通過學(xué)習(xí)語文，我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。總結(jié)過程中要注重團(tuán)隊(duì)合作，不斷溝通與交流。如果你正要寫一篇總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文供你參考，希望對(duì)你有所幫助。
應(yīng)用文寫作論文篇一
本學(xué)期在范老師的指導(dǎo)下我先后學(xué)習(xí)了總結(jié)、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、條例規(guī)章制度、意向書、求職信、述職報(bào)告、授權(quán)委托書、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同等11種應(yīng)用文，基本掌握了這11種應(yīng)用文的寫法。以下是我學(xué)習(xí)應(yīng)用文的所得：
1總結(jié)是各級(jí)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人通過對(duì)過去一段工作的回顧、分析和研究，從中找出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，得出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)性文書。有概念可以看出總結(jié)是在某一工作結(jié)束或者告一段落之后所進(jìn)行的活動(dòng)。其實(shí)，“小結(jié)”、“回顧”、“體會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)”、“做法”等都屬于總結(jié)。
1.1總結(jié)的特點(diǎn)j經(jīng)驗(yàn)性：對(duì)于以往工作的回顧分析，屬于完成時(shí)態(tài);k自述性：以第一人稱行文，即使請(qǐng)他人代筆，也需要以經(jīng)歷者的自述為基礎(chǔ);l理論性：用一定的理論提綱挈領(lǐng)地歸納以往的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
1.2總結(jié)的類型。
按內(nèi)容分：學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)等;按范圍分：?jiǎn)挝豢偨Y(jié)、個(gè)人總結(jié)等;按時(shí)間分：年度總結(jié)、季度總結(jié)等;按性質(zhì)和作用分：綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)兩種類型。
1.3總結(jié)的格式和一般寫法。
總結(jié)由標(biāo)題、正文和尾部三部分組成。
標(biāo)題主要有兩種：公文式標(biāo)題，即“單位名稱+時(shí)間+事由+文種”;非公文式標(biāo)題，以總結(jié)的主要觀點(diǎn)為題、以設(shè)問的方式作標(biāo)題。
以機(jī)關(guān)單位名義寫的總結(jié)如果使用了公文式標(biāo)題，文后不另署名，只寫日期，也可以把日期寫在標(biāo)題下;非公文式標(biāo)題署名和日期放于文后;以領(lǐng)導(dǎo)的名義寫總結(jié)，常在標(biāo)題下署名，在文后寫日期。
正文結(jié)構(gòu)包括前言、主體和結(jié)尾。其格式可以歸納為：前言+主體(j橫式結(jié)構(gòu)k縱式結(jié)構(gòu)l縱橫式結(jié)構(gòu))+結(jié)尾。
2計(jì)劃是各級(jí)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)擬定出實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、措施和完成期限的一種事務(wù)性文書。具有針對(duì)性和預(yù)見性，它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開，避免盲目和雜亂?！緫?yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇】應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇。計(jì)劃重點(diǎn)是寫清計(jì)劃的目標(biāo)、措施、步驟三要素，做什么，怎么做，何時(shí)完成。
3調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一問題或某以事件調(diào)查研究后，將所得得信息資料加以整理，得出結(jié)論，提出合理建議的書面報(bào)告。要寫好一份調(diào)查報(bào)告需要親力親為地收集、分析、研究材料。我沒有完成老師給我的作業(yè)，對(duì)調(diào)查報(bào)告不怎么深刻。做調(diào)查報(bào)告首先要有明確的調(diào)查目的。否則會(huì)使調(diào)查工作盲目無序，難以掌握取舍材料的尺度，影響調(diào)查的深度和質(zhì)量，造成人力、物力的浪費(fèi)。報(bào)告最大的特點(diǎn)是真實(shí)性，必須從實(shí)際出發(fā)。
4可行性研究報(bào)告是企業(yè)在擬辦重大建設(shè)項(xiàng)目之前，組織有關(guān)專家學(xué)者，在進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，科學(xué)預(yù)測(cè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證的基礎(chǔ)上，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)合理性和建設(shè)可能性進(jìn)行研究后寫出的書面報(bào)告。具有全面性、系統(tǒng)性、前瞻性、可操作性的特點(diǎn)。一般格式包括封面、摘要、目錄、圖標(biāo)目錄、術(shù)語表、前言、主體、結(jié)論和建議、參考文獻(xiàn)、附件。寫好一份可行性研究報(bào)告還需要全面、系統(tǒng)的分析方法，要讓老板投資你的項(xiàng)目不容易。
可行性研究報(bào)告的寫作要求：
嚴(yán)格的論證性?？尚行詧?bào)告是在工程建設(shè)之前，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)銷售等方面，對(duì)工程進(jìn)行綜合分析論證，并就法律、政策、環(huán)保以及對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響，做出科學(xué)的論證與評(píng)價(jià)分析的書面表達(dá)形式。
全面、系統(tǒng)的分析方法。圍繞影響建設(shè)項(xiàng)目的各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，既要做宏觀的分析，又要作微觀的分析。
縝密的科學(xué)性?？尚行詧?bào)告不僅要闡明擬建項(xiàng)目在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上所依據(jù)的理論、原理，說明它的科學(xué)性，還要運(yùn)用大量的數(shù)字、資料來論證擬建項(xiàng)目在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上是否可行。在論證的過程中，需用介紹、分類、比較、圖表、數(shù)字等說明方法。
在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的過程中，我確實(shí)做得不夠，因?yàn)閷懣尚行詧?bào)告的前提就是要進(jìn)行深入調(diào)查，可是我沒有去做，怕麻煩，這樣就寫不出來了，也就完成不了老師布置的作業(yè)。
5條例規(guī)章制度。
法規(guī)是依據(jù)憲法和法律制定的有法力的行為規(guī)范，包括條例、規(guī)定和辦法。由全國人大及其會(huì)制定的，稱全國性法規(guī);由國務(wù)院制定的，稱作行政性法規(guī);有地方(市以上)人大及其會(huì)制定的，稱作地方性法規(guī)。
條例、規(guī)定和辦法的比較：
條例是對(duì)某一重要工作作全面、系統(tǒng)規(guī)定的規(guī)章文書，國務(wù)院、全國人大及其會(huì)和地方人大及其會(huì)有權(quán)制定條例。其內(nèi)容全面系統(tǒng)、表達(dá)概括、法律約束力強(qiáng)。
規(guī)定是對(duì)特定的工作做部分限定的規(guī)章文書，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定。其內(nèi)容具有局部性、表達(dá)比較概括、法律約束力比較強(qiáng)。
辦法是對(duì)某項(xiàng)工作做比較具體的規(guī)定的規(guī)章文書，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定，一般分為工作管理辦法和實(shí)施文件辦法兩種。其內(nèi)容具體、表達(dá)詳盡、約束力比較小。
6求職信包括自薦信和應(yīng)聘信，其特點(diǎn)主要是自我推銷，要突出求職者的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)以及個(gè)性，實(shí)事求是，客觀評(píng)價(jià)。求職信的態(tài)度要誠懇謙虛，篇幅不宜太長(zhǎng)，語言簡(jiǎn)潔。
7合同類包括意向書、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同、授權(quán)委托書、招標(biāo)書、投標(biāo)書等。
合同是平等的自然法人、法人、其他經(jīng)濟(jì)組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。
注意：法人是依法設(shè)立的，并且是有必要的財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)，有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，能夠獨(dú)立享有民事權(quán)力和承擔(dān)民事義務(wù)的社會(huì)組織。由此可見，法人是社會(huì)組織在法律上的人格化，人不是指某個(gè)人。
合同關(guān)系即法律關(guān)系，具有強(qiáng)制性，一經(jīng)簽訂就對(duì)當(dāng)事人有法律約束力，違反合同就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。從民法理論角度劃分，合同可以分為四種：計(jì)劃合同和非計(jì)劃合同;單務(wù)合同和雙務(wù)合同;有償合同和無償合同;諾成合同和實(shí)踐合同。從適應(yīng)范圍角度劃分，可以分為民事合同、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同和行政合同。
意向書是合同的先導(dǎo)，為進(jìn)一步正式簽訂協(xié)議奠定基礎(chǔ)，具有協(xié)商性、靈活性和簡(jiǎn)略性，并且不具有法律效力。
在簽署合同的過程中要特別注意簽署合同者有沒有具備資格，合同條款是否完備，措辭是否周密，要看清楚，不要盲目簽上你的大名。否則，后悔莫及。
