讀后感是讀完一本書或看完一部影片后，根據(jù)個人的感受和理解，對作品內(nèi)容和主題進(jìn)行表達(dá)和評價的一種表達(dá)方式。讀后感可以幫助我們進(jìn)一步理解作品內(nèi)涵，加深對作者創(chuàng)作意圖的理解，同時也可以激發(fā)我們對閱讀的興趣和思考。讀后感是一種反思性的寫作方式，通過寫作來記錄自己的思考和感受，使讀書成為一種有意義的體驗。讀后感可以是對作品中的情節(jié)、人物、主題等進(jìn)行分析和評論，也可以是對自己在閱讀過程中的感悟和思考的總結(jié)。讀后感不僅可以展示個人的情感和思維，還可以培養(yǎng)個人的表達(dá)能力和批判性思維。在寫讀后感時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理安排，包括引言、主體和結(jié)論三個部分。隨后是一些讀者對不同類別書籍的讀后感，您可以選擇您感興趣的參考閱讀。
教師的深度幸福讀后感篇一
什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠(yuǎn)，似乎離答案也越來越遠(yuǎn)了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸福……。
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！奔?xì)想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對誰都是負(fù)能量，對學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。
杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫?！蔽铱扌Σ坏?。
好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受?！彼@樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！
后來，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學(xué)們的話說：杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級高手。看來，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應(yīng)該是：說話不死板，做事靈活機(jī)動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念。
教師的深度幸福讀后感篇二
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎?”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢?教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于這一條，我深有體會，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個新年聯(lián)歡的節(jié)目，起初認(rèn)為沒有什么難的，但真正的開始排練后才覺得并不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎(chǔ)的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的'不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學(xué)會欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個角度看這幾個孩子呢?第二天再排練的時候，我就運用了書里講到的方法，發(fā)現(xiàn)他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以夸獎他表情到位，動作不協(xié)調(diào)的可以夸獎他的力度很好等等，結(jié)果真的如書上所說，激發(fā)了他們的自我實現(xiàn)的自信心和動力，練習(xí)的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn)，閱讀對于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發(fā)大家的思考與遐想--哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認(rèn)識和幸福。
教師的深度幸福讀后感篇三
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
教師的深度幸福讀后感篇四
首先，要懂得享受課堂。“三尺講臺”是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，也是老師能夠獲得幸福感的重要源泉。學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們想要得到這種回報時首先要做到學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。教育的同時又能夠設(shè)身處地地為他們著想。
第三，要懂得研究教學(xué)。一位優(yōu)秀教師最重要的就是教學(xué)的基本功，只有扎實的基本功和善于研究教學(xué)，才能不斷提升自己，贏得家長和學(xué)生的尊重，不會對自己的'工作產(chǎn)生倦怠感，從而收獲幸福。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。讓孩子們真正做到“尊其師，信其道”。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
教師的深度幸福讀后感篇五
從兩年前學(xué)習(xí)郭思樂教授的《教育激揚生命》到今天的荊志強老師《幸福地做教師》的再學(xué)習(xí)，讓我對生本教育有了更深層次的認(rèn)識與理解。荊老師的生本教育實踐經(jīng)驗，讓我們看到了教學(xué)奇跡。原來可以這樣教，生活可以這樣美好！書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂教授也認(rèn)為“行動：理念勝于方法”。教師的專業(yè)理念：教師觀、學(xué)生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實踐性，可以幫助我們更好地認(rèn)識、理解教育。
改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。荊老師認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生順利地記性自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。他認(rèn)為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開，而非學(xué)生。教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。
在生本教育理念中，學(xué)生是充滿活力的資源。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補，相互為師，共同進(jìn)步。我們需要努力建構(gòu)師生主體間性，實現(xiàn)師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在很多時候，學(xué)生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學(xué)生的需求與問題。教學(xué)是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應(yīng)體現(xiàn)生命的力量。教學(xué)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己會學(xué)。改變追求學(xué)習(xí)結(jié)果為強調(diào)學(xué)習(xí)過程。教師的作用從有形變?yōu)闊o形，學(xué)生的.表達(dá)、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)的內(nèi)涵才會真正逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。我們都期望看到學(xué)生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過學(xué)生這樣磨練的機(jī)會呢？值得我們思考的。
生本教育倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。通過自我教育與管理自治兩個層面對學(xué)生進(jìn)行自治自理能力與自制能力培養(yǎng)。生本的管理成為推進(jìn)生本教育的利器。升本教育讓學(xué)生的生命自由活動，最終讓學(xué)生主動、自覺地生成和發(fā)展出符合班級、學(xué)校、社會發(fā)展所需要的品質(zhì)。在自主管理中發(fā)展學(xué)生的品行、集體榮譽感、社會責(zé)任感等需要的品質(zhì)，而這些參與感、責(zé)任感會成為學(xué)生積極主動參與生本教育的精神動力。
