通過(guò)感悟,我們可以跳出現(xiàn)實(shí)的束縛,從更高的角度審視問(wèn)題,提升自己的思維層次。創(chuàng)作感悟時(shí),可以借鑒文學(xué)作品和名人名言,讓作品更具文采和智慧。在下面的范文中,或許能找到與你類似的感悟和心得。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇一
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了一系列變化,對(duì)教學(xué)模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了新的發(fā)展空間,英語(yǔ)教師為了適應(yīng)這些變化應(yīng)做哪些相應(yīng)的調(diào)整呢?我想談?wù)勛约涸诮裉鞂W(xué)習(xí)版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生,因材施教。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?!?/p>
如何體現(xiàn)這種理念,我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的學(xué)生要分配難易不同的作業(yè),提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng),讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
1.課內(nèi)的“提問(wèn)分層”
一般地,較難的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答;較容易的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。在探索新問(wèn)題,鞏固新知識(shí)時(shí)應(yīng)以較好學(xué)生回答問(wèn)題為主,這樣可減少回答時(shí)的錯(cuò)誤,澄清認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握情況時(shí),多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問(wèn)題,有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促,有利于了解學(xué)習(xí)情況,也有利于他們獲得答對(duì)問(wèn)題的成功體驗(yàn),從而樹立學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)興趣。
2.課內(nèi)的“對(duì)話分層”
每節(jié)課分組進(jìn)行freetalk時(shí),我出示難易不同程度的談話主題,讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇排演,并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng),以便提高課堂效率和他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.課外的“作業(yè)分層”
按學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)有的知識(shí)水平,可將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三類。課外作業(yè)也可以分為三個(gè)層次,讓學(xué)生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫外,還要完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)題目;中等生力求把書上的知識(shí)弄懂、會(huì)背會(huì)默,留有余力的可做練習(xí)冊(cè);后進(jìn)生只要求識(shí)記最常用的單詞、句型、**常會(huì)話。當(dāng)然,在作業(yè)分層的同時(shí),教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生,在完成目標(biāo)作業(yè)后,自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
此外,還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng),使人盡其學(xué),學(xué)盡其能。對(duì)于“后進(jìn)生”要激勵(lì)他們發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級(jí)工作,使他們有機(jī)會(huì)施展自己的才華,并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和稱贊,他們會(huì)為再次得到老師的鼓勵(lì)和稱贊而主動(dòng)做出進(jìn)一步的努力。比如請(qǐng)愛畫畫的學(xué)生在黑板上畫符合教材內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫或教材插圖,增強(qiáng)教學(xué)直觀性和新穎感;或是請(qǐng)愛唱歌的學(xué)生領(lǐng)唱英語(yǔ)歌,活躍課堂氣氛。反正要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲,促進(jìn)他們學(xué)好英語(yǔ)的欲望。
二、掌握教學(xué)藝術(shù),活用教法。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整,以形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?!?/p>
這就要求我們英語(yǔ)老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù),開展集趣味、知識(shí)、娛樂(lè)、教育于一體的英語(yǔ)活動(dòng),能為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要用直觀形象的形體語(yǔ)言,豐富多彩的表情,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá),使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新知,提高學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的需要和客觀條件,創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法,要學(xué)會(huì)活用教法解難點(diǎn)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿,帶表情說(shuō)句子。如“iamhungry。”(可以作饑餓狀);“iamthirty.”(可以作口渴狀)。在教單詞或句子時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào),孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈,“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈,“p”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后,老師做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。
三、加強(qiáng)自身修養(yǎng),求新求變。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。”
這就要求我們英語(yǔ)老師要自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓展知識(shí)面。在課外要經(jīng)常收聽英語(yǔ)廣播,收看英語(yǔ)講座,觀看英文電影,經(jīng)常進(jìn)行純正的口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂上要盡量多說(shuō)英語(yǔ),且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好、要美,要不厭其煩,寧可多重復(fù),也不要一味的翻譯,要用形體語(yǔ)言來(lái)告訴他們,讓他們慢慢體驗(yàn)理解。尤其是一些常用的指令性的句子,要求每個(gè)學(xué)生都能聽懂。
備課時(shí),我覺得備得越細(xì)越好。例如:如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來(lái),怎樣調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性,在操練中要解決什么問(wèn)題,教師在備課時(shí)心里要很清楚。
greetings要常換常新,不要一成不變,千篇一律,要先吸引后激活,在最初的幾分鐘就讓你的課活起來(lái)。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,不要怕亂,學(xué)生猜得對(duì)否并不重要,重要的是學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)。freetalk還要找借口,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭,自己的生活和自己感興趣的事。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),錯(cuò)了也沒有關(guān)系,重在參與。學(xué)生在參與的過(guò)程中,在語(yǔ)言的輸入輸出中,不知不覺地提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)生積極參與,積極思維,創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇二
新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)無(wú)論是年輕教師還是老教師來(lái)說(shuō),都是一種挑戰(zhàn),也是一次難以忘懷的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我有以下幾點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)。
一、新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師),也包括在良好地學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用的過(guò)程,這種教學(xué)才是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
二、課標(biāo)中提出基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授即教學(xué)的重點(diǎn)是教師的“傳教”,變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”即是學(xué)生形成積極主動(dòng)、活躍思維的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式和英語(yǔ)教學(xué)最佳方式也要隨之而改變。
三、同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出,在英語(yǔ)教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的英語(yǔ)教師,一旦學(xué)生有了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng),他們的思維更加活躍,在此種狀況下,教師就會(huì)教得更輕松愉快,學(xué)生自然學(xué)得更有效果,更有成就感,這樣,師生就達(dá)到了事半功倍的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學(xué)大綱,認(rèn)真?zhèn)湔n,備教學(xué)內(nèi)容,備教學(xué)方法,備學(xué)生,備各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒有趣味性。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容的'處理,一般情況下,應(yīng)該由易到難,逐步深入,同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否達(dá)到此程度,教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài),這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣逐步提高。然后再增加英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效趣味性。
