大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思（精選17篇）

方案的制定是為了更好地滿足需求和達(dá)成目標(biāo)。制定方案時(shí)，我們需要充分調(diào)研和了解相關(guān)情況，以便將所有因素納入考慮。方案是指為解決問題或達(dá)成某一目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)步驟，那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的方案范例，供大家參考和借鑒。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇一

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。

1、三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

２、對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

３、操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫對(duì)稱圖形的。

一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。

四、畫一畫（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最后畫對(duì)稱圖案的另一半）。

活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

作者的此活動(dòng)反思全面、到位，可以供我們借鑒。也驗(yàn)證了只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇二

1、幼兒在觀察比較、探究的過程中,能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

2、通過幼兒同伴之間對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議,培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。

3、幼兒能大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。

1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。小勺、筷子、小網(wǎng)各四個(gè)。

2、被污染的水的若干圖片,其他可溶解于水的物質(zhì),如:咖啡、奶粉、感冒顆粒等。

一、出示實(shí)驗(yàn)材料,激起幼兒活動(dòng)興趣。

師:今天我們要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你們可以走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸,看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料。(幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo))。

師:請(qǐng)大家輕輕地回座位,誰愿意告訴我你都看到了什么材料?老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實(shí)驗(yàn)材料,它們分別是:石頭、果珍、冰糖和油。

(教師直接出示實(shí)驗(yàn)材料,充分抓住了幼兒的好奇心,繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望,激起了幼兒濃厚的活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的多種感官來感知實(shí)驗(yàn)材料,符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn))。

二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄,初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實(shí)驗(yàn)材料放到水中會(huì)怎么樣?誰能取出來?誰不能取出來?”這個(gè)問題進(jìn)行猜想和記錄。

師:老師準(zhǔn)備這四樣實(shí)驗(yàn)材料,是想讓小朋友們用它們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們要把這四樣實(shí)驗(yàn)材料分別放在這四個(gè)杯子中,然后攪拌,充分地?cái)嚢?再看一看,誰還能取出來,誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具,請(qǐng)小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。(教師發(fā)放表格)。

師:好,請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。

2、對(duì)幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對(duì)了?誰猜錯(cuò)了?

幼:試一試。

師:好,那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。在做實(shí)驗(yàn)之前,我想請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,然后,在你們的記錄表后面,把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。(觀察完后,請(qǐng)幼兒講自己看到的現(xiàn)象。)。

(本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格,請(qǐng)幼兒評(píng)選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄,幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中知道了大家共同努力才能做得好,從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后,鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己在試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力,也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。)。

三、交流各自的猜想,再次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。

1、請(qǐng)幼兒交流一下自己的猜想,通過各自猜想的不同,激起幼兒用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的想法,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

師:我請(qǐng)小朋友來說說你對(duì)這四樣實(shí)驗(yàn)材料的猜想,到底誰能取出來?誰不能取出來?

2、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并進(jìn)行交流。

師:現(xiàn)在我要請(qǐng)你們接著做實(shí)驗(yàn),剛剛介紹了這里有許多小工具,有小勺、筷子、和小網(wǎng),現(xiàn)在你們要用這些小工具,看看剛才放進(jìn)水里的這些材料,哪些還能取出來,哪些取不出來,用同樣的方式記錄下來。(幼兒操作,教師指導(dǎo)。)。

(在本環(huán)節(jié)中,幼兒積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn),認(rèn)真地記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。讓幼兒自己動(dòng)手操作也順應(yīng)了幼兒的天性,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。)。

四、針對(duì)幼兒提出的異議,請(qǐng)個(gè)別幼兒再次實(shí)驗(yàn),充分理解溶解的概念。

師:做完的小朋友誰來講一講?你想講四個(gè)中的哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?你猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不是一樣?(有異議的小朋友單獨(dú)做試驗(yàn),使幼兒意見達(dá)成統(tǒng)一)。

幼:不能。

幼1:白糖。

幼2:咖啡。

幼3:鹽。

幼4:醋。

(這一環(huán)節(jié),通過讓有異議的幼兒再次做試驗(yàn),使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會(huì)溶解的物質(zhì),老師提前準(zhǔn)備了一部分,老師做試驗(yàn),幼兒在觀察地過程中,更加充分地理解溶解的概念。)。

五、觀看被污染的圖片和錄像,增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

師:小朋友看這些圖片,看看河流上飄著什么?

幼:塑料袋。

幼:被污染了。

幼1:節(jié)約用水。

幼2:不往河流里扔垃圾。

幼3:制作標(biāo)志,提醒別人。

師:小朋友想出了這么多的方法啊,你們真是環(huán)保小衛(wèi)士!那讓我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí),一起制作環(huán)保標(biāo)志吧!

(教師通過物質(zhì)能否溶解在水中,來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起,讓幼兒知道環(huán)保從我做起,從點(diǎn)滴做起。通過動(dòng)手做環(huán)保標(biāo)志,使幼兒的想法付諸行動(dòng)。)。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇三

1、讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中，了解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的，有的'東西在水中會(huì)被溶解。

2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué)，樂于嘗試的精神。

3、幼兒可以大膽的說出自己的想法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、兩個(gè)金魚缸（一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子）。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

2、人手一條毛巾，人手半杯水。

三、活動(dòng)過程。

（一）、教師導(dǎo)入課題：

1、請(qǐng)幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西？

師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚缸，一個(gè)缸里裝著水，

2、一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？你是怎么知道的？

（引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見）。

（二）、讓幼兒動(dòng)手操作。

1、請(qǐng)小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

（請(qǐng)幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會(huì)流動(dòng)的）。

2、請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西？（請(qǐng)部分幼兒回答）。

3、請(qǐng)幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。

師：請(qǐng)小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣？

4、請(qǐng)幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。）。

5、擴(kuò)散性思維：生活中你還見到過哪些東西會(huì)被水溶解。

6、請(qǐng)幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

師：請(qǐng)小朋友想一想，過幾天，水里的東西會(huì)怎樣？水又會(huì)怎樣？

（引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭）。

（三）、教師總結(jié)。

四、活動(dòng)結(jié)束：

讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污。

染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。

五、活動(dòng)總結(jié)：

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在探索實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，感受到科學(xué)活動(dòng)的快樂。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

