年末將至，我們不禁要思考過去一年的成績和不足。如何積極參與環(huán)境保護(hù)行動，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量？如果你對總結(jié)寫作感到困惑，不妨先來看看以下這些范文，或許會有所收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇一
1．1提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可避免會涉及到大量的計算公式，很多的教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，對于有著好動特點學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂就是煎熬。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著重考慮的內(nèi)容就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力。教師需要打破以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有趣味性。生活情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，新型的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，同時，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，對于塑造高效數(shù)學(xué)課堂有著不可忽視的重要影響。
1．2體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性：應(yīng)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上體現(xiàn)出來，同時，也能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生處于人生的起步階段，他們思維能力還需要進(jìn)一步的提升，學(xué)生對于抽象化數(shù)學(xué)知識的吸收還存在一定的難度。教師將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有層次的進(jìn)行教學(xué)活動的開展，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不僅能夠有效的提升學(xué)生的思維能力，同時，還能使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇二
數(shù)學(xué)是一門具有一定抽象性而又極為重要的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是枯燥無味的，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生身邊鮮活的事物，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍里高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境法的靈活運用能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。把復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容更易于學(xué)生的理解，情境教學(xué)法正是如此。通過與老師的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時找到樂趣。這種方法有效地讓學(xué)生把興趣和注意力集中在課堂上，使得學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到很大提升。數(shù)學(xué)并不僅限于數(shù)字方面的學(xué)術(shù)探究，我們的生活中也處處充斥著數(shù)學(xué)的痕跡。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，情境教學(xué)法為學(xué)生提供了更加活躍，貼切的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身感受到情境中的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時完成各自的任務(wù)，這樣學(xué)生的團(tuán)隊意識和責(zé)任意識亦得到充分的提高，增強了學(xué)生的實踐探究能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生們更加清楚地了解到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的重要作用，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)，更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
要想情境教學(xué)法發(fā)揮充分的作用，需要采用合理的運用方式，深化落實小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。從生活中導(dǎo)入情境，在小學(xué)生眼里，生活是美好而富有情趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識與有趣的生活場景相結(jié)合，與小學(xué)生的生理、心理以及認(rèn)知規(guī)律相符合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。例如在教授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)減法運算時，老師可以導(dǎo)入這樣的生活情境：老師給同學(xué)們剪了十朵大紅花，給了a組同學(xué)3朵，b組同學(xué)4朵，剩余的放在袋子里，問同學(xué)們剩下的大紅花的數(shù)量，并將大紅花獎勵給最先答對的幾位同學(xué)。毫無疑問，同學(xué)們會競相舉手說出答案，獲得大紅花。此處，分大紅花這一情境，完全能充分抓住低年級的小學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的開心中同時學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。從生活中升華情境。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)到必需的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)完善邏輯思維能力和自主探究能力。因此，老師可以在創(chuàng)設(shè)生活情境時，升華生活內(nèi)容，添加一些較現(xiàn)實更高的生活情境。情境歸于生活。數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)就是讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地在生活中應(yīng)用，解決遇到的問題。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，就會了解數(shù)學(xué)的用途之廣，作用之顯著，因而更加渴求對更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以，目的明確地回歸生活，是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要一點。例如，在教授乘法運算的知識時，老師可以給五名學(xué)生分別發(fā)2支鉛筆，問同學(xué)們這五名學(xué)生一共得到的鉛筆數(shù)量，進(jìn)而再提出諸如“班里共30人，每人發(fā)2個筆記本，共需買多少筆記本”一類的問題，如此一來，就能讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實的'意義，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
情境教學(xué)法能讓課堂充斥著有趣的情境，但不能局限于此。合理的情境創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)中的新舊知識平滑引導(dǎo)銜接相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在講解除法運算時，老師可以沿用教授乘法時創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)們平均分發(fā)60個筆記本，問每人得到的數(shù)量，同學(xué)們由此情境想到之前學(xué)習(xí)的乘法，達(dá)到傳接知識和鞏固的效果?！暗轮求w美全面發(fā)展”，德字為首，生活中更有“欲成才，先成人”的說法。在教學(xué)過程中，智育重要，德育更加重要。而對學(xué)生最好的德育方法就是讓學(xué)生處在良好的環(huán)境中不斷的洗滌心靈。老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時可以適當(dāng)加入突出人物品德的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)純潔健康、適于學(xué)生身心健康發(fā)展的生活情境，在教授知識的同時，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如在教授速度的相加與相減時，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一群小羊在被狼群追捕，跑得快的小羊回頭拉著跑得慢的小羊一起跑，這樣跑得快的小羊速度就比之前慢了，而跑得慢的小羊速度則更快了，一增一減下兩者的速度一樣了，一起逃過了狼的追捕。如此，學(xué)生在理解速度的增減的同時，從小羊身上學(xué)到不拋棄不放棄，互幫互助的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，生活情境的合理運用能夠讓數(shù)學(xué)和實際生活緊密結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成興趣，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中找到生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇三
這__屆三年級學(xué)生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
本學(xué)期首先還是要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。
二、教材分析。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認(rèn)識，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認(rèn)識，時、分、秒，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實踐活動(數(shù)字編碼)等。這學(xué)期本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)。
這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
(一)知識和技能方面。
1、會正確筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗算。
2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)行估算。
3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。
4、會區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進(jìn)行測量。
5、認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克，會進(jìn)行簡單的換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。
6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法。
7.學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。
(二)數(shù)學(xué)思考方面。
1、體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。
2、結(jié)合生活中的實際問題，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