四、當(dāng)然,英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得以保持長(zhǎng)久。在[!--randomword.11--]教學(xué)每課時(shí)的主要內(nèi)容之前,我們英語(yǔ)教師要想方設(shè)法去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的英語(yǔ)教學(xué)情景,并充分地、合理地運(yùn)用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)輔助工具,讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,因此,學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習(xí),并且他們對(duì)課外英語(yǔ)閱讀和練習(xí)也迎刃而解。
五、英語(yǔ)教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,互相檢查,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神,這樣一來(lái),學(xué)生就可以通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展他們的聽、說(shuō)、讀、寫、實(shí)踐的綜合英語(yǔ)能力。這樣,師生就會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
六、作為英語(yǔ)教師,我們要時(shí)時(shí)對(duì)自己的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。通過(guò)對(duì)師生教與學(xué)的反思,提高自我教與學(xué)的反思意識(shí),并綜合每一節(jié)英語(yǔ)課的心得體會(huì),寫出教學(xué)日記,記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足,是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過(guò)教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們以后的教學(xué)指明了方向,更讓自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色,更讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇三
通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解:
小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué),也很樂(lè)學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式,將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達(dá),將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。
教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我進(jìn)一步豐富了自己的`教育教學(xué)理論,認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節(jié)課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫出具有實(shí)際意義的教案,教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。
2、根據(jù)每一個(gè)單元不同的特點(diǎn),確定不同的教法與教學(xué)手段,為學(xué)生提供空間表演,練習(xí)說(shuō)所學(xué)的內(nèi)容,讓所學(xué)真正所用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、充分利用現(xiàn)代化各種教學(xué)手段,將多媒體、動(dòng)畫等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂,豐富課堂,使課堂活起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),鍛煉學(xué)生的表演、會(huì)話、合作等能力。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇四
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的。可喜的是,我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):
一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文由一起去留學(xué)編輯整理,自一起去留學(xué)。
著名教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西,無(wú)窮的希望?!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè)于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。
在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。“探究”更重要的還不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。
我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后,再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。
1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過(guò)報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)??偠灾?,教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作。
1、師生合作。
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作。
要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì)合作。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識(shí)體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的`理念相適應(yīng)的。
1、在課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生。同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受新課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。
1、努力讓學(xué)生在輕松與快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)快樂(lè),快樂(lè)學(xué)習(xí)”,是許多孩子的愿望,他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)更渴望得到一份內(nèi)心的放松。因此,營(yíng)造輕松、和諧、生動(dòng)活潑的氣氛往往能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,激起學(xué)習(xí)的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)探索未知的欲望。
比如:在教學(xué)“相遇問(wèn)題”這一課時(shí),我就讓學(xué)生自己走上臺(tái)來(lái),兩人面對(duì)面地向?qū)Ψ阶呷?,然后讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐感受去理解“相遇”的含義,并用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),來(lái)說(shuō)明在相遇過(guò)程中兩人之間距離的變化,再分別去說(shuō)明“相遇問(wèn)題”的構(gòu)成以及數(shù)量關(guān)系。把一節(jié)難于理解的課變成了輕松易學(xué)的表演課,課堂氣氛活躍而又輕松。
2、合理組織、注重成效。
同樣是在教學(xué)“相遇問(wèn)題”這一課時(shí),在學(xué)生理解了“相遇”的含義之后,為了讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)“相遇問(wèn)題”的理解,我采用了比較教學(xué)和手腦結(jié)合的方式,讓學(xué)生自己嘗試用手勢(shì)去比劃出“相對(duì)走來(lái)”、“背向而行”、“往相同的方向走”這三種不同的走法,并讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行正確的演示。在讓學(xué)生在自己的動(dòng)手過(guò)程中充分理解了這三組題型的不同方向感的同時(shí),也讓學(xué)生找到了如何正確地解決這類問(wèn)題的方法。學(xué)生在自主探索活動(dòng)中,不但掌握了知識(shí),還掌握了解決問(wèn)題的方式。組織這樣的活動(dòng),正是小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為組織者應(yīng)當(dāng)扮演的角色。
3、做學(xué)生解惑激趣的引導(dǎo)者。
古人云“師者,傳道授業(yè)解惑者也?!睍r(shí)至今日,這句話也是對(duì)當(dāng)今教師定位的一個(gè)頗為恰當(dāng)?shù)慕忉?。一個(gè)優(yōu)秀的教師,就是應(yīng)該在學(xué)生需要的時(shí)候恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn),做及時(shí)的解惑者,而不是一味地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行填灌和包辦。
在如今提倡素質(zhì)教育的今天,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體差異,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用,教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想,老師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí),起到指導(dǎo)的作用。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力。
多年的教學(xué)使我越來(lái)越感受到語(yǔ)文的重要性,并且在語(yǔ)文教學(xué)中特別需要注重學(xué)習(xí)的自主性,想辦法讓孩子喜歡語(yǔ)文,想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文;也讓我體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的重要性。
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥為輔。
比如在學(xué)對(duì)子之前,我會(huì)告訴他們明天學(xué)什么,并給予一些學(xué)習(xí)的建議,雖然是一年級(jí)的孩子,我還是建議他們?nèi)フ艺覍?duì)子,像小蜜蜂一樣勤勞地把自己找到的對(duì)子寫在本子上,明天給大家聽聽。我讓他們先去主動(dòng)獲取知識(shí)。曾經(jīng)有人這樣說(shuō):“每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望,都有張揚(yáng)個(gè)性的欲望?!庇捎谡n前準(zhǔn)備充分,即使平常很少發(fā)言的學(xué)生也踴躍舉手。學(xué)生掌握了屬于自己的主動(dòng)發(fā)言權(quán)做了學(xué)習(xí)的主人,而我只是活動(dòng)的參與者和組織者。記得在教《兩只鳥蛋》這課時(shí),我建議孩子們?nèi)タ纯从嘘P(guān)小鳥的故事,第2天有好多孩子找來(lái)了,積極地展現(xiàn)自己的成果。這樣的課堂孩子們肯定關(guān)注,肯定樂(lè)于傾聽。他們找的故事雖然很稚嫩,但比老師找的更有興趣。如:在七千萬(wàn)年前的新生代,地球上可能存在過(guò)一百六十萬(wàn)種鳥類。以后由于地殼變化和冰川運(yùn)動(dòng),使鳥類的種數(shù)急劇下降。到現(xiàn)在,地球上僅剩下8,500多種了。我國(guó)鳥類就有2,000多種,超過(guò)整個(gè)歐洲和北美洲的鳥類種數(shù)之和,是世界上擁有鳥類種數(shù)最多的國(guó)家。
