總結(jié)是培養(yǎng)自我反思能力的重要途徑。如何培養(yǎng)財(cái)商，合理規(guī)劃理財(cái)是人們追求財(cái)富的關(guān)鍵。如果對(duì)總結(jié)寫作有困惑的話，不妨參考以下范文，或許會(huì)有所幫助。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇一
對(duì)教師來說，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，而且要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是課堂的主人，教師要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識(shí)。所以，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力、充分放手的同時(shí)，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。如何把學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的正中央，是我們一線數(shù)學(xué)教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，一定要有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，用他們獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí)，可以解釋為“探察問題的意識(shí)”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。要完成知識(shí)的傳播，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學(xué)課。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開展。
一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念。
新課改之后，高中數(shù)學(xué)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學(xué)生的，學(xué)生是主人，教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是輔助和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生靈活解題。
高中的數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識(shí)點(diǎn)多，許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，所以我們教師要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂組織得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生徜徉在神秘高深的數(shù)學(xué)殿堂里面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，要有張有弛，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學(xué)會(huì)靈活解題，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。
三、教師的博學(xué)和人格魅力感染學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生都是個(gè)性鮮明，他們愛好廣泛，知識(shí)面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進(jìn)而喜歡學(xué)科，所以我們的數(shù)學(xué)教師一定要用自己博學(xué)的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生在課堂上享受數(shù)學(xué)的快樂，教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要用真誠對(duì)待他們，用豐富的教學(xué)語言，獨(dú)到的見解，耐心的輔導(dǎo)等方法取得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，以此引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。
四、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)并且會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，為了達(dá)到這個(gè)目的，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證他們是否真正學(xué)會(huì)，教師教是一回事，學(xué)生學(xué)會(huì)是另一回事，我們教師只有在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能知道學(xué)生是否真正的會(huì)，數(shù)學(xué)解題和其他學(xué)科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會(huì)學(xué)生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領(lǐng)他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。
五、注重團(tuán)隊(duì)合作和反思總結(jié)。
高中數(shù)學(xué)是非常深?yuàn)W的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團(tuán)隊(duì)合作，要和數(shù)學(xué)組的全體教師多交流，多相互聽課，評(píng)課，促進(jìn)共同成長，同時(shí)能夠相互間取長補(bǔ)短，達(dá)到所有數(shù)學(xué)教師長足發(fā)展。另外，在教學(xué)中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時(shí)寫教學(xué)反思，一個(gè)單元下來要寫教學(xué)小結(jié)，這樣一步步走下來，就會(huì)從教師向名教師邁進(jìn)。
六、教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
隨著社會(huì)的發(fā)展，無論是社會(huì)、家長還是學(xué)生，對(duì)教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識(shí)更新越來越快，為了跟上時(shí)代的步伐，就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅(jiān)持學(xué)習(xí)中完成自我完善的過程。比如利用平時(shí)的碎片時(shí)間，不斷開闊視野，多關(guān)注教育形式，教育教學(xué)新理念，各個(gè)學(xué)?；蛘邤?shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方法等。還要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要不斷深造，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)終生。好的數(shù)學(xué)課，一定是把學(xué)生放在課堂的正中央，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里面自由翱翔，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)能集趣味性和知識(shí)性于一體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。
總而言之，教無定法，但是要以學(xué)定法，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的正中央是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，我們數(shù)學(xué)教師要通過對(duì)教學(xué)的不斷探索和研究深化教學(xué)改革，最后一定會(huì)使得核心素養(yǎng)落地生根。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇二
近年來，生活化教學(xué)得到了師生的高度認(rèn)可，并被大面積應(yīng)用在初中*治教學(xué)活動(dòng)中，然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，因思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，所以最終的效果并不理想。本文以初中*治課堂為背景，首先分析教學(xué)生活化現(xiàn)狀，然后探究教學(xué)生活化策略。
新課標(biāo)中清晰指出，初中*治教學(xué)除傳授理論知識(shí)、增強(qiáng)技能外，還應(yīng)指引學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念。然而，在實(shí)踐活動(dòng)中，一些教師忽視知識(shí)掌握，對(duì)于新課標(biāo)的要求存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最終無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，為避免因自己的主導(dǎo)而降低學(xué)生主體性的發(fā)揮，所以，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生絕對(duì)的自由，放任不管，忽略學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由于初中生的心理尚不成熟，自然不能獲得理想的教學(xué)效果。
為提高政治課堂參與性，教師通常會(huì)搜集較多的事例，雖然會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，但是，除興奮之外，記憶不深刻，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)槭吕饰霾簧睿匀徊荒苄纬缮羁逃洃?。大部分教師均要求學(xué)生搜集資料、編寫調(diào)查報(bào)告，卻忽略指導(dǎo)，忽略問題的歸納和總結(jié)，這不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)資源共享，還會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感性層面[1]。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備被大面積應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，雖然，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，但是，因教師運(yùn)用不合理，片面追求形式，課件比較花哨，使得學(xué)生的大部分精力均停留在課件中，進(jìn)而干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，違背了教學(xué)初衷。
（一）加強(qiáng)交流互動(dòng)
在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺(tái)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。通常學(xué)生的想法建立在生活閱歷和邏輯思考之上，他們希望獲得別人的認(rèn)可，因此，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽，給予學(xué)生充足的展示時(shí)間。為構(gòu)建生活化政治課堂，應(yīng)加強(qiáng)交流互動(dòng)，坦誠交流，互換內(nèi)心想法，增加合作，進(jìn)而提高政治認(rèn)知。在此種教學(xué)模式中，教師不再霸占課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生也變成了課堂的主人，通過交流互動(dòng)，政治認(rèn)知得到增強(qiáng)，共同進(jìn)步，最終提高政治學(xué)習(xí)自主性，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，增加政治教學(xué)中的生活化成分。
對(duì)于政治這門課程而言，教材是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但生活是一個(gè)更加豐富的課堂，它可有效填補(bǔ)政治教材中的空白。社會(huì)生活一直處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且多姿多彩，這為政治教學(xué)提供了大量、多樣的教材。在教學(xué)需求日益多樣的今天，從生活中挖掘恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)一步滿足多樣化需求。構(gòu)建以生活為依托，以理論知識(shí)為框架的課程模塊，它是當(dāng)前課程整合的基本要求[2]。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用多樣化的生活實(shí)例，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用，有效融入有價(jià)值素材，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)時(shí)代氣息，提升政治課堂參與度。另外，教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握自由度，恢復(fù)學(xué)生的.主人位置，但這并不等同于放任不管，課堂教學(xué)活動(dòng)仍應(yīng)在教師的掌控范圍中，給予學(xué)生相對(duì)的自由。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍交流，主動(dòng)發(fā)表個(gè)人想法，但不允許出現(xiàn)在政治課堂上做與本學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)，教師還應(yīng)盡心更適宜的指導(dǎo)，合理控制課堂教學(xué)，調(diào)整學(xué)生使其高度集中。例如，在講解法律這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可選取現(xiàn)實(shí)生活中的典型法律案例以供學(xué)生探討剖析，并依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確判斷哪些屬于合法行為，哪些屬于違法行為，給出正確的判決，此種教學(xué)模式不僅賦予學(xué)生一定的主導(dǎo)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，還不會(huì)分散學(xué)生過多的精力。