生本教育更是生命的教育，我們應(yīng)該以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，講清道理；研究學(xué)生、以生為友，交流溝通、用親情感化學(xué)生；與學(xué)生做真心朋友。人文關(guān)懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實措施、多種形式加以引導(dǎo)。我們要善于適當(dāng)調(diào)控，適度懲罰，變罰為獎。
實施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求。就如荊老師所言，用六個“心”去關(guān)愛學(xué)生。把愛賦予學(xué)生，創(chuàng)造性地開展工作；與學(xué)生平等心相待；細(xì)心關(guān)注細(xì)節(jié)，耐心地克服煩躁情緒；關(guān)心地全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠(yuǎn)了！
教師的深度幸福讀后感篇六
最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個幸福的教師。
常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認(rèn)可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩，你會發(fā)覺你的學(xué)生是多么的可愛；這份感恩，你會發(fā)覺自己做個教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí)；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)摚炎约核氲拇舐暤馗嬖V你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學(xué)，和孩子站在同一起跑線上，你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進(jìn)生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語，孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時，是多么快樂的一件事啊！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
教師的深度幸福讀后感篇七
這個暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：
要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸?！@于人于己，都是一件大好的事情。
教師的深度幸福讀后感篇八
蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想?！币粋€人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。
近幾年，有不少學(xué)者在探討中國教育的得失時，大都提到中國的教育缺乏人文關(guān)懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學(xué)生，而少有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處煟狈Π凑杖宋淖陨淼囊?guī)律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學(xué)生走進(jìn)了“有知識沒文化”的怪圈。
由此看來，塑造一支德高業(yè)精，銳意改革，努力創(chuàng)新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊伍至關(guān)重要。而教師隊伍素質(zhì)的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對教師進(jìn)行的有計劃、有組織的培訓(xùn)；二是內(nèi)在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，主要是來自于教師本人的愿望、需要和追求。無論是外在因素還是內(nèi)在因素，就學(xué)校而言，科研都是很好的切入點。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。
在常態(tài)化的讀書活動中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發(fā)，互相促進(jìn)，教師從中找到了讀書的快樂，教師在讀書的快樂中成長著。
當(dāng)然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書促進(jìn)教師專業(yè)化成長的活動中，我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長的“內(nèi)驅(qū)力”，讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求？今天我們必須面對一個事實：社會上的功利浮躁之風(fēng)，或多或少地侵蝕著我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責(zé)任抵制這種不良風(fēng)氣對文化校園的侵蝕。
作為校園，它應(yīng)當(dāng)是文化的沃土，文化的沃土離不開讀書，我們有責(zé)任讓讀書成為師生的一種習(xí)慣。讀罷陶繼新教授的《做一個幸福的教師》一書，更加堅定了這一信念！
讀完此書，讓我感覺真正走進(jìn)了一個高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。
我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生余裕的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個個果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。所以，我認(rèn)為即使我們再忙碌，每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
通過閱讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當(dāng)作第一要務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學(xué)電腦。我們呢？要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天，才能逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
教師的深度幸福讀后感篇九
讀完一本書以后，大家一定都收獲不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《做教師的幸?！纷x后感，歡迎閱讀與收藏。
隨著社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結(jié)果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好初中、好高中、好大學(xué)，置孩子的成長過程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閑書都說孩子是不務(wù)正業(yè)；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動，自認(rèn)為極其負(fù)責(zé)，殊不知早被孩子們在背后成為“老警察”了……想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優(yōu)點很多，為什么非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學(xué)生同我問好或是家長們同我打招呼，心中便揚起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。
教師的深度幸福讀后感篇十
《做幸福的教師》這本書實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時，對學(xué)生進(jìn)行評價時，多一些鼓勵，讓學(xué)生時刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯時，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時，給予學(xué)生更多的掌聲；當(dāng)學(xué)生有困惑時，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最真誠的朋友與之談心；當(dāng)學(xué)生勇敢展現(xiàn)自己時，做學(xué)生最好的欣賞者；當(dāng)學(xué)生侃侃而談時，做學(xué)生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