二、注重多鼓勵(lì),少批評(píng)。
每個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng)不喜歡批評(píng),這是天性。孩子更是如此。所以在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,只要孩子說(shuō)的對(duì)、有道理,就及時(shí)肯定,特別是平時(shí)自尊心強(qiáng)而自卑心理嚴(yán)重的同學(xué),每當(dāng)他們有閃光點(diǎn)我便會(huì)給予贊賞、鼓勵(lì)。當(dāng)然,如果他們說(shuō)錯(cuò)了,也要委婉指出,讓他們易于接受。使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。如在課堂上回答問(wèn)題,黃銘鋒的聲音象蚊子叫,如果當(dāng)初我是狠狠地批評(píng)了他,我想下次也許就不敢再舉手發(fā)言了。所以我聽到有的孩子發(fā)言很輕的時(shí)候,我就這樣說(shuō):“不好意思,我剛才沒有聽清,請(qǐng)你再說(shuō)一遍好嗎?”絕大部分的孩子這時(shí)會(huì)提高嗓門告訴老師的。偶爾有個(gè)別孩子的聲音還很輕,于是,我繼續(xù)努力,“黃老師的耳朵有點(diǎn)問(wèn)題,請(qǐng)你大聲告訴我,好嗎?”這時(shí),孩子就會(huì)使足力氣對(duì)我說(shuō)了。當(dāng)孩子這樣做了以后,我馬上表?yè)P(yáng)他,“回答問(wèn)題聲音真響亮,讓老師聽清楚了,獎(jiǎng)你一個(gè)小博士!以后繼續(xù)這樣哦!”當(dāng)孩子聽到這樣的激勵(lì)后,他以后發(fā)言更有興趣了。在學(xué)習(xí)中,只要給他們降低要求力所能及,他們也愿意干,在老師的賞識(shí)激勵(lì)下,他們會(huì)干的更出色。
三、把握良機(jī),渲染課堂氣氛。
我們現(xiàn)在的學(xué)生思維有很大的惰性,換句話說(shuō)不愛學(xué)習(xí),覺得學(xué)習(xí)是件很枯燥的事情。一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是:愛說(shuō)愛動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的字、詞、句、文,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因而教師要把握良機(jī),渲染課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)的水平,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在積極探索中學(xué)習(xí),積極動(dòng)腦,積極思維,主動(dòng)學(xué)習(xí),而不再是以往老師灌學(xué)生塞的填鴨式教學(xué),枯燥無(wú)味而且讓學(xué)生感覺很吃力。
以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì),希望在以后的教學(xué)中能繼續(xù)探索,真正讓學(xué)生在快樂(lè)中輕輕松松學(xué)好語(yǔ)文,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)教師提出了新要求,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境;同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。
除此之外,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師,要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開展教育教學(xué)。
1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整,將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。教師要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),使學(xué)生在情境運(yùn)用并不斷學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系。教師在整個(gè)教育教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,當(dāng)學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng),既互相幫助又互相鼓勵(lì),形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇六
又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí),新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師是一種挑戰(zhàn),也是一種難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先,新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)體的、參與教學(xué)環(huán)境中的`教學(xué)。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語(yǔ)聽力非常差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上要以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心里障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在以往的課堂上,教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,滿足學(xué)生的不同需求。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇七
《20xx英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對(duì)全體學(xué)生,注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念,培育他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)敏捷開放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生為中心,敬重學(xué)生個(gè)體差異,我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式,感受勝利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力和健康的人格發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和主動(dòng)開發(fā)課程資源,給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,促進(jìn)教學(xué)的提高。
通過(guò)本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念,樹立新觀念,在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。
新課程下,教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng),這對(duì)我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用,在提高教學(xué)能力方面,發(fā)揮著積極的作用。
通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而不是具體的語(yǔ)法知識(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某單一一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是淘汰大多數(shù),選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。
在新課標(biāo)中,特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望,課后鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)頻道,繪本,電影、動(dòng)畫等,幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓(xùn)練活動(dòng)。
特別是關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的'學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈的努力,不斷提高自己教育教學(xué)的能力,將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,多嘗試,多改變,學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇八
對(duì)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),在我工作期間,這是第二次,在逐一的比對(duì)后,我發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)要更加與時(shí)俱進(jìn)一些。就我了解到的老師而言,我見過(guò)一年級(jí)的老師就布置學(xué)生每天抄寫單詞和26個(gè)字母,才參加工作就按照初中語(yǔ)法形式給小學(xué)生上課、也見過(guò)要求學(xué)生回家自己點(diǎn)讀學(xué)習(xí)單詞…,其實(shí)教師的課堂失誤根源在于,對(duì)新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)。
教學(xué)。
更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。
我看了一下,勾了一下重點(diǎn),覺得有收獲也有疑惑,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料,總體可以從下面說(shuō)說(shuō):
修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》進(jìn)一步完善課程理念,保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系,強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),適當(dāng)降低要求,加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了良好的依據(jù),使教師更好地通過(guò)課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。
《課標(biāo)》圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo),以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率為手段,鼓勵(lì)教師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力,在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新地改進(jìn)學(xué)與教策略的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方向。
一、課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
人才素質(zhì)的需要、信息時(shí)代的需要、多元化社會(huì)的需要、學(xué)生智力品格的需要。
具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對(duì)學(xué)生終身受益。