在范老師的指導(dǎo)下我的應(yīng)用文進(jìn)步很快，了解到應(yīng)用文寫作的重要性，也掌握了很多種文體的寫法。不過，我也存在一些不足的地方，比如在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會(huì)用一些帶有感情色彩的語句，措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)，漏洞百出，這些都要改過來，使我的應(yīng)用文寫作水平更上一個(gè)臺(tái)階。
應(yīng)用文寫作論文篇二
1、法定公文：法定會(huì)文指^v^2000年8月24日發(fā)布，2001年1月1日起施行《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》列出的十三類公文，即：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函、會(huì)議紀(jì)要。
2、上行文：是指征級(jí)機(jī)關(guān)向所屬上級(jí)機(jī)關(guān)呈送的公文，主要有報(bào)告、請(qǐng)示等。
3、平行文：是指向同級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬的機(jī)關(guān)送交的公文，主要有函等。
4、下行文：是指上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)送的公文，主要有命令（令）、決定、通告、通報(bào)、通知、批復(fù)、意見等。
5、主題詞：是標(biāo)志公文的內(nèi)容特征和歸屬類別的關(guān)鍵性詞語。
6、簡(jiǎn)報(bào)：簡(jiǎn)報(bào)即情況的簡(jiǎn)要報(bào)道，是國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體企業(yè)、事業(yè)單位內(nèi)部用來通報(bào)情況，交流信息的一種簡(jiǎn)短的文字材料。
7、調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告就是對(duì)某一個(gè)事件或某一個(gè)問題，進(jìn)行調(diào)查研究之后所寫出的真實(shí)地反映情況的報(bào)告。
8、計(jì)劃：計(jì)劃是某一種單位、部門或個(gè)人，對(duì)預(yù)計(jì)在一定時(shí)期內(nèi)所要做的工作或所要完成的其他任務(wù)加以書面化、條理化和具體化的一種文書。
9、工作總結(jié)：工作總結(jié)是事后對(duì)某一階段的工作或某項(xiàng)工作的完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題、得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的一種書面材料。
10、經(jīng)濟(jì)新聞：經(jīng)濟(jì)新聞是新聞的一種，是指迅速及時(shí)地反映經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新近發(fā)生，富有社會(huì)意義的重要事實(shí)的報(bào)道。
科學(xué)方法，對(duì)掌握的經(jīng)濟(jì)信息加以分析研究后，所寫出的評(píng)估和預(yù)測(cè)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化趨勢(shì)的報(bào)告。
16、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告：是指反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析內(nèi)容和結(jié)果的書面報(bào)告。
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析，是以黨和國家的經(jīng)濟(jì)和正確的經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)和歷史的計(jì)劃、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料以及有關(guān)原駋記錄和調(diào)查材料為依據(jù)，對(duì)某一地區(qū)、某一單位、某一部門的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況，進(jìn)行客觀分析的一種行為。
17、可行性研究報(bào)告：是指反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書面報(bào)告。
在某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施之前，通過全面的調(diào)查研究和對(duì)有關(guān)信息的分析，以及必要的測(cè)算等工作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)誰和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以確定一個(gè)“拔術(shù)上合理，經(jīng)濟(jì)上合算”的最優(yōu)方案，為決定提供科學(xué)依據(jù)的一種行為，反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書面報(bào)告，就是“可行性研究報(bào)告”。
18、經(jīng)濟(jì)合同：主要是指平等文體的自然人、法人、其他組織為實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)目的，明確想到權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。
19、招標(biāo)書：是指招標(biāo)人在進(jìn)行某項(xiàng)科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)、工程建設(shè)或合作經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)或大批物資交易之前，所發(fā)布的用以公布項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其要求、標(biāo)準(zhǔn)和條件，以期擇優(yōu)選擇承包對(duì)象的文書。
20、投標(biāo)書：是指投標(biāo)人按照招標(biāo)書的要求，表明應(yīng)標(biāo)能力和條件，投送到招標(biāo)單位以求中標(biāo)的文字材料。
21、審計(jì)報(bào)告：是指審計(jì)機(jī)構(gòu)或?qū)徲?jì)人員在完成某一項(xiàng)審計(jì)工件后，向委托或授權(quán)者提交的全面反映審計(jì)情況、分析結(jié)論、評(píng)價(jià)結(jié)果及其處理意見的一種書面報(bào)告。
22、涉外經(jīng)濟(jì)文書：是指在對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作等各種經(jīng)濟(jì)往來活動(dòng)中所形成和使用的文書材料。
23、涉外貿(mào)易合同：是指企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)組織同國外的企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)組織及個(gè)人之間所進(jìn)行的貨物買賣活動(dòng)之前，當(dāng)事人雙訂閱的明確規(guī)定雙方在貿(mào)易中的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的協(xié)議書。
24、中外合資經(jīng)營(yíng)合同：是指在外國公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織或個(gè)人，同中國的公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織共同設(shè)立合資企業(yè)時(shí)，為明確當(dāng)事人各方的權(quán)利和義務(wù)而訂立的合同。
25、起訴狀：是指原告當(dāng)事人依法向人民法院提出訴訟請(qǐng)求及其理由和根據(jù)，從而引起訴訟程序發(fā)生的一種書狀。
26、答辯狀：是指被告人或者被上訴人針對(duì)原告人或者上訴人提出的訴訟請(qǐng)求及其理由，向人民法院答復(fù)或辯駁的一種書狀。
27、上訴狀：是指訴訟當(dāng)事人對(duì)一審法院的判決或裁定不服，依照法律規(guī)定的期限和程序，向上一級(jí)人民法院提起上訴，請(qǐng)求重新審判的書狀。
28、申訴狀：是指當(dāng)事人及其訴訟代理人或其他公民，對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的法院判決或裁定不服，認(rèn)為存在錯(cuò)誤，向人民法院請(qǐng)求重裝審查案件的書狀。
29、經(jīng)濟(jì)工作研究：是指以經(jīng)濟(jì)問題為研究對(duì)象的一種工作研究，是針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題加以研究，探明存在問題的原因，拿出解決問題的方法，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)工作的順利進(jìn)行，最終為經(jīng)濟(jì)效益的提高服務(wù)的一種文體。
30、經(jīng)濟(jì)論文：經(jīng)濟(jì)論文是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及觀念進(jìn)行研究，并表述研究成果的學(xué)術(shù)性文章，它既用來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究的憑借，又是反映經(jīng)濟(jì)研究成果的工具。
31段中主句：是指概括段落的中心意思的語句。
35、發(fā)文字號(hào)：簡(jiǎn)稱文號(hào)，以稱公文編號(hào)，是指發(fā)文機(jī)關(guān)同一年度公文排列的順序號(hào)。
36、產(chǎn)品說明書：產(chǎn)品說明書介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、性能、構(gòu)造、用途、規(guī)格、用途、使用方法、保管方法、注意事項(xiàng)的一種文字材料，是使用范圍很廣的一種說明文。
應(yīng)用文寫作論文篇三
中職學(xué)校語文教學(xué)越來越重視實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有了興趣，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識(shí)和訓(xùn)練，主動(dòng)地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學(xué)中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣行之有效的方法。
