2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 09:22:16
2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-11-20 09:22:16     小編:BW筆俠

寫心得體會(huì)可以幫助我們梳理思路,形成自己的見解和思考框架。寫心得體會(huì)需要注重語言的精練和簡(jiǎn)明扼要,避免啰嗦和冗長(zhǎng)。讓我們來一起欣賞一下這些有關(guān)心得體會(huì)的范文,相信對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一

三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn),讓我有機(jī)會(huì)與中國(guó)當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就;感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守;驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣;陶醉于他們流暢跌宕的演講?聆聽了他們對(duì)語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見;更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語文的那份深沉博大的愛!參加這樣高檔次,大規(guī)模的語文高端盛會(huì),不僅開拓了我的視野,更讓我從政策層面提高了對(duì)語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),不僅提升了我的語文教育理論水平,更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無錫之行,領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采,使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富,欣喜極,思索至深,意義至大!

出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有:中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福、著名語文特級(jí)教師李吉林、教育部語言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟,教育部語言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明,中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語文特級(jí)教師陳琴等。來自全國(guó)各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂,碰撞思想,交流優(yōu)秀的教育理念,分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者,這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)??!

18日上午9點(diǎn),大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開了帷幕,他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告,指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力,參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位,強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂同舟所長(zhǎng)致辭,他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性,并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”,談到區(qū)分”有效教研和無效教研“的話題,尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。

接下來是由備受尊敬的語文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告,她的講座滋潤(rùn)心靈,蕩滌心扉,留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯,回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程,為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究,怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索,不斷開拓,持之不懈,潤(rùn)物無聲,碩果累累,為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向,從而形成有中國(guó)特色的教育流派,贏得世人的矚目。她是中國(guó)教育的一面旗幟!她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉!她那種熱愛生活、熱愛學(xué)生的胸懷令人感動(dòng);她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩!從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛”,她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼,她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”!

10月19日上午,來自北師大的李芒教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告,他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”,反對(duì)從上而下的一味盲從,批判了當(dāng)下教育上的一些弊端,演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲,更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義,只是純粹地讀,目的是求記誦,求熟練讀,適合誦讀經(jīng)典作品”,她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂。她在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語文素養(yǎng),她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性,講授基本的吟誦規(guī)則,并結(jié)合大量的經(jīng)典詩詞和古籍,指導(dǎo)誦讀方法,親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn),如歌如訴,似春風(fēng)拂面,似珠落玉盤,讓人耳目一新,不禁連連叫絕!

這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷;感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足!今后的教壇生涯中,我會(huì)張開雙臂,迎接挑戰(zhàn),追隨名師的足跡,更多一份虔誠,更多一份鉆研,更多一份韌勁,在語文的田地中辛勤耕耘,用對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè)!這是我們每一個(gè)語文人應(yīng)有的姿態(tài)!

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二

在我的高中學(xué)習(xí)生涯中,我有幸參加了名師英語培訓(xùn)課程。這個(gè)課程讓我受益匪淺,我在此與大家分享一下我的心得體會(huì)。

名師英語培訓(xùn)在課程設(shè)置上非??茖W(xué)合理。課程分為聽力、口語、閱讀和寫作四個(gè)板塊。每個(gè)板塊都有專門的老師教授。聽力課程讓我更好地理解英語語音和語調(diào),口語課程讓我更自信地說英語,閱讀課程則讓我快速理解英文文章,寫作課程則讓我提高了自己的英文寫作能力。這樣科學(xué)合理的課程設(shè)置,讓我循序漸進(jìn)地提高了自己的英語能力。

名師英語培訓(xùn)還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn),就是注重提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。在授課的過程中,老師不是照本宣科地講課,而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,加入了很多生動(dòng)有趣的例子。老師還經(jīng)常提醒我們要多讀書、多看新聞、多接觸英語,以此來鍛煉自己的語言素養(yǎng)。通過名師英語培訓(xùn)的課程,我的思維能力和語言表達(dá)能力都得到了很大的提高。

當(dāng)然,在這個(gè)課程中,我也遇到了一些困難。其中最主要的就是英語單詞量的問題。雖然課上老師每天都會(huì)布置詞匯量的作業(yè),但是在掌握單詞上,還需要我自己努力。在這方面,老師也給了我很好的建議,那就是通過閱讀以及聽英文廣播等方式來增加自己的單詞量。我也一直在努力。一個(gè)人能否掌握好英語,除了靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程,還需要自己的努力。

總體而言,名師英語培訓(xùn)給了我極大的幫助。課程設(shè)置非常合理,老師教學(xué)也非常專業(yè),讓我在英語上有了很大的進(jìn)步。在未來的學(xué)習(xí)中,我也會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三

在我高中的三年中,我參加了許多名師英語培訓(xùn),并從中受益匪淺。通過這些培訓(xùn),我掌握了很多英語學(xué)習(xí)的方法和技巧,并且在英語學(xué)習(xí)的道路上取得了很大的進(jìn)步。

首先,名師英語培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方法非常實(shí)用。老師們通常會(huì)教授一些學(xué)習(xí)英語的技巧和方法,比如如何記憶單詞、如何分析語法等。這些技巧和方法都非常實(shí)用,可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)英語。例如,在一次培訓(xùn)中,老師教授了我一種記憶單詞的方法,讓我可以輕松地記住生詞和短語。這個(gè)方法非常簡(jiǎn)單,就是把一個(gè)單詞分成幾個(gè)部分,然后把每個(gè)部分和一個(gè)形象化的圖像聯(lián)系起來。例如,對(duì)于單詞“abandon”,我可以將它分成“a-ban-don”,然后把“a”和一個(gè)蘋果聯(lián)系起來,把“ban”和一個(gè)拍板子的人聯(lián)系起來,把“don”和一個(gè)贈(zèng)送禮物的人聯(lián)系起來。這樣,每當(dāng)我聽到“abandon”這個(gè)單詞時(shí),我就會(huì)自然而然地想到這幾個(gè)圖像,然后就能夠記住這個(gè)單詞了。

其次,名師英語培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富。老師們會(huì)在課程中涉及各種各樣的話題,包括旅游、文化、娛樂、科技等等,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解到更多的知識(shí)和文化。在一次培訓(xùn)中,老師教授了我一個(gè)很有趣的話題,就是關(guān)于中國(guó)春節(jié)的文化差異。他講述了中國(guó)人在春節(jié)期間的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化背景,還和我們分享了他在中國(guó)過春節(jié)的經(jīng)歷。通過這個(gè)話題,我不僅學(xué)會(huì)了更多的英語詞匯和語法,而且也了解到了中國(guó)的文化和傳統(tǒng)。

最后,名師英語培訓(xùn)的教學(xué)方式非?;?dòng)和生動(dòng)。在培訓(xùn)過程中,老師經(jīng)常會(huì)借助一些小游戲和互動(dòng)活動(dòng),來讓我們更好地理解和掌握英語知識(shí)。例如,在一次培訓(xùn)中,老師準(zhǔn)備了一個(gè)課堂游戲,讓我們分成兩組進(jìn)行比賽。每組會(huì)派出一名代表,來回答老師提出的問題。如果回答正確,就可以得到相應(yīng)的得分。通過這個(gè)游戲,我們不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí),而且也可以迅速地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