中班常識(shí)活動(dòng)“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。

活動(dòng)開始請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水是透明的這一特征。

嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流動(dòng)的。

嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇四

目標(biāo)：

1.知道手電筒的作用。

2.嘗試組裝手電筒的電池。

過程：

一.導(dǎo)入部分。

1.教師出示手電筒，提問：這是什么？它有什么作用？

2.小結(jié)：手電筒，它可以幫我們?cè)诤诎抵斜苊馕ｋU(xiǎn)，帶來光亮。

二.了解手電筒原理。

1.手電筒離不開電池。

2.手電筒有大有小，不同大小的手電筒使用的電池大小也不同。

3.在裝手電筒的電池時(shí)，有小帽子的一頭先放進(jìn)去，第二個(gè)電池也一樣，完成后推動(dòng)開關(guān)，手電筒就亮了。

4.教師完整示范。

三.幼兒操作。

鼓勵(lì)幼兒拿出電池，嘗試按照老師說的方法進(jìn)行組裝電池，體驗(yàn)讓手電筒發(fā)亮的喜悅。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇五

１、了解水由于溫度的高低，會(huì)發(fā)生變化的物理現(xiàn)象：遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)成冰。

２、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。

1、請(qǐng)幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。

２、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。

３、掛圖一幅。

1、朗誦散文詩《會(huì)變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會(huì)變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。

2、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。

3、幼兒觀察水遇熱的變化。

教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：

l??你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？

l??你們看到杯口冒出了什么？

l??水氣是從哪里來的？

l??水變成水蒸汽后到哪里去了？

l??杯子里的水有沒有少？

l??水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？

4、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”

l??我們能不能把水蒸汽變成水？

l??幼兒討論，提出自己的想法。

l??利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。

5、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

（1）當(dāng)水的溫度在“０”度以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會(huì)變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。

（2）跟讀散文詩《會(huì)變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。

反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。這次活動(dòng)是以通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)行活動(dòng)，讓一部分幼兒坐在兩排臺(tái)階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清楚實(shí)驗(yàn)的全過程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。

反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了？”“這個(gè)冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。

反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識(shí)和解決問題。在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過來試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢？結(jié)果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。

存在問題：???????????????????????????

１、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。

２、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

３、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。

４、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索大班科學(xué)活動(dòng)反思。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇六

大班幼兒對(duì)光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有興趣很愿意通過實(shí)驗(yàn)來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、吹泡泡液等。

2、課件（一）：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。

課件（二）：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。

一、設(shè)置場(chǎng)景（拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗）。

師：提問："小朋友，屋里為什么變暗了？"。

幼兒："沒有光了，所以屋里變暗了；"。

（打開燈）提問："為什么屋里又亮了？"。

幼兒："因?yàn)橛袩艄饬耍晕堇镒兞亮?。

師："那么，你能說說你都見過那些光呢？"。

1、了解光的種類：

幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等）。

師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光，像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

2、探索光的特性：

師："下面我們來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是怎樣走路的？"。

幼兒："手電筒的光是一直向前跑的；""太陽光是直著射進(jìn)來的。"。

師：小結(jié)這是光的第一個(gè)特性：叫做光的直射性。

（二）、（拉開窗簾）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

師："小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化"？

幼兒："我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光，""我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光""我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了"。

師小結(jié)：這叫光的第二個(gè)特性：光的反射性。

（三）、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒："我發(fā)現(xiàn)筷子折了"；"我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的.上面看沒變"。師告訴幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個(gè)特性.

師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。

3、討論光的用途：

師："人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我的生活帶來了許多方便。"。

幼兒觀看多媒體課件（一）：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號(hào)等。

（二）知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相等。師接合課件依一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？幼兒："作手影、幫助找東西"。

4、游戲：用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。

5、小制作：變色陀螺或潛望鏡。

6、鼓勵(lì)幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光，或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西，造福人類。

本活動(dòng)幼兒很喜歡，都能積極參與，探索興趣很足，很愿意做實(shí)驗(yàn)。也懂得了許多關(guān)于光的知識(shí)，明白了光的這些特性。但內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間稍長，所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設(shè)一課時(shí)。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過認(rèn)識(shí)各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

3、教育幼兒不要亂丟塑料制品，防止環(huán)境污染。

教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)第一教時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料制品及其他物品若干；操作用的三組材料（桌子、水、袋子、蠟燭、塑料管、玻璃片、塑料片、金屬調(diào)羹、塑料調(diào)羹等）。

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)塑料制品，了解其用途。

1、師：老師在桌子上放了許多塑料做的東西，你們來看看是什么，有什么用？

2、請(qǐng)幼兒觀察后回答。

3、小結(jié)：這些東西都是塑料做的，我們叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有鍛煉身體用的體育器械……塑料制品的用途可真多。

二、探索了解塑料制品的特性。

1、玩塑料制品，初步探索其特性。

提問：老師請(qǐng)你們玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：塑料制品顏色鮮艷，不容易摔破。

2、操作，進(jìn)一步探索其他特性。

（1）提出操作要求，要求幼兒參加每一組的活動(dòng)。

提問：你又發(fā)現(xiàn)了塑料制品的哪些秘密？

（2）教師逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的秘密。

第一組：比較玻璃片與塑料片，金屬調(diào)羹與塑料調(diào)羹，玻璃杯與塑料杯的不同。

第二組：燃燒小實(shí)驗(yàn)。

第三組：用不同材料的袋子裝水。

（3）幼兒探索后回答。

三、游戲“看誰找得對(duì)”1、提出要求：在倉庫里找到塑料制品放在桌上，看誰找得對(duì)。

2、幼兒游戲。

3、幼兒一起檢驗(yàn)。

四、教育幼兒不亂丟塑料制品，愛護(hù)環(huán)境。

1、提問：（1）塑料制品也有不好的地方，你們知道嗎？

（2）塑料制品壞了、舊了怎么辦？能不能亂扔？為什么？

2、小結(jié)。

活動(dòng)延伸：尋找處理廢舊塑料制品的方法。

第二教時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。

2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)幼兒興趣提問：“小朋友們，請(qǐng)把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么？有什么用？是由什么制成的？”二、引導(dǎo)出現(xiàn)1、在教室里尋找塑料制品。