很多學(xué)生認(rèn)為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)總結(jié)、計(jì)劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生，要從學(xué)生身邊的實(shí)例談起，才能引起學(xué)生重視。如我校在華為集團(tuán)實(shí)習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當(dāng)主管擬定提拔他時(shí)，讓他準(zhǔn)備一份個(gè)人總結(jié)，這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)，深悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會(huì)影響自己的前途；合同條款不全，可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等等。一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，可使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到如果不掌握寫作技能，會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來很多不便。學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識(shí)，自然有興趣進(jìn)入一個(gè)新的求知天地。
應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實(shí)際，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。只有切合實(shí)際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實(shí)際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識(shí)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學(xué)。
在教學(xué)中，教師每講一種文體，都要和學(xué)生的實(shí)際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實(shí)事求是，又要投其所需，言簡(jiǎn)意明，書寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對(duì)自己很實(shí)用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理的通報(bào)、學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系函、班級(jí)外出活動(dòng)請(qǐng)示等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學(xué)“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須妥善安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進(jìn)，先易后難。這樣，學(xué)生會(huì)從自己簡(jiǎn)單了解的文種學(xué)起，不會(huì)因過難而失去學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出從整個(gè)應(yīng)用文教學(xué)看，應(yīng)重點(diǎn)講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對(duì)每一文種來說，應(yīng)重點(diǎn)講解它的特點(diǎn)、寫作要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)。只有重點(diǎn)突出，才能吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個(gè)階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文，然后圍繞總結(jié)?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標(biāo)題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時(shí)間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實(shí)例，討論總結(jié)寫作時(shí)常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)不分，只是簡(jiǎn)單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號(hào)等。這樣抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，寫作要求、注意事項(xiàng)一目了然，使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)起來不枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。
注意相近文種對(duì)比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實(shí)際運(yùn)用中容易混用，如通知與通報(bào)，請(qǐng)示與報(bào)告等。教學(xué)中要通過分析比較，使學(xué)生明確相似文種的不同之處。學(xué)生概念不清，越學(xué)越糊涂，也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。
緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學(xué)習(xí)文種就要全面；財(cái)經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點(diǎn)講解的還有審計(jì)報(bào)告等財(cái)經(jīng)文體。針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學(xué)起來就會(huì)興趣盎然。
精選例文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因?yàn)閷?duì)例文的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、加強(qiáng)練習(xí)、發(fā)展能力的前提。在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報(bào)告”時(shí)，筆者選用了我校團(tuán)委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調(diào)查報(bào)告從我校實(shí)際出發(fā)，就學(xué)生管理、思想道德教育等方面對(duì)我校的優(yōu)秀班級(jí)模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意深遠(yuǎn)，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是一篇較好的調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)這樣的例文，學(xué)生感興趣、愿意學(xué)。
講、評(píng)、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡(jiǎn)單地停留在理論講述上，更重要的是練習(xí)。如果每個(gè)文種都讓學(xué)生下課以后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會(huì)敷衍了事。因此，在寫作練習(xí)中可以采取靈活的方法，講、評(píng)、練相結(jié)合。如在講較為簡(jiǎn)單的日用文體時(shí)，可以讓學(xué)生在黑板上按教師的要求書寫，然后學(xué)生共同評(píng)議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進(jìn)行講評(píng)，或者讓學(xué)生相互批改。這樣，講、評(píng)、練有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生掌握寫作技巧。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在掌握知識(shí)、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使應(yīng)用文教學(xué)收到實(shí)效。
張義國。
20xx年1月6日。
應(yīng)用文寫作論文篇四
時(shí)光荏苒，不知不覺中這學(xué)期的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個(gè)多月來的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。現(xiàn)將這兩個(gè)多月的學(xué)*結(jié)如下：
趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學(xué)們足夠的空間，邊學(xué)邊練，改變了以往的教學(xué)方法，這也是我能堅(jiān)持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個(gè)多月中，我們學(xué)習(xí)了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報(bào)，到簡(jiǎn)報(bào)，報(bào)告，會(huì)議紀(jì)要，調(diào)查報(bào)告，再到合同，財(cái)務(wù)分析報(bào)告，計(jì)劃，總結(jié)，實(shí)踐性很強(qiáng)，由于課時(shí)有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)意愿，確定了這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在短的時(shí)間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中不斷的改進(jìn)自己，提升自己。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更進(jìn)一步了。
通過趙老師的講授與練習(xí)，改變了以往我對(duì)應(yīng)用文寫作的一些觀點(diǎn)，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動(dòng)練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實(shí)質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
應(yīng)用文寫作總結(jié)，有很多上大學(xué)的學(xué)生，在上課時(shí)都會(huì)學(xué)到應(yīng)用文這門課程，在上了寫作老師的幾堂課后，發(fā)現(xiàn)老師的講課既幽默又有內(nèi)涵。下面就一起來學(xué)習(xí)一下應(yīng)用文寫作總結(jié)吧。一起來學(xué)習(xí)一下。
應(yīng)用文寫作論文篇五