總之,名師英語培訓(xùn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語的方式。通過這種培訓(xùn),我們可以了解到更多的英語知識(shí)和技巧,并且也可以了解到更多的文化和傳統(tǒng)。希望大家可以像我一樣,多參加這樣的培訓(xùn),提高自己的英語水平。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四

今天開展講座的老師是xx市xx小學(xué)姚xx老師。我受益匪淺。

講座開始前,姚老師給我們講了一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計(jì)劃,努力攀爬向上的真實(shí)故事。上小學(xué)時(shí),當(dāng)他的同學(xué)每周寫著生動(dòng)的日記,爭(zhēng)取被老師表揚(yáng)時(shí),他每天看報(bào)紙,周末走訪農(nóng)村寫3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認(rèn)為他是抄襲的,可也沒有什么抱怨,一直淡定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。初一二計(jì)劃著當(dāng)校學(xué)生主席,爭(zhēng)取當(dāng)上了上海市三好學(xué)生;高中努力備考,順利進(jìn)入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然,大學(xué)時(shí)離自己的夢(mèng)想偏差了一步,但是他的工作依然朝著民生的方向——他仍然堅(jiān)持不懈地朝著自己既定的目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)著。這讓我們深刻體會(huì)到:有目標(biāo)才有行動(dòng),有準(zhǔn)備才有收獲!

此次講座的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)——備課、聽課、評(píng)課”。

一.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。理念決定思路,思路決定策略。

二.備課要了解學(xué)生。知己知彼、預(yù)設(shè)、有針對(duì)性。這就要了解學(xué)情。

三.備課要吃透教材。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到三個(gè)并重:保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重;顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重;短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。

以“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”課時(shí)為例,在第一步中就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,而且這是一過程,需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。在第二步中,就要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析:已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。從一年級(jí)開始就有了認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)掌握了10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百;在生活中已經(jīng)接觸了一些千以內(nèi)的數(shù),如物品的價(jià)格等等?;緯?huì)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。受百以內(nèi)數(shù)數(shù)的遷移,學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出每?jī)蓚€(gè)百之間的數(shù),但多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地?cái)?shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。在第三步中,保底、顯性目標(biāo)有:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。

2、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),理解數(shù)的組成。

3、能說出各數(shù)位的.名稱,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義,加深對(duì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十的理解。長(zhǎng)期、隱性目標(biāo)是:結(jié)合具體的實(shí)物感知1000的大小,數(shù)形結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

一.啟發(fā)學(xué)生思維,精心設(shè)計(jì)問題?!皩W(xué)起于思,思起于疑”。

二.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。重結(jié)果——重教學(xué)過程。有發(fā)現(xiàn)法,探索問題法,研討法等。

三.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成,訓(xùn)練由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程。明:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);暗:數(shù)學(xué)思想方法。

評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師教學(xué)基本功、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果。

要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是地公開評(píng)價(jià)一節(jié)課,切忌帶有個(gè)人傾向;要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上;要突出重點(diǎn),集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究,不要面面俱到,泛泛而談;要以事實(shí)為根據(jù),增強(qiáng)說服力;做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

經(jīng)歷此次講座,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與評(píng)課有了一定的了解,改變了之前沒有一點(diǎn)方向的狀況。在接下來的時(shí)間里,不僅要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí),還要在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)??傊?,要走的路還很長(zhǎng),腳踏實(shí)地地朝著目標(biāo)奮斗吧!

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五

培訓(xùn)分為四個(gè)階段:

第一階段是理論培訓(xùn)階段;

第二階段是自主學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考階段;

第三階段是實(shí)踐、觀摩、交流、拓展活動(dòng)階段;第四階段是考核評(píng)估與成果交流展示階段。

培訓(xùn)期間,我們聽取了3位專家領(lǐng)導(dǎo)的講座,有苑星海教授的《教育科研基本方法》講座、郭柏春教授的《教師職業(yè)精神》講座和王金道教授的《現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》講座。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù),認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論,接受了心理健康指導(dǎo),從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法。此外,我們還閱讀了大量的書籍,其中培訓(xùn)班要求我們必讀的書目有5本,分別是《專家型教師的成長(zhǎng)之路》、《六位教育家》、《把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位——名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理》、《以學(xué)定教——道德教育的另一種思路》、《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》。閱讀了這些書籍,讓我們?cè)诮逃碚撋嫌辛艘粋€(gè)質(zhì)的飛躍。

這次名教師培訓(xùn),對(duì)我來說,來得及時(shí),來得實(shí)在,我覺得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義,教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會(huì)發(fā)展的要求。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí),升華自己的理論水平,讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來與大家分享。

作為一名老師,讓我激動(dòng)和回味的莫過于王金道教授的現(xiàn)身說法、他從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問,它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的,而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師,然后變成一名名師,就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中,我學(xué)到了一些前輩們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),明白了一些道理,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。

在講座中,郭柏春教授說:“沒有愛就沒有教育”。教師對(duì)學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同,但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛,都應(yīng)該是毫無保留的,無論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生,教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們,讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。

自己在教學(xué)過程中每一個(gè)付出和感悟,在這次的培訓(xùn)專家的講座中得到了印證。作為一名教師,讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性,讓學(xué)生在感受愛的過程中,理解愛,學(xué)會(huì)愛。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心,善于捕捉學(xué)生的`閃光點(diǎn),夸獎(jiǎng)學(xué)生,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華,讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛,傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生,用愛的情懷關(guān)注學(xué)生,這是一股巨大的教育力量,它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活,把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功,用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。

作為教師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的,和家長(zhǎng)真誠地溝通,懂得顧及家長(zhǎng)的感受,有責(zé)任心、公平心,這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你,對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上,要有威嚴(yán)、言出必行,做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境,擁有不同的個(gè)性,這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石,永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部,而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,從而達(dá)到進(jìn)一步的了解,以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向,在家里卻活潑外向,老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充滿愛心,要懂得原諒,要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多表揚(yáng)、少批評(píng)。古語道:“人之初,性本善”,即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤,我們也要從本質(zhì)出發(fā),相信他們是善良的,對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為名教師培養(yǎng)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六

這次“名師講堂”活動(dòng),在教育局趙年喜局長(zhǎng)的主持下拉開了帷幕,在熱烈激動(dòng)的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師,在教育局的統(tǒng)一部署下,我們成功的完成了本次活動(dòng)。

在本次活動(dòng)中我有許多收獲,其一,能近距離的感受名師課堂,了解名師課堂的實(shí)際情況,名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念,還有先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體的使用,既增加了課堂容量,又為教師和學(xué)生節(jié)約了時(shí)間,還為課堂增添了活力,還有大量教具的使用,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生積極參與的'熱情,使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí),積極動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其三,多媒體的使用,使課堂教學(xué)更直觀,更形象。小學(xué)生以形象思維為主,抽象的概念往往很難用語言表述清楚,使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問題。如謝老師在導(dǎo)入時(shí),先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片,從介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景入手,然后引導(dǎo)學(xué)生給長(zhǎng)方形的照片裝上相框,相框周圍材料的總長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),再給相框裝上一塊玻璃,而玻璃的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,引入自然,貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手觸摸不同封閉圖形的大小,使學(xué)生感受平面圖形的大小,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念.