2、尋找后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出塑料制品的特征。

教師出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。（經(jīng)過幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導(dǎo)的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。）3、教師總結(jié)：塑料制品不但顏色鮮艷，看上去很美，而且輕巧，使用方便，不容易摔壞，它不滲水，遇到火會(huì)燃燒、變形。

三、培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識(shí)而設(shè)計(jì)的。

如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要?dú)⑹?，引?dǎo)幼兒說出塑料制品對(duì)環(huán)境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵(lì)幼兒研究一些處理塑料制品的科學(xué)方法，讓幼兒從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的信念。

活動(dòng)延伸：

帶領(lǐng)幼兒清理幼兒園里的白色污染，引導(dǎo)幼兒做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇八

如語言區(qū)既有前一階段開展的“動(dòng)物——我們的朋友”主題內(nèi)容，又有正在開展的“小問號(hào)”主題內(nèi)容。又如科學(xué)區(qū)既有孩子已接觸過的電、磁鐵、量一量等內(nèi)容，又注入了沉浮、稱一稱等新內(nèi)容。

如科學(xué)區(qū)有關(guān)測(cè)量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤稱等。又如語言區(qū)為了讓孩子達(dá)到在閱讀中察看和辨別標(biāo)記、圖示、符號(hào)及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動(dòng)的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語卡片和凸顯部分漢字的圖書等等。

幼兒的發(fā)展是存在差異的，我充分考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個(gè)幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如：在科學(xué)區(qū)中，我分別投放了：1、電（高程度：哪種材料能導(dǎo)電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發(fā)電廠。）、2、磁鐵（高程度：什么東西能被磁鐵吸起來？低程度：磁鐵真好玩。）、3、測(cè)量、（高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉與?。ǜ叱潭龋涸鯓幼尦料氯サ臇|西浮起來？浮起來的東西沉下去？低程度：什么東西能浮在水面上？），這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。

首先，體現(xiàn)操作的暗示性。在科學(xué)區(qū)提供圖示暗示幼兒應(yīng)如何操作，在語言區(qū)掛有“小聲點(diǎn)”和“請(qǐng)安靜”的圖文，暗示幼兒要小聲講述，安靜認(rèn)真閱讀。其次，體現(xiàn)答案的暗示性。在科學(xué)區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最后，體現(xiàn)材料取放的暗示性。無論是科學(xué)區(qū)還是語言區(qū)，材料的標(biāo)識(shí)統(tǒng)一使用幼兒喜歡的動(dòng)物和數(shù)字組成的二維圖卡，將材料科學(xué)有序地進(jìn)行擺放（新投放的材料均使用黃色，即將更換的材料均使用紅色）。

在科學(xué)區(qū)提供給幼兒“小小的發(fā)電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動(dòng)材料。孩子們對(duì)這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導(dǎo)電”增加試驗(yàn)的難度，提高孩子活動(dòng)的興趣。由此可見，材料缺少挑戰(zhàn)性，幼兒是不太感興趣的，很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。

察看是了解孩子的重要道路，它可以輔助教師精確地了解幼兒在活動(dòng)中的`表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特色與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析，從客觀實(shí)際動(dòng)身，提高教育領(lǐng)導(dǎo)的效果，可避免教師因不了解活動(dòng)情況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期待幼兒的互動(dòng)，甚至期待他們的過錯(cuò)，并做出精確的領(lǐng)導(dǎo)：

科學(xué)區(qū)：

（1）引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手進(jìn)行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，并記錄成果。

（2）激勵(lì)幼兒與錯(cuò)誤合作，勇敢表達(dá)自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)。

語言區(qū)：

（1）引導(dǎo)幼兒安靜閱讀、傾聽。

（2）引導(dǎo)幼兒勇敢地與錯(cuò)誤講述自制圖書的故事內(nèi)容。

在此次活動(dòng)中，我一共介入了三次，一是當(dāng)松泓操作完即將更換的材料后無所適從時(shí)，二是子煊選擇低程度圖卡進(jìn)行活動(dòng)后停頓之時(shí)，三是當(dāng)佳刪和至環(huán)用自己奇特的記錄方式進(jìn)行試驗(yàn)記錄時(shí)，我給予及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的激勵(lì)，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是自動(dòng)參與，積極思考的，那不管成果如何，都要給予表揚(yáng)與激勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其發(fā)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)全部游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子，教師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，輔助他控制一定的技巧，有提高就進(jìn)行表揚(yáng)，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信念，另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

總結(jié)評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交換、討論，積極表達(dá)情緒、 共享快樂、 共解難題晉升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交換、學(xué)習(xí)的機(jī)遇，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。在此活動(dòng)中我重要采用集體與個(gè)別相結(jié)合的情勢(shì)，摒棄了橫向比較，積極采用縱向評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞專注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，讓評(píng)價(jià)自然地伴隨著全部活動(dòng)過程?？傊趨^(qū)域活動(dòng)中，積極評(píng)價(jià)與支持孩子的提高，平靜地剖析孩子的不足與問題，引導(dǎo)孩子克服自己的缺陷是建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信念的重要而有效的手腕。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇九

