯也像你一樣,喜歡把要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下,這個(gè)方法不錯(cuò),”講完這一課后,孩子們就主動(dòng)去預(yù)習(xí)新課文,這小小一句話,不僅僅讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法,而且,對(duì)學(xué)習(xí)真是大有幫助。

在講這一課處理第二小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是我讀課文,學(xué)生們可以做動(dòng)作,可以出聲音,還可以閉眼想象,然后我就自顧的讀起來,用余光注視了一下,看有的同學(xué)在作動(dòng)作,我就沒仔細(xì)看,其實(shí),和我配合的大多是積極,能力強(qiáng)的學(xué)生,而有一小部分學(xué)生在干自己的事,這是一個(gè)失誤,應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不管遇到什么,都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生為主。

語文課注重的是知識(shí)的學(xué)習(xí),貫穿以一定的道理,在講〈送給盲婆婆的蟈蟈〉這一課時(shí),結(jié)尾處處理顯得有些倉促,在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意,不但要注重知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也要重視思想,精神上的引導(dǎo),這二者同樣重要。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇七

時(shí)時(shí)處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。

一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會(huì)用心去看的?!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛^之余,思維會(huì)被引開,會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇八

時(shí)時(shí)處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。

例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會(huì)用心去看的?!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛^之余,思維會(huì)被引開,會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。

例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí),為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了,書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,目的是通過課文的朗讀感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中,以讀貫穿,抓住“盲”展開教學(xué),突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候,通過配樂朗讀,結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發(fā)學(xué)生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛來到了哪里?看到了什么、想到了什么?一是“看到”,讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣;二是“想起”,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此,學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是,讓學(xué)生展開想象,“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪?”用這樣的句式說話,使學(xué)生與文本感情的一同升華,也對(duì)學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,并在語境中理解生字詞.

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力,借助插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

抓住文中關(guān)鍵詞句,運(yùn)用多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心,主動(dòng)關(guān)心、幫助他人,用心體驗(yàn)“愛”的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間:兩個(gè)課時(shí)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。

1.師:老師給大家?guī)砹艘詾樾屡笥?,你們認(rèn)識(shí)他嗎?(出示圖片)(板書:蟈蟈,學(xué)生書空練習(xí),提醒學(xué)生注意題目中的偏旁“蟲”的寫法)。齊讀。

2.質(zhì)疑:假如你有這樣一只蟈蟈,你會(huì)送給誰呢?(補(bǔ)充完整課題)。

3.今天呀!這只送給盲婆婆的蟈蟈帶小朋友們帶來了一首小詩但它有個(gè)小小的要求,要聽小詩的小朋友必須默默跟老師把課文中的字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

二、初讀課文整體感知。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀,出示自學(xué)要求。

(1)讀一讀:輕聲讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

(2)畫一畫:標(biāo)出自然段的序號(hào),畫出文中生字新詞,想想它們是什么意思?

3.檢查自讀情況。

(1)讀準(zhǔn)字音。

綠色唱歌鄰居田野童年往事難忘歡樂。

你想提醒大家讀時(shí)要特別注意哪些字的讀音:

“童、往、唱”都是后鼻音;。

“鄰、領(lǐng)”兩個(gè)字聲母相同,韻母有前后鼻音之區(qū)別,容易混淆;。

“鄰、您”,這兩個(gè)字韻母相同,聲母不同。

指名讀,開火車讀,男女生讀。

(2)詞語放進(jìn)課文中你還能讀好嗎?同桌、小組內(nèi)讀一讀。

(3)指名逐段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長句。

樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈,喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。

(4)概括課文主要內(nèi)容。

想一想,這一課主要寫誰?寫了什么事?

三、再讀課文,理解感悟。

1.品讀第1自然段――感受蟈蟈的可愛。

過渡:咦,這是一只什么樣的蟈蟈,我懷著怎樣的心情把它送給盲婆婆的?

2.讓我們來看看文中的插圖,再大聲朗讀第一節(jié),邊讀邊想象:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場景呢?(你仿佛看到了?聽到了什么?)。

通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個(gè)詞的意思了嗎?