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇七

4月29日,根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排,在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動(dòng),主要觀摩學(xué)習(xí)了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué),謝紅英老師對(duì)石婧楓老師的課做了點(diǎn)評(píng),下午聽了謝紅英老師的專題講座,整個(gè)過程組織嚴(yán)密,緊張有序,與會(huì)者都受益匪淺,這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),讓我們能與名師近距離接觸,學(xué)習(xí)她們的優(yōu)良教法,聆聽了她們的先進(jìn)的教學(xué)理念,感受名師的課堂氣氛,學(xué)習(xí)她們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,體會(huì)的名師人格魅力。

這次“名師講堂”活動(dòng),在教育局趙年喜局長(zhǎng)的主持下拉開了帷幕,在熱烈激動(dòng)的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師,在教育局的統(tǒng)一部署下,我們成功的完成了本次活動(dòng)。

在本次活動(dòng)中我有許多收獲,其一,能近距離的感受名師課堂,了解名師課堂的實(shí)際情況,名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念,還有先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體的使用,既增加了課堂容量,又為教師和學(xué)生節(jié)約了時(shí)間,還為課堂增添了活力,還有大量教具的使用,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

其二,課堂民主平等,氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,對(duì)每組學(xué)生的展示都要民主公平的評(píng)價(jià),給每一個(gè)積極配合認(rèn)真參與的學(xué)生給予語言的表揚(yáng)和必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí),積極動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其三,多媒體的使用,使課堂教學(xué)更直觀,更形象。小學(xué)生以形象思維為主,抽象的概念往往很難用語言表述清楚,使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問題。如謝老師在導(dǎo)入時(shí),先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片,從介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景入手,然后引導(dǎo)學(xué)生給長(zhǎng)方形的照片裝上相框,相框周圍材料的總長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),再給相框裝上一塊玻璃,而玻璃的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,引入自然,貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手觸摸不同封閉圖形的大小,使學(xué)生感受平面圖形的大小,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念。

其四,精彩的點(diǎn)評(píng),讓我認(rèn)清我平時(shí)教學(xué)中的不足。謝紅英老師對(duì)石婧楓老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做了點(diǎn)評(píng),指出石婧楓老師每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)。如,導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用圓形操場(chǎng),小猴跑步的動(dòng)畫,是使學(xué)生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操場(chǎng)的周長(zhǎng),要在操場(chǎng)上鋪上草坪,草坪的大小就是操場(chǎng)的面積,也是由周長(zhǎng)引出面積。但謝老師認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形比較熟悉,應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形導(dǎo)入會(huì)更好一些;還有在教學(xué)面積時(shí)要先認(rèn)識(shí)平面,再理解面的大小就是面積;在制作課件時(shí)要注意不同圖形的顏色,不能隨意更改顏色,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生混亂;石老師在整節(jié)課中采用激趣,游戲的形式,使學(xué)生都充滿激情,在活動(dòng)中接受知識(shí),石老師的課堂練習(xí)設(shè)置合理,由淺入深,以小笑話,小法官等題目展現(xiàn)給學(xué)生,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,踴躍參與,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并能積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

其五,通過名師問答,解決我們教學(xué)中的困惑。優(yōu)秀的課堂需要精心設(shè)計(jì)和不斷修改完善的,我國(guó)古代教育家孔子也主張以才施教,我們要在兼顧全體的基礎(chǔ)上,要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)教育管理者的“減負(fù)增效”方面,我們要理解領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)可能的按領(lǐng)導(dǎo)要求去做,因?yàn)槊總€(gè)理念都有一定的時(shí)代背景,我們要在學(xué)中改進(jìn),在改進(jìn)中發(fā)展,在發(fā)展中更新。

其六,精彩的專題講座,結(jié)合豐富案例,讓我們耳目一新。下午的專題講座,謝老師引用了二十多個(gè)案例,從不同層面上講解“研讀教材,創(chuàng)設(shè)高效課堂”的重要性。

1、研讀小學(xué)階段性的教材,掌握教材的整體結(jié)構(gòu)。了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián),小學(xué)數(shù)學(xué)教材由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到綜合,是螺旋性上升的,只有準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,才能準(zhǔn)確定位每節(jié)課的重難點(diǎn),才能前后緊密銜接。

2、反復(fù)研讀本課教材,理解教材編寫的意圖,掌握重難點(diǎn)。只有認(rèn)真讀教材,理解教材的編寫,知道教材所提供的知識(shí),以及要學(xué)習(xí)的深度,明確重難點(diǎn),才能設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案,才能有效的提高課堂效率。

3、研讀本課時(shí)教材習(xí)題,掌握練習(xí)的功能。練習(xí)時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的必由之路,教材設(shè)計(jì)的習(xí)題目的性很強(qiáng),教師在理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),就能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

4、反復(fù)研讀課本時(shí)教材,掌握知識(shí)的滲透、遷移和拓展。每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),是由什么方面滲透而來的,學(xué)習(xí)之后能解決什么問題,它與那些知識(shí)相關(guān)聯(lián),是今后學(xué)習(xí)什么的基礎(chǔ),教學(xué)時(shí)我們要把握怎樣的深度,使各方面有所發(fā)展,但不能過難或太偏,那樣會(huì)適得其反。

總之,本次“名師講堂”活動(dòng)對(duì)我啟發(fā)很大,我們要向名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們鍥而不舍的敬業(yè)精神,學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念,努力提高課堂效率,是我們的課堂更有特色,使我們的教學(xué)水平更上一層。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇八

6月29日終于迎來了盼望已久的五邑名師大講堂第11期展示活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富,大咖云集,有江門一中骨干教師王超老師的現(xiàn)場(chǎng)授課,有開平市教倫中學(xué)英語科組長(zhǎng)鄒娟麗老師的說播課,還有廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師的專題報(bào)告,以及華南師范大學(xué)大學(xué)黃麗燕教授的專家評(píng)課與指導(dǎo)?;顒?dòng)精彩紛呈,令人目不暇給,收獲滿滿。

首先,在本次活動(dòng)中,我真是大開眼界,見識(shí)了兩位老師超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,組織教學(xué)能力和駕馭課堂的能力,游刃有余地踐行新課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念,創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的語境,以學(xué)生為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。王超老師的閱讀課共由5個(gè)活動(dòng)組成,活動(dòng)層次清晰,包含了感知與注意、獲得與梳理、概況與整合、分析與判斷、批判與評(píng)價(jià)和內(nèi)化與運(yùn)用等多種活動(dòng),從低階到高階,引領(lǐng)學(xué)生從理解文本到超越文本。鄒娟麗老師的讀寫課設(shè)計(jì)思路清晰,通過各種各樣的課堂活動(dòng),注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、語言運(yùn)用、寫作能力和批判性思維的培養(yǎng)。體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師為學(xué)生搭建腳手架,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng),環(huán)環(huán)緊扣,在引導(dǎo)學(xué)生開展主題意義探究和解決問題的同時(shí),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的融合和統(tǒng)一。