做幸福的教師，是與孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達(dá)教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細(xì)無聲的潛在力量。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會遇到很多個學(xué)生，每一個學(xué)生對我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個。然而，對于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我，永遠(yuǎn)高唱我歌，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶！
教師的深度幸福讀后感篇十一
暑假期間，我讀了華東師范大學(xué)出版社出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感到受益匪淺。
該書從心理、個性、情商、才學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、品味、社會八個方面闡述如何成長為一名優(yōu)秀教師，每一部分的論述、列表、行動、案例、“小專欄”、名人名言，都給了我一定啟示，我從中也收獲不少。
教師幸福嗎？在外人看來，教師非常幸福，每天兩節(jié)課，周末、節(jié)假日不用上班，一年還有將近三個月假期，是最輕松幸福的職業(yè)。但教師自己才有體會，每天工作的時間從早上7點一直到夜里10點，每天工作十幾小時，繁重的教學(xué)與非教學(xué)負(fù)擔(dān)，造成了教師普遍的職業(yè)倦怠和亞健康狀態(tài)，加上每天面對幾十個個性不同的學(xué)生，幾十個情況不一樣的家庭和家長，大多數(shù)教師說感覺不到“幸?！?。
那么，教師究竟怎樣才能算幸福呢？我對幸福的感覺是：
一、辛苦的付出有收獲。無論再累，累有所值，領(lǐng)導(dǎo)肯定，家長信服，學(xué)生佩服，考試成績有進(jìn)步。
二、生活充實，手中有事做。當(dāng)無事可做的時候雖然輕松，其實心中是空虛的、不安的，而學(xué)生、學(xué)校、社會需要我的時候雖然累是幸福的。
三、自身在進(jìn)步。隨著時代的變化，自己的思想、觀念能夠跟上時代的步伐，能夠感到自己的業(yè)務(wù)水平在提高。
四、身邊有親友，生活質(zhì)量在提高。我至親至愛的人、很在意的人都在我身邊，身邊的同事關(guān)系很和諧，學(xué)校成為自己溫暖的家。
總之，幸福就是一種感覺，一種對生活滿意的感覺：成就感、充實感、溫暖感。一個好感覺帶來身心愉悅，精力充沛，激情四射，帶來幸福，造就成功。
讀了這本書后，我想，要實現(xiàn)自己的幸福感，要從以下幾個方面做努力：
一、保持良好的心態(tài)。
經(jīng)常聽到有老師抱怨“這里的家長一點都不關(guān)心孩子，考試過后沒有一個家長打電話，教這樣的學(xué)生真煩?！蔽蚁氲搅嗽诹硪凰鶎W(xué)校老師也抱怨“這樣的一個小考試，幾乎所有的家長都要到?；虼螂娫拋碓儐栠M(jìn)步和退步的原因，真煩?！倍沂橇硪环N心態(tài)，感覺就不一樣：考試后沒有一個家長打電話，壓力沒那么大，感覺很好；考試后家長都來研究成績，有這樣的家長配合，真好。所以，心態(tài)換了，感覺變了，幸福感就來了。這里的心態(tài)就是教師的心理素質(zhì)，教師的心理素質(zhì)不僅關(guān)心到教師的專業(yè)發(fā)展，還與師生關(guān)系、學(xué)生成長等問題密切相關(guān)。教師每天要面對各種各樣的學(xué)生、家長，除了要提升自身的心理素質(zhì)外，還應(yīng)該掌握一些常見的心理效應(yīng)（本書中給我們講述了17中常見的心理效應(yīng)），將這些心理效應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教育教學(xué)中，才能有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極地思考。
二、提高自己的素質(zhì)。
書中，陶繼新老師說：“生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細(xì)想想，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，還有理由在原地徘徊嗎？為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應(yīng)該為自己積累一點文化資本。
教師的職業(yè)特性決定了教師絕不能因循守舊，需要不斷充實自己。書中給我們介紹了教師需要提高自身成長的部分：才學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、品味等。所以教師要用心去做，通過自己的一番努力一定能做出一番成績，而領(lǐng)導(dǎo)和同行也會看見你的進(jìn)步和成長，你也會從中體驗實現(xiàn)自我價值的幸福。
1．要樂于學(xué)習(xí)。
周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”
學(xué)習(xí)可以增才、長識、立德；學(xué)習(xí)可以使人聰穎、優(yōu)美、文明；學(xué)習(xí)可以使人思想的源泉永遠(yuǎn)清澈；可以使工作的活力永葆其美妙之青春?？鬃釉f：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”。又說“發(fā)憤忘食，不知老之將至”。學(xué)習(xí)是教師成長的基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動力，教師只有通過學(xué)習(xí)才能拓寬自己的知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)手段，解決問題，化解矛盾，促進(jìn)專業(yè)成長。
2．要豐富思想。
特級教師華應(yīng)龍，18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師，通過不斷豐富思想，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
教師應(yīng)該是一個有思想的人，對教學(xué)、對課程、對師生關(guān)系、對教育理論要有自己獨特的理解，這種獨特的、個性化的教育理解以各種形式滲透在教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教師的整個教育活動中，成為教師成長的思想支撐和動力來源。
3.要勤于反思。
秀教師之所以做得好，就是通過對教育教學(xué)基本問題的不斷反思，形成了對教育完整的看法和正確地認(rèn)識，把握住了規(guī)律，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
4.要學(xué)會研究。
“課堂沒有趣——自己講得干巴巴、學(xué)生聽得昏昏睡”，當(dāng)我看到書中吳繼烈老師談自己曾經(jīng)的教學(xué)感受時，我深有同感。在我們的課堂上，也經(jīng)常會有這樣的感覺：課堂教學(xué)調(diào)動不起學(xué)生的興趣，課程推不下去，吳老師用她自己的親身經(jīng)歷告訴我們一個道理“做教師要做學(xué)者型教師”，做教師就要走“讓學(xué)生喜歡，有所得”的課堂教學(xué)探索之路。
5.要多讀好書。
讀書是教師生命成長的必需，是提升人格的途徑。讀書要讀好書，要對所讀書籍正確取舍。古人說：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?！比绻喿x高品位作品，我們得到的僅僅是“中”；如果閱讀“中”層次書，我們得到的只是“下”。如果我們閱讀三流作品，不管讀了多少書，也不會有生命意義的提升，也不會有因為閱讀而帶來感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要讀思想與語言俱佳的作品。通過閱讀，向大師汲取智慧與思想，與大師進(jìn)行心靈對話。久而久之，便會漸漸向大師靠近，思想境界也會越來越高，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。讀高層次書籍，相當(dāng)于在拓寬自己的生命。讀書需要我們?nèi)猿郑阉纬梢环N習(xí)慣，就如同吃飯、睡覺一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書不僅僅是為了工作，更是為了自己的精神追求，一個教師必須有深厚的文化資本，他才能在教學(xué)中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力。作為教師，面對的是學(xué)生，閱讀能讓我們同學(xué)生一樣，不斷發(fā)展自我，不斷完善自我。
三.把學(xué)生做朋友。
從學(xué)生的心理需要上講，關(guān)愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生希望得到老師的愛心和信任。如果教師能把學(xué)生當(dāng)做朋友，那么學(xué)生就會把老師當(dāng)作朋友，有什么心事就會向老師訴說，讓老師幫他出主意、想辦法，老師也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。當(dāng)教師教育成功，就會體驗到教育的幸福，教師才能從工作中獲得樂而忘憂的源源不斷的動力，才能真正從中體驗到做教師的快樂與幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十二
