總結(jié)是對自己經(jīng)驗和知識的沉淀和積累，可以作為未來發(fā)展的寶貴財富。在寫總結(jié)時，盡量客觀真實，并注重闡述自己的收獲和成長。以下是一些總結(jié)的實例，通過參考這些范文，可以更好地提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇一
近日，xx教育“創(chuàng)智季”小學(xué)語文學(xué)科展示活動暨xx路第一小學(xué)語文優(yōu)秀教研組展示活動在xx區(qū)打一小學(xué)搖籃演播廳舉行。本次活動由xx區(qū)打一小學(xué)蘇旖老師主持，參加研討活動的有打一小學(xué)教育集團(tuán)全體語文教師、xx區(qū)學(xué)科帶頭人、xx區(qū)中心組成員、骨干教師、各校語文教師代表。中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長田榮俊老師和xx區(qū)教研室三位教研員也參加了展示活動。
本次活動有三個議程：教學(xué)研討、微論壇和專家點評。首先是兩堂四年級的課例展示，分別為楊穎暉語文學(xué)科帶頭人教研工作坊成員朱倩老師執(zhí)教的《律師林肯》和劉嘉高級教師教研合作團(tuán)隊成員周靜老師執(zhí)教的《古詩誦讀》?！堵蓭熈挚稀愤@堂課在朱倩的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，借助學(xué)具理解林肯的辯詞，感受林肯的博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)與智慧?！豆旁娬b讀》課上，周靜通過以小組形式自主學(xué)習(xí)《從軍行》，使學(xué)生了解邊塞詩的風(fēng)格特點，同時激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)祖國的情懷。兩位教師通過課堂教學(xué)詮釋了對“創(chuàng)智”課堂的理解，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的能力。緊接著，詩朗誦《熱愛生命》拉開了主題為“聚焦課堂分享智慧促進(jìn)團(tuán)隊發(fā)展”微論壇活動的序幕。
本次微論壇由劉嘉、周靜、曹曄夢、車瑩、劉羿歆、王天嬌組成，以青年教師為主的微論壇從不同層面介紹了語文教研組的建設(shè)，分享經(jīng)驗與智慧，分享成長過程中的甘苦與收獲，以及全體語文教師共同的教育理想與追求。最后，田榮俊老師對本次活動作了點評，他指出，我們的語文課還是要姓“語”，在提升語文素養(yǎng)的同時堅持不忘語文教學(xué)的雙基，從基礎(chǔ)著手，打好地基，才能促進(jìn)學(xué)生的智慧創(chuàng)生。
此次語文教研組的展示活動,也是楊穎暉、劉嘉高級教師教研團(tuán)隊的一次聯(lián)合展示。這次展示不僅是近年來語文教研組的回顧與總結(jié)，也是展望未來的新起點。在今后的教育教學(xué)工作中，教研團(tuán)隊也將不斷學(xué)習(xí)，和學(xué)生結(jié)伴成長，共生智慧。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇二
這一學(xué)期，初一級部開展了轟轟烈烈的“讀名著，品人生”大型語文綜合實踐活動，學(xué)生在活動中運用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著，并結(jié)合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認(rèn)識，幾個月來，學(xué)生在活動中提高了審美情趣，增強(qiáng)了中國文學(xué)的底蘊。下面，僅就初一的活動情況作一番總結(jié)工作。
開學(xué)初，我們初一級部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時間進(jìn)行四大名著的閱讀活動。我們的組織方法是：
1、各班學(xué)生自愿報名挑選小說，制定自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動，充分考慮了學(xué)生的實際情況，依據(jù)他們對四大名著的愛好，具有針對性地開展閱讀活動。閱讀能力強(qiáng)者讀《紅樓夢》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與，他們的興趣很高。
2、學(xué)生閱讀研究，制作閱讀材料錦囊。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著，其閱讀的難度相當(dāng)大。我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導(dǎo)讀對小說進(jìn)行大致了解，然后走進(jìn)圖書館開始對小說進(jìn)行仔細(xì)深入的研究，在探究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學(xué)生收集到一個小本子中，我們把這個小本子叫：資料錦囊，學(xué)生把資料進(jìn)行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。
3、進(jìn)行名著觀點大討論，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。名著的主題觀點都是多元的，學(xué)生對名著的觀點不可能是相同的，學(xué)生在閱讀的過程中，我們有效地組織他們對名著的主題觀點進(jìn)行大討論，學(xué)生在討論過程中證明著自己的閱讀能力，有了一定的'成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學(xué)生的閱讀來講是最可寶貴的。
學(xué)生對名著閱讀的過程中，我們初一級部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達(dá)對名著的理解，通過這樣的表達(dá)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達(dá)方式有以下四種：
1、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色，學(xué)生們在自編書上設(shè)計自己對名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。
2、各班級內(nèi)進(jìn)行生動的四大名著故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事，學(xué)生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神，回味四大名著中的情節(jié)，這樣一來，他們對四大名著的理解更加深刻了。
3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級三、四班進(jìn)行的“新三國，新演義”故事大賽。
在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著的故事大賽，動員學(xué)生全員參加，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽。另外，我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學(xué)對《三國演義》的理解相當(dāng)透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級部學(xué)生閱讀四大名著的楷模。
另外，為了檢驗學(xué)生閱讀四大名著的效果，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學(xué)生進(jìn)行了測試，事實證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高，學(xué)生們在彼此的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過這樣的方式對學(xué)生下一步的閱讀進(jìn)行了安排。這種有益的活動我們要繼續(xù)堅持。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇三