目標(biāo)：

1.探索通過傾斜托盤讓滾珠汽車動(dòng)起來的方法。

2.感知托盤傾斜角度和方向與滾珠汽車行駛速度和路線之間的關(guān)系，提高手眼協(xié)調(diào)性。

準(zhǔn)備：

1.將玻璃珠裝入果凍殼中，將果凍殼倒扣在托盤上，在其兩側(cè)貼上小汽車造型的卡紙。

2.用即時(shí)貼在托盤上貼出行車路線，用拼插積木搭出滾珠汽車可以通過的“城門”，并固定在托盤上。

玩法說明：

幼兒雙手握住托盤，傾斜托盤讓滾珠汽車動(dòng)起來，通過控制傾斜方向和角度使?jié)L珠汽車沿路線標(biāo)志行駛，并通過“城門”。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒思考怎么讓小車動(dòng)起來，觀察幼兒不同的探索方法，用提問啟發(fā)幼兒探索：如果不用手推，小車怎么才能動(dòng)起來。

2.如果一直沒有幼兒嘗試傾斜托盤的方法，可引導(dǎo)幼兒關(guān)注玻璃珠的滾動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過傾斜托盤可讓玻璃珠滾動(dòng)，從而帶動(dòng)小車移動(dòng)。

3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注托盤傾斜角度和方向與汽車行駛速度和路線之間的`關(guān)系，嘗試讓小車沿路線標(biāo)志行駛，并通過“城門”。

延伸活動(dòng)：

1.提供用不同材料的球形物體(木珠、塑料珠等)制作的滾珠汽車，讓幼兒進(jìn)一步感知球形物體滾動(dòng)的特點(diǎn)。

2.在一個(gè)托盤中投放兩個(gè)滾珠玩具，設(shè)置警察抓小偷、貓捉老鼠等情節(jié)以增加游戲趣味陛，讓幼兒通過傾斜托盤讓兩個(gè)滾珠玩具一起動(dòng)起來。

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大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十

平時(shí)是想記，今天是強(qiáng)迫自己記點(diǎn)東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學(xué)習(xí)與思考。審視自己走過的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié)，是對(duì)以往的回念，更是對(duì)當(dāng)下即將開始的展望。

這周參與了一節(jié)語文課的磨課活動(dòng)，非常感謝二實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會(huì)，讓我在這個(gè)過程中，享受著研究的快樂，同時(shí)，也讓我不斷審視自己對(duì)教材的把握能力。今日活動(dòng)終于結(jié)束，有一種輕松的感覺。實(shí)際的效果，雖說不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！

看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說不出個(gè)所以然，但好壞，你還是可以看到的。當(dāng)然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認(rèn)同一種設(shè)計(jì)，并不代表它就不好。就如下午學(xué)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)谝黄鸾涣鲿r(shí)，張老師對(duì)一節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)疑，實(shí)際也是思維出發(fā)點(diǎn)的不同。不管從哪個(gè)點(diǎn)落腳，如果發(fā)展了學(xué)生的思維，就都有道理。

反思這次磨的這節(jié)課，我認(rèn)為總體設(shè)計(jì)是可以的，以一個(gè)問題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生跳到文本中尋找畫面，再從畫面中走到具體的文字進(jìn)行品讀，這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，更是情感的支撐點(diǎn)，但品析過程中的方法運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生生成問題的處理，我認(rèn)為是有很大的空間的。之后的利用省略號(hào)進(jìn)行的小練筆，劉校長認(rèn)為應(yīng)該放在最后，但我卻認(rèn)為，在學(xué)生情感發(fā)展到一定程度時(shí)，心中有話，就要一吐為快，這是對(duì)學(xué)生情感的尊重，也是對(duì)省略號(hào)存在，對(duì)這一個(gè)自然段的一種詮釋。如果沒有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀自己的作品，然后結(jié)合本課的表達(dá)方法進(jìn)行指導(dǎo)和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩歌的朗計(jì)，實(shí)際是對(duì)本文主人公情感的升華。是對(duì)文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書。我不喜類比閱讀那個(gè)名稱。什么是類比閱讀，沒有比較，簡單的讀一讀不能稱之為類比。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時(shí)，突然腦子中想到，如果換一種思路會(huì)更好，實(shí)際我錯(cuò)了，只要設(shè)計(jì)不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點(diǎn)。

今天的活動(dòng)，并未參與全程，但進(jìn)修陳校長的精煉總結(jié)讓我收獲很大。

陳校長說的`九點(diǎn)，對(duì)我們實(shí)施“三疑三探”這一模式時(shí)所遇到的困惑和實(shí)踐工作有很重要的指導(dǎo)意義。記錄如下，供大家學(xué)習(xí)：

一、把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)這一理念；

二、專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助；

三、關(guān)注后三分之一；

四、堅(jiān)守學(xué)科的特點(diǎn)；

五、本土化實(shí)施；

六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時(shí)，要遵守規(guī)律；

七、學(xué)本生態(tài)課堂；

八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；

九、不為模式所累。

我記錄的比陳校長說的還要“簡煉”，但重在用心體會(huì)。個(gè)人認(rèn)為，陳校長的這番話是科學(xué)而理性的，是尊重學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的，是有創(chuàng)造性和激勵(lì)性的。

教學(xué)的路還很長，我所衷愛的語文教學(xué)的路更長，我所知皮毛，已讓我捉襟見肘了，當(dāng)汗顏的同時(shí)，更需要潛心學(xué)習(xí)！