紅袖子感謝寫讀后感的老師們，將你們的感悟貼出讓更多的老師分享，請多支持。
北京教育科學(xué)研究院冉乃彥。
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄?/p>
那么，為什么“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進(jìn)一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?/p>
研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺需求高度跨上高地”的成長三部曲。
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！彼越處熯€需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認(rèn)識自己的個性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生;“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子?！边@樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
在我們廣大的教師隊伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福。
25、126頁。
幸福是溫暖的陪伴。
教師網(wǎng)友1。
幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;。
幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。
幸福，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛;。
幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。
幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福就是當(dāng)我看不到你時,可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。
我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺。
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。
首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。
從心理學(xué)的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。
“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學(xué)生的尊重與愛護(hù)，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度?！弊髡咴诤笥浿械倪@句話，一路溫暖著我。
幸福在哪里。
教師網(wǎng)友2。
初接觸到這本書的時候，心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本?當(dāng)閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。
我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數(shù)是多少?據(jù)不完全統(tǒng)計，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長期進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作，另外還有各種原因造成的。在今天社會背景下，在素質(zhì)教育的形勢下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開始去追求品味、尋找幸福。
那么，如何才能找到教師的幸福呢?
第一：熱愛自己的職業(yè),你就會幸福。就教師的職業(yè)特點來說，現(xiàn)在社會各界都給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在社會生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力;就教學(xué)對象來說，現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學(xué)生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學(xué)生的個性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機(jī)會。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。
教師的深度幸福讀后感篇十三
隨著社會的發(fā)展，對教師的要求越來越多，要求教師要終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養(yǎng)國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現(xiàn)，就把整個教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會輿論的譴責(zé)。在這樣的一個社會背景下，我們真的能做一個幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。
隨著時間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長；第二部分是打點幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個方面談?wù)劚敬蔚淖x書心得。
教師的職業(yè)勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當(dāng)你桃李滿天下的時候，那種幸福感溢于言表，這時候很難用金錢，社會地位去衡量我們所創(chuàng)造的價值。因為我們培養(yǎng)的是為社會創(chuàng)造價值的人，十年樹木百年樹人，培養(yǎng)一個人才需要很長的時間，是個長久之計，十分不容易。
我們深知其中的不易，當(dāng)學(xué)生成功時，成就感就油然而生，那我們自然會感到幸福，當(dāng)我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時，一屆屆的學(xué)生返回母?？赐鲙煏r，你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對于我們來說只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節(jié)課；享受我們所教的每一個有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞€熱點問題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了，我們才能感覺幸福。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個幸福的教師，來源于長期的的修身養(yǎng)性，來源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會其中之精髓。
當(dāng)代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？所以對于我們來說即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來說，我們也離不開讀書，那么就讓讀書成為我們生活的必需吧！
教師的深度幸福讀后感篇十四
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會微笑。
教學(xué)。
學(xué)會欣賞教學(xué)相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學(xué)生更大的進(jìn)步！我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認(rèn)真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學(xué)生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽??；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應(yīng)學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個閃光點。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當(dāng)我面對那幫學(xué)生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴(yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)常扣分，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學(xué)生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學(xué)期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認(rèn)識和理解。