《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”,明確告訴全體英語(yǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力,更重要的是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注對(duì)學(xué)生的意志品格、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng),他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化,更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求,有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、基本理念——注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
1.面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。
2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活多樣。
3.突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。
4.采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。
5.注重過(guò)程性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6.開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
1.注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
2.面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。
3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
6.豐富課程資源,拓展學(xué)習(xí)渠道。
《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需要,更具有人文性;同時(shí)更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)的課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的描述中,也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易入難的漸進(jìn)深入過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式上,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境,為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造條件;此外,進(jìn)一步完善了形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
三、
課程內(nèi)容——調(diào)整課程容量,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀,明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容,單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目,減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍,調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求。
1.語(yǔ)言技能。
(1)一級(jí)聽做:能根據(jù)指令做手工。
(3)一級(jí)讀寫:能正確書寫單詞和句子。
(4)一級(jí)玩演:能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際;能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇,如《小紅帽》等。
(5)二級(jí)說(shuō):能在口頭表達(dá)中語(yǔ)調(diào)達(dá)意。
能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。
(6)二級(jí)寫:能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能模仿范例寫句子。
(1)一級(jí)聽做:刪除做手工的任務(wù)。(因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同,要求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性。降低要求)。
(2)一級(jí)說(shuō)唱:學(xué)唱歌曲和歌謠15首。
(針對(duì)原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生,減少了數(shù)量上的要求。教師可自行推薦其他更經(jīng)典更富時(shí)代性的歌曲歌謠,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。降低要求)。
(3)一級(jí)讀寫:能正確書寫字母和單詞;能模仿范例寫詞句。
明確提出“字母的正確書寫”,把“字母的掌握”第一次明確提出。增加模仿范例寫詞句是對(duì)書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。
(4)一級(jí)玩演:能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇。表述更準(zhǔn)確,降低要求。
(5)二級(jí)說(shuō):能在口頭表達(dá)中語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意。(降低要求)。
能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。(降低要求)。
增加能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。(提高要求)。
原教材以對(duì)話為主,三、四年級(jí)時(shí)對(duì)話形式可以給學(xué)生以生活情景再現(xiàn)有效輸入,但到了五六年級(jí)仍舊是對(duì)話形式,而學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行多句、甚至篇章的描述了,這就不符合語(yǔ)言發(fā)展的需求了。增加了對(duì)“日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”從語(yǔ)言漸進(jìn)性規(guī)律出發(fā),要求學(xué)生能就實(shí)際的語(yǔ)境對(duì)生活話題展開討論,對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個(gè)具體的方面,更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。
(6)二級(jí)寫:“能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”原稿放在第3條,這里放在。
第1。
條,進(jìn)一步明確字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ),凸顯字母書寫的基礎(chǔ)要求。
能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示,寫出簡(jiǎn)短的描述。更體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性,提高要求。
(7)二級(jí)玩演視聽:歌曲和歌謠30首左右。
同樣減少了歌曲歌謠的量。
2.語(yǔ)言知識(shí)。
(1)二級(jí)語(yǔ)音:知道字母名稱的讀音。
(3)二級(jí)語(yǔ)法:進(jìn)一步明確小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求:名詞的單復(fù)數(shù)形式;主要人稱代詞和形容詞性物主代詞;一般現(xiàn)在時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般過(guò)去時(shí),一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài);表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞;簡(jiǎn)單句的基本形式。
(4)二級(jí)功能:了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。
(5)二級(jí)話題:能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。
3.情感態(tài)度。
二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述:
(1)有興趣聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
(2)樂(lè)于模仿,敢于開口,積極參與,主動(dòng)請(qǐng)教。
二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述:
(1)能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(2)敢于開口,表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。
(3)對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。
(4)積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(5)在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。
(6)遇到困難,主動(dòng)求助,勇于客服。
對(duì)最真實(shí)的學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境會(huì)遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)策略。
二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略:能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。
二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略:能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生工具書。
把原先的英漢字典改成了工具書,是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中工具書改進(jìn)的一個(gè)認(rèn)可。
增加在課堂交流中,注意傾聽,積極思考。
要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽,不僅是對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對(duì)教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo)。
5.文化意識(shí)。
二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述:
二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述:
增加了對(duì)于道歉的反應(yīng)要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。
首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同,而不僅僅是差異。
從上面我們可以看到在二級(jí)情感態(tài)度、基本策略和文化意識(shí)的目標(biāo)描述上都進(jìn)行了調(diào)整和修改。這樣調(diào)整一方面為了適當(dāng)控制難度,另一方面為了更科學(xué)地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性的規(guī)律,有利于目標(biāo)的逐步達(dá)成。