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十一

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)事物的變化。

2、引發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

小碗、水，湯匙、洗潔精、蜂蜜、積塑、吸管、示意圖如下：

教師提出要求：看著示意圖動(dòng)手試一試，看看會(huì)變出什么？

教師一介紹完新工作，黃博舒、施敏捷、何世昌、馮雨菁等四人選擇了這個(gè)活動(dòng)。首先一起圍著看示意圖，并看明白了要加水、加洗潔精，但看到第三步加蜂蜜時(shí)，對(duì)“蜂蜜”兩個(gè)字不認(rèn)識(shí)，不知道是什么，再看看旁邊有一只蜜蜂，施敏捷說：好象是蜂蜜。大家一致同意了。接下來看到最后一步時(shí)，對(duì)“吹”字也不太認(rèn)識(shí)，一個(gè)幼兒說：好象是吃，另一幼兒馬上反駁說：不會(huì)吧，洗潔精又不能吃的。想了一會(huì)也沒有一個(gè)結(jié)果，不知如何是好，這時(shí)一個(gè)教師在旁邊做了一個(gè)吹氣的動(dòng)作，所有的幼兒立即領(lǐng)悟。于是幾位幼兒開始操作。施敏捷邊操作邊幫助每位幼兒的碗里加水，看看圖，又加點(diǎn)洗潔精和蜂蜜，然后大家各自開始試著吹。吹不出就用積塑攪拌幾下，當(dāng)何世昌吹出第一個(gè)泡泡時(shí)，開心地大叫起來：“哇，太好玩了?！笔┟艚莺忘S博舒一直吹不出，看看別人的，又看看示意圖，不知怎么辦？這時(shí)，教師輕輕地對(duì)施說：“為什么吹不出來呢？是不是什么東西放太少了？”她立即醒悟說：“一定是洗潔精放太少了?！彼衷俜湃胍恍┫礉嵕?，教師提示她攪拌之后她試著一吹，真的吹出泡泡來了，敏捷開心地笑了。然后她興奮地告訴黃博舒說：“你要多加點(diǎn)洗潔精就能吹起來了?！?/p>

這是通過示意圖的投放，引發(fā)了幼兒之間的討論式互動(dòng)。在活動(dòng)中，教師所投放的引導(dǎo)性材料就是示意圖，并通過材料的引導(dǎo)使幼兒之間發(fā)生互動(dòng)，而教師并不需要語言的指點(diǎn)，幼兒只要按著內(nèi)化在示意圖中的“指路”線索進(jìn)行操作即可。只有在幼兒遇到困難時(shí)，教師才介入并通過“吹”這一簡單的行為進(jìn)行暗示和言語提醒。幼兒對(duì)于活動(dòng)的操作過程和操作方法都是在與同伴的討論式互動(dòng)中得出的，并最終得以完成活動(dòng)，達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果。但對(duì)于一些在活動(dòng)中幼兒能力所沒有達(dá)到的知識(shí)技能教師應(yīng)課前豐富，比如：對(duì)漢字“吹”“蜂蜜”的認(rèn)讀。

在課后研討時(shí)，有教師提出：應(yīng)在示意圖上給幼兒一個(gè)量的表示，這樣幼兒會(huì)根據(jù)示意圖上的量進(jìn)行調(diào)制，就能吹出泡泡。結(jié)合研討意見，第二次活動(dòng)時(shí)，教師調(diào)整了示意圖如下：

第二次活動(dòng)時(shí)，有梁紫薇、馮雨菁、葉樂樂、余陽豐四位小朋友選擇了這個(gè)活動(dòng)，他們一起看了示意圖后，馬上跟著示意圖的步驟，拿出碗加上水，再跟著圖上的提示，多加了洗潔精和蜂蜜。但幼兒并不會(huì)去思考和觀察水所發(fā)生的變化，只是急于用積塑攪拌后就吹起來。由于教師在吹的材料中還增加了“吸管”，這時(shí)葉樂樂拿吸管對(duì)著碗里的水吹起來，碗面上冒起了很多泡泡，他高興得叫起來，其他三個(gè)孩子一看，也都學(xué)他的樣子用吸管伸進(jìn)碗里的水中吹，結(jié)果在后面的活動(dòng)中，孩子們僅限于這樣玩，而沒有一個(gè)孩子吹出那種漫天飛舞的泡泡來。

在這次活動(dòng)中，教師只調(diào)整了引導(dǎo)性材料，使材料的線索更加明朗起來，即將整個(gè)制作的過程都展示在紙上，幼兒不需經(jīng)過思考和討論，各人只要按著示意圖操作就可完成，活動(dòng)中幼兒之間的互動(dòng)行為以及教師與幼兒之間的互動(dòng)行為卻淡化了。相同的活動(dòng)，只是引導(dǎo)性材料上的些微變化，產(chǎn)生的互動(dòng)效果卻大不相同，我想，科學(xué)活動(dòng)的最重要特征就是幼兒主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)，但這次的活動(dòng)幼兒缺少的正是這種主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)，幼兒僅僅滿足于操作的過程。為此，我們提出嘗試使用第三種示意圖，并給幼兒增加了觀察記錄表，希望能引導(dǎo)幼兒在操作過程中，邊操作邊觀察邊記錄。還撤掉了“吸管”這一材料的使用，考慮在后期的活動(dòng)中再投放。示意圖如下：

第三次活動(dòng)時(shí)，有游若昕、劉馨懿、付水林、甘成武等四位幼兒選擇了這一工作。四人一起先看示意圖，很快就都看懂了圖意。游若昕說：要加水，加洗潔精，加蜂蜜。說完幾個(gè)人就動(dòng)手操作起來了。甘成武按著示意圖加了一遍后，試著吹一吹，沒有吹出泡泡來，他自言自語地說：太少了。師問：你發(fā)現(xiàn)什么太少了？他說：蜂蜜和洗潔精都太少了。師問：你剛才加了幾勺洗潔精和蜂蜜？他想了想，拿起筆在記錄表上記下了3勺洗潔精和2勺蜂蜜。然后他又加了2勺洗潔精和2勺蜂蜜，再攪拌后試吹，真的就吹出一個(gè)大泡泡來。他高興地說：老師你看我吹的大泡泡！

付水林跟著也多加了點(diǎn)水，再加少一點(diǎn)蜂蜜和洗潔精，結(jié)果也吹出了很大的泡泡。

劉和游一直不成功，看看他們的，仍繼續(xù)試，不斷地加洗潔精和蜂蜜，也忘了記錄了。劉說：為什么我一直吹不出來呢？她們倆在不斷地加蜂蜜和洗潔精，終于吹出一點(diǎn)泡泡，她們大叫起來：我們終于成功了！