時(shí)光荏苒，不知不覺中這學(xué)期的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個(gè)多月來的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。現(xiàn)將這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學(xué)們足夠的空間，邊學(xué)邊練，改變了以往的教學(xué)方法，這也是我能堅(jiān)持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個(gè)多月中，我們學(xué)習(xí)了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報(bào)，到簡(jiǎn)報(bào)，報(bào)告，會(huì)議紀(jì)要，調(diào)查報(bào)告，再到合同，財(cái)務(wù)分析報(bào)告，計(jì)劃，總結(jié)，實(shí)踐性很強(qiáng)，由于課時(shí)有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)意愿，確定了這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在短的時(shí)間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中不斷的改進(jìn)自己，提升自己。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更進(jìn)一步了。
通過趙老師的講授與練習(xí)，改變了以往我對(duì)應(yīng)用文寫作的一些觀點(diǎn)，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動(dòng)練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實(shí)質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
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應(yīng)用文寫作論文篇六
1、法定公文具有法定性、政策性、實(shí)用性、時(shí)效性、規(guī)定性等五個(gè)特點(diǎn)。
2、按照行文關(guān)系和行文方向的不同，公文分為上行文、平行文、下行文三種。
3、人們一般習(xí)慣于把一份公文分為三大塊，即眉首、主體和版記。
4、公文的文頭部分通常是由公文份數(shù)序號(hào)、秘密等級(jí)和保管期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人諸要素構(gòu)成的。中間部分又叫，通常是由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、公文正文、附件說明、成文日期、印章、附注、主題詞等幾個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的。
5、發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、發(fā)文事由、公文種類是構(gòu)成公文標(biāo)題的三個(gè)基本要素。
6、公文正文的開頭方式有許多種，常見的有目的式、根據(jù)式、緣由式。
7、公文正文的結(jié)尾方式常見的有歸結(jié)式、說明式、申明式、祈請(qǐng)式、期望式。
8、公文的文尾部分通常由主題詞、抄送機(jī)關(guān)名稱、印發(fā)機(jī)關(guān)、印發(fā)時(shí)間、反線諸要素構(gòu)成的。
9、議案適用于各級(jí)人民政府按照法律程序向同級(jí)^v^或^v^常務(wù)委員會(huì)提請(qǐng)審議事項(xiàng)。
10、產(chǎn)品說明書介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、性能、構(gòu)造、用途、規(guī)格、用途、使用方法、保管方法、注意事項(xiàng)的一種文字材料。
11、通告適用于在一定范圍公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)。
12、通知按內(nèi)容和功用的不同，通知可分為批示性通知、指示性通知、告知性通知和任免性通知等幾種。
13、按的具體用途的不同，通報(bào)可分為表彰先進(jìn)的表彰性通報(bào)、批評(píng)錯(cuò)誤的批評(píng)性通報(bào)、傳達(dá)重要精神或情況的傳達(dá)性通報(bào)三種。
14、報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，提出意見或建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問。
15、函適用與不相隸屬機(jī)關(guān)之間相互商洽工作、詢問和答復(fù)問題，向有關(guān)主管部門請(qǐng)求批準(zhǔn)等。
16、會(huì)議紀(jì)要應(yīng)具有的兩大特點(diǎn)是紀(jì)實(shí)性、提要性。
17、編寫簡(jiǎn)報(bào)必須做到選材精當(dāng)、事實(shí)準(zhǔn)確、編寫迅速及時(shí)、內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。
18、調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：真實(shí)性、針對(duì)性、典型性。
19、總結(jié)按其性質(zhì)和內(nèi)容的不同，可分為綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)。
20、經(jīng)濟(jì)新聞的種類較多，常見的主要有動(dòng)態(tài)新聞、典型新聞、綜合新聞和評(píng)述新聞四種。
21、經(jīng)濟(jì)新聞同其他新聞一樣，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)尾等五個(gè)部分。
22、經(jīng)濟(jì)新聞主體部分的材料組織及結(jié)構(gòu)安排一般可按時(shí)間順序、邏輯順序、時(shí)間和邏輯相結(jié)合的順序的方式來進(jìn)行。
23、經(jīng)濟(jì)新聞導(dǎo)語的寫法較多，常見的有敘述式、描寫式、提問式和結(jié)論式。
24、經(jīng)濟(jì)新聞的北景材料常見的有雙經(jīng)性材料、說明性材料和注釋性材料三種。
25、產(chǎn)品說明書的作業(yè)主要體現(xiàn)為傳播知識(shí)、指導(dǎo)消費(fèi)、宣傳企業(yè)。
26、從總體上來看，產(chǎn)品說明書一般包括標(biāo)題、正文、尾部。
27、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)的方法很多，常見的有調(diào)查研究預(yù)測(cè)法和數(shù)字模式預(yù)測(cè)法兩大類。
28、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告的正文一般是由前言、情況、預(yù)測(cè)、建議等幾部分組成。
29、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的功能主要包括診斷功能、建議功能、反饋功能和預(yù)測(cè)功能。
30、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告中常用的分析方法有對(duì)比分析法、因素分析法、動(dòng)態(tài)分析法等幾種。
31、可行性報(bào)告的正文通常包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的說明；二是項(xiàng)目的技術(shù)論證和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；三是各種方案的比較；四是結(jié)論。
32、經(jīng)濟(jì)合同要發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：內(nèi)容的合法性、格式的規(guī)范性、條款的完整性、措詞的嚴(yán)密性。
33、從不同的角度，可對(duì)經(jīng)濟(jì)合同進(jìn)行不同的分類。比如，按有效期限劃分，有長(zhǎng)期合同、中期合同和短期合同；按寫作形式劃分，有條款式合同和表格式合同。而目前較為常見的分類方法，是按照業(yè)務(wù)性質(zhì)的不同，把常用的經(jīng)濟(jì)合同分為財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同、購銷合同、借款合同、借用電、水、氣合同、財(cái)產(chǎn)租賃合同、加工承攬合同、建設(shè)工程承包合同、運(yùn)輸合同、委托合同。
34、經(jīng)濟(jì)合同一般都應(yīng)包括標(biāo)題、當(dāng)事人、正文、落款四個(gè)部分。
35、按照有關(guān)規(guī)定，經(jīng)濟(jì)合同所具備的主要條款有：標(biāo)的；數(shù)量和質(zhì)量；價(jià)款或報(bào)酬；履行的期限、地點(diǎn)和方式；違約責(zé)任。
36、在經(jīng)濟(jì)合同的落款處，主要應(yīng)有署名和日期兩項(xiàng)內(nèi)容。
37、招標(biāo)書的正文部分主要包括前言、招標(biāo)項(xiàng)目、招標(biāo)步驟、結(jié)尾。
38、投標(biāo)書一般包括標(biāo)題、抬頭、正文、落款。
39、從不同的角度，可將審計(jì)報(bào)告劃分為不同的類型，比如，依照審計(jì)活動(dòng)的性質(zhì)不同，將審計(jì)報(bào)告劃分為內(nèi)部審計(jì)報(bào)告和外部審計(jì)報(bào)告；按審計(jì)工作的內(nèi)容不同，將審計(jì)報(bào)告劃分為財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告和財(cái)經(jīng)紀(jì)律審計(jì)報(bào)告和經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)報(bào)告；按照審計(jì)范圍的不同，將審計(jì)報(bào)告分為綜合性審計(jì)報(bào)告和專題性審計(jì)報(bào)告；按照審計(jì)對(duì)象的情況和審計(jì)結(jié)論的不同，將審計(jì)報(bào)告分為肯定性審計(jì)報(bào)告和否定性審計(jì)報(bào)告。
40、審計(jì)報(bào)告的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為合法性、客觀性、權(quán)威性、公證性、回復(fù)性。
41、內(nèi)容比較復(fù)雜，寫法比較規(guī)范的審計(jì)報(bào)告主要應(yīng)當(dāng)包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款和抄送報(bào)單位幾個(gè)部分。在正文部分，通常要寫入前言、情況、問題、結(jié)論、意見、建議、附件說明幾項(xiàng)內(nèi)容。
42、涉外貿(mào)易合同通常是首部、合同編號(hào)和訂立合同的日期和雙主當(dāng)事人三部分構(gòu)成的。
43、涉外貿(mào)易合同的正文部分常寫的條款有品質(zhì)條款、數(shù)量條款、價(jià)格條款、包裝條款、裝運(yùn)條款、保險(xiǎn)條款、支付條款、檢驗(yàn)條款、索賠條款、不可抗力條款、仲裁條款。
44、經(jīng)濟(jì)訴狀的主要種類有：起訴狀、答辯狀、上訴狀、申訴狀。
45、經(jīng)濟(jì)糾紛起訴狀一般包括首部；請(qǐng)求事項(xiàng)；事實(shí)和理由；尾部；附項(xiàng)。