總體來說，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動少。
學(xué)校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動較少，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因為硬性要求，進(jìn)行體育鍛煉。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇四
經(jīng)過一年時間的探索和實踐，我校綜合實踐課已逐步建成了一種以校為本、校內(nèi)外兼承的研究性學(xué)習(xí)的道路。同學(xué)們通過各種活動深化了對校園文化環(huán)境的了解，對我們柳州的認(rèn)識及對社會的關(guān)注。為了使我們綜合實踐課程的開發(fā)與研究得以更廣泛的鋪開，本學(xué)期我們將繼續(xù)利用學(xué)校及周邊有利環(huán)境，開展以學(xué)科教學(xué)為龍頭，輔助實踐性研究的綜合實踐課及以校本專題研究為主要內(nèi)容的相關(guān)主題活動。
一、指導(dǎo)思想。
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學(xué)科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學(xué)科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進(jìn)來，以推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和實踐研究的能力。
二、研究內(nèi)容。
1．把學(xué)科教學(xué)的知識點融進(jìn)實踐活動中去，產(chǎn)生主題性實踐活動。
2．展開以研究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)生情況調(diào)查，進(jìn)行階段性總結(jié)。
三、實踐途徑和步驟安排。
我們將在各年級的語、數(shù)學(xué)科中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或?qū)ｎ}匯報的形式展開，再綜合生成出一些各年段的專題實踐活動，其具體安排如下：
活動安排。
年級。
活動主題。
活動目的及形式。
合作者。
地點。
時間。
一年級。
我和春天。
有個約會。
（結(jié)合春游活動開展）。
認(rèn)識春的植物，感受大自然的美麗。講春天的故事、贊美春天。
本組同學(xué)、班主任和相關(guān)老師。
學(xué)校、
都樂巖。
環(huán)保小衛(wèi)士。
了解我校校園衛(wèi)生情況，對校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。
本組同學(xué)、班主任和衛(wèi)生老師。
學(xué)校、
社區(qū)。
中旬。
二年級。
“詠春”
詞語接龍。
收集春的詞語、句子和詩歌詞，感受春的無限魅力。
全體同學(xué)和語文老師。
學(xué)校、
都樂巖。
青青校園。
以綠色和環(huán)境為主題開展綠色標(biāo)語征集，開展“綠的頌歌”“我愛小樹”等系列活動。
全體同學(xué)、班主任、語文和美術(shù)老師。
學(xué)校。
校內(nèi)。
小眼看大世界。
了解雷鋒事跡，感受身邊的好人好事。聽黨員媽媽講故事，走近十六大。
班主任、家長、全體同學(xué)、少先隊輔導(dǎo)員。
三年級。
走進(jìn)功能室。
參觀功能室，了解學(xué)校功能室建立的目的和使用方法，并加以解說。
各功能室負(fù)責(zé)人、小組合作者、班主任。
校內(nèi)。
四年級。
勞動者頌歌。
全體學(xué)生、家長、鄰居和班主任。
校內(nèi)外。
變廢為寶。
了解生活中白色污染源及其危害，小組商議解白色污染問題，并延伸到垃圾有效處理問題。
科學(xué)老師、數(shù)學(xué)老師、家長、組內(nèi)成員和班主任。
校內(nèi)外。
五年級。
要聞剪輯。
通過看電視、報紙、書刊雜志，收集國內(nèi)外要聞，對一些新聞事件作出評論。
全體學(xué)生、家長、班主任及語文老師。
校內(nèi)。
專題辯論會。
以校內(nèi)發(fā)生某一事件為議題進(jìn)行論題征集，經(jīng)資收集和分級選拔出正反方后進(jìn)行辯論現(xiàn)場賽。
全體同學(xué)和語文老師。
校內(nèi)。
六年級。
成長物語。
收集自己成長歷程的幾個精點回憶，利用圖文編寫或打印成一個小冊子。
全體學(xué)生、美術(shù)老師和班主任。
校內(nèi)。
畢業(yè)語錄。
給自己在成長物語上留下幾句話，鞭策自己也勉力別人。
獨立完成。
校內(nèi)。
在上具體安排將在我們的教育教學(xué)活動中展開，并不斷修改，力求使其生成具有我校特色的實踐活動方案。
公園路小學(xué)吳秋蓉。
一、指導(dǎo)思想：
以兒童的生活為核心，以觀察、操作、探索、調(diào)擦、游戲等實踐活動為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)簡單的處理信息，獲取新知識，分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實際操作的能力和必要的`生活技能。
二、研究內(nèi)容：
（一）、主題內(nèi)容：怎樣研究問題。
這是學(xué)生第一次接觸綜合實踐課，所以在這一部分內(nèi)容里我安排了以下4個內(nèi)容：“我們能研究什么問題？”“怎樣確定問題？”“我們常用的研究方法”、“我們來分組”。
（二）、主題內(nèi)容：節(jié)日的探索。
本部分由以下內(nèi)容構(gòu)成：了解中秋節(jié)、節(jié)日的探索、圣誕節(jié)的來歷、快樂過元旦。
通過以上活動擬達(dá)到：
1、教會學(xué)生學(xué)會與老師、同學(xué)共同生活、熱愛集體。
2、具有主動探索身邊環(huán)境的興趣，并努力的想出辦法去研究。（通過活動使他們獲得生活的知識以及得到他人理解、友誼的技能）。
3、結(jié)合“小公民道德建設(shè)”活動，教育學(xué)生學(xué)會有責(zé)任感的生活。（誠實待人、對待自己的錯誤、失敗、挫折的辦法、策略，學(xué)會自己的事情自己做，獨立、自理的生活）。
三、實踐過程、安排。
第一部分：
1、我們能研究什么問題？（活動形式：討論）。
2、怎樣確定問題？（活動形式：討論）。
3、我們常用的研究方法（活動形式：調(diào)查、記錄、討論）。
4、我們來分組（活動形式：談話、討論、游戲）。
第二部分：
1、了解中秋節(jié)（活動形式：調(diào)查、討論、匯報、制作小報）。
2、節(jié)日的探索（活動形式：調(diào)查、小組交流、記錄、比較、分類）。
3、圣誕節(jié)的來歷（活動形式：調(diào)查、小組交流、記錄、）。
4、快樂過元旦（活動形式：調(diào)查、記錄、小組交流、設(shè)計元旦活動安排表）。
衣食住行。
柳州市東環(huán)路小學(xué)韋萍。
主題的確立：
綜合實踐課要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。衣食住行是每個人日常生活中必不可少的一部分，選擇這個主題來源于學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，必定能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，在獲得知識發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
活動目標(biāo)：
認(rèn)知：1、了解服裝的功能和搭配；