政治包含大量的理論知識(shí)，并具有實(shí)踐性，憑借實(shí)踐活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)干精神、提升個(gè)人修養(yǎng)。新課標(biāo)中著重指出，在初中*治教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過學(xué)生的獨(dú)立分析、自主思考和解決，最終將問題解決。只有這樣，才會(huì)形成清晰地認(rèn)識(shí)，時(shí)刻秉持積極健康的心態(tài)，逐步強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。
伴隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化水平日益提高，在新形勢(shì)下，教師應(yīng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，盡量創(chuàng)建生化化情境，全面落實(shí)生活化教學(xué)。在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種感官的協(xié)調(diào)配合，不僅能快速理解知識(shí)點(diǎn)，還能樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，便于生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在多媒體的運(yùn)用過程中，在確保藝術(shù)性的同時(shí)，著重講解教學(xué)內(nèi)容。政治教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這節(jié)內(nèi)容時(shí)，待學(xué)生形成基本認(rèn)知后，組織學(xué)生對(duì)周邊地區(qū)的衛(wèi)生死角開展深入調(diào)查，找到問題根源，并制定合理的解決方案，通過課堂討論選擇可行性較大的方案，這既加深了學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，還鍛煉了學(xué)生的資料搜集和處理能力。
在初中*治課堂教學(xué)中，則應(yīng)合理應(yīng)用生活化，盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，全面體會(huì)生活化知識(shí)，合理融入現(xiàn)實(shí)生活，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，讓學(xué)生形成一種正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正學(xué)會(huì)政治知識(shí)。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇三
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場(chǎng)》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級(jí)的授課教師開展調(diào)研、研討會(huì)等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂合理有序進(jìn)行。
預(yù)先做好課堂活動(dòng)計(jì)劃方案，能夠保證體育課堂有計(jì)劃、有目的地開展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場(chǎng)地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計(jì)一些能夠舒緩身心壓力的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊(duì)伍，集中四列橫隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習(xí)。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運(yùn)用多媒體播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的'跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會(huì)利用時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對(duì)一些平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長階段、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
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中學(xué)課堂教學(xué)探究篇四
中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透音樂知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，隨著音樂樂曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的動(dòng)、視覺的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到了音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號(hào)，它無時(shí)不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號(hào)召人民站起來的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇五
作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考思路。
我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)呢，筆者針對(duì)這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
常言道，興趣是最好的老師，同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生積極進(jìn)入課堂探究活動(dòng)的原始動(dòng)力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中。教學(xué)情境導(dǎo)入法屬于教師的常用教學(xué)手段之一，通過創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境以刺激學(xué)生對(duì)于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學(xué)科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實(shí)際等多種形式進(jìn)行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略山東省莘縣第一中學(xué)李運(yùn)召而從另一方面上看，教學(xué)情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠在增強(qiáng)課堂氣氛的同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。例如：在為學(xué)生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個(gè)學(xué)期課程表”這一探究活動(dòng)作為學(xué)生的討論話題，通過引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)特征與真實(shí)生活進(jìn)行緊密相連，從而極大豐富了學(xué)生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進(jìn)行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的提問，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)施的理解，而成績較好的學(xué)生又可以進(jìn)一步鞏固提高已掌握的知識(shí)。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、在數(shù)學(xué)課堂上也十分地活躍，但是其學(xué)習(xí)成績或者說是學(xué)習(xí)效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學(xué)生并沒有很好掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)的知識(shí)積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。下文以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高課堂教學(xué)效率方面的重要意義。例如：教師在為學(xué)生講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)之前，則可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思維方式去理解：對(duì)數(shù)函數(shù)的定義是什么？對(duì)數(shù)函數(shù)有何種特征？對(duì)數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此后，再在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生一一解讀教材知識(shí)，在此過程中，學(xué)生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、理解誤區(qū)，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，更能有效提高其學(xué)習(xí)有效性。
總之，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生共同發(fā)展。
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探究企業(yè)的工商管理發(fā)展模式論文。
探究現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式論文。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇六
摘要：伴隨著新一輪課程改革的實(shí)施，全新的教育理念也不斷地涌現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在不同的活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展。在新時(shí)期下，課堂教學(xué)不光是簡單學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)也是師生共同成長與多元次生命交流的過程。課堂實(shí)踐是學(xué)生與教師思維碰撞與感情融合的動(dòng)態(tài)過程，因此需要教師用新型的物理教學(xué)方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；研究方法；理念。
一、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。
1.教師在授課的過程中要注重物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過后，教師要將實(shí)驗(yàn)穿插在物理概念的講授之中，以給予學(xué)生具體鮮明的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生親歷探究過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象形成屬于自己的概念。
例如，在人教版高中物理教材《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章中的《時(shí)間與位移》的教學(xué)中，教師在上課之前首先應(yīng)該教授學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，并通過時(shí)間軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程中的時(shí)間與時(shí)刻，讓學(xué)生了解時(shí)間與時(shí)刻的含義以及區(qū)別。教師在讓學(xué)生理解位移的過程中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)位移與路程的區(qū)別聯(lián)系與矢量與標(biāo)量之間的關(guān)系。
在本課中，時(shí)間和時(shí)刻的.概念以及其之間的區(qū)別和聯(lián)系是課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻，理解位移的概念。教師在授課之前應(yīng)該先進(jìn)行情境導(dǎo)入（例如可以為學(xué)生講授愛因斯坦在研究《相對(duì)論》過程中的趣事），引發(fā)學(xué)生的思考，并在上課之前就為學(xué)生展示一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.教師在授課的過程中要注重對(duì)學(xué)生的情感教育。將情感教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽的探索精神與實(shí)事求是的科學(xué)研究方法，從長遠(yuǎn)的角度看，也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信心，踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度與抬升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在證明光的波動(dòng)性的物理學(xué)發(fā)展史上，曾經(jīng)發(fā)生過著名的“泊松亮斑”事件：著名數(shù)學(xué)家泊松依據(jù)物理學(xué)家菲涅耳提出的波動(dòng)理論推算出圓板陰影中心應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)亮斑，企圖駁倒菲涅耳的波動(dòng)理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個(gè)亮斑，而反過來，泊松亮斑實(shí)驗(yàn)卻成了波動(dòng)理論極其精彩的實(shí)證。