《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！
其實，現(xiàn)在的我大多數(shù)時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數(shù)時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機(jī)冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機(jī)也對她微笑，并樂意幫她搬行李。
好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。
一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學(xué)，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學(xué)，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經(jīng)過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導(dǎo)致被同學(xué)排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認(rèn)可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當(dāng)他知道自已即將面臨死亡時，她對醫(yī)生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴。”這是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴。看電影時“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責(zé)任感，對小戰(zhàn)士細(xì)致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。讓我們永遠(yuǎn)銘記那段歷史，永遠(yuǎn)緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財富。
有些同學(xué)自私、懶惰、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，幾乎沒有絲毫責(zé)任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護(hù)他人的美德。同學(xué)之間缺乏互幫互助，共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責(zé)任感；學(xué)習(xí)上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認(rèn)為那是父母應(yīng)該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種關(guān)心他人，愛護(hù)他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學(xué)習(xí)搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻(xiàn)，把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當(dāng)中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當(dāng)指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時，你毫不猶豫地接受了；當(dāng)三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當(dāng)你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當(dāng)小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時，你告訴小病號保密；當(dāng)小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意?！习嚅L，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護(hù)革命后代。
我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認(rèn)為你還活著，你的精神，你的形象永遠(yuǎn)活在們心中。而且，當(dāng)今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動。看！紅領(lǐng)巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災(zāi)區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負(fù)老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學(xué)習(xí)你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
教師的深度幸福讀后感篇十五
一流清泉，必有源頭活水，一棵大樹，必有根下沃土。下面是橙子收集的《做幸福的教師》教師讀后感，歡迎閱讀。
《做幸福的教師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長》，二是《寫作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點幸福人生》。
《讀書與教師生命成長》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養(yǎng)分。讀書可以明智，可以醫(yī)愚。讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話。學(xué)無止境，讀書不僅是學(xué)生時代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個教師的成長都離不開書籍的陪伴，這也是時代賦予教師的責(zé)任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個知識廣博的人。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考但讓教育教學(xué)水平不斷攀升，而且也讓整個生命發(fā)生翻天覆地的變化?！弊鳛槔蠋?，首先應(yīng)該是個文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
《寫作的“道”與“術(shù)”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術(shù)”并進(jìn)的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫作，甚至害怕寫作，有的當(dāng)了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾?！边@個章節(jié)中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫作經(jīng)歷與感悟，讓我們教師明白一個道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學(xué)水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學(xué)過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長過程中的一筆精神財富。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考或其他痛苦的泥潭里掙脫出來，去主動地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的精神之美。你若愛，生活哪里都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。于是，生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好，快樂地走進(jìn)幸福的殿堂，這就是幸福的人生。
