教案是教師根據教學目標，制定教學內容、教學方法、教學步驟和教學評價等內容的一種教學計劃。教案中的評價方式應客觀公正，并鼓勵學生的積極參與和思考。接下來是一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，
多位數乘一位數的估算教案篇一
教科書第70頁例2，練習十五第4，5，6題。
引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創(chuàng)設問題情境。引導學生提出用乘法計算問題。
內容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
2、怎么才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來估算。
4、因為830﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32649521845812。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數既可。
1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學生獨立完成。
3、同上課開始時呈現的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。
4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數學的方法來解決的？
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？
多位數乘一位數的估算教案篇二
一、教材分析：
二、教學目標:。
1.使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2.使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，類推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3.使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
4.使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。
三、教學重點：筆算三位數乘兩位數;速度、時間和路程的關系以及乘法的估算。
四、教學難點：估算時，正確處理因數估大、估小的問題。
五、編排特點：
1.在解決問題的過程中教學計算的方法。
3,加強估算,重視培養(yǎng)學生數學的應用意識.
六、教學建議:。
2,允許根據實際情況靈活選擇不同的計算方式.
七,課時安排:9課時。
口算……………………2課時。
筆算…………………….7課時。
第1課時口算乘法。
教學目標:。
1、使學生在理解算理的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力;。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考，認真計口算的良好學習習慣。
教學重點:掌握整數乘法的口算方法.
教學難點:培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣.
教具準備:課件題卡。
教學過程:。
一、情境引入。
1，出事交通工具的時速的圖片，你們知道這些交通工具的運行速度嗎?
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
人騎自行車1小時約行16千米;特快列車1小時約行160千米。
3、根據條件補充問題(乘法計算):。
人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問：怎樣列式?為什么?如何計算?
二、遷移探究。
1、16×3=?
同桌討論口算方法,匯報。
方法一：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以：16×3=48。
方法二：16。
×3。
--------。
48。
2、自行車30小時行多少千米?
10×30+6×30=48016。
×3。
多位數乘一位數的估算教案篇三
教學要求：
i能正確地、熟練地應用一個因數是一位數的乘法法則進行計算。
2．通過練習，體現認真、細致的重要性，培養(yǎng)良好的計算習慣。
教學過程：
一、知識鋪墊：
二、練習設計：
1．聽算：(只寫得數)。
50072143203100094302。
2．找出下面各題的錯誤，并改正。
1355=5252696=656442735=8456。
3．計算下面各題。
(1)5乘173是多少？(2)4個2531是多少？(3)23的2倍是多少？
4．課本p80第2、3題。其中。
5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內全做對的給予表揚。
6．做好練習的訂正工作。
三、作業(yè)：
1、34548967983695。
教學反思：
多位數乘一位數的估算教案篇四
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
一、引入新課。
(1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?
(2)課前老師請每位小朋友摘下自己的?；?，現在請你仔細觀察?；眨隳芄?。
計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準不準呢?我們可以用什么辦法知道準確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(校徽一端要對準0刻度)現在請你趕緊測量一下吧!
(學生匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數，如果老師想知道他的準確長度那怎么辦?
(3)師小結：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。(板書課題)。
二、探究新知。
(一)認識毫米，感知1毫米的長度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)。
3、小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?
(很短)現在請你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!
(二)認識1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。(為了數起來方便清楚，小朋鉛筆指著數)先自己數，然后指給同桌看。
3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)。
4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)。
5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
(三)測量。
師：我們已經認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p3做一做。
(1)獨立完成。
(2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?