事件過程中，理論起了指導(dǎo)的作用，實(shí)驗(yàn)起到了驗(yàn)證理論的作用?？茖W(xué)的研究必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，科學(xué)家們需要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論，最終發(fā)展理論。()科學(xué)工作者思想大膽，信心堅(jiān)定，研究方法嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)家的治學(xué)精神。將情感教育融入物理教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生積極地體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的心情，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.要注重用有效的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能奢望一步到位，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方法，并在潛移默化中讓學(xué)生掌握正確的處理問題與解決問題的方法。
掌握科學(xué)的研究方法，比單純地教學(xué)生一方面的知識(shí)更為重要。從長遠(yuǎn)的方向上看，科學(xué)的思維方法能夠讓學(xué)生受用終身。物理教師應(yīng)該寓科學(xué)教育方法于每一次的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，同時(shí)也能夠履行教師的職責(zé)，最終反映現(xiàn)代課堂教學(xué)的夯實(shí)精神。
4.教師在授課的過程中要強(qiáng)調(diào)物理與現(xiàn)代科技的結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行物理科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生用物理原理分析每個(gè)人習(xí)以為常的物體運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代產(chǎn)品科技，從而激起學(xué)生的好奇心與求知欲。
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系。傳統(tǒng)的物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理論的完整性與系統(tǒng)性，學(xué)生的練習(xí)常常是針對(duì)理想化模型而設(shè)計(jì)的，公式與符號(hào)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不能將物理知識(shí)與鮮活的大千世界聯(lián)系起來，無法激發(fā)學(xué)生的求知興趣，由此也就無法實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性。
二、新課程設(shè)計(jì)中的重要理念。
在實(shí)踐新課程的過程中，教師所教授的每一堂課都需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于設(shè)想的規(guī)劃與創(chuàng)造進(jìn)行活動(dòng)的。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓每一位學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的探究方法，在掌握知識(shí)與技能的過程中感受到科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。
1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是有一定困難，需要學(xué)生經(jīng)過努力才能獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與其學(xué)習(xí)風(fēng)格。在授課之前，教師要做充足的內(nèi)容分析，從而保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。在授課的過程中，教師要運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)的各種課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，以此營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課程目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。
2.教師要在授課的過程中開展有效的探究活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題展開相關(guān)的探究活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)解決重點(diǎn)問題，這樣的過程不但能夠讓學(xué)生鞏固新知識(shí)、拓展新知識(shí)并完善知識(shí)體系的建構(gòu)，還能提高學(xué)生思考問題的能力與解決問題的能力。
教師在授課的過程中，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)與交流能夠發(fā)現(xiàn)新的問題與吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并最終改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，獲得成功的體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響著學(xué)生的積極性，因此在授課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步，教師都要給予學(xué)生最熱情的鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)課堂教學(xué)探究篇七
1.1樹立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進(jìn)行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會(huì)有可能把事情做好。對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，因此，體育老師對(duì)于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
實(shí)施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時(shí)玩的打口袋游戲類似，一個(gè)人打出去另一個(gè)接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個(gè)體育項(xiàng)目。因此，實(shí)施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)更加愿意配合老師，這樣也就會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運(yùn)用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引進(jìn)課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)不好的提出批評(píng)但是言語要適當(dāng)不要過激。只有營造一個(gè)和諧的.課堂環(huán)境，才會(huì)更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀(jì)律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學(xué)中的重要問題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場(chǎng)地躲在室外，當(dāng)對(duì)于在教師的文化課課堂形式，不易于紀(jì)律的管理。這種不易于紀(jì)律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀(jì)律的管理。維持良好的課堂紀(jì)律，才會(huì)使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽課效率。如果體育課堂的紀(jì)律方面做好工作，也將會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守，維持良好的體育課堂紀(jì)律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進(jìn)步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在競(jìng)爭中，會(huì)使原本枯燥無味的單一動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項(xiàng)目，例如身體素質(zhì)好的個(gè)高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會(huì)逐漸減少。因此，改變?cè)袉我坏捏w育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，通過組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強(qiáng)心理，在上體育課時(shí)學(xué)生們就會(huì)更加認(rèn)真聽講，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是，可以對(duì)上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵(lì)，對(duì)于課堂搗亂不好好聽課的同學(xué)提出批評(píng)。這樣也會(huì)在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，讓學(xué)生們可以開心快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上三點(diǎn)都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過程中，我們還會(huì)繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有改進(jìn)措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們?cè)隗w育課堂的有限時(shí)間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生們?cè)谏眢w上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇八
探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實(shí)踐性是它的三大基本特點(diǎn)。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識(shí)的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運(yùn)用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時(shí)空限制，靈活探索新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級(jí)學(xué)生都能參與其中，在真實(shí)的情景中，獲取新的知識(shí)和技能。
2.1獨(dú)立探究。
獨(dú)立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識(shí)。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)來把他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時(shí)候，老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達(dá)到意見的統(tǒng)一。
2.2互動(dòng)探究。
互動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時(shí)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動(dòng)。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對(duì)一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動(dòng)的和生活實(shí)際相聯(lián)系實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的探討。比如在對(duì)“隨機(jī)事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實(shí)際情況，如彩票的超市抽獎(jiǎng)、活動(dòng)中獎(jiǎng)號(hào)研究等，結(jié)合情景設(shè)計(jì)問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小課題，再分到每個(gè)小組作為他們的討論點(diǎn)，以此激動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3利用師生學(xué)教特性，實(shí)施探究式教學(xué)策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動(dòng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也同時(shí)激勵(lì)我們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中必須對(duì)其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。
[1]韓煉.探究高中數(shù)學(xué)課堂如何開展合作學(xué)習(xí)[a].《教育科學(xué)》組委會(huì)2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《教育科學(xué)》組委會(huì),2016:1.