2、知道營養(yǎng)的均衡搭配；
3、了解城市居民住房和出行的變化。
情感：1、通過調(diào)查對自己的學(xué)習(xí)成果有喜悅感、成就感；
2、能感受到與伙伴合作的樂趣，與陌生人交流的樂趣；
3、對生活、對祖國的熱愛。
能力：1、進(jìn)行社會調(diào)查的能力；
2、能夠?qū)⒀芯砍晒ㄟ^不同形式展示與交流；
3、有良好的健康的生活習(xí)慣；
4、增強(qiáng)審美能力。
活動內(nèi)容和實踐途徑：
階段。
內(nèi)容。
地點。
時間。
人員安排。
服裝的功能和搭配。
教室。
2課時。
綜合科任教師。
服裝的面料。
實驗室。
1課時。
科學(xué)課教師。
舊衣服的處理。
校外、教室。
2周。
班主任、綜合課教師。
服裝秀。
學(xué)校舞臺。
1課時。
綜合課教師。
食物的營養(yǎng)搭配。
教室。
1課時。
綜合課教師。
如何選購食品。
教室、超市。
2課時。
班主任、綜合課教師。
調(diào)查：學(xué)校周邊食品攤的衛(wèi)生狀況。
校外。
1周。
綜合科教師。
實踐：自己動手做餐飯。
都樂巖。
春游。
班主任。
家的變遷。
教室。
1課時。
綜合課教師。
家居設(shè)計。
教室。
2課時。
美術(shù)教師。
自己動手整理小房間。
校外。
1周。
綜合課教師。
路的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
交通工具的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
設(shè)計：柳州市道路。
教室。
教室。
綜合科教師。
談感想、說收獲。
教室。
1課時。
綜合科教師。
評價。
教室。
2課時。
綜合科教師。
柳師附小―下學(xué)期。
一本學(xué)期綜合組計劃。
二月份（第四周）討論綜合組活動計劃。
三月份（第五周）檢查綜合科教案、反思。
四月份（第十周）交流綜合課后記。
五月份（第十四周）綜合研討課。
六月份（第十七周）收集整理綜合資料。
注：資料包括（1）每人一份活動方案（打?。?。
（2）每人一篇案例或反思（打?。?。
（3）各班的資料（包括調(diào)查表、評價量表、手工作品等）。
二教學(xué)活動安排。
1、校本活動。
每個學(xué)期至少有一次全校性參與的大型校本活動，這樣的活動可由專職老師草擬，也可以結(jié)合大隊部、政教處的一些活動來進(jìn)行。
本學(xué)期校本活動《親親我的校園》。
低年級段：初步認(rèn)識各類植物。
中年級段：能科學(xué)給植物分類，并初步進(jìn)行校園建設(shè)構(gòu)想。
高年級段：創(chuàng)建學(xué)校的植物園。
2、年級活動。
除了校本活動外，每個年級可根據(jù)學(xué)生興趣再自由選擇3―4個活動，合理安排開展。
3、承擔(dān)一次綜合研討課。
結(jié)合學(xué)?？蒲刑幍陌才?，每學(xué)期進(jìn)行一次綜合研討課，可以結(jié)合樣本校的開放日活動，并請相關(guān)專家老師來進(jìn)行點評指導(dǎo)。
三評價方案、教案、教后記事宜。
1、評價方案。
每次活動要注意給學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，評價力求以多元化方式進(jìn)行，形式可用等級式、話語式、圖畫式等。
評價量表可用學(xué)校的評價量表，但鼓勵個性化設(shè)計，其目的都是為了促進(jìn)孩子各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。
學(xué)校將不定期地抽查各年級各班開展活動及評價的情況。
2、教案。
每個年級一本教案本，每個年級的活動方案由年級老師集體備課后再由其中一位老師執(zhí)筆于教案本上，如本班開展的活動有與年級商議所不同的，可額外寫。
3、教后記。
每個年級一本教后記本，每人每月一篇教后記，（底數(shù)一篇，多者不限）年級老師依次傳寫。
四業(yè)務(wù)提高方式。
1組織老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2鼓勵老師自學(xué)提高。
3提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會。
4請相關(guān)專家老師來校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
2002――下學(xué)期。
一、指導(dǎo)思想：
為繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，實施素質(zhì)教育，更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合實踐的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學(xué)生的知識、和情感等方面的體驗，以展現(xiàn)綜合實踐活動的多種形式和魅力。
二、具體教研、科研工作安排：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革和綜合實踐活動等理論書籍，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。
2、討論、制訂本學(xué)期教學(xué)、科研活動計劃。
3、開展綜合實踐活動校本課程“稅法在我心中”主題活動。
4、參與活動教師共同討論活動開展，確定個人研討課。
1、采用自學(xué)與集體研討的形式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資料和書籍。
2、教師指導(dǎo)小隊的成員制定活動指導(dǎo)計劃，撰寫活動方案。
3、集體備課。
4、各學(xué)科整合，各科教師以學(xué)科特點開展以稅法為主題各種的活動。
1、繼續(xù)開展有關(guān)“稅法在我心中”主題系列活動，教師對活動方案的實施情況進(jìn)行反饋、調(diào)整，進(jìn)一步進(jìn)行修改完善。
2、集體備課，聽課，教師上好研究課。
3、注意做好關(guān)于活動各方面的資料收集工作。
1、做好各方面準(zhǔn)備，迎接市中心組到我校進(jìn)行樣本校調(diào)研活動。
2、總結(jié)經(jīng)驗，教師共同探討、交流。
3、討論有關(guān)學(xué)生活動和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工作。
4、做好校本課程研究性學(xué)習(xí)的自我小結(jié)工作，撰寫案例，教學(xué)反思、活動總結(jié)。
5、資料的收集、整理。
2002――20下學(xué)期。
柳石路小學(xué)阮健。
一、活動主題：我和爸爸媽媽交朋友。
二、活動年級：三、四年級。
三、活動目標(biāo)：
情感：1、讓學(xué)生了解父母，感受父母對自己的愛。
2、懂得關(guān)心父母，為父母分憂，與父母做知心朋友。
3、通過活動，對自己的成果喜悅感、成就感，樹立起自信心。
4、感受與他人合作、交流的樂趣。
認(rèn)知：1、了解父母的生日、興趣愛好、生活習(xí)慣等各方面的情況，懂得如何為父母建立檔案卡。
2、懂的如何與父母交流溝通的方法。（學(xué)習(xí)、生活等方面）。
能力：1、培養(yǎng)采訪、查找、收集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)與人合作交流的能力。
3、初步掌握與父母溝通的方法和能力。
四、活動步驟：
（一）了解爸爸媽媽，為爸爸媽媽制作檔案卡。
1、說說我的爸爸媽媽，測試學(xué)生對父母的了解程度。
2、對父母進(jìn)行觀察、采訪，了解父母的生日，興趣愛好、生活習(xí)慣等。
3、為父母制作個人檔案卡。
（二）感受爸爸媽媽對我的愛。
1、以小組為單位收集有關(guān)父母的關(guān)愛為內(nèi)容的歌曲、歌謠和詩歌進(jìn)行交流、展示。
2、在日常生活中觀察爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛的點點滴滴。
