通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步挖掘自己的潛力和提升空間。不要過(guò)多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)。情感表達(dá)并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習(xí)和探索。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇一
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級(jí)商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專(zhuān)教育的當(dāng)務(wù)之急。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇二
主材知識(shí)對(duì)于一名設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是必不可少的，它不僅是促進(jìn)簽單的工具，同時(shí)也可以對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。想讓客戶信任自己并完成簽單，就要讓自己變得更專(zhuān)業(yè)，讓客戶更認(rèn)可。
這次主材的培訓(xùn)從瓷磚到集成灶、地板、家電，每一節(jié)課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓(xùn)對(duì)我?guī)椭畲?。在瓷磚課上，我學(xué)到了瓷磚的種類(lèi)分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片；不同種類(lèi)瓷磚的價(jià)位、規(guī)格；瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程；還有鋪貼后所能遇到的一系列的問(wèn)題。這些在我為客戶講解時(shí)都有很大的幫助。有一次在大會(huì)上遇到一位做建筑的客戶，客戶的問(wèn)題很專(zhuān)業(yè)，問(wèn)到公司所用的水泥標(biāo)號(hào)，正好是當(dāng)時(shí)瓷磚課上講過(guò)的：公司粘貼廚衛(wèi)瓷磚采用的是425號(hào)水泥，水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過(guò)重的話，會(huì)因?yàn)樗嗟呐蛎浵禂?shù)高而導(dǎo)致瓷磚的開(kāi)裂，減少瓷磚的使用壽命。
對(duì)于地板的培訓(xùn)更是貼近設(shè)計(jì)生活，而且能提升設(shè)計(jì)師的簽單單值。通過(guò)地板課我學(xué)到了：地板主要分為強(qiáng)化復(fù)合地板、實(shí)木地板、實(shí)木復(fù)合地板、多層實(shí)木地板；每種地板的優(yōu)缺點(diǎn)；地板的鋪貼、規(guī)格；地板的后期保養(yǎng)。主材展廳設(shè)計(jì)師的主推地板主要集中在298和398套餐里，其中地板是兩個(gè)套餐里區(qū)別最大主材，298中地板品牌都是強(qiáng)化復(fù)合地板，398中地板大多數(shù)是實(shí)木復(fù)合及多層實(shí)木地板。地板的歐標(biāo)環(huán)保系數(shù)是e0級(jí)和e1級(jí)，以及地板內(nèi)甲醛的檢測(cè)方法。
主材課的開(kāi)設(shè)相信是對(duì)所有設(shè)計(jì)師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的提升，非常感謝這段時(shí)間李老師的辛苦準(zhǔn)備及耐心講解，希望在以后的課程開(kāi)設(shè)中能有幸繼續(xù)參加培訓(xùn)，我也會(huì)及時(shí)應(yīng)用和傳遞，爭(zhēng)取最大限度的運(yùn)用到工作中。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇三
1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會(huì)同步。
現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級(jí)，與此同時(shí)，我們現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)都有了一個(gè)更高的要求。我們國(guó)家的高職院校中有一個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長(zhǎng)也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國(guó)家需要的人才，這些單位或者個(gè)人對(duì)學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國(guó)的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)的存在，才使得我國(guó)的學(xué)前教育能有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。
高職院校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，不同地區(qū)的人對(duì)學(xué)前教育的思想和這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?duì)應(yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時(shí)候會(huì)更容易，而且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中把一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對(duì)學(xué)生了解本土的知識(shí)文化會(huì)有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國(guó)的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對(duì)一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國(guó)的'高職院校中的學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對(duì)學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過(guò)來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才是國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
1.3專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。
針對(duì)不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對(duì)人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生教育的一種必然趨勢(shì)。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識(shí)的前提下，還應(yīng)該要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個(gè)學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。
2.1增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。
高職院校在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。每一位教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才可以提高自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是對(duì)每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會(huì)給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)該樹(shù)立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。
學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好去選擇不同的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課程是他們自己選擇的，所以他們對(duì)這些課程會(huì)比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長(zhǎng)充分展現(xiàn)出來(lái)。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個(gè)性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)。高職院校開(kāi)設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國(guó)家規(guī)定的學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，開(kāi)設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開(kāi)設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個(gè)教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識(shí)教給學(xué)生，那么這個(gè)教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)橄矚g所以有興趣，因?yàn)橛信d趣所以可以學(xué)好。
2.3加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把課程中的知識(shí)教授給學(xué)生，并且還要對(duì)課程進(jìn)行一定的研究，因?yàn)閷?duì)課程進(jìn)行研究的過(guò)程，也是讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自我思考的過(guò)程，這樣學(xué)生可以對(duì)這門(mén)課程的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候并不能把所學(xué)到的知識(shí)講解出來(lái)，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生在高校的時(shí)候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對(duì)所教授課程沒(méi)有一個(gè)很好的了解。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，現(xiàn)在我國(guó)培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場(chǎng)所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時(shí)候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習(xí)，這樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇四
從20xx年9月迎來(lái)新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時(shí)間了。這兩個(gè)多月的時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程帶來(lái)了新的生機(jī)，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。
一系列的問(wèn)題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識(shí)與觀念的`更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫，對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要有一桶水，更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。
課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開(kāi)始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無(wú)法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇五
高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他的英語(yǔ)課程不同,在未來(lái)的工作實(shí)踐中可能會(huì)成為一門(mén)重要的職業(yè)技能。因此,應(yīng)充分重視高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革。然而在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度并不高,相對(duì)而言反而更重視基礎(chǔ)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試。很多學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不感興趣,部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)比較差,在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)比較困難,部分同學(xué)遇到困難后沒(méi)有及時(shí)得到解決導(dǎo)致學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)缺乏信心。加之教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜,教學(xué)方式方法缺乏吸引力等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更低。另外學(xué)生們整體的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在一定的困難。
2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣。