3、結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
(三)解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
(四)情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)的重點、難點。
教學(xué)重點：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形。
教學(xué)難點：時分秒的認(rèn)識、長方形和正方形。
五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。
4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇四
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面著想。
1.教學(xué)目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
2.教學(xué)過程要創(chuàng)新。設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。
3.教學(xué)方法要創(chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、探究法、聯(lián)想法、操作法等等。
4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。
5.課堂提問要有實踐創(chuàng)新性。
二、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新
課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認(rèn)識水平。
教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，用多種解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學(xué)生的主體意識。而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。實施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題。
一、領(lǐng)會創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵
創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅向?qū)W生提供“黃金”，更要使他們掌握“點金術(shù)”，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。從某種程度上說，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式或者教學(xué)方法，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時代對教育指出的必然要求。
談到創(chuàng)新，常常有一種高不可攀，望塵莫及之感。其實，這是認(rèn)識上的差異。創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，按照馬斯洛的說法，創(chuàng)造性可以分為特殊才能的創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性兩種。前者是天才、科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，這可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈。后者是開發(fā)人的潛能，自我地潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性，這是誰都具有的。對于旁人也許不是新的，雖然沒有公益價值，但能產(chǎn)生出他自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，即一個人對某一問題的解決是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決方法別人是否指出過，而關(guān)鍵在于這一問題以及解決方法對于這個人是否新穎。就小學(xué)生而言，只要是由學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識創(chuàng)新。有一次在數(shù)學(xué)晚會活動中，我給班里的學(xué)生出了一道算術(shù)題，要求學(xué)生們計算1+2+3+4……+99+100的和，絕大部分學(xué)生按順序計算，我想：要加的數(shù)目那么多，可得費多少時間啊！而且稍不小心，答案就會弄錯。但是，我意想不到我把題目說完十多分鐘以后，有一位學(xué)生就舉起手來，報出了這道題的答案是5050。
同學(xué)們聽到這位同學(xué)這樣快得到結(jié)論，都帶著驚奇與懷疑的目光看著他。他站起來告訴同學(xué)和同學(xué)們：他發(fā)現(xiàn)1到100這一百個數(shù)，有一個特點，那就是：依次把頭尾兩個數(shù)加起來都等于101，而這樣的數(shù)剛好50對。這也就是說，在1到100中有50對101，因此，這一百個數(shù)的總和應(yīng)該是101x50=5050，這種方法與200年前的數(shù)學(xué)天才高斯的思想方法是完全相同的。就他而言，表現(xiàn)了思維的新穎性和獨創(chuàng)性，完全是一種創(chuàng)新。
二、大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，課堂教學(xué)既然是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，當(dāng)然也是開展創(chuàng)新教育的主渠道。因此，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革是進(jìn)行創(chuàng)新教育中一項迫切需要解決的任務(wù)。在課堂教學(xué)改革實踐中，應(yīng)著重解決以下幾方面問題：
（一）設(shè)計創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)新教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體地位，變學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程為創(chuàng)新的過程，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，除了有知識技能目標(biāo)以外，還要設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
例如，“角的初步認(rèn)識”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識能力方面
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的`各部分的名稱。（2）使學(xué)生初步學(xué)會用直尺畫角。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面
（1）通過讓學(xué)生自己動手操作做角、拆角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（2）通過組織學(xué)生觀察、操作、討論、交流。培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的能力，即創(chuàng)新能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
首先，因為小學(xué)生好奇心強，對新奇的事物容易產(chǎn)生興趣，因此在導(dǎo)入新課要創(chuàng)設(shè)新奇的情景或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計疑點，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生勇于探索，樂于創(chuàng)新。
例如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師不用計算都能很快說出能否被2、5整除。學(xué)生通過驗算證明老師說的正確。這時學(xué)生很想知道老師用的是什么方法，興趣很濃厚，思維活躍起來，這時教師放給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)到新知識、學(xué)到新方法、鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要及時評價和鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常有一種成功的感覺，從而保持創(chuàng)新精神。
（二）培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解題的發(fā)散思維。
發(fā)散思維是一種重要的思維方式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有“發(fā)散”，就無所謂創(chuàng)新。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生用多種方法解題。如應(yīng)用題教學(xué)中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時行285千米，照這樣計算，從甲城到乙城需行多少小時？教學(xué)時，在學(xué)生弄清題意和數(shù)量關(guān)系之后，讓大家展開思考，用不同的方法解答。有的用算數(shù)解（算數(shù)解中又用多種方法解），有的用比例解（比例解中又有多種解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。這樣，大家的思維就非?；钴S，解題思路相當(dāng)廣。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇五
一、說教材：
《周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實物和圖形，通過剪、描、畫、量等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長的含義;并讓學(xué)生在實際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解。本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義;教學(xué)難點是建立周長的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長。
3.結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、說學(xué)情。
成的，需要有逐步深入、提高的過程。
三、說教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。
2、活動體驗法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、趣味練習(xí)法。
將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動手實踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，掌握基本知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。
五、說教學(xué)過程：
(一)剪一剪，感知周長。
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)在眾多的卡通動物中你最喜歡誰?老師給你們帶來了三張卡通動物圖片，看一看，它們是誰?先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢?(能)聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開始計時了。
2、學(xué)生動手剪卡通動物頭像。(還沒有剪好的同學(xué)加油了。)。
4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時有的是從這兒開始剪，有的是從這兒開始剪(手勢)的，我們給開始剪的地方叫起點，但不管是從圖片的哪點開始剪，最終又回到了起點，我們把這(手勢表示)叫做圖片的一周。
我們來看大屏幕：動畫演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周(我們先把剪刀和這些圖片收好)。