隨后,廣東省名教師工作室主持人,我們敬愛的麥劍平老師進(jìn)行專題講座——《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師主要就“語篇”、“深度學(xué)習(xí)”、“閱讀能力要求”三個(gè)方面由淺入深地講解了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義。我受益匪淺,體會(huì)頗深。一節(jié)好的英語課應(yīng)注重語篇的選擇和分析。語篇是語言學(xué)習(xí)主要載體,教師應(yīng)該以教材為依托,了解學(xué)生自覺發(fā)展的“最近本站發(fā)展區(qū)”,確定通過什么樣的內(nèi)容,即選取什么語篇,以提升、發(fā)展學(xué)生。閱讀課堂上,學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下,以語篇為中心,通過參與不同的英語學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)語言知識(shí),發(fā)展語言技能,理解文化內(nèi)涵和提升自己的思維品質(zhì)。一節(jié)好的英語閱讀課應(yīng)具備深度學(xué)習(xí)的特征。麥老師向我們展示了英語閱讀理解雙向細(xì)目表,讓我們更立體的了解不同體裁的語篇應(yīng)實(shí)現(xiàn)的能力要求。麥老師還結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例講解了深度閱讀課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)和課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動(dòng),培養(yǎng)文化意識(shí)以及重視課后反思。這樣,教師才能把零散的語言知識(shí)關(guān)聯(lián)起來,在課堂上通過有情境、有層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言,而不是教師被動(dòng)地教授語言知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇的深層理解和學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展,最終推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂落地。

活動(dòng)最后,華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)“在深度閱讀理念下,高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”的話題提出了寶貴且實(shí)用的建議。她通過圖表展示向我們深入淺出地介紹了閱讀認(rèn)知加工過程,建議我們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該有一定的梯度,由易到難,循序漸進(jìn)。只要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),才能提高課堂效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升教學(xué)質(zhì)量。

本次活動(dòng)讓我能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀教師們的現(xiàn)場(chǎng)授課和說課,更能聆聽名師、專家的講座和指導(dǎo),理論和實(shí)踐的思想發(fā)聲碰撞,產(chǎn)生新的火花,獲益良多,我感到非常幸福。我也再次認(rèn)識(shí)到,我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),不斷地積累和儲(chǔ)備,在實(shí)踐中不斷豐富自己、錘煉自己和提升自己。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇九

2022年6月29日注定是一個(gè)不平凡的日子,由江門市教師發(fā)展中心主辦,廣東省麥劍平名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。作為工作室一員,聽了老師的課堂示范和專家的點(diǎn)評(píng),心靈得以洗禮,收獲滿滿,對(duì)今后教學(xué)教研工作的開展有了新的認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。

首先是江門市第一中學(xué)的王超老師現(xiàn)場(chǎng)授課,他以人教版2019年教材選擇性必修四unit3《reachingoutacrossthesea》閱讀課為載體,給大家展示了如何把英語學(xué)科素養(yǎng)理論和英語教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題,最終知識(shí)和能力達(dá)到遷移創(chuàng)新的高度,整節(jié)課是在輕松的活動(dòng)與體驗(yàn)的氛圍下開展,王老師打破了傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的牢籠,引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)對(duì)問題的不同看法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的熱情。給我印象最深的是王老師設(shè)計(jì)的開放式思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以從不同的角度去分析整篇文章的脈絡(luò),學(xué)生通過小組討論,最終得出幾種不同的思維導(dǎo)圖?!敖虒W(xué)有法,教無定法”在王老師的這節(jié)課得到很好的體現(xiàn)。

接著是開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說播課,人教版2019年教材選擇性必修四unit3《opinionsonseaexploration》,這是一節(jié)讀寫課,在讀的部分,鄒老師先指引學(xué)生對(duì)文本信息和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸納,使學(xué)生對(duì)此類文章的構(gòu)造有足夠的了解,為后面的寫打下基礎(chǔ)。在寫之前,鄒老師對(duì)海洋探索為學(xué)生提供寫作支架,包括結(jié)構(gòu)元素、常用表達(dá)、句式升級(jí)等等,給學(xué)生完成快速寫作做了鋪墊,減少學(xué)生對(duì)寫作的焦慮。整節(jié)課行云流水,師生互動(dòng)間已完成知識(shí)技能的傳授。讀寫課在整個(gè)大單元教學(xué)中是比較難的,既要完成知識(shí)的輸入,也要能輸出知識(shí),鄒老師的這節(jié)課為我們提供了很好的示范作用。

麥劍平老師緊接著作了《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題報(bào)告。麥老師從重視課前導(dǎo)學(xué)到課堂導(dǎo)入都作了明確、詳細(xì)的剖析。作為一線教學(xué)的名教師麥老師非常注重理論在教學(xué)中的實(shí)踐,她用課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀使人更加容易理解和認(rèn)同,對(duì)教學(xué)教研的開展提供了很好的借鑒,尤其是在如何構(gòu)建深度閱讀課堂方面,她認(rèn)為深度閱讀是基于深度學(xué)習(xí)理念、發(fā)展高階思維的閱讀模式。麥老師強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),深度研讀語篇,構(gòu)建文化意識(shí)。

最后,華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?!奥牼幌?,勝讀十年書”用在此處再合適不過。黃教授對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)可謂入木三分,特別是對(duì)王超老師課堂的每一個(gè)活動(dòng)的分析深入細(xì)致,從活動(dòng)問題的設(shè)置到理論的支撐,都契合英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),她還對(duì)英語閱讀課堂的開展提出建議。

感謝廣東麥劍平名教師工作室提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì),我堅(jiān)信在麥老師的指引下,腳踏實(shí)地的開展教學(xué)教研工作,不斷提升理論水平和實(shí)踐能力,終能不負(fù)重托。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十

2022年6月29日,由江門市教師發(fā)展中心主辦,廣東省麥劍平名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。作為工作室的一員,我有幸參與了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過程,并在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聆聽了兩位資深教師精彩的授課或說課、工作室主持人智慧的講座和專家深度的點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟,也為我日后在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明了新方向。

整個(gè)活動(dòng)分為課例展示、說播課展示、專題講座和專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)對(duì)“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先,王超老師的現(xiàn)場(chǎng)課例展示選取了人教版2019年教材選擇性必修四unit3reachingoutacrossthesea的readingandthinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié):視頻創(chuàng)設(shè)語境,導(dǎo)入主題,豐富背景知識(shí),進(jìn)行感知與預(yù)測(cè);理解語篇大意,繪制思維導(dǎo)圖,判斷語篇類型;獲取深層信息,基于語篇內(nèi)容進(jìn)行信息整合及深度思考;拓展話題內(nèi)容,超越語篇,訓(xùn)練創(chuàng)新思維;創(chuàng)設(shè)微型論壇,內(nèi)化語篇內(nèi)涵,在實(shí)際場(chǎng)景中表達(dá)運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都深入踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,根據(jù)學(xué)生能力和水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章結(jié)構(gòu)理解環(huán)節(jié),王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計(jì),大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖,并用自己語言進(jìn)行闡述,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維,分別按照time、space、eventsequence設(shè)計(jì)了不同的思維導(dǎo)圖,甚至配上了優(yōu)美的圖畫,清晰明了,表達(dá)也自信從容,讓在場(chǎng)所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由老師搭建腳手架,設(shè)置深入思考的問題,再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問,出題人對(duì)別人的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的新穎方式,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心,外化生成對(duì)話,進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖,到文本設(shè)問,再到創(chuàng)設(shè)對(duì)話,都體現(xiàn)王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)“深度閱讀”的思考,才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的“深度體會(huì)”。