[2]胡祥.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),2015,01.
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇九
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，我國的中職數(shù)學(xué)教育正邁入一個(gè)新的改革階段，除了要求對(duì)本學(xué)科的基本知識(shí)的掌握外，同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用問題。由于中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又普遍較差，且中職的教學(xué)任務(wù)又很重，所以，如何能在課堂上讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就成為一個(gè)不容忽視的問題。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十
探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實(shí)踐性是它的三大基本特點(diǎn)。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識(shí)的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運(yùn)用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時(shí)空限制，靈活探索新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級(jí)學(xué)生都能參與其中，在真實(shí)的情景中，獲取新的知識(shí)和技能。
2.1獨(dú)立探究。
獨(dú)立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識(shí)。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)來把他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時(shí)候，老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達(dá)到意見的統(tǒng)一。
2.2互動(dòng)探究。
互動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時(shí)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動(dòng)。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對(duì)一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動(dòng)的和生活實(shí)際相聯(lián)系實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的探討。比如在對(duì)“隨機(jī)事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實(shí)際情況，如彩票的超市抽獎(jiǎng)、活動(dòng)中獎(jiǎng)號(hào)研究等，結(jié)合情景設(shè)計(jì)問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小課題，再分到每個(gè)小組作為他們的討論點(diǎn)，以此激動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3利用師生學(xué)教特性，實(shí)施探究式教學(xué)策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動(dòng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也同時(shí)激勵(lì)我們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中必須對(duì)其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十一
在積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)代，每位教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)語文教師，我不得不領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹立新的教學(xué)理念，全身心投入到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索向往已久的理想課堂教學(xué)模式。面對(duì)一雙雙渴望求知的眼睛，我深知責(zé)任的重大，責(zé)任心驅(qū)使我不斷分析，認(rèn)真反思，逐步探索應(yīng)對(duì)教學(xué)問題的種種策略。十幾年的從教生涯使我明白藝術(shù)性教學(xué)策略是開啟課堂教學(xué)成功之門的金鑰匙，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我采取了如下教學(xué)策略：
一、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用好教材是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。靈活運(yùn)用教材文本中的人文資源，并開發(fā)利用師生身邊有價(jià)值的教學(xué)資源導(dǎo)課，能使學(xué)生覺得語文知識(shí)妙趣橫生，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有了“興趣”，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松快樂。早在春秋時(shí)期，我國大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中是舉足輕重的一環(huán)，另外活用教材激發(fā)興趣時(shí)，還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境和捕捉鮮活的課堂再生資源來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。記得在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí)，在課前師生借助網(wǎng)絡(luò)和資料共同搜集了一些寫雪的名句名篇，并要求每位學(xué)生課前回憶自己親眼目睹過的一次下雪情景，用簡單的筆墨描繪出來。這樣，使學(xué)生在感受雪景特點(diǎn)時(shí)步入賞雪情境，從而產(chǎn)生閱讀興趣；課中在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本內(nèi)容時(shí)，我捕捉了采用“白描手法”寫雪景的句子和“湖心亭奇遇”的語段讓學(xué)生反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)畫面，并動(dòng)筆畫出所領(lǐng)悟到的畫圖，然后選最直觀形象，且繪景逼真的一幅畫展示給全班同學(xué)，使其再次入境，以便讀出作者的閑情逸致來。在全班學(xué)生讀得熱情高漲，興致勃勃之時(shí)，常月月同學(xué)舉手發(fā)言了：“老師，課文最后一句話應(yīng)該怎樣理解？”這便是課堂上值得探究的鮮活的生成資源，有助于學(xué)生更好地理解文章主旨。所以我便順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生品味“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句，使學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)到了作者的情感，明確了作者的寫作目的。就這樣，整堂課既輕松活躍，又實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的興趣。課后，學(xué)生在朱自清《春》的模仿寫作中水到渠成地用白描手法寫下了《校園雪景》精彩片段，進(jìn)一步鞏固掌握了白描手法。這便是巧用教材資源和捕捉情境的教學(xué)策略所達(dá)到的理想效果。
二、抓住亮點(diǎn)，巧于評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。
在語文教學(xué)中，適時(shí)而巧妙的評(píng)價(jià)往往能起到事半功倍的效果。人各有所長，對(duì)于學(xué)生來說，雖然個(gè)體之間存在一定的差異，但每位學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)。
因此，教師應(yīng)善于抓住亮點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，這樣往往會(huì)使學(xué)生重獲自信，認(rèn)真學(xué)習(xí)，短期內(nèi)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。我班周宇航同學(xué)，在班中屬不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，一次他很認(rèn)真的完成了課堂作業(yè)，我及時(shí)表揚(yáng)了他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從作業(yè)的正確入手表揚(yáng)他是一個(gè)語文素質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生，只要堅(jiān)持不懈，定能學(xué)好語文……。這一評(píng)價(jià)果真調(diào)動(dòng)了他的積極性，之后無論是練習(xí)、作業(yè)還是作文，他都堅(jiān)持認(rèn)真完成，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。這便是評(píng)價(jià)給了他自信，是評(píng)價(jià)激勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)，是評(píng)價(jià)策略扭轉(zhuǎn)了他的命運(yùn)。
三、關(guān)注個(gè)體，分析差異，因材施教。
學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等方面都存在著客觀差異。這些差異性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式的不單一化。這就要求教師在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，認(rèn)真分析其差異，因材施教。如：在課堂提問中針對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)方式，善于朗讀的，給其提供朗讀機(jī)會(huì)，善于表述的，給其提供表述的機(jī)會(huì)，這樣他們會(huì)獲得成功的喜悅。在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的能力層次圈定不同層次適合學(xué)生的相應(yīng)題目分層次演練，讓學(xué)生在成就感促使下，獲得信心。再通過同伴互助，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型而有價(jià)值的問題發(fā)動(dòng)全體學(xué)生同老師一起探究，通過合作方式來解決。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快樂。
四、運(yùn)用文本，教給方法，培養(yǎng)潛能。
“授之以魚不如授之以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語文知識(shí)也在不斷延伸，這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如幫學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀各類文體的文章、如何賞析古詩文、如何寫作、如何進(jìn)行口語交際、如何運(yùn)用語言等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生才能在廣闊的語文世界里自由馳騁，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，這要在平時(shí)教材文本學(xué)習(xí)中靠潛移默化滲透來實(shí)現(xiàn)。
如：在學(xué)魯訊的《故鄉(xiāng)》時(shí)，我設(shè)了這樣幾個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)小說閱讀方法滲透的：一、小說中有哪些人物，你最喜歡誰？二、你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)人，依據(jù)是什么？三、小說主人公生活在什么樣的社會(huì)環(huán)境中，作者交待了他的哪些活動(dòng)？在逐個(gè)探究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了小說的三要素；并啟發(fā)學(xué)生如何總結(jié)人物形象；如何分析環(huán)境描寫；如何理清小說情節(jié)。且作了相應(yīng)拓展，將小說與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，續(xù)寫了《水生和宏兒》。
