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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇一
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體以方便、快捷、高效、直觀的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，在小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在多種教學(xué)媒體中，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲光同步、視聽結(jié)合的效果，提高了課堂教學(xué)的效率，受到教師和學(xué)生的青睞。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；感知；興趣。
正文：
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，廣大教師已親身感受到新技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到的巨大作用，在老師中興起了應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱潮，所有這些都標(biāo)志著教師的教學(xué)素質(zhì)有了明顯提高。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)手段。人是視覺動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物都是最先通過直觀感受，而多媒體的作用正好順應(yīng)了這一規(guī)律。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，主要以教師的講解，學(xué)生感知靜態(tài)的、呆板的美術(shù)作品掛圖為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞活動(dòng)興趣不高。而多媒體的運(yùn)用可以幫助學(xué)生打開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發(fā)揮聽覺、視覺、動(dòng)覺、語言等多種感官的作用，使學(xué)生更容易遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品的內(nèi)涵和意義、畫家的風(fēng)格和表現(xiàn)手法，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓了他們的視野，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)。
下面我結(jié)合美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、為學(xué)生架起興趣橋之妙用多媒體。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！薄芭d趣是最好的老師，它可以刺激引發(fā)孩子好好學(xué)習(xí)。”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，假如不把老師和學(xué)生雙邊活動(dòng)創(chuàng)造得生動(dòng)有趣，勢(shì)必使得老師們教起來不帶勁，學(xué)生學(xué)起來無興趣。為使小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的效果，老師可根據(jù)教材的特點(diǎn)，適時(shí)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。把靜止的插圖制作成動(dòng)感的視頻圖像，學(xué)生眼前形成人化的生活場(chǎng)景，看起來饒有趣味。運(yùn)用動(dòng)聽的解說，動(dòng)感的畫面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行渲染，加深學(xué)生對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《穿花衣的熱帶魚》一課時(shí)，我先演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像讓學(xué)生欣賞，絢麗的色彩、變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。
愛美是人類的天性，愛畫畫則是孩子的共性。作為美術(shù)教師應(yīng)該充分利用多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使其相互溝通、產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生變被動(dòng)獲取為主動(dòng)獲取，使他們積極去創(chuàng)造更新的作品。
二、為美術(shù)架起創(chuàng)作橋之巧用多媒體。
靈感是藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。沒有靈感幫助，作者無法創(chuàng)造出那種既源于自然而又高于自然的形神兼?zhèn)?、情景交融、造型?yōu)美、意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)作品。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到啟迪思維為目的。例如學(xué)習(xí)《畫太陽》通過輕移鼠標(biāo)，給太陽裝扮成不同的角色，一會(huì)兒帶上博士帽，一會(huì)兒又成了可愛的太陽寶寶，學(xué)生在畫面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂，也拓展了學(xué)生作畫的思維定勢(shì)，他們就不會(huì)將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。
三、為學(xué)生架起欣賞橋之活用多媒體。
美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育中不可少的一個(gè)內(nèi)容，它是通過學(xué)生自己對(duì)美術(shù)作品的的觀賞來達(dá)到掌握知識(shí)、開闊視野、提高欣賞和審美能力的教學(xué)目的，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可充分利用實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)行靜態(tài)的畫面展示。因?yàn)榛脽魴C(jī)、投影儀等光學(xué)媒體能使學(xué)生在靜止的狀態(tài)下，觀察擴(kuò)大了的圖片，便于學(xué)生觀賞。還可利用錄像、vcd等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及能力。如在欣賞《京劇臉譜》時(shí)，利用實(shí)物投影儀進(jìn)行全部或局部的放大觀賞，充分展示其作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)性，更有利于作品精華部分的展示。不管是從作品的整體也好，還是從作品的局部和細(xì)節(jié)，它都讓學(xué)生細(xì)致深刻地對(duì)作品有所了解和感悟，使學(xué)生在觀賞中提高審美能力。
四、為學(xué)生架起自信橋之善用多媒體。
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪窗花過新年》一課，先向?qū)W生說清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，再利用課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪里，并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問題的方法。
五、為學(xué)生架起思想橋之借用多媒體。
在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)專業(yè)化的傾向，造成“只重視技法、技能，忽視了思想品德教育”等現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。特別是在欣賞課中，學(xué)生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會(huì)不知不覺的、自然而然的接受思想品德教育。如欣賞革命題材的雕塑作品《鑒湖三杰》時(shí)，我先給學(xué)生介紹雕塑的背景，然后給學(xué)生講革命志士生平小故事，讓學(xué)生受到了氣氛熏陶，隨后放幻燈欣賞時(shí)，我又適時(shí)地放上音樂，很多學(xué)生都感動(dòng)得流下了眼淚。欣賞完后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，有的同學(xué)說：“一定繼承先烈遺志，為建設(shè)祖國(guó)好好學(xué)習(xí)?！边€有的同學(xué)說：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。”就這樣，在不知不覺中激起學(xué)生的情感，較好地完成德育的滲透.小學(xué)生對(duì)世界萬物充滿了好奇與興趣，實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，多角度、多方位地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過程中“教”的趣味性，提高了學(xué)生“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)學(xué)生觀察力、想象力、審美意識(shí)的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。通過這種形式，使我們的教學(xué)變得更有吸引力，更容易被小學(xué)生接受,運(yùn)用多媒體是真正地優(yōu)化了小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇二
案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法,它給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力.它是思想政治教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解掌握理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力的重要方法.本文就課堂教學(xué)的.實(shí)踐,淺淡對(duì)思想政治課案例教學(xué)的認(rèn)識(shí).