四、實(shí)施建議進(jìn)一步明確小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求:名詞的單復(fù)數(shù)形式;主要人稱代詞和形容詞性物主代詞;一般現(xiàn)在時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般過(guò)去時(shí),一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài);表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞;簡(jiǎn)單句的基本形式。——加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的明確要求和指導(dǎo)。
原稿對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠,缺乏可操作性的建議和案例等問(wèn)題,修訂稿則對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的補(bǔ)充和修訂。
1.教學(xué)建議:強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.評(píng)價(jià)建議:提出“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主”,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式;評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn);小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式,重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。
3.提供了大量操作性很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等。這些實(shí)例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度,理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵,研究如何在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。
通過(guò)前篇兩個(gè)版本的文字比較發(fā)現(xiàn),課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓要求沒有改變,但是對(duì)于實(shí)施的分級(jí)目標(biāo)上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注重以下幾個(gè)方面:
一、凸顯基礎(chǔ)學(xué)習(xí),關(guān)注語(yǔ)音和書寫訓(xùn)練。
從修改稿中我們可以看到無(wú)論是對(duì)字母的讀音還是對(duì)字母的書寫都有了明顯的要求和提升。其實(shí)現(xiàn)階段,我們教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯(cuò),但不足的是我們是否每節(jié)課都在堅(jiān)持?也許我們只是有這樣的意識(shí),并沒有持之以恒。而語(yǔ)音訓(xùn)練和字母的書寫訓(xùn)練一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以我們應(yīng)該在每節(jié)課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)音和書寫,當(dāng)然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀音和書寫。我相信通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持,我們的學(xué)生在拼讀能力和書寫方面會(huì)有更大的提高。
二、面向全體學(xué)生,為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的基本理念,面向全體學(xué)生也是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求,目的是使每一個(gè)學(xué)生都收到良好的教育。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就是要使每一個(gè)學(xué)生受到良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育,從而為每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實(shí)際教學(xué)中,由于受各種主觀因素和客觀因素的影響,小學(xué)生的英語(yǔ)水平兩級(jí)分化的趨勢(shì)隨著年齡的增高,教材內(nèi)容的深入越來(lái)越明顯,特別是農(nóng)村的學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,現(xiàn)已成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫待解決的問(wèn)題。這是一個(gè)很大的難題,也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師會(huì)面臨的難題。雖然這個(gè)難題要很快解決并不容易,但作為英語(yǔ)老師我們一定要有一顆面對(duì)全體學(xué)生的心,在平時(shí)的課堂中多關(guān)注那些英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的活動(dòng),倡導(dǎo)分層教學(xué),提升個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)效。
三、注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè),倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
修改稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境,組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施課程的主體,應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接有效的方法。我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí),楊老師也給我們?cè)忈屃梭w驗(yàn)式學(xué)習(xí)所包含的三方面內(nèi)容:認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、美感體驗(yàn)。所謂認(rèn)知體驗(yàn)指學(xué)生思維等方面的開發(fā)和訓(xùn)練,情感體驗(yàn)包括興趣培養(yǎng)、成功體驗(yàn)、焦慮體驗(yàn),美感體驗(yàn)包含演繹美、音樂(lè)美、畫面美等具有美感的因素的體驗(yàn)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設(shè)備、短劇、故事、詩(shī)歌等創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際的真實(shí)情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境。學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、重視課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分,英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。修改稿提出“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主”,這就需要我們采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式;評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)?,F(xiàn)階段我們的課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性做得比較好,但我們的教學(xué)與評(píng)價(jià)卻缺乏一致性,很多時(shí)候都是在要完成任務(wù)時(shí)匆匆對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià),忽略了把評(píng)價(jià)融入平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這里也引用楊老師在我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做的一個(gè)剖析。評(píng)價(jià)應(yīng)該先于設(shè)計(jì),我們?cè)谌昙?jí)時(shí)就應(yīng)該為自己的學(xué)生做好規(guī)劃,從三年級(jí)起始到學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)應(yīng)該具有哪些英語(yǔ)素養(yǎng),用何種手段檢測(cè)學(xué)生,然后把這樣的評(píng)價(jià)體系融合于日常的教學(xué)中,這樣的評(píng)價(jià)體系也為我們?nèi)粘5慕虒W(xué)做了鋪墊,我們就會(huì)在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中朝著這樣的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。從而我們才會(huì)更好的以形成性評(píng)價(jià)為主,重視學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。
總而言之,《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》對(duì)廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念,更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo),將課程目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的課堂教學(xué)行為。在小學(xué)階段,教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí);同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際,面對(duì)普遍存在的大班額教學(xué),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,讓學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義。另外面對(duì)應(yīng)試現(xiàn)象,避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查和脫離語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的傾向,開展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的評(píng)價(jià)探索,為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開展教育教學(xué)工作。我想,要做一個(gè)創(chuàng)新型教師,至少要做到以下幾個(gè)方面:
1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況,對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中,我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),使學(xué)生在情境中用,在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng),既互相幫助又互相鼓勵(lì),形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn),才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中,我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會(huì)在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口,挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后,自己必定會(huì)有意想不到的收獲!
