報(bào)告在組織內(nèi)部起到溝通、協(xié)調(diào)和決策的作用,對(duì)于工作推進(jìn)至關(guān)重要。為了寫一篇較為完美的報(bào)告,我們需要進(jìn)行充分的調(diào)研和分析。這些報(bào)告范文涉及不同領(lǐng)域的研究和調(diào)查,可以幫助我們更好地了解報(bào)告的寫作方法和技巧。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇一
xxx小學(xué)全體教師在我校信息技術(shù)能力提升管理團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下于xx月繼續(xù)進(jìn)一步深入開(kāi)展各類信息技術(shù)應(yīng)用能力提升活動(dòng),將重點(diǎn)放在線上線下實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)方面,切實(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。
為提高我校語(yǔ)文教師使用信息技術(shù)的教學(xué)能力,提升課堂教學(xué)效果,我校語(yǔ)文學(xué)科舉行了“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0階段成果匯報(bào)”活動(dòng)。老師們依據(jù)語(yǔ)文教研組信息技術(shù)應(yīng)用專題研修計(jì)劃里的微能力點(diǎn),結(jié)合自身實(shí)際,采取線上學(xué)習(xí),線下實(shí)踐,雙線推進(jìn)的研修方式,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。各年級(jí)組采用多種研討形式,通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有成效地研磨課例,讓各微能力點(diǎn)落到實(shí)處。
xx月xx日及xx日,在“信息技術(shù)融合,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”的數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中,劉xx老師和金辰老師分別就自己的數(shù)學(xué)研究課,結(jié)合信息技術(shù)2.0中的微能力點(diǎn),談了自己的看法和認(rèn)識(shí)。其中劉老師的課題是“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”。劉老師通過(guò)課件展示了三個(gè)同學(xué)在公園中健步走的路線圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也引發(fā)了對(duì)一周的思考。學(xué)生在分享拼擺作品時(shí),劉老師及時(shí)用信息技術(shù)手段,將學(xué)生作品通過(guò)微信文件傳輸助手段發(fā)送到電腦上,大大提高分享效率,加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)相等平面圖像的形狀可能不同的.認(rèn)識(shí)。
xx月xx日上午,在“xx區(qū)xxx小學(xué)信息技術(shù)2.0培訓(xùn)——科任校本研修”活動(dòng)中,通過(guò)趙媛老師帶來(lái)的研究課,展示了我校英語(yǔ)教師在信息技術(shù)提升2.0的項(xiàng)目中如何在英語(yǔ)課堂中適時(shí)應(yīng)用外研通智慧互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。課后,趙媛老師向聽(tīng)課教師們分析了本節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)及外研通互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。xx月xx日上午,我校王雅雯老師和三年級(jí)4班的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)分享了一節(jié)英語(yǔ)展示課,王老師利用信息技術(shù)制作了與課本相關(guān)的小外星人動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境,發(fā)揮了信息技術(shù)集圖像、動(dòng)畫和視頻于一體的特點(diǎn),把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化,把靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生在良好的互動(dòng)氛圍中更加深刻地理解英語(yǔ)知識(shí)。
為了加強(qiáng)學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的溝通交流,讓家長(zhǎng)全面地了解學(xué)生在校情況,以創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。xx月xx日下午1:30,我校召開(kāi)了主題為《家校攜手溫暖前行》的首次線上家長(zhǎng)會(huì),會(huì)前由我校信息中心的老師們?yōu)槿=處熯M(jìn)行了視頻會(huì)議軟件的使用培訓(xùn)。之后由班主任使用筆記本電腦,利用視屏?xí)h軟件在各班教室召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議中,由班主任使用共享屏幕,首先播放了校長(zhǎng)講話及專家講座的視頻,之后,語(yǔ)數(shù)英等任課教師分別與家長(zhǎng)們進(jìn)行了線上交流,副班主任老師們負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)簽到及會(huì)議期間軟件問(wèn)題的處理。此次線上家長(zhǎng)會(huì)的順利召開(kāi)也反映出我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的水平。
在我校信息技術(shù)能力提升管理團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)劉瑞連校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,以及組員們的組織下,我校教師通過(guò)此次“北京市信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)校全員培訓(xùn)”,自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了有效提升,信息技術(shù)的應(yīng)用融入到了線上線下的教育教學(xué)工作中,同時(shí)也達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇二
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí),剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái),覺(jué)得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無(wú)法激起,創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計(jì)了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維(知識(shí))轉(zhuǎn)變成立體三維:知識(shí)、能力、情感。
具體如下:
(二)能力目標(biāo):逐步提高審美能力;逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;
(三)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探索的精神;鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。
首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程;其次,設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨(dú)立思考,敢于大膽想象,并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下:
1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“賀卡”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說(shuō)作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、碰到問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的`,學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光靠教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù),如對(duì)作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇三
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)word學(xué)習(xí)中的一課。在之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)word的基礎(chǔ)知識(shí),這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達(dá)到美化文章的效果。本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,操作能力和自學(xué)能力,讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣,需要靈活運(yùn)用,并從中體驗(yàn)“美”的感受。
首先,我通過(guò)圣誕老人寫給大家的信來(lái)導(dǎo)入,并且讓學(xué)生挑選漂亮的信,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的信件,從而引出課題。接著我選擇先講解自選圖形,從而與上一節(jié)課《插入圖片》相呼應(yīng),使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類似。并且通過(guò)圣誕老人給大家的任務(wù),讓學(xué)生自主探索插入方法,同時(shí)我要求和學(xué)生一起比一比,但是我故意做的不太好,使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而想要去修改。接著我讓一學(xué)生幫助我來(lái)修改,并且自己做相應(yīng)的補(bǔ)充,使其他有相同問(wèn)題的學(xué)生也可以通過(guò)演示了解修改方法。
其次,通過(guò)讓學(xué)生看一開(kāi)始挑選的漂亮信的標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)有什么不同之處,從而引出藝術(shù)字,并且告訴學(xué)生這也是圖片的`一種,然后讓學(xué)生自主探索操作方法,之后選擇會(huì)做的學(xué)生向全班演示操作,讓學(xué)生教學(xué)生,可以使學(xué)生注意力更加集中,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)仔細(xì)注意演示學(xué)生的操作,尋找錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生操作完畢后,我進(jìn)行了一定的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了光插入藝術(shù)字還不夠,還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等,才能使其達(dá)到一個(gè)美化的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試修改和教師的補(bǔ)充說(shuō)明,讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節(jié)課上下來(lái),已經(jīng)比之前要好一些,但是問(wèn)題還是很多的。
首先,我講解的話說(shuō)得太多,有些可以通過(guò)演示讓學(xué)生一目了然,或者讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己的操作過(guò)程,要比老師講來(lái)的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰,要放慢速度,讓學(xué)生能來(lái)得及消化所學(xué)知識(shí)。
其次,課前預(yù)設(shè)不到位,很多情況我還無(wú)法掌握,也無(wú)法預(yù)料到,所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路,跟著學(xué)生的思路跑了。
接著,美化文章突出重點(diǎn)在美上,在我導(dǎo)入部分展示的信件,做得不夠美觀,太過(guò)樸素,激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后,在教授藝術(shù)字部分,在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時(shí),可以直接通過(guò)操作:插入—圖片—藝術(shù)字,來(lái)說(shuō)明,而非僅僅靠口頭語(yǔ)言說(shuō)明,這樣學(xué)生容易忘記。
最后,美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成,word中的這些功能,要互相配合,互相呼應(yīng),才能使文章變美觀。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇四
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的用法。
鼠標(biāo)的各個(gè)操作方法。
鼠標(biāo)的雙擊操作及拖動(dòng)。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)
我們看一看電腦上的哪個(gè)東西最像老鼠?哪些地方像?