(自讀指名讀、評(píng)讀齊讀)4.你還知道那些像“樂呵呵”這樣的表示高興的疊詞嗎?(喜洋洋笑盈盈)。

5.現(xiàn)在你們就是圖上的小朋友,把你們高興的心情讀出來吧!可以邊讀邊做動(dòng)作。

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示生字,認(rèn)讀,指導(dǎo)學(xué)生觀字形、析結(jié)構(gòu)。

2.說說你有什么好辦法記住這些生字?你認(rèn)為哪些字難寫,寫的時(shí)候要注意些什么?

(教師相機(jī)板書。提醒學(xué)生:本課要求書寫的生字中上下結(jié)構(gòu)的字較多,如“婆、替、您”等,書寫時(shí)注意上寬下窄,而“難、綠”要注意左寬右窄,“領(lǐng)、鄰”則左右大體等寬。特別注意“替”和“難”的筆順。)。

3.教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

4.擴(kuò)詞。

五、課堂作業(yè)。

同步導(dǎo)學(xué)1、2題。

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送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十

一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí),為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了了,書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。

我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力,字字句句不放過,重視讓學(xué)生說完整的口頭語言,力爭運(yùn)用積累,流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo),為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十一

這是一首兒童詩,寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情,同時(shí),一個(gè)活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。

(上課伊始,我首先讓孩子們理解“盲”字。)。

師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是一首兒童詩,題目叫~~~~~生說,師板書:送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是~~(生齊說:鄉(xiāng)下孩子)。

師:板書到“盲”時(shí),故作疑問狀,問:這個(gè)字是什么意思呢?誰知道?

生插嘴:是很忙很累的意思!

師瞪大眼睛看著他,然后微微一笑。再看著其他孩子問:是這個(gè)意思嗎?

生:不是不是!

師:那是什么意思呢?

生:就是指你什么看不到了。

生:就是指瞎。

生:就是指失明的人。

師,你們說得很對(duì)。其實(shí)不用多想,看看這個(gè)字,你們就明白了。

(我用手指著這個(gè)“盲”字。)。

生:哦!“目”是指眼睛,上面是個(gè)“亡”(以前孩子就接觸過這個(gè)“亡”字了),就是說眼睛死亡了。

師:對(duì),眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的,就是一生下來就已經(jīng)看不見了;還有后天形成的,可能是生病,可能是個(gè)意外,都有可能造成雙目失明,所以我們要好好愛護(hù)我們的雙眼。

師:那看不見的人就是盲人,她生活在一個(gè)什么樣的世界呢?孩子們,你們知道嗎?

生:就看不到任何東西了。

升:看不見太陽,月亮,星星。

生:看不到黑板,書本。

生:看不到老師和同學(xué),也看不到爸爸和媽媽了。

師:這樣吧,我們來體驗(yàn)一下盲人的感覺。請(qǐng)穿了兩件衣服的同學(xué),把外面一件脫下來,請(qǐng)你的同座幫你把眼睛蒙上,看誰動(dòng)作快!

(學(xué)生各個(gè)都很興奮,很快就弄好了。)。

師:蒙著眼睛的同學(xué),你還看得見嗎?看不見,那好,請(qǐng)你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

(生開始了,一個(gè)個(gè)像個(gè)無頭蒼蠅,在教室里亂碰亂撞,其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時(shí)發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事:張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面,并把笤帚拿著交給她,又扶著她來到我的面前。此時(shí),教室里一點(diǎn)聲音也沒有,那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺到了有些不對(duì)緊,就停了下來扯下了衣服,看著,不知道出了什么事。但只一會(huì),教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學(xué),但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。)。

師:現(xiàn)在來說說你們的體會(huì)?