作者：馮麗紅作者單位：朝陽市雙塔區(qū)光明小學(xué),遼寧朝陽,12刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g623.75關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇三
摘要：信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。
一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)。
過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。
我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：
1.光盤資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書室。
2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。
3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。
又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：在低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。
如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
三、繪畫教學(xué)的多樣化。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。
總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》羅焱。
3、《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社劉儒德主編。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇四
激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標(biāo)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，務(wù)必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動(dòng)人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂一點(diǎn)沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。
小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動(dòng)心靈，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣;同時(shí)，對(duì)音樂的興趣又能讓小學(xué)生對(duì)音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升，音樂會(huì)變成小學(xué)生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)入新課，把小學(xué)生帶入春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點(diǎn)及生機(jī)涌動(dòng)的美。
借助文學(xué)渲染、音樂烘托、生動(dòng)的畫面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢(mèng)如幻的色彩，對(duì)歌曲中傳達(dá)的美也有更深的領(lǐng)悟。
到了春天，小學(xué)生會(huì)自然想到這首歌，主動(dòng)到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。
多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實(shí)氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，深化音樂認(rèn)知。
小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機(jī)性，小學(xué)生對(duì)音樂的感知、存儲(chǔ)、想象及表達(dá)都需依靠具體直觀的音樂形象。
借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動(dòng)作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的感知、記憶、想象和表達(dá)。
比如，《趕花會(huì)》教學(xué)為例，全曲分為三個(gè)片段，分別描述小鴨子出門前的`準(zhǔn)備，在趕花會(huì)上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情。
三個(gè)段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。
可是，對(duì)于小學(xué)生而言，光聽是聽不懂的。
筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂時(shí)，為這段音樂配上相應(yīng)的動(dòng)畫，讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。
抽象的音樂變得可見可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認(rèn)識(shí)了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。
在小學(xué)生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開想象，用自己的方式來表達(dá)音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點(diǎn)，保證整堂音樂課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個(gè)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)流程和諧流暢。
三、營(yíng)造音樂氛圍，促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對(duì)事物的理解沒有經(jīng)過細(xì)致的思考，基本是借助動(dòng)手操作、參與活動(dòng)來完成。
小學(xué)音樂教師使用多媒體開展音樂教育時(shí)，一定要利用這個(gè)規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧，生動(dòng)，積極的發(fā)展。
比如，在《聽，誰在唱歌》的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽小動(dòng)物的唱歌比賽，用小動(dòng)物活潑可愛的形象，引起小學(xué)生傾聽的興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動(dòng)物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時(shí)間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動(dòng)物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動(dòng)物唱歌的情景。
把小動(dòng)物合唱與分唱的效果進(jìn)行對(duì)比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個(gè)接著一個(gè)唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達(dá)對(duì)作品的想像和感受。
有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動(dòng)的積極性。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠把小學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，讓小學(xué)生在音樂課堂上動(dòng)起來、活起來，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)。
總之，在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師一定要牢記音樂教學(xué)目標(biāo)、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點(diǎn)，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂教學(xué)。
此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，以及操作多媒體設(shè)備的水平，對(duì)多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學(xué)音樂教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮更大作用。
作者:孫紅軍單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇五
隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和美術(shù)新課程改革的深入，美術(shù)課堂教學(xué)無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進(jìn)行著深刻的變化。這一改革和變化使美術(shù)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用日愈突顯。據(jù)科學(xué)家研究表明，人類知識(shí)的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。因此，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是最好的的老師。良好的開端是成功的一半，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功之一。新的美術(shù)教學(xué)以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便于學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生興趣的原則貫穿于整個(gè)教材。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只有和興趣結(jié)合，才能學(xué)得積極主動(dòng)，記得牢固，甚至終生不忘。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，運(yùn)用多媒體將活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“看、想、畫、做”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意到以學(xué)生為主體，讓他們通過多媒體的畫面去想象，去感受，去理解，去表現(xiàn)，最后達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，以此激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學(xué)生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。我在上這節(jié)課時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，先是讓學(xué)生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學(xué)生看，讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過多媒體和老師的引導(dǎo)拓展了學(xué)生的視野，開闊了思維，從而使他們對(duì)戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在整個(gè)教學(xué)過程中也很得心應(yīng)手。在傳統(tǒng)教學(xué)中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項(xiàng)特殊任務(wù)。多媒體能把大量、涉及面廣的教學(xué)材料能通過多媒體很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
二、運(yùn)用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！钡拇_，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。想象是創(chuàng)新的翅膀。美術(shù)課一件重要的任務(wù)就是激發(fā)孩子的想象力，豐富的想象可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感參與熱情，另一個(gè)重要的方面就是學(xué)生大膽的想象作畫表現(xiàn)了學(xué)生的思想，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)過程和詣民主的氣氛。如：教學(xué)《想象中的怪獸》一課，怪獸是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，更是學(xué)生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學(xué)生所熟悉的動(dòng)畫片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉a夢(mèng)??當(dāng)學(xué)生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學(xué)生都想告訴我他所喜歡的動(dòng)畫片人物的樣子，老師再繼續(xù)問：這些奧特曼像我們生活中的什么?。啃∨笥褌兒芸炀湍芸闯鏊麄兯矚g的奧特曼其實(shí)是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢(mèng)就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實(shí)中的人或某種動(dòng)物引變過來的，是大膽的想象結(jié)果。這樣學(xué)生再去創(chuàng)作就能很容易地設(shè)計(jì)出自己所喜歡的怪獸了。
三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的審美能力。
美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生對(duì)形象的畫面更易于接受，為學(xué)生營(yíng)造了一種美的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生直觀地感受到了自然美、藝術(shù)美、生活美。一是跨越了時(shí)間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進(jìn)行。如在教學(xué)《美麗的園林》一課時(shí)，我們的學(xué)生不可能親身到各個(gè)園林中游覽，這時(shí)多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生就可以直觀的欣賞園林了，乏味的美術(shù)欣賞課，自從電腦多媒體走進(jìn)課堂，使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀，打破時(shí)間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。二是發(fā)揮電腦多媒體的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直觀感受美。在美術(shù)課堂中一學(xué)教學(xué)內(nèi)容單單講解還不夠，具象或抽象學(xué)生很難理解，如在《偶戲》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看一段視頻，直觀的認(rèn)識(shí)、了解偶戲，將靜態(tài)的偶戲造型畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)感畫面，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)制作偶戲造型，由平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，使學(xué)生更深刻、直觀地感受藝術(shù)美。
四、運(yùn)用多媒體可以開拓學(xué)生視野。
小學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的美術(shù)課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。欣賞課的內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，教師須搜集大量教學(xué)掛圖，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說。不少教師害怕上欣賞課，學(xué)生也不喜歡乏味的欣賞課。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，便可以增大課堂教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。在欣賞課上，讓學(xué)生欣賞名家名畫，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風(fēng)情、自然景觀、動(dòng)物植物等圖庫。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在教學(xué)欣賞課《故宮》時(shí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的故宮有一點(diǎn)了解，但不完全了解，這時(shí)我把大量有關(guān)故宮資料整理成課件，運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。
五、多媒體技術(shù)促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將美術(shù)及其它學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界，軟化學(xué)科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術(shù)多樣化”的教學(xué)觀。比如在前面提及的教學(xué)《戲曲臉譜》一課時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了將許多地方文化、美術(shù)知識(shí)、戲曲知識(shí)等各方面的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個(gè)個(gè)有靈魂的藝術(shù)形象。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無論如何也達(dá)不到這種效果的。