但付水林和甘成武玩了一會(huì)后，看到別人在加水，他也跟著加水，結(jié)果反而吹不出泡泡來了。于是教師結(jié)束活動(dòng)。

在以上案例中，就這一科學(xué)活動(dòng)通過三次改變引導(dǎo)性材料所引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)是不相同的。其中，最值得反思的是教師的指導(dǎo)思路：教師在第一次投放材料時(shí)，已能引導(dǎo)幼兒很好地完成任務(wù)的情況下，卻認(rèn)為沒有給幼兒一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以在第二次活動(dòng)時(shí)對(duì)引導(dǎo)性材料進(jìn)行了修改，在第三次活動(dòng)時(shí)還增加了記錄表，反而干擾了幼兒的操作活動(dòng)，更讓幼兒無所適從，顯得畫蛇添足，所以才造成了第三次活動(dòng)幼兒越來越吹不出泡泡的結(jié)果。如果這種記錄表在幼兒對(duì)調(diào)制泡泡水已掌握得很好的情況下再投放，也就是有層次性地投放這張記錄表的話，則會(huì)引發(fā)幼兒新一輪的探究活動(dòng)。

的確，將教育目標(biāo)隱性地蘊(yùn)涵在材料之中，是科學(xué)探究活動(dòng)的一大特點(diǎn)。而提供示意圖是體現(xiàn)材料引導(dǎo)性的一種重要方法，教師以這種易于被幼兒理解的方式將探究活動(dòng)的過程呈現(xiàn)給他們，就促進(jìn)了幼兒之間的討論式互動(dòng)，幼兒也能很好地探索和操作，并且能從不斷的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而調(diào)整操作，最后獲得成功。為此教師在選擇和投放材料時(shí)更要考慮到目的'性、層次性、引導(dǎo)性。在第一次投放的示意圖中，教師所投放的材料是適合幼兒的能力水平和教育目標(biāo)的。至于加多少洗潔精或多少蜂蜜能吹出泡泡，我想對(duì)于量的精確度并不是這一活動(dòng)的重點(diǎn)，在整個(gè)操作過程中，已使幼兒感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)到了共同學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

單就一張示意圖的變化，卻引發(fā)幼兒三次不同的互動(dòng)結(jié)果，可見，引導(dǎo)性材料的投放也是促進(jìn)幼兒之間有效互動(dòng)的因素之一。投放的材料要能有利于幼兒小組成員間的合作、討論、互助，要給予幼兒操作的范圍和創(chuàng)造邊界，要能指明幼兒如何完成操作任務(wù)。如第一次投放的示意圖，對(duì)于幼兒來說，是處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中的，所以在活動(dòng)中幼兒的探索成份更多，互動(dòng)機(jī)會(huì)也更多。而在后面的兩次投放的示意圖，畫得太詳細(xì)了，反而讓幼兒失去了探索和互動(dòng)的空間。

記得一位專家說過：幼兒園的科學(xué)教育是啟蒙教育，就是為孩子打開一扇門，讓孩子知道如何開啟這扇門，只要孩子對(duì)現(xiàn)象感興趣，不一定要對(duì)現(xiàn)象背后的道理感興趣。對(duì)于成人來說要“知其然知其所以然”，而對(duì)幼兒來說只要“知其然”就可以了。

我不知道這句話是否百分百正確，但我覺得有道理。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十二

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。

2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本。

一、導(dǎo)入：

1、拋出問題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。

師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？對(duì)，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動(dòng)起來，你們信嗎？好，見證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來，流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)了起來！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動(dòng)了嗎？（沒有）為什么？（因?yàn)闆]有風(fēng)）。

二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

2、請(qǐng)小朋友上來試一試。

師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來的？

小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。

3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請(qǐng)幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請(qǐng)你們選擇一個(gè)自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車動(dòng)起來的游戲。

4、幼兒個(gè)別展示。

總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周圍空氣的流動(dòng)，形成風(fēng)。

四，感知風(fēng)有大小。

師：剛才小朋友在玩游戲的時(shí)候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。

1、請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來展示他是怎么玩風(fēng)車的。

師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過程中感知。

總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)的慢。

五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊。

師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見過風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當(dāng)他發(fā)怒的時(shí)候就會(huì)推到房屋，樹木，有時(shí)還會(huì)形成臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)。

風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來更大的幸福。

《有趣的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。

2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

活動(dòng)開始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來，幼兒對(duì)此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動(dòng)的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來的方法。、請(qǐng)小朋友上來試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。

其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的方法。并做以總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周圍空氣的流動(dòng)，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問題的方式向小朋友提出問題：有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請(qǐng)小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過程中感知，幼兒通過自己親身體驗(yàn)感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對(duì)怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡單的總結(jié)，并提出問題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點(diǎn)，并懂得風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來更大的幸福。此次活動(dòng)幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會(huì)讓活動(dòng)課更加豐富。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

·知道運(yùn)動(dòng)時(shí)出汗后，要及時(shí)擦汗。

·初步了解用毛巾擦汗的方法，并愿意嘗試。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(認(rèn)知準(zhǔn)備)已初步掌握攤開毛巾擦嘴的方法;。

(材料準(zhǔn)備)幼兒人手一塊干凈毛巾。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道出汗后要及時(shí)擦汗。

活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)順口溜的提示學(xué)擦汗?；顒?dòng)過程：

一、聽聽議議：

·教師講故事——小猴跟著母雞老師在操場(chǎng)上玩皮球，不一會(huì)兒就滿頭大汗。他隨手用手往臉上一擦，臉上馬上出現(xiàn)了幾條黑手印。

·討論：怎么會(huì)有黑手印?

小猴的臉看上去怎么樣?(輔助提問：干凈嗎，漂亮嗎?)。

天氣熱了，運(yùn)動(dòng)了一會(huì)兒就容易出汗。應(yīng)該用什么擦汗呢?怎么擦汗呢?