(3)表揚填對者。
2、測量每條邊長度(以毫米為單位)。
(1)獨立測量。
(2)指名匯報。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18()。
(2)一分硬幣的厚度約1()。
(3)教室的長約8()。
(4)玲玲的身高為125()。
(5)一枝粉筆長75()。
(6)小芳家到學校距離為200()。
(7)一把鑰匙的長45()。
(8)練習本的厚約3()。
2、我會算。
50毫米=()厘米。
76毫米=()厘米()毫米。
3厘米=()毫米。
100毫米=()厘米。
4厘米3毫米=()毫米。
(四)課堂小結。
多位數乘一位數的估算教案篇五
1、在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性;掌握加減法估算的方法，會根據具體問題進行合理的估算。
2、在活動中培養(yǎng)學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養(yǎng)估算意識。
3、體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的'過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經驗。
二、教學點。
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的'一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
教學課件、習題卡。
(一)情境導入。
說說下面各數的近似數。
583接近()百。
718接近()百。
192接近()百。
219接近()百。
583接近()百()十。
718接近()百()十。
192接近()百()十。
219接近()百()十小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數接近哪個整百數或整百整十數，下面我們就來用這個本領解決問題。
(二)探究新知。
1、出示情境，引出新知。
你想怎么解決這道題?(估一估，算一算)。
下面就解決一下這道題。
2、匯報交流。
六個年級的學生同時看能坐下嗎?說說怎么想的。
預設1：221+239=460(人)460人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。
預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。
討論交流：
(1)這些方法方法合理嗎?為什么?
(2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種?為什么?
3、小結雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。
4、方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的?
明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法。
(三)鞏固提升。
1、解決15頁問題。
(1)出示問題。
如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?
(2)匯報方法。
2、解決17頁第7題。
(1)仔細審題，說說你想用什么方法?
(2)獨立解決。
(3)匯報方法。
3、解決17頁第6題。
(1)要幫助小貓解決問題，你想用什么方法?為什么?
(2)獨立完成。
四、總結。
今天的學習你有什么收獲。
多位數乘一位數的估算教案篇六
股東權益比例的倒數稱為權益乘數，即資產總額是股東權益總額的多少倍，權益乘數反映了企業(yè)財務杠桿的大小，權益乘數越大，說明股東投入的資本在資產中所占的比重越小，財務杠桿越大。
計算公式。
權益乘數=資產總額/股東權益總額即=1/(1-資產負債率).
權益乘數=1+產權比率。
權益報酬率是凈利潤與平均凈資產的百分比，也叫凈值報酬率或凈資產收益率。
一般來說，資產負債率降低，權益乘數減少。即負債總額在資產總額占比減少時，權益乘數減少?？紤]如下的可能性：
1、償還了部分債務。
2、以股權融資等方式增加了資產。
3、盈利導致的資產負債率降低。
多位數乘一位數的估算教案篇七
2．初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程（）：
1、復習準備，呈現材料。
師：今天老師和同學們繼續(xù)研究“乘數是一位數的進位乘法”（板書課題）。
生1：我寫的乘法算式是13×7。
生2：我寫的是11×4。
……。
學生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇13×7，11×4，43×6，91×4等算式板書在黑板上。
師：老師也想寫一題，行不行？（板書：24×3）。
師：11×4你們會算嗎？請在本子上算一算。
生：11乘4等于44（學生無反對意見）。
師：你是怎樣算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）。
生2：我是筆算的，先用4乘被乘數個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據學生回答板書）。
2、探究算理，掌握算法。
（1）探討24×3的算理、算法。
師：同學們很輕松地算出11×4的積，那么這些題你會不會算呢？（手指黑板上其余的`算式）。
師：（學生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算24×3等于多少，行嗎？有困難的同學可以商量一下。（學生嘗試計算，計算后反饋結果）。
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3應該等于72。
生3：我算出來24乘3的結果是612。
……。
計算結果是612的同學：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學生舉手表示反對）。
生：老師，我認為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應該比300小得多，所以根本不可能是612。
師：同學們，你們贊同他的觀點嗎？
生齊聲：同意。
生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）。
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因為24×3表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出24×3的積。
師：你真會動腦筋，用以前學過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個辦法行不行？
生：行，不過如果用這樣的方法計算24乘3那就太麻煩了。
師：你們認為呢？（學生都表示贊同）。
該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據學生回答，板書筆算過程）。
師：還有不同想法嗎？
生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。