總之，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅更新了美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和模式，為美術(shù)課教學(xué)開辟了新路，而且又使美術(shù)課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，體現(xiàn)出“快樂教育”的教學(xué)理念和模式。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，為美術(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術(shù)教育變得更加豐富多彩、生動(dòng)活潑，更好地適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】。
1、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。
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4、《基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課件腳本設(shè)計(jì)》何克抗主編。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇六
教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動(dòng)化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。下面結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初淺的體會(huì)。
教師運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。將教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)一定教學(xué)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際情況等，合理的整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。
美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。再好的課程設(shè)計(jì)，如果沒有必備的課堂教學(xué)資料，教學(xué)目的是無法達(dá)到的。這就需要教師手中必須要有一個(gè)自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個(gè)資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時(shí)的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術(shù)作品要通過一定的設(shè)備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中。有了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，教師就可以把這些資料存入數(shù)據(jù)庫中，在需要時(shí)調(diào)用和處理就可以了。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時(shí)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過程中就大展身手了，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學(xué)變得具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足。比如：在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運(yùn)用到課堂上。這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。
三、利用多媒體使美術(shù)教學(xué)更靈活。
新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教學(xué)中的比重也越來越大。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時(shí)耗力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計(jì)算機(jī)中都是非常容易制成的。
計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)實(shí)踐中容易出的一些問題。而且使學(xué)生通過自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗(yàn)成功的愉悅。
四、運(yùn)用多媒體改變教學(xué)模式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局面。利用計(jì)算機(jī)來因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，讓學(xué)生自我來控制訓(xùn)練進(jìn)度，做到所有學(xué)生都能達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓各類學(xué)生在課堂上發(fā)揮出自己的才能。
美術(shù)課的作業(yè)形式就是讓學(xué)生運(yùn)用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運(yùn)用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到充分的鍛煉。
總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)時(shí)必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”，真正做到恰倒好處，錦上添花。
2012年6月30日。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇七
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要作用。雖然每個(gè)人的音樂天賦是生來就有的，但是學(xué)習(xí)音樂的能力則主要依靠于后天的音樂學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)音樂教師，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及相關(guān)的音樂知識(shí)。因?yàn)檫@一階段，正是孩子學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段。而體態(tài)律動(dòng)這種音樂學(xué)習(xí)方式，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的一種良好途徑，所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
有一句話說的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上它，喜歡他，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)它。而在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)運(yùn)動(dòng)，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，我國(guó)大部分的小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)，過于注重對(duì)音樂知識(shí)的講授，所采取的音樂講課方法，也不過是由老師先做示范，進(jìn)行演唱，然后帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍進(jìn)行跟唱，最后全班學(xué)生進(jìn)行合唱。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和動(dòng)力，甚至對(duì)于一遍遍的跟唱，覺得非常厭煩。但是如果針對(duì)此種情況，小學(xué)音樂教師選擇體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果就截然不同了，如學(xué)習(xí)小學(xué)人教版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)《趕海的小姑娘》一課時(shí)，教師將音樂和形體結(jié)合起來進(jìn)行音樂講授，會(huì)讓小學(xué)音樂課堂的氛圍變得寬松、活躍、有趣，學(xué)生對(duì)于音樂的興趣也會(huì)增強(qiáng)。
