通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，進一步挖掘自己的潛力和提升空間。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達個人的思考和觀點。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。
電子商務概論課程教學的體會篇一
引言：
隨著電子商務的迅猛發(fā)展，我國電子商務的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網上交易向電子商務與企業(yè)內部業(yè)務整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內部業(yè)務的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務人才的需求，也將從單純的網站建設維護等技術型人才向懂技術、復合型的高級商務人才轉變。培養(yǎng)應用型的電子商務人才是高職高專教育的當務之急。
電子商務概論課程教學的體會篇二
主材知識對于一名設計師來說是必不可少的，它不僅是促進簽單的工具，同時也可以對自身知識進行補充。想讓客戶信任自己并完成簽單，就要讓自己變得更專業(yè)，讓客戶更認可。
這次主材的培訓從瓷磚到集成灶、地板、家電，每一節(jié)課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓對我?guī)椭畲?。在瓷磚課上，我學到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片；不同種類瓷磚的價位、規(guī)格；瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程；還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶，客戶的問題很專業(yè)，問到公司所用的水泥標號，正好是當時瓷磚課上講過的：公司粘貼廚衛(wèi)瓷磚采用的是425號水泥，水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過重的話，會因為水泥的膨脹系數高而導致瓷磚的開裂，減少瓷磚的使用壽命。
對于地板的培訓更是貼近設計生活，而且能提升設計師的簽單單值。通過地板課我學到了：地板主要分為強化復合地板、實木地板、實木復合地板、多層實木地板；每種地板的優(yōu)缺點；地板的鋪貼、規(guī)格；地板的后期保養(yǎng)。主材展廳設計師的主推地板主要集中在298和398套餐里，其中地板是兩個套餐里區(qū)別最大主材，298中地板品牌都是強化復合地板，398中地板大多數是實木復合及多層實木地板。地板的歐標環(huán)保系數是e0級和e1級，以及地板內甲醛的檢測方法。
主材課的開設相信是對所有設計師專業(yè)知識技能的提升，非常感謝這段時間李老師的辛苦準備及耐心講解，希望在以后的課程開設中能有幸繼續(xù)參加培訓，我也會及時應用和傳遞，爭取最大限度的運用到工作中。
電子商務概論課程教學的體會篇三
1.1高職院校中的學前教育應該和社會同步。
現在我國的經濟正在高速發(fā)展、科學技術方面也取得了很大的進步而且我國的產業(yè)結構也有一定的升級，與此同時，我們現在的社會對每個人的素質都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關單位提供高素質的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應，只有這樣才能夠體現出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個專業(yè)的存在，才使得我國的學前教育能有一個長遠的發(fā)展。
1.2專業(yè)設計應該和經濟發(fā)展同步。
高職院校中的學前教育專業(yè)也應該能夠和當地的經濟發(fā)展相適應，主要表現在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學前教育的思想和這個地區(qū)的經濟文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學前教育教師應該制作出和當地的文化特色相對應的教具，這樣學生在接受教育的時候會更容易，而且學生會對學習更有興趣。學前教育的教師應該在具體的教學過程中把一些當地獨有的特色融入到教學中去，這種教學方法可以提高學生的本土觀念，對學生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學目的，就需要我國的高職院校在進行學前教育課程設計的時候把不同地區(qū)的經濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進去，高職院校在進行課程設計的時候必須要按照國家的相關規(guī)定去進行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學生在具體的學前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學效果。因此，我國的'高職院校中的學前教育這一專業(yè)在進行課程設計的時候，首先應該從當地的發(fā)展狀況作為所設計的出發(fā)點，還要把那些對學前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質人才。
1.3專業(yè)設計應該和學生的性格取向相同。
針對不同的學生一定要設置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應該要有過硬的專業(yè)素質以及不斷學習的能力，只有這樣，這個學前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務。
2.1增強課程的實踐性。
高職院校在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候，一定要增強學生把理論和具體實際相結合的能力。學前教育是一個實踐性非常強的專業(yè)，學習這個專業(yè)的學生不僅需要一些基礎的理論知識，還應該去一些幼兒園進行一定的實踐教學，只有這樣學生才能夠把從書本上學到的理論知識和具體的實踐結合起來，對學生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學習學前教育學生的要求。學校給會給予學生一定的職業(yè)教育，學生在幼兒園中學到的是實踐中的一些知識，學校也應該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學中增設選修課。
學校應該開設多門選修課，既然是選修課，就是供學生選擇的課程，這些學生可以根據自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學習，學生可以豐富自身的知識儲備，學生在學習這些課程的時候也會主動去學習，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學生的視野，還能夠增強學生對社會的適應能力。通過學習選修的課程學生可以把自身的特長充分展現出來。在高職院校中學習的學生有不同的個性，我們應該充分尊重學生的個性，這樣可以最大限度地把學生的潛力挖掘出來。高職院校開設選修課這種做法可以看作是學校對學生進行的藝術教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學科知識教授給學生，開設選修課可以把學科教學和對學生的藝術教育充分結合起來，這樣對學生會有很大的幫助，可以幫助學生成為一名出色的學前教育教師。開設選修課也體現了高職院校的“讓學生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機構只是一味地把自己想要教授的知識教給學生，那么這個教育機構是非常不完善的，真正的教育機構應該讓學生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學好。
2.3加強對課程的研究。
高職院校在進行課程教學的時候，教師應該把課程中的知識教授給學生，并且還要對課程進行一定的研究，因為對課程進行研究的過程，也是讓學生對課程進行自我思考的過程，這樣學生可以對這門課程的知識有自己的認識，這樣學生的學習會更扎實。據統計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導致了當學習學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)進入工作崗位之后，對幼兒進行教育的時候并不能把所學到的知識講解出來，這不僅是因為學生在高校的時候很少進行實踐教育，而且學生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結語。
總而言之，現在我國培養(yǎng)學前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現在最重要的工作就是把高職院校中的學前教育專業(yè)的課程設置進行完善，學生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學，他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應該注重學生的實踐，學校應該安排學生去一些幼兒園進行講課實習，這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學校應該設立一些文藝性比較強的課程供學生選修，這樣可以提高學生的整體素質。最后，學校對學生進行教育的時候還應該加強對課程的研究。
電子商務概論課程教學的體會篇四
從20xx年9月迎來新課程，到現在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。
一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識與觀念的`更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質能力，在教學過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。
課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學任務?；蛟S，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學的控制。
電子商務概論課程教學的體會篇五