高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用技能。教學(xué)要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況與未來(lái)工作實(shí)踐中的實(shí)際需要,使學(xué)生們能借助查詢工具閱讀專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉及專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)交流活動(dòng)中可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面或口頭表達(dá)交流。因此,要引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在未來(lái)可能從事的工作中將會(huì)起到重要的作用。另通過(guò)了解分析學(xué)生們學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)及感興趣的英語(yǔ)教學(xué)方式,合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有計(jì)劃有方法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)及時(shí)予以幫助,避免遭受挫折后失去對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。只有在教師和學(xué)生雙方努力下,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才可以使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。
2.2選擇合適的電子商務(wù)英語(yǔ)教材電。
子商務(wù)英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源,是學(xué)生日常學(xué)習(xí)依賴的資料。因此,選擇教材要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況,綜合考慮整體的英語(yǔ)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力。高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限。選擇教材時(shí)要考察教材的難易程度和內(nèi)容編排,選擇難易適度編排合理且與學(xué)生的接受能力和電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相銜接的教材。當(dāng)然也可以從本院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),有針對(duì)性地自編教材。
2.3根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn),采用靈活的教學(xué)方式。
(1)教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出。電子商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較大,既包括英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法又包含專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯技巧等。然而學(xué)生們學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的能力有限且有教學(xué)時(shí)間約束等問(wèn)題,使高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn),專(zhuān)而精地開(kāi)展。將教學(xué)內(nèi)容合理地劃分為不同部分,找出每個(gè)部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)分解逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。課文中重要的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)融入具體的實(shí)例,做幾次翻譯示范,并讓學(xué)生參與實(shí)例結(jié)合翻譯,加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象并逐漸掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。其他部分可由學(xué)生們自己嘗試閱讀分析,最后統(tǒng)一提出問(wèn)題做出解答。如此既可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,有可以鍛煉實(shí)際運(yùn)用能力。
(2)幫助學(xué)生弄清句子結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)演練。專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)中大都包含大量的長(zhǎng)句。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生們掌握長(zhǎng)句的翻譯是非常必要的。要掌握長(zhǎng)句的'翻譯必須先幫助學(xué)生弄清楚句子的結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長(zhǎng)句語(yǔ)法、掌握句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生們自己嘗試長(zhǎng)句翻譯。之后多練習(xí)多總結(jié)，逐步提高學(xué)生的翻譯能力，并培養(yǎng)自學(xué)能力增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)句翻譯演練要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)增加演練比重?？稍O(shè)計(jì)靈活多樣的演練方式如對(duì)話、小組討論、重點(diǎn)詞句翻譯等。還可以編寫(xiě)不同的句子讓學(xué)生們做英譯漢或漢譯英的練習(xí)。這可以使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，保持學(xué)習(xí)的興趣，有一定的學(xué)習(xí)成就感。
(3)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。語(yǔ)言教學(xué)中,教師的主導(dǎo)地位是毋容置疑的,但主導(dǎo)并不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須打破傳統(tǒng)的灌輸式的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式,正確理解教師的主導(dǎo)地位。教師只是引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí),不可有老師講、學(xué)生聽(tīng)、滿堂灌的課堂模式,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心不斷探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是相對(duì)活潑好動(dòng),頭腦靈活,學(xué)生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學(xué)方式。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,運(yùn)用互動(dòng)、啟發(fā)、小組討論、辯論、對(duì)話等方式進(jìn)行教學(xué),既保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)掌握的課堂知識(shí),又提高了參與積極性。由教師負(fù)責(zé)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和銜接,把握整體局面,讓學(xué)生們圍繞課外內(nèi)容展開(kāi)交流演練,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.4幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)。
學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要障礙就是要突破詞匯難關(guān)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構(gòu)成新詞等。英語(yǔ)詞匯可以分半專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)詞匯,其中使用頻率較高的是半專(zhuān)業(yè)詞匯。半專(zhuān)業(yè)詞匯通常是由基礎(chǔ)詞匯演變出來(lái)的專(zhuān)業(yè)詞義。幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)首先要掌握由專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)發(fā)展來(lái)的詞匯語(yǔ)義,可以通過(guò)半專(zhuān)業(yè)詞匯與基礎(chǔ)詞匯的相關(guān)性,通過(guò)聯(lián)系記憶的方式幫助學(xué)生掌握新語(yǔ)義。有很多新事物要通過(guò)專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)表達(dá)。這些專(zhuān)業(yè)詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專(zhuān)業(yè)詞匯生動(dòng)形象的傳達(dá)給學(xué)生們,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯的興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶,可加強(qiáng)對(duì)詞匯的印象記憶。對(duì)于專(zhuān)業(yè)詞匯中較長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞匯,可以在教學(xué)中分解詞匯結(jié)構(gòu)講解。教學(xué)中可詳細(xì)講解專(zhuān)業(yè)詞匯構(gòu)詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行拆分并詳細(xì)說(shuō)解,讓學(xué)生在反復(fù)拆解的同時(shí),掌握專(zhuān)業(yè)詞匯的拆解規(guī)律,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)總結(jié)聯(lián)想記憶。將共同詞根或詞綴的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié),找出詞匯間的關(guān)系規(guī)律強(qiáng)化記憶。另記憶某一詞匯時(shí)可以對(duì)比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中另一個(gè)常用的詞匯類(lèi)型就是縮寫(xiě)詞匯?？s寫(xiě)詞匯記憶相對(duì)容易也較為實(shí)用,通常是對(duì)太長(zhǎng)、難拼、使用頻繁的詞匯進(jìn)行壓縮、省略或縮寫(xiě)?？s寫(xiě)一般是取其首部字母或關(guān)鍵音節(jié)組成,易學(xué)易懂,在學(xué)習(xí)中可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心。對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講,可先篩選容易掌握的縮寫(xiě)詞匯讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.5采用靈活多樣的考核方法。
在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核中,不可以使用單一的考核評(píng)價(jià)方法。一方面因?yàn)閷W(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同;另一方面專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥、繁瑣,需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣樹(shù)立學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心。因此,在考核中應(yīng)采用靈活多樣的考核方法?？梢蕴岣咂綍r(shí)成績(jī)?cè)谧罱K考核中的所占比例。調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的課堂積極性和參與熱情,給基礎(chǔ)較差學(xué)生鼓勵(lì),給予平時(shí)提高成績(jī)的機(jī)會(huì)跟上學(xué)習(xí)步伐。平時(shí)考核內(nèi)容可以是課堂提問(wèn)、小組討論評(píng)價(jià)、平時(shí)作業(yè)解答等。期末考試也可以進(jìn)行口試、開(kāi)卷討論等多樣形式考核。要切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)運(yùn)用能力,為將來(lái)的職業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué),支持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,真正培養(yǎng)學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域能力。這樣可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)理念:(1)高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)朝著復(fù)合型的職業(yè)專(zhuān)業(yè)人才方向發(fā)展;(2)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)的畢業(yè)生將更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,一方面掌握了職業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)也推動(dòng)了高職教師的成長(zhǎng)發(fā)展,為他們的學(xué)術(shù)研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了途徑。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn),項(xiàng)目化教學(xué)還需要不斷探索完善。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利多贏。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇六