二、學(xué)習(xí)擦汗：

·說說腦袋上哪些地方最容易出汗。

·請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，用毛巾擦汗。

·教師念順口溜，并演示正確方法：“小毛巾攤開來，擦臉蛋，擦額頭，脖子上面再擦擦，小小汗珠不見了?！?/p>

·幼兒動(dòng)手操作，教師邊念順口溜邊逐一指導(dǎo)。

(用順口溜提示幼兒“小毛巾攤開來”，以及各個(gè)部位都要擦)。

重難點(diǎn)：根據(jù)順口溜的提示學(xué)擦汗。

三、活動(dòng)延伸：

運(yùn)動(dòng)后繼續(xù)引導(dǎo)幼兒正確擦汗。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十四

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象感興趣，能積極主動(dòng)探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。

2.知道一切物體在外力作用下都可以轉(zhuǎn)起來，樂意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。

能讓所有的材料都轉(zhuǎn)起來，知道一切物體在外力的作用下都能轉(zhuǎn)起來。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.操作材料：

材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。

材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。

材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。

2.記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風(fēng)車一個(gè)、小風(fēng)車每位幼兒一個(gè)。

3.操作區(qū)域和集體活動(dòng)區(qū)域分開。

活動(dòng)過程：

一、感知發(fā)現(xiàn)。

1.導(dǎo)入。

教師和小朋友每人手里拿一個(gè)風(fēng)車，和小朋友邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室：“大風(fēng)車吱呀吱溜溜地轉(zhuǎn)，這里的風(fēng)景呀真好看，天好看地好看，還有一群快樂的小伙伴!”“小朋友們，你們好!今天的風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)節(jié)目就要開始了，風(fēng)車你們玩過嗎?今天老師請(qǐng)小朋友玩風(fēng)車。(幼兒玩風(fēng)車)。

2.探討：“你是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的?”

教師：我們不用這些方法的時(shí)候，風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)嗎?

教師：對(duì)啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風(fēng)吹，風(fēng)車才會(huì)轉(zhuǎn)起來。

教師：你還見到過哪些東西是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?

教師：你們知道這些東西是怎么轉(zhuǎn)起來的嗎?

3.教師小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，風(fēng)車是靠風(fēng)吹轉(zhuǎn)起來的;而旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關(guān)就是電的開關(guān);自行車的輪子是騎車的人用腳蹬才會(huì)轉(zhuǎn)，原來啊，這些東西轉(zhuǎn)起來都要外界給它力才能轉(zhuǎn)起來。

二、嘗試探索。

師：老師這里還有很多材料想請(qǐng)你們?nèi)フ艺铱?，有哪些東西是可以轉(zhuǎn)的?老師這里有記錄紙，你們看。(教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號(hào)表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示;“猜”是一個(gè)娃娃頭像一個(gè)問號(hào)表示;“嘗試”是用小手表示)。

物品猜嘗試想辦法再嘗試。

線狀物品。

平面物品。

立體物品。

1.幼兒先猜測(cè)每種物品是否能轉(zhuǎn)動(dòng)，在“猜”的一欄中記錄。

2.幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看到底能不能轉(zhuǎn)動(dòng)，并在嘗試一欄中進(jìn)行記錄。

3.幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，問：你在玩什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)的?

4.教師小結(jié)：立體的物品容易轉(zhuǎn)動(dòng)起來，線狀和平面的物品不容易轉(zhuǎn)動(dòng)。

三、再次探索。

師：剛才我們讓立體的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒有轉(zhuǎn)動(dòng)的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢?你覺得什么辦法能讓那些物品轉(zhuǎn)起來呢?把你的想法畫在第三欄里。

1.幼兒再次嘗試，(可以利用一些工具材料進(jìn)行輔助)，并把自己的探索結(jié)果記錄下來，

2.集中交流、演示自己的發(fā)現(xiàn)：說說你的辦法。

師：請(qǐng)小朋友來講一講，你是怎么讓你的那些物品轉(zhuǎn)起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧!(教師根據(jù)剛才的指導(dǎo)與觀察，請(qǐng)幾個(gè)幼兒講述并演示自己的方法。)。

四、實(shí)踐歸納。

1.請(qǐng)小朋友去嘗試剛才沒有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。

2.教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試使物體旋轉(zhuǎn)的多種辦法。

3.交流歸納。

五、拓展體驗(yàn)。

1.生活中，你還見過什么會(huì)旋轉(zhuǎn)?

2.試試你的身體會(huì)旋轉(zhuǎn)嗎?

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)讓幼兒在猜測(cè)——探索——再猜測(cè)——再探索的過程中完成了對(duì)物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的一個(gè)初步的了解，他們?cè)谧约旱呐ο轮懒耍喝魏挝矬w只要有外力的作用，都可以旋轉(zhuǎn)起來的科學(xué)道理。在活動(dòng)過程中，幼兒對(duì)周圍的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)探索活動(dòng)產(chǎn)生了積極的態(tài)度，同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，孩子在講述自己的動(dòng)手操作過程，就是對(duì)剛才活動(dòng)中自己的探索、操作而產(chǎn)生的零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和正確概念，孩子對(duì)這樣的認(rèn)知的掌握比教師的講解和灌輸?shù)男Ч獜?qiáng)很多，是孩子把剛才學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的固有的認(rèn)知的一個(gè)過程;同時(shí)也可以讓自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成大家共有的集體經(jīng)驗(yàn)，使得活動(dòng)重點(diǎn)多次突出，難點(diǎn)再次被突破?；顒?dòng)目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)，孩子也是在愉悅的情緒中進(jìn)行了主動(dòng)探索的活動(dòng)過程，認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度的提高與發(fā)展。

活動(dòng)后，也還有覺得困惑的地方：

1.材料的提供是否全面，材料的分類是否合。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十五

在日常生活中，孩子們對(duì)身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問"為什么"。有一次小朋友在擦手的時(shí)候，有一個(gè)小朋友就問我"朱老師，我手上本來有水，為什么我用毛巾一擦，水就沒了呢？"爭對(duì)生活中常見的毛細(xì)現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，意在通過游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng)，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊隨處可見的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。

1、幼兒有主動(dòng)探究的`欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。

2、通過游戲活動(dòng)，使幼兒直觀地感知到自然界中吸水現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，并在實(shí)驗(yàn)中能主動(dòng)與人合作。