五、歸納收獲，扎實(shí)鞏固，培養(yǎng)習(xí)慣。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，著重追求教學(xué)的實(shí)效性，往往只探究文本中有價(jià)值的、值得開發(fā)利用的資源，有時(shí)學(xué)習(xí)所開發(fā)的生活教材資源甚至多于教材文本內(nèi)容，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。每堂課后，學(xué)生必須明確自己學(xué)到了哪些知識(shí)、哪些技能和方法，從中得到了什么樣的啟示，或獲得了哪些切身感觸，領(lǐng)悟到了什么道理。這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，做到課課有收獲，堂堂有體悟，久而久之便會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。
以上便是適用于一名普通語文教師的課堂教學(xué)策略，若有不妥，多加指點(diǎn)。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十二
摘要：當(dāng)前，對(duì)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”問題的研究越來越受到專家學(xué)者的關(guān)注，而且隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”減小學(xué)生之間的水平差距，已成為高中教學(xué)的一大趨勢(shì)。因此，本人通過查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所教體育學(xué)科實(shí)際進(jìn)行分析，通過探討高中體育學(xué)科“后進(jìn)生”形成的原因，并根據(jù)高中生的特點(diǎn)提出高中體育“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略，希望能為高中體育教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供一定的參考及借鑒。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十三
學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成.總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變?cè)瓉斫處煘橹黧w的狀況。優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】。
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中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十四
不可否認(rèn)，小學(xué)語文是一門以語言基礎(chǔ)性為主的綜合性學(xué)科，這不僅需要學(xué)生具有相對(duì)雄厚的基礎(chǔ)，更需要學(xué)生對(duì)于已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這并不是簡單的一件事情，對(duì)于小學(xué)生而言，很難將已學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐的過程當(dāng)中達(dá)到學(xué)以致用的效果，因此，筆者以為讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，保持良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。眾所周知，羅馬并不是一天建成的，只有持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，才能夠使得自身的語言基礎(chǔ)得到相對(duì)比較深層次的提高。
1根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)要求，作出自身的改變。
根據(jù)教育部對(duì)于我國語言學(xué)科的要求，教學(xué)不僅需要根據(jù)我國語言教學(xué)特色，更需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，完善他們的語言表達(dá)能力。或許這樣的過程并不是一蹴而就的，但是作為一名教師而言，采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ胶头椒ㄈ匀皇欠浅１匾?，以小學(xué)語文一年級(jí)為例，在進(jìn)行有關(guān)古詩詞的教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生把握古詩的中心思想。在許多專家和學(xué)者看來，中心思想的把握就是為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者寫這首詩的目的以及想表達(dá)的情感。因此，中心思想的教學(xué)仍然是非常必要的，對(duì)于一名學(xué)生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能夠使他們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中不會(huì)迷茫，不會(huì)不知道這篇文章寫的是什么。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章中心思想的把握，還有利于提高他們自身的語言表達(dá)情感，使得一些學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中不會(huì)毫無頭緒，就算寫了也不知道自己寫的是什么。教師除了要讓學(xué)生把握中心思想以外，根據(jù)一些教育文件要求，讓學(xué)生保持良好的寫作習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣也是非常必要的。語言學(xué)科的特點(diǎn)是在于長期的訓(xùn)練和不斷的提升自身的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生只有不斷的將自身的語言信托點(diǎn)融入到生活當(dāng)中，才有利于自身價(jià)值以及語言學(xué)科性的提高。
2創(chuàng)新教學(xué)方法。
根據(jù)新時(shí)代的語言學(xué)科的教學(xué)要求，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法，才有利于適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言學(xué)科的基礎(chǔ)呢？筆者讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)和閱讀練習(xí)，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，卻缺乏教師的指導(dǎo)，那么無疑就會(huì)使得學(xué)生陷入于，題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，不知道自己練的是什么，不知道怎樣把握一種方法，只有讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)，教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以及對(duì)于犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才利學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章是非常必要的，古人云書讀百遍，其義自現(xiàn)。因此，讓學(xué)生多讀一些非常有益于身心發(fā)展的古詩詞，可以培養(yǎng)他們的情感，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。除此之外，還需要讓學(xué)生理解自己為什么要多讀一些有利于自身發(fā)展的文章，就讓學(xué)生明白教師的良苦用心，才能夠?qū)W的學(xué)生真正地?zé)釔坶喿x。教師之所以要注重有關(guān)閱讀方面的要求，不僅僅是因?yàn)殚喿x是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，其對(duì)于學(xué)生相關(guān)語言表達(dá)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提高也將有幫助的。提高學(xué)生的語文閱讀那并不是簡單的一件事情，作為一名教師而言，不僅需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)以及閱讀練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀到相關(guān)比較好的文章的時(shí)候作好讀書筆記，這有利于學(xué)生能力的提升。當(dāng)然這樣的過程因?yàn)榉爆崟?huì)遭到許多學(xué)生的抵觸，因此，教師有必要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀量的練習(xí)，學(xué)生就擁有了大量的閱讀量，幫助他們提高寫作表達(dá)能力。
2.2引導(dǎo)學(xué)生多寫。進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，才有利于提高他們自身的語言表達(dá)能力，否則一味地停留在閱讀的階段，就會(huì)使得學(xué)生依賴閱讀，卻缺乏自身對(duì)于事物的看法的表達(dá)。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生安排一些閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)，這是非常必要的，對(duì)于一名學(xué)生而言，小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅在于背誦許多優(yōu)美的古詩文，更在于提高自身的語言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生而言，能夠持之以恒地進(jìn)行閱讀練習(xí)，并且持之以恒地進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)于其自身的語文學(xué)科素養(yǎng)的提高是很有幫助的。
3結(jié)語。
本文對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)方法作出了一系列的探究，希望能幫助語文教師。筆者認(rèn)為就目前我國教學(xué)現(xiàn)狀而言，需要注重相關(guān)教學(xué)手段的提高，以及相關(guān)古詩文著作閱讀的練習(xí)。通過日常的閱讀和寫日記的形式來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這樣，能夠使得學(xué)生的語文的基礎(chǔ)能力在一定程度上得到提升。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十五
摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，在課改實(shí)驗(yàn)過程中，誕生眾多全新的課堂教學(xué)形式。高中語文教學(xué)改革成為當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)問題，因此探究高中語文有效課堂教學(xué)方式和策略成為當(dāng)前首要任務(wù)，借此，本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，并提出針對(duì)性建議，以期為高中語文課堂教學(xué)水平的提升提供支持和借鑒。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中語文；課堂策略；有效性。
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設(shè)計(jì)，題材編寫，導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實(shí)施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實(shí)際當(dāng)中，教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計(jì)劃并且按部就班，所以導(dǎo)致形式的意義大于實(shí)際的效用，得不到理想的課堂教學(xué)效果。
1．2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)，松散，不夠規(guī)范：課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點(diǎn)、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學(xué)情節(jié)顛來倒去，使學(xué)生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪，并使得教學(xué)時(shí)間大量流失，出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習(xí)活動(dòng)組織無序：課堂上學(xué)生死記硬背，單調(diào)乏味機(jī)械式訓(xùn)練模式，但這并不意味著語文教學(xué)不需要接受學(xué)習(xí)和模擬的訓(xùn)練，有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng)，提出問題讓學(xué)生們分組討論，但實(shí)際上學(xué)生們并不會(huì)真的認(rèn)真討論研究，以至于浪費(fèi)課堂時(shí)間，表面是全體學(xué)生參與，實(shí)際只是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學(xué)課堂。