那我們知道鼠標(biāo)有什么用嗎?它的本領(lǐng)可大呢,是電腦的指揮官鼠標(biāo)可以操作電腦,那么鼠標(biāo)到底怎么用,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師講。
1、握鼠標(biāo)的基本姿勢(shì)
手握鼠標(biāo),不要太緊,就像把手放在自己的膝蓋上一樣,使鼠標(biāo)的后半部分恰好在掌下,食指和中指分別輕放在左右按鍵上,拇指和無(wú)名指輕夾兩側(cè)。(先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下。再請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)也試一下)。
2、用鼠標(biāo)移動(dòng)光標(biāo)
在桌面上移動(dòng)鼠標(biāo),您會(huì)看到,顯示屏上有個(gè)箭頭也在移動(dòng),你把鼠標(biāo)往左移動(dòng),箭頭就往左移動(dòng);你把鼠標(biāo)往右移動(dòng),箭頭就會(huì)往右移動(dòng);你把箭頭往前移動(dòng),箭頭就會(huì)往上移動(dòng);你把箭頭往后移動(dòng),箭頭就會(huì)往下移動(dòng),那么我們是不是能夠通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)控制顯示屏上箭頭的位置。
3、鼠標(biāo)單擊動(dòng)作
用食指快速地按一下鼠標(biāo)左鍵,馬上松開(kāi),請(qǐng)注意觀察,你會(huì)不會(huì)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
單擊左鍵
4、鼠標(biāo)雙擊動(dòng)作
不要移動(dòng)鼠標(biāo),用食指快速地按兩下鼠標(biāo)左鍵,馬上松開(kāi)。
雙擊左鍵
5、鼠標(biāo)拖動(dòng)動(dòng)作先移動(dòng)光標(biāo)到對(duì)準(zhǔn)對(duì)象,按下左鍵不要松開(kāi),通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)將對(duì)象移到預(yù)定位置,然后松開(kāi)左鍵,這樣您可以將一個(gè)對(duì)象由一處移動(dòng)到另一處。
教師巡視指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
使用鼠標(biāo)小游戲進(jìn)行練習(xí)
學(xué)生操作單擊鼠標(biāo)很快能掌握,但本課難點(diǎn)鼠標(biāo)的雙擊操作及拖動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生操作起來(lái)有難度,要在以后的課中鞏固加強(qiáng)練習(xí),才能熟練掌握鼠標(biāo)的各個(gè)操作方法。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇五
要進(jìn)行教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間,增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,通過(guò)研討,促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握。在這過(guò)程中,教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀,樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與,使教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬(wàn)不要厭惡,對(duì)于他們提出的問(wèn)題不要草草了事,要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢!
要認(rèn)真組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,運(yùn)用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為,嚴(yán)禁使用未經(jīng)國(guó)家審查通過(guò)的教材,更不得直接使用境外教材。加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制,廣泛開(kāi)展交流活動(dòng),組織開(kāi)展評(píng)選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動(dòng),及時(shí)宣傳報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型,努力營(yíng)造推廣新課程的良好氛圍。
課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式:不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級(jí)層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主;學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的.,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容,對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此,課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性,評(píng)價(jià)主體多元性,評(píng)價(jià)方法多樣性,評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過(guò)程的誤區(qū)。
這就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過(guò)程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過(guò)程。過(guò)去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點(diǎn)才叫精,還是越細(xì)越精?多練,練到什么程度才算好呢?過(guò)去我們講:“要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用。現(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識(shí)的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。
要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不一樣,來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大,以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué),對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)。
熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時(shí),老師一直坐在教師機(jī)前通過(guò)計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流,缺少了師生間的面對(duì)面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識(shí)時(shí),加上一定的肢體語(yǔ)言和眼神,不要讓課件代替了教案。
4.熱鬧的課堂過(guò)于形式化。
“將課改理念融入課堂,以學(xué)生為主體”,授課老師想著,聽(tīng)課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡人意;學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力有了一定的提高,但不扎實(shí);更為嚴(yán)重的是開(kāi)放的教學(xué)空間助長(zhǎng)了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀,這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式,這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善,信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加燦爛。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇六
5月11日下午,信息技術(shù)組全體教師在科技樓四樓錄播室1開(kāi)展了教研活動(dòng),本次教研活動(dòng)由何林蓮老師主持。
何林蓮老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《中共思南中學(xué)委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的'通知》、《貴州省思南中學(xué)教師師德師風(fēng)負(fù)面清單》、《貴州省思南中學(xué)20xx年師德師風(fēng)考核方案》。
接著何林蓮老師組織大家一起討論制定了本學(xué)期的教研計(jì)劃,本學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容主要為年輕教師開(kāi)展組內(nèi)同課異構(gòu)說(shuō)課、老教師為大家上示范課、開(kāi)展兩次針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試試題研究、開(kāi)展兩次針對(duì)高一教學(xué)的業(yè)務(wù)討論。
最后,張校長(zhǎng)向大家提出了三個(gè)要求:一、備好課。同年級(jí)同學(xué)科集體備課,統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料,在特殊時(shí)期研究好如何完成本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。二、上好課。作為教師我們要進(jìn)入角色,并且讓學(xué)生進(jìn)入角色,方法很重要,我們要用好方式方法,要有創(chuàng)新,用好輔助資料。注意“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。運(yùn)用好“二三五”教學(xué)模式,組織好教學(xué),掌握好學(xué)生的狀態(tài),課堂上要密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài),關(guān)注學(xué)生心理健康。在校本課程開(kāi)展中要吸引學(xué)生參加,在教學(xué)中要滲透好“三生”教育。三、做好教學(xué)研究。要研究學(xué)生、研究教材、研究教法,并要形成研究成果,做好課題,寫好論文。在工作中我們要吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè),兼顧好家庭和工作。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇七
20xx年11月12日下午,實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué),實(shí)驗(yàn)片共同體活動(dòng)暨信息專家進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的講座活動(dòng)在三樓會(huì)議室如期舉行。本次活動(dòng)由天津市南開(kāi)區(qū)水上小學(xué)張穎老師給我們帶來(lái)了主題為《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升》的信息技術(shù)2.0的培訓(xùn)。
培訓(xùn)一開(kāi)始,張穎老師從多角度解釋了極簡(jiǎn)教育技術(shù)的時(shí)代背景、特點(diǎn)以及教師需要什么樣的信息技術(shù),“學(xué)的會(huì)的,用得上的,能減負(fù)的,能提升勞動(dòng)創(chuàng)造性的,能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的”五個(gè)方面;接著,她用風(fēng)趣幽默的'語(yǔ)言與清晰的ppt圖示,為大家介紹了制作課件、錄制聲音、制作微課、格式工廠和剪輯視頻的方法,這些直觀簡(jiǎn)潔的信息技術(shù)與老師們的教學(xué)密切相關(guān),并現(xiàn)場(chǎng)模擬、互動(dòng)、演示“問(wèn)卷星”小程序的操作與細(xì)節(jié)講解,短短幾分鐘,現(xiàn)場(chǎng)老師們就用手機(jī)啟動(dòng)“問(wèn)卷星”小程序,短時(shí)間內(nèi)就收集了許多信息,讓老師們對(duì)新學(xué)到的信息技術(shù)嘖嘖稱贊。
本次講座使老師們深刻體會(huì)到提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力的重要性。信息技術(shù)能恰如其分的解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
希望本次活動(dòng),老師們能夠借助學(xué)校信息技術(shù)能力提升2.0的平臺(tái),認(rèn)真學(xué)習(xí),把所學(xué)習(xí)到的信息化技術(shù)與學(xué)科融合,并做到學(xué)科教學(xué)中常態(tài)應(yīng)用,高效提升課堂效率。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,全面提高教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們將繼續(xù)開(kāi)展下去。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇八
為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教師教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力,解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,全面提高教師教育教學(xué)能力。xx市xx小學(xué)校于20xx年4月15日召開(kāi)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0技術(shù)培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)。會(huì)上通過(guò)了xx小學(xué)校信息技術(shù)2.0培訓(xùn)研修方案、考核方案、發(fā)展規(guī)劃并成立了學(xué)習(xí)小組,我校分為數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文組、音體美組、綜合一組和綜合二組五個(gè)研修小組。