生:我感覺到我看不見的話很難受,走路都很不方便,搞不清方向。

生:我感覺到我看不見,就不敢往前走。

生:假如前面有溝或河的話,我也不知道,可能會(huì)掉下去。

生:我體會(huì)到我想到那里去,可不知往哪里走,要走多長時(shí)間,老是撞到臺(tái)子和板凳。

生:我感覺到我很難過,什么也看不到,什么也不知道。

生:我感覺到我一個(gè)人很害怕。

生:需要拐杖。

生:需要幫助。

生:需要眼睛。

生:需要領(lǐng)路的人。

生:需要朋友。

生:需要親人。

~~~~~~。

師:說得好,剛才張輝小朋友的做法就非常好,他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時(shí)候,伸出了援助,他不是掛在嘴上,而是用實(shí)際行動(dòng)來表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個(gè)人,他是誰呢?請(qǐng)你們聽老師來讀課文!

學(xué)生對(duì)盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始,孩子們的說話雖然也是事實(shí),只是浮于表面,沒有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中,我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn),即借助角色扮演,使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn),這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼,也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助。“生:需要拐杖;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領(lǐng)路人?!彪m然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實(shí)感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗(yàn)也切。

后來,當(dāng)一個(gè)孩子站起來默默地幫助別人的時(shí)候,教室里靜了下來,此時(shí)無聲勝有聲,所有的孩子都受到了教育,感受到了在別人需要幫助的時(shí)候,不能吝嗇,應(yīng)及時(shí)的伸出我們的雙手。無須多言,這就是他們最深的體驗(yàn)。

我想這樣再去學(xué)習(xí)課文,學(xué)生一定會(huì)有更深的體會(huì)。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十二

當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。

例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會(huì)用心去看的?!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛^之余,思維會(huì)被引開,會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。

例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí),為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了了,書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。

我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力,字字句句不放過,重視讓學(xué)生說完整的口頭語言,力爭運(yùn)用積累,流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo),為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十三

還沒上過第一課時(shí)的公開課,很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。

于是“一人一課”,選擇了上第一課時(shí)。開始還抱著偷懶的心理,第一課時(shí)嘛,思路比較清晰,備起來就會(huì)比較輕松??烧嬲聛?,才發(fā)現(xiàn),原來,仔細(xì)思來,第一課時(shí)還真不簡單。

前一天晚上,便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事,看自己碰到什么困難了,心里。

又有哪些感受呢?有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難,簡單地交流后,板書了“盲婆婆”這個(gè)詞,立刻問道:“能用自己的話說說盲是么意思嗎?”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。

“就是眼睛看不見了。”

“是說看不見光明了。”

“是說他的世界一片黑暗了。”

正是由于有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生理解了這個(gè)字,同樣也記住了這個(gè)字。再讀“盲婆婆”這個(gè)詞時(shí),一雙雙小眼睛里滿是同情接著,這一瞬間,又何嘗不被他們感動(dòng)呢?“婆”這個(gè)字的學(xué)習(xí),讓他們想想還有哪些字是女子旁的,為什么呢?學(xué)生一下報(bào)出了好多,有學(xué)過的,也有沒有學(xué)過的,接著,他們發(fā)現(xiàn),原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎?快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察,女作偏旁和作底的時(shí)候,書寫一樣嗎?得出結(jié)論,“橫”的變化最大了。書空的時(shí)候,小手畫得可起勁了,還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵,提醒我這個(gè)字怎么寫呢!

靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上,琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然,就注意到課文中那一幅插圖,一般都放在講解課文的時(shí)用的圖這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用,第一次,用圖中盲婆婆的笑容留下懸念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文,思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次,出示整幅圖,讓學(xué)生想象練說:圖上畫了誰和誰?他們干什么呢?從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個(gè)課堂“動(dòng)”著。

喜歡看他們閃動(dòng)的眼睛,靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個(gè)眼神,他們會(huì)立刻有回應(yīng),那時(shí),會(huì)覺得,這真是你和孩子們的課堂。