高職電子商務專業(yè)英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業(yè)技能。因此,應充分重視高職電子商務專業(yè)英語教學課程建設與教學改革。然而在日常的教學中發(fā)現學生們對電子商務專業(yè)英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎英語過級考試。很多學生對電子商務專業(yè)英語不感興趣,部分學生的英語基礎學習比較差,在專業(yè)英語學習時比較困難,部分同學遇到困難后沒有及時得到解決導致學習專業(yè)英語缺乏信心。加之教學內容相對繁雜,教學方式方法缺乏吸引力等問題,導致學生們對專業(yè)英語學習的興趣更低。另外學生們整體的英語水平參差不齊,學科專業(yè)英語教學確實存在一定的困難。
2.1明確學習目標,提高學習興趣。
高職電子商務專業(yè)英語教學的目的是使學生在掌握英語知識的同時培養(yǎng)職業(yè)英語運用技能。教學要結合高職學生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學生們能借助查詢工具閱讀專業(yè)的英語業(yè)務資料,在涉及專業(yè)的業(yè)務交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導學生明確專業(yè)英語學習的目標,讓學生們充分認識到電子商務專業(yè)英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學生們學習電子商務英語的動機及感興趣的英語教學方式,合理引導學生的學習方法,有計劃有方法的提高學生的學習興趣。專業(yè)英語教學要充分考慮學生的學習需求,使學生在學習過程中保持學習的熱情,當學習中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業(yè)英語學習的信心。只有在教師和學生雙方努力下,明確學習目標,調動學生的學習積極性,才可以使電子商務專業(yè)英語教學取得更好的效果。
2.2選擇合適的電子商務英語教材電。
子商務英語教材是學生學習的課程資源,是學生日常學習依賴的資料。因此,選擇教材要結合高職學生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業(yè)能力。高職院校電子商務專業(yè)的學生,英語基礎及專業(yè)知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內容編排,選擇難易適度編排合理且與學生的接受能力和電子商務英語教學相銜接的教材。當然也可以從本院校學生的實際情況出發(fā),有針對性地自編教材。
2.3根據授課對象的特點,采用靈活的教學方式。
(1)教學內容要重點突出。電子商務英語的教學內容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業(yè)英語的翻譯技巧等。然而學生們學習吸收知識的能力有限且有教學時間約束等問題,使高職專業(yè)英語教學的教學內容要突出重點,專而精地開展。將教學內容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學習重點,圍繞重點內容引導學生設置學習目標,通過重點知識分解逐一實現教學任務。課文中重要的知識點在教學時應融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學生參與實例結合翻譯,加深對重點內容的印象并逐漸掌握專業(yè)英語學習的規(guī)律。其他部分可由學生們自己嘗試閱讀分析,最后統一提出問題做出解答。如此既可以了解學生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。
(2)幫助學生弄清句子結構，加強演練。專業(yè)的英語中大都包含大量的長句。對于專業(yè)英語教學來講，讓學生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學生弄清楚句子的結構。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結構。通過引導鼓勵，讓學生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結，逐步提高學生的翻譯能力，并培養(yǎng)自學能力增強專業(yè)英語學習的信心。長句翻譯演練要根據學生的特點增加演練比重?？稍O計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學生在鞏固所學知識的同時，保持學習的興趣，有一定的學習成就感。
(3)采用以學生為中心的教學方法。語言教學中,教師的主導地位是毋容置疑的,但主導并不能代替學生的自主學習過程。因此,高職電子商務專業(yè)英語學習必須打破傳統的灌輸式的英語課堂教學方式,正確理解教師的主導地位。教師只是引導帶領學生積極地學習,不可有老師講、學生聽、滿堂灌的課堂模式,教學應以學生為中心不斷探索適合學生特點的教學方法。高職院校學生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學方式。教學中要結合學生的特點,引導學生積極參與、主動探索,運用互動、啟發(fā)、小組討論、辯論、對話等方式進行教學,既保證學生學到應掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責課堂環(huán)節(jié)的設計和銜接,把握整體局面,讓學生們圍繞課外內容展開交流演練,增強學生的學習興趣,更好的實現教學目標。
2.4幫助學生突破詞匯難關。
學習電子商務專業(yè)英語的主要障礙就是要突破詞匯難關。電子商務專業(yè)英語的詞匯專業(yè)性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構成新詞等。英語詞匯可以分半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯,其中使用頻率較高的是半專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯通常是由基礎詞匯演變出來的專業(yè)詞義。幫助學生突破詞匯難關首先要掌握由專業(yè)特點發(fā)展來的詞匯語義,可以通過半專業(yè)詞匯與基礎詞匯的相關性,通過聯系記憶的方式幫助學生掌握新語義。有很多新事物要通過專業(yè)詞匯來表達。這些專業(yè)詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業(yè)詞匯生動形象的傳達給學生們,調動學生學習專業(yè)詞匯的興趣,引導學生聯想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業(yè)詞匯中較長且結構復雜的詞匯,可以在教學中分解詞匯結構講解。教學中可詳細講解專業(yè)詞匯構詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業(yè)詞匯進行拆分并詳細說解,讓學生在反復拆解的同時,掌握專業(yè)詞匯的拆解規(guī)律,提高了學生的自學能力。在教學過程中,注意引導學生歸類總結聯想記憶。將共同詞根或詞綴的專業(yè)詞匯進行歸納總結,找出詞匯間的關系規(guī)律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯系起來,進行聯想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復習相關詞匯。電子商務專業(yè)英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯。縮寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫?？s寫一般是取其首部字母或關鍵音節(jié)組成,易學易懂,在學習中可增強學生的學習興趣提高學習專業(yè)英語的信心。對專業(yè)英語教學來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學生學習掌握。
2.5采用靈活多樣的考核方法。
在電子商務專業(yè)英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學生們的英語基礎各不相同;另一方面專業(yè)英語學習較為枯燥、繁瑣,需要培養(yǎng)學生們的學習興趣樹立學習專業(yè)英語的信心。因此,在考核中應采用靈活多樣的考核方法?？梢蕴岣咂綍r成績在最終考核中的所占比例。調動學生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎較差學生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學習步伐。平時考核內容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業(yè)解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學生的自學運用能力,為將來的職業(yè)專業(yè)英語發(fā)展打下基礎。
三、結語。
綜上所述,電子商務專業(yè)英語教學應堅持項目化教學,支持工學結合的教學模式,真正培養(yǎng)學生獲得專業(yè)職業(yè)領域能力。這樣可以實現以下教學理念:(1)高職專業(yè)人才培養(yǎng)朝著復合型的職業(yè)專業(yè)人才方向發(fā)展;(2)高職電子商務專業(yè)英語培養(yǎng)的畢業(yè)生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業(yè)英語專業(yè)知識;另一方面在電子商務專業(yè)具有實踐能力和創(chuàng)新思維。同時項目化教學也推動了高職教師的成長發(fā)展,為他們的學術研究與專業(yè)成長提供了途徑。同時我們發(fā)現,項目化教學還需要不斷探索完善。在教學實踐中,應堅持不懈地進行教學改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業(yè)職業(yè)化教學,提高人才培養(yǎng)質量,真正實現校企雙方的互利多贏。
電子商務概論課程教學的體會篇六
［論文摘要］旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學等方面討論了教學中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導向”的高職辦學指導思想，高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術應用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務地方經濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學期頂崗實習之前，目的就是讓學生能夠在實習中應用所學。旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多，它的理論和應用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關于該課程的教學方法各學校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學模式。筆者結合自己近幾年來的教學經驗，從我國旅游電子商務的發(fā)展現狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務教學有所幫助。