1、游戲《幫水搬家》。

（1）、紅綠塑料盆個(gè)5個(gè)（紅塑料盆盛合適的水）。

（2）、塑料框5個(gè)：毛巾、海綿、毛線團(tuán)、醫(yī)用脫脂棉。

2、游戲《紙樹吸水》。

（1）、塑料小盆4個(gè)（盛合適的水）。

（2）、皺紋紙、餐巾紙、生宣紙、水粉紙等。

3、游戲《蔬菜、細(xì)線吸水》。

（1）、塑料筐5個(gè),每一個(gè)筐中裝有蔬菜。

（2）、紅墨水活動(dòng)過程。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十六

動(dòng)物是孩子們樂于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物不同于人類的過冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護(hù)動(dòng)物的積極情感。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。我利用啟發(fā)性提問，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

以音樂活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運(yùn)動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和-諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的`興趣。我們可以通過做運(yùn)動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后看圖片。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助圖片的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。出示操作卡讓幼兒說出其對(duì)應(yīng)過冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。通過學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)其過冬的方式。幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。

這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十七

1能用連貫、完整的語言交流自己收集到的手機(jī)信息，體驗(yàn)分享的快樂。

2能大膽表述對(duì)未來手機(jī)的設(shè)想，提高創(chuàng)造想象力。

3產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代高科技產(chǎn)品的喜愛之情。

4主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

5學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

課前請(qǐng)幼兒收集有關(guān)手機(jī)的信息，并用自己的方法記錄，教師把他們布置在板上。

錄象一段攝相機(jī)大屏幕活動(dòng)過程。

一、引出主題。

2幼兒自由參觀。

二、圍繞主題交流信息。

1你收集到了哪些有關(guān)手機(jī)的信息呢?請(qǐng)你先和旁邊的好朋友來交流交流，好嗎?

2幼兒自由講述，教師指導(dǎo)。

3個(gè)別幼兒講述。

4老師也研究了手機(jī)，還當(dāng)記者做了一次采訪，我們來看看。

5觀看錄象。提問：聽了王老師和徐醫(yī)生的話，你認(rèn)為手機(jī)好不好?為什么?

6個(gè)別幼兒回答。

三、了解手機(jī)的一些簡單常識(shí)。

2個(gè)別幼兒回答。

3教師小結(jié)。

四、拓展提問。

今天我們交流了這么多手機(jī)的信息，那你對(duì)手機(jī)還有什么不了解或不知道的地方嗎?

個(gè)別幼兒提問，對(duì)容易的請(qǐng)幼兒回答，不能回答的鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)尋找答案。

幼兒交流自己知道的信息。

五、設(shè)想未來的手機(jī)。

1假如請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一只手機(jī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一只怎樣的手機(jī)?

2幼兒自由交流，教師指導(dǎo)。

3個(gè)別幼兒回答。

六、延伸活動(dòng)。

那等會(huì)兒我們游戲課時(shí)就來設(shè)計(jì)你設(shè)想的手機(jī)，好嗎?

根據(jù)新《綱要》中的強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行教育。因此，我園的幼兒的科學(xué)教育，不僅選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且也通過幼兒的生活來進(jìn)行教育。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中比較常見，在平時(shí)玩積木時(shí)無意使積木旋轉(zhuǎn)起來，坐上轉(zhuǎn)椅也會(huì)轉(zhuǎn)起來等，轉(zhuǎn)動(dòng)還給人們的生活帶來很多的方便。根據(jù)幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)我組織了這堂課，讓幼兒在嘗試轉(zhuǎn)動(dòng)積木、轉(zhuǎn)椅等操作材料的同時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的很多有趣的現(xiàn)象，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的很多有趣現(xiàn)象，了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

2、積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。

3、體驗(yàn)操作探索帶來的樂趣和成功感。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

讓幼兒都參與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

風(fēng)車、陀螺、積木、小碗、傘、圓紙片、輪子、筷子等多種物品。

一、開始環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣。

師：小朋友們知道在我們生活中游哪些東西會(huì)旋轉(zhuǎn)?

幼：(請(qǐng)多數(shù)孩子發(fā)言)。

師：為什么會(huì)旋轉(zhuǎn)呢?

幼兒回答，師作小結(jié)。(過渡下一環(huán)節(jié))。

二、基本環(huán)節(jié)：幼兒探索操作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的各種有趣現(xiàn)象。

師總結(jié)了東西轉(zhuǎn)動(dòng)的原因后，給幼兒提供筷子、輪子、小碗、傘、圓紙片、陀螺、積木等，介紹材料并交待活動(dòng)要求。

師：今天老師帶來了許多的'東西，我們來看看有什么?

幼：(讓幼兒來說名稱)。

師：你能想辦法讓這些玩具轉(zhuǎn)起來嗎?

幼：(幼兒在小組里交流)。

師：請(qǐng)你們玩的時(shí)候邊玩邊看，看看你發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。

讓幼兒在活動(dòng)中去探究，獲得各種體驗(yàn)，積累各種感性經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)識(shí)。在小組中交流，師小結(jié)。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)：通過游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

小朋友們，你能不用任何東西，讓自己的身體也轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎?你們可試一試，看看自己的身體有哪些部位也能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，玩的時(shí)候要注意安全，不要弄傷自己或小朋友了。(自由交流)。

四、延伸環(huán)節(jié)：游戲“找一找”，感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來的方便。

先讓幼兒說說轉(zhuǎn)動(dòng)給人們帶來的方便，全班交流，師再作小結(jié)。

新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”因此，我以幼兒的科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，嘗試了通過生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動(dòng)中，我以談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中，我采取了自由交流、小組交流、集體交流的形式，讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。但在交流時(shí)，我對(duì)幼兒的問題太單一，只是問問孩子是怎么把物體轉(zhuǎn)起來的，忽視了物體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的有趣現(xiàn)象，沒有作很仔細(xì)的觀察。

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