(二)描一描，感悟周長。
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉，趕快把它找出來，一起來指一指樹葉表面的一周(從起點開始又回到起點)。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎?指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這。
“一周”有什么不同?哪個更長些?看來一周有長有短，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長(邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長)。這節(jié)課我們就一起來探討“周長”的知識(板書課題：認(rèn)識周長)。
(三)指一指，找一找，感受周長。
1、指一指：樹葉表面有周長，你能找出它們的周長嗎?出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長。
2、找一找。
(2)誰來說說你找到了什么的周長?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇六
二、活動目的：
1、提高孩子們對節(jié)日文化的認(rèn)識。
2、在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中體驗節(jié)日的快樂氛圍，在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
3、這次活動還讓孩子們學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識合作的重要性。
四、活動地點：三年級xx班班級。
五、活動對象：三年級全體學(xué)生及科任教師。
六、活動形式：以表演和游戲為主。
七、活動流程：
第一篇：開場篇。
主持人宣布聯(lián)歡會開始。
第二篇：活動篇。
1.講笑話：x同學(xué)。
2.搶椅子：全體學(xué)生。
選6人圍著5個椅子站一圈，一人敲鼓。鼓響人轉(zhuǎn)，鼓?？凑l搶到座位。每次淘汰一人，之后再減少一個椅子。如此循環(huán)，直到最后一人勝出。
游戲規(guī)則：裁判唱歌或打鼓等，游戲者圍繞凳子轉(zhuǎn)圈，可拍掌助興。裁判聲停，游戲者立即搶位子坐下，未搶到位置者淘汰。進(jìn)入下一輪游戲，凳子依次減少，最后一人勝出。
3.運排球：全體師生。
班級24人共分成兩組，每兩個人為一小組，每一大組共6小組，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組運的排球數(shù)量多，多者為勝。
4.猜詞語：男生和女生各4人。
分為兩組，每兩組男生為一大組，每兩組女生為一大組，規(guī)定時間內(nèi)猜出成語多者為勝。
5.歌曲：
伴奏演唱。
6.找同伴：男生和女生各4人。
分為兩組，每兩組男生為一大組，每兩組女生為一大組。組員中一人蒙眼根據(jù)同伴的指示來找到同伴。
7.成語接龍：全體學(xué)生。
班級分為女生組和男生組，班主任說頭語“新年快樂”，男生接完之后，女生順承著接龍，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組說的多，多者為勝。
8.變魔術(shù)：、
于元旦的三句半。
9羽毛球拍托氣球：全體學(xué)生。
根據(jù)實際情況分組，分為兩大組。在規(guī)定時間內(nèi)運球多數(shù)組為勝。
八、結(jié)束語。
主持人宣布聯(lián)歡會結(jié)束。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇七
生物學(xué)科是一門研究生命的學(xué)科，生命是充滿趣味而生動多彩的，相應(yīng)地，研究生命的課堂也應(yīng)當(dāng)充滿著探究的熱情的氛圍，然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在生物課堂上往往過分追求知識的傳授，而忽視對學(xué)習(xí)過程的探究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大多處于被動接受的狀態(tài)，不僅讓課堂氛圍顯得壓抑枯燥，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提高。為此，我們一定要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，以創(chuàng)新的理念對課堂教學(xué)進(jìn)行重新的設(shè)計，積極設(shè)置多樣的教學(xué)情境，開展情境教學(xué)。通過情境，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在主動探究生命課題的過程中積極培育多方面的能力和素養(yǎng)。
一、以科學(xué)實驗設(shè)計情境。
常言道：讀萬遍不如做一遍，很多事情在親自動手做了一次后，會在人們的頭腦中留下非常深刻的印象，同時，在親自動手操作的過程中能獲得很多之前沒有的體會，發(fā)現(xiàn)很多問題。因此，在學(xué)習(xí)活動中，我們一直都十分強調(diào)實踐，而在生物學(xué)科中，課堂上最常見的實踐活動就是生物實驗。通過做實驗，可以將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營造出一個直觀立體的知識情境，從而有效促進(jìn)學(xué)生去主動思考和探究有關(guān)的知識。因此，以科學(xué)的實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高生物課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在講到“種子的萌發(fā)”這部分的內(nèi)容時，在講課之前，筆者在上課的時候拿出了兩個培養(yǎng)皿，其中一個裝著已經(jīng)發(fā)芽的種子，另一個則裝著沒有發(fā)芽的種子，讓學(xué)生自己觀察兩個培養(yǎng)皿，讓他們比較一下兩個培養(yǎng)皿有什么不同，然后根據(jù)觀察來總結(jié)種子萌發(fā)需要的外界條件。比起直接給學(xué)生羅列出種子萌發(fā)的條件，這種讓學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)和歸納，最終獲得結(jié)論的實驗情境教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、歸納總結(jié)能力等，不僅讓學(xué)生獲得了知識，還能進(jìn)一步深入地了解知識背后形成的原理，也就說我們常說的“知其然且知其所以然”，這樣的課堂氛圍對于學(xué)生能力的培養(yǎng)才會更有效果。
二、以恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計教學(xué)情境。
問題是思維的源泉，在課堂上一兩個恰當(dāng)問題的拋出，可以瞬間激蕩起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自覺積極的投入到探索思考的活動之中。因此，在生物課堂上，以提問的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是教師設(shè)計教學(xué)情境的一個重要的技巧。例如，筆者在進(jìn)行“光合作用需要光和葉綠體”的實驗時，為了增加實驗的思維性，激活課堂的思考氛圍，就在做實驗的間隙給學(xué)生提了這樣幾個問題：為什么在實驗前要對植物進(jìn)行遮光？在做光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗時，先將葉片放在酒精里隔水加熱的作用是什么？你們知道哪些鑒定種子內(nèi)儲存淀粉的方法？這樣幾個問題在實驗的間隙提出來，一下子就把學(xué)生原本平靜的思維狀態(tài)打破了，為了解決這些問題，學(xué)生之間開始展開了熱烈的討論。通過對這些問題的思考與探究，學(xué)生不但清楚地了解了本次實驗中各個環(huán)節(jié)的目的，同時也大大加深了學(xué)生對知識的理解深度。
三、以生活實例設(shè)計教學(xué)情境。
我們每個人都生活在一個巨大的生物圈中，且我們?nèi)祟惐旧砭褪且粋€生物體，因此，生物學(xué)科是一門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中與生物學(xué)科有關(guān)的實例比比皆是。這些生活中的生物知識對于每個學(xué)生來說都是非常熟悉常見的，如果教師在課堂上能夠充分利用生物學(xué)科的這個優(yōu)勢，以生活中常見的事物和現(xiàn)象入手，來設(shè)計生活化的教學(xué)情境，學(xué)生對理論知識的接受度會大大提高。例如，筆者在講到“生物圈為生物提供生存條件”這部分的內(nèi)容時，就結(jié)合實例給學(xué)生提了這樣一個有趣的問題：請將你認(rèn)為對于生命來說最重要的六種東西列出來，然后再從你列出的最重要的六種東西中，把你認(rèn)為最不重要的東西逐一去掉，直到你認(rèn)為不能再去為止，最后再請幾位學(xué)生來說明一下自己這樣去的理由。通過這個問題，學(xué)生開始自覺地關(guān)注日常生活中一些常見的事物和現(xiàn)象，并將它們同生物知識聯(lián)系起來，這樣一來，不僅讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到了生物知識的實用性，同時，通過與自己熟悉的生活事物的.連接，也讓學(xué)生能夠更輕松地理解課本上理論知識。
四、以認(rèn)知矛盾設(shè)計教學(xué)情境。
根據(jù)心理學(xué)理論我們知道，人們對于出乎自己意料的事物和觀念往往會存有巨大的興趣，并且會形成深刻的印象。鑒于這個心理特征，在設(shè)計教學(xué)情境的時候，教師可以有意識地選取一些容易與學(xué)生常規(guī)認(rèn)知出現(xiàn)矛盾的問題作為情境素材，這樣可以大大提高情境對學(xué)生心理的沖擊，提高情境的有效性。例如，莖作為植物的營養(yǎng)器官，為什么卻被有些植物用于繁殖呢？這個現(xiàn)象顯然與學(xué)生常規(guī)認(rèn)知相沖突，這個問題一提出，勢必會引起學(xué)生積極的思考和探究；又比如，在講到消化和吸收時，讓學(xué)生思考一下，為什么腐蝕性極強的胃液沒有將胃本身消化掉？這些違反學(xué)生常規(guī)思維的問題立刻就會引起學(xué)生的思考興趣，這樣一來，接下來的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自然會表現(xiàn)的更加積極投入?？傊處熢谏镎n堂上設(shè)計教學(xué)情境的時候，一定要將學(xué)生放在重要的位置，以學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等為出發(fā)點，努力設(shè)計出最利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的情境，只有這樣的情境才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果和功能，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，在掌握知識的同時，更好地提高能力和素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):。
[1]陳友華.創(chuàng)設(shè)初中生物有效教學(xué)情境的探索[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究,第1期。
[2]薛仕剛.情境教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)生物教學(xué),05期。
[3]彭代輝.對初中生物情境教學(xué)模式的探討[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,06期。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇八
小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，但由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，需要從最為基礎(chǔ)的運算開始學(xué)習(xí)。因為最基礎(chǔ)的知識點一般趣味性也較低，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，完善課堂教學(xué)模式，以此簡化基礎(chǔ)知識的難度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的設(shè)置是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方式之一，筆者在本文中主要分析教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。計算能力、解應(yīng)用題能力與人們的日常生活密切相關(guān)。正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識點和生活實際相關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在講解知識點時，搭配各種情境，讓學(xué)生在一定的情境中找出解決問題的切入口，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。良好的課堂氛圍以及友好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行情境設(shè)置的重要條件。筆者主要從這兩方面出發(fā)，提出具體的方案來促進(jìn)情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，完善教學(xué)內(nèi)容。