會(huì)上,針對(duì)《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》如何提交認(rèn)證材料進(jìn)行培訓(xùn),從微能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)到線下作業(yè)的提交要點(diǎn),培訓(xùn)如何達(dá)標(biāo),做好成果展示,避免誤操作等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。要求老師們認(rèn)真研讀能力點(diǎn)材料的提交指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)自己所選的能力點(diǎn),繼續(xù)打磨高質(zhì)量完成作業(yè)。
會(huì)后,各組老師分享了自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),因每個(gè)微能力點(diǎn)材料提交的提交指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,她結(jié)合自己所選的能力點(diǎn)探索學(xué)習(xí)后,對(duì)所包含了教學(xué)工具的如何使用、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄片段、教學(xué)資源、案例描述、教學(xué)反思等內(nèi)容,她向大家推薦了很多方便實(shí)用又先進(jìn)高效的軟件和小程序。如:“問(wèn)卷星”的制作使用、技術(shù)支持的課題導(dǎo)入、方法指導(dǎo)等。老師們邊聽(tīng)邊記,信息技術(shù)強(qiáng)大的功能讓老師們大開(kāi)眼界。
全體教師能認(rèn)真完成《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),取其精華,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的前沿引領(lǐng),不僅讓老師們經(jīng)歷了一次信息觀念的洗禮,為老師們的教育教學(xué)工作注入了源頭活水。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),老師們將繼續(xù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),并注重實(shí)踐,持之以恒,不斷更新教育理念,促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
我校進(jìn)行了線上自評(píng)測(cè)試和25學(xué)時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。每位教師都精心選取了適合自己的課程,認(rèn)真聽(tīng)取了相關(guān)專家的講座,可以說(shuō)感受頗多、受益匪淺。并根據(jù)自己所選的能力點(diǎn),認(rèn)真完成能力認(rèn)證。積極參與工作坊的主題活動(dòng)和話題討論。
通過(guò)此次培訓(xùn),老師們紛紛表示,本次活動(dòng)拋磚引玉,獲益匪淺。老師們將會(huì)在以后的教學(xué)生涯中能夠更積極更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地融入信息技術(shù)元素,讓課程更有吸引力,促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇九
教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)等多種方式,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià),以有趣多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教育相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū),學(xué)生以前更本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī),更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西。近幾年,通過(guò)電視、社會(huì)、書(shū)籍等方面的傳播,使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說(shuō)你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。信息技術(shù)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),成為信息的廣播者,為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的,豐富的信息;嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間;知識(shí)反饋的調(diào)整者,激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動(dòng)手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學(xué)習(xí)。
興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素,是自覺(jué)完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂(lè)不可分”。在信息科技的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣,使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最基礎(chǔ)的問(wèn)題入手,先對(duì)學(xué)生布置作業(yè),讓自己獨(dú)立去完成,也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),完成后在進(jìn)行檢查和講解,對(duì)作出來(lái)的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表?yè)P(yáng),對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析講解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
我?,F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作,但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái),肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的.情況下,教師的作用并沒(méi)有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī),能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維,能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?;顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能,它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,不斷更新教學(xué)觀念,及時(shí)了解新的動(dòng)態(tài),使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生,拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),發(fā)揮更大的潛能,提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,接下來(lái)的就是面臨著中考的九年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期。信息技術(shù)作為一門畢業(yè)會(huì)考的科目,這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作也是必須引起足夠的重視的。畢竟在明年,如果沒(méi)有通過(guò)會(huì)考,學(xué)生就直接缺少了報(bào)考普通高中的資格,也會(huì)對(duì)后期的中考復(fù)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的心理影響。這個(gè)學(xué)期,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視,具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)、基本操作掌握不到位,不少同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要去理解、記憶,提不起興趣,從而直接導(dǎo)致了這個(gè)學(xué)期教學(xué)效果不夠理想。如何提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視,在日常的教育教學(xué)工作該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和操作的技能是擺在我們面前的首要任務(wù)?,F(xiàn)結(jié)合個(gè)人這幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
目前,學(xué)生漠視信息技術(shù)學(xué)科的情況普遍存在。具體表現(xiàn)為對(duì)信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),聽(tīng)不懂的課后沒(méi)有消化,甚至有部分不想聽(tīng)就不聽(tīng);課堂上布置的作業(yè)有興趣就做,沒(méi)興趣的就慢慢做,甚至不想做就不做。在整個(gè)初中三個(gè)年級(jí),在課堂上經(jīng)常發(fā)生類似的情況。一些初一初二信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)不踏實(shí)的學(xué)生,他們認(rèn)為信息技術(shù)可學(xué)可不學(xué),就經(jīng)常躲著老師在下面玩游戲,哪怕是簡(jiǎn)單的打字游戲。更有甚者,對(duì)電腦操作都不感興趣,那怕給他玩游戲,給他上網(wǎng),他都沒(méi)有絲毫的興趣,寧愿爬在下面睡覺(jué)。除此以為,一部分成績(jī)較好的基本功相對(duì)踏實(shí)的學(xué)生,認(rèn)為信息技術(shù)過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,信息技術(shù)就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為信息技術(shù)不是不能學(xué)好,也不是不知道會(huì)考的重要性,而是學(xué)得再認(rèn)真,也只是一門會(huì)考的科目,只要能通過(guò)會(huì)考就行了,考多高的分?jǐn)?shù)也是一樣的,不用花那么多的時(shí)間和精力在這些副科上,過(guò)關(guān)就萬(wàn)歲了。課堂上他們認(rèn)為老師最好給他們玩玩游戲、聽(tīng)聽(tīng)歌、上上網(wǎng)瀏覽看新聞、上網(wǎng)聊天,釋放學(xué)習(xí)主科所帶來(lái)的壓力,這樣他們就會(huì)感恩不盡了。不少學(xué)生迫于中考和老師的壓力,對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付而努力掙扎的心態(tài),沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容一知半解,經(jīng)常跟不上復(fù)習(xí)的進(jìn)度,課堂上布置的任務(wù)往往只完成一半或三分之二就沒(méi)有時(shí)間了,課后由于中考的各科作業(yè)很多,又沒(méi)有電腦給他操作和復(fù)習(xí),從而導(dǎo)致了他們?nèi)狈π判?,逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,很多考題在考前已經(jīng)操作過(guò)了,但改一點(diǎn)格式或用另一個(gè)問(wèn)法他就不會(huì)操作了。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),會(huì)考的復(fù)習(xí)就是一個(gè)苦差,是一個(gè)累活。
1、認(rèn)識(shí)的偏差。由于是會(huì)考科目,并且不計(jì)入總分,只要達(dá)到60分就可以通過(guò)了,再說(shuō),班主任、主科老師也在有意無(wú)意中說(shuō)信息技術(shù)是一門很容易通過(guò)考試的科目,只要會(huì)玩電腦的都容易及格。在加上長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不重視,學(xué)生根本就不花心思在該學(xué)科上。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入初三,尤其是副科。本來(lái),初三階段的學(xué)習(xí)壓力就很大,各科目不單單要趕進(jìn)度,還得抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè),主科都很難應(yīng)付過(guò)來(lái),信息技術(shù)等副科的課堂上能接受多少就多少,課堂上不能完成的也只能拋到九霄云外了。
3、復(fù)習(xí)階段的教學(xué)針對(duì)性、目標(biāo)性過(guò)強(qiáng)。由于初三課程、課時(shí)相對(duì)緊張,根據(jù)會(huì)考的考試大綱,教師都會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行各種類型的`試題、操作題的有目的性較強(qiáng)的練習(xí)。在課堂上大多數(shù)都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)著目標(biāo)性、針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí),會(huì)感覺(jué)信息技術(shù)課堂是為了完成任務(wù)而做任務(wù),這樣的直接影響就是逐漸對(duì)信息技術(shù)課堂失去該有的興趣。學(xué)生的表現(xiàn)是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),課堂上提不起精神,完成的課堂效果不夠理想。