本文通過上述對(duì)高中語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學(xué)探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識(shí)采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念，提倡將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生主體認(rèn)知性不足，導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十六
（北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京。
順義。
101300）。
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育的一門重要的基礎(chǔ)課，但目前高職院校中普遍存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，水平低，厭煩學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。文章從高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵字：高等職業(yè)教育；高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)。
近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)生的總體水平下降，并缺少學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，沒有形成適合自己的好的學(xué)習(xí)方法?？疾旖鼛啄晡以簩W(xué)生的入學(xué)高考數(shù)學(xué)成績，發(fā)現(xiàn)我院大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較低，基礎(chǔ)較差，初等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，這就給高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，一種眾多學(xué)科共同使用的精確的科學(xué)語言，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的宗旨，有必要對(duì)高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的進(jìn)行一系列的改革。
一、目前高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
通過問卷調(diào)查、座談(訪談)等方式，對(duì)我院高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀做了深入的了解?？偨Y(jié)出目前高職院校高等數(shù)學(xué)的教育情況大致分為下列幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差?？疾旖鼛啄晡以簩W(xué)生入學(xué)高考數(shù)學(xué)成績，分?jǐn)?shù)偏低，05級(jí)各專業(yè)平均分中最高分為74.38，06、07級(jí)的最高平均分分別為73.13、73.66。08級(jí)為近幾年最低，只有71.74。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，為了考試及格而不得不學(xué)，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（3）學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，沒有克服困難的勇氣和決心。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程，大多數(shù)學(xué)生覺得枯燥難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)毫無信心。
（4）目前的高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)更多的還是課堂理論知識(shí)的教授，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，不太符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，學(xué)生也不樂于接受。
1、教師思想的轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才是高層次的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)用型、技術(shù)型人才；他們是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人；他們應(yīng)能熟練的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的各種問題；它們能夠利用自己的所學(xué)提高工作效率，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)利益。而數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)力的提高和科技水平的高速發(fā)展上發(fā)揮著不可估量的作用，它不僅是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是每個(gè)學(xué)生必須具備的一門學(xué)科。
高等職業(yè)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)課，但是因?yàn)楦呗毥逃陨淼奶攸c(diǎn)，數(shù)學(xué)課又不應(yīng)過多的強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，注重其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開放性、解決實(shí)際問題的自覺性，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的能力。因此，高職學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”為原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
2、利用數(shù)學(xué)的游戲性激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)好一。
門課程的內(nèi)在動(dòng)力，教師在教學(xué)中要采用自己擅長的且適合自己學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在上課時(shí)有必要使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確高等數(shù)學(xué)課程在高等職業(yè)教育中的地位，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但是如果僅僅把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是種任務(wù)，不能從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感覺到輕松和快樂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的成長和發(fā)展，成為數(shù)學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬囊韵聨讉€(gè)方面影響了數(shù)學(xué)的發(fā)展：游戲激發(fā)了許多重要數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，游戲促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，游戲是數(shù)學(xué)人才發(fā)現(xiàn)的有效途徑。此外，游戲還在數(shù)學(xué)教育中起著非常重要的作用。所以如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做游戲那么輕松和有趣，那么學(xué)生就不會(huì)再談數(shù)學(xué)而色變啦。
首先，就數(shù)學(xué)知識(shí)本身來說，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)代數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都可發(fā)現(xiàn)大量賞心悅目的具有游戲性質(zhì)的內(nèi)容和問題。即使是一些深?yuàn)W的、嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)也帶有游戲的情趣。例如，從16世紀(jì)以來，在微積分中人們對(duì)大量種類的奇形怪狀的曲線的研究顯然帶有娛樂的性質(zhì)。再比如在講微積分中極限的概念時(shí)，教師可以引入古代哲學(xué)家芝諾四大悖論之一的“阿基里斯問題——世界上跑得最快的人卻追不上烏龜”。又或者讓學(xué)生做一個(gè)游戲：將一根粉筆分段，每次都平均分成兩段，看看一根粉筆到底能被分成多少段，能不能把一根粉筆完全分完？從而引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出極限的概念。
數(shù)學(xué)中幾乎每一門學(xué)科都或多或少受到游戲精神的激發(fā)而得到發(fā)展。最典型的例子是概率論、圖論的建立。概率論直接起源于一個(gè)關(guān)于賭博的游戲。17世紀(jì)，法國的一個(gè)名為德梅勒的職業(yè)賭徒針對(duì)賭博中常常遇到“怎樣合理分配賭注”問題，向著名數(shù)學(xué)家帕斯卡請(qǐng)教。帕斯卡和費(fèi)馬在通信中各自解決了這個(gè)問題。
對(duì)于這個(gè)問題的解決和研究標(biāo)志著不同于以往確定性數(shù)學(xué)的一種嶄新的數(shù)學(xué)方法—概率論的誕生，它把純粹偶然事件的表面上的無規(guī)律性置于規(guī)律、秩序和規(guī)則之下，從而成為人類的根本知識(shí)之一，并具有廣泛應(yīng)用價(jià)值。又例如圖論也是一門起源于游戲的學(xué)科，它起源于歐拉關(guān)于哥尼斯堡七橋問題的研究。而哥尼斯堡七橋問題的解決遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的娛樂價(jià)值，由此提出的新思想則開辟了數(shù)學(xué)的一個(gè)新的領(lǐng)域—圖論。當(dāng)然游戲娛樂對(duì)于圖論的作用并沒有到此為止，此后許多著名的數(shù)學(xué)游戲成為圖論和拓?fù)鋵W(xué)發(fā)展的催化劑和導(dǎo)引，如哈密爾頓問題（繞行世界問題）、四色猜想等。
如果在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師能結(jié)合所教知識(shí)巧妙地設(shè)立各種“游戲”讓學(xué)生主動(dòng)參與其中并能積極思考探索答案，不但能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的精神，而且構(gòu)建了一座從具體形象到數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的橋梁，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說將不再是艱巨的苦澀不得不完成的任務(wù)。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中帶著強(qiáng)烈的好奇心盡情的探索在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。
3、與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法為黑板、粉筆加教案的教學(xué)，隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被漸漸引入到了各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中。在高職數(shù)學(xué)課上，教師也應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動(dòng)畫等多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解和掌握，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學(xué)過程靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。