一、旅游電子商務的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務活動是依托互聯網來完成的。旅游電子商務的開展，在促進企業(yè)內部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關重要的作用。國內的研究文獻中將旅游電子商務定義為：“旅游電子商務是指通過先進的網絡信息技術手段實現旅游商務活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網絡發(fā)布、交流旅游基本信息和商務信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務；通過網絡查詢、預訂旅游產品并進行支付；也包括旅游企業(yè)內部流程的電子化及管理信息系統的應用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯?，旅游電子商務不是旅游行業(yè)與信息技術、網絡技術等簡單的結合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術二者優(yōu)勢的基礎上的融合，充分利用網絡的便捷性和豐富的信息服務于旅游業(yè)。我國旅游電子商務屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術還不夠完善。制約著我國旅游電子商務發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務人才。國內多數做旅游電子商務的為計算機專業(yè)人士，對旅游業(yè)務不甚了解，而經營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關的網絡技術，這使得旅游與電子商務相分離。簡單來說，做電子商務的不懂旅游業(yè)務，做旅游的不知道如何充分應用電子商務。旅游電子商務是一種經過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務，又要精通旅游業(yè)務，現代旅游業(yè)也最需要這種復合型人才。
（一）學院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務》課程不夠重視。教學目標也不夠明確，哪些內容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內容的側重點不同。并且從學院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學規(guī)范上、內容的系統性、科學性上大打折扣。
（二）教材建設不足。
《旅游電子商務》作為一門綜合學科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務的實戰(zhàn)經驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務的技術概念和操作要領難以把握，而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術卻無學科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務要求的實戰(zhàn)經驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務》課程教學實踐相當薄弱，教學手段還是以教師的講授為主，教學形式單一。很多高職學校沒有旅游電子商務實驗室，已經建立旅游電子商務實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務的具體應用往往只能通過網頁瀏覽介紹的方式學習。適宜教學使用的電子商務教學軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應有的作用。
（一）明確目標，提高認識。
制定相應的課程標準，完善課程建設體系，提高領導層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務》要明確地把訓練學生實踐技能操作作為教學的主要目標，增加課程的總課時，課程性質上應有所改變，讓學生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內容。
《旅游電子商務》課程教學急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務應用的優(yōu)秀教材。教材應當由企業(yè)從業(yè)人員和學科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設中，應當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數據充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應該積極開展教師培訓，并且鼓勵教師參加進修，全面優(yōu)化知識結構。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務實踐經驗，掌握第一手資料并充實到教學中，使教學更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓和交流，因為旅游電子商務的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學。
旅游電子商務是依托網絡進行的旅游業(yè)務，特別是管理信息系統的內容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統應當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學邊練，讓學生參與課程設計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務。旅游電子商務的教學不應該拘泥于課堂，應該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學習，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學生探求新知的愿望。結合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務》課程的實踐教學在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務》課程應有50%以上的課時在網絡實訓室中進行。
【參考文獻】。
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[3]蘭楊.旅游電子商務教學方法探討.科技信息,(27).
電子商務概論課程教學的體會篇七
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)。現在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質量的論文。下面給大家提供電子商務畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
1.1組織課程邏輯錯位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應在大一開始時設立的計算機基礎或是網絡基礎課程設置到了第三學期進行講授，二網頁設計本應設置在第二學期開設，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。
1.2實踐教學缺乏意境。
電子商務是很多學科的交叉性的新型學科，通過網路、信息以及數字技術來實現教學活動，在專業(yè)課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來，實踐教學課程內容的實施和電子商務實驗室的建設往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎性的實驗內容，嚴重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內容，跟不上時代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務導向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務其實就是傳統商業(yè)活動上的電子化、網絡化，是利用網絡(internet)等實現交易活動的一種技術，又不單單的一種技術，因此改革應圍繞交易手段和內容這一主題來進行，重視與任務導向法的教學，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓教學建立向著多樣化發(fā)展。學生在商務電子化的構思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統行業(yè)運作流程與特點的構思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務思想與技術相結合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現代企業(yè)管理辦法以及相應的商務職業(yè)敏感。因材施教，有針對性的安排教學。在教學中應加大專業(yè)實習模塊，在教學安排中重點安排專業(yè)實習，為使學生能夠熟練的進行電子商務軟件操作、軟件設計以及商貿模擬應大力開闊書訊基地，是學生能夠了解社會，了解與專業(yè)結合的相關職業(yè)。在實習過程中，教師應指導學生找到專業(yè)定位，奇高學生的專業(yè)技術與能力，適應時代的發(fā)展。
2.2具體內容。