接著,開平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現(xiàn)了同一個(gè)主題中usinglanguage板塊的說播課展示,雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分,但依然感受到鄒老師設(shè)計(jì)之用心。從開始的段落排序,到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建,再到分角色進(jìn)行采訪,探討“是否應(yīng)該進(jìn)行海洋探索”的問題,在鄒老師的循循善誘下,學(xué)生們層層深入學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,并將其遷移到寫作中呈現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的深度融合和統(tǒng)一。

隨后,廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進(jìn)行專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師先從語篇、深度學(xué)習(xí)、閱讀能力要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義,再結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂,并以課題為依托,闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂,為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了理論方向與指導(dǎo)。

最后,華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下,高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”為題,以王超老師和鄒娟麗老師的兩節(jié)課為范例,給英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)提出了許多切實(shí)可行的意見與建議。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該了解閱讀認(rèn)知加工過程,由易到難地設(shè)計(jì)梯度性活動(dòng),才能更好優(yōu)化課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到深度課堂的目的。

近三個(gè)月的活動(dòng)籌備過程雖然漫長(zhǎng)且曲折,但每一次的挑戰(zhàn)都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),在幫授課老師磨課的過程中,在協(xié)助統(tǒng)籌活動(dòng)各方安排的過程中,不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水,更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更加深度的思考,今天的“五邑名師大講堂”活動(dòng)讓我再一次體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該精益求精,深度思考,教學(xué)應(yīng)該以生為本,層層深入。感謝這次活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓我有了欣賞精良好課,聆聽專家講座,交流同行經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都深入我心,引發(fā)我的深度思考。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有:中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福、著名語文特級(jí)教師李吉林、教育部語言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟,教育部語言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任,中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授、語文特級(jí)教師等。來自全國(guó)各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂,碰撞思想,交流優(yōu)秀的教育理念,分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者,這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)啊!

18日上午9點(diǎn),大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開了帷幕,他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告,指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力,參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位,強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂所長(zhǎng)致辭,他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性,并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”,談到區(qū)分”有效教研和無效教研“的話題,尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。

接下來是由備受尊敬的語文泰斗李老師為老師們做《在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告,她的講座滋潤(rùn)心靈,蕩滌心扉,留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯,回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程,為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究,怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索,不斷開拓,持之不懈,潤(rùn)物無聲,碩果累累,為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向,從而形成有中國(guó)特色的教育流派,贏得世人的矚目。她是中國(guó)教育的一面旗幟!她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉!她那種熱愛生活、熱愛學(xué)生的胸懷令人感動(dòng);她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩!從李老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛”,她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼,她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”!

10月19日上午,來自北師大的李教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的`報(bào)告,他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”,反對(duì)從上而下的一味盲從,批判了當(dāng)下教育上的一些弊端,演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲,更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義,只是純粹地讀,目的是求記誦,求熟練讀,適合誦讀經(jīng)典作品”,她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂。她在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語文素養(yǎng),她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性,講授基本的吟誦規(guī)則,并結(jié)合大量的經(jīng)典詩詞和古籍,指導(dǎo)誦讀方法,親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn),如歌如訴,似春風(fēng)拂面,似珠落玉盤,讓人耳目一新,不禁連連叫絕!

這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷;感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足!今后的教壇生涯中,我會(huì)張開雙臂,迎接挑戰(zhàn),追隨名師的足跡,更多一份虔誠,更多一份鉆研,更多一份韌勁,在語文的田地中辛勤耕耘,用對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè)!這是我們每一個(gè)語文人應(yīng)有的姿態(tài)!

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

“各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位線上線下的英語同行們,歡迎大家來參加廣東省江門市‘名師大講堂’系列活動(dòng)!”主持人教研員呂進(jìn)雄老師為名師大講堂活動(dòng)拉開了帷幕。

作為工作室一員,很榮幸本次“五邑名師大講堂”的承辦方是我們廣東省麥劍平名教師工作室。本次研討活動(dòng)到場(chǎng)的專家有華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院副院長(zhǎng)黃麗燕教授、江門市教育局三級(jí)調(diào)研員韋健寧同志、江門教育研究院副院長(zhǎng)劉麗燈同志、江門市第一中學(xué)副校長(zhǎng)陳子樂同志、江門教育研究院中學(xué)英語教研員呂進(jìn)雄老師和廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師。

這場(chǎng)盛會(huì)圍繞“講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂,培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主題展開。分現(xiàn)場(chǎng)課例分享、說播課展示、專題講座及專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。整場(chǎng)活動(dòng)既有理論又有課堂實(shí)踐,讓所有一線老師對(duì)深度閱讀課堂有了更深刻的理解。我覺得這場(chǎng)盛會(huì)有個(gè)亮點(diǎn):廣東省麥劍平名教師工作室團(tuán)隊(duì)教研能力強(qiáng)。

教研活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)中有三個(gè)環(huán)節(jié)是由工作室主持人和學(xué)員承擔(dān)。第三環(huán)節(jié)中主持人麥老師的專題講座對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂和有效實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上做了詳細(xì)的講解。麥老師強(qiáng)調(diào)英語閱讀的教學(xué)應(yīng)基于主題,探索主題,發(fā)展學(xué)生語言能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),構(gòu)建文化意識(shí),讓學(xué)生從淺層認(rèn)識(shí)到深層理解,真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。而第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)展示的分別是我們工作室成員王超老師和鄒娟麗老師。半學(xué)期的前期磨課準(zhǔn)備工作,讓這兩位老師在臺(tái)上自由淡定地呈現(xiàn)他們的課。他們倆扎實(shí)的基本功,精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和自然的教態(tài)讓臺(tái)下的觀眾贊不絕口。尤其是王超老師的現(xiàn)場(chǎng)授課,更清晰完整地將閱讀課展示給觀眾。他創(chuàng)設(shè)情境,通過一個(gè)閱讀前的預(yù)測(cè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題,利用半開放式的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解閱讀文本,王老師針對(duì)文章內(nèi)容提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)置問題,最后再設(shè)置了一個(gè)roleplay。整一節(jié)課,王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行分析、推理和判斷等思維活動(dòng)。真正體現(xiàn)了“構(gòu)建深度閱讀課堂,培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主題。這三位優(yōu)秀教師的展示代表著這一支團(tuán)隊(duì)。也體現(xiàn)了這支團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn),走在教育理論學(xué)習(xí)的前沿,并在高中英語教學(xué)研究方面做了大量工作,是一支積極向上的團(tuán)隊(duì)。

所以,作為工作室的一員,我的自豪感油然而生。我相信,只要緊跟著工作室的步伐,在未來的日子里,我一定會(huì)變得優(yōu)秀。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