學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)軟件，例如mathematica，matlab等都是數(shù)學(xué)上常用的軟件，尤其是matlab不單單在數(shù)學(xué)上有其強(qiáng)大的計(jì)算功能，在其他工科課程的學(xué)習(xí)上也有極其廣泛的應(yīng)用。
但是就目前高職院校的課時(shí)設(shè)置來看，大部分學(xué)校的高等數(shù)學(xué)課時(shí)并不富裕，所以將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一門正常開設(shè)的課程是有一定的難度的，但是在平時(shí)的理論教學(xué)中，適當(dāng)科學(xué)的利用時(shí)間安排一些數(shù)學(xué)軟件知識(shí)的介紹和講解也是可能的，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)軟件，基本掌握數(shù)學(xué)軟件的使用方法，針對(duì)數(shù)學(xué)公式及算法進(jìn)行計(jì)算，能夠求解一些簡單的數(shù)學(xué)模型和繪圖。但是單單利用課上講課時(shí)間所介紹的數(shù)學(xué)軟件知識(shí)必經(jīng)是有限的，所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種途徑進(jìn)行自學(xué)，例如可以到圖書館翻閱資料，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)的信息。可是如何才能讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)去查閱資料呢？這就需要數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師的共同努力。與專業(yè)課任課教師進(jìn)行溝通，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)知識(shí)設(shè)置一些數(shù)學(xué)建模題目，進(jìn)行工作案例情景模擬，要求學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立或者協(xié)作完成。例如物流管理專業(yè)，可以設(shè)置一道關(guān)于求最小運(yùn)費(fèi)的運(yùn)輸問題的實(shí)際問題，要求學(xué)生通過查找資料利用數(shù)學(xué)軟件協(xié)作求解。
總之，在教學(xué)的過程中，要始終以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種行之有效的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最好的教學(xué)效果和目的。
參考文獻(xiàn)：
[3],數(shù)學(xué)趣聞集錦[m]．張遠(yuǎn)南，張旭譯，上海：上海教育出版社，1998。
作者簡介：
趙文莉，出生于1982年4月5日，籍貫河南省焦作市。2005年畢業(yè)于天津工程師范學(xué)院數(shù)理與信息科學(xué)系信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，2009年9月開始于北京交通大學(xué)理學(xué)院運(yùn)籌學(xué)與控制論專業(yè)在職攻讀碩士學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)后至今在北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直從事高職數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)工作，有較豐富的高職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和方法上有自己獨(dú)特的見解。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十七
前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)―――有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：
首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！瘪T建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！?。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十八
（江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
摘要：一位教育家曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講是十分重要的能力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但是，在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力普遍不高，很重要的一個(gè)原因就是教師在閱讀教學(xué)中重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而輕閱讀方法的指導(dǎo)。徜徉品味法、想象再現(xiàn)法、聯(lián)想遷移法、順藤摸瓜法等閱讀教學(xué)法使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法，遷移課堂上形成的能力，提高閱讀效果，培養(yǎng)閱讀興趣，使閱讀教學(xué)走上良性軌道，體現(xiàn)了新課程的理念。
關(guān)鍵詞：閱讀方法；想象再現(xiàn)；聯(lián)想遷移。
一、徜徉品味法。
“徜徉品味”是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如，對(duì)敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對(duì)形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認(rèn)識(shí)作者所塑造的“形象”.如，《賣火柴的小女孩》中寫道：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！”這里的一個(gè)“敢”字就值得細(xì)細(xì)琢磨：小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時(shí)候居然“敢”了？再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事，為什么，那么艱難，要用上“終于”?還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”?通過這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎，體會(huì)作者遣詞造句的藝術(shù)。
二、想象再現(xiàn)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動(dòng)的場(chǎng)景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動(dòng)以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時(shí)，可以這樣問：“你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？”教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從“望”字展開，“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”具有色彩美，“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
三、聯(lián)想遷移法。
聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準(zhǔn)確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)（相關(guān)、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí)，應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫?托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學(xué)生說，隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇，桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當(dāng)他們生活困窘時(shí)，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會(huì)說話的魚……這樣的討論無疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的`想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)一個(gè)結(jié)尾，既深化了對(duì)原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。
四、順藤摸瓜法。
“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何解讀一篇文章，對(duì)學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十九
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學(xué)科在中小學(xué)課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)體育教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。
關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對(duì)體育課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標(biāo)對(duì)教學(xué)有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學(xué)為例，29．17％的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)作示范影響自身學(xué)習(xí)效果；19．05％的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)水平影響自身學(xué)習(xí)效果；15．88％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)影響自身學(xué)習(xí)效果；13．18％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)級(jí)別影響自身學(xué)習(xí)效果；12．17％的學(xué)生認(rèn)為打法特點(diǎn)影響自身學(xué)習(xí)效果；10．45％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷程度影響自身學(xué)習(xí)效果。2．體育教師的教學(xué)方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學(xué)方法，學(xué)生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復(fù)練習(xí)法”和“循環(huán)練習(xí)法”這兩種教學(xué)方法學(xué)生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學(xué)方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。3．體育教師的教學(xué)能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)網(wǎng)球教師教學(xué)能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學(xué)生認(rèn)為教師的了解學(xué)生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學(xué)生正處于身心成長發(fā)育時(shí)期，個(gè)性心理趨勢(shì)學(xué)生希望老師更對(duì)的關(guān)注和了解。有21．36％的學(xué)生認(rèn)為是教師的語言表達(dá)能力，該能力是教師課堂教學(xué)的基本能力，是教師傳授知識(shí)的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項(xiàng)工作中面臨各種復(fù)雜社會(huì)條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學(xué)方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對(duì)體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評(píng)定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入和個(gè)人榮譽(yù)地位，往往會(huì)消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評(píng)定中去，中小學(xué)體育教師的科研壓力和職稱評(píng)定壓力會(huì)直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學(xué)上的時(shí)間，影響體育教學(xué)效果。體育教師的周課時(shí)數(shù)和總課時(shí)數(shù)的安排過多會(huì)使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學(xué)效果，最終影響學(xué)生的初學(xué)效果。