一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時間控制在四十分鐘，對于小學(xué)生而言，四十分鐘的課堂時間既可能是漫長的，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的組織安排?？菰餆o味的課堂教學(xué)自然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，而有趣的教學(xué)方式則會吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂開始的導(dǎo)入部分，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式或者是回顧上節(jié)課中知識點的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。第一種以提問的'方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以將問題的內(nèi)容設(shè)置和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且先以故事或者交談的形式進(jìn)行陳述，然后在最后順著敘述的內(nèi)容引出題目，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步將學(xué)生的思路引向本節(jié)課的知識點上。第二種以回顧上節(jié)課中知識點的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種方式對數(shù)學(xué)教師而言操作較為簡單。教師可以點名幾位學(xué)生到黑板上進(jìn)行公式的默寫，例如在上節(jié)課中，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生乘法口訣表的背誦和應(yīng)用，那么數(shù)學(xué)教師可以讓三位學(xué)生分別到講臺上默寫以1、2開頭的公式、以3、4、5開頭的公式以及6、7、8、9開頭的公式。課堂導(dǎo)入結(jié)束之后，學(xué)生的課堂積極性也得到充分的開發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以有效地展開情境的設(shè)置來提高學(xué)生的理解能力。
二、增加課堂和課后的交流，建立友好關(guān)系。
數(shù)學(xué)教師在打造情境的過程中，會涉及與學(xué)生的語言交流以及肢體交流。因此，數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，才能保證在課堂教學(xué)中有效指揮學(xué)生進(jìn)入到自己設(shè)置的情境之中。數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流來增進(jìn)彼此之間的關(guān)系?？梢圆捎脙煞N方式進(jìn)行交流，第一種也就實施起來最簡單的方式進(jìn)行課堂互動。數(shù)學(xué)教師既可以通過組織游戲的方式來和學(xué)生進(jìn)行互動，也可以通過肢體眼神的交流來實現(xiàn)互動。第二種方式是和學(xué)生進(jìn)行課后的交流，談話。數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期的開始制定一張計劃表，每周選擇一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行思想交流以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣在半學(xué)期內(nèi)可以循環(huán)地進(jìn)行多次溝通。單個人進(jìn)行溝通可以提高溝通的效率，學(xué)生也會認(rèn)真對待數(shù)學(xué)教師的問題，對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生信賴感。無論是哪種方式，都可以在一定程度上拉近師生之間的友好關(guān)系。在師生關(guān)系友好的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)教師可以高效地指揮學(xué)生完成指定的動作或者思考，很快進(jìn)入到情境之中，提高教學(xué)情境的有效性。
三、采用講故事的形式，設(shè)置精彩的情境環(huán)境。
數(shù)學(xué)教師需要通過改變外界的環(huán)境來營造各種各樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生切身地體會到數(shù)字與生活的聯(lián)系，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師可以講述身邊實際發(fā)生的事情來引發(fā)學(xué)生思考，也可以虛構(gòu)一些故事，讓故事情節(jié)往自己想要的方向發(fā)展來活躍課堂氛圍，構(gòu)造符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情境。例如，當(dāng)?shù)湍昙壍男W(xué)生在學(xué)習(xí)加減法運算時，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一個暑假旅游的故事，將車票或者是景點門票價格設(shè)為題目的核心，將學(xué)生帶入到暑假的情境之中，一邊想象情境，一邊計算情境中發(fā)生的數(shù)學(xué)關(guān)系。
四、巧用多媒體設(shè)備，營造有趣的情境。
多媒體的功能多種多樣，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境設(shè)置的環(huán)節(jié)中，部分功能可以起到輔助作用。但前提是數(shù)學(xué)教師需要對計算機(jī)的運用有著最基礎(chǔ)的掌握，可以靈活地操作多媒體。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來完成上述的任務(wù)，例如講故事的任務(wù)，設(shè)計課堂導(dǎo)入的任務(wù)等。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，合理挖掘多媒體技術(shù)對教學(xué)情境的其他作用。數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體的視頻功能來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，播放動態(tài)的圖片，或者是播放短小的視頻來介紹一些生活問題，結(jié)合生活中人們的日?；顒樱瑏泶龠M(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系以及數(shù)學(xué)公式的理解。
五、結(jié)束語。
綜上所述，在采用情境教學(xué)模式之前，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地融入教師所打造的教學(xué)情境之中。學(xué)生和教師的友好關(guān)系也是本文分析的重點，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生認(rèn)可和信賴感，才能更好地服從數(shù)學(xué)教師的指令，積極主動地去適應(yīng)情境，最終跟著教師的節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)。但是教師的教學(xué)靈感是源源不斷的，在教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的同時，也會根據(jù)課堂的突發(fā)情況做出策略調(diào)整，從而不斷衍生出更加有效的方式來實現(xiàn)課堂情境的打造。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇九
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過語言、動作、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么就會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)，鼓起學(xué)生克服困難的勇氣，奮發(fā)進(jìn)取。對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)注意多關(guān)心、多幫助、多輔導(dǎo)，努力捕捉他們在學(xué)習(xí)中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因為一切知識都是從感覺知覺開始的，一切知識都不應(yīng)該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，對學(xué)習(xí)的注意往往來源于濃厚的認(rèn)知興趣，如果將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學(xué)生思維取得較好效果。
2。以設(shè)疑激趣為前提，誘發(fā)主動性。如，我在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題時，設(shè)計了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時，我又進(jìn)一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個數(shù)比較中得出來的？這幾個問題一提出，學(xué)生的思維馬上活躍起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。
3。在動手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學(xué)生理解計算方法積累感性認(rèn)識，豐富其表象，接著讓學(xué)生逐步脫離學(xué)具，用語言概括操作過程，把“三動”――動手做、動腦想、動口說結(jié)合起來，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但能提高學(xué)生的操作能力，而且能使學(xué)生的認(rèn)識得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的樂趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?/p>
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊薄?6只”這時學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強制的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，而且會影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學(xué)生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學(xué)生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學(xué)生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學(xué)生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因為數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會。例如，圓錐體的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看，老師推導(dǎo)學(xué)生聽”的教法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學(xué)習(xí)活動，可以進(jìn)行如下設(shè)計：