3、以小組為單位，設(shè)計策劃劇本，組織編排片段表演、小品。通過片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關(guān)愛自己的幾個片斷。
4、給父母寫一封信感謝父母對自己的關(guān)愛，說說自己的感受和想法。
（三）與爸爸媽媽合作交流，為他們分憂。
1、以小組為單位，商量制定“愛心回報”計劃書或建議書：在日常生活中，與爸爸媽媽一同分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，遇到困難與爸爸媽媽商量解決。
2、師生商議組織一次“大闖關(guān)”活動，讓學(xué)生和爸爸媽媽在游戲中商議、協(xié)作、交流，解決問題獲取勝利。
（四）與爸爸、媽媽打交道。
1、就與父母的交流溝通情況進(jìn)行一次調(diào)查，并進(jìn)行交流。
2、以小組為單位收集有關(guān)與人交流、打交道（特別是父母、長輩）的資料、信息，設(shè)計制作成小報進(jìn)行交流。
3、以“需不需要爸爸媽媽理解我”為主題組織一次辯論會。
4、就“就怎樣讓爸爸、媽媽理解我”為主題，以小組為單位，提出幾點建議，并在日常生活中真誠與父母交流，并組織反饋交流，了解父母的反映。
5、給父母寫一封信，說說自己的知心話；父母互動交流。
（五）開展一次交流展示會，展示交流學(xué)生活動成果。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。
二、寫作能力訓(xùn)練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識，學(xué)會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇六
為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導(dǎo)委派我和賈國霞老師，于20xx年11月12日到濰坊實驗小學(xué)參加了“濰坊市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動，我們聆聽了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。壽光的鄭國芬老師講的是《錢學(xué)森》，她采用直接導(dǎo)入法，讓學(xué)生用自豪的語氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環(huán)節(jié)，她的方法很特別，不是單純的讓學(xué)生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，反復(fù)誦讀，這樣學(xué)生記得會扎實一些。在賞析課文這一環(huán)節(jié)，她設(shè)置了三個問題：
第一，文中哪些句子能體現(xiàn)錢學(xué)森的愛國精神?
第二，牽動錢學(xué)森回國的原因有哪些?
第三，錢學(xué)森面對美國施加的壓力，他是怎么做的?
這三個問題層層推進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入錢學(xué)森的內(nèi)心世界。
在拓展提升這一環(huán)節(jié)，及時給學(xué)生補充了相關(guān)資料，加深了學(xué)生對主人公的了解。最值得我學(xué)習(xí)的是這節(jié)課重視朗讀，有語文味，體現(xiàn)了語文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵每個學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。總之，這堂課很完美，環(huán)節(jié)完整，問題設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層推進(jìn)，拓展提升了學(xué)生的思想。高義昌老師講授的是《珍珠鳥》，采用談話導(dǎo)入法，讓學(xué)生用“真好”說一句話，讓學(xué)生充分體會真好的感覺，自然而然的導(dǎo)入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導(dǎo)了重點字的寫法。第三步初讀課文，老師給出了自學(xué)提示。
(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關(guān)系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“”畫出，并簡單寫自己的感受。
(2)朗讀品味，讀出自己的感受。
(3)組內(nèi)賞讀文流，補充完善。第四步，匯報交流。這一環(huán)節(jié)學(xué)生思維敏捷，語言精彩。得出了一個結(jié)論“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
第五步，拓展提升，出示“信賴”這首詩，續(xù)寫小詩，把對“信賴”理解寫出來，有的學(xué)生這樣寫道：“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞?！庇泻芏鄬W(xué)生讀了自己續(xù)寫的小詩，寫的都很不錯。第六步，布置作業(yè)。高老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)很完整，我最喜歡的是續(xù)寫是個這個環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學(xué)中我要取長補短。
濰坊實驗小學(xué)的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩，她采用對比閱讀法。學(xué)習(xí)古詩時，不局限于了解古詩的大意，而是讓學(xué)生聯(lián)系實際，找出詩句里面蘊藏的故事、成語、警句，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的效果。通過分析詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生走入詩人的內(nèi)心，從而順利的背誦古詩。在學(xué)習(xí)過程中，耿老師很重視學(xué)生的朗讀。
總之，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)的意義，都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次聽課使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇七
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
二、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識，學(xué)會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。
四、語文游藝活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇八
9月23日，我校五年級學(xué)生帶著家長的叮嚀，教師的期望和對實踐生活的憧憬，來到中小學(xué)實踐基地，參加了為期五天的學(xué)生綜合素質(zhì)實踐活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，實踐基地的周密安排，參訓(xùn)教師的通力協(xié)助，基地教師們的辛勤教導(dǎo)，全體同學(xué)的進(jìn)取配合，在大家的共同努力下，本次實踐活動圓滿落幕。
短短5天的時間，給同學(xué)們留下了深刻的印象。鍛煉的是身體，磨練的是意志，訓(xùn)練的是作風(fēng)，熔鑄的是夢想，增長的是知識，發(fā)揚的是精神。