對于什么是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會有不同的詮釋?！疤依畈谎?，下自成蹊?！边@是教師的職業(yè)幸福。幸福，并不遙遠(yuǎn)，就存于每一個人的心中！讓我們以書為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個新時代的幸福教師。
《做幸福的教師》教師讀后感二終于進(jìn)入暑假了。隨著七月的到來，我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè)，與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我?guī)е⑿﹂_始讀起來了。
陶老師認(rèn)為：“通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會發(fā)生翻天覆地的變化，從本質(zhì)上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長的必需?！?/p>
隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書，教師的成長與讀書之間的關(guān)系。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長的路標(biāo)，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：“心有多大，舞臺就有多大。”可是如何去拓寬我們心靈的寬度呢？讀書是最簡單易行的方法。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考還記得我上小學(xué)時，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習(xí)慣都源自她的啟蒙。后來，我明白了原來她的與眾不同是因為“氣質(zhì)”，“腹有詩書氣自華”，古人誠不欺我。
后來大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入學(xué)校成為一名老師后，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學(xué)方面的書籍，或者是消遣的快餐小說?？偸怯X得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開始認(rèn)真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間，我讀的專業(yè)書籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙中感悟靈魂的律動?！?/p>
讀書，是為了修養(yǎng)自己，也是為了學(xué)生。讀書和教學(xué)，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設(shè)計絕不僅僅是對課標(biāo)和知識的解讀，他教給學(xué)生的是他讀過的書，走過的路，能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考福的界定，每個人都有著不同的理解。大體上，幸福是對現(xiàn)狀的滿足和對未來的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。
作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，仿佛對自己的教師生涯，有了更清醒的認(rèn)識。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書育人的前提，也是立德樹人的導(dǎo)向。意大利詩人但丁曾經(jīng)說過：“一個只是不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補?！苯處熓紫纫鲆粋€高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔(dān)了重要的教育使命，是偉大的筑夢者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長，一定也是快樂的。
做一名幸福的老師要有扎實的知識。在信息爆炸的二十一世紀(jì)，知識總量激增，老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，才能應(yīng)對越來越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識，這種危機(jī)意識會促進(jìn)老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)，奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者，愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛心，使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育，只是應(yīng)付了事，這樣的老師是無法獲得幸福感的。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對我們的工作，用愛心面對我們的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂，感悟教書育人的幸福。當(dāng)我們的勞動被學(xué)生、被家長、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時候，注定會被快樂包圍，被幸福圍繞！
蘇霍姆林斯基說道：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊鲆幻腋５慕處煏械浇逃晒淼男腋：涂鞓罚械浇逃畹某鋵嵑蜕膬r值。
《做幸福的教師》教師讀后感四暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學(xué)者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標(biāo)。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學(xué)習(xí)，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標(biāo)，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，對待學(xué)生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認(rèn)識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進(jìn)步時常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴(yán)格甚至近與苛刻的各項班級管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴(yán)管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級的認(rèn)可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長的關(guān)系也十分緊張，后來身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵?jì)，增加寬容之心。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考掃不積極、衛(wèi)生保持習(xí)慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛(wèi)生同學(xué)和衛(wèi)生保持習(xí)慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點，體會著育人進(jìn)步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的父母，孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴(yán)重的疾病，當(dāng)學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請助國家學(xué)金時，班里竟然沒一個孩子申請，當(dāng)我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學(xué)金，并對該同學(xué)特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當(dāng)年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時間來學(xué)校看我，即使有事來不了也要發(fā)一個長長的信息匯報他在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和對我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考成，完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！