1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學(xué)生進(jìn)行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實驗驗證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十
一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，課堂框架的構(gòu)成，知識點的呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的傳遞，學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高，思維能力的形成與鍛煉，往往離不開一個好的數(shù)學(xué)情境做載體。根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個好的數(shù)學(xué)情境，串聯(lián)起整堂課的所有環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)知識的邏輯性達(dá)到水到渠成的效果，是教師設(shè)計教學(xué)的一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的做法談?wù)勛约旱挠^點。
一、利用名人創(chuàng)設(shè)情境。
名人具有一定的社會影響力，他們所從事職業(yè)的公共效用，所取得的令人仰慕的成就，是大多數(shù)學(xué)生都想知道或者樂于了解的。巧妙利用名人創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)起課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，會收到水到渠成的效果。例如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》這一內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：第一步，乒乓球奧運冠軍張繼科來我校給同學(xué)們指導(dǎo)乒乓球的攻守技術(shù)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)負(fù)責(zé)手持彩旗舉行歡迎儀式。如果從校門外每4米站一名同學(xué)，同學(xué)們都應(yīng)該站在哪些點？學(xué)生自然就會根據(jù)倍數(shù)的知識找到：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40……第二步，老師想如果每4米站一名同學(xué)，由于全班同學(xué)人數(shù)少，自然站的距離短，顯得不夠熱烈。所以老師想改為每6米站一名同學(xué)，同學(xué)們應(yīng)該站在哪些點呢？學(xué)生依然會找到：6、12、18、24、30、36、42……第三步，為了迅速把第一種站法改為第二種站法，其中哪些同學(xué)可以原地不動？學(xué)生從線段圖上觀察到不動的同學(xué)有：12、24、36……第四步，老師提問：這些同學(xué)為啥可以不動？據(jù)此順利引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，從而完全達(dá)到本節(jié)課的授課目的。
二、利用“師生互相猜”一猜創(chuàng)設(shè)情境。
有老師參與的“猜一猜”活動，不僅能活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會收到意想不到的效果。比如教學(xué)《0的認(rèn)識》這一課時，教師可以讓學(xué)生藏起自己的書寫工具（鉛筆、自動鉛、中性筆等），然后教師猜一猜個別學(xué)生的'，并板書出實際的數(shù)量。然后讓學(xué)生也猜一猜老師口袋里的書寫工具數(shù)量。當(dāng)學(xué)生猜出不同的數(shù)量以后，老師公布謎底：老師的口袋里一支筆也沒有。接著提問：該用哪個數(shù)表示呢？數(shù)的認(rèn)識教學(xué)比較單調(diào)、乏味，當(dāng)學(xué)生和老師有了這個互動的環(huán)節(jié)以后，學(xué)生對這種貼近生活的活動很感興趣，就會積極地去思考、去分析，從而把抽象的知識具體化，便于學(xué)生理解和掌握。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、利用師生互考創(chuàng)設(shè)情境。
在日常的教學(xué)活動中，通常是教師考學(xué)生，如果在教學(xué)中能設(shè)計學(xué)生考老師的環(huán)節(jié)，必然會引起學(xué)生廣泛參與的積極性。例如在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》這一課時，教師可以設(shè)計如下環(huán)節(jié)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，今天我們要學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。平時都是老師考你們，今天你們也任意寫一些數(shù)考考老師，看老師能不能從你們寫的數(shù)中找出3的倍數(shù)？當(dāng)學(xué)生寫出后老師很快找出3的倍數(shù)并做上記號，然后讓學(xué)生分組驗證（學(xué)生通常會列除法算式）。接下來教師再出幾個數(shù)字，讓學(xué)生判斷。學(xué)生有的會利用2、5的倍數(shù)的特征只看個位，有的會繼續(xù)列除法計算。然后老師問：你們和老師比，老師判斷得又快又準(zhǔn)確，你們想知道老師的秘密嗎？接著老師告訴學(xué)生：老師其實并沒有列除法豎式，而是先口算了加法，然后口算除法或乘法。接著拿實例找出規(guī)律，本節(jié)課的難點就迎刃而解。由于教師也參與到探究活動中，在師生互考中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得興致盎然。
四、利用求同存異創(chuàng)設(shè)情境。
根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識、技能，在新授課時，充分加以利用，找出新舊知識的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，做到求同存異，同樣能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。如在教學(xué)《圓柱的體積》這一課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體體積的計算方法。通過演示把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，在轉(zhuǎn)化過程中，雖然形體發(fā)生了變化，但是體積和底面積以及高都沒有變，根據(jù)長方體的體積計算公式，就自然地推導(dǎo)出了圓柱的體積計算公式，再進(jìn)一步對比類推，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體、正方體和圓柱體都可以用底面積×高計算。
五、利用自制教具創(chuàng)設(shè)情境。
最直觀的教學(xué)手段莫過于實物，它能充分體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示情境應(yīng)用廣泛，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。如在教學(xué)《三角形具有穩(wěn)定性》時，安排學(xué)生動手用木條做成四邊形和三角形，讓學(xué)生親自感受到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在生活中的運用，并出示相應(yīng)的實物畫面，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使四邊形不變形”這個問題。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決問題的方法，把數(shù)學(xué)問題生活化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的聰明才智得到了充分的發(fā)揮。
六、利用觸覺與思維的配合創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以設(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，可以事先把學(xué)過的一些平面圖形做成卡片，另加一張圓形的卡片都裝在不透明的袋子里，叫學(xué)生來摸出一張與其他卡片不同特征的卡片。學(xué)生摸出圓形卡片后，師生通過對比，自然就能探究出圓的曲線特征，圓心到圓周的等長特征等，也為后面的學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺。通過這一活動，學(xué)生獲得了圓的鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索了圓的特點，發(fā)展了思維能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，要做到以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲為出發(fā)點。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得富有吸引力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)遵循創(chuàng)設(shè)問題情境的原則，避免一味追求新奇而忽略學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。教師只有充分理解教材，挖掘教材，不斷地積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)已有的成果并結(jié)合自己的教學(xué)加以應(yīng)用，在教學(xué)實踐中不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的靈感，才能創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十一
2．1應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容生活化：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于我國的各個領(lǐng)域都造成了巨大的影響，我國的教育領(lǐng)域也是如此。多媒體設(shè)備能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效的整合，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)能夠提升教學(xué)資源的應(yīng)用程度，提升課堂教學(xué)成效。多媒體設(shè)備可以將抽象化的.數(shù)學(xué)知識，形象化、具體化、直觀化的對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行生活情境的構(gòu)建，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中去。例如，小學(xué)學(xué)生對于動物非常的喜愛，教師可以應(yīng)用這一特點，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的轉(zhuǎn)變。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋眾多的動物圖片，如小鳥、貓咪，也可以找一些動漫角色圖片。教師在講述加法運算教學(xué)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行情景展示，并且配上一些剪短的話語，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中去。教師可以這樣的講述：“同學(xué)們你們看老師下班路過一家寵物店，看到里面有好多小動物，老師看到了有三只小貓咪，還有四只小狗狗，你們能告訴老師貓咪和狗狗一共有多少只么？”增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