46、經(jīng)濟(jì)糾紛起訴狀的首部主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：標(biāo)題；當(dāng)事人的基本情況。
47、在經(jīng)濟(jì)糾紛起訴狀中，寫入“事實(shí)和理由”部分的內(nèi)容通常包括介紹情況、列舉證據(jù)、闡明道理。
48、經(jīng)濟(jì)糾紛答辯狀一般包括標(biāo)題；答辯案由；答辯理由和意見；尾部；附項(xiàng)。
49、常用的股份制文書主要有設(shè)立股份公司的申請(qǐng)書、設(shè)立股份公司的可行性研究報(bào)告、公司章程、發(fā)起人協(xié)議書、出資證明書、招股說明書、上市公告書、定期報(bào)告、臨時(shí)報(bào)告。
50、學(xué)術(shù)性、邏輯性和可讀性，是經(jīng)濟(jì)研究文章應(yīng)當(dāng)具備的三個(gè)基本特征。
51、經(jīng)濟(jì)工作研究的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為明顯的紀(jì)實(shí)性、較強(qiáng)的評(píng)析性、一定的時(shí)效性。
52、經(jīng)濟(jì)工作研究的標(biāo)題常見的有結(jié)論式標(biāo)題和問題式標(biāo)題。
53、經(jīng)濟(jì)工作石室的正文通常包括開頭、文體和結(jié)尾三個(gè)部分。
54、獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)和理論性，是所有學(xué)術(shù)論文都應(yīng)具備的一般特征。
55、科學(xué)研究的課題主要包括兩大類：一類是開創(chuàng)性研究的課題，一類是發(fā)展性研究的課題。
56、選擇科學(xué)研究的課題，主要應(yīng)該依循以下兩條原則：要選擇客觀上有意義的課題；要選擇主觀上有見解的課題。
57、課題的意義包含兩層內(nèi)容：一是社會(huì)意義，二是學(xué)術(shù)意義。
58、要選擇主觀上有見解的課題，主要是擇時(shí)在選題時(shí)應(yīng)考慮以下因素：要選擇有能力完成的課題；要選擇有興趣完成的課題；要選擇有條件完成的課題。
59、獲取論文寫作資料的基本途徑有觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、利用圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)。
60、檢索文獻(xiàn)資料的方法主要有三種：一是追溯法，二是常用法，三是循環(huán)法。
61、按照記錄內(nèi)容和記錄方式的不同，可以將用于科學(xué)研究的筆記劃分為不同的各類，常用的有摘錄筆記、提要筆記、提綱筆記、心得筆記、索引筆記。
62、具體地說，選取論文材料的標(biāo)準(zhǔn)主要有四條：要選取確實(shí)的材料；要選取有力的材料；要選取富有新意的材料；易于理解的材料。
63、論文的正文通常是有三個(gè)部分組成的，即：序論、本論、結(jié)論。
64、按照層次或段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同，可以把論文本論部分的結(jié)構(gòu)形式分為并列式、遞進(jìn)式和混合式三種。
65、一份完整、正規(guī)的論文寫作提綱，應(yīng)由標(biāo)題、觀點(diǎn)句和內(nèi)容提要等幾個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。
66、論文的標(biāo)題主要有兩種類型，一種是揭示課題的標(biāo)題，一種是揭示論點(diǎn)的標(biāo)題。
67、在論文寫作中，常用的論證方法主要有：舉例法；歸納法；演繹法與類比法；反證法；對(duì)比法；因果法；引用法；歸謬法。
68、一篇完整、規(guī)范的經(jīng)濟(jì)論文通常要由封面、襯頁、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、致謝、注釋、參考文獻(xiàn)目錄、附錄項(xiàng)目構(gòu)成。
69、論文標(biāo)題必須符合確切、具體、醒目的要求。
70、按其功用的不同，可將論文中的注釋分為兩大類：一類是補(bǔ)充內(nèi)容的注釋，一類是注明資料出處的注釋；按其形式的不同，可將論文中的注釋分為三類，即夾注、腳注和尾注。
71、向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，提出意見或者建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問要用報(bào)告；向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)，要用請(qǐng)示。
72、撰寫經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告，必須依循以下要求：要有系統(tǒng)性；要有預(yù)見性；要有實(shí)效性。
73、依照有關(guān)法律公布行政法規(guī)和規(guī)章，宣布施行重在強(qiáng)制性行政措施，加獎(jiǎng)有關(guān)單位及人員，可用命令；對(duì)重要事項(xiàng)或者重大行動(dòng)做出安排，獎(jiǎng)懲有關(guān)單位及人員，變更或者撤銷下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)，要用決定；對(duì)重要問題提出見解和處理辦法，要用意見。
74、機(jī)關(guān)編發(fā)的簡(jiǎn)報(bào)大都是由報(bào)頭、正文、報(bào)尾三個(gè)部分組成的。
75、按內(nèi)容的不同，可將函劃分為四類：商洽性函；詢問性函；請(qǐng)求性函；答復(fù)性函。
應(yīng)用文寫作論文篇七
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程就結(jié)束了。縱觀這半年來的學(xué)習(xí)，不僅讓我學(xué)到了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我們對(duì)應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。
應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的，具有直接價(jià)值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文，比如書信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書、總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。
在這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了應(yīng)用文之后，有了許多收獲，我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。比如報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、計(jì)劃、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法，剛開始學(xué)的時(shí)候覺得無從下手，而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)寫作有了一定程度的了解。
在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文學(xué)習(xí)過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法：
1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，對(duì)書本章節(jié)有一個(gè)整體的把握。
2.查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對(duì)于忽略或根本沒想到的問題要全面掌握，也要爭(zhēng)對(duì)*時(shí)模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，弄清它的正確做法，鞏固自己的知識(shí)點(diǎn)。
3.注重積累，注重實(shí)踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要注意*時(shí)的積累。在學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的，多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。這學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，不斷的學(xué)習(xí)，鞏固直至完全掌握它。
應(yīng)用文寫作論文篇八
下面就中學(xué)生需要掌握的常用應(yīng)用文的寫作做一些實(shí)例說明。
1.通知。
通知有標(biāo)準(zhǔn)格式和簡(jiǎn)易格式兩種，標(biāo)準(zhǔn)格式要求要素齊全、格式完整，簡(jiǎn)易格式在某些要素上可以省去。如：
通知。
各位同學(xué)：
學(xué)校定于5月28日下午2:00在縣電影院舉行紅五月匯演，請(qǐng)各位同學(xué)在28日下午1:00到班級(jí)集合后整隊(duì)前往，請(qǐng)注意途中安全和會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。特此通知。
校政教處。
205月26日。
這是一則標(biāo)準(zhǔn)格式的通知，其中首行正中要有“通知”或“關(guān)于……的通知”這樣的標(biāo)題。
轉(zhuǎn)行頂格要有稱呼，稱呼要視通知的對(duì)象而定，如此處通知的對(duì)象是“各位同學(xué)”，因此需頂格書寫“各位同學(xué)”，稱呼后面要加“冒號(hào)（：）”。
之后再轉(zhuǎn)行書寫通知的正文，這是通知的主體部分，具體內(nèi)容要根據(jù)通知的具體事項(xiàng)及其要求而定，一般把需要通知的事項(xiàng)寫清楚即可，遇到內(nèi)容較多時(shí)還可以分條分項(xiàng)或分點(diǎn)也可以分段來寫。如：會(huì)議通知一般要在通知的正文部分寫清楚會(huì)議的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、會(huì)前準(zhǔn)備要求等。
正文之后需落款即署名和注明日期，落款一般在正文的右下方，而且署名和日期的位置一上一下，不可顛倒。
通知無需寫“此致敬禮”這類用語，像上面這則示例正文中的“特此通知”這類的習(xí)慣用語或稱之為套用語的也可以不寫。
標(biāo)準(zhǔn)格式的通知一般具備標(biāo)題、稱呼、正文、落款這四個(gè)部分，簡(jiǎn)易格式的通知一般可以省去稱呼，但省去后在正文部分一定要明確，而且簡(jiǎn)易通知常用于單位內(nèi)部事務(wù)，通知的對(duì)象很容易明白，在通知對(duì)象易混及相對(duì)正規(guī)的情況下一般要采用標(biāo)準(zhǔn)格式。簡(jiǎn)易格式的示例如下：
通知。
請(qǐng)各位老師今天下午第三節(jié)課后到行政樓五樓會(huì)議室參加月考成績(jī)分析會(huì)，請(qǐng)制卷老師做好發(fā)言準(zhǔn)備。不得缺會(huì)。
高三年級(jí)組。
1228。
這類通知一般寫在或粘貼在單位內(nèi)部顯眼的告示欄內(nèi)。
2.啟事。
注意：“啟事”是向別人陳述事情，不是“啟示”，二者不可混淆。