根據學生的特點與興趣，可以依照網絡銷售以及網絡信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養(yǎng)，合理設定開設的課程，把商務課程與技術課程有機的聯系在一起，及時的對教學內容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業(yè)進行參觀，使學生對電子商務專業(yè)有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務發(fā)展到現在，經歷的時間還比較短，目前仍然處在應用和發(fā)展之中，現高職院校普遍使用的電子商務理論面對不斷發(fā)展中的電子商務，無法做出非常準確的指導，因此應把實戰(zhàn)性作為電子商務專業(yè)課程教學的培養(yǎng)目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。加大實踐教學，圍繞指定的培養(yǎng)目標，探索在實訓課程實質上切實可行的教學方案，把理論、實驗與實踐聯系在一起。在課程實訓方面，建立商務信息實訓、電子支付以及認證實訓、電子商務網站設計師訓。充分體現“以用為主”的原則，教師可以指導學生開網上銀行，進行操作網上轉賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導學生建立一個以學生為背景的b2c網站，加深學生對動態(tài)網站的理解能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。為培養(yǎng)學生的綜合能力，學校應加強校企之間的合作，承接實際項目，培養(yǎng)學生綜合能力。在綜合類實訓方面，加強模擬實驗教學，指導學生開個人網店，建議學校使用多種手段來籌集資金建立屬于學校自己的電子商務實訓平臺。學校也應邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務教學是一種抽象的教學，模擬實驗教學能夠讓學生更深入的了解電子商務的全過程，也可以使學生以科學態(tài)度來對待電子商務，開網店這種形式是借用網上的免費資源來進行試訓的一種方式，通過這種形式，學生能夠熟悉各網站的使用規(guī)則，鍛煉學生的應變能力以及處理問題的能力。學生通過校內電子商務實訓平臺可以進行網上購物，也能夠參與到網頁的設計中，零距離接觸電子商務，適應社會的發(fā)展。充分利用現代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現代化的教學工具，如互聯網、衛(wèi)星電視等進行優(yōu)化及教學過程，激發(fā)學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現教育資源的共享。另外還需要改革電子商務專業(yè)課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業(yè)聯系在一起，把傳統的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務專業(yè)課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務教學的改革內容。隨著我國計算機與電子商務的不斷發(fā)展，教學改革也勢在必行，電子商務在以后的發(fā)展中也許還會出現新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
電子商務概論課程教學的體會篇八
數學課程標準指出:學生的學習內容要緊密聯系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數學,第二學段的學生在現實情境中體驗和理解數學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設情境的意義理解不同,創(chuàng)設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
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電子商務概論課程教學的體會篇九
早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣?？墒?，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。
新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。
教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
電子商務概論課程教學的體會篇十
教育部頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》倡導“提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學不僅要滿足學生掌握基本生物知識的目的，還要根據新課程的教育標準來培養(yǎng)學生正確的生物科學觀念。從而真正在教學中達到生物科學知識和正確價值觀念的同步提高。針對這一目的，必須探索新的教學方法以適應新課程的教學標準。分析生物教學中存在的問題有助于我們更好地找到提高教學質量的方法：
1.只重視知識的教授，缺乏現代意識的培養(yǎng)。
受到應試教育影響，老師們在教授生物學時往往只重視知識的教授，應試答題技巧的培養(yǎng)，卻忽略了對學生基本生物科學素養(yǎng)的教育，忽視培養(yǎng)學生的現代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的現代意識，隨著社會的不斷進步，社會對人才的需求是綜合素質高，德才兼有。故教師要在課堂中有意識地培養(yǎng)學生的'科學素養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。
2.現有生物教學方法過于單一。
“教師講、學生聽”的授課方法在現代高中教育教學中依然常見，這種單線的教學，不利于學生反饋問題，真正吸收知識。教學中還經常有教師“滿堂灌”的現象，學生沒有吸收知識的時間，課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內涵，不斷探索新的教學方法。
3.高中生物教學中課程資源匱乏。
許多教師在運用多媒體輔助教學時，制作的課件內容主要是與考試內容相關，沒有給學生提供生物科技比較前沿的相關資料，也沒有引導學生對相關生物科技研究進行了解。教師的教學資源往往來自各類考試綱要、考題，缺乏豐富的生物科學知識，導致學生學習生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學效果與教學目標達不到。
1.興趣教學法。
在新課程標準背景下，興趣教學的理念被提出，得到了學生的認同。我們總是能聽到學生議論哪節(jié)課聽得只想睡覺，這也是學生興趣的反映及教師教學效果的反映。新課程背景下的生物是以實驗為基礎的學科。在大量的實驗活動中，引導學生科學合理地設問，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強課堂活躍程度，提高學生分析問題和解決問題的能力。在提問學生感興趣的話題中帶動學生學習，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們的問題意識。
2.大力開展探究式教學法。
在新課程背景下的高中生物教學，大力開展探究式教學是必不可少的。在新課程標準下，鼓勵學生多提問、多思考，在老師講解、小組實驗的教學學習中，要引導學生主動探究，多加談論。教師在教學生時不用著急把結果一股腦全給學生，可以拋出一個現象，讓學生自主探究，老師適當引導。
3.板書教學與多媒體技術相結合的教學法。
多媒體技術的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現代化程度的標尺。利用多媒體教學能提供大量的生物信息知識，讓學生更好地理解生物科學。例如，在講解人體細胞構成時，可以通過多媒體視頻向學生展示其構成，這樣教師在講解相關知識點時更加容易，學生更加直觀地觀察和理解知識。
新課程背景下高中生物的教學是一項長期的系統工程，高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性，做好相應的準備。教師要不斷提高自身素質，以培養(yǎng)學生的現代意識為目標，采取興趣教學法、大力開展探究式教學法等，只有這樣才能提高高中生物教學的教學水平，實現高中生物課程的教學目標。
（作者單位甘肅省平涼市靜寧縣威戎中學）。
電子商務概論課程教學的體會篇十一
（內蒙古集寧一中）。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷實施和改革，高中物理作為一門理論性強、邏輯性強的關鍵性學科，其教學理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學生學習知識的能力的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等。
電子商務概論課程教學的體會篇十二
數學課程標準指出:學生的學習內容要緊密聯系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數學,第二學段的學生在現實情境中體驗和理解數學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設情境的意義理解不同,創(chuàng)設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
電子商務概論課程教學的體會篇十三
上學期，深化課堂教學改革，進行“學案導學教學模式下的小組合作學習”課改實踐與探索，并以此作為學校的窗口和亮點提升學校的品牌，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構建初見端倪，合作學習小組的建設初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學實際，各顯特色來構建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構建學校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學科新模式操作來看，應該說是成功的，我們把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統的課堂教學模式，真正體現了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的主線在控制調節(jié)著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是要吸取他人成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是一個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統的老師教、被動學這一現象，學生自主學習、自主探究的學習主體地位得到了體現，老師的主導地位得以明確，學生改變這一觀念以后真正成為了學習的主人。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉不過彎或不適應是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經歷過的“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改。所以從目前我們學校所實施的“小組合作學習”的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!