2022年6月29日,由教師發(fā)展中心主辦,名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。作為工作室的一員,我有幸參與了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過程,并在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聆聽了兩位資深教師精彩的授課或說課、工作室主持人智慧的講座和專家深度的點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟,也為我日后在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明了新方向。

整個(gè)活動(dòng)分為課例展示、說播課展示、專題講座和專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)對(duì)“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先,王超老師的現(xiàn)場(chǎng)課例展示選取了人教版2019年教材選擇性必修四unit3reachingoutacrossthesea的readingandthinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié):視頻創(chuàng)設(shè)語境,導(dǎo)入主題,豐富背景知識(shí),進(jìn)行感知與預(yù)測(cè);理解語篇大意,繪制思維導(dǎo)圖,判斷語篇類型;獲取深層信息,基于語篇內(nèi)容進(jìn)行信息整合及深度思考;拓展話題內(nèi)容,超越語篇,訓(xùn)練創(chuàng)新思維;創(chuàng)設(shè)微型論壇,內(nèi)化語篇內(nèi)涵,在實(shí)際場(chǎng)景中表達(dá)運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都深入踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,根據(jù)學(xué)生能力和水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章結(jié)構(gòu)理解環(huán)節(jié),王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計(jì),大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖,并用自己語言進(jìn)行闡述,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維,分別按照time、space、eventsequence設(shè)計(jì)了不同的思維導(dǎo)圖,甚至配上了優(yōu)美的圖畫,清晰明了,表達(dá)也自信從容,讓在場(chǎng)所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由老師搭建腳手架,設(shè)置深入思考的問題,再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問,出題人對(duì)別人的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的新穎方式,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心,外化生成對(duì)話,進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖,到文本設(shè)問,再到創(chuàng)設(shè)對(duì)話,都體現(xiàn)王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)“深度閱讀”的思考,才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的“深度體會(huì)”。

接著,開平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現(xiàn)了同一個(gè)主題中usinglanguage板塊的說播課展示,雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分,但依然感受到鄒老師設(shè)計(jì)之用心。從開始的段落排序,到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建,再到分角色進(jìn)行采訪,探討“是否應(yīng)該進(jìn)行海洋探索”的問題,在鄒老師的循循善誘下,學(xué)生們層層深入學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,并將其遷移到寫作中呈現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的深度融合和統(tǒng)一。

隨后,廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進(jìn)行專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師先從語篇、深度學(xué)習(xí)、閱讀能力要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義,再結(jié)合老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂,并以課題為依托,闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂,為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了理論方向與指導(dǎo)。

最后,華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下,高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”為題,以王超老師和鄒娟麗老師的兩節(jié)課為范例,給英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)提出了許多切實(shí)可行的意見與建議。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該了解閱讀認(rèn)知加工過程,由易到難地設(shè)計(jì)梯度性活動(dòng),才能更好優(yōu)化課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到深度課堂的目的。

近三個(gè)月的活動(dòng)籌備過程雖然漫長(zhǎng)且曲折,但每一次的挑戰(zhàn)都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),在幫授課老師磨課的過程中,在協(xié)助統(tǒng)籌活動(dòng)各方安排的過程中,不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水,更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更加深度的思考,今天的“五邑名師大講堂”活動(dòng)讓我再一次體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該精益求精,深度思考,教學(xué)應(yīng)該以生為本,層層深入。感謝這次活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓我有了欣賞精良好課,聆聽專家講座,交流同行經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都深入我心,引發(fā)我的深度思考。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十四

首先,要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,更新教育觀念。教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。另外,教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

第二,要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)??蒲信d教,科研興校,已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡(jiǎn)約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級(jí)教師的課,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。

第三,要堅(jiān)持與日俱進(jìn),弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年,教育理論層出不窮,教育信息日新月異,我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,提高教改水平,才能適應(yīng)教育改革的需要。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架,從新穎的角度重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng),提出嶄新的理論,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,才能與日俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。此外,多學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,添補(bǔ)了教學(xué)方面的許多空白,同時(shí)也讓我走出了一些誤區(qū)。例如,通過學(xué)習(xí)我了解了新的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,揭示語言意義,激勵(lì)學(xué)生參與;如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。

在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解,給我很大的啟發(fā),也對(duì)我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課,我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方,富有親和力的臺(tái)風(fēng),淵博的學(xué)識(shí),敬業(yè)的精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂;注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后,學(xué)員們的研討,評(píng)課更是讓我茅塞頓開,從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí),我也感到了一種壓力:成長(zhǎng),不容駐足。自己的知識(shí)面是那么狹小,要給自己不斷地充電,加快學(xué)習(xí)的步伐,努力汲取各種知識(shí),不斷地豐滿自己知識(shí)的羽翼,加深文化底蘊(yùn)的積淀,提升自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,又是一門藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn),不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上,都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中,我盡自己所能,積極參與交流討論的同時(shí),讓我感受到自覺要鉆研的路很難,要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)。

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名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十五

2022年6月29日,由廣東省麥劍平名教師工作室承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動(dòng)第十一場(chǎng)在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重開展。由于我的身體不舒服,因此未能現(xiàn)場(chǎng)聆聽?zhēng)孜焕蠋煹木手v座,但是我在線準(zhǔn)時(shí)收看了這場(chǎng)盛大的展示活動(dòng),認(rèn)真做了筆記,收獲滿滿。

本場(chǎng)活動(dòng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)是江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四unit3seaexplorationreadingandthinking部分。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來自開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師講授的選擇性必修四unit3usinglanguage——expressyouropinionsonseaexploration說播課。第三個(gè)環(huán)節(jié)是廣東省名教師工作室主持人、廣東省特級(jí)教師麥劍平老師的專題講座——《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》?;顒?dòng)最后,華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

觀看如此精彩的講座,我覺得每分鐘都是一種享受,感覺每分鐘都在吸收有用的養(yǎng)分。王超老師的課例展示和鄒老師的說播課都充分顯示了深度學(xué)習(xí)的理念,他們都采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識(shí)。其中王超老師的思維導(dǎo)圖驚艷了全場(chǎng),也獲得了黃教授的高度認(rèn)可。王超老師在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖貫穿始終,活動(dòng)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生能積極參與并高效輸出,做到了學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維。鄒娟麗老師的說播課也非常精彩,課件非常精美,邏輯清晰有條理,指導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言,并且很好地進(jìn)行語篇輸出。整個(gè)課堂以生為本,通過活動(dòng)貫穿課堂,通過小組合作,同伴評(píng)價(jià)等有效產(chǎn)出。兩位老師各具特色的課堂引入,課堂活動(dòng),提問方式和組織課堂的能力都值得我努力學(xué)習(xí)。