二、對(duì)策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提升教師的體育專項(xiàng)水平，積極開展涉及體育教師的相關(guān)比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，定期開展體育專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，讓體育教師學(xué)習(xí)更多更先進(jìn)的體育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，推廣各個(gè)高校體育教師之間的交流活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導(dǎo)方案，以調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學(xué)方法。積極開展體育教研活動(dòng)，使體育教師的教學(xué)方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學(xué)交流平臺(tái)，使各個(gè)高校的體育教師之間相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。定期開展體育教師的教學(xué)比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學(xué)方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學(xué)習(xí)其他體育教師的先進(jìn)教師方法手段彌補(bǔ)自己的不足，有效利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體遠(yuǎn)程設(shè)備，讓體育教師不出家門就可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)知識(shí)，提高體育教師教學(xué)方法手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以應(yīng)對(duì)體育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。3．增強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學(xué)習(xí)，建立體育教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系，有針對(duì)性的為體育教師“私人定制”教學(xué)能力和培訓(xùn)方案，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)或者在職培訓(xùn)等方式對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學(xué)能力評(píng)比，讓體育教師可以接觸和學(xué)習(xí)更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，夯實(shí)體育教師教學(xué)基礎(chǔ)能力，全面提升體育教師的教學(xué)能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實(shí)際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個(gè)人實(shí)際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學(xué)合理的對(duì)體育教師進(jìn)行職稱的評(píng)定，同時(shí)對(duì)體育教師加強(qiáng)對(duì)心理疏導(dǎo)教育，建立體育教師的定期心理測(cè)評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動(dòng)，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對(duì)自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時(shí)體育教師需要學(xué)會(huì)客觀的認(rèn)識(shí)自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認(rèn)清體育教師的職責(zé)所在，為社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秉德．教學(xué)論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強(qiáng)單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇二十
新密市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，河南新密452370。
在高中政治課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)是否有效主要是看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者能否掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。
一、教學(xué)低效、無效現(xiàn)象的成因分析。
1.教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。
一些教師對(duì)學(xué)情了解不到位，忽略了教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，以及結(jié)果性目標(biāo)的要求，在課堂流程上出現(xiàn)過易、過難、難易顛倒或過多鋪墊等情況。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也導(dǎo)致部分教師專注于教學(xué)課件的趣味性和形象性，忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思。
2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)無效、低效。
根據(jù)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中政治課程的總目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步明確政治學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑和重要教學(xué)手段。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師的教學(xué)習(xí)慣在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)相當(dāng)強(qiáng)的慣性，面對(duì)新的課堂組織模式課，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，合作學(xué)習(xí)這一途徑和手段并未得到科學(xué)、有效地利用。
3.課堂組織節(jié)奏松散，效率低下。
傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學(xué)模式簡單。而新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，這就要求教師在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)上下功夫。但是如果教師指令語出現(xiàn)問題、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)甚至失控或課堂教學(xué)節(jié)奏松散，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程凌亂。從以上幾種課堂低效現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因來看，主要是教師對(duì)新課程背景下的課堂模式的認(rèn)識(shí)不到位，以及相應(yīng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的。
二、有效教學(xué)的策略探究。
1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的'師生關(guān)系，參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，讓學(xué)生感受到真誠的關(guān)心和熱愛，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任和愛戴。教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，特別是一些后進(jìn)生，不能漠視，要分析其落后的原因，因材施教。興趣是最好的老師，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)事半功倍。
2.提倡自主探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師職能。
自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要調(diào)整角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，而且要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生成長，喚醒學(xué)生潛能，開發(fā)課程資源，探索教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的重任。在自主探究策略實(shí)施的過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)確定過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生收集、處理、獲取信息和分析解決問題、交流合作的能力。二是要將傳統(tǒng)的“個(gè)體學(xué)習(xí)”模式向“合作學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生樂于同他人合作，善于共同探討問題和交流學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)與心得。
3.階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（1）多用激勵(lì)，樹立自信。
在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答都及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可先請(qǐng)其他學(xué)生回答，再請(qǐng)他復(fù)述，等他答上來時(shí)對(duì)他的成功要給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學(xué)生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚(yáng)形式，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，可使每個(gè)學(xué)生獲得點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)成功樂趣。這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，激起他們得到更多成功的欲望，促使學(xué)生更加喜歡政治，認(rèn)為政治是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)生學(xué)好政治的自信心。
（2）生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作。
每個(gè)班學(xué)生的水平總是有高有低，參差不齊。一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據(jù)教材特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習(xí)小組的作用，好生帶動(dòng)差生，讓他們?cè)谟懻撝薪涣髑楦?，在互幫互助中增進(jìn)友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。這些都會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
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