電子商務概論課程教學的體會篇十四
工科院校本科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術人才，同時也需要培養(yǎng)科學研究型人才，在本科教學過程中適當的開展雙語教學符合社會的長遠發(fā)展以及化學學科自身發(fā)展的需要。我校前身是武漢化工學院，是一所化工特色的學校，學生中重實驗技能輕語言學習的思想比較嚴重，為加強學生的綜合素質，提高學生英語特別是專業(yè)英語水平，從開始學校試點在有機化學理論及實驗課程中使用雙語進行教學。筆者自08年進校以來，即承擔了部分班級的有機化學實驗雙語教學，在實踐過程中對怎樣開展好有機化學實驗雙語教學有了一定的體會，現總結如下。
1明確教學目的。
雙語教學是指利用外語和中文相結合的形式對專業(yè)知識進行講述，目的是在學生掌握某門課專業(yè)知識的基礎上提高學生的專業(yè)外語水平及應用能力。雙語教學課不是外語課，其核心任務是在學生掌握專業(yè)知識的基礎上，進一步掌握相關的英語知識，為培養(yǎng)綜合性人才打下基礎。理解了此點，筆者認為雙語教學的教學方式與方法沒有全國通用的模式，需要依據一個學校自身的教師結構、學生專業(yè)基礎及英語水平采用不同的教學方法。
2精心準備教學。
有機化學實驗雙語教學中教師至少需要精心準備以下幾點：(1)適宜的教材。雙語教學首先要有合適的教材，而目前國內還沒有正式的英語實驗教材出版，完全國外原版實驗教材價格昂貴，且不一定適宜本校的實際情況。為此，本教研室在多年雙語教學經驗基礎上編寫了“有機化學及實驗(雙語版)”教材作為本校雙語教學教材，這為順利開展雙語教學奠定了基礎。(2)全新的講義。雙語教學與單一的母語教學特點不同，教師不能簡單將以前母語的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對實驗中涉及到的專業(yè)英語單詞及語法進行歸納總結。(3)激發(fā)學生學習的主動性。雙語教學增加了學生的學習強度，部分學生有畏難情緒。在開課前，教師一定要花時間跟學生進行溝通，讓學生認識雙語教學的重要性，強調有機化學實驗英語教學是一個難得的系統學習運用專業(yè)詞匯的機會，對以后工作、科學研究及學術交流非常重要，讓學生及時樹立有機化學雙語學習的信心。
3加強預習力度。
在實施有機雙語實驗教學過程中，教師板書為英文部分內容采用英文講授。而教學不是一個單方面的過程，需要學生的積極配合。班上學生英文水平參差不齊，專業(yè)背景也不一樣，教學中部分學生在知識理解上可能會出現困難，為使教學順利進行，學生實驗前的預習就顯得尤為重要。為加強預習力度，我們采用了以下幾點措施：(1)預習報告全評全改，成績占到總成績的20%，讓學生真正重視實驗預習的意義。(2)采用中英文結合預習方式。預習報告中實驗目的、要求、原理等用英文書寫，但得用自己的語言歸納。同時針對實驗內容教師提出若干個問題要求學生回答，學生只需在報告中用中文回答。這樣，學生通過預習報告的書寫熟悉了專業(yè)詞匯，提高了應用英語的能力。教師給出的問題涵蓋了實驗過程中的關鍵點，學生通過各種途徑回答這些問題，不但讓他們對實驗內容有了深入的了解，也培養(yǎng)了他們文獻查閱能力，鍛煉了學生的科研思維。通過這種方式，學生對實驗預習非常重視，預習效果明顯，教師在后續(xù)的實驗教學中輕松很多。
4合理安排教學方式。
要搞好有機化學實驗課的雙語教學，教學模式很重要，授課過程中英文講述占多大比例，要依據各校的實際情況而定。依據我校特點，在有機化學實驗教學中我們采用多種模式進行教學，具體做法是：(1)英文教學方式。系統總結專業(yè)詞匯(包括實驗用藥品及儀器)，用英文講解實驗目的、要求以及實驗原理，講解中結合反應式，便于學生理解。(2)中英文結合教學方式。有機化學實驗操作過程瑣碎、細節(jié)多，為保證絕大多數學生聽清楚，我們采用中英文結合的方式講解，講解過程中不時用英文提出問題，要求學生用英文回答，鍛煉學生的英文思維及口語水平，加強師生的互動。(3)中文教學方式。為突出重點，保證實驗能安全有序的開展，我們對實驗中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學安排學生易于接受，能保證學生在掌握專業(yè)知識的同時增強英語水平。
5重視實驗總結。
實驗總結包括兩點：(1)實驗報告的書寫，即學生的實驗小結。在雙語有機實驗中要求學生用英文書寫實驗報告，因為是用英文書寫，相對來說顯得困難一些，學生有畏懼感，特別是實驗報告中實驗記錄以及實驗結果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書寫過程中無英文段落可以參考，部分同學這兩部分寫的非常少，而這恰是我們實驗報告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經常要用到的英語詞匯，并且在每次實驗結束后要求個別學生針對自己的實驗情況，在黑板上對這兩部分進行板書，教師再對其中存在的問題逐條講解。經過幾次這樣的訓練后，基本解決了學生實驗報告書寫不規(guī)范的問題。(2)教師自身的總結。一個單元實驗從預習、講解、操作及實驗報告書寫等全套都完成后教師有必要進行及時的總結。這樣不僅可以理清單元反應中學生沒弄懂或需要加強的地方，以利于后續(xù)實驗的開展，還可以及時的糾正學生在英文書寫材料中的錯誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語教學長期有效的開展。
總結兩年來的雙語教學實踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應積極開展雙語教學：工科院校相對來說英語教學薄弱，加強雙語教學可以讓學生在專業(yè)學習過程中學習語言，能夠學以致用，增強學生語言學習的積極性。(2)教師力量需要加強:回頭看我們雙語教學講授，我們應用英語的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強。為了提高雙語教學質量，學校應在教師培訓上狠下工夫，并加強與其它院校的交流。(3)打破常規(guī)班級建制，分班教學:雙語教學對學生提出了更高的要求，而目前學校的實際情況是近年來招生數量增加，學生之間的差距較以往更大，有的學生聽中文講授都有困難，如果再對他們進行雙語教學，就有可能是“拔苗助長”了。所以，筆者認為，在工科院校的有機實驗雙語教學中，應該打破行政班建制，事先對學生進行選拔，至少分成a，b兩個班級，在a班中學生專業(yè)知識相對牢固，英語水平較高，可在雙語教學中加大英文講解力度。而在b班中，學生相對基礎差些，在雙語教學中英文講解比例相對小，講解速度相對慢，讓他們在掌握實驗技能的前提下，提高專業(yè)英語水平。(4)充分利用多媒體教學。當前，我們實驗教學講解主要是實驗室板書講解，存在一些弊端：首先講解時間不夠，教師很難展開，雙語教學中教師不僅要講實驗原理、操作步驟、注意事項，還要總結專業(yè)英語詞匯與語法，時間明顯不夠。其次，如此大的實驗操作技能及專業(yè)英語知識信息量，學生在短時間內難以消化，再加上后續(xù)實驗操作，課后再讓學生回頭學習很難。最后，完全利用板書講解即耗時又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認為，可以嘗試利用多媒體講解、學生預習、實驗前板書講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問題講清講透，學生下去后再進行實驗預習并對教師講述內容進行總結，在實驗前教師重新對重點知識點進行講述，這樣一個來回學生才可能很好的掌握有機實驗的同時又學習了相關的專業(yè)英語知識。