（二）音樂知識(shí)形象化，減輕教學(xué)壓力。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸外面的世界，他們的求知欲和好奇心都很強(qiáng)，但是對(duì)于音樂中很多比較抽象的動(dòng)作都無法進(jìn)行更為透徹的理解，這為他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)帶來了一定的困難。特別是音樂中的各種音調(diào)，只依靠教師的講授是不夠的。但是如果小學(xué)音樂教師在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，就能夠?qū)⒁魳分R(shí)變得形象化，學(xué)生理解起來也比較容易，同時(shí)也減輕了音樂教師的教學(xué)壓力。例如在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以將do、re、mi、fa、sol、la、si7個(gè)音調(diào)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)肢體動(dòng)作來代替，并且讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行演示。通過具體的形象的肢體語言，學(xué)生能夠更加容易地理解音樂知識(shí)。
（一）表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
在音樂中，節(jié)奏是其必不可少的一部分。我們通常喜歡用較快的節(jié)奏來表示高興、快樂以及熱烈。喜歡用緩慢的節(jié)奏來表示悲傷、難過和沉重。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以讓學(xué)生自主去感受音樂的體態(tài)律動(dòng)，掌握音樂節(jié)奏。例如在小學(xué)音樂人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《新年好》這一首歌曲時(shí)，音樂教師可以在學(xué)生聽取完音樂之后，讓其在課堂上較快的行走以及模擬拜年的動(dòng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出音樂中快樂、高興的情緒。而在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲時(shí)，可以通過一些比較舒緩的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)祖**親的真摯感情。除此之外，其指揮動(dòng)作也同樣是一種體態(tài)律動(dòng)，如指揮一些情緒比較激昂或者憤怒的音樂時(shí)，指揮動(dòng)作就比較大。而在指揮一些情感比較溫柔和平靜的音樂時(shí)，其指揮動(dòng)作就比較舒緩。例如在對(duì)小學(xué)音樂人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《保衛(wèi)黃河》這一歌曲進(jìn)行指揮時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就比較大，因?yàn)檫@首歌曲，全篇音調(diào)都比較短促，節(jié)奏較快，充斥著振奮人心的音調(diào)以及響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，它是一曲充滿力量的愛國(guó)歌曲。而相應(yīng)的在指揮《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就不會(huì)如同《保衛(wèi)黃河》的指揮動(dòng)作幅度一樣了，它的指揮動(dòng)作就會(huì)比較輕快、舒緩，因?yàn)檫@是一首劃著小船盡情游玩、孩子們嬉耍玩鬧心情無比愉悅的歌曲。
（二）提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是在音樂欣賞這一部分，學(xué)生往往可以通過肢體語言來表達(dá)出對(duì)音樂的感受。例如，在表現(xiàn)高音時(shí)，音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，將身體稍微向上伸展。在表示中音時(shí)，知道學(xué)生將手平平放在胸前。在表示低音時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將身體稍微向下傾斜，手臂自然下垂，放在身體兩側(cè)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到一首音樂歌曲中，節(jié)奏的快慢部分以及音調(diào)的相應(yīng)變化。例如在欣賞小學(xué)音樂人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《牧民的一天》這一首歌曲時(shí)，音樂教師可以在音樂欣賞之后向?qū)W生提問，了解學(xué)生在音樂中聽出了哪些內(nèi)容？獲得了怎樣的感受？然后再指定學(xué)生扮演音樂中的音調(diào)，隨著音調(diào)的變化，讓學(xué)生靈活的變動(dòng)身體動(dòng)作。通過這樣的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解音樂，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。
三、結(jié)論。
總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)所起到的教學(xué)效果是顯而易見的。作為小學(xué)音樂教師，必須積極順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)思維，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法充分的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中來。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇八
摘要：興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，他做這件事的效率就會(huì)大大提高。小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)同樣也是如此，為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。探討小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中分階段激發(fā)學(xué)生興趣的途徑與思路，希望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師提供借鑒和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)欣賞課；學(xué)生興趣；途徑與思路小學(xué)美術(shù)教師要想真正提高學(xué)生的`興趣，應(yīng)該把興趣教學(xué)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)階段中，讓學(xué)生始終對(duì)知識(shí)保持著濃厚的興趣，在良好的課堂氛圍中積極主動(dòng)的探索知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)、樂于學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而提升他們的美術(shù)鑒賞能力。
好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往都喜歡好玩、有趣的故事，在小學(xué)美術(shù)專題欣賞課中，教師可以用講故事的方法導(dǎo)入新課，比如，在欣賞中國(guó)畫之前，教師可以講一些中國(guó)畫家有趣的故事，讓學(xué)生了解畫家的生平和人格，因?yàn)橐环佬g(shù)作品或多或少地反映出畫家的氣質(zhì)。學(xué)生聽過故事之后就會(huì)對(duì)畫家有強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)讓他們欣賞美術(shù)作品就會(huì)收到事半功倍的效果。
講解新課是課堂教學(xué)的重中之重，通常情況下，一節(jié)課質(zhì)量的高低就是取決于教師新課的講解情況。小學(xué)美術(shù)欣賞課，教師最好不要運(yùn)用滿堂灌或者單純語言講解的方式，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑。比如，在欣賞泥浮雕時(shí)，教師就可以在多媒體上放映一些泥浮雕的圖片和相關(guān)的紀(jì)錄片，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加感性和直觀地感受美術(shù)的魅力。
新課結(jié)束之后，教師一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這堂課的收獲。小學(xué)生上課通常都比較積極，所以，課堂總結(jié)的時(shí)候，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言談一談通過這節(jié)欣賞課的收獲。不論學(xué)生的回答如何，教師應(yīng)當(dāng)多肯定鼓勵(lì)，少否定，讓學(xué)生從心底認(rèn)同美術(shù)欣賞課。
小學(xué)階段是一個(gè)人興趣最廣泛的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)欣賞課沒有固定的教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的就是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，所以，小學(xué)教師可以采用各種方式營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段和教學(xué)技巧提高教學(xué)水平和學(xué)生的課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