開學(xué)第一天，隨著起床號的吹響，同學(xué)們拉開了一天緊張忙碌、充實歡樂的學(xué)習(xí)。在這五天里，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，獨立整理內(nèi)務(wù)。在這五天里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了做蛋糕、做木工、烤了草莓蛋撻、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化等等，同學(xué)們嘗試著用自我的雙手制作美味的食物、制作極具創(chuàng)意的作品，每一天都過得充實又歡樂。在每一天的個人內(nèi)務(wù)檢閱中，同學(xué)們都能把被子疊得方方正正，宿舍衛(wèi)生也能打掃的十分干凈。在這五天里，大家了解了很多的知識，是以前課本上學(xué)習(xí)不到的，孩子們可能手工做得歪歪扭扭，形狀千奇百怪，有的還不細(xì)心受了傷，可是在這些知識的學(xué)習(xí)中，在玩樂中增長了見識。經(jīng)過短暫的五天，同學(xué)們個個精神飽滿，興致高漲，意志更加堅定、獨立本事、團(tuán)體榮譽感和團(tuán)隊意識得到提高。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能娛禄黠L(fēng)，歡樂的笑臉，匯成了一道靚麗的風(fēng)景。這次實踐活動也許在同學(xué)們的人生中僅僅是曇花一現(xiàn)，但相信這份經(jīng)歷卻會歷久彌香。
五天的磨礪和洗禮，五天的準(zhǔn)備和成長，五天的眼淚和歡笑，五天的綜合素質(zhì)實踐活動雖然結(jié)束了，但這絕不是終點而是今后學(xué)習(xí)生活的一個新起點，相信全體同學(xué)們必須會在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揚這種不怕苦、不怕累的精神，勇往直前。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇九
一學(xué)年的綜合實踐活動課程結(jié)束了，讓我們認(rèn)識到了其自身特殊的教學(xué)結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)整合、注重實踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導(dǎo)入、活動展開、活動總結(jié)。
（一）活動導(dǎo)入階段
活動導(dǎo)入是活動展開前師生共同進(jìn)行的工作。包括材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學(xué)生積極參與活動的動機(jī)和欲望的有關(guān)活動主題的談話，在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、讓學(xué)生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關(guān)鍵，是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結(jié)合。在這次活動中，教師在學(xué)生成立研究小組后，確定了本次活動的目標(biāo)，（目標(biāo)由教師制訂，但需明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生的認(rèn)同，當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修改意見）。接著，要求學(xué)生按照各自制訂的活動設(shè)計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設(shè)置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務(wù)者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學(xué)生活動的進(jìn)度，積極推進(jìn)活動和學(xué)習(xí)的深入。
（三）活動總結(jié)階段
主題活動結(jié)束后，進(jìn)入活動總結(jié)階段。它既是對學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結(jié)，也是師生、生生間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢的局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程。
同時這次活動在總結(jié)階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結(jié)合，體現(xiàn)特色
總結(jié)交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應(yīng)做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內(nèi)容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學(xué)生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護(hù)。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的自主性，達(dá)到了展示過程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結(jié)過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，可以促使學(xué)生認(rèn)識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學(xué)生經(jīng)驗分享的指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)了學(xué)思結(jié)合，平等對話和交流，真正反映了教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分展示內(nèi)心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當(dāng)然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實地拍攝等活動,有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學(xué)生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學(xué)生家長溝通不夠,這正是我們大力推進(jìn)綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當(dāng)?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)中要具創(chuàng)造性，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進(jìn)行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調(diào)動學(xué)生的好奇心、拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強(qiáng)社會責(zé)任感，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十
我的敘事：
綜合實踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民-主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實踐課的教學(xué)實踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