2．2應(yīng)用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)活動的開展：很多的小學(xué)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過于枯燥，還具有很高的難度性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能贏得眾多學(xué)生的喜愛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要對此不良情況進(jìn)行有效的改善，教師要對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況有全面性的了解，同時，還需要掌握班級每一名學(xué)生的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師要更多的應(yīng)用生活化的語言取代抽象化的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心。例如，教師在講述圖形數(shù)學(xué)知識時，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們你們知道什么是圓形、正方形和長方形么？你們在夜晚看到天上的月亮就是圓形的，我們的課桌就是長方形的，你們看看教師手中拿的尺子是什么形狀的？”這樣教學(xué)的教學(xué)方式避免了抽象化教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師教學(xué)活動開展帶來的不良困擾，能夠有效的提升教學(xué)成效。
2．3設(shè)置生活情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力：小學(xué)學(xué)生有著好動的特性，在課堂教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生總是很難長時間的保持注意力，周圍的事物對于學(xué)生有著較強的吸引力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的生活情境，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注意力可以高度的集中。例如，教師在講述《兩位數(shù)加法》時，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上這樣的講述：“同學(xué)們老師今天想要帶你們?nèi)游飯@游玩，你們想去么？老師知道你們很想去，但是現(xiàn)在老師遇到一些麻煩。我們學(xué)校有兩臺汽車，每臺汽車可以乘坐60人，一班有學(xué)生35人，我們班級有學(xué)生33人，三班有學(xué)生四十人。怎樣的安排才能使得每一名同學(xué)都能去動物園游玩呢？”然后教師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生討論完畢公布自己的想法后，教師在引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生帶著強烈的求知欲望參與課堂教學(xué)活動中去。
3結(jié)語。
數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展的過程中，要注重生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，使得抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、直觀化的對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和掌握，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。教師需要積極的找尋多種手段促進(jìn)生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)活動的開展，積極在教學(xué)課堂上設(shè)置生活情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十二
數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生抽象思維力要求較高的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著知識難度的加大，小學(xué)生的抽象思維也不斷的提高。在這個過程中，需要認(rèn)識到，即使學(xué)生的抽象思維已經(jīng)發(fā)展到一定水平，但是學(xué)習(xí)的過程仍然需要直觀生動，形象的方式，因為這可以讓學(xué)生不僅從抽象的語義方面去理解知識，而且還可以從直觀的表象層面，有更多真切的體會。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動教師要將抽象學(xué)習(xí)和直觀形象學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，既能夠淺顯易懂的理解教師所講授的知識，又能夠發(fā)揮發(fā)展他們的抽象思維能力。
一、從學(xué)生熟悉的生活化環(huán)境打造數(shù)學(xué)的教學(xué)情境。
首先我們知道數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說非常熟悉，因為這在日常生活當(dāng)中都可以找到與數(shù)學(xué)概念理論相匹配的原型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境如何打造呢？就可以從生活化的環(huán)境入手。對于學(xué)生來說如果能夠讓他們在最為熟悉的環(huán)境中了解一門學(xué)科，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)課，這種感受會更加放松。情境打造方面，可以將現(xiàn)實生活中的具體場景互動情境以文字，圖片，甚至角色扮演等方式，搬到課堂中去。尤其當(dāng)我們講到關(guān)于日常的人民幣換算知識到時候，可以在課堂上組織一個小小的集市，讓學(xué)生們模擬市場上購物的場景。其實，有一個西方非常經(jīng)典的游戲大富翁，就是一種買賣游戲。學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，可以把大富翁的游戲引入到課堂中，這樣的情境打造，學(xué)生很容易沉浸其中，在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、通過創(chuàng)設(shè)有沖突的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)包含很多的概念及計算方法，這些知識比較零散，學(xué)生掌握起來容易，但容易學(xué)習(xí)后面知識時把前面的已經(jīng)忘了。所以，在教學(xué)中，教師特別要注重將新舊知識聯(lián)系起來，形成一定的知識架構(gòu)，便于學(xué)生掌握。在情境教學(xué)的打造中，可以有意地將沖突的情境搭建起來，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知中，與現(xiàn)今所學(xué)的新知識產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)他們的困惑和探究欲望。一般來說，學(xué)習(xí)一個新的概念或者是定理，教師都會涉及一些練習(xí)題，讓學(xué)生熟練地運用。在讓學(xué)生解讀習(xí)題的時候，如果用以前的.知識進(jìn)行解答，經(jīng)常會消耗過多的時間，而用到新學(xué)的概念，可能一下子就找到了一條捷徑。這是一種矛盾的情境，會給學(xué)生留下深刻的印象。矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，也可以放在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一種意外之感。意外的感覺和狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生接下來在學(xué)習(xí)活動中更加投入。
三、結(jié)合一定的故事情境，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)生喜歡聽故事，而且故事有長有短，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我們就可以把故事引入進(jìn)來。如果故事太長，就可以將它縮短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活設(shè)計一些小故事。教師可以通過語言和動作表情等，給學(xué)生描述故事的內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，情緒上也會受到感染。在描述故事情境的時候，教師要將數(shù)學(xué)的語言自然穿插進(jìn)去，讓學(xué)生能夠?qū)⒐适庐?dāng)中原有的語言，用數(shù)字化的方式描述出來，這其實就是一種直觀和抽象之間相互轉(zhuǎn)化的過程。在具體講述過程中可以用，這就相當(dāng)于把這一句話來進(jìn)行轉(zhuǎn)換。所以，同樣的意思可以有不同的表達(dá)方式，這對于學(xué)生來說是一種很好的訓(xùn)練。抽象直觀，相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生才會有更加深刻的印象，對數(shù)學(xué)的問題也會有更加深入的理解。
學(xué)習(xí)中，我們特別強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，兩者巧妙結(jié)合，互相促進(jìn)，學(xué)生才能真正掌握一門學(xué)科的知識和技能。數(shù)學(xué)這門學(xué)科經(jīng)過實踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在實踐應(yīng)用當(dāng)中，對理論概念有更加深刻的體會，活學(xué)活用。所以說到情境教學(xué)如何有效開展的問題，我們就可以結(jié)合實踐來進(jìn)行情境構(gòu)建的工作。實踐的范圍比較廣，可以從生活中進(jìn)行實踐，也可以在課堂上動手操作實踐，也可以在黑板上進(jìn)行現(xiàn)場的演算實踐。當(dāng)然，最有效的實踐還是在生活中，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，一些問題的解決中，這樣的實踐其實就是一種情境教學(xué)的轉(zhuǎn)化?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新改革，要更多體現(xiàn)在新的教學(xué)方式的應(yīng)用上，情境教學(xué)已被證明非常有效，在具體應(yīng)用中要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇情境教學(xué)的切入點，真正將這種方式的作用發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
［2］王春妮．小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究［d］．山東師范大學(xué)，2017.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十三
一、活動目的：
"百善孝為先"是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，作為炎黃子孫，自然應(yīng)當(dāng)繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)。
為引導(dǎo)少年兒童孝敬父母，孝敬長輩，學(xué)會感恩，樹立良好的家庭美德觀念，增強少年兒童的社會責(zé)任感，我中隊特在重陽節(jié)之際，針對中隊全體隊員，開展以"念親恩"為主題的青少年感恩敬老行動。
二、活動時間：
20xx年10月9日--10月21日。
三、活動對象：
三三中隊全體少先隊員。
四、活動形式：
活動以本中隊為單位，開展"孝滿天下感恩情"活動，以主題班會活動和社會實踐活動為主要形式，統(tǒng)一在20xx年10月9日--10月21日兩周內(nèi)，開展以"念親恩"為主題的感恩系列活動。
五、活動準(zhǔn)備：
1、了解重陽節(jié)典故及其傳統(tǒng);。
2、每位隊員收集自己或他人孝敬父母、長輩，互敬互愛的真實感人的故事;。
3、本中隊自選一首以孝敬父母長輩為主題的歌曲。
4、開展"四個一活動，讓夕陽更燦爛"活動。即：為老人做一件好事、聽老人講過去的故事、為老人制作一張"感恩卡"、為老人寫一句"孝親承諾語"。
六、活動過程：
1、介紹重陽節(jié)典故及其傳統(tǒng)：
2、三分鐘小故事演講：
3、孝歌我會唱：
組織隊員學(xué)唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目隊員們自選;。
4、承諾宣誓活動：
以小隊為單位，開展本中隊集體宣誓承諾活動;。
5、小小真心話：
6、身體力行、實踐承諾：
開展"四個一活動，讓夕陽更燦爛"活動。即：為老人做一件好事、聽老人講過去的故事、為老人制作一張"感恩卡"、為老人寫一句"孝親承諾語"。
7、感悟體驗。
本中隊各小隊隊員，將自己的社會實踐后的所感寫成征文。
一、主要內(nèi)容。