正想著“綠、鄰、居”三個(gè)生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時(shí),下課鈴還是歡快地響了起來,盡管心中很不情愿,可也沒辦法,只好把這個(gè)目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十四

我是這樣導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):“你幫助過哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎?你當(dāng)時(shí)怎么想的?”學(xué)生都或多或少的幫助過人,可他們的想法卻不禁使我陷入沉思。“幫助別人方便了別人,自己又不費(fèi)什么力,而且覺得很快樂。”多么普通而又偉大的想法!“我?guī)椭鷦e人時(shí)也沒想什么,覺得他有困難就應(yīng)該去幫助?!笔前。瑤椭鷦e人不需什么高尚思想的支持,應(yīng)該是內(nèi)心的本能!孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈,不摻雜質(zhì)。因此,當(dāng)我問:“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒?”學(xué)生讀完課文很快就有了答案――為了不讓盲婆婆寂寞,在小女孩不在的時(shí)候替她陪盲婆婆。是的,也許我們的孩子都會(huì)這樣做的。他們沒有我們成人復(fù)雜的思維,有的只是天真純潔的內(nèi)心本能,雖然幼稚,卻是最真實(shí)的!

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十五

這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

在課的一開始,我首先讓孩子們理解“盲”字,只有一個(gè)學(xué)生說了:“因?yàn)檫@個(gè)婆婆姓盲,所以叫盲婆婆?!甭牭竭@個(gè)答案,我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說明了這個(gè)孩子極度缺少課外知識(shí),以后應(yīng)該讓他多看看課外書。當(dāng)然,其他學(xué)生都知道是看不見的意思,但是我問他們盲人的生活是怎樣時(shí),學(xué)生回答非常踴躍,有的說盲婆婆的眼睛看不見,走路不方便;有的說盲婆婆做飯、洗衣服會(huì)比較困難;有的說盲婆婆看不到好看的電視;有的`說盲婆婆看不到外面美麗的世界···學(xué)生回答的都很表面,沒有自己的真情實(shí)感。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生扮演盲人五分鐘,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生想象,假如盲婆婆就生活在我們身邊,你們會(huì)為她做些什么呢?學(xué)生有的回答說要幫盲婆婆做飯、洗衣服,有的說要給盲婆婆唱歌、講故事,讓盲婆婆感到快樂,有的說要陪盲婆婆聊聊天,讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻(xiàn)愛心的美好心愿,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)“我”的美好心靈。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么幫助殘疾人,并且鼓勵(lì)大家都要向我們身邊的好榜樣學(xué)習(xí),主動(dòng)關(guān)心、幫助別人。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我有個(gè)遺憾,就是我把大部分時(shí)間都花在讓學(xué)生說話上面,所以就沒有太多的時(shí)間去朗讀課文。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十六

為孩子們找出一條捷徑,讓知識(shí)變得簡單,讓表達(dá)變得順暢,讓課堂變得快樂!這是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)定位。

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩,通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié),很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練:“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?!痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上,我是這樣引領(lǐng)孩子們的',拿出來與大家分享一下。

為了打開孩子的想象空間,我問孩子們:如果你就是蟈蟈,你最想把盲婆婆帶到哪里去?有了“田野”的鋪墊,孩子們想到了自己最喜歡的地方:“果園、公園、學(xué)校、游樂園”。在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著,我又問孩子們,在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,接著問其他地方的景物,孩子們回答起來顯得簡單多了,因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始,我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練,就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合,孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。

有些孩子的思維比較局限,在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路,想象的空間得不到更廣的拓展,所以,我們給他們多一點(diǎn)扶持,就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì),他們的自信就會(huì)多一點(diǎn),離真正的成功就更近一點(diǎn)!

但教學(xué)中生字教學(xué)不夠突出,聽課老師提出,這是第一課時(shí),應(yīng)把握好低年段的教學(xué)目標(biāo):把識(shí)字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。大家建議運(yùn)用字理知識(shí)教孩子識(shí)字,尤其是本節(jié)課的新偏旁“卩”。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十七

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌,寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情,同時(shí),一個(gè)活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。,但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引發(fā)學(xué)生想象,為理解詩歌內(nèi)容,走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。