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇九
從培養(yǎng)“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)目標(biāo)圍繞“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)”五個(gè)方面。其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”,這是以能力為中心的課程目標(biāo)。
新課標(biāo)中指出英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。那么,英語(yǔ)課程的總目標(biāo)就是發(fā)展語(yǔ)言能力,培育文化意識(shí),提升思維品質(zhì),提高學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過(guò)創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。從而,讓孩子們不知不覺地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中,感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;同時(shí),在英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
由于受各種因素的綜合影響,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不可能處于同一條線上,我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”,“一刀切”等各種行為。發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),分層設(shè)教;設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)要有梯度,要照顧到不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人;另外,對(duì)于已經(jīng)有厭學(xué)心理的孩子,要有耐心、愛心和細(xì)心,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),以特長(zhǎng)為抓手,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)階段的英語(yǔ)評(píng)價(jià),不應(yīng)以紙筆測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持做好過(guò)程性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。檔案袋成長(zhǎng)記錄,評(píng)價(jià)記錄卡都是我們做好過(guò)程性評(píng)價(jià)的助手。值得注意的是,很多孩子上課不愿意回答問(wèn)題,多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信,害怕出錯(cuò)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>
語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要耳濡目染,很多孩子學(xué)得是“啞巴英語(yǔ)”,在具體情境中用英語(yǔ)表達(dá)卻遇到障礙。反觀我們課堂,教師講教材,而不是“用”教材講,教師用漢語(yǔ)的頻率很高,我們要降低漢語(yǔ)的使用頻率,刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如在五年級(jí)的英語(yǔ)課堂上,努力實(shí)現(xiàn)課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)表達(dá)。例如:聽聽力前的引導(dǎo)語(yǔ),let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當(dāng)課堂上有學(xué)生說(shuō)悄悄話時(shí),我會(huì)說(shuō):bequiet!邊說(shuō)邊做動(dòng)作;在話題口頭表達(dá)時(shí),我會(huì)示范如何說(shuō)一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生火鍋的英語(yǔ)是“hot-pot”,有趣的詞匯讓學(xué)生更樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念反映了時(shí)代發(fā)展的要求,作為教師我們要緊跟時(shí)代的步伐,立足新課標(biāo),落實(shí)新理念,探索新方法,在教學(xué)過(guò)程中更好的落實(shí)新課標(biāo),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)!
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性,還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新理念。對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求,教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的.努力。
三、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲。
作為一名英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵,明確教學(xué)理念,其次要精心備課,精神飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,再次把課本與生活,課堂與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合,使英語(yǔ)課堂充滿情趣與活力,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十一
本學(xué)期再次學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中涉及的具體問(wèn)題的研究主要包括以下方面:
1.對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出,任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣,給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。研究指出,課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的`目標(biāo),感受成功。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
2.對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的研究?,F(xiàn)有研究資料指出,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考慮到了我國(guó)地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問(wèn)題,基本適應(yīng)全國(guó)不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級(jí)整體劃一的目標(biāo)設(shè)計(jì)模式,采用國(guó)際通行的九級(jí)分級(jí)模式,以“能做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語(yǔ)課程的互不銜接問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和靈活性。
3.對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。研究認(rèn)為,關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4.對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語(yǔ)教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認(rèn)為,廣大英語(yǔ)任課教師是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
有一些研究則指出,新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間,所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:第一,確立素質(zhì)教育觀念;第二,提升科學(xué)素養(yǎng)水平;第三,持續(xù)探索教法創(chuàng)新;第四,增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí);第五,樹立開放的心態(tài)。以新課程改革為契機(jī),樹立堅(jiān)定的教育信念和持續(xù)的事業(yè)心,在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷改善自我,不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十二
20xx年4月21日,新版《義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。利用五一假期,我認(rèn)真閱讀了新課標(biāo),并結(jié)合自己最感興趣的三個(gè)方面,進(jìn)行了總結(jié)和思考,以下是我的一些學(xué)習(xí)心得。
我們現(xiàn)在的課程體系,教材,教輔資料,考試內(nèi)容和方向都是根據(jù)20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。新版的新課標(biāo)將從今年9月份正式實(shí)行,將決定今后10年的教育發(fā)展方向和藍(lán)圖,使得孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生變化。這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)可是件值得深入研究的大事。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子們學(xué)的東西跟我們小時(shí)候有一點(diǎn)不一樣,比如書寫筆畫順序等,但是整體上并沒有很大的.區(qū)別。
新課標(biāo)的變化內(nèi)容很多,信息量很大,就英語(yǔ)學(xué)科而言,我發(fā)現(xiàn)變化大致與雙減減量增質(zhì)的觀點(diǎn)相符,課時(shí)量在6—8%,與之前保持一致,在主課中的比例較小,但對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的水平有更高的要求。從原來(lái)的五個(gè)等級(jí)變成了三個(gè)等級(jí),而且每個(gè)等級(jí)后面都有級(jí)別+,給學(xué)有余力的孩子提供的選擇。
以我現(xiàn)任教的二年級(jí)為例,一二年級(jí)屬于預(yù)備級(jí),以視聽為主。另一個(gè)比較大的變化就是詞匯量的增加,從1600個(gè)了20xx個(gè),同時(shí)閱讀和寫作更注重考察語(yǔ)言能力,這就意味著,英語(yǔ)學(xué)習(xí)在減量不減質(zhì)的路上走得更遠(yuǎn)了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外,我們還可以看到,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生了巨大的變化,我們小時(shí)侯倡導(dǎo)的話題式教學(xué),已悄然推出舞臺(tái),取而代之的是主題式教學(xué),這與我校一直堅(jiān)持的主題情境教學(xué)是相符的。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),組織老師們解讀新課標(biāo)的同時(shí)對(duì)比舊課標(biāo),把握新課標(biāo)的亮點(diǎn),找準(zhǔn)課程改革和發(fā)展的方向。在研討中發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng),優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)。同時(shí),重視學(xué)段銜接,強(qiáng)化教、學(xué)、評(píng)的一體化,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)的這些新變化為新時(shí)代的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,意味著學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,也要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),持續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),不斷更新改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式。
老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟,在實(shí)踐中磨煉,在不斷提升自我中成長(zhǎng)。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中,大家必能落實(shí)新理念,探索新方法,培養(yǎng)出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。對(duì)于家長(zhǎng)和孩子們來(lái)說(shuō),應(yīng)更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,從小做好語(yǔ)言積累,加大閱讀才是正解。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十三
作為一名年輕的英語(yǔ)老師,我只工作了三年。我回顧了我通常的工作,一次又一次地詢問(wèn)和咨詢老老老師,學(xué)生們?cè)谡n堂上一次又一次地問(wèn)和困難,一次又一次地抱怨我的方法太少了。通過(guò)參加新課程培訓(xùn),我學(xué)習(xí)了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)理念,提高了教育教學(xué)水平,在交流、學(xué)習(xí)和總結(jié)中不斷獲得新的知識(shí)。現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勥@幾天的收獲和經(jīng)歷。
在新課程下,教師必須首先改變思想,提高理解,深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。培訓(xùn)結(jié)束后,我將結(jié)合寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)和學(xué)習(xí),以及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。這將在指導(dǎo)我未來(lái)的教學(xué)和提高我的能力方面發(fā)揮積極的作用。
課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的.一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái),另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫技能的機(jī)會(huì)。
我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上、評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。