有機實驗雙語教學工作是教學內容拓展的新嘗試。依據我校的特點，如何搞好有機實驗雙語教學，還需要在今后的實踐中不斷的去探索、總結和完善。
電子商務概論課程教學的體會篇十五
摘要：雙語教學反映了當今社會信息化和經濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。本文結合筆者近幾年在有機化學實驗雙語教學中的具體實踐，對影響有機化學實驗課程雙語教學效果的幾個關鍵環(huán)節(jié)如教學準備、教學方法、教學手段、教學細節(jié)等展開了討論。
雙語教學（bilingualeducation）一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，使學生在學習過程中，通過兩種語言即母語和非母語對同一知識達到理解和掌握的目的。
我國在探索試驗的雙語教學一般是指用英語進行學科教學的一種體系。為適應我國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要，早在，教育部就明確提出中國本科教育應創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。，教育部進一步提出要提高雙語教學課程的質量，擴大雙語教學課程的數量。雙語教學適應教育全球化的基本要求，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。對本科生實施雙語教學，有利于調動學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)外語應用能力，提高課程教學的國際化水平。
有機化學實驗與有機化學理論課相比，有獨特的授課方式和特點，開展雙語教學具有一定的優(yōu)勢。首先，有機化學實驗課程通常在大學的一年級或二年級開設，這時，大學生剛入校不久，英文基礎較好；再加上有大學英語四、六級的要求，所以學英語的積極性很高。第二，有機化學實驗課的教學目標是以掌握實驗操作為主要目的，課堂講授時間較短，每次實驗大約半小時左右，其中還包含一些演示實驗的內容。理論方面內容更少，學生接受起來較容易，因此相比理論課來說，更容易實行雙語教學。
雖然雙語教學已成為近年來高校教育改革的熱點之一，但是目前，國內雙語教學模式和方法還處于起步階段，沒有形成比較完善的雙語教學體系，很多問題需要進一步的思考和分析。筆者近五年一直在開展有機化學實驗的雙語教學，有一些粗淺的體會，愿與大家分享。
一、教師精心備課，學生認真預習。
雙語教學對教師有很高的要求，能否達到預期目標，備課非常關鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語語言和精通講授的專業(yè)知識，還要對課堂上采用的教學方法和手段，以及擬提出的問題，提問對象，學生可能如何回答，如何進一步做好啟發(fā)引導等都做好心中有數。在備課時，要著重思考下面幾個問題。
1、教學目標的制定。
要考慮到學科目標和語言目標的制定。學科目標是每節(jié)課要求學生掌握的實驗技能及知識點。這是雙語教學的首要目標，即以英語為語言媒介，探索和掌握專業(yè)知識。語言目標是雙語教學的第二個目標，即通過雙語教學提高學生英語水平，建立英語思維。這不僅包括讓學生了解與掌握相關學科的專業(yè)術語以及獨特的語言結構和表達方法，還包括聽說讀寫等基本語言技能的提高，即：能聽懂該學科的英語授課，讀懂并準確理解該學科的英語教學資料和相關文獻，進而能用英語就該學科領域問題進行口頭和書面交流。這兩個目標的制定又取決于學生已有的知識能力水平和需要發(fā)展的能力水平的分析。
2、兩種語言的分配。
為達到上述目標，采用什么樣的語言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語教學中一個關鍵問題。語言的分配要根據上課內容和學生的語言水平決定，以學生實際接受情況為標準。
對學生來講，實驗課的預習也很重要，要求學生在進入實驗室前知道自己來做什么，還要知道怎么做。讓學生在預習的時候，對實驗目的、實驗裝置和實驗流程做到心中有數。如果有現成的雙語教材當然最好，如果沒有，也可以在做實驗前將英文講義發(fā)給學生，在做實驗前，讓學生在預習完中文內容后，通讀相關實驗的英文講義。
二、詳略得當，重點突出。
要使有機化學實驗課的雙語教學達到預期效果，合理安排教學過程非常重要。雖然一節(jié)實驗課的教學內容不多，但講授時間較短，因此一定要詳略得當。除操作外，下面一些內容是講授中的重點。
1、知識點。
通常在每節(jié)實驗課中，都有一些需要學生掌握的知識點，如普通蒸餾中沸點和蒸餾的概念；重結晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識點時，可以讓學生課前做好預習，課堂上采用提問的方式。同時這部分內容若用全英文講解，應該屬于最難理解的一部分，而且會占用較多的時間。因此可以根據學生情況，采用中英文或中文的方式講解。
2、專業(yè)術語及詞匯。
結合有機化學實驗的特點，課程中用到的專業(yè)詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱；（2）儀器的名稱，包括玻璃儀器、電學儀器及金屬用具等；（3）實驗基本操作名稱，如蒸餾、重結晶、過濾、攪拌、回流、干燥等。這些內容可以在每節(jié)課的開始或結束介紹，并讓他們在做實驗過程中誦讀和記憶。
3、實驗步驟的一些英文表達方法。
做實驗離不開具體的實驗步驟，了解和學習這些英文表達方法對日后閱讀英文文獻有一定的幫助。這部分內容在講解時，應按照循序漸進的原則，讓學生逐步從閱讀到聽懂，甚至能表達。
除上述內容外，每節(jié)課的內容還有實驗目的、原理及影響本實驗的關鍵因素等，應該鼓勵學生在預習的基礎上上臺講述，教師做出必要的補充提問、訂正和解答。
三、循序漸進，逐步提高。
在授課方式上，雙語教學中要堅持循序漸進的原則。對低年級學生來說，與專業(yè)英語的接觸幾乎為零，因此如果在開始階段就灌輸大量的專業(yè)術語與英文表達，即使英語水平較好的學生也會覺得難以應付，所以在雙語教學過程中應堅持循序漸進的原則，讓學生在逐步積累中去掌握使用英文學習專業(yè)知識。具體實施時，可在起始階段，采用英文板書，以漢語為主以英語為輔來進行講述；第二階段采用以英語為主，以漢語為輔的教學方式；第三階段讓學生嘗試進行一些英文表達和交流，達到雙語教學的理想境界。例如在講授實驗步驟時，剛開始，可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進行講解。待學生熟悉這些英文表達以后，可以只在板書中用示意圖表示實驗流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個實驗中，可以嘗試讓學生自己用英文表達。