學(xué)生布置不同深度的練習(xí)和任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)當(dāng)中。在這一次期末考試當(dāng)中,反映出來(lái)的問(wèn)題就是不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,他們之間存在的差異比較大的,兩極分化比較嚴(yán)重,中等偏上的人數(shù)過(guò)少。在下個(gè)階段的教學(xué)中,教師必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級(jí)層次。對(duì)于基礎(chǔ)比較踏實(shí)的成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)在普及的基礎(chǔ)上,增添“高手”級(jí)的有挑戰(zhàn)性的任務(wù),讓他們主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并讓他們充當(dāng)學(xué)科的帶頭人,讓他們對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作;對(duì)于中等活中等偏下的學(xué)生,在課堂上主要是讓他們掌握基本的知識(shí)的概念和基本的操作,在這個(gè)基礎(chǔ)上,增添一些提高型的任務(wù),讓他們?cè)谡莆栈局R(shí)外,不斷提高他們信息技術(shù)的知識(shí)技能;針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,基本操作不夠熟練的學(xué)生,主要針對(duì)會(huì)考的知識(shí)和基本操作進(jìn)行針對(duì)性較大的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和基本操作的復(fù)習(xí),讓他們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中熟練掌握基本操作,爭(zhēng)取會(huì)考順利過(guò)關(guān)。
2、班級(jí)中成立幫扶小組,在共同學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識(shí)和進(jìn)步。
在會(huì)考課堂復(fù)習(xí)中,由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和操作的熟練程度層次參差不齊,教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)之輔導(dǎo),解決這一問(wèn)題的方法就是在班級(jí)中建立幫扶小組。把一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí),由2各或4各、6個(gè)人成立一個(gè)小組,并確定每個(gè)組員的分工。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以讓組長(zhǎng)定期檢查,教師不定期檢查等方式;在復(fù)習(xí)操作題時(shí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成任務(wù)后要對(duì)操作不熟練的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作,讓每個(gè)學(xué)生都能掌握會(huì)考中最基本的操作。在這個(gè)過(guò)程中,教師的任務(wù)就是加強(qiáng)監(jiān)督和個(gè)別輔導(dǎo),并定期檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)度和情況,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講析。
3、把會(huì)考考核的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,并把任務(wù)目標(biāo)細(xì)化,讓學(xué)生感受成功的喜悅。初三的學(xué)生,尤其是后期階段,不少學(xué)生由于以前的種種原因,導(dǎo)致各科成績(jī)不理想,產(chǎn)生了自暴自棄的心理。這不單單是對(duì)于主科的一個(gè)或幾個(gè)科目,信息技術(shù)課也一樣。反映在課堂上就是整天打瞌睡,無(wú)精打采和缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在上機(jī)時(shí),思想開(kāi)小差,玩游戲,布置的作業(yè)練習(xí)不做或少做,完成效果非常不理想。俗話說(shuō),“信心是成功之舟”。這時(shí),作為我們信息技術(shù)教師,我們不能因?yàn)檫@些學(xué)生其他科目成績(jī)不好而鄙視或忽略他們。我們必須幫助他們樹(shù)立信心、我們可以通過(guò)做小任務(wù)驅(qū)動(dòng),使他們排除學(xué)習(xí)畏懼心理,對(duì)于他們能取得進(jìn)步,無(wú)論是多少,都應(yīng)該給與鼓勵(lì),讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂中獲得收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,這樣他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)就會(huì)有更大的興趣和積極配合。這方法不僅僅是針對(duì)差生,對(duì)于廣大的學(xué)生都是有用的,我們都應(yīng)該把大任務(wù)大目標(biāo)細(xì)化為有階梯的小目標(biāo)小任務(wù)來(lái)完成,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中,每一個(gè)學(xué)生都有成就感和收獲感,學(xué)有所得。
由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本概念、基本常識(shí)不感興趣,也沒(méi)有認(rèn)真把握好,那么我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)中,應(yīng)怎樣讓學(xué)生把握信息技術(shù)的基本概念、基本操作,在課堂中,又該如何避免針對(duì)性、目標(biāo)性過(guò)強(qiáng)過(guò)多的練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的消極心理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿激情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢,在今后的教學(xué)中要深入反思,并希望得到各位同仁、同行的寶貴意見(jiàn)。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十一
21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育,同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么,如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,是我們的所思。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。
:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科;整合。
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段,小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合,這是信息時(shí)代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求?,F(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下:
所謂“整合”,其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去,在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作,充實(shí)教學(xué)容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣,更加靈活。整合,不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加,不是僅僅使用幾張幻燈片,用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化;學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化,全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是知識(shí)的傳授者,課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)習(xí)的空間,打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā),采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
常常聽(tīng)到許多同學(xué)說(shuō),不喜歡數(shù)學(xué),所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”,我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國(guó)土地面積大小,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。又如:在教學(xué)量的計(jì)量一章時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生,讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長(zhǎng)度,質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息,可以用例子來(lái)說(shuō)明。如:一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重,閏年有多少天,地球和月亮間的距離是多少、、、。通過(guò)搜集材料,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了各種的長(zhǎng)度,面積,重量,時(shí)間的單位。通過(guò)小組交流合作,不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo),而且增強(qiáng)了生活知識(shí),在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
興趣是最好的老師。有人曾說(shuō):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理,創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍,可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受,激起相應(yīng)的情緒,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系,引起興趣,利于很好的理解知識(shí)。
例如:在教學(xué)《加法的意義》時(shí),用動(dòng)畫的形式展示。原來(lái)有5只雞,又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后,用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng),學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,固然有很多的優(yōu)點(diǎn),但在整合過(guò)程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式,與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合,切忌粗造濫制,牽強(qiáng)附會(huì),為電教而電教而撇開(kāi)為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材,充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么(或者說(shuō)要補(bǔ)充什么),設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā),表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密,緊扣教學(xué)目標(biāo),避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體,那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.用多媒體教學(xué),不要丟了課堂板書(shū)。板書(shū)不是無(wú)情物,學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)了解老師的情感,把握教材內(nèi)容。并且,板書(shū)比較的直觀,且能傳遞板書(shū)本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),要考慮它的效果,是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’,效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課,講臺(tái)上擺滿各種教具,收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了,教師講課熱鬧得很,就像變法戲、玩耍雜,多媒體教學(xué)流于形式,失去了提高課堂效果的作用,最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好,越復(fù)雜越好,過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考,探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十二
活動(dòng)二班級(jí)評(píng)比力爭(zhēng)先。
第二單元擔(dān)任健康觀察員活動(dòng)1收集健康數(shù)據(jù)。
活動(dòng)2關(guān)注視力健康。
第三單元擔(dān)當(dāng)溝通小使者。
活動(dòng)1規(guī)劃家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬。
活動(dòng)2制作家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬。
活動(dòng)3生成家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬。
第四單元煉成網(wǎng)絡(luò)小高手。
活動(dòng)1即時(shí)通訊真快捷。
活動(dòng)2郵件收發(fā)用工具。
活動(dòng)3網(wǎng)絡(luò)日志勤書(shū)寫。
活動(dòng)4網(wǎng)上論壇盡興談。
活動(dòng)5局域網(wǎng)內(nèi)設(shè)共享。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十三
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)鼠標(biāo),知道鼠標(biāo)由左、右鍵及滾輪組成。