師：真巧妙。
師：剛才哪位同學算出結果是92？能說說你是怎么算的嗎？
生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結果是92。
師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數3相乘，所以得92。那么究竟應該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？（學生爭論，但說不出道理）。
師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。
教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個4根是幾根？3個2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆。）。
師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的“1”。（教師用彩色粉筆寫）。
（指名說說筆算的過程，同桌互說。）。
（1）進一步探究真理，明確算理。
師：同學們真不簡單，計算24×3時居然想出了這么多辦法。黑板上還有3道題，現在你能解決了嗎？請你用你認為合適的方法，任選2題，算一算。
教師巡視，請不同算法的同學板演。分別討論：
師：（指板演題）我們先看13×7，這位同學是筆算的，結果是91，有不同意見嗎？（沒有）。
師：1乘7應該得7，為什么幾積的十位上是9？
生1：因為7乘個位上的3得21，滿20，要向十位進4。
（討論91×4的算法，重點指導十位滿40要向百位進4。討論43×6，重點指導連續(xù)進位的筆算方法。）。
師：這些題你是口算還是筆算的？（大部分同學都是筆算的）。
師：（提問筆算的同學）你們?yōu)槭裁从霉P算而不用口算？
生：因為這些題計算時都要進位，口算容易出錯。
師：（板書91×4）這道題你覺得該用什么辦法算？
（學生計算后，投影學生的作業(yè)，說明算法.）。
師:(表示滿意)你們非常高明，知道什么時候可以口算，什么時候該用筆算，這些題用筆算的方法計算不容易錯。
（2）討論小結。
師：（指黑板上左右兩邊的題）這些題計算時有什么不同：
生：左邊的題計算時不進位，右邊的題計算是要進位。
師：對，今天這節(jié)課我們研究的是乘數是一位數的進位乘法，但覺得計算乘數是一位數的進位乘法時應注意些什么問題？（四人小組交流）。
生1：哪一位上相乘的積滿幾十就要向前一位進幾（教師板書）。
生2：當心漏加進上來的數。
生3：要先乘后加進上來的數，不能先加進上來的數，然后再乘。
師：同學們，這些問題你們都注意了嗎？
（3）分組練習。
3、發(fā)展延伸。
師：剛才大家算的被乘數都是兩位數的，如果被乘數是三位數，四位數，現在你們能不能做？（教師在黑板上寫165×5，1514×6，4567×4三道題）請同學們計算，快的同學可以做三題，請同學們選兩題計算。做好的同學可直接寫在黑板上。（學生計算，教師巡視，組織討論。）。
……。
板書設計：
多位數乘一位數的估算教案篇八
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5=603×4=。
二、新課教學。
1、導入新課：談談讀書有什么好處？
2、教學例7。
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計算？
3）估算一下結果。
4）用豎式計算，自己試一試。
5）學生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習。
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）。
2、補充練習：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結：今天我們學習了什么內容？
設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內容的理解與掌握?！贰?/p>
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設計：
一個因數末尾有0的乘法。
一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；
積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
多位數乘一位數的估算教案篇九
學生：喜歡。
學生：彩筆，紙板，鉛筆。
教師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數學問題？
2、學生會帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？
（二）合作探究。
1、解決問題。
教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。
學生1：12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。
學生2：123=36，因為12=10+2所以123=103+23=36。
學生3：123=36，因為12=9+3，所以123=93+33=36。
引導學生討論研究筆算乘法這個問題。
教師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。
學生回顧：加數加上加數，相同數位對齊，從個位加起。
2、總結乘法的豎式計算。
教師：在乘法中，規(guī)定兩個相乘的數叫因數，和加法豎式一樣，因數乘以因數，相同數位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。
學生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。
學生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。
教師：大家的想法呢，統一起來就133=30，23=6，30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現在用豎式表示。
3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計算過程。
4、小結。
大家來說說今天學到什么？
（三）鞏固提高。
學生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯。
（四）回顧總結。
1、今天你學到了什么？
2、你今天的表現怎么樣？你覺得同組中組員的表現怎么樣？
3、對全班學生給予表揚。
多位數乘一位數的估算教案篇十
教學內容：教科書第70頁例2，練習十五第4，5，6題。
教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養(yǎng)學生。
的估算意識。
教學過程：
一、提出問題。
1、、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創(chuàng)設問題情境。引導學生提出用乘法計算問題。
內容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來估算。