本節(jié)課的課前導(dǎo)入,我注意了結(jié)合生活實(shí)際,抓住八月十五,團(tuán)圓、賞月,聯(lián)想到盲人看不見光明,怎樣讓他們享受到生活的樂趣,從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間,因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神,還沒有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事,等積極性調(diào)動(dòng)起來了,我才開始教學(xué)課文。

首先,從題目入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

想想題目意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,我讓學(xué)生就題目充分提問,帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文,給學(xué)生思考空間,使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。

第二,從字詞過渡過到課文句子的學(xué)習(xí)。

抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大,就沒有設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié),把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行,但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手,引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫的變化從而指導(dǎo)書寫。

第三,充分利用插圖來理解課文,這就有了兩次插圖的運(yùn)用。

第一次用觀察圖中人物的表情,來思考他們?yōu)槭裁催@么開心,理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思,體會(huì)幫助別人,特別是殘疾老人,心情是快樂的這種情感,從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物,體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到”。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)的語言,增長了知識(shí)。學(xué)生兩次說圖意不是很完整通順,我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后,應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。

最后,我設(shè)計(jì)了拓展延伸,對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn),即借助角色扮演,使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn),這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼,也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助?!吧盒枰照?;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實(shí)感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗(yàn)也切。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十八

為孩子們找出一條捷徑,讓知識(shí)變得簡單,讓表達(dá)變得順暢,讓背誦變得自然,讓課堂變得快樂!這是我對(duì)自己教學(xué)二年級(jí)的要求?!端徒o盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩,通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié),很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練:“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?!痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上,我是這樣引領(lǐng)孩子們的,拿出來與大家分享一下,希望能得到更多朋友的指點(diǎn):

一、思維引路,學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”說話。

為了打開孩子的想象空間,我問孩子們:歌聲除了會(huì)領(lǐng)著盲婆婆走進(jìn)田野,還會(huì)去哪?有了“田野”的鋪墊,有的孩子們想到了“果園”,有的想到了“公園”,在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著,我又問孩子們,在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,接著問其他地方的景物,孩子們回答起來顯得簡單多了,因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始,我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練,就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合,孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。

有了引路,孩子們的寫話比較順暢,寫出的句子很真實(shí)。小小展示一下:

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)果園,看到柿子黃黃的成熟了。

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)農(nóng)田,看到棉花白白的像云朵。

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園,看到楓葉紅紅的像一團(tuán)火。

……。

(感慨:有些孩子的思維比較局限,在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路,想象的空間得不到更廣的拓展,所以,我們給他們多一點(diǎn)扶持,就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì),他們的自信就會(huì)多一點(diǎn),離真正的成功就更近一點(diǎn)!)。

二、回憶往事,學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)把您帶回童年……想起……”說話。