黃飛燕。略談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué).成功：教育，2012（16）。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇九
在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對(duì)生活充滿興趣。
2、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎嬍裁?、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十
摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不一樣，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整，尋找新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)分組法要求尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，平等對(duì)待，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和積極性，關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
分組教學(xué)法即是把同一班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的層次，然后進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施“師交兵”“兵交兵”的學(xué)習(xí)策略，然后設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)過程中，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主體性作用，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試了動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，效果滿意，現(xiàn)將分析介紹如下。
一、動(dòng)態(tài)分組的優(yōu)越性。
有些教師已經(jīng)研究過動(dòng)態(tài)教學(xué)法，筆者以為動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法之所以能比較有效的提高教學(xué)質(zhì)量，與動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法的以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)有關(guān)：首先，是小學(xué)生本身的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及興趣、個(gè)性等都存在很大差異，動(dòng)態(tài)分組則根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組教導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次則是各方面的客觀原因，小學(xué)的美術(shù)教師人數(shù)較少，所以有些教師個(gè)人帶的班級(jí)就比較多，而教學(xué)本身內(nèi)容比較廣泛，所以需要不同的形式進(jìn)行不同的教學(xué)。最后，動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)的舊教學(xué)觀念的改革，在教學(xué)中嘗試動(dòng)態(tài)分組教學(xué)研究，是面對(duì)新課改的教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況的新的解決方法，有著創(chuàng)新性和積極性，它能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)既競(jìng)爭(zhēng)又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用。
1.應(yīng)用方法。
首先，根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況可隨時(shí)調(diào)整組別，對(duì)于所有的學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的訓(xùn)練，要求統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自身才能。在實(shí)行動(dòng)態(tài)分組教學(xué)中，最重要的是教師要熟悉學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整分組；其次，教師根據(jù)各組的特點(diǎn)再將他們搭配成不同特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每個(gè)人的興趣愛好自由組合，給予學(xué)生充分自主權(quán)，若出現(xiàn)搭配不合理時(shí)，教師再根據(jù)分組的具體情況，進(jìn)行合理的人員調(diào)整。這樣，不僅可以做到“同組異質(zhì)”，還能形成個(gè)性化小組，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高所有學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生交流、合作、創(chuàng)造以及獲取新知識(shí)的能力。第三，課外教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，以自由組合為分組原則，老師不進(jìn)行任何干預(yù)，老師鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的小組，讓他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；鼓勵(lì)能力一般的小組多去體驗(yàn)嘗試；引導(dǎo)能力較差的小組進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助他們?cè)谡n外活動(dòng)中找到自信，學(xué)會(huì)相互合作。如此可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息以及分析解決問題的能力。
2.應(yīng)用效果。
參加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與沒有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相比較，美術(shù)學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯增高，動(dòng)手探究的能力也比較好，自信心強(qiáng)，而且善于問問題，同學(xué)之間樂于互相幫助，具有良好的合作精神，成績(jī)提高相對(duì)較快，實(shí)驗(yàn)班與普通班的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，優(yōu)秀率也相對(duì)的提高10%左右。在學(xué)校組織的藝術(shù)比賽中，參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術(shù)教學(xué)中巧妙運(yùn)用動(dòng)態(tài)分組法教學(xué)，能很好地激發(fā)師生之間和生生之間的'互動(dòng)情緒，各種分組方式的不同，也能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和優(yōu)勢(shì)對(duì)比，但是都能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)做趣事，自然建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，得到雙優(yōu)發(fā)展和兩方面的促進(jìn)。
筆者在動(dòng)態(tài)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，總結(jié)了幾個(gè)可以更好發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。首先，美術(shù)教師須加強(qiáng)自身的知識(shí)量，不斷地充實(shí)自己，豐富自己，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和教育能力，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平嚴(yán)重影響著學(xué)生成績(jī)的好壞。其次，針對(duì)小學(xué)生的思想觀念和行為秉性，必須找出一個(gè)合理的方式進(jìn)行特別指導(dǎo)和教育。最后，需要積極完善小學(xué)美術(shù)教室的設(shè)備及工具材料。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐立晶.論小學(xué)美術(shù)的教學(xué)欣賞課[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，(11).