4、因為830﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32649521845812。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數既可。
四、鞏固練習。
1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學生獨立完成。
3、同上課開始時呈現的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。
4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數學的方法來解決的？
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？
教學反思：
多位數乘一位數的估算教案篇十一
包括9個例題，本單元的主要在“數的運算”方面：(1)能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘，三位數除以一位數的除法。(2)能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。(3)經歷與他人交流各自算法的過程。(4)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。例1――口算(20×3)、例2――估算(29×8);例1――筆算1(12×3)、例2――筆算2(18×3)、例3――筆算3(24×9)、例4――筆算4(634×8)、例5――關于0的乘法、例6――筆算5(508×3)、例7――筆算6(280×3)。
二、教學目標。
1.使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數(每位乘積不滿十)。
2.使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位數乘一位數的計算方法。
3.使學生能夠結合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。
4.使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。
課標中四個方面的教學目標：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個方面，大多是顯性目標，另兩個隱性“數學思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及.但是，在學習知識與技能的過程中，必然牽扯到數學思考及情感態(tài)度，比如讓學生獲得成功的體驗、培養(yǎng)信心、感受數學與生活的聯系等等，適應與所有單元的教學，所以這里沒有提及.
三、教學重點、難點。
突破方法：本單元的教學重點應放在兩位數乘一位數上，因為它體現了多位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。
難點：有兩處：一是筆算豎式的模型建構，二是連續(xù)進位計算的正確率.
突破方法：多位數乘一位數中連續(xù)進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學時，教師應重視這部分內容的教學。
四、課時安排。
教參規(guī)定用12課時左右，可根據實際情況自行調節(jié)。
口算乘法――――――――――――――――――――――――3課時左右。
一位數乘兩三位數――――――――――――――――――――5課時左右。
中間、末尾有0的乘法――――――――――――――――――4課時左右。
整理和復習―――――――――――――――――――――――1課時。
多位數乘一位數的估算教案篇十二
教學目標：
1、使學生能夠結合具體情境，發(fā)現并理解一一間隔排列的兩種物體個數之間的關系和規(guī)律，并能根據間隔排列的特點，由一種物體的個數知道另一種物體的個數。
2、使學生體驗發(fā)現規(guī)律的喜悅，增強學習數學的自信心，體驗數學的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經驗。
教學重點：
探索并發(fā)現間隔排列中物體個數的規(guī)律。
教學難點：
發(fā)現和概括規(guī)律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。
1、出示籃球，足球實物圖和幾何圖形。
2、引發(fā)探究動機。
二、主動探究，發(fā)現規(guī)律。
1、初步觀察，發(fā)現特點。
2、自主探究，發(fā)現規(guī)律。
3、深入思考，加深認識。
4、回顧過程，突出思想。
5、應用規(guī)律，鞏固認識。
還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三、應用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結：我們平時看到的許多情境里，經常會有一些數學規(guī)律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現象，常常思考一些為什么。
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多位數乘一位數的估算教案篇十三
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：教學課件。
教學過程。
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧?。◣熒涣鳎?。
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。（課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟）。
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統計人數并板書）。
（課件出示：上面項目的門票價格）。
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。（指問，板書列式）。
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價；
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法；
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。
多位數乘一位數的估算教案篇十四
1、口算：
2、32×3讀作()，3×32讀作()。
3、20×4這道算式表示()。
4、9乘6可寫成()×()，還可寫成()×()。
5、計算(指名板演)。
6
×7。
------------。
42。
3
×5。
------------。
15。
今天我們開始學習乘數是一位數的“筆算乘法”，這節(jié)課先學習“一位數乘兩、三位數(不進位的)”。(板書課題)。
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