2.掌握鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊、拖曳、雙擊四種操作方法,并能將這些操作靈活運(yùn)用于計(jì)算機(jī)操作中。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)緊張刺激的游戲,熟練掌握鼠標(biāo)的各種操作方法。
2.通過(guò)自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)設(shè)計(jì)未來(lái)小鼠標(biāo),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過(guò)各種鼠標(biāo)操作的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。
2.通過(guò)小組合作完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
熟練掌握鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊、右擊、雙擊、拖曳的操作。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
鼠標(biāo)的雙擊、拖曳操作。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件、若干板書(shū)、若干精靈鼠獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
【教學(xué)方法】。
本節(jié)課采用了情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示、講解、啟發(fā)等教學(xué)方法。因本節(jié)課大部分知識(shí)點(diǎn)是以具體操作為主,如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授方法,往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得單調(diào)、枯燥,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是教師針對(duì)低、中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解能力的差異,采用生動(dòng)的課件展示,嘗試采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)到精靈鼠城堡探秘的虛擬情境,把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿于緊張、有趣的游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生不同的掌握層次及能力水平的差異,利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流,讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究的氛圍中,推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
【學(xué)習(xí)方法】。
小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)座位安排及學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以附近2至3人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,確定水平較高的學(xué)生為小組組長(zhǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,然后通過(guò)小組討論明確各自分工并根據(jù)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究,通過(guò)總結(jié)來(lái)彌補(bǔ)各自的不足,進(jìn)而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】。
按照上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)的教學(xué)理念,本節(jié)課的設(shè)計(jì)上主要考慮到以下幾個(gè)方面:第一,考慮到個(gè)體的差異,設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù),以滿足不同層次學(xué)生的需求。這一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),另一方面又能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)體特長(zhǎng)。第二,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1.小朋友們,這節(jié)課q博士又要帶我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,它也是電腦家庭的成員,上幾節(jié)課時(shí)我們還跟他見(jiàn)過(guò)面呢!大家看看它是誰(shuí)?(課件出示:精靈鼠自我介紹1)。
2.哦,原來(lái)q博士帶來(lái)的新朋友是鼠標(biāo)啊,小朋友現(xiàn)在可以摸摸你們電腦桌上的鼠標(biāo),和這個(gè)小朋友親熱親熱。
3.看來(lái)大家都非常喜歡這個(gè)新朋友,急切地想了解他,你們想知道些什么呢?現(xiàn)在就可以請(qǐng)教精靈鼠,誰(shuí)來(lái)提問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):鼠標(biāo)是由幾部分組成的?鼠標(biāo)的操作姿勢(shì)是怎樣的?鼠標(biāo)有什么作用?等等)。
4.小朋友們,今天這節(jié)課我們就要和小鼠標(biāo)交朋友,一起去認(rèn)識(shí)它、了解它、使用它,我們來(lái)把課題讀一讀。(出示課題:鼠標(biāo)的使用)。
二.任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)掌握鼠標(biāo)的姿勢(shì)。
1.下面請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)鼠標(biāo)的自我介紹吧。(課件出示精靈鼠自我介紹2)。
2.聽(tīng)了精靈鼠的介紹后,你們還有什么補(bǔ)充嗎?(指名回答:我發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)的左、右鍵之間還有一個(gè)滾輪)。
3.你觀察得真仔細(xì),老師告訴大家,這個(gè)滾輪是在看網(wǎng)頁(yè)及各類文檔的時(shí)候派用場(chǎng)的。
4.其實(shí)老師早就知道我們班級(jí)很多小朋友家里都有電腦,有些小朋友說(shuō)不定早就在家里跟精靈鼠交上朋友了,誰(shuí)愿意做小老師,向大家示范一下掌握鼠標(biāo)的姿勢(shì)?(指名學(xué)生上臺(tái)演示)。
5.你說(shuō)得真好,小朋友們聽(tīng)明白了嗎?請(qǐng)你拿起你的鼠標(biāo)吧,不會(huì)的小朋友可以請(qǐng)教同學(xué),或者認(rèn)真看看書(shū)上第13頁(yè)第一小節(jié)握鼠標(biāo)姿勢(shì)這段話,把書(shū)打開(kāi),翻到第13頁(yè)。(學(xué)生自學(xué)拿鼠標(biāo))。
6.小朋友,一起拿起鼠標(biāo),讓老師欣賞一下你們的姿勢(shì)吧。(師一邊看,一邊糾正姿勢(shì)。)。
(二)學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作方法。
1.過(guò)渡:小朋友們,你們的姿勢(shì)都很正確,老師真高興!現(xiàn)在請(qǐng)大家抬起頭來(lái)看屏幕。小朋友,你知道嗎?鼠標(biāo)在電腦桌面上的樣子是一個(gè)小箭頭,叫鼠標(biāo)指針。移動(dòng)鼠標(biāo),小箭頭就會(huì)跟著動(dòng),鼠標(biāo)就是控制這個(gè)小箭頭的工具。鼠標(biāo)的操作方法可多了,下面老師請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論:你知道哪些操作鼠標(biāo)的方法,小朋友們可想想平時(shí)在家里是怎么操作鼠標(biāo),也可以看看書(shū)上第13-15頁(yè)介紹的鼠標(biāo)操作方法。(學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論)。
2.指名簡(jiǎn)單交流鼠標(biāo)操作的方法:移動(dòng)、單擊、右擊、雙擊、拖曳。
4.誰(shuí)知道“打開(kāi)文件”該用哪種鼠標(biāo)操作方法?(指名回答:“打開(kāi)文件“要用“雙擊”,就是鼠標(biāo)在該文件上連續(xù)快速地按2下)(出示板書(shū):雙擊)。
5.你說(shuō)得真好!我們一起“雙擊”打開(kāi)桌面上的“鼠標(biāo)探秘”文件。小朋友們,你們看到城堡入口了嗎?大家進(jìn)去吧。我們一起把“精靈鼠提示”讀一讀。(課件出示:小朋友,城堡入口處你們將碰到一批精靈鼠衛(wèi)士,只有打敗精靈鼠衛(wèi)士,你們才能順利進(jìn)入技藝館,學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作的本領(lǐng)。)我們的第一個(gè)任務(wù)就是“打老鼠”。(板書(shū)出示:任務(wù)一、打老鼠)。
6.請(qǐng)按“游戲方法”按鈕,(課件出示游戲方法:1、移動(dòng)鼠標(biāo)到老鼠頭上2、單擊鼠標(biāo),用錘子打中老鼠頭部得1分)誰(shuí)來(lái)讀一讀游戲方法?并說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲中將用到哪幾種鼠標(biāo)操作的方法?(根據(jù)生答出示板書(shū):移動(dòng)、單擊)。
7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“移動(dòng)”鼠標(biāo)?什么是“單擊”鼠標(biāo)?(指名2生回答)。
8.小朋友們,大家趕快行動(dòng)起來(lái)跟精靈鼠衛(wèi)士作戰(zhàn)吧,打敗5個(gè)或5個(gè)以上精靈鼠衛(wèi)士的同學(xué)將得到精靈鼠獎(jiǎng)?wù)乱幻蹲鳛楠?jiǎng)勵(lì),這節(jié)課上凡是得到精靈鼠獎(jiǎng)?wù)碌男∨笥?,課后就能獲得去精靈鼠游戲?qū)m游玩的機(jī)會(huì),一枚獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)玩游戲一次,開(kāi)始!(播放音樂(lè),監(jiān)控轉(zhuǎn)播,自動(dòng)滾屏)。
9.師巡視指導(dǎo),邊發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
10.小朋友們真厲害,精靈鼠衛(wèi)士已經(jīng)嚇得落荒而逃了,現(xiàn)在請(qǐng)按“退出”按鈕,我們要到城堡技藝館去學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作的其他本領(lǐng)。小朋友每學(xué)完一項(xiàng)本領(lǐng),技藝館里還準(zhǔn)備了一個(gè)“試一試”練習(xí)讓我們小朋友小試身手,老師希望大家獨(dú)立完成,遇到困難才可以請(qǐng)教你的小組伙伴或老師,開(kāi)始!(播放音樂(lè),監(jiān)控轉(zhuǎn)播,自動(dòng)滾屏)。
11.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在完成哪個(gè)練習(xí)時(shí)遇到了困難,你是怎么解決的?(指名回答)。
12.師小結(jié):小朋友,在做技藝館里最后一個(gè)“拖曳”練習(xí)時(shí),需要先在桌面空白處按右鍵(即“右擊”鼠標(biāo)),在出現(xiàn)的快捷菜單中選第一個(gè)“排列圖標(biāo)”,然后再選“自動(dòng)排列”單擊左鍵,去掉“自動(dòng)排列”前面的勾,這樣桌面上的圖標(biāo)就能隨我們的心意,任意拖動(dòng)了,小朋友們清楚了嗎?不會(huì)的同學(xué)再做一次。(板書(shū)出示:右擊、拖曳)。
三、感悟新知,綜合練習(xí)。
1.過(guò)渡:小朋友們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)四種操作方法:移動(dòng)、單擊、雙擊、拖曳?,F(xiàn)在我們要去精靈鼠城堡的藏寶閣,在藏寶閣里隱藏著精靈鼠城堡的一個(gè)大秘密,我們要去尋找傳說(shuō)中的《鼠標(biāo)知識(shí)百寶全書(shū)》藏寶圖,這就是我們這節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。(板書(shū)出示:任務(wù)二、拼出藏寶圖)。
2.請(qǐng)大家單擊鼠標(biāo)進(jìn)入藏寶閣。(課件出示游戲方法:1、拖曳鼠標(biāo)可移動(dòng)藏寶圖碎片的位置2、根據(jù)右上角樣圖,將16塊碎片移到適當(dāng)位置可拼出藏寶圖)誰(shuí)來(lái)讀一讀游戲方法?(指名讀)這個(gè)游戲主要用到了哪種鼠標(biāo)操作的方法?(指名回答:拖曳)。
3.大家快點(diǎn)開(kāi)動(dòng)腦筋,前10名拼出藏寶圖的同學(xué)將得到一枚精靈鼠獎(jiǎng)?wù)?,開(kāi)始?。úシ乓魳?lè),監(jiān)控轉(zhuǎn)播,自動(dòng)滾屏)。
精靈鼠城堡的知識(shí)大殿里。)。
四、拓展思維,發(fā)展創(chuàng)新。
1.過(guò)渡:太好了,讓我們一起單擊鼠標(biāo)進(jìn)入知識(shí)大殿,去充實(shí)自己,觀看《鼠標(biāo)知識(shí)百寶全書(shū)》吧!老師請(qǐng)小朋友們以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí),看不明白的地方可以向你的小組成員或老師請(qǐng)教。(播放音樂(lè),監(jiān)控轉(zhuǎn)播,自動(dòng)滾屏)。
2.在《百寶全書(shū)》中小朋友們學(xué)習(xí)了那么多的鼠標(biāo)知識(shí),誰(shuí)來(lái)談?wù)勈斋@?
(學(xué)生暢所欲言)。
3.同學(xué)們看得真仔細(xì),是啊,現(xiàn)在的鼠標(biāo)真是外形越來(lái)越可愛(ài)、功能越來(lái)越齊全了,真叫人目不暇接。最后老師要請(qǐng)小朋友一起來(lái)做小小設(shè)計(jì)師,說(shuō)說(shuō)你心中未來(lái)的鼠標(biāo)是怎樣的?(板書(shū)出示:拓展任務(wù)、設(shè)計(jì)未來(lái)鼠標(biāo))。
4.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)?(聲控鼠標(biāo)、各種卡通鼠標(biāo)又可以當(dāng)洋娃娃玩,指套鼠標(biāo)、防震鼠標(biāo)、鉛筆鼠標(biāo)等)。
5.師總結(jié):大家說(shuō)得真好,你們的想象力真豐富!小朋友們,今天這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑姓莆樟耸髽?biāo)的使用方法,在討論中了解了很多書(shū)本上沒(méi)有的鼠標(biāo)知識(shí),最讓老師高興的是大家還勇于創(chuàng)新,發(fā)明了很多未來(lái)的小鼠標(biāo),老師真為你們感到驕傲!