我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過,說出來和大家一起分享。起初,孩子們舉手的不多,原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是,我告訴孩子們我的童年是這樣度過的:我小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲,還會(huì)和小伙伴們?cè)谝巴馔孢^家家的游戲,還和小伙伴們相約學(xué)騎車。說到這里,孩子們的小眼睛亮起來了,也說玩過。這下子,記憶的閘門慢慢被打開了,他們紛紛告訴我,還會(huì)在冬天和父母堆個(gè)雪人、打雪仗,春天一起去公園劃船、蕩秋千,等等。最后,我再和孩子們探討他們這個(gè)年齡和盲婆婆這個(gè)年齡的童年生活是不完全相同的,根據(jù)昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了,瞧,下面都是他們的表達(dá):

歌聲會(huì)把您帶回童年,想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。

歌聲會(huì)把您帶回童年,想起冬天走河上冰的歡樂。

歌聲會(huì)把您帶回童年,想起用柳條編個(gè)草帽裝解放軍的歡樂。

……。

這樣,對(duì)學(xué)生來說是一條學(xué)上的捷徑,對(duì)老師來說也是一條教上的捷徑,老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十九

1、時(shí)時(shí)處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。

例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會(huì)用心去看的?!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛^之余,思維會(huì)被引開,會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。

例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí),為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了了,書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。

2、字字句句不放過,語言應(yīng)往規(guī)范引。

我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力,字字句句不放過,重視讓學(xué)生說完整的口頭語言,力爭運(yùn)用積累,流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo),為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇二十

她感到﹕。

學(xué)生通過想象,各抒己見,都能想象盲婆婆在生活中遇到的困難,于是,便乘熱打鐵,那你們知道為什么要送給盲婆婆蟈蟈了嗎?生說,小朋友怕盲婆婆寂寞,送蟈蟈給婆婆作伴,不再讓她孤獨(dú)。而學(xué)生的回答正好和前面句式練習(xí)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比,孩子也從中體會(huì)到了小朋友對(duì)盲婆婆的關(guān)心,正如我問小朋友,這個(gè)課的收獲是什么?有個(gè)孩子就回答說:幫助別人是件快樂的事。是呀,不用老師多說,在對(duì)比中,在孩子的想象中,在誦讀中,學(xué)生們自然而然就明白了其中的含義,體會(huì)到了文中的小朋友尊敬殘疾老人的美好心靈。

課堂上,為了讓孩子親身感受盲人的生活,我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié):就是把老師手中的語文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂,五十多個(gè)孩子,一定會(huì)爭著到我手中搶書,那現(xiàn)場一旦失控了怎么辦?可又一想,他們不都扮演盲人嗎,不可能快速地來到我身邊的,更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的,就在我的自信之中,課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”,這些孩子分明沒有按照游戲規(guī)則,眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面,讓我慌了神,但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己,用手勢加語言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。這個(gè)時(shí)候,我的語文書已停留在榮帥小朋友的手中,我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去,只見榮帥緊閉著他的雙眼,兩只小手伸在前方不停地摸索著,階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停,膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的,孩子們笑得前仰后伏------此情此景,我立刻下達(dá)了新的指令:榮帥,睜開你的雙眼,把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后,我請(qǐng)孩子們說說剛才自己的感受,榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說:我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說:我想要一只眼睛!我笑著問:一只眼睛就夠了,是嗎?他連忙難為情地解釋,不是的,我想要一雙眼睛!趙純說:老師,我想要一根拐杖!王雨萌說:我需要?jiǎng)e人的幫助!------孩子們說著說著,再也沒有了笑聲,他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要,這就是我想要的課堂效果,我想,在今后的日子里,當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí),不會(huì)嘲諷只有愛心的付出了。

板書設(shè)計(jì)也是不可缺少的,我設(shè)計(jì)的板書是用一組動(dòng)詞串聯(lián),然后以愛心為圖示形式一個(gè)整體,意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將充滿愛??捎捎谧约旱木o張,板書時(shí)竟忘寫一個(gè)“捉”,以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾!有句話說的好:課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過今天這節(jié)課的教學(xué),讓我明白,設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,往往還需要考慮一些意外的課堂生成,否則會(huì)成為課堂敗筆的。

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上一只會(huì)唱歌的的蟈蟈,希望這只會(huì)唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”,回到童年,想起往日難忘的歡樂。表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