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十一
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩理論知識(shí)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí)。
不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的`常識(shí)，無需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對(duì)三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。
色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對(duì)比與調(diào)和。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。
景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。
有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力，在作畫過程中，情緒對(duì)學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十二
[摘要]愛玩、好動(dòng)是孩子的天性，巧妙地將音樂游戲融于音樂教學(xué)中，往往有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂能力。
[關(guān)鍵詞]音樂游戲論文。
音樂游戲是一種以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)，它將音樂和游戲有機(jī)結(jié)合起來，具有音樂性、娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活巧妙地運(yùn)用音樂游戲，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在游戲中獲得音樂體驗(yàn)，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，領(lǐng)會(huì)音樂的情感內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂能力。
一、巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“聽”
音樂是一門聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。巧借聽覺游戲有效滲透音樂知識(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識(shí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意立足于教學(xué)實(shí)際，巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“聽”，從而強(qiáng)化學(xué)生的聽覺，提升學(xué)生的聽辨能力。
例如，教學(xué)《你聽，什么敲響了》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“聽辨音色”的游戲，深化學(xué)生對(duì)常見打擊樂器的認(rèn)識(shí)。筆者事先準(zhǔn)備好一個(gè)大袋子，并在里面放一些常見的打擊樂器，如鈴鼓、木魚、碰鈴、雙響筒等。然后，將學(xué)生的眼睛蒙上，筆者從中取出一種樂器進(jìn)行敲打，學(xué)生聽敲打聲音猜樂器名稱。又如，在識(shí)譜教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“聽唱名”游戲。首先，從班上挑選七個(gè)不同身高的學(xué)生，讓他們按高矮順序排成一列，分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)不同的唱名。然后，筆者彈奏唱名，當(dāng)彈到某個(gè)唱名時(shí)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生向前跨一步，并做一個(gè)動(dòng)作，再退回原位置，若學(xué)生未能及時(shí)回應(yīng)，則該學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目，方可繼續(xù)游戲。這樣通過音樂游戲進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的音準(zhǔn)聽辨能力。
二、巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“奏”
節(jié)奏作為音樂的基本要素之一，是音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)，是音樂的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，教師巧用音樂游戲，開展節(jié)奏教學(xué)，既可以活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)音樂游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解、感受節(jié)奏，明確節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，從而訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時(shí)值長(zhǎng)度，筆者借助“模仿秀”游戲，讓學(xué)生通過模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化，如撞鐘時(shí)的“鐺――鐺――”，節(jié)拍器的.“噠、噠、噠、噠”，鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中，學(xué)生逐漸掌握了相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
三、巧用音樂游戲，讓學(xué)生樂在其“演”
“演”是音樂學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，愛玩、愛模仿、愛表演，教師可巧妙設(shè)計(jì)音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，讓學(xué)生大膽表演，在玩中演，在演中學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。
例如，在教學(xué)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)基本音符時(shí)，為了讓學(xué)生更好地識(shí)別這些音符，筆者設(shè)計(jì)了“小貓釣魚”游戲。首先，要求一位學(xué)生扮演“小貓”的角色，其他七位學(xué)生扮演“小魚”，然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)基本音符分別貼在活潑可愛的“小魚”身上，當(dāng)“小貓”釣到“7魚”時(shí)，身上貼有“7”的學(xué)生唱“si”；當(dāng)“小貓”釣到“3魚”時(shí)，身上貼有“3”的學(xué)生唱“mi”……如此反復(fù)，學(xué)生自然就能掌握音符。再如，教學(xué)《動(dòng)物說話》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“角色扮演”游戲：要求學(xué)生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動(dòng)物角色，模仿小動(dòng)物們的聲音，并學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們走路的樣子，即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
總之，寓音樂游戲于音樂教學(xué)中對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性有著重要的作用。在平時(shí)的音樂教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用音樂游戲，立足于教學(xué)實(shí)際，優(yōu)選有效策略，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而達(dá)到寓教于樂的目的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十三
有人會(huì)問：音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢？其實(shí)美術(shù)和音樂是一對(duì)孿生姐妹，時(shí)刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術(shù)的美來自視覺。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”
美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術(shù)課上，教師完全可以用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個(gè)教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。
一、音美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術(shù)課堂上，為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí)，課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請(qǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于動(dòng)物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學(xué)生們的興趣一下子就上來了。在學(xué)生作業(yè)時(shí)播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨(dú)奏曲。優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。從而同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。