隨后,我們工作室主持人麥劍平老師從重視課前導(dǎo)學(xué)、重視課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動(dòng)、培養(yǎng)文化意識(shí)、重視課后反思等方面詳細(xì)地分析了兩堂課如何體現(xiàn)了深度閱讀課堂,讓我更透徹地學(xué)習(xí)了深度學(xué)習(xí)的理念,看到了課本文本怎樣由零散走向關(guān)聯(lián),由傳授走向運(yùn)用,由淺層走向深層,發(fā)展了學(xué)生的語言能力,文化意識(shí),思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。最后,黃麗燕教授對(duì)本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評(píng),讓我認(rèn)識(shí)到不同角度的評(píng)課。她充分肯定了王超老師教學(xué)評(píng)一體化的課堂和開放式思維導(dǎo)圖,同時(shí)肯定了教師對(duì)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。她詳細(xì)解釋閱讀認(rèn)知加工過程,建議老師從視覺輸入到詞語識(shí)別、詞匯通達(dá)、句法分析、句子意義、推理能力培養(yǎng),最后到語篇建構(gòu)、重構(gòu),層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,干貨滿滿。

感謝麥劍平名師工作室給我提供這么好的學(xué)習(xí)平臺(tái),開闊了視野,也提升了自身的教育素質(zhì)。感謝老師們的精彩課堂和專家們的講座,為我日后的英語教學(xué)提供了可參考的支架,我會(huì)更加注重深度學(xué)習(xí),加強(qiáng)實(shí)踐,在教學(xué)路上砥礪前行。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十六

6月29日,由廣東省江門市教師發(fā)展中心主辦,廣東省麥劍平名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動(dòng)第十一場(chǎng)在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重開展并通過線上線下融合觀摩的方式展開。本次活動(dòng)以廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果為依托,通過課例展示、專家講座、專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)等活動(dòng),圍繞如何構(gòu)建深度閱讀課堂,充分利用語篇這個(gè)學(xué)習(xí)語言的主要載體,采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識(shí)展開主題研討。本人作為麥劍平名師工作室成員全程參與了這次研修活動(dòng),獲益良多。

首先我們觀摩了江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四unit3seaexplorationreadingandthinking部分。在六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)理念指引下,王超老師創(chuàng)設(shè)與本單元主題意義密切相關(guān)的語境,引導(dǎo)學(xué)生研讀語篇,運(yùn)用思維導(dǎo)圖和小組合作層層遞進(jìn)深度解讀文本。然后我們觀摩了開平市教倫中學(xué)鄒娟麗老師的說播課展示。鄒老師以人教版2019年教材選擇性必修四unit3usinglanguage——expressyouropinionsonseaexploration為依托,從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、問題突破與措施、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面深入闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。鄒老師的說播課,以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向,從導(dǎo)入到建構(gòu)、解構(gòu)、再構(gòu),充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念與扎實(shí)的基本功,很好地進(jìn)行了語篇輸出,是一次高質(zhì)量的說播課展示。最后我們聆聽了廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題講座以及華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

通過這次研修活動(dòng),不斷反思和對(duì)比自己的教學(xué),本人深刻理解到要有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),教師對(duì)文本的解讀不能停留在詞匯和語法等具體語言知識(shí)學(xué)習(xí)層面,要從多種目標(biāo)培養(yǎng)出發(fā)對(duì)語篇進(jìn)行深層次分析,基于文本主題,從內(nèi)容、文體、語言和作者等方面深入解讀文本。

我們都知道在教學(xué)中對(duì)文本的解讀過程就是教師與文本之間的對(duì)話過程,教師通過充分閱讀并理解文本意義和文本形式,抓住教學(xué)的重難點(diǎn)、挖掘文本的深層含義與教育價(jià)值。但教師要通過對(duì)文本特征和特點(diǎn)的分析確定文本形式與意義的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文本特征理解意義、把握語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用文本知識(shí)進(jìn)行閱讀和寫作。這也是黃麗燕教授在點(diǎn)評(píng)中所強(qiáng)調(diào)的。有效的教學(xué)必須基于有效的文本解讀。而有效的文本解讀一定是依據(jù)對(duì)文本題材和體裁的分析,不同的題材和體裁決定了不同的文本教學(xué)形式和教學(xué)重點(diǎn)。教師要在文本解讀中,把握主題、理清主線、抓住重點(diǎn)讀懂、讀透文本,充分挖掘文本的內(nèi)涵和形式,為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容,并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式,組織和呈現(xiàn)信息,服務(wù)于主題意義的表達(dá)。研讀語篇就是讀者對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等做深入的解讀。聽了兩位老師的課我們都能真切體會(huì)到教師們是很透徹地研讀了語篇的。深入研讀語篇,對(duì)教師把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)具有重要意義,是教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義依據(jù)語篇的基本意義、價(jià)值取向、文體風(fēng)格及語言特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)利用作者視角、寫作背景和時(shí)間等信息,幫助學(xué)生深刻理解語篇,把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

通過這次的教研學(xué)習(xí)活動(dòng),在借鑒取經(jīng)的同時(shí)我更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)樹立文本解讀意識(shí)、豐富自身知識(shí)背景、提高自身的理解能力、深化對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的理解,同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀、激活擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感態(tài)度價(jià)值觀,真正在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十七

自古就有著這樣的譬喻:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí),是行走,是攀登,是逾越。這其間,“勤”與“苦”固然有之,但是卻也不乏樂趣所在;這樂趣,就是在行走中發(fā)現(xiàn)獨(dú)好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”,總會(huì)開啟一扇思維之窗,從而使我們有了這樣或者那樣的新想法,也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里,我就擷取此次江浙之行的幾處獨(dú)好的“風(fēng)景”記。

景之一:花苞心態(tài)。

這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名?。?/p>

當(dāng)我看著xx市xx區(qū)行知小學(xué)的專題片《鄉(xiāng)村里的世界學(xué)?!?,當(dāng)我聽著校領(lǐng)導(dǎo)楊瑞清老師對(duì)行知小學(xué)的介紹時(shí),我突然就想到了一句話:一件事,只要堅(jiān)持去做,努力去做好,就一定能做出成績(jī)。這句話,不是楊瑞清老師現(xiàn)場(chǎng)說出來的,而是我從他的介紹中感受到的。

行知小學(xué),走的是“行知”路,踐行的是陶行知的教育思想?!靶卸笾?,知而再行”;“教人求真,學(xué)做真人”。這些教育思想,行知小學(xué)沒有單從理論上做學(xué)問,而是一邊研究,一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐,去探索,堅(jiān)持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”,讓我不禁思量:平日里我們所學(xué)所做,一樣的忙忙碌碌,但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”;是否“見好就收”了,等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢?其實(shí)細(xì)想起來,不僅僅是行知小學(xué),更多的“特色”與成功都有著堅(jiān)持的過程,都有著堅(jiān)守的磨礪。于是自勉,記得“行知”,記得“堅(jiān)持”。

行知小學(xué)的“堅(jiān)持”,使這一所原本普通的農(nóng)村小學(xué),發(fā)展成一所承接全國(guó)乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校,贏得了眾多參觀者的贊譽(yù)。作為參觀者,最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí),“花苞心態(tài)”并不是第一次聽說,然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想,這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧:配合著楊瑞清老師的介紹,屏幕上出現(xiàn)的朵朵荷花,顆顆花苞,真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異,我們也都能努力做到因材施教,以愛育愛。但是,情急之中,我們有時(shí)候還會(huì)有抱怨,有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中,我想,在教育教學(xué)中,在面對(duì)學(xué)生時(shí),我們的心境就會(huì)開朗,我們就會(huì)有更多的教育靈感。