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門(mén)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的新興綜合性課程，目前開(kāi)設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實(shí)踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何解決問(wèn)題提出了自己的看法。
近年來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標(biāo)也被明確為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送了大量的旅游類(lèi)人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)考查課，安排在第三學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前，目的就是讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門(mén)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的新興綜合性課程，目前開(kāi)設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程當(dāng)中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出對(duì)于該課程的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。
中國(guó)將成為世界第一大旅游目的地國(guó)家，并成為世界第四大旅游客源國(guó)。中國(guó)旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來(lái)的，是旅游企業(yè)對(duì)旅游人才的迫切需求。在未來(lái)的旅游市場(chǎng)中，將有三分之一的商務(wù)活動(dòng)是依托互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成的。旅游電子商務(wù)的開(kāi)展，在促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上起著至關(guān)重要的作用。國(guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)旅游商務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進(jìn)行旅游宣傳營(yíng)銷(xiāo)、開(kāi)展旅游售前售后服務(wù)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進(jìn)行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等。”在此我們可以看出，旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國(guó)旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國(guó)旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國(guó)內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營(yíng)旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過(guò)整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
（一）學(xué)院重視程度不夠。
在很多高職院校中對(duì)待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐等等都沒(méi)有一個(gè)明確的講授標(biāo)準(zhǔn)，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時(shí)將該門(mén)課程作為一門(mén)選修課，從學(xué)生的角度來(lái)看就不夠重視這門(mén)課程，認(rèn)為可有可無(wú)。這樣就造成了這門(mén)課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足。
《旅游電子商務(wù)》作為一門(mén)綜合學(xué)科，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高，既要求教師具有旅游學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要掌握電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前的高職院校師資隊(duì)伍很難滿足這些要求，旅游專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專(zhuān)業(yè)引進(jìn)的教師雖有技術(shù)卻無(wú)學(xué)科知識(shí)，或是只知道旅游行業(yè)一些常識(shí)性知識(shí)。符合旅游電子商務(wù)要求的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍在高職院校中還沒(méi)有很好的形成，這種師資隊(duì)伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐相當(dāng)薄弱，教學(xué)手段還是以教師的講授為主，教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒(méi)有旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的，也多處于有硬件沒(méi)軟件的局面中，對(duì)于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽介紹的方式學(xué)習(xí)。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）明確目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)。
制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技能操作作為教學(xué)的主要目標(biāo)，增加課程的總課時(shí)，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學(xué)生在思想上也重視起來(lái)。
（二）改進(jìn)教材內(nèi)容。
《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當(dāng)由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開(kāi)發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)收集行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實(shí)到教材中去，并能稍加分析，對(duì)行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫(xiě)應(yīng)建立在對(duì)職業(yè)所需的知識(shí)和能力的分析上，切忌脫離實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。
師資隊(duì)伍的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要從根本上解決問(wèn)題就應(yīng)該積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修，全面優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動(dòng)教師隊(duì)伍深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累旅游電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手資料并充實(shí)到教學(xué)中，使教學(xué)更生動(dòng)更實(shí)際。建議有條件的院校聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行崗位培訓(xùn)和交流，因?yàn)槁糜坞娮由虅?wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實(shí)際工作中去。
（四）突出實(shí)踐教學(xué)。
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開(kāi)上機(jī)操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)選擇適用軟件，在一體化教室中邊學(xué)邊練，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)的一線上實(shí)踐鍛煉。這不僅能起到知識(shí)和技能全面整合的作用，也會(huì)更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專(zhuān)的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教育中具有無(wú)可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]巫寧,楊路明.旅游電子商務(wù).旅游教育出版社,.
[2]杜文才.旅游電子商務(wù).清華大學(xué)出版社,.9.
[3]蘭楊.旅游電子商務(wù)教學(xué)方法探討.科技信息,(27).
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇七
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實(shí)際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時(shí)間做好準(zhǔn)備，寫(xiě)出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供電子商務(wù)畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
1.1組織課程邏輯錯(cuò)位。
一些院校在專(zhuān)業(yè)課程安排上，并沒(méi)有依照電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的邏輯層次來(lái)安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開(kāi)始時(shí)設(shè)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進(jìn)行講授，二網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)完全是在無(wú)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時(shí)也造成了資源和時(shí)間的浪費(fèi)。
1.2實(shí)踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。目前很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程中并沒(méi)有把實(shí)境性和創(chuàng)新性突出出來(lái)，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗(yàn)為主，針對(duì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，因此在教學(xué)中所包含的案例來(lái)源以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無(wú)法包括更多的內(nèi)容，跟不上時(shí)代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實(shí)就是傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實(shí)現(xiàn)交易活動(dòng)的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來(lái)進(jìn)行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)手段來(lái)提高，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識(shí)以技能，重點(diǎn)是是學(xué)生建立一個(gè)熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點(diǎn)的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過(guò)必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對(duì)性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點(diǎn)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計(jì)以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開(kāi)闊書(shū)訊基地，是學(xué)生能夠了解社會(huì)，了解與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)定位，奇高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)定開(kāi)設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是改進(jìn)，避免知識(shí)的重復(fù)或是遺漏。建議把認(rèn)知實(shí)踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時(shí)間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對(duì)不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無(wú)法做出非常準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實(shí)戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力。