在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要,制作課件,運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv—9英語(yǔ)頻道節(jié)目,通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,在老師的指導(dǎo)和幫助下開展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng)、新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但是我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開始,它對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的、我要學(xué)習(xí)的東西還很多,面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十四
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),英語(yǔ)閱讀面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用,,知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情和我國(guó)的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接,根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)。
一、基本教學(xué)任務(wù)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念。
1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放。
3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。
4、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等,在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感,解決學(xué)生的情感問(wèn)題,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,新英語(yǔ)課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求:
一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。
二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。
能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
三級(jí)能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。
四級(jí)能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的.材料。
能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意。
能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思,能理解圖表信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。
五級(jí):能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系。
能找出文章中的主題,理解故事情節(jié),預(yù)測(cè)故事發(fā)展的可能結(jié)局。
能讀懂常見題裁的閱讀材料。
能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。
六級(jí):能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)。
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義。
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上。
七級(jí):能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)。
能理解文章主旨、作者意圖。
能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息。
能利用上下文的線索幫助理解。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。
八級(jí):能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度。
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長(zhǎng)句。
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。
九級(jí):能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息。
閱讀一般英語(yǔ)原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物。
能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象。
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,重視“語(yǔ)言運(yùn)用”(languageuse),以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本,注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求,設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量,并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略,根據(jù)不同的文章題材,選用不同的閱讀方法,但無(wú)論采用何種方法,其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉主要信息。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十五
通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)新教材有了初步的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到要上好新教材,我們教師必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)較為深入的了解。教育部對(duì)《20xx義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改和完善,與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言,更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重學(xué)生的能力的開發(fā)。并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正,更加細(xì)化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,許多老師都有意無(wú)意地注重應(yīng)試教育,對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置,使課堂形式單一枯燥,學(xué)生興趣不高。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛說(shuō)愛動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的地域性,這就要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣去安排課程,而不是一味的照本宣科,課本上該刪的活動(dòng)刪,該增加的增加。
關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,讓他們多說(shuō)多做,培養(yǎng)興趣,保護(hù)他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);建立融洽、民主的師生交流渠道,公平的對(duì)待沒一個(gè)學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的`指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),感悟語(yǔ)言功能。
綜上所述,英語(yǔ)學(xué)習(xí),應(yīng)以興趣為先。要以學(xué)生為主體,讓他們主動(dòng)的學(xué),并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才可以學(xué)的更好,老師才可以教的更輕松。作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十六
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用,,知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走 ,結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情和我國(guó)的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接,根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放
3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異
4、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
6、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道
由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等,在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感,解決學(xué)生的情感問(wèn)題,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,新英語(yǔ)課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求:
一級(jí) 能看圖識(shí)字 能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事
二級(jí) 能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ) 能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令
能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣
三級(jí) 能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上
四級(jí) 能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料
能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意
能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思 ,能理解圖表信息
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上
五級(jí) :能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系
能找出文章中的主題,理解故事情節(jié),預(yù)測(cè)故事發(fā)展的可能結(jié)局
能讀懂常見題裁的閱讀材料
能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上
六級(jí):能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上
七級(jí):能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)
能理解文章主旨、作者意圖
能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息
能利用上下文的線索幫助理解
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上
八級(jí):能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長(zhǎng)句
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上
九級(jí): 能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息
閱讀一般英語(yǔ)原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物
能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力, 重視“語(yǔ)言運(yùn)用”(language use),以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本,注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。 針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求,設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量,并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。 老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略,根據(jù)不同的文章題材,選用不同的閱讀方法,但無(wú)論采用何種方法,其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉主要信息。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十七
近日在“雙減”的大背景下,《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》發(fā)布,經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化很大,我主要從新課標(biāo)語(yǔ)言技能要求方面進(jìn)行了研讀,將學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得分享給大家:
1、取消考綱與考試說(shuō)明;
2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題,不擴(kuò)大或壓減考試范圍;
3、不出難題偏題,但是也不能過(guò)易,難以體現(xiàn)區(qū)分度。
這就是說(shuō),老師再也沒有中考說(shuō)明來(lái)把握考試了,但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度,也就是保證測(cè)試的篩選功能。通俗來(lái)說(shuō)就是以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì)更高。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。
對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段的1600個(gè)詞匯量,新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是20xx個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。
按照對(duì)新課標(biāo)的理解,如果未來(lái)想考取一個(gè)職業(yè)高中,詞匯量需要達(dá)到1600詞,想考取一個(gè)普高,詞匯量需要達(dá)到1800詞,而想要考上一個(gè)重點(diǎn)高中,你的詞匯量需要達(dá)到20xx+!