1、 在資料收集中學(xué)會與人分享。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
2、 從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。
中學(xué)綜合實踐課的目標(biāo)是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的.責(zé)任感意思。因此綜合實踐課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會性和個性的和-諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實踐課教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實踐活動教后反思。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十一
天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學(xué)生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
綜合實踐活動是一門新的學(xué)科，它主要是在綜合性和實踐性，而且面向?qū)W生的生活世界與社會實踐。同時也必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是它的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學(xué)生的生活實際及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學(xué)生對天氣已有一定的感性認(rèn)識，但了解并不深，只知道一些簡單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學(xué)生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時或提前了解天氣情況，讓學(xué)生會看天氣預(yù)報，認(rèn)識各種天氣的標(biāo)識。
3.在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及研究問題的科學(xué)態(tài)度。
4.通過活動，激發(fā)學(xué)生對身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學(xué)生掌握怎樣及時或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學(xué)
cai課件、天氣標(biāo)識
1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲，學(xué)生齊唱。
2、師：今天老師還給同學(xué)們帶來一個有趣的故事，你們想不想聽?。抗适碌拿纸校夯馃啾?。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個很重要的條件——東南風(fēng)。當(dāng)時正當(dāng)隆冬季節(jié)，天天都刮西北風(fēng)。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說：我能呼風(fēng)喚雨，三天之內(nèi)定能給你借來東南風(fēng)。沒出三天，果然東南風(fēng)大作，周瑜就順利地實施了他的火攻計劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。
3、師：聽了這個故事，那請同學(xué)們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風(fēng)）引出課題。
4、師：及時或提前了解天氣情況，不僅會改變一場軍事戰(zhàn)爭的成敗，對我們的生活學(xué)習(xí)，也會產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請同學(xué)們猜幾個和天氣有關(guān)的小謎語：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見。”（雨）
b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)樹枝搖晃的時候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當(dāng)湖面泛起波紋的時候，它從那里經(jīng)過。”（風(fēng)）
2、教師提問：除了風(fēng)、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學(xué)生回答：風(fēng)、雨、雷、電、雪、霧、臺風(fēng)、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學(xué)生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請同學(xué)們描述一下今天的天氣情況。學(xué)生和老師交流。
學(xué)生根據(jù)提出的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論和交流。
1、學(xué)生自由作答，教師課件引導(dǎo)：學(xué)生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤莊稼，然而暴雨也會沖毀房屋，淹沒農(nóng)田；風(fēng)力可以發(fā)電，也會帶來自然災(zāi)害；瑞雪兆豐年，也會影響人們的正常出行等。）
2、師小結(jié)：請大家看（視頻播放河南境內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電廠），這時候的風(fēng)，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會給人類帶來災(zāi)難（播放臺風(fēng)視頻）。我們知道：九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋。試想一下，如果臺風(fēng)來臨前我們不知道，會有什么后果？學(xué)生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財產(chǎn)帶來嚴(yán)重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時了解天氣的變化，會大大減少天氣給我們帶來的傷害，請同學(xué)們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學(xué)生自由回答（天氣預(yù)報，報紙，手機(jī)，電腦，打電話，收音機(jī)，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學(xué)生一起聊聊天氣預(yù)報。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預(yù)報）
2）教師請同學(xué)們觀看一段我們中央電視臺的天氣預(yù)報。
請同學(xué)們思考：天氣預(yù)報的內(nèi)容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？（內(nèi)容擴(kuò)展資料：播放中央電視臺天氣預(yù)報的視頻資料）
3）學(xué)生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號，先在小組里猜一猜，再匯報。