啟事用途很廣，凡是需要向公眾公開說明，希望得到人們的關(guān)心、理解、支持和協(xié)助的事情，都可以使用啟事。
根據(jù)啟事的不同作用和目的，啟事大體可分為以下類別：
（一）征召類啟事：如征文啟事、征訂啟事、征婚啟事、招聘啟事、招生啟事等。
（二）尋領(lǐng)類啟事：如尋人啟事、尋物啟事、招領(lǐng)啟事等。
（三）聲明類啟事：如開業(yè)或停業(yè)啟事、更名啟事、遺失啟事、作廢啟事、遷移啟事等。
啟事在結(jié)構(gòu)上有標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。
標(biāo)題一般有事由加文種名稱（啟事）構(gòu)成，如“征稿啟事”、“尋人啟事”等；也有只寫事由或文種名稱的，如“征稿”、“尋人”或“啟事”等。
正文是啟事的主體部分，應(yīng)根據(jù)不同啟事的內(nèi)容和要求來作具體安排，一般應(yīng)包含啟事的目的、原因、具體事項(xiàng)、要求等。如果內(nèi)容較多，可分條列項(xiàng)，逐一交待明白。
落款即注明啟事單位名稱或個(gè)人姓名和啟事日期。如果標(biāo)題或正文中已寫明單位名稱，此處可以省略。有的啟事還需要寫明單位地址、時(shí)間、電話、電子郵箱、聯(lián)系人等。凡以機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位的名義張貼的啟事，應(yīng)加蓋公章，以示負(fù)責(zé)。
示例：
征稿啟事。
為了提高廣大同學(xué)的寫作興趣，記錄同學(xué)們的成長(zhǎng)足跡，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)校園文化的發(fā)展，校文學(xué)社社刊《行知苑》現(xiàn)面向廣大同學(xué)從即日起征稿，至本學(xué)期末結(jié)束。
稿件要求：文體不限，字?jǐn)?shù)不超過字，思想積極樂觀向上，能彰顯我校中學(xué)生的精神，反映我校的發(fā)展面貌。有意投稿的同學(xué)請(qǐng)將稿件送至校文學(xué)社社刊編輯部，-@。所征稿件將由校文學(xué)社社刊編輯部按月?lián)駜?yōu)編輯發(fā)表在《行知苑》上。歡迎廣大同學(xué)踴躍投稿。
《行知苑》編輯部。
2014年2月21日。
征稿啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚征稿的.目的意義、稿件用途、稿件的要求（內(nèi)容和形式兩方面）、征稿的起訖時(shí)間、稿件送達(dá)地點(diǎn)或收稿人等。
尋物啟事。
本人昨天中午放學(xué)時(shí)在校車棚處不慎將一串鑰匙丟失，上面有一紅色絨球掛墜。請(qǐng)拾到者與本人聯(lián)系，或撥打電話8829242.不勝感謝！
失主：912班王軍。
2014.2.22。
尋物啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚丟失物品的名稱、物品的大致特征、數(shù)量、丟失的大致處所、本人的聯(lián)系方式、感謝的話等，但涉及金錢時(shí)也不宜寫明具體的數(shù)額，以防別人冒領(lǐng)。
招領(lǐng)啟事。
912班張磊同學(xué)昨天下午在校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)拾到錢包一個(gè)，內(nèi)有人民幣若干。請(qǐng)丟失者攜帶本人證件到校保衛(wèi)科認(rèn)領(lǐng)。
校保衛(wèi)科。
2014年2月21日。
招領(lǐng)啟事正文部分不能寫清楚所拾到物品的具體特征，如物品品牌、外觀、規(guī)格、數(shù)量等，只可以說明物品的名稱等一般事實(shí)，以防有人冒領(lǐng)。
作廢啟事。
本人不慎將校圖書館圖書借閱卡丟失，卡號(hào)：20140812056，現(xiàn)聲明作廢，此啟。
912班衛(wèi)勝利。
2014年2月22日。
聲明類啟事的標(biāo)題有時(shí)也直接寫成“聲明”。
3.條據(jù)。
條據(jù)是日常生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用最廣泛的一類應(yīng)用文。常用的條據(jù)有請(qǐng)假條、留言條、收條、領(lǐng)條、借條、欠條等。
條據(jù)在格式上均有標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。
示例：
請(qǐng)假條。
王老師：
您好！我因?yàn)槊魈煲S父親一道去南京有事，不能來上課，特向您請(qǐng)假一天，望批準(zhǔn)。
此致
敬禮！
請(qǐng)假人：汪明。
2014.2.27。
請(qǐng)假條要有稱謂，即你向誰請(qǐng)假，正文部分還要寫明請(qǐng)假緣由、時(shí)間和懇請(qǐng)準(zhǔn)假的要求，以及“此致敬禮”這樣的敬語。
遇到需代別人擬寫請(qǐng)假條時(shí)，可如此寫：
請(qǐng)假條。
王老師：
您好！汪明因?yàn)槊魈煲S父親一道去南京有事，不能來上課，他讓我代他向您請(qǐng)假一天，望批準(zhǔn)。
此致
敬禮！
您的學(xué)生：姚遠(yuǎn)。
2014.2.27。
代寫請(qǐng)假條時(shí)需在正文部分寫清楚請(qǐng)假人是誰，落款時(shí)需落執(zhí)筆擬寫人姓名。
留言條。
李老師：
您好！我們班星期三下午課外活動(dòng)在階梯教室舉行“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”主題班會(huì)，特邀請(qǐng)您參加，我們期盼著您的到來。
您的學(xué)生：912班姚遠(yuǎn)。
2014年2月27日。
留言條同樣要有稱呼，正文部分要寫清楚具體事項(xiàng)，可不寫“此致敬禮”這類敬語。和請(qǐng)假條一樣都要注意整體用語的得體。
收條。
今收到新華書店發(fā)來七年級(jí)語文教材捌佰本。
此據(jù)。
具收人：華夏實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書室（蓋章）。
2014年2月27日。
收條無稱呼部分，正文需寫清楚所收物品來自何人何單位、物品名稱、規(guī)格、數(shù)量（數(shù)字需大寫），落款應(yīng)注明具收人姓名、單位名，貴重物品落款是個(gè)人的應(yīng)摁手印，單位應(yīng)加蓋單位公章，注明立據(jù)日期。
如遇到需代收物品時(shí)，可如此擬寫收條：
收條。
今收到912班歸還總務(wù)處的鐵鍬叁把，均完好無損。
此據(jù)。
代收人：校保衛(wèi)室楊兵。
2014.2.27。
代收物品時(shí)需在收條的正文部分注明歸還者和收取者雙方的個(gè)人或單位名稱，同時(shí)還應(yīng)注明物品有無損壞等情況，落款應(yīng)注明代收人姓名、單位。
領(lǐng)條。
今領(lǐng)到總務(wù)處教師辦公用紅色圓珠筆芯拾盒。
此據(jù)。
具領(lǐng)人：高三年級(jí)組王芳。
2014.2.27。
借條。
今借到總務(wù)處80m×120m教學(xué)用雙面黑板壹快，期末歸還。
此據(jù)。
具借人：劉洋。
2014.2.27。
欠條。
今欠會(huì)計(jì)室王會(huì)計(jì)人民幣肆仟柒佰玖拾元整，下月歸還。
此據(jù)。
具欠人：張三。
2014.2.27。
在收條、領(lǐng)條、借條、欠條等條據(jù)中均應(yīng)注明所涉及到的物品名稱、規(guī)格、價(jià)值等，還應(yīng)注明所涉及到的有關(guān)個(gè)人和單位的名稱，所有物品、金錢的數(shù)量均應(yīng)大寫，且數(shù)字前后中間均不留空格，數(shù)字不頂行轉(zhuǎn)行書寫，數(shù)字后應(yīng)有量詞和漢字“整”。所用數(shù)字的漢字大寫如下：壹f貳仟叁佰肆拾伍陸柒捌玖。
應(yīng)用文寫作論文篇九
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文是人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的產(chǎn)物，在我國歷史上一貫重農(nóng)抑商政策下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不夠活躍，因此，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作和研究均不夠發(fā)達(dá)。古代的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文多見于古代政治治理文書和民間契約與廣告活動(dòng)方面的文書。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文在其歷史演變過程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)嚴(yán)肅性與使用效率，已形成了較為嚴(yán)格的慣用格式，如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)策劃、計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)調(diào)研報(bào)告、總結(jié)報(bào)告，經(jīng)濟(jì)往來合同、經(jīng)濟(jì)訴訟、經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的請(qǐng)示報(bào)告等應(yīng)用文體則是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展涌現(xiàn)出來的新文體。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，探討如何提高寫作能力的途徑，已成為寫作老師的研究課題之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，在本文中對(duì)提升經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體寫作能力途徑進(jìn)行了分析。
一、充分了解經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體的特點(diǎn)。
1、內(nèi)容一定要真實(shí)。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文必須準(zhǔn)確反映客觀實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況。在某市工業(yè)新區(qū)建設(shè)過程中，因企業(yè)發(fā)展需擴(kuò)大征地面積，老百姓的土地被征用時(shí)，土地上所種植的莊稼會(huì)得到青苗補(bǔ)貼賠款，所種植的樹木也會(huì)得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)作物提前砍伐賠款，那么有多少建筑，有多少青苗，有多少果樹等需要賠償?shù)奈锲芳翱铐?xiàng)需要寫出一個(gè)詳盡的調(diào)研報(bào)告。這就要求我們?cè)趯懽鲬?yīng)用文體時(shí)，所使用的材料，包括引用的事例、數(shù)據(jù)、文字、群眾意見等，都要真實(shí)可靠，準(zhǔn)確無誤，不夸大，不縮小，不虛構(gòu)，不搞所謂的合理想象。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文肩負(fù)著向社會(huì)各方面?zhèn)鬟f正確信息的重任，必須按照客觀事物的本來面目進(jìn)行寫作，否則信息就會(huì)失真，價(jià)值就會(huì)喪失，甚至給社會(huì)造成損害。