6.布置作業(yè):課后請(qǐng)大家把你設(shè)計(jì)的鼠標(biāo)畫出來(lái),我們下節(jié)課再進(jìn)行展示交流。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十四
:信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科,自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此,筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式:因材施教,客觀制定教學(xué)目標(biāo);結(jié)合內(nèi)容,優(yōu)選課堂教學(xué)方法;任務(wù)驅(qū)動(dòng),使學(xué)生成為課堂的主人;作品賞析,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;信息反饋,促進(jìn)良性循環(huán)。
:目標(biāo);效果;任務(wù)驅(qū)動(dòng);信息技術(shù)。
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科存在著諸多不同,操作性強(qiáng)是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式,以達(dá)到最佳的效果。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同,同樣一節(jié)課,有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生吃不了。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況,我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材,分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí),我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行,使每個(gè)學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,我以解決問(wèn)題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題,制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo),由淺入深地設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高,做到真正意義上的因材施教,收到了很好的效果。
心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就快;如果毫無(wú)興趣,認(rèn)識(shí)就慢,或者不予接受。尤其是小學(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲(chǔ)器時(shí),我從學(xué)生所用的書(shū)包入手,引入存儲(chǔ)器的內(nèi)容。告訴他們,書(shū)包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里,它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn),這樣每天就不必背負(fù)沉重的書(shū)包了。至于學(xué)校圖書(shū)館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里,你們就可以把“圖書(shū)館”搬來(lái)搬去啦!學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面,也可以通過(guò)合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練,小學(xué)生對(duì)此興趣相對(duì)較淡,學(xué)習(xí)自主性較差,而鍵盤指法又是計(jì)算機(jī)操作的基本功,所以必須設(shè)法讓他們自覺(jué)地練習(xí)。在練習(xí)時(shí),可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師,巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況,對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助,同時(shí)小組與小組之間可開(kāi)展競(jìng)賽。學(xué)生間的語(yǔ)言更貼近,相互間更容易溝通,因此,學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下,知識(shí)掌握得又快又好,且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則,即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主,這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如:在教學(xué)“小報(bào)的編排”時(shí),我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是:錄入一篇1000字以上的文章,錯(cuò)誤率在05%以下;并在文本中體現(xiàn)出一種格式(如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等);第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo),使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì),當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí),學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能,提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促使學(xué)生自主獲取知識(shí),從而提高了學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于實(shí)踐練習(xí),教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品(節(jié)日賀卡和繪畫作品)讓學(xué)生欣賞,然后給出任務(wù):完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后,會(huì)躍躍欲試,其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來(lái)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框,學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來(lái)。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋,并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手,幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo),適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等,力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性,這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意,更有創(chuàng)造性,同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評(píng)過(guò)程中,則采用作品交流評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽,更拓展了他們的思維空間,大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說(shuō)出作品的創(chuàng)意,自己評(píng)價(jià),然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí),提出自己的見(jiàn)解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得成功的喜悅,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
提高課堂教學(xué)效果,注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力,或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息,分析學(xué)生接受的程度,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中還要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),教師依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和要求,不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋,既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量,又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過(guò)溝通信息、了解需求,必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十五
對(duì)于信息技術(shù)能力處于不同層次的學(xué)生,教師在教學(xué)時(shí)要采用分層策略設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于已經(jīng)達(dá)到預(yù)先制定的最近發(fā)展區(qū)能力水平的學(xué)生,教師要提出更高的要求,并鼓勵(lì)他們向理想發(fā)展區(qū)水平努力。對(duì)于能力較差的學(xué)生,教師要設(shè)置難度較低的任務(wù),并進(jìn)行耐心的個(gè)別化輔導(dǎo),給予心理上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。如在教flash動(dòng)畫制作一課,既要考慮到技術(shù)較好的學(xué)生,又要兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生可以要求他們使用相關(guān)軟件制作一定主題的作品,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以要求其掌握相關(guān)軟件的操作,熟悉軟件的各項(xiàng)功能,并嘗試制作簡(jiǎn)單的作品,盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅。
在信息化教育的教學(xué)模式下,遵循建構(gòu)主義的理論,目前己經(jīng)開(kāi)發(fā)出若干種教學(xué)方法:其一為同伴影響法。皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)同伴之間彼此交流想法,可使他們不斷了解他人的觀點(diǎn)。在同一認(rèn)知水平上的其他同伴比成人更能促使其從自我中心解脫出來(lái)。因此根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助,協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生座位安排上,信息技術(shù)教師可以借助學(xué)生座位特殊安排的方法,有目的地將技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生安排在基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生的附近,讓信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)水平較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這樣不僅減輕了信息技術(shù)學(xué)科教師學(xué)生輔導(dǎo)工作的壓力,還能夠調(diào)動(dòng)起同學(xué)之間的互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在小組合作過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了知識(shí)技能,而且同學(xué)之間關(guān)系更為融洽,并且做到了相互尊重。在這一過(guò)程中,不但進(jìn)行了知識(shí)的交流與研討,而且做到了語(yǔ)言的交流、思想的溝通、情感的交融。此外還能培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)———協(xié)作能力。
小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)與小學(xué)各年級(jí)信息技術(shù)之間也有一定程度的聯(lián)系和重疊,因此在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)學(xué)科教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重組,縮小重疊面積,減少重疊內(nèi)容的課時(shí)需要,更好地以學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸。
(一)以競(jìng)賽、活動(dòng)帶動(dòng)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
目前,小學(xué)每年都會(huì)開(kāi)展信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),如動(dòng)畫制作,網(wǎng)頁(yè)制作、電腦平面設(shè)計(jì)、電子報(bào)刊制作等。這一活動(dòng)要求學(xué)生不僅電腦技術(shù)水平要高,還要有一定的美術(shù)功底。在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生的電腦技術(shù)水平比較高,有的學(xué)生在審美上比較突出,美術(shù)奧賽曾獲獎(jiǎng)。通過(guò)進(jìn)行信息技術(shù)競(jìng)賽的專門輔導(dǎo),組織校內(nèi)信息技術(shù)學(xué)生作品比賽,有利于發(fā)掘信息技術(shù)人才,培養(yǎng)信息技術(shù)的拔尖人才,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。
(二)提倡學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
任何知識(shí)如果能在生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用,那么將大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園生活、家庭生活結(jié)合起來(lái),提倡學(xué)以致用,可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。學(xué)習(xí)本身就是信息活動(dòng),學(xué)習(xí)又是學(xué)生生活的最基本構(gòu)成,學(xué)生如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)(特別是其他學(xué)科的學(xué)習(xí))中,讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí),必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變化,更會(huì)使其對(duì)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程的價(jià)值產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的校園生活比較單調(diào)、枯燥,在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中,將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活結(jié)合起來(lái),每次都能贏得高漲的學(xué)習(xí)氛圍,收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步,將有越來(lái)越多的學(xué)生家庭擁有電腦,這些學(xué)生的課外時(shí)間也應(yīng)該是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。教師可以通過(guò)為學(xué)生提供各種有趣、實(shí)用的、貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的信息或任務(wù),把信息技術(shù)學(xué)習(xí)外延拓寬至學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。如掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技能,可以為家人搜索需要的信息。在學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上,盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性需求,將有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和信息素養(yǎng)的提高。