4）角色體驗：小小天氣預(yù)報員。請學(xué)生做天氣預(yù)報員，預(yù)報一下我們湖北某個地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語言生動簡煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學(xué)們的天氣預(yù)報員表演得可真棒！平時長輩對我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學(xué)生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節(jié)綜合實踐活動課，你們有什么收獲嗎？
2、對于“天氣”這個話題，同學(xué)們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容？
今天我們學(xué)習(xí)了《天氣》。課下，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計一個簡單的小小天氣預(yù)報站，為同學(xué)們預(yù)報每天的天氣。
綜合實踐活動課是一門在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在本課活動中，我旨在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認(rèn)識一些天氣符號，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時，還讓學(xué)生們認(rèn)識了一些天氣符號，扮演天氣預(yù)報員播報天氣，角色互換來關(guān)心身邊的親人和朋友。通過這次活動，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關(guān)愛他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂、科學(xué)、品德、常識等學(xué)科知識組織進(jìn)行教學(xué)活動，我相信《天氣》這個學(xué)生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關(guān)愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實踐活動課伴著他們快樂成長。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十二
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調(diào)查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細(xì)細(xì)道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護(hù)環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十三
當(dāng)前綜合實踐活動課程已經(jīng)由“理想課程”轉(zhuǎn)化為“文件課程”，形成了國家的課程計劃和課程開發(fā)指南的整體框架。鑒于全國有許多地方已全面啟動實施綜合實踐活動課程，我們對該課程實施者和部分學(xué)校管理者進(jìn)行了訪談，以此分析目前的實施情況，并為后階段的理論和實踐研究提供參考。
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
反思之三：課程概念的混亂與理解操作的困惑調(diào)查結(jié)果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的`內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實踐活動其抽取出來與其它三塊內(nèi)容并列，概念上有疊加重復(fù)之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨操作。因為研究性學(xué)習(xí)的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學(xué)習(xí)方式比單獨列為課程內(nèi)容更利于課程實施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務(wù)可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術(shù)教育作為單獨的課程領(lǐng)域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質(zhì)有很大差距。據(jù)有關(guān)專家解釋，綜合實踐活動四大課程內(nèi)容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認(rèn)識把握上的困難。
反思之五：課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀(jì)之交的“廢科舉、興新學(xué)”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點。因為綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)、實施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復(fù)雜的一種課程形態(tài)。綜合實踐活動的實施與地方課程改革需求和支持、學(xué)校校長的重視程度、學(xué)校教師的特點、政府和相應(yīng)機(jī)構(gòu)的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在絕大部分學(xué)校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，課程支持嚴(yán)重不足。實施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機(jī)制，對于一貫采用分科教學(xué)的學(xué)校教育(包括師范教育)，對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。實施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實施過程中缺少相關(guān)的支持。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1．教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2．綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3．學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強(qiáng)陣地。
4．大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5．地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十四
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十五
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題、自覺學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動。通過半個多學(xué)期的活動，師生收獲頗多。
教師要對學(xué)生的活動進(jìn)行及時的評價，綜合實踐活動評價過程中應(yīng)需處理好以下幾個關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實踐活動是經(jīng)驗性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學(xué)生評價的基本原則。學(xué)生在實踐過程中體驗、收獲是課程所追求的。因此，對學(xué)生的評價，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。