《做幸福的教師》教師讀后感五做一個幸福的教師，看到題目，心里不由問自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書，一個個鮮活的實例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啟迪。
回想自己工作伊始，面對新的學(xué)生，面對新的環(huán)境，都不知道如何把事情處理的有條理。結(jié)果班級混亂，毫無規(guī)矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個接一個的來，我每天奔走于教室內(nèi)外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現(xiàn)狀，苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來的幸福感和優(yōu)越感呢？當(dāng)時真的質(zhì)疑過。再看現(xiàn)在的班級和學(xué)生，有時會不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺，心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考新老師在文中闡述了大量的經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養(yǎng)的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學(xué)生而言，都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持，提升自身修養(yǎng)，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅持下去。二是養(yǎng)成習(xí)慣，讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰本驮趯徝缹用?，要有求知的欲望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。讀書使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài)，巨大差異指的是人生結(jié)果。只要保持一種平和的心態(tài)，用快樂填充自己平凡的工作，你就會感到生活著真好?！碑?dāng)今社會功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進(jìn)了校園，這就亟需一種平和的心態(tài)，平和的心態(tài)是一種人生修養(yǎng)，一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來對待工作和生活，凡事都會自己想得開，不會再計較生活中的得失。淡泊平和，就會擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態(tài)會讓我們心情輕松，不會因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態(tài)，可以讓我們學(xué)會知足常樂，知道了生命的意義。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考擁有了平和心態(tài)，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態(tài)，會讓人快樂，讓人勇敢，那時幸福便會不期而至。
做幸福的教師其實是自我修煉的過程，學(xué)生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質(zhì)，需要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛護(hù)他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽，從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言，下自成蹊”，當(dāng)我們教師成為學(xué)生爭相模仿的對象的時候，幸福便會悄然降臨！
《做幸福的教師》教師讀后感六第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當(dāng)我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學(xué)習(xí)橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學(xué)習(xí)無時無刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認(rèn)為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個學(xué)科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內(nèi)心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福！
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達(dá)教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細(xì)無聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當(dāng)時那個情景感動或是觸動到他了吧！浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學(xué)的時候他看見我不說話，有時候同學(xué)之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節(jié)課，浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色，成為了班內(nèi)同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當(dāng)浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會想，我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！
我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走；曾經(jīng)因為同學(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠(yuǎn)些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機(jī)對他進(jìn)行鼓勵。碰巧語文課有一個學(xué)寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達(dá)。
我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W(xué)的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音！”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能??！于是我——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進(jìn)行通信，把想說的話放進(jìn)信紙里，把愛裝進(jìn)信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當(dāng)然，孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會遇到很多個學(xué)生，每一個學(xué)生對我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個。然而，對于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我，永遠(yuǎn)高唱我歌，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶！
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！毕嘈琶磕曜x書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考感知著幸福。
最后，我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當(dāng)年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關(guān)于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰(zhàn)，還有大家的陪伴?！柏M曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目！