建議學(xué)校把實(shí)訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來(lái)作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。加大實(shí)踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)質(zhì)上切實(shí)可行的教學(xué)方案，把理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。在課程實(shí)訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)、電子支付以及認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)網(wǎng)上銀行，進(jìn)行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷(xiāo)戶等操作，進(jìn)而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)方面，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)個(gè)人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來(lái)籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)邀請(qǐng)合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過(guò)程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待電子商務(wù)，開(kāi)網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來(lái)進(jìn)行試訓(xùn)的一種方式，通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，也能夠參與到網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實(shí)踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進(jìn)行優(yōu)化及教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)分制度，把成績(jī)與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說(shuō)明教學(xué)存在的不足，重點(diǎn)講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢(shì)在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然需要更多的教育工作者去研究。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇八
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).于是,越來(lái)越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實(shí)際教學(xué)中,由于人們對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標(biāo)倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價(jià)值,這引起了我對(duì)情境教學(xué)的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟(jì)源市濟(jì)水東街學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇九
早在1920xx年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了;有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十
教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學(xué)不僅要滿足學(xué)生掌握基本生物知識(shí)的目的，還要根據(jù)新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念。從而真正在教學(xué)中達(dá)到生物科學(xué)知識(shí)和正確價(jià)值觀念的同步提高。針對(duì)這一目的，必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。分析生物教學(xué)中存在的問(wèn)題有助于我們更好地找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法：
1.只重視知識(shí)的教授，缺乏現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。
受到應(yīng)試教育影響，老師們?cè)诮淌谏飳W(xué)時(shí)往往只重視知識(shí)的教授，應(yīng)試答題技巧的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生基本生物科學(xué)素養(yǎng)的教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。新課程背景下高中生物一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合素質(zhì)高，德才兼有。故教師要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。
2.現(xiàn)有生物教學(xué)方法過(guò)于單一。
“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課方法在現(xiàn)代高中教育教學(xué)中依然常見(jiàn)，這種單線的教學(xué)，不利于學(xué)生反饋問(wèn)題，真正吸收知識(shí)。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有吸收知識(shí)的時(shí)間，課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵，不斷探索新的教學(xué)方法。
3.高中生物教學(xué)中課程資源匱乏。
許多教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，制作的課件內(nèi)容主要是與考試內(nèi)容相關(guān)，沒(méi)有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物科技研究進(jìn)行了解。教師的教學(xué)資源往往來(lái)自各類(lèi)考試綱要、考題，缺乏豐富的生物科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。
1.興趣教學(xué)法。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，興趣教學(xué)的理念被提出，得到了學(xué)生的認(rèn)同。我們總是能聽(tīng)到學(xué)生議論哪節(jié)課聽(tīng)得只想睡覺(jué)，這也是學(xué)生興趣的反映及教師教學(xué)效果的反映。新課程背景下的生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)課堂活躍程度，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在提問(wèn)學(xué)生感興趣的話題中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。
2.大力開(kāi)展探究式教學(xué)法。
在新課程背景下的高中生物教學(xué)，大力開(kāi)展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考，在老師講解、小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，多加談?wù)摗＝處熢诮虒W(xué)生時(shí)不用著急把結(jié)果一股腦全給學(xué)生，可以拋出一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生自主探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)。
3.板書(shū)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用是新課程背景下的必然趨勢(shì)，也是衡量一個(gè)教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。利用多媒體教學(xué)能提供大量的生物信息知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解生物科學(xué)。例如，在講解人體細(xì)胞構(gòu)成時(shí)，可以通過(guò)多媒體視頻向?qū)W生展示其構(gòu)成，這樣教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加容易，學(xué)生更加直觀地觀察和理解知識(shí)。
新課程背景下高中生物的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)工程的艱巨性，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要不斷提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)為目標(biāo)，采取興趣教學(xué)法、大力開(kāi)展探究式教學(xué)法等，只有這樣才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。
（作者單位甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎中學(xué)）。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十一
（內(nèi)蒙古集寧一中）。
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程的不斷實(shí)施和改革，高中物理作為一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的關(guān)鍵性學(xué)科，其教學(xué)理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).于是,越來(lái)越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實(shí)際教學(xué)中,由于人們對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標(biāo)倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價(jià)值,這引起了我對(duì)情境教學(xué)的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟(jì)源市濟(jì)水東街學(xué)校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十三
上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實(shí)踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)校的品牌，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見(jiàn)端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見(jiàn)成效，這是值得可喜的開(kāi)端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實(shí)驗(yàn)老師立足于自身教學(xué)實(shí)際，各顯特色來(lái)構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實(shí)踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過(guò)深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過(guò)今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進(jìn)，我認(rèn)為這次階段總結(jié)、交流研討活動(dòng)給我們實(shí)驗(yàn)教師更明確了努力地方向，在一次次的聽(tīng)課、評(píng)議、交流活動(dòng)中，讓我們自身也得到了成長(zhǎng)，拓寬了教學(xué)眼界，同時(shí)也更認(rèn)識(shí)了推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來(lái)了活力。。
從我校各學(xué)科新模式操作來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是成功的，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)都有一條學(xué)習(xí)的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式，我們不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個(gè)顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動(dòng)學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時(shí)，面對(duì)新的教學(xué)模式一時(shí)間轉(zhuǎn)不過(guò)彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，課堂教學(xué)就會(huì)有奇跡發(fā)生。
其實(shí)，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點(diǎn)，回想一下我們?cè)?jīng)歷過(guò)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改。所以從目前我們學(xué)校所實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十四