根據(jù)青少年的特點，在各中小隊中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動，通過活動展現(xiàn)新世紀(jì)小學(xué)少先隊員孝老愛親的優(yōu)良神采飛揚。
1、以中隊為單位，班隊課上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊課，進(jìn)行家庭美德教育，引導(dǎo)少年兒童孝敬父母長輩，學(xué)會感恩。
3、開展“爺爺、奶奶的重陽節(jié)，我做主”的活動，要求少先隊員們開動腦筋，為爺爺(奶奶)設(shè)計一個有新意的過節(jié)方案，向長輩們送上節(jié)日深深的祝福。建議少先隊員可以為爺爺、奶奶準(zhǔn)備一根拐杖，方便他們平時的出行;可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來運動;也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說說話，談?wù)勑?，還可以幫助爺爺、奶奶做點家務(wù)事，減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實際行動感恩爺爺、奶奶，旨在進(jìn)一步喚起少先隊員們尊老、愛老的認(rèn)識，大力弘揚尊老、愛老的風(fēng)尚，讓他們學(xué)會感謝，學(xué)會關(guān)愛。共同享受溫馨的家庭生活。
4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時間進(jìn)行“三分鐘小故事演講”。請學(xué)生講述自己親身感受或發(fā)生在自己身邊的父母、長輩真心付出、無私關(guān)愛子女，以及作為子女真誠回報、感恩于行的感人故事。
5、自選活動。各中小隊圍繞主題，自主設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新。
6、孝歌我會唱。組織學(xué)生學(xué)唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目自選;。
二、總體要求。
1、高度重視，主動參與。各中隊要充分認(rèn)識敬老愛老活動對少先隊員弘揚和培育中華民族精神教育傳統(tǒng)美德，推動和諧社會構(gòu)建的重要意義，高度重視此項活動，利用少先隊組織的優(yōu)勢，主動動員，廣泛發(fā)動，使盡可能多的隊員參與到活動中來。
三、活動地點。
各班教室。
四、活動對象。
一至六年級全體學(xué)生。
一、活動目的。
結(jié)合本學(xué)期感恩親情主題文化節(jié)開展重陽節(jié)各項活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生敬重老人、關(guān)心老人的良好品質(zhì)，讓學(xué)生懂得“孝敬長輩，尊老敬老”是每個人應(yīng)該遵守的道德規(guī)范。設(shè)置簡單的節(jié)日探究活動，讓學(xué)生感受、積淀、傳承中國的傳統(tǒng)文化。
二、活動時間。
20xx年x月x日——20xx年x月x日。
三、活動內(nèi)容。
活動一：“小鬼當(dāng)家”親情回報活動。
1、學(xué)說感恩話：在日常生活中請記得對家人說感恩的話，如：當(dāng)父母下班回家或干完家務(wù)要說“您辛苦了”，當(dāng)爺爺奶奶做飯或做其他事情說“謝謝”，平時做到不與家人頂嘴等等。
2、學(xué)做家務(wù)活：為長輩做力所能及的家務(wù)事，學(xué)會一項家務(wù)小技能，為家人減一份辛勞，添一份愜意，送一份親情，做快樂的、有責(zé)任感的家庭成員。
具體說明：一、二、五、六年級完成以上兩項感恩小作業(yè);三、四年級學(xué)生在本次活動后和父母共同完成一次親子通信，對本次活動進(jìn)行簡單總結(jié)，加深對親人的理解。該材料可由班主任收藏，在親情互動主題班隊會上進(jìn)行分享和交流。
三、四年級每班上交3份。
上交時間：20xx年xx月xx日。
活動二：“最美夕陽紅”節(jié)日探究活動。
具體說明：五、六年級學(xué)生利用十一小長假了解重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的的習(xí)俗、故事等，填寫完成活動反饋表。每班上交3份。
上交時間：20xx年xx月xx日。
活動三：“別樣的親情”親情公益活動。
“家家有老人，人人都會老”。作為晚輩，請讓我們發(fā)揚敬老愛親的傳統(tǒng)美德，把“別樣的親情”送到老人們的身邊吧!
具體說明：少先隊員可在重陽節(jié)(xx月xx日)以敬老愛老假日小分隊的形式，組織前往各敬老院看望老人們，陪老人們說說話、聊聊天，聽聽老人們的故事，給老人們表演節(jié)目。低年級小朋友可在家長的陪同下把親情送到鰥寡孤殘等家庭，展現(xiàn)淮小學(xué)子及家長朋友的公益精神?；顒诱掌缮辖坏掠幋鏅n。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十四
許多老師沒有充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是教案設(shè)計中的一種形式，可有可無，有許多老師在備課時熱衷于教學(xué)過程，而不考慮教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備與制定。就算制定，也是從教參到備課手冊，從備課手冊到教案，照搬照抄。
2、把握不夠。
有的教師雖然也考慮目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)制定不合理。要么過于狹窄，要么過于寬泛。只重視知識、技能目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生得出結(jié)論、記憶結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，更忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
3、混為一談。
許多教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與認(rèn)識不明確。在操作上出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，有的把教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)混為一談，說是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，實際上寫的是教學(xué)目的;有的把教學(xué)目標(biāo)的三個內(nèi)容任意加減，使三個內(nèi)容變成了四個、五個，甚至更多。造成了認(rèn)知、技能、情意相混;還有的把教學(xué)目標(biāo)和我國正在進(jìn)行的課程改革總目標(biāo)相提并論，把“三個維度”變成了教學(xué)目標(biāo)。
教師自身的思想觀念、知識能力、專業(yè)素養(yǎng)的缺陷是造成以上現(xiàn)象的主要原因。我們首先要對教學(xué)目標(biāo)有一個重新的認(rèn)識。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)的地位。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù);它是教學(xué)設(shè)計的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，它為教師加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、安排學(xué)生活動、布置作業(yè)、引導(dǎo)實際體驗提供了準(zhǔn)確而具體的根據(jù)。
第二，明晰教學(xué)目標(biāo)的定位。首先教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的，教學(xué)目的是制定單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃時擬訂的教學(xué)要求，具有方向性，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，它不是一個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而是一節(jié)課到底要使學(xué)生學(xué)習(xí)什么，具有達(dá)成性，它將所有的方向性要求具體為一種確定的具有可操作性的、可供評價與檢驗的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十五
一、活動目的：
通過本次活動抒發(fā)學(xué)生對老師的感激之情，從而激勵學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!
二、活動過程：
配音詩朗誦《一年一度》。
主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點的夢幻?
主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿?
主持合：是您，我們敬愛的老師!
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。
主持甲：您用青春寫出無悔的人生。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;。
主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報答不完，
主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——。
主持合：老師您好!
主持乙：《謝謝您，老師》周隊日活動現(xiàn)在開始。
主持甲：淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)，這是您一生的寫照。為了我們，您付出了許多許多，您的愛是真誠的、無私的。無論現(xiàn)在還是將來，無論我們走到天涯海角，都會時刻想著您。
請聽詩朗誦《老師，您好》：
男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會有新的開頭。
女：那沒有結(jié)尾的結(jié)尾，總是回味無窮，有時雖然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。
男：在我們的記憶中，您衣著很普通，不瀟灑也不華麗，很難捕捉到流行的氣息。
女：其實，您也在追求一種美，那時智慧與文明的芬芳。每當(dāng)您的身姿出現(xiàn)在講臺，——比將軍還神氣。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您注視。
女：您抑揚頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚濕潤每個人心底。
男：您和藹可親的笑容恰似嚴(yán)冬的暖流，帶來人生的甜蜜。
合：踏遍千山萬水，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，不能忘記的就是您。
女：知識的海洋無邊無際，您就像那老練的舵手，帶領(lǐng)我們劈風(fēng)斬浪駛向遠(yuǎn)方。
男：也許有一天，我們站在一起，我比您高，但我清醒記得，是您把我高高擎起。
合：您就是我們敬愛的老師，學(xué)生心中永不落的太陽。讓我們發(fā)自內(nèi)心地問候您：老師，您好!
主持甲：感謝兩位同學(xué)深情的朗誦。不論是叱詫風(fēng)云的偉人，還是默默無聞的普通勞動者，都離不開老師的教導(dǎo)。老師對我們的關(guān)懷永遠(yuǎn)是我們心中最美的故事。老師的故事就像天上的星星，數(shù)也數(shù)不清;又像是海邊的貝殼，拾也拾不完。請聽歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》!
主持乙：是啊!老師對我們的愛是無私的，是無價的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@詩句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。
主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對我們奉獻(xiàn)出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發(fā)言)。
主持甲：教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大的。他們是知識的傳播者，他們是文明的延續(xù)者，他們是靈魂的塑造者，是太陽底下尚的人。
主持乙：正因為如此，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學(xué)來講講名人名家尊師的故事?(學(xué)生講故事)。
主持乙：我們雖然還不夠懂事，卻感受到了老師的慈愛和偉大。
主持甲：我們的每一點知識，我們的每一個進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持甲：是啊，多少個深夜，大家都熟睡了，您還伏案為了我們而嘔心瀝血。讓我們真摯地說一聲：老師，您辛苦了!