二、音美結(jié)合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此，在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動(dòng)，產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
四、音美結(jié)合，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)觀察力與感受力。
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們有觀察美的`能力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受。如《我的同學(xué)》在講人物動(dòng)態(tài)的畫法時(shí)，學(xué)生對(duì)人體比例就很難把握，這時(shí)光靠老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫生，創(chuàng)作。你就會(huì)在學(xué)生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)學(xué)生將感到輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。
音樂，還可以提高學(xué)生對(duì)作品的感受力。比如畫《千變?nèi)f化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W(xué)生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學(xué)生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣。
綜上所述，當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇āＴ谕菩兴刭|(zhì)教育的今天，這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為美術(shù)課的探索性教育所受益終生，使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十四
我們常會(huì)看到高年級(jí)學(xué)生低著頭、埋怨自己無能，面對(duì)美術(shù)作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術(shù)低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術(shù)低能的缺憾。
學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟。美術(shù)的練習(xí)過程本身也是體驗(yàn)、理解知識(shí)的過程。它需要在群體的互相影響中進(jìn)行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學(xué)畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)課的練習(xí)時(shí)間中，根據(jù)需要和可能組織同學(xué)互相看看，討論作業(yè)，是符合美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的。美術(shù)課中的如此安排，非但不屬于組織紀(jì)律問題或抄襲作業(yè)問題，反而是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊性的良好方式。
美術(shù)課的這種在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的特性，在專業(yè)美術(shù)學(xué)校能普遍予以理解和應(yīng)用于教學(xué)，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要開花結(jié)果卻艱難得多。我們常會(huì)看到高年級(jí)學(xué)生低著頭、埋怨自己無能，面對(duì)美術(shù)作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術(shù)低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術(shù)低能的缺憾。研究解決此問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育有很大的價(jià)值，于是我常留意于思考這個(gè)問題。調(diào)查研究表明，學(xué)生的美術(shù)能力并不是全面低下的。主要在美術(shù)技能的低下。例如六年級(jí)的操作水平確是普遍存在“低幼化”現(xiàn)象，但欣賞課卻可以收到良好的效果，同樣是沒有見過的名畫，經(jīng)老師講解都有所掌握，欣賞后寫一段文字，還都有一番見解呢?？磥韺W(xué)生好象天生喜歡接受口頭表述的知識(shí)，而對(duì)操作技能反應(yīng)遲鈍。其實(shí)不然，剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)知的那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時(shí)間差距較大。
墨分五色的認(rèn)知用3分鐘即可掌握，可是，掌握在練習(xí)紙上畫出五種墨色的技能則需30分鐘，甚至更多。盡管美術(shù)課的時(shí)間分配總是練習(xí)時(shí)間多，但由于練習(xí)質(zhì)量問題和練習(xí)時(shí)間不足，難以使認(rèn)知和技能平衡發(fā)展，于是學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一?？蛇@還沒有涉及問題的根本，學(xué)生掌握技能較難，就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中突出技能傳授，突破技能教學(xué)的難點(diǎn)，在技能獲得的重要環(huán)節(jié)――練習(xí)時(shí)間抓緊抓好輔導(dǎo)。但老師往往只重新課講授，輕作業(yè)輔導(dǎo)，表現(xiàn)在備課和教學(xué)活動(dòng)中總是投于如何講授新課，而很少過問如何輔導(dǎo)練習(xí)，在觀念上認(rèn)為練習(xí)是知識(shí)的運(yùn)用，是學(xué)生的事。甚至有的校長(zhǎng)聽美術(shù)課也只是注意講課如何，學(xué)生練習(xí)時(shí)就離去了，認(rèn)為聽課就是聽老師如何講課。其實(shí)，美術(shù)的練習(xí)不是簡(jiǎn)單地象語文、數(shù)學(xué)的練習(xí)那樣運(yùn)用知識(shí)解決問題，知道了墨分五色，并不能畫出五種墨色，這后面的練習(xí)需要作更多的輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時(shí)間老師不作巡視輔導(dǎo)，或巡而不視、視而不導(dǎo)地走一圈了事，學(xué)生誠(chéng)如在黑暗中各自摸索，其作業(yè)失敗率自然是居高不下，這是由于教學(xué)不當(dāng)造成技能低下的又一原因。我們老是埋怨學(xué)生年級(jí)長(zhǎng)高了，可美術(shù)作業(yè)仍然很幼稚，形成此問題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學(xué)研究來分析，沒有把好練習(xí)輔導(dǎo)關(guān)也有不可推御的責(zé)任。
我們應(yīng)正視這一教學(xué)上的失誤，重視練習(xí)時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)，盡可能使每一次作業(yè)達(dá)到練習(xí)要求，以提高技能輔導(dǎo)的.效率來推動(dòng)作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學(xué)上所能做到的改變“低幼化現(xiàn)象”的切入口。目前，在備課和課堂教學(xué)活動(dòng)中如何作練習(xí)時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)研究較少，提高學(xué)習(xí)效率還大有文章可做。我認(rèn)為一次作業(yè)至少要進(jìn)行二次面向全體學(xué)生的巡視輔導(dǎo)。第一次是作業(yè)開始的3～5分鐘內(nèi)。每次作業(yè)總有學(xué)生在構(gòu)思構(gòu)圖等問題上做得不妥，這類學(xué)生的練習(xí)若不予以及時(shí)糾正，則后面的大量練習(xí)時(shí)間即便很認(rèn)真也是失敗成定局。作業(yè)開始，教師快速巡視一遍，畫面布局不當(dāng)之類的問題及時(shí)糾正掉，為全體學(xué)生的作業(yè)可能達(dá)到成功創(chuàng)設(shè)一個(gè)好起點(diǎn)。第二次是續(xù)第一次后至完成的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，主要是觀察分析學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握運(yùn)用情況，以及個(gè)性創(chuàng)造性能力的發(fā)揮情況，據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力起點(diǎn)予以不同輔導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容中規(guī)定學(xué)生必須掌握的技能在這一時(shí)間內(nèi)予以落實(shí)――一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地落實(shí)。如此抓課堂練習(xí)效率，學(xué)生只會(huì)說不會(huì)操作的“低幼化現(xiàn)象”定可改觀。
正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生渲泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于“不一樣”的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
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