工科院校本科專(zhuān)業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，同時(shí)也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，在本科教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)符合社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。我校前身是武漢化工學(xué)院，是一所化工特色的學(xué)校，學(xué)生中重實(shí)驗(yàn)技能輕語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思想比較嚴(yán)重，為加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語(yǔ)特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，從開(kāi)始學(xué)校試點(diǎn)在有機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課程中使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。筆者自08年進(jìn)校以來(lái)，即承擔(dān)了部分班級(jí)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)怎樣開(kāi)展好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)有了一定的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。
1明確教學(xué)目的。
雙語(yǔ)教學(xué)是指利用外語(yǔ)和中文相結(jié)合的形式對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講述，目的是在學(xué)生掌握某門(mén)課專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平及應(yīng)用能力。雙語(yǔ)教學(xué)課不是外語(yǔ)課，其核心任務(wù)是在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)綜合性人才打下基礎(chǔ)。理解了此點(diǎn)，筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式與方法沒(méi)有全國(guó)通用的模式，需要依據(jù)一個(gè)學(xué)校自身的教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及英語(yǔ)水平采用不同的教學(xué)方法。
2精心準(zhǔn)備教學(xué)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)中教師至少需要精心準(zhǔn)備以下幾點(diǎn)：(1)適宜的教材。雙語(yǔ)教學(xué)首先要有合適的教材，而目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有正式的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材出版，完全國(guó)外原版實(shí)驗(yàn)教材價(jià)格昂貴，且不一定適宜本校的實(shí)際情況。為此，本教研室在多年雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編寫(xiě)了“有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)(雙語(yǔ)版)”教材作為本校雙語(yǔ)教學(xué)教材，這為順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。(2)全新的講義。雙語(yǔ)教學(xué)與單一的母語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)不同，教師不能簡(jiǎn)單將以前母語(yǔ)的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法進(jìn)行歸納總結(jié)。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雙語(yǔ)教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，部分學(xué)生有畏難情緒。在開(kāi)課前，教師一定要花時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)難得的系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)詞匯的機(jī)會(huì)，對(duì)以后工作、科學(xué)研究及學(xué)術(shù)交流非常重要，讓學(xué)生及時(shí)樹(shù)立有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
3加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度。
在實(shí)施有機(jī)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師板書(shū)為英文部分內(nèi)容采用英文講授。而教學(xué)不是一個(gè)單方面的過(guò)程，需要學(xué)生的積極配合。班上學(xué)生英文水平參差不齊，專(zhuān)業(yè)背景也不一樣，教學(xué)中部分學(xué)生在知識(shí)理解上可能會(huì)出現(xiàn)困難，為使教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。為加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，我們采用了以下幾點(diǎn)措施：(1)預(yù)習(xí)報(bào)告全評(píng)全改，成績(jī)占到總成績(jī)的20%，讓學(xué)生真正重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的意義。(2)采用中英文結(jié)合預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理等用英文?shū)寫(xiě)，但得用自己的語(yǔ)言歸納。同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師提出若干個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生回答，學(xué)生只需在報(bào)告中用中文回答。這樣，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)熟悉了專(zhuān)業(yè)詞匯，提高了應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師給出的問(wèn)題涵蓋了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)各種途徑回答這些問(wèn)題，不但讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了深入的了解，也培養(yǎng)了他們文獻(xiàn)查閱能力，鍛煉了學(xué)生的科研思維。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)非常重視，預(yù)習(xí)效果明顯，教師在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輕松很多。
4合理安排教學(xué)方式。
要搞好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式很重要，授課過(guò)程中英文講述占多大比例，要依據(jù)各校的實(shí)際情況而定。依據(jù)我校特點(diǎn)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采用多種模式進(jìn)行教學(xué)，具體做法是：(1)英文教學(xué)方式。系統(tǒng)總結(jié)專(zhuān)業(yè)詞匯(包括實(shí)驗(yàn)用藥品及儀器)，用英文講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁笠约皩?shí)驗(yàn)原理，講解中結(jié)合反應(yīng)式，便于學(xué)生理解。(2)中英文結(jié)合教學(xué)方式。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程瑣碎、細(xì)節(jié)多，為保證絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)清楚，我們采用中英文結(jié)合的方式講解，講解過(guò)程中不時(shí)用英文提出問(wèn)題，要求學(xué)生用英文回答，鍛煉學(xué)生的英文思維及口語(yǔ)水平，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。(3)中文教學(xué)方式。為突出重點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)馨踩行虻拈_(kāi)展，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學(xué)安排學(xué)生易于接受，能保證學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)水平。
5重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)包括兩點(diǎn)：(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，即學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小結(jié)。在雙語(yǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因?yàn)槭怯糜⑽臅?shū)寫(xiě)，相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得困難一些，學(xué)生有畏懼感，特別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中無(wú)英文段落可以參考，部分同學(xué)這兩部分寫(xiě)的非常少，而這恰是我們實(shí)驗(yàn)報(bào)告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經(jīng)常要用到的英語(yǔ)詞匯，并且在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求個(gè)別學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況，在黑板上對(duì)這兩部分進(jìn)行板書(shū)，教師再對(duì)其中存在的問(wèn)題逐條講解。經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，基本解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題。(2)教師自身的總結(jié)。一個(gè)單元實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)、講解、操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等全套都完成后教師有必要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這樣不僅可以理清單元反應(yīng)中學(xué)生沒(méi)弄懂或需要加強(qiáng)的地方，以利于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，還可以及時(shí)的糾正學(xué)生在英文書(shū)寫(xiě)材料中的錯(cuò)誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期有效的開(kāi)展。
總結(jié)兩年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應(yīng)積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)：工科院校相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)薄弱，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。(2)教師力量需要加強(qiáng):回頭看我們雙語(yǔ)教學(xué)講授，我們應(yīng)用英語(yǔ)的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強(qiáng)。為了提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在教師培訓(xùn)上狠下工夫，并加強(qiáng)與其它院校的交流。(3)打破常規(guī)班級(jí)建制，分班教學(xué):雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而目前學(xué)校的實(shí)際情況是近年來(lái)招生數(shù)量增加，學(xué)生之間的差距較以往更大，有的學(xué)生聽(tīng)中文講授都有困難，如果再對(duì)他們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，就有可能是“拔苗助長(zhǎng)”了。所以，筆者認(rèn)為，在工科院校的有機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該打破行政班建制，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，至少分成a，b兩個(gè)班級(jí)，在a班中學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)牢固，英語(yǔ)水平較高，可在雙語(yǔ)教學(xué)中加大英文講解力度。而在b班中，學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)差些，在雙語(yǔ)教學(xué)中英文講解比例相對(duì)小，講解速度相對(duì)慢，讓他們?cè)谡莆諏?shí)驗(yàn)技能的前提下，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。(4)充分利用多媒體教學(xué)。當(dāng)前，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解主要是實(shí)驗(yàn)室板書(shū)講解，存在一些弊端：首先講解時(shí)間不夠，教師很難展開(kāi)，雙語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要講實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)，還要總結(jié)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，時(shí)間明顯不夠。其次，如此大的實(shí)驗(yàn)操作技能及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)信息量，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以消化，再加上后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作，課后再讓學(xué)生回頭學(xué)習(xí)很難。最后，完全利用板書(shū)講解即耗時(shí)又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認(rèn)為，可以嘗試?yán)枚嗝襟w講解、學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前板書(shū)講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問(wèn)題講清講透，學(xué)生下去后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并對(duì)教師講述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)前教師重新對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，這樣一個(gè)來(lái)回學(xué)生才可能很好的掌握有機(jī)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。