景之二:課的“遺憾”說。

我們也說“遺憾”:當(dāng)一節(jié)課上得不夠滿足的時(shí)候,我們說“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種自我安慰;當(dāng)一節(jié)課上得自我感覺良好的時(shí)候,我們也說“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種謙虛。然而,說過以后呢,我們是不是就此繼續(xù)去思考,去追求一種似乎是永遠(yuǎn)追求不到的“完美”呢?也或者,我們是被這“永遠(yuǎn)的遺憾”牽絆了吧,追尋完美的腳步不那么堅(jiān)定,總是走走停停。我想,于漪老師的“課的遺憾說”,應(yīng)該是可以讓我們警醒的,于警醒中自覺,于自覺中追求,這才是成長(zhǎng),這樣才能成長(zhǎng)。

景之三:“眼界”與“作為”

“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。讀到這句話,你是否想到了“讀萬卷書,行萬里路”。誠然,眼界的開闊,需要走出去,走過的地方越多,見識(shí)也就越多,想法也就越多,靈感也就越多。于是,我們常常把自己的狹隘,歸咎于一點(diǎn)——沒去過太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒有太大的關(guān)系。當(dāng)程院長(zhǎng)講到“對(duì)教材要做比較研究”的時(shí)候,他說了這樣的一句話:“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。從程院長(zhǎng)的話中,我體會(huì)到:作為教師,要做研究;研究教材,是基本的研究;把各版本的教材進(jìn)行比較研究,是必須的研究。

我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷,雙優(yōu)課的“說課”環(huán)節(jié)的比賽,選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí),在參賽前,我還是多少的看了一些別的版本的教材的。但當(dāng)時(shí)自己拿到的課題,卻是之前沒有見過的,只能是快速調(diào)動(dòng)大腦的所有細(xì)胞,去思考,去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,如果我也曾做過這樣的“教材比較性分析,想必一定會(huì)“心中有譜”的。

當(dāng)然,程院長(zhǎng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”,絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準(zhǔn)備?!獑慰唇滩牡膬?nèi)容,不理解教材的實(shí)質(zhì),這樣的理解是偏頗的。程院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的,是將各版本的教材聯(lián)系起來,既看教材內(nèi)容,也要看教學(xué)的價(jià)值取向,更要結(jié)合課標(biāo)去看教材的編輯意圖。只有這樣,我們才能從整體上把握教材,從根本上把握課堂,從全方位認(rèn)識(shí)課程。我想,這樣的“眼界”,是我們必須有的,是我們今后應(yīng)該努力讓自己具備的。

景之四:聚焦課堂。

一直說“聚焦課堂”,一直沒有對(duì)這四個(gè)字做深入的思考,只是潛意識(shí)里覺得“聚焦課堂”,就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂,要將課堂作為教學(xué)的根本,發(fā)揮課堂效用,落實(shí)課堂效率。程院長(zhǎng)簡(jiǎn)短的幾句話,卻讓我對(duì)這四個(gè)字有了更深入的認(rèn)識(shí),程院長(zhǎng)說:“課程是立體的,教學(xué)是線性的,課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線,線組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’,就是‘焦點(diǎn)’。

以往工作中,聽課評(píng)課是常常要做的?,F(xiàn)在想起來,包括我自己執(zhí)教的課在內(nèi),我更多的思考的是:這樣的一課書,上得怎么樣;哪里好,有實(shí)效;哪里不好,教學(xué)不到位……如此看來,我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過,好在現(xiàn)在是清晰起來了,上一節(jié)課,評(píng)一節(jié)課,且不能就課論課,一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫,讓“點(diǎn)”連“線”,用“線”建“課”(課程)。只有這樣的“聚焦課堂”,才是真正研究課堂,才能有所發(fā)現(xiàn),有所突破。

景之五:命卷說。

“一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)之一,是能夠命出一張合格的試卷?!甭牭匠淘洪L(zhǎng)說這句話,我趕緊把它記到了本上。我一直以為,作為一名教師,如果自己都拿不準(zhǔn)自己所教的學(xué)科考試題有哪些類型,自己都不清楚課標(biāo)中對(duì)自己所教學(xué)年級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那是很可怕的一件事。如果真的是那樣,這位教師肯定會(huì)有一種失落感,那就是累沒少受,但是卻成績(jī)不佳。

當(dāng)然,這里首先要指出來,這里所說的教師要會(huì)“命卷”,并不是倡導(dǎo)應(yīng)試教育;我們的素質(zhì)教育也是要有評(píng)價(jià)的,而卷面評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的途徑之一。既是如此,那么我們就不能回避考什么,如何考的問題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí),我們還需要分一點(diǎn)心思過來,來看看我們平日里所教給學(xué)生的,如何才能檢測(cè)出他們學(xué)的成效,這里就涉及到了教師命卷。

其實(shí),從另一個(gè)角度來說,教師也是要學(xué)會(huì)命卷的,那就是從“要減負(fù)”的角度說?!邦}海戰(zhàn)術(shù)”作為應(yīng)試教育的弊端,已然被我們所杜絕;可是學(xué)生要考試,不做題不練習(xí)也是不行的。那么做什么題呢?這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見題就做,勢(shì)必會(huì)回到“題?!敝腥ィ鞘共坏玫?。因此教師必須是要研究教材,研究課標(biāo),要熟知評(píng)價(jià)的方式方法,從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳的練習(xí)方式,這樣的設(shè)計(jì),不是局限于一張?jiān)嚲淼脑O(shè)計(jì),而是著眼于課標(biāo),著眼于課程的。記下了程院長(zhǎng)的這句話,也開啟了一種教研的思維,開學(xué)在即,有待于落實(shí)吧。

景之六:何以為教師?

南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(zhǎng),在《教師學(xué)習(xí)與教師發(fā)展》的專題講座中對(duì)“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說:不學(xué)習(xí)無以成為教師,不發(fā)展也無以成為教師。他指出,教師要做視思考、學(xué)習(xí)成為習(xí)慣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生活。他還指出,教師要力求做視思考、學(xué)習(xí)為空氣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生命。

讀著徐院長(zhǎng)的話,心中不免有些慨嘆:是啊,教學(xué)者首先應(yīng)該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習(xí)為了,那么何以去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)之門呢?試想這些年來,每每于導(dǎo)師侯老先生談話,總會(huì)激起心中渴學(xué)的愿望;而每每見到侯老先生,又總是會(huì)深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單,無論什么時(shí)候去拜訪,總能見侯老師書桌上攤開著的書,總能見書旁的手稿。也許我們都曾有過這樣的抱怨:工作太忙;瑣事太多……然而,倘若如徐院長(zhǎng)所說,視學(xué)習(xí)為生活、視學(xué)習(xí)為空氣,想必這些抱怨就將不復(fù)存在了吧。

都說人的成長(zhǎng)是需要引領(lǐng)的,行走于江浙的求學(xué)路上,攜“景”賞“趣”,真是其樂也融融埃諸上數(shù)言,并不能綜合所有的感受,待閑暇下來的時(shí)候,再續(xù)之。

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