總之,雖然農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,但只要我們教師精心設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù),利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十六
當(dāng)今世界各類學(xué)科呈現(xiàn)多元化發(fā)展,而對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)理論相關(guān)研究來(lái)說(shuō)更是這樣,如當(dāng)前的聲樂(lè)美學(xué)研究、聲樂(lè)聲學(xué)研究及聲樂(lè)生理學(xué)研究等多種學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當(dāng)前信息時(shí)代的帶來(lái),計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了我們生活、工作及學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)部分,人們利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)掌握外界信息變化,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量效率及質(zhì)量,并且通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)工作。而隨著1959年美國(guó)ibm公司研發(fā)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來(lái),信息時(shí)代隨之到來(lái),隨后現(xiàn)代信息教育技術(shù)產(chǎn)生,并被逐步應(yīng)用如課堂教學(xué)中來(lái),其通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的資源設(shè)計(jì)、利用、管理,來(lái)完成對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。另外信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合下,其在課堂中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。
傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中單純的言傳身教方法,大多是以直接感知為主,并將聲樂(lè)教學(xué)變得相對(duì)直觀,其特別適合初學(xué)聲樂(lè)者或者對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些難點(diǎn)問(wèn)題的解決,并且因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)本身所具有的抽象性、復(fù)雜性及特殊性,因此必須要進(jìn)行一定的言傳身教以做到將聲樂(lè)教學(xué)化繁為簡(jiǎn)。但是言傳身教也存在一些弊端,如在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教與學(xué)過(guò)程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能的同時(shí)也學(xué)到了老師存在的一些問(wèn)題,另外傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中模仿因素,缺乏一些對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能把握。
(一)教學(xué)過(guò)程由“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫笆健?/p>
過(guò)去聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,大多是使用啟發(fā)式模仿教學(xué),因?yàn)槊總€(gè)人自身所學(xué)知識(shí)及自身發(fā)聲器官構(gòu)造存在差異,并且實(shí)際歌唱狀態(tài)也有著一些差異,因此實(shí)際教學(xué)方法、教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)明顯不同。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂(lè)教學(xué)中,教師在面對(duì)一些想象力較為薄弱的學(xué)生時(shí),可以將“啟發(fā)式”教學(xué)改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W(xué),通過(guò)多媒體技術(shù)中動(dòng)畫、聲音讓學(xué)生能夠置身于歌詞聲音描繪的情景中去,這樣能夠大幅度的提高教學(xué)效率。如在聲樂(lè)曲《苗嶺的早晨》教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在花腔部分歌唱時(shí),一部分學(xué)生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象,歌唱平淡無(wú)味,此時(shí)教師利用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)向?qū)W生描述這一副景象,但是學(xué)生仍然沒(méi)有很好地理解。而通過(guò)一些視頻展示,學(xué)生在歌唱中明顯能夠體會(huì)到歌詞所描繪的景象,并代入一些自身情感,整個(gè)教學(xué)前后效果明顯不同。
(二)使得經(jīng)典教學(xué)得到不斷“延續(xù)”
對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),和其他一些教學(xué)存在一定的差異,僅僅是很短的課堂教學(xué)必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的瞬間記憶力,而對(duì)于一些記憶力較為薄弱的學(xué)生,課堂教學(xué)時(shí)間就變得有效不足了。但是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備,如mp4、md等,可將一些經(jīng)典教學(xué)變?yōu)椤坝篮恪保⑶艺n后學(xué)生一方面能夠不斷聆聽(tīng)老師所教,而教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生上課錄音的聆聽(tīng)進(jìn)而找出學(xué)生存在的一些問(wèn)題,并制定一些針對(duì)性的措施,在下一次教學(xué)活動(dòng)中予以解決。另外很多學(xué)生感覺(jué)課后練聲和課堂演唱存在明顯差別,而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行聲音的辨別,并且教導(dǎo)學(xué)生記住一些演唱方法正確時(shí)的一些感覺(jué),而這一種感覺(jué)的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)存在很大難度,而通過(guò)一些設(shè)備將這些錄音記憶,課后學(xué)生不斷聆聽(tīng),進(jìn)而就能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有“延續(xù)功能”實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的“溫故知新”。
(三)使得聲樂(lè)教學(xué)師生活動(dòng)更加方便。
隨著當(dāng)前通訊設(shè)備的不斷發(fā)展,學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅限于在學(xué)校中了,而是可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式,并且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行,這樣課堂中的聲樂(lè)教學(xué)就能夠有效地延伸至課后來(lái)。教師可以組織學(xué)生積極參加多人視頻聊天來(lái)對(duì)聲樂(lè)發(fā)展進(jìn)行討論,學(xué)生也可以在這一平臺(tái)上對(duì)自己的演唱作品做展示,這樣能夠有效的刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望,并且對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高也具有一定的作用。另外通過(guò)大量的交流,教師能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)生能夠得到更多教師的指導(dǎo),無(wú)疑對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的發(fā)展,首先學(xué)生能夠獲得更多名師的指導(dǎo),并且能夠獲得更多的一些教學(xué)機(jī)會(huì)。其次學(xué)生能夠?qū)⒆约旱难莩髌飞蟼髦撩麕熼_(kāi)設(shè)的課堂中,讓這些名師進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。最后,對(duì)于學(xué)生上學(xué)途中費(fèi)用開(kāi)支及時(shí)間節(jié)省方面也有著一定作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)的融合,其不但刺激著音樂(lè)教學(xué)向著更加多元的方向發(fā)展,而且其使得傳統(tǒng)教學(xué)中的言傳聲教得到了一定的完善,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高及一些復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義,但是值得注意的是,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須要科學(xué)、合理,而不能使得原有的優(yōu)化教學(xué)方法演變?yōu)橐恍皺C(jī)械灌輸”。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十七
利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以快速得到全面的森林和濕地的檢測(cè)結(jié)果,通過(guò)研究和分析檢測(cè)結(jié)果,可以準(zhǔn)確了解到我國(guó)森林和濕地的現(xiàn)狀,然后根據(jù)實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的.措施,確保森林和濕地資源不會(huì)遭到破壞。另外,利用信息技術(shù)可以準(zhǔn)確地掌握我國(guó)森林和濕地的分布情況,并且可以為制定有效的森林和濕地保護(hù)規(guī)劃提供信息服務(wù)。
1.2有利于監(jiān)管荒漠和沙化土地。
利用信息技術(shù)可以快速地了解我國(guó)各個(gè)地區(qū)林業(yè)荒漠化的情況,并且可以得到較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),可以根據(jù)研究數(shù)據(jù)知道荒漠化發(fā)生的原因、趨勢(shì)、以及荒漠化的程度等,然后,針對(duì)不同的情況采取不同的措施,進(jìn)而防止我國(guó)荒漠化的進(jìn)一步加劇。另外,信息技術(shù)的使用還可以更好地對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每一期調(diào)查數(shù)據(jù)大約為500萬(wàn)條記錄的管理,數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量達(dá)到3t。
1.3綜合營(yíng)造林管理信息化。
綜合營(yíng)造林管理信息化主要是對(duì)于我國(guó)的一些重要工程的規(guī)劃、操作注意事項(xiàng)、整體布局以及檢查驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一的管理和監(jiān)督。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更加全面地了解我國(guó)所有林業(yè)管理的現(xiàn)狀,從而根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,最終提高我國(guó)林木的質(zhì)量、規(guī)范林木的布局、增加樹(shù)木的數(shù)量,提高樹(shù)木的整體效益、提高樹(shù)木的功能等,最終使得我國(guó)林業(yè)管理趨于規(guī)范化。
1.4有利于對(duì)林業(yè)災(zāi)害進(jìn)行監(jiān)管和處理。
森林資源受環(huán)境的影響較大,在森林中頻頻發(fā)生自然災(zāi)害等現(xiàn)象,信息技術(shù)的引入大大降低了林業(yè)災(zāi)害發(fā)生的頻率。信息技術(shù)的使用可以有效防止林業(yè)災(zāi)害的發(fā)生,對(duì)各類自然災(zāi)害做出積極的反應(yīng),另外,利用信息技術(shù)我們可以快速得知發(fā)生災(zāi)害的方位、程度、造成的損害以及涉及的范圍,然后可以根據(jù)這些信息采取相應(yīng)的解決措施,進(jìn)而確保我國(guó)樹(shù)木的總量不會(huì)大幅度減少。
1.5促進(jìn)林業(yè)管理的迅猛發(fā)展。
到目前為止,我國(guó)的林業(yè)種類包括很多種類型,例如,觀賞林、經(jīng)濟(jì)林、藥用林以及綠化林等,為了合理管理這些林業(yè),如果僅依靠人力的話顯然是不可能,信息技術(shù)的使用使得林業(yè)管理越來(lái)越簡(jiǎn)單。它可以準(zhǔn)確得到所有林業(yè)的數(shù)據(jù),了解到全國(guó)各地林業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。例如,利用信息技術(shù)可以對(duì)林業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行分析和估測(cè),同時(shí)還可以建立一個(gè)布局合理、功能強(qiáng)大的管理體系?,F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及,人們?cè)缫呀?jīng)將信息技術(shù)作為了他們交流的平臺(tái),他們?cè)谶@一平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品貿(mào)易活動(dòng)、林業(yè)產(chǎn)品交流和探討活動(dòng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國(guó)家對(duì)林業(yè)建設(shè)越來(lái)越重視,在林業(yè)管理方面投入了大量的經(jīng)濟(jì),因此,各個(gè)林業(yè)部門的管理人員必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將它和林業(yè)管理有機(jī)的結(jié)合在一起,不斷促進(jìn)我國(guó)林業(yè)建設(shè)的發(fā)展,同時(shí)提高我國(guó)林業(yè)在國(guó)際上的地位。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十八
高一年級(jí)。
1課時(shí)。
概述:信息技術(shù)課程的最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作服務(wù),所以要求學(xué)生要具備良好的信息素養(yǎng),遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德,做一個(gè)信息時(shí)代的合格公民。
難點(diǎn):信息素養(yǎng)的含義。
重點(diǎn):理解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德的問(wèn)題。
1.了解信息素養(yǎng)內(nèi)涵。
2.加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。
3.用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要求自己,爭(zhēng)做“信息時(shí)代的合格公民”。
數(shù)字化資源。
搜索引擎網(wǎng)站。
常規(guī)資源。
1、浙江教育出版社20xx版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第七章7.4節(jié)。
2、教材配套教師用書(shū)。
3、“做信息時(shí)代合格公民”學(xué)習(xí)任務(wù)單。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、所有計(jì)算機(jī)能夠上因特網(wǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分,第一部分關(guān)于信息素養(yǎng)的涵義,主要通過(guò)虛擬情景的教學(xué)方法來(lái)處理。第二部分“網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德”涉及到學(xué)生的.切實(shí)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式教學(xué),通過(guò)“布置任務(wù)——學(xué)生活動(dòng)——交流談?wù)摗處熞龑?dǎo)”的形式,讓學(xué)生親身搜索材料、總結(jié)材料并且對(duì)自己進(jìn)行反省,來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入到自己的日常生活中去。
信息素養(yǎng)的涵義有那些?