有機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容拓展的新嘗試。依據(jù)我校的特點(diǎn)，如何搞好有機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，還需要在今后的實(shí)踐中不斷的去探索、總結(jié)和完善。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十五
摘要：雙語(yǔ)教學(xué)反映了當(dāng)今社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文結(jié)合筆者近幾年在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，對(duì)影響有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細(xì)節(jié)等展開(kāi)了討論。
雙語(yǔ)教學(xué)（bilingualeducation）一般是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)兩種語(yǔ)言即母語(yǔ)和非母語(yǔ)對(duì)同一知識(shí)達(dá)到理解和掌握的目的。
我國(guó)在探索試驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)一般是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。為適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，早在，教育部就明確提出中國(guó)本科教育應(yīng)創(chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。，教育部進(jìn)一步提出要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量。雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)教育全球化的基本要求，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)本科生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)外語(yǔ)應(yīng)用能力，提高課程教學(xué)的國(guó)際化水平。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)理論課相比，有獨(dú)特的授課方式和特點(diǎn)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常在大學(xué)的一年級(jí)或二年級(jí)開(kāi)設(shè)，這時(shí)，大學(xué)生剛?cè)胄２痪?，英文基礎(chǔ)較好；再加上有大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的要求，所以學(xué)英語(yǔ)的積極性很高。第二，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)是以掌握實(shí)驗(yàn)操作為主要目的，課堂講授時(shí)間較短，每次實(shí)驗(yàn)大約半小時(shí)左右，其中還包含一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。理論方面內(nèi)容更少，學(xué)生接受起來(lái)較容易，因此相比理論課來(lái)說(shuō)，更容易實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。
雖然雙語(yǔ)教學(xué)已成為近年來(lái)高校教育改革的熱點(diǎn)之一，但是目前，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法還處于起步階段，沒(méi)有形成比較完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系，很多問(wèn)題需要進(jìn)一步的思考和分析。筆者近五年一直在開(kāi)展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，有一些粗淺的體會(huì)，愿與大家分享。
一、教師精心備課，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，備課非常關(guān)鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言和精通講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)課堂上采用的教學(xué)方法和手段，以及擬提出的問(wèn)題，提問(wèn)對(duì)象，學(xué)生可能如何回答，如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)等都做好心中有數(shù)。在備課時(shí)，要著重思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)目標(biāo)的制定。
要考慮到學(xué)科目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)的制定。學(xué)科目標(biāo)是每節(jié)課要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能及知識(shí)點(diǎn)。這是雙語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)，即以英語(yǔ)為語(yǔ)言媒介，探索和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。語(yǔ)言目標(biāo)是雙語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，即通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)水平，建立英語(yǔ)思維。這不僅包括讓學(xué)生了解與掌握相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，還包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能的提高，即：能聽(tīng)懂該學(xué)科的英語(yǔ)授課，讀懂并準(zhǔn)確理解該學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)資料和相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)而能用英語(yǔ)就該學(xué)科領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。這兩個(gè)目標(biāo)的制定又取決于學(xué)生已有的知識(shí)能力水平和需要發(fā)展的能力水平的分析。
2、兩種語(yǔ)言的分配。
為達(dá)到上述目標(biāo)，采用什么樣的語(yǔ)言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。語(yǔ)言的分配要根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)言水平?jīng)Q定，以學(xué)生實(shí)際接受情況為標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)也很重要，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前知道自己來(lái)做什么，還要知道怎么做。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)流程做到心中有數(shù)。如果有現(xiàn)成的雙語(yǔ)教材當(dāng)然最好，如果沒(méi)有，也可以在做實(shí)驗(yàn)前將英文講義發(fā)給學(xué)生，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完中文內(nèi)容后，通讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)的英文講義。
二、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
要使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，合理安排教學(xué)過(guò)程非常重要。雖然一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不多，但講授時(shí)間較短，因此一定要詳略得當(dāng)。除操作外，下面一些內(nèi)容是講授中的重點(diǎn)。
1、知識(shí)點(diǎn)。
通常在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，都有一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，如普通蒸餾中沸點(diǎn)和蒸餾的概念；重結(jié)晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上采用提問(wèn)的方式。同時(shí)這部分內(nèi)容若用全英文講解，應(yīng)該屬于最難理解的一部分，而且會(huì)占用較多的時(shí)間。因此可以根據(jù)學(xué)生情況，采用中英文或中文的方式講解。
2、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及詞匯。
結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，課程中用到的專(zhuān)業(yè)詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱(chēng)；（2）儀器的名稱(chēng)，包括玻璃儀器、電學(xué)儀器及金屬用具等；（3）實(shí)驗(yàn)基本操作名稱(chēng)，如蒸餾、重結(jié)晶、過(guò)濾、攪拌、回流、干燥等。這些內(nèi)容可以在每節(jié)課的開(kāi)始或結(jié)束介紹，并讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中誦讀和記憶。
3、實(shí)驗(yàn)步驟的一些英文表達(dá)方法。
做實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，了解和學(xué)習(xí)這些英文表達(dá)方法對(duì)日后閱讀英文文獻(xiàn)有一定的幫助。這部分內(nèi)容在講解時(shí)，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐步從閱讀到聽(tīng)懂，甚至能表達(dá)。
除上述內(nèi)容外，每節(jié)課的內(nèi)容還有實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑坝绊懕緦?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素等，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上臺(tái)講述，教師做出必要的補(bǔ)充提問(wèn)、訂正和解答。
三、循序漸進(jìn)，逐步提高。
在授課方式上，雙語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的接觸幾乎為零，因此如果在開(kāi)始階段就灌輸大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與英文表達(dá)，即使英語(yǔ)水平較好的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得難以應(yīng)付，所以在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在逐步積累中去掌握使用英文學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具體實(shí)施時(shí)，可在起始階段，采用英文板書(shū)，以漢語(yǔ)為主以英語(yǔ)為輔來(lái)進(jìn)行講述；第二階段采用以英語(yǔ)為主，以漢語(yǔ)為輔的教學(xué)方式；第三階段讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些英文表達(dá)和交流，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的理想境界。例如在講授實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，剛開(kāi)始，可以將描述這些步驟的英文句子寫(xiě)在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進(jìn)行講解。待學(xué)生熟悉這些英文表達(dá)以后，可以只在板書(shū)中用示意圖表示實(shí)驗(yàn)流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以嘗試讓學(xué)生自己用英文表達(dá)。
四、采用啟發(fā)式與問(wèn)題式的教學(xué)方法，注重課堂溝通。