學(xué)習(xí)語文不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,使學(xué)生從中受到心靈的震撼,受到愛的教育。本文正是進(jìn)行愛的教育非常好的教材。為此,在課堂上,我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆,這樣一條主線展開,注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲婆婆因?yàn)檠劬κ鹘o生活帶來極大的不方便,她需要?jiǎng)e人的幫助。繼而抓住我捉蟈蟈送蟈蟈時(shí)的喜悅,指導(dǎo)讀好樂呵呵、喜滋滋,并讓學(xué)生說說我為什么如此的開心。體會(huì)我無私關(guān)心盲婆婆,希望我的美好愿望能夠給盲婆婆帶來快樂,體會(huì)我對(duì)忙婆婆的關(guān)心,體會(huì)我因?yàn)槊て牌趴鞓范约阂彩强鞓返摹P〗Y(jié)課文時(shí),我敘述現(xiàn)實(shí)生活中有許多人需要我們的幫助,你愿意向他們伸出援助之手嗎?然后讓學(xué)生欣賞助殘圖片,體會(huì)人們?cè)陉P(guān)心幫助著殘疾人。同學(xué)們都有一顆愛心,曾記得汶川地震時(shí)同學(xué)們紛紛伸出援助之手,我們?nèi)>杩钜蝗f六千多元。欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》?只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將充滿愛。最后讓學(xué)生說說學(xué)了課文你知道了什么,你會(huì)怎樣對(duì)待身邊需要幫助的人?同學(xué)們暢所欲言,有的說,我會(huì)在公交車上給老人孕婦殘疾人讓座,有的說,我會(huì)扶老人過馬路……可見愛的教育已經(jīng)深入學(xué)生的心靈。

總之,課堂上我通過課文的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。讓學(xué)生知道幫助別人也是自己最大的快樂。從而使學(xué)生受到了愛的教育。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇二十一

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上一只會(huì)唱歌的的蟈蟈,希望這只會(huì)唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”,回到童年,“想起往日難忘的歡樂”。

在本課教學(xué)中,我緊扣主題來組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小孩是一個(gè)樂于助人的好孩子,他把幫助別人當(dāng)成自己最快樂的事。然后,抓開篇一個(gè)“樂”字指導(dǎo)朗讀,體會(huì)幫助別人的快樂。蟈蟈給婆婆帶來了什么?展開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo),先體驗(yàn)婆婆的生活本來是什么樣的.。先請(qǐng)小朋友們閉上眼睛。提問:“婆婆的生活里有紅花嗎?有綠草嗎?有青山綠水嗎?有藍(lán)天白云嗎?有的只是——”生齊答:“一片黑暗!”一生又脫口而出:“婆婆的生活很孤獨(dú)!”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú),才能感受到婆婆的歡樂?!笆茄剑X蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來了什么?”生答:“歡樂!”

接著讀第三節(jié),體驗(yàn)婆婆的歡樂。我說:“現(xiàn)在大家都是盲婆婆,請(qǐng)閉上眼睛,聽——咯咯,咯咯,吱吱,吱吱,嗞嗞,嗞嗞,咯咯,咯咯,嗚嗚,嗚嗚,嘩嘩,嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中,我有意滲透了風(fēng)聲,溪流聲,小動(dòng)物的叫聲等?!靶∨笥?,蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里?你仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?想到了什么?”孩子們睜開眼睛,興奮的交流著:“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林,聽到小鳥在枝頭唱歌?!薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)森林,看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈?!薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)田野,看到青蛙正在莊稼地里忙碌著?!薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)山谷,聽到泉水正在彈琴?!薄涣髦?,小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷,看到小溪流淌的清波,聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚,想到了小朋友在草地上嬉戲,在森林與動(dòng)物玩?!∨笥褌兊南胂螅谙X蟈的歌聲中色彩繽紛!這樣的訓(xùn)練,讓文本與感情的共同升華,達(dá)到了較好的效果。

送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇二十二

教《送給盲婆婆的蟈蟈》時(shí),我感到很欣慰,同時(shí)也留下遺憾。我感到欣慰的是,實(shí)現(xiàn)了是同一個(gè)目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)讓我口干舌燥,而新理念下的教學(xué)卻讓我輕松自如。我改掉了以往一直在講臺(tái)上自我表現(xiàn)、主宰課堂的權(quán)威面貌,遺去一字不漏的分析講解,把閱讀交流、質(zhì)疑等實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

因此,在教學(xué)這環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生自讀感悟,通過看圖說話等,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈的目的??梢?,把足夠時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地讀書思考和交流。讓他們輕松地獲得語文知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)從小關(guān)愛殘疾人,培養(yǎng)助人為樂的良好思想品德行為。教學(xué)中,我遺憾的是自己在教學(xué)中存在的缺陷。如看圖說話、討論交流等環(huán)節(jié)中,我關(guān)注的是自己敢于舉手發(fā)言的小部分學(xué)生,而冷落了大部分學(xué)生,沒有很好地調(diào)動(dòng)起他們敢于發(fā)現(xiàn)自己見解的欲望,積極地參與到互動(dòng)中來。

這些不足之處有待于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),也寄望于領(lǐng)導(dǎo)、專家多指點(diǎn)。

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