列舉信息素養(yǎng)所涉及的問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情景“寫一篇關(guān)于信息素養(yǎng)的文章”
信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容是什么?
了解信息素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和內(nèi)容。
通過(guò)前面的舉例大體概括出信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容。
如今存在的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德的問(wèn)題有哪些?
通過(guò)查資料來(lái)具體實(shí)踐信息素養(yǎng)的涵義,并且通過(guò)活生生的例子來(lái)加強(qiáng)教育。
使用搜索引擎和關(guān)鍵字查找資料匯總。
網(wǎng)絡(luò)課程上應(yīng)該遵守什么樣的規(guī)范?
學(xué)會(huì)合作,并且對(duì)自己的日常上網(wǎng)行為進(jìn)行反省自查。
分組討論心得體會(huì)。
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇十九
隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道.授業(yè).解惑”逐漸發(fā)展為“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么,怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科,就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具,優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐,有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì),和大家一起分享。
解決的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面是得到進(jìn)一步的發(fā)展,更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)收集資料的情境:讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級(jí)同學(xué)在入學(xué)時(shí)的體檢情況登記表,從中獲取所需的信息,如:身高、體重、視力等相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選和整理的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極探索。這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,通過(guò)主體性、探索性地獲取了資料,不但開(kāi)闊了視野,而且將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起,有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
相向而行,經(jīng)過(guò)5分鐘相遇的畫面,然后用線段圖表示兩人走的路程和,接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和,走了5分鐘,有5個(gè)這樣的小線段,它們的總長(zhǎng)度是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言,只要借助計(jì)算機(jī),便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前,很容易的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
在以前,一般情況下,教師仍然是知識(shí)的化身,信息的源頭,學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來(lái)自教師。教師被視為知識(shí)傳授,信息傳播的權(quán)威,教學(xué)的中心,信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑,促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然。此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉,他們?cè)诮虒W(xué)中的主體和中心位置也開(kāi)始動(dòng)搖。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合后,教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,活動(dòng)的組織者和參與者及咨詢者。教師由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)機(jī),由自滿轉(zhuǎn)為不足從而激發(fā)教師不斷研讀,探討,讓自己變得更智慧,以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要,因?yàn)橐氤晒Φ陌研畔⒓夹g(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合,教師除了必須掌握起碼的計(jì)算機(jī)技能外,更為重要的是要改變?cè)械慕虒W(xué)思想和方法,利用信息技術(shù)更好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些教學(xué)方法,并且能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。否則教師只能把計(jì)算機(jī)當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物,不能發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特潛力。其結(jié)果是新瓶裝舊酒,難以取得滿意的結(jié)果.因此教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的信息技術(shù)能力變高了,才能更好的把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,知識(shí)不斷更新,教師要在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,做教學(xué)的有心人,不再把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的克隆機(jī),讓學(xué)生自主學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)的尾聲中,教師如果能巧用信息技術(shù),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)用下去,將是教學(xué)莫大的成功。筆者在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)尾聲中,讓學(xué)生欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫,感受動(dòng)物、植物、建筑物、山水中的對(duì)稱美,使學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,引發(fā)學(xué)生探索的興趣,數(shù)學(xué)知識(shí)將得以延伸拓展。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù),他們搜集到豐富的材料,有某兩個(gè)星球之間的距離,有中國(guó)土地面積的大小,有中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率----通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚在探索階段,要充分發(fā)揮其作用,還必須注意的有關(guān)問(wèn)題是:
內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
2.屏幕不能完全替代教師板書(shū)。
現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪;另外,好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用,學(xué)生抬頭一看,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。
3.實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí),嘩眾取寵。
使用多媒體為教學(xué)注入了活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,教師在感到驚喜之余,往往會(huì)會(huì)不得割愛(ài),將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去,其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度,反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力,所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí),嘩眾取寵,應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。
總之,現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過(guò)學(xué)生自主探究,合作研討,主動(dòng)創(chuàng)新,獲得知識(shí)技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,我堅(jiān)信,只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)綻放異彩,數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更加輝煌、更加燦爛!
信息技術(shù)課總結(jié)報(bào)告篇二十
讓學(xué)生掌握紙牌游戲的玩法,使學(xué)生從玩中學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
能力目標(biāo)。
使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。增強(qiáng)學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。
2、掌握紙牌的規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握紙牌的規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
我們使用紙牌游戲?qū)κ髽?biāo)的操作進(jìn)行練習(xí)。
展開(kāi)。
1、啟動(dòng)紙牌游戲。
師(講解并演示)啟動(dòng)紙牌游戲的操作方法是:
(1)先在“程序管理器”窗口中雙擊“游戲”組圖標(biāo),打開(kāi)游戲組窗口。
(2)雙擊“紙牌”程序圖標(biāo),此時(shí)就打開(kāi)了紙牌游戲窗口。
2、紙牌游戲的規(guī)則。
師(講解):開(kāi)始游戲時(shí),在發(fā)牌區(qū)有一疊扣著的牌。暫存區(qū)擺著7疊牌,每疊上面有一張翻開(kāi)的牌。在窗口目標(biāo)區(qū)中有的四個(gè)目標(biāo)空位。游戲就是要將所有的牌以花色為區(qū)別、從a開(kāi)始、按從小到大順序放到這四個(gè)目標(biāo)空位上。
為了達(dá)到這個(gè)目的,我們就需要移動(dòng)牌和翻開(kāi)牌。紙牌可以移動(dòng)到暫存區(qū)的牌上摞起,也可以直接移動(dòng)到目標(biāo)位上。移動(dòng)到暫存區(qū)的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規(guī)則接在另一張的下面。只有以k開(kāi)始的牌疊可以直接移動(dòng)到暫存區(qū)中的空位上。
當(dāng)所有的牌都按照花色區(qū)別、大小順序移動(dòng)到四個(gè)目標(biāo)位上時(shí),你就可以看到移紙牌成功的表演了。
3、用鼠標(biāo)玩紙牌游戲的方法。
移動(dòng)牌:正面朝上的牌通常是可以移動(dòng)的。移動(dòng)時(shí)用鼠標(biāo)拖動(dòng)牌到需要的位置??梢詫⑴埔苿?dòng)到另一張牌的下面,也可以將牌移動(dòng)到目標(biāo)位上。
翻牌:用鼠標(biāo)單擊要翻開(kāi)牌的背面。一張背面朝上的牌就會(huì)翻開(kāi)。
發(fā)牌:就能當(dāng)窗口中所有的牌都已無(wú)法移動(dòng)時(shí),用鼠標(biāo)單擊一下發(fā)牌區(qū),可以開(kāi)始翻牌。將紙牌快速移動(dòng)到目標(biāo)位上:用鼠標(biāo)雙擊可以移動(dòng)到目標(biāo)位上的牌。例如:雙擊a,就可以使a快速移動(dòng)到目標(biāo)空位上。
4、重新開(kāi)始。
師(演示):將牌局重新開(kāi)始的方法是:?jiǎn)螕簟坝螒颉贝翱诓藛螚l下的“游戲”一欄。再將鼠標(biāo)移動(dòng),單擊“發(fā)牌”選項(xiàng)。紙牌游戲重新開(kāi)始。
5、退出游戲。
有兩種方法??梢杂檬髽?biāo)雙擊紙牌窗口的控制按鈕,退出游戲。
也可以用鼠標(biāo)單擊紙牌窗口中菜單條的“游戲”欄,將命令選單打開(kāi),再選擇“退出”命令。
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