四、采用啟發(fā)式與問題式的教學方法，注重課堂溝通。
現代教學提倡以學生為主體，課堂上教師通過啟發(fā)式教學、讓學生積極參與到實驗課的教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教學雙方的主觀能動性，在教學中實現教學互動、師生互動、生生互動，讓學生積極主動地學習。而問題式”教學法，是一種現代啟發(fā)式的教學方法，是指教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學內容具體化，采用提問設疑的方式引導學生思考。這兩類教學法都強調了學生的自主參與，鼓勵學生積極思考、善于發(fā)現、勇于創(chuàng)新。
有機化學實驗課中，在傳統講授方法的基礎上，可大量運用這兩類教學方法。如在減壓蒸餾的演示實驗中，我將講課內容分解成三十多個小問題，在演示實驗中讓每個學生回答一個問題。其中有口答的，如需要動手操作的。如口答的問題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學生講解整套儀器的名稱、每個儀器的作用等；而需要動手的問題則有讓學生演示開始減壓蒸餾及結束減壓蒸餾的實驗過程。學生對這節(jié)課的講授表現出極大的興趣，在實驗報告中他們提到：這是印象最深的一節(jié)課，在這節(jié)課上不僅學到了知識，而且看到了別人怎么做實驗，對自己做實驗時的優(yōu)點和缺點有了更深的認識。
五、利用多種資源，多種教學手段結合。
在實驗課教學中，除板書外，其他教學手段的運用往往被忽略。實際上，在傳統的實驗教學基礎之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進教學手段，可以帶給學生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動畫充分結合，可以加強課堂教學的形象性和生動性，激發(fā)學生的興趣，加深學生的記憶。
在這幾年的教學實踐中，我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來調動學生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節(jié)實驗課中，在用多媒體講解時，實驗目的可以很快地略講，一些重要的原理可以采用圖、表、動畫等形式講解，操作部分可以采用動畫或視頻加深印象，這樣同時也可以提高教學效率。
六、注重教學細節(jié)，多方面培養(yǎng)科研素養(yǎng)。
打造精品應該注重生產的細節(jié)，塑造人才也應該注重育人的細節(jié)，基礎教育的教學工作尤其應該提倡重視細節(jié)。從某種意義上來說，教學活動其實就是一系列教學事件的總和。課堂教學中的細節(jié)體現在各個方面，如教師的一句話，指導上的細節(jié)，肢體語言的運用，問題設計，時間安排，以及因學生而作的活動流程或教育策略的調整等。細節(jié)雖小，折射出的卻是教師的教學理念、教學智慧，成功的教學，離不開精彩的細節(jié)。
例如在每一節(jié)實驗課的安排上，除了上課開始后半小時左右的講解時間外，其他的時間里主要是由學生自己動手完成實驗操作。在這段時間里，可以延續(xù)實驗課內容，從細節(jié)方面培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹的科學態(tài)度，良好的科學素養(yǎng)及實驗室工作習慣。如在做實驗過程中提醒學生統籌安排實驗時間，做好下一步實驗的準備工作。在合成實驗反應的過程中提醒學生在做實驗的過程中做好實驗記錄，詳細記錄實驗現象。在實驗過程中的一些空閑時間，可以給學生播放相關實驗的英文講解或錄像。
七、區(qū)分雙語教學與外語教學的目標差異，把握雙語教學的“度”
雙語教學不同于外語教學，雙語教學的目的不是為了學習外語而是用外語來進行學習；雙語教學也不同于專業(yè)外語，雙語教學是采用外語作為教學形式和手段去講授學生所要學習的專業(yè)知識。雙語教學以外語作媒介進行專業(yè)教學，達到使用漢語教學所要求教學水平和課程要求。在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時給學生創(chuàng)造學習和使用第二語言的空間，培養(yǎng)學生通過用英文思考問題、解決問題獲取相關專業(yè)知識，使學生具備在專業(yè)領域里運用外語進行交流的能力。因此，在雙語教學中，不能一味地追求“雙語”而忽略了學科內容的科學性和知識體系的完整性。在雙語教學中，專業(yè)課程學習總是在第一位的。
總之，有機化學實驗課程的雙語教學是一項很有意義的工程，它的實施受到學校、教師和學生等多方面制約。我們在教學過程中，只有從教學準備、教學方法、教學手段、教學細節(jié)等各個環(huán)節(jié)精心設計、認真準備和有效實施，才能達到雙語教學的理想效果。
電子商務概論課程教學的體會篇十六
摘要：習題課是高中物理教學的重要課型之一。從課前準備、課堂教學、課后小結和反思及變通三個大的方面論述了如何上好物理習題課。
習題課是高中物理教學的重要課型之一，是夯實雙基、拓展知識、總結規(guī)律、培養(yǎng)技能的用武之地。通過講解習題，可以幫助學生總結歸納基本知識點和基本方法，從而鞏固并深化基礎知識。
上好習題課，對于提高學生分析和解決問題的能力、提高教學質量、高效率培養(yǎng)人才具有決定性意義。
一、精心挑選例題。
首先例題選擇要有針對性，即要針對教學目標、針對知識點、針對學生的實際學習狀況。再次例題選擇要有代表性，有思考性，例題要精，要有豐富內涵，既要考量學習結果，又要注重學習效率。
1.例題和習題的安排要以學習目標為選擇依據。
通過做例題和習題，可以完成哪些教學目標、掌握哪些知識點、對學生的學習狀況有哪些方面的改善和提高。哪些解答技能得以運用，又有哪些新的解題思路被激活。明確的學習目標，使學生思維清晰，思路暢通，減少因盲目無序而造成的學習效率低下。
2.例題選擇要有切實可行性。
切實可行性不是說要減低例題的難度，容易做的題并不代表就切實可行，因為太容易的例題不僅無法驗證學生的學習水平，更使學生無法發(fā)揮他們的潛力。太難的題，也不適合，因為過猶不及，適得其反。
3.例題安排要有代表性。
好的例題是會涉及多個知識點的綜合運用，不僅可以加強雙基的示范性，由淺入深，還可通過巧妙地轉換引申、練習，達到夯實雙基、舉一反三的效果，達到一題多練的目的。
4.習題的配備應分層次性。