現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，課堂上教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而問(wèn)題式”教學(xué)法，是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學(xué)方法，是指教師在授課的過(guò)程中以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，將教學(xué)內(nèi)容具體化，采用提問(wèn)設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。這兩類(lèi)教學(xué)法都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可大量運(yùn)用這兩類(lèi)教學(xué)方法。如在減壓蒸餾的演示實(shí)驗(yàn)中，我將講課內(nèi)容分解成三十多個(gè)小問(wèn)題，在演示實(shí)驗(yàn)中讓每個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。其中有口答的，如需要?jiǎng)邮植僮鞯?。如口答的?wèn)題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學(xué)生講解整套儀器的名稱(chēng)、每個(gè)儀器的作用等；而需要?jiǎng)邮值膯?wèn)題則有讓學(xué)生演示開(kāi)始減壓蒸餾及結(jié)束減壓蒸餾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的講授表現(xiàn)出極大的興趣，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中他們提到：這是印象最深的一節(jié)課，在這節(jié)課上不僅學(xué)到了知識(shí)，而且看到了別人怎么做實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
五、利用多種資源，多種教學(xué)手段結(jié)合。
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除板書(shū)外，其他教學(xué)手段的運(yùn)用往往被忽略。實(shí)際上，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進(jìn)教學(xué)手段，可以帶給學(xué)生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)充分結(jié)合，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。
在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到板書(shū)的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，在用多媒體講解時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢院芸斓芈灾v，一些重要的原理可以采用圖、表、動(dòng)畫(huà)等形式講解，操作部分可以采用動(dòng)畫(huà)或視頻加深印象，這樣同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。
六、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，多方面培養(yǎng)科研素養(yǎng)。
打造精品應(yīng)該注重生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，塑造人才也應(yīng)該注重育人的細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作尤其應(yīng)該提倡重視細(xì)節(jié)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一系列教學(xué)事件的總和。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在各個(gè)方面，如教師的一句話，指導(dǎo)上的細(xì)節(jié)，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，以及因?qū)W生而作的活動(dòng)流程或教育策略的調(diào)整等。細(xì)節(jié)雖小，折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教學(xué)智慧，成功的教學(xué)，離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。
例如在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的安排上，除了上課開(kāi)始后半小時(shí)左右的講解時(shí)間外，其他的時(shí)間里主要是由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作。在這段時(shí)間里，可以延續(xù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，從細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。如在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提醒學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，做好下一步實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在合成實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過(guò)程中提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些空閑時(shí)間，可以給學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的英文講解或錄像。
七、區(qū)分雙語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)差異，把握雙語(yǔ)教學(xué)的“度”
雙語(yǔ)教學(xué)不同于外語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)而是用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；雙語(yǔ)教學(xué)也不同于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)是采用外語(yǔ)作為教學(xué)形式和手段去講授學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)以外語(yǔ)作媒介進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，達(dá)到使用漢語(yǔ)教學(xué)所要求教學(xué)水平和課程要求。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言的空間，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)用英文思考問(wèn)題、解決問(wèn)題獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，不能一味地追求“雙語(yǔ)”而忽略了學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)體系的完整性。在雙語(yǔ)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)總是在第一位的。
總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的工程，它的實(shí)施受到學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面制約。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只有從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細(xì)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備和有效實(shí)施，才能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的理想效果。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十六
摘要：習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后小結(jié)和反思及變通三個(gè)大的方面論述了如何上好物理習(xí)題課。
習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一，是夯實(shí)雙基、拓展知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)技能的用武之地。通過(guò)講解習(xí)題，可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法，從而鞏固并深化基礎(chǔ)知識(shí)。
上好習(xí)題課，對(duì)于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、提高教學(xué)質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才具有決定性意義。
一、精心挑選例題。
首先例題選擇要有針對(duì)性，即要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。再次例題選擇要有代表性，有思考性，例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要考量學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)效率。
1.例題和習(xí)題的安排要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為選擇依據(jù)。
通過(guò)做例題和習(xí)題，可以完成哪些教學(xué)目標(biāo)、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有哪些方面的改善和提高。哪些解答技能得以運(yùn)用，又有哪些新的解題思路被激活。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生思維清晰，思路暢通，減少因盲目無(wú)序而造成的學(xué)習(xí)效率低下。
2.例題選擇要有切實(shí)可行性。
切實(shí)可行性不是說(shuō)要減低例題的難度，容易做的題并不代表就切實(shí)可行，因?yàn)樘菀椎睦}不僅無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮他們的潛力。太難的題，也不適合，因?yàn)檫^(guò)猶不及，適得其反。
3.例題安排要有代表性。
好的例題是會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，不僅可以加強(qiáng)雙基的示范性，由淺入深，還可通過(guò)巧妙地轉(zhuǎn)換引申、練習(xí)，達(dá)到夯實(shí)雙基、舉一反三的效果，達(dá)到一題多練的目的。
4.習(xí)題的配備應(yīng)分層次性。
要注意根據(jù)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)題型進(jìn)行劃分：?jiǎn)我换A(chǔ)知識(shí)考查、應(yīng)用；各類(lèi)知識(shí)的綜合提高、創(chuàng)新應(yīng)用等；知識(shí)的遷移等。在難度上要有易、較難、難三級(jí)題型，便于適合不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇練習(xí)。有利于學(xué)生樹(shù)立解題的必勝信心。習(xí)題的科學(xué)安排及選擇，不僅要兼顧到知識(shí)的重溫和應(yīng)用，在深化知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
5.對(duì)例題和習(xí)題的選擇應(yīng)少而精。
這必然要講究戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，既不能輕視基礎(chǔ)，又不能專(zhuān)挑難、偏、怪題。每個(gè)習(xí)題的選擇都應(yīng)有可圈可點(diǎn)性，要達(dá)到知識(shí)、技能、方法、能力等的綜合提升。
6.例題的學(xué)習(xí)要注意師生結(jié)合。
學(xué)生有困難時(shí)，教師積極配合引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師重導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教師及時(shí)正確的講解，為學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路、增加學(xué)習(xí)技巧。
二、習(xí)題課教學(xué)的方法。
重視問(wèn)題分析，找出問(wèn)題，思考解答技巧及方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，轉(zhuǎn)換思路，多角度考慮問(wèn)題，強(qiáng)化等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；活學(xué)活用切忌生搬硬套，通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的`分析解答過(guò)程，使思維重組并煥然一新，變則通、通則會(huì)，使學(xué)習(xí)更有趣、更生動(dòng)。
在習(xí)題課教學(xué)中，把所教內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，靈活掌握教學(xué)方法，因材施教。
1.講練結(jié)合法。
講練結(jié)合法是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法。這種方法通過(guò)教師對(duì)典型例題的詳細(xì)分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題方法和技巧，同時(shí)，通過(guò)做習(xí)題加以練習(xí)和鞏固應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。
2.分析討論法。
使學(xué)生感覺(jué)問(wèn)題在不知不覺(jué)中被一點(diǎn)點(diǎn)分解攻克。
3.討論歸納法。
討論歸納法是選取一些學(xué)生易出錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行討論，把學(xué)生個(gè)人真實(shí)的解題思路展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)，分析改正，最終找到正確方案。
4.板演評(píng)議法。
板演評(píng)議法是選擇典型問(wèn)題，讓學(xué)生上黑板板演，通過(guò)板演，把板演學(xué)生的思路及方法展示在教師和學(xué)生面前。教師針對(duì)學(xué)生的分析思路和方法進(jìn)行評(píng)議，取其精華進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足的地方找出原因加以修正改變。