2、公文一定要實(shí)用。
應(yīng)用文的寫作目的就是為了應(yīng)用，它是為了處理事務(wù)，解決實(shí)際問題而寫的。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作是為了解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問題，具有一定的實(shí)用性。如合同，如鄭汴經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展規(guī)劃，如鄭州新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展策劃方案；各種經(jīng)濟(jì)糾紛訴訟狀等。所以，所撰寫的經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)文一定要實(shí)用。
3、能夠體現(xiàn)政策性與法規(guī)性。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作必須以黨和國家的方針政策和配套法規(guī)為依據(jù)，體現(xiàn)出鮮明的政策性。任何與黨和國家方針政策相抵觸的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文都會(huì)只是一紙空文，這樣的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文只會(huì)造成工作方向上的失誤，給工作帶來無可彌補(bǔ)的損失。
4、要注意時(shí)限性。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作與效用都有明確的時(shí)間限制。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文是為著處理日常具體經(jīng)濟(jì)事務(wù)和隨時(shí)隨地出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問題而寫的，而這些事務(wù)和問題隨時(shí)都有可能出現(xiàn)新變化。為此，我們必須及時(shí)寫作、傳遞、辦理，以免貽誤時(shí)機(jī)，給工作帶來損失。
二、掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的語言表達(dá)要求。
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文像其他公文一樣是代表機(jī)關(guān)發(fā)言，具有法定的權(quán)威性，其用語應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)公文的嚴(yán)肅性。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的常用語言表達(dá)方式主要是記敘、說明和議論，主要根據(jù)文體需要采用相應(yīng)的語言表達(dá)方式。但是無論采用哪種語言表達(dá)方式，語言表述都需要莊重嚴(yán)謹(jǐn)，使用規(guī)范化的書面語言，能夠使讀者準(zhǔn)確理解公文、不產(chǎn)生歧義從而能認(rèn)真執(zhí)行。
2、語言表述要科學(xué)簡(jiǎn)明。
正確地記載與傳遞住處是撰寫應(yīng)用文的基本要求，遵循這一要求，應(yīng)用文的語言表述必須恰當(dāng)準(zhǔn)確，符合客觀實(shí)際，符合邏輯，即要概念準(zhǔn)確而恰當(dāng)，還要符合語法修辭的規(guī)范。
應(yīng)用文寫作論文篇十
智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等因素構(gòu)成的完整的、獨(dú)特的綜合心理結(jié)構(gòu),是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵,特別對(duì)寫作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程有著重要的影響。缺乏基本的智力因素,采集、構(gòu)思、表達(dá)、修改等應(yīng)用寫作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無法進(jìn)行。所以,智力因素是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。
1.注意力和觀察力。
注意力和觀察力主要在于積累各種感性材料,是認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作活動(dòng)中,注意力和觀察力還具有選擇性、針對(duì)性和計(jì)劃性。選擇性指只選擇與主旨有關(guān)的事物、事件、活動(dòng)去觀察。從選擇的事實(shí)觀察中尋求事物的本質(zhì)特點(diǎn)、尋找與觀點(diǎn)的相互聯(lián)系、驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性等。這種觀察是從具體生活中抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律,因此在觀察事物上具有明顯的選擇性。針對(duì)性指有明確的性質(zhì)與任務(wù),或解決工作中實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題,或了解市場(chǎng)行情,或了解消費(fèi)者心理,或解答某個(gè)經(jīng)濟(jì)問題等,帶著明確的目的和任務(wù)進(jìn)行觀察。計(jì)劃性,即有預(yù)先準(zhǔn)備的、系統(tǒng)周密的計(jì)劃作為依據(jù),其觀察按事先安排的方法步驟、時(shí)間進(jìn)行。
2.記憶力和想象力。
應(yīng)用文寫作論文篇十一
重點(diǎn):目標(biāo)2。
難點(diǎn):目標(biāo)2。
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)八課題（1）。
同學(xué)們，我們將來畢業(yè)會(huì)到工廠或機(jī)關(guān)工作，有些同學(xué)有可能擔(dān)當(dāng)工廠或關(guān)的宣傳工作那么經(jīng)常會(huì)遇到應(yīng)用文。因此學(xué)會(huì)寫應(yīng)用文是非常重要的。
二、訓(xùn)練步驟。
1．首先讓學(xué)生明白什么是濟(jì)應(yīng)用文?
明確：是經(jīng)濟(jì)部門的人們用來交流思想、溝通信息、處理事務(wù)而使用的一種文體。
2．經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的特點(diǎn)。
（1）很強(qiáng)的實(shí)用性。
（2）一定的權(quán)威性。
（3）特強(qiáng)的時(shí)效性。
（4）格式的規(guī)范性。
（5）內(nèi)容的專業(yè)性。
3．經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作要求。
（1）內(nèi)容真實(shí)。
（2）目的明確。
（3）眉目清楚。
（4）語言樸實(shí)。
（5）要經(jīng)常練筆。
4.憑證應(yīng)用文與告啟類應(yīng)用文的區(qū)別（7）。
定義憑證類：用來建立和確認(rèn)某種關(guān)系的憑據(jù)性文書（包括借條、收條、領(lǐng)條介紹信、證明信、聘請(qǐng)書、聲明等）。
告啟類：告知人們某件事的一種書面文體（包括啟事、海報(bào)、請(qǐng)柬等）。
格式。
憑證類：標(biāo)題、正文、落款。
告啟類：標(biāo)題、正文、結(jié)尾。
三．寫作指導(dǎo)（1）。
四、寫作訓(xùn)練（15）。
根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)第一小組寫收條，第二小組寫證明信，第三小組寫尋人啟事，第四小組寫海報(bào)，然后進(jìn)行交流。
五、加強(qiáng)訓(xùn)練出示一些練習(xí)讓同學(xué)們?nèi)ケ鎰e，是一步來區(qū)分，憑證類的應(yīng)用文與告啟類應(yīng)用。（利用試卷將題目發(fā)下去讓學(xué)生來區(qū)別）通達(dá)抽簽提問個(gè)別同學(xué)來回答。最后由同學(xué)、老師一起評(píng)定。
六、布置作業(yè)。
寫一份校50周年的征文啟事。
要求：
（1）中心明確，有條下紊；
（2）不少予400字。
應(yīng)用文寫作論文篇十二
20xx年6月1日國際兒童節(jié)即將來臨，為了組織好今年"六一"國際兒童節(jié)的各項(xiàng)慶?；顒?dòng)，使廣大兒童度過一個(gè)快樂而有意義的節(jié)日，現(xiàn)就全區(qū)"六一"兒童節(jié)期間有關(guān)活動(dòng)要求通知如下：
1、各學(xué)校要抓住"六一"這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合本單位實(shí)際，精心部署，周密安排，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠(yuǎn)的"六一"慶?；顒?dòng)，讓兒童在參與中體味快樂，受到教育，促進(jìn)其全面健康和諧發(fā)展。
2、各學(xué)校要按照實(shí)踐育人的要求，根據(jù)不同層次兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)載體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大兒童從小樹立遠(yuǎn)大理想信念，培養(yǎng)積極健康的道德情感、正確向上的價(jià)值趨向和良好的道德行為習(xí)慣。要針對(duì)兒童思想道德建設(shè)存在的突出問題，出實(shí)招，辦實(shí)事，形成合力，著力解決一些具體問題。
3、"六一"期間，各學(xué)校要通過廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，運(yùn)用宣傳欄、專欄、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、文藝演出等形式，集中開展"六一"慶?；顒?dòng)的宣傳報(bào)道工作，大力宣傳加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的豐碩成果，努力創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境和家庭環(huán)境，推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)工作的.深入開展。
4、各學(xué)校要以不同形式對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)開放，并主動(dòng)邀請(qǐng)鎮(zhèn)、區(qū)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)校，向社會(huì)、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)展示教育成果。
今年"六一"期間，我區(qū)開展的全區(qū)性活動(dòng)主要有：綠港小天使藝術(shù)團(tuán)在楊鎮(zhèn)中小舉辦慶"六一"文藝演出；幼教系統(tǒng)在順義影劇院舉辦慶"六一"專場(chǎng)演出；區(qū)領(lǐng)導(dǎo)將深入到部分學(xué)校慰問。請(qǐng)各校（園）積極配合，同時(shí)結(jié)合本單位實(shí)際，高度重視、精心組織，深入開展"六一"慶祝活動(dòng)。各單位在組織開展慶?；顒?dòng)時(shí)，要制定詳細(xì)的安全預(yù)案，加強(qiáng)安全教育。各單位要將慶?；顒?dòng)開展的情況以信息形式上報(bào)教委辦公室。