要注意根據學習側重點不同，對題型進行劃分：單一基礎知識考查、應用；各類知識的綜合提高、創(chuàng)新應用等；知識的遷移等。在難度上要有易、較難、難三級題型，便于適合不同水平的學生進行選擇練習。有利于學生樹立解題的必勝信心。習題的科學安排及選擇，不僅要兼顧到知識的重溫和應用，在深化知識的同時還培養(yǎng)了學生的學習能力，調動了學習積極性。
5.對例題和習題的選擇應少而精。
這必然要講究戰(zhàn)術戰(zhàn)略，既不能輕視基礎，又不能專挑難、偏、怪題。每個習題的選擇都應有可圈可點性，要達到知識、技能、方法、能力等的綜合提升。
6.例題的學習要注意師生結合。
學生有困難時，教師積極配合引導，體現學習中教師重導、學生主學的新型學習模式。通過教師及時正確的講解，為學生開拓學習思路、增加學習技巧。
二、習題課教學的方法。
重視問題分析，找出問題，思考解答技巧及方案，總結經驗，積累方法，轉換思路，多角度考慮問題，強化等價轉化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；活學活用切忌生搬硬套，通過對各種問題的`分析解答過程，使思維重組并煥然一新，變則通、通則會，使學習更有趣、更生動。
在習題課教學中，把所教內容與學生實際情況相結合，靈活掌握教學方法，因材施教。
1.講練結合法。
講練結合法是習題課教學中最常用的方法。這種方法通過教師對典型例題的詳細分析和講解，引導學生發(fā)現總結解題方法和技巧，同時，通過做習題加以練習和鞏固應用，進而提升學生的解題能力。
2.分析討論法。
使學生感覺問題在不知不覺中被一點點分解攻克。
3.討論歸納法。
討論歸納法是選取一些學生易出錯問題進行討論，把學生個人真實的解題思路展現出來，讓學生針對其中出現的問題進行討論總結，分析改正，最終找到正確方案。
4.板演評議法。
板演評議法是選擇典型問題，讓學生上黑板板演，通過板演，把板演學生的思路及方法展示在教師和學生面前。教師針對學生的分析思路和方法進行評議，取其精華進行肯定和表揚，對其不足的地方找出原因加以修正改變。
通過板演，不僅可以檢測出板演學生對所學知識的掌握程度及其運用能力，同時，通過評議，使全班學生的分析能力、評議能力、解決問題的能力得到普遍提高。
5.導學講評式教學法。
導學講評式教學法主要有三個教學環(huán)節(jié)，“導學”“講解”和“評價”。這種方法是教師先把學案課前放給學生，然后學生在學案的引導和幫助下，自主解答學案上的例、習題，再在小組內與同伴交流，在此基礎上各小組再派代表講解學案上典型例、習題的解答，最后師生對學生的講解進行評析，以達到對知識意義的深入理解、物理思想方法的體驗與感悟、物理活動經驗的豐富與積累，從而提高物理文化修養(yǎng)，最終達到學會學習、學會交流、學會思考、學會探究、學會評價的教學活動。
科學有效的學習方法是解決問題的關鍵，培養(yǎng)學生靈活多變的思維模式，使物理教學課堂更加生動有趣。新課改下，物理教師從習題的精心選擇，到習題課上所采用的一些學習方法，都需做好充分的準備，從而為高中物理習題課的高質高量提供保障。
三、課后注重小結和反思及變通。
物理習題課融會多種思想、方法，各種技能和理念相互滲透，使物理學科多種知識更加有機結合，使不同知識在同一學習過程中以多種形式得以展現，物理習題課，從更深層次上使許多知識精髓從多個角度呈現出來，避免眾多題海戰(zhàn)術的泛濫，不僅節(jié)省了學習時間，更提升了學生學習效率和精力。
總之，只要教師勇于探索，勤于學習，善于總結和創(chuàng)新，一定能上好習題課，提高教學質量。深厚的功底，科學的教法，使我們事半功倍，收益多多。
（作者單位新疆烏魯木齊新疆農業(yè)大學附屬中學）。
電子商務概論課程教學的體會篇十七
進行雙語教學離不開多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實驗雙語教學能順利開展，與國家教育部的指導思想，學校、院系領導和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關。國家和校方從政策到教學改革所需要的經費、教師的英語培訓都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學，努力提升自己的業(yè)務水平。學生們也對此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持，使我們實驗課的雙語教學取得了較好的成效。
但我們仍然存在不足之處。教師們的英語水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學習。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習口語，效果很好。而且，每次上課要用英語表述的內容，盡量都作為備課筆記寫下來，而且要留有余地，以便以后進行補充。并且應當把講解的內容自行多講幾遍，達到熟練表達的程度。
參考文獻。
[1]汪斌斌，對我國雙語教學實驗的簡單透視，中國成人教育第5期.
電子商務概論課程教學的體會篇十八
在我國，雙語教學原本是國家在少數民族聚居區(qū)的學校，既為了保證少數民族語言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進民族間交流、使少數民族學生通過掌握我國的主流語言—漢語來接受更新更廣博的知識，從而使用漢語和本族語言進行教學的方法。雙語教學是實施雙語教育的一種手段。現在，我們約定俗成地將雙語教學視為學校采用英語和漢語共同傳授非語言學科的教學方法。
但是目前，很多人對雙語教學的概念仍存在理解誤區(qū)。
一是將雙語教學等同于外語教學[1]，純粹地用英語教學。外語教學，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語作為外語而進行的語言教學活動，教授學生系統的英語語言知識與技能，最終目的是幫助學生掌握和熟練運用英語進行學習和工作。
一是純粹地用母語教學，只加入部分英文板書。有的老師本身英語、尤其是口語不過關，但為了順應雙語教學的潮流，就采用這種講授法。事實上，學生聽課本就是以聽為主，再帶動思維。如果講授內容較多，學生聽覺都跟不上來，那么對英文版書的注意又能有多少?雙語教學的效果則可想而知。
雙語教學與上述兩種情況都不一樣。雙語教學是通過外語(主要指英語)教授非語言學科知識，幫助學生在非語言科目知識的學習中促進對該外語的掌握，并熟悉外語表達學科知識的習慣，以便為以后可能進行的學術交流奠定語言及理解基礎。因此，其教學重點即不在英語語法知識的分析和專業(yè)詞匯的記憶上，也不在英語筆記的記錄上，而是一種英語思維和表達習慣的形成。
電子商務概論課程教學的體會篇十九
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現交流互動的過程，因此必須要改變傳統方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質分組、隨機分組、友伴型分組、異質分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13594730.html】