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考。
教師的深度幸福讀后感篇十六
“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實踐手冊。全書通過對教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實可行的提高個人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路。”這是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
時間如流水一般，不知不覺，我已在小學(xué)教師這一崗位上，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學(xué)教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
工作第一年教一年級，上班途中，不慎被一輛突然沖出的自行車撞到。在家休息時，全班同學(xué)中除了值日生外全步行到我家來看望。很多年后，那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰，那絲絲感動依舊縈繞心頭。教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年小學(xué)生活的趣事，訴說如今中學(xué)生活的充實時，我會由衷地感到開心。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時，取得一些成績時，當(dāng)……細(xì)細(xì)想來，讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！
教師的深度幸福讀后感篇十七
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的'毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
教師的深度幸福讀后感篇十八
第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當(dāng)我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學(xué)習(xí)橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學(xué)習(xí)無時無刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認(rèn)為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個學(xué)科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內(nèi)心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福！
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時，對學(xué)生進(jìn)行評價時，多一些鼓勵，讓學(xué)生時刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯時，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時，給予學(xué)生更多的掌聲；當(dāng)學(xué)生有困惑時，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最真誠的朋友與之談心；當(dāng)學(xué)生勇敢展現(xiàn)自己時，做學(xué)生最好的欣賞者；當(dāng)學(xué)生侃侃而談時，做學(xué)生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過："這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！"寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達(dá)教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細(xì)無聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當(dāng)時那個情景感動或是觸動到他了吧！浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學(xué)的時候他看見我不說話，有時候同學(xué)之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最愛做的事，一個是唱歌，另一個是看課外書。因此，我積極鼓勵浩邑參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，一展歌喉。平時在語文課上，浩邑遇見自己喜歡或者了解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時候，我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機(jī)，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達(dá)出自己的看法，就這樣，同學(xué)了解了一個新的浩邑，一個會給大家講故事的浩邑！了解浩邑之后，我專門聯(lián)系其他同學(xué)，共同策劃了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節(jié)課，浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色，成為了班內(nèi)同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當(dāng)浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會想，我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！
我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走；曾經(jīng)因為同學(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠(yuǎn)些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機(jī)對他進(jìn)行鼓勵。碰巧語文課有一個學(xué)寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達(dá)。我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W(xué)的信，信中有這樣一句話："老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音！"很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能??！于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進(jìn)行通信，把想說的話放進(jìn)信紙里，把愛裝進(jìn)信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當(dāng)然，孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有"愛",無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會遇到很多個學(xué)生，每一個學(xué)生對我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個。然而，對于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我，永遠(yuǎn)高唱我歌，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶！
陶老師曾說："文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。"相信每年讀書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
最后，我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當(dāng)年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關(guān)于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰(zhàn)，還有大家的陪伴。"豈曰無衣，與子同袍",讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目！
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