按照新課標(biāo)語(yǔ)言技能部分的要求,小學(xué)3到4年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到1500-20xx詞;小學(xué)5到6年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到4000-5000詞;而到了初中七年級(jí),課外閱讀量陡增到4萬(wàn)詞!到了八年級(jí),課外閱讀量需達(dá)到10萬(wàn)詞!而到了九年級(jí),課外閱讀量需達(dá)到15萬(wàn)詞!小學(xué)到初中對(duì)課外閱讀量的要求呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)!15萬(wàn)詞的閱讀量,以一篇文章300詞計(jì)算,需要閱讀課外文章500篇,才能達(dá)到要求,這是真正的“量變達(dá)到質(zhì)變”!在閱讀這一項(xiàng),舊課標(biāo)的要求是7個(gè),而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個(gè)。同時(shí),增加了三個(gè)“+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng),分別是:
1、理解語(yǔ)篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。
2、根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,理解話語(yǔ)意思。
3、理解非文字資源表達(dá)的意義。
舉個(gè)例子:以前的英語(yǔ)考試有獨(dú)立的詞匯題、語(yǔ)法題,學(xué)生即使讀不懂意思,也能夠通過(guò)死記硬背,套語(yǔ)法和句型,來(lái)找到紙面上的答案。以后這種應(yīng)試技巧會(huì)越來(lái)越失效,在語(yǔ)篇理解為目標(biāo)的大幅閱讀理解題中,只有深入讀懂了文章內(nèi)容,才能真正拿到最難的那些分。
從題型的角度來(lái)分析,細(xì)節(jié)題將減少,而文章組織結(jié)構(gòu)題,文章主旨大意題,作者觀點(diǎn)態(tài)度題,猜測(cè)詞義題將增加,體裁上學(xué)生平時(shí)做題的時(shí)候需要注意增加這部分題型的訓(xùn)練。
在寫作方面,“書面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫?!眰鬟_(dá)的信息很明顯:
1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產(chǎn)生變化,很有可能跟高考一樣,成為“讀寫類作文”,給一篇文章,先讀懂理解文章,提煉主旨,再根據(jù)自己的理解寫作文。
2、還是要求寫作文時(shí)的銜接和連貫,運(yùn)用一些連詞、高級(jí)句式使文章更通順,具備準(zhǔn)確性和邏輯性。說(shuō)白了,就是要有“好詞好句”。
經(jīng)過(guò)上面的對(duì)比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。按照新課標(biāo)的要求,增加閱讀量和詞匯量,做到“學(xué)有余力”,才能在未來(lái)的考試大軍中“異軍突起”!
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十八
作為一名年輕的英語(yǔ)教師,工作剛剛幾年,回顧自己平時(shí)的工作,一次次詢問(wèn)和請(qǐng)教老教師,一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和“難倒”,一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀念,提高了教育教學(xué)水平,在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn),每一滴都值得我認(rèn)真反思。下面我就談?wù)勥@十多天的收獲和心得體會(huì)。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo),積極更新教學(xué)觀念。
我深刻的感受到,新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。記得我剛剛工作時(shí),學(xué)校就組織老師們參加了一次新課程的短期培訓(xùn),那是我第一次接受新課標(biāo),幾位老師的講評(píng)至今我記憶猶新。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā),找到一些新的答案,這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為枯燥的語(yǔ)法知識(shí),課堂上采取師生互動(dòng)、生生交流的模式,努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。積極開展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生們?cè)凇巴瓿扇蝿?wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá),如對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)可采取猜謎語(yǔ)的形式;在學(xué)習(xí)顏色、水果等時(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆或?qū)嵨?在介紹家庭成員時(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)備全家照。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以語(yǔ)言運(yùn)用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái),另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫技能的機(jī)會(huì)。
三、積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法,堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來(lái),我們的評(píng)價(jià)手段僅限于考試與測(cè)驗(yàn)上,很少考慮評(píng)價(jià)手段的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性,造成了“一紙定終生”的現(xiàn)象。具體到高中英語(yǔ)評(píng)價(jià),我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn);測(cè)試重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)的記錄成長(zhǎng)中,而不是終結(jié)性的分?jǐn)?shù)上;重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上。形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性并監(jiān)控教和學(xué)的過(guò)程,主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。這種評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念,而我們平時(shí)非常熟悉的測(cè)試只是課堂評(píng)估技巧中的一種。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)。
平時(shí)對(duì)聽力的教學(xué),往往是“放給學(xué)生”,讓學(xué)生利用學(xué)校的放聽力時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練,教師如果逼著學(xué)生學(xué),勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡,稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的需要,制作課件,運(yùn)用多媒體技術(shù),采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv-9英語(yǔ)頻道節(jié)目,通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播的形式輸入后,在老師的指導(dǎo)和幫助下開展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng)。
課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習(xí)、嘗試,長(zhǎng)期實(shí)踐、探索?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上寫而求索”,我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇十九
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用,,知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情和我國(guó)的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接,根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)。
一、基本教學(xué)任務(wù)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念。
1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放。
3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。
4、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等,在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感,解決學(xué)生的情感問(wèn)題,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,新英語(yǔ)課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求:
一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。
二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。
能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
三級(jí)能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。
四級(jí)能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料。
能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意。
能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思,能理解圖表信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。
五級(jí):能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系。
能找出文章中的主題,理解故事情節(jié),預(yù)測(cè)故事發(fā)展的可能結(jié)局。
能讀懂常見題裁的閱讀材料。
能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。
六級(jí):能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)。
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義。
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上。
七級(jí):能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)。
能理解文章主旨、作者意圖。
能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息。
能利用上下文的線索幫助理解。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。
八級(jí):能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度。
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長(zhǎng)句。
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。
九級(jí):能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息。
閱讀一般英語(yǔ)原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物。
能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象。
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,重視“語(yǔ)言運(yùn)用”(languageuse),以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本,注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求,設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量,并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略,根據(jù)不同的文章題材,選用不同的閱讀方法,但無(wú)論采用何種方法,其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉主要信息。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得感悟篇二十
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)教師提出了新要求,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境;同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。
除此之外,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師,要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開展教育教學(xué)。
1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。教師要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),使學(xué)生在情境運(yùn)用并不斷學(xué)習(xí)。
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