全班合唱《感恩的心》。
主持甲：我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)很勞累，同學(xué)們作業(yè)再不認(rèn)真，老師就會更累。然而，老師勞累，卻無怨無悔。
主持乙：老師清貧，卻安貧樂教。
主持合：為了祖國，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻(xiàn)。
主持乙：作為仁莊鎮(zhèn)小的學(xué)生，我們感到自豪，在這個大家庭里，我們師生攜手共創(chuàng)美好的明天。
全體學(xué)生：謝謝您，老師!
班主任發(fā)言：現(xiàn)在，我的心情非常激動。看了你們的節(jié)目，聽了你們的話語，我的心被震撼了。這是你們對老師心靈的傾訴!由衷地贊美!我代表所有的老師真誠地感謝你們。雛鷹展翅，小樹成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向?qū)儆谧约旱奶炜眨瑒?chuàng)造更美好的明天!
主持合：周隊日活動〈謝謝您，老師〉到此結(jié)束。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十六
二、活動目的：在教師節(jié)來臨之際，在校園中營造節(jié)日氣氛，讓每個學(xué)生從自己的角度了解教師尊重教師，并通過實際行動表達(dá)對老師的敬意，體驗到尊敬老師的愉悅感受。號召全體教師在第二十五個教師節(jié)明確愛心與責(zé)任，在感受到學(xué)生的敬愛之情的同時，思考教師的愛心與責(zé)任。
三、活動過程：
1、校長國旗下講話，號召全校同學(xué)，以各種形式向全體教師祝賀教師節(jié)。
2、每位學(xué)生制作一張感恩卡贈送給老師。
3、大隊部在教師節(jié)當(dāng)天安排8位禮儀大使迎接老師上班。
4、各班以“慶祝教師節(jié)”為主題出一期黑板報。
5、開展一次以“濃濃尊師意款款愛生情”為主題的主題隊會。各中隊在活動后上交活動方案到大隊部。
6、開展“我心中的好老師”為主題的征文，要求三年級各班組織好每一位隊員寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。字?jǐn)?shù)：中年級不少于300字。高年級不少于500字。上送時限：請在9月10日之前上交大隊部。上送份數(shù)：各班選送兩篇征文，學(xué)校將擇優(yōu)在網(wǎng)站上刊登。
7、老師們明確我們在歡度節(jié)日的同時，更應(yīng)自省自勵，奮發(fā)進(jìn)取。用愛心澆灌花朵，用雙手播種希望，用智慧創(chuàng)造未來。相信每個學(xué)生的巨大潛能，相信每個學(xué)生都具備積極向上的強烈愿望和力量，相信每孩子在我們手中都能成才，真誠的關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，真誠的嚴(yán)格要求每個學(xué)生，為每個學(xué)生的健康成才創(chuàng)造條件。用愛心教會同學(xué)責(zé)任，讓他們的責(zé)任喚起我們的愛心，用我們的愛心責(zé)任心托起明天的太陽用智慧創(chuàng)造出我們和學(xué)生共同的美好明天。
在第__個教師節(jié)即將來臨之際，為了讓教師節(jié)過得健康、文明、樸素、節(jié)儉，杜絕學(xué)生和家長送禮之風(fēng)，塑造我校教師高尚師德形象，樹立健康文明、廉潔從教的風(fēng)氣，凈化教育行風(fēng)。___小學(xué)黨支部積極響應(yīng)教育局黨委號召，開展了“拒收節(jié)日饋贈，過文明、節(jié)儉、干干凈凈的教師節(jié)”系列教育活動。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十七
一、活動目的：
為隆重、熱烈、活潑的慶祝中華人民共和國成立67周年，深入貫徹落實黨的和系列重要講話精神，推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)，激發(fā)少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進(jìn)一步加強未成年人的思想道德建設(shè)，我校特開展“愛國敬業(yè)誠信友善”系列活動。
二、活動內(nèi)容及要求：
(一)、舉辦以“愛國敬業(yè)誠信友善”為主題的黑板報比賽。請各年級各班根據(jù)活動主題要求，出一期高質(zhì)量的主題黑板報。
1、比賽時間：9月22日至10月8日。
2、評比時間：10月9日下午。
3、評委：呼志軍李麗霞李紅英全丹李欣。
4、評比細(xì)則：
(1)、評比項目：字體內(nèi)容色彩排版圖案(各占20分，總分100分)。
(2)、評比內(nèi)容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯(lián)系實際；鮮艷、引人注目；有創(chuàng)意、切題；美觀。
(二)、各中隊開展“愛國敬業(yè)誠信友善”主題班會活動。時間：9月25日周五的班會活動課各班主任于9月25日前上交相關(guān)主題班會教案。
(三)、3—5年級設(shè)計一份“愛國敬業(yè)誠信友善”手抄報。(每班至少上交5份作品)上交作品截止時間：10月8日。10月9日將由學(xué)校組織評比。
評委：紅英流芳王容李佳。
(四)、4—6年級開展“愛國敬業(yè)誠信友善”征文比賽。
各班開展活動，每個同學(xué)必須參與，于10月8日至少上交5份作品，10月9日學(xué)校評比。評委參照“我的好老師”。
說明：要求各班主任認(rèn)真組織活動，積極開展工作，10月9日大隊部將組織學(xué)生會對各班開展活動情況進(jìn)行檢查評比。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的10篇《最新小學(xué)生國慶節(jié)活動策劃實施方案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策劃與實施篇十八
2、成員：各部門負(fù)責(zé)人。
二、活動時間。
9月18日至9月30日。
三、活動目的。
借助中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”國人的第二個長假“國慶節(jié)”營造商場第二個銷售高峰，以及針對長假后的冷淡市場有的放矢，減緩及減小銷售下降趨勢。
四、活動主題。
慶中秋，迎國慶，送大禮！
五、活動口號。
六、場景布置。
(一)、場外布置(美陳)。
大門對聯(lián)：萬家團(tuán)圓迎中秋，四海歡騰慶國慶，橫聯(lián)：歡度佳節(jié)；
外墻懸掛巨幅：寬：高=10*13m，宣傳活動內(nèi)容；
在門上方懸掛大紅燈籠8個。
(二)、場內(nèi)布置。
1、分別在一、二、三、四樓電梯兩端懸掛宣傳指示牌。
2、在一樓大廳設(shè)立一個大月餅(由采購部洽談);。
4、在各樓層主通道、電梯口、月餅堆頭上端懸掛相應(yīng)的宮廷燈籠；宮廷燈籠300個。
5、在各樓層主通道懸掛中秋、國慶節(jié)吊旗(各一面);吊旗1000張。
6、樓梯護(hù)欄以金黃色絨布圍邊，同時加強對電梯口布置。
7、中廳中央吊一個大型(2、5米寬)的燈籠，在大燈籠下方吊方塊字樣“中秋節(jié)快樂”，在從再加上其它的裝飾物。
七、宣傳策略。
1、dm海報宣傳(具體操作明細(xì)見附表);。
2、電視媒體宣傳：
a、宣傳內(nèi)容：月餅上市、團(tuán)購、大宗購月餅以及相關(guān)活動內(nèi)容；
b、時間：9月20日26日；
c、費用收取：
d、宣傳形式：動畫圖片加文字。
3、場外巨幅、展板宣傳；
4、場內(nèi)播音宣傳；
5、社區(qū)各人流密集處以小條幅宣傳，內(nèi)容：“購物廣場祝全市人民中秋節(jié)快樂；中秋大宗購物熱線：”
八、活動策略。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13593162.html】