通過(guò)板演，不僅可以檢測(cè)出板演學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及其運(yùn)用能力，同時(shí)，通過(guò)評(píng)議，使全班學(xué)生的分析能力、評(píng)議能力、解決問(wèn)題的能力得到普遍提高。
5.導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)法。
導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)法主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)學(xué)”“講解”和“評(píng)價(jià)”。這種方法是教師先把學(xué)案課前放給學(xué)生，然后學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，自主解答學(xué)案上的例、習(xí)題，再在小組內(nèi)與同伴交流，在此基礎(chǔ)上各小組再派代表講解學(xué)案上典型例、習(xí)題的解答，最后師生對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)析，以達(dá)到對(duì)知識(shí)意義的深入理解、物理思想方法的體驗(yàn)與感悟、物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富與積累，從而提高物理文化修養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維模式，使物理教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。新課改下，物理教師從習(xí)題的精心選擇，到習(xí)題課上所采用的一些學(xué)習(xí)方法，都需做好充分的準(zhǔn)備，從而為高中物理習(xí)題課的高質(zhì)高量提供保障。
三、課后注重小結(jié)和反思及變通。
物理習(xí)題課融會(huì)多種思想、方法，各種技能和理念相互滲透，使物理學(xué)科多種知識(shí)更加有機(jī)結(jié)合，使不同知識(shí)在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種形式得以展現(xiàn)，物理習(xí)題課，從更深層次上使許多知識(shí)精髓從多個(gè)角度呈現(xiàn)出來(lái)，避免眾多題海戰(zhàn)術(shù)的泛濫，不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和精力。
總之，只要教師勇于探索，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和創(chuàng)新，一定能上好習(xí)題課，提高教學(xué)質(zhì)量。深厚的功底，科學(xué)的教法，使我們事半功倍，收益多多。
（作者單位新疆烏魯木齊新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十七
進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)能順利開(kāi)展，與國(guó)家教育部的指導(dǎo)思想，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關(guān)。國(guó)家和校方從政策到教學(xué)改革所需要的經(jīng)費(fèi)、教師的英語(yǔ)培訓(xùn)都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學(xué)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們也對(duì)此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持，使我們實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)取得了較好的成效。
但我們?nèi)匀淮嬖诓蛔阒?。教師們的英語(yǔ)水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓(xùn)就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學(xué)習(xí)。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習(xí)口語(yǔ)，效果很好。而且，每次上課要用英語(yǔ)表述的內(nèi)容，盡量都作為備課筆記寫(xiě)下來(lái)，而且要留有余地，以便以后進(jìn)行補(bǔ)充。并且應(yīng)當(dāng)把講解的內(nèi)容自行多講幾遍，達(dá)到熟練表達(dá)的程度。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪斌斌，對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單透視，中國(guó)成人教育第5期.
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十八
在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)原本是國(guó)家在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校，既為了保證少數(shù)民族語(yǔ)言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進(jìn)民族間交流、使少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)掌握我國(guó)的主流語(yǔ)言—漢語(yǔ)來(lái)接受更新更廣博的知識(shí)，從而使用漢語(yǔ)和本族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施雙語(yǔ)教育的一種手段?，F(xiàn)在，我們約定俗成地將雙語(yǔ)教學(xué)視為學(xué)校采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)共同傳授非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)方法。
但是目前，很多人對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念仍存在理解誤區(qū)。
一是將雙語(yǔ)教學(xué)等同于外語(yǔ)教學(xué)[1]，純粹地用英語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語(yǔ)作為外語(yǔ)而進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，教授學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，最終目的是幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
一是純粹地用母語(yǔ)教學(xué)，只加入部分英文板書(shū)。有的老師本身英語(yǔ)、尤其是口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，但為了順應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的潮流，就采用這種講授法。事實(shí)上，學(xué)生聽(tīng)課本就是以聽(tīng)為主，再帶動(dòng)思維。如果講授內(nèi)容較多，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)都跟不上來(lái)，那么對(duì)英文版書(shū)的注意又能有多少?雙語(yǔ)教學(xué)的效果則可想而知。
雙語(yǔ)教學(xué)與上述兩種情況都不一樣。雙語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)外語(yǔ)(主要指英語(yǔ))教授非語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在非語(yǔ)言科目知識(shí)的學(xué)習(xí)中促進(jìn)對(duì)該外語(yǔ)的掌握，并熟悉外語(yǔ)表達(dá)學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，以便為以后可能進(jìn)行的學(xué)術(shù)交流奠定語(yǔ)言及理解基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)重點(diǎn)即不在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的分析和專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶上，也不在英語(yǔ)筆記的記錄上，而是一種英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣的形成。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(huì)篇十九
體育教學(xué)組織通常是指圍繞教學(xué)目標(biāo)而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊(duì)形隊(duì)列、課堂常規(guī)、分組教學(xué)以及體育器材、設(shè)施的選擇與運(yùn)用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學(xué)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，審視教學(xué)課堂以及學(xué)生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉時(shí)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育精神。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出彈性化特征，將教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程看成一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，要做到為教學(xué)資源選擇、教學(xué)時(shí)間變更、教學(xué)內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對(duì)學(xué)生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹(shù)立人人平等、公平公正的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來(lái)維護(hù)課堂秩序以及保護(hù)學(xué)生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學(xué)生協(xié)商制定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感與服從意識(shí)。4.2隊(duì)形隊(duì)列的課堂設(shè)計(jì)。首先隊(duì)形隊(duì)列的訓(xùn)練有助于學(xué)生互相交流，體育教學(xué)也是體現(xiàn)交流互動(dòng)的過(guò)程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊(duì)列隊(duì)形。其次訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列應(yīng)該要遵循學(xué)生的心理特征，在訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列時(shí)，教師要做到有的放矢，著重訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列意識(shí)以及團(tuán)體意識(shí)，而不應(yīng)強(qiáng)行依靠訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列來(lái)嚴(yán)格控制學(xué)生的自由行動(dòng)甚至是一些違紀(jì)行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，滿足學(xué)生被認(rèn)同與被信任的需求，盡可能由小組成員來(lái)自行整理隊(duì)列。最后，訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該多運(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情、語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生有效信息與期望，使學(xué)生能及時(shí)將所想所感反饋給教師，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。4.3分組教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以采取教學(xué)編班的方式。也就是指通過(guò)對(duì)行政班建制的方式來(lái)進(jìn)行編班，這樣的教學(xué)行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學(xué)生的課堂行為，同樣有利于學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)。其次，采用分組教學(xué)的方式，無(wú)論班級(jí)多少人，分組教學(xué)在體育教學(xué)課堂上是被運(yùn)用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機(jī)分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學(xué)、探究性分組教學(xué)等。
5結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)踐表明，體育新課標(biāo)的頒布，使得體育教學(xué)逐漸受到人們的重視，并將增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升學(xué)生全面素質(zhì)作為新教學(xué)理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學(xué)改革上,與此同時(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標(biāo)的改革給體育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
作者:張艷紅單位:西南政法大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊玉松.新時(shí)期體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13594730.html】