2、個人與小組的關(guān)系。綜合實踐活動課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和意識，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實踐活動的評價，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。
3、評價周期與時空的關(guān)系。在綜合實踐活動過程中，要給予學(xué)生足夠的時間與空間，提供更多的機(jī)會，保持適當(dāng)?shù)膹椥?，讓他們充分體驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。
4、多元主體評價與自我評價的關(guān)系。多元主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實踐活動，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動學(xué)生們的參與興趣；
2、實施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；
3、匯報交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實踐中不斷積累經(jīng)驗、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然，有時候?qū)嵺`活動的開展會占用學(xué)生不少時間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問題，會分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問題都會解決的。這樣看來綜合實踐活動的開展對學(xué)生其他的學(xué)科成績還是有更多的促進(jìn)作用的。
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語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十六
學(xué)生對名著閱讀的過程中，我們初一級部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達(dá)對名著的理解，通過這樣的表達(dá)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達(dá)方式有以下四種：
1、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色，學(xué)生們在自編書上設(shè)計自己對名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。
2、各班級內(nèi)進(jìn)行生動的四大名著故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事，學(xué)生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神，回味四大名著中的情節(jié)，這樣一來，他們對四大名著的理解更加深刻了。
3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級三、四班進(jìn)行的“新三國，新演義”故事大賽。
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十七
09年11月6日至28日，我有幸參加了省級小學(xué)綜合實踐活動課程的骨干教師培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了先進(jìn)的教育理念，有一個與專家面對面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。在為期二十多天的培訓(xùn)中，專家學(xué)者的講座精辟入理，使我感受頗深。我想用一個詞來形容，那就是“頭腦風(fēng)暴”。是的，這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收獲總結(jié)如下，以便更好地開展教學(xué)工作，用實際行動做出自己的努力。
一、思想決定行為，思想的轉(zhuǎn)變是搞好綜合實踐活動教學(xué)的前提。
新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán)，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認(rèn)識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方法落后單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結(jié)合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙造水塔》和張建芳的《走進(jìn)端午》的課例，讓我更明了了一節(jié)綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發(fā)現(xiàn)原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學(xué)生如此興趣盎然。
二、用心體會，綜合實踐活動就在身邊
綜合實踐活動是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，，以現(xiàn)實主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。
三、完善評價制度，促進(jìn)課程實施與發(fā)展
評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵功能，綜合實踐活動的'評價不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動整合為一個有機(jī)的整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中，鼓勵小學(xué)生多樣的活動方式以及成果表達(dá)方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學(xué)生的評價包括來自家長、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。
四、展望未來，仍需我們共同努力
在今后的工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實際教學(xué)，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，在先進(jìn)理念的影響下共同提高，和-諧發(fā)展，為我們學(xué)校乃至地區(qū)的綜合實踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。我堅信，有了專家高屋建瓴的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！
語文綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十八
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強(qiáng)，實用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強(qiáng)課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強(qiáng)閱讀交流
六、教會學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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