教委辦公室。
20xx年5月30日。
應(yīng)用文寫作論文篇十三
1.掌握結(jié)構(gòu)的含義應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)，是運(yùn)用材料以表現(xiàn)主題的有序安排，是客觀事物條理性在文章中的反映，為文章的組織形式和內(nèi)部構(gòu)造。文章的結(jié)構(gòu)具有兩重含義：一是宏觀結(jié)構(gòu)，即文章的總體構(gòu)思、大體框架;二是微觀結(jié)構(gòu)，即對(duì)文章的層次、段落、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)和主次的具體設(shè)計(jì)。2.了解結(jié)構(gòu)的作用結(jié)構(gòu)好比文章的骨架，是安排文章的具體形式，是將材料化為文章的手段之二。結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)主題的手段，是準(zhǔn)確表達(dá)主題的必由之路，也是引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容的向?qū)?。寫文章只有找到恰?dāng)完美的結(jié)構(gòu)形式，才能把主題和材料組合在一起，形成一個(gè)完美有機(jī)的整體。其作用具體表現(xiàn)在：
(1)使文章言之有體。應(yīng)用文大多有較固定的結(jié)構(gòu)形態(tài)，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期寫作實(shí)踐中經(jīng)過選擇，逐步找到的最適合表現(xiàn)某種內(nèi)容的最佳形式，也稱之為“程式”。如簡(jiǎn)報(bào)、書信和行政公文類文書，具有相當(dāng)固定的慣用格式。
(2)使文章言之有序。合理安排文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)一定的思路，將零散的材料組織起來，使之眉目清楚地成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(3)使文章言之有文。精心安排文章結(jié)構(gòu)，可以增加文章的文采，從而增強(qiáng)其可讀性。
1.了解思路的含義及思路與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
在文章結(jié)構(gòu)的兩重含義中，總體構(gòu)思是具體設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)?？傮w構(gòu)思也就是人們常說的“言有序”，是指對(duì)材料的安排要有次序，這體現(xiàn)了作者的思路。思路是安排結(jié)構(gòu)的條件。
思路是作者思維活動(dòng)的路線，是作者在頭腦中梳理、組織內(nèi)容材料的過程和結(jié)果。它是作者對(duì)客觀事物自身?xiàng)l理性的觀察、理解。
作者思路清晰，結(jié)構(gòu)必然有條不紊;作者思路不清晰，結(jié)構(gòu)必然紊亂。經(jīng)過選擇的材料，只有經(jīng)過合理的組織安排，使之條理化、系統(tǒng)化，組成一個(gè)有機(jī)的整體，才能準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)既定的主題。
在寫作構(gòu)思階段，作者的思維活動(dòng)異?；钴S。確立主題，選擇好材料，并進(jìn)而考慮如何表達(dá)主題和如何安排材料，由此逐漸形成一條清晰、連貫、獨(dú)到的思維活動(dòng)路線——思路。此時(shí)，文章的大體框架已在作者的頭腦中“閃現(xiàn)”出來。等到作者用書面語言把思路表達(dá)出來時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)也就具體安排好了。因此，作者思路與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系極為密切。具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：
(1)思路是形成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和內(nèi)核。結(jié)構(gòu)是文章最主要的表現(xiàn)形式。要使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱，動(dòng)筆前，就需要作者匠心獨(dú)運(yùn)，形成清晰、連貫并具獨(dú)創(chuàng)性的思路，進(jìn)而“外化”成綱目清晰、嚴(yán)謹(jǐn)周密的結(jié)構(gòu)。但是，文章反映客觀事物，決不是對(duì)其原始形態(tài)的簡(jiǎn)單搬抄和復(fù)制，而是在符合客觀事物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的主觀創(chuàng)造。因此，不同的作者。不同的文體有不同的思路。思路開闊而有創(chuàng)見，文章的結(jié)構(gòu)就新穎獨(dú)特;思路狹窄而落俗，會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)板滯僵死;思路紊亂，文章的條理就必然不清;思路松散，文章的結(jié)構(gòu)就不可能嚴(yán)密緊湊。(2)結(jié)構(gòu)是思路的體現(xiàn)和反映。結(jié)構(gòu)是思路的外顯形式和文字載體。思路嚴(yán)密清晰，文章結(jié)構(gòu)才能完整、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，主題才能得以準(zhǔn)確地表達(dá);思路紊亂、疏漏和閉塞，文章則會(huì)邏輯混亂、言而無序、首尾不能圓合。
(1)注意思路的條理性和邏輯性，使之清晰、周密、連貫。清晰，指展開思路要有順序、有層次，同時(shí)對(duì)材料要加以區(qū)分和歸類。周密，指思路要周到、嚴(yán)密，沒有疏漏和缺損，不要顧此失彼，自相矛盾。連貫，指思維活動(dòng)過程及其表達(dá)不僅要注意外在的次序，而且要處理好各個(gè)意思之間存在的銜接、并列、轉(zhuǎn)折、因果、總分等內(nèi)在聯(lián)系，做到氣脈貫通、流暢。
(2)注意思路的'靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，使之活躍、開闊、敏捷。活躍與開闊，是指思路的開展要打破思維定勢(shì)，進(jìn)行多向探索，使之靈活、新穎而富有個(gè)性。敏捷是指思路的展開、梳理直至成型這一過程應(yīng)該靈敏、迅速，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、氣勢(shì)流轉(zhuǎn)而順暢。
(3)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一是養(yǎng)成有序思考問題的習(xí)慣，由淺入深、由表及里、由此及彼。二是加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練。應(yīng)用寫作主要靠邏輯思維，要遵循“提出問題——分析問題——解決問題”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。
(4)寫作前要通盤思考，立足于寫作意圖、目的和所用文體特點(diǎn)，確定如何起筆，主體分幾個(gè)部分展開，怎樣收尾。
應(yīng)用文寫作論文篇十四
摘要：高職高專培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)要求應(yīng)用文寫作的教學(xué)有更強(qiáng)的應(yīng)用性，讓學(xué)生獲得應(yīng)有的身份意識(shí)是解決教學(xué)困難的重要突破點(diǎn)，分析學(xué)生缺乏身份意識(shí)的原因，通過實(shí)例教學(xué)幫助學(xué)生獲得身份意識(shí)，學(xué)生才能有所收獲和拓展。
應(yīng)用文寫作課程是高職高專層次學(xué)生的一門公共必修課，在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的高職教育中，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生未來崗位工作所必需的文書寫作和書面溝通能力的重要任務(wù)。但在具體教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生自身在社會(huì)常識(shí)、言語表達(dá)和邏輯思維等綜合素質(zhì)上的欠缺，傳統(tǒng)側(cè)重文體學(xué)知識(shí)介紹的教學(xué)模式顯得過于枯燥，特別是教學(xué)效果差強(qiáng)人意——經(jīng)過文種的文體學(xué)特征介紹、文種結(jié)構(gòu)和例文示范后，學(xué)生的習(xí)作依然會(huì)出現(xiàn)千奇百怪令人啼笑皆非的錯(cuò)誤。使后一步的習(xí)作修改環(huán)節(jié)很難有效展開——教師被各種問題弄得手足無措，學(xué)生也失去修改的方向和信心，使得學(xué)生的獨(dú)立習(xí)作常常只能停留在對(duì)例文的照抄或替代性改寫上，無法滿足應(yīng)用文書針對(duì)具體問題尋找解決途徑的根本要求。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，以任務(wù)指導(dǎo)的教學(xué)模式替代知識(shí)介紹的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的身份意識(shí)就是其中一個(gè)重要的任務(wù)。
高職高專的學(xué)生，雖然畢業(yè)后的出路和本科學(xué)生最大的不同。
用些自己都不明所以的“大詞”開始洋洋灑灑地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，寫出一大篇無關(guān)解決問題的主觀情緒極強(qiáng)的“廢話”還自我感覺良好，面對(duì)這樣的習(xí)作，教師基本上是無從改起。更有甚者是有些學(xué)生甚至提出范文過于枯燥沒有文采、沒有感染力的觀點(diǎn)，這些都是沒有充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用文書寫作和個(gè)人寫作區(qū)別的謬見，要改變這些固有的錯(cuò)誤印象，首先就要讓學(xué)生具備身份意識(shí)的觀念，學(xué)會(huì)從特定的社會(huì)角色身份角度進(jìn)入文書所要解決的具體問題場(chǎng)景，以積極的態(tài)度面對(duì)、有效的解決問題，而不是隨意地大放厥詞。
為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性，教學(xué)中要安排更多設(shè)定情境的實(shí)例訓(xùn)練，特別是身份意識(shí)，必須在具體的情境中讓學(xué)生體會(huì)文書應(yīng)用者的處境和目的，以下就舉一實(shí)例來說明身份意識(shí)訓(xùn)練的必要性，此案例來自美國賓夕法尼亞社區(qū)學(xué)院的《商務(wù)寫作》課程：情境是文書應(yīng)用者所負(fù)責(zé)的工作項(xiàng)目的數(shù)據(jù)在公司會(huì)議上被同事錯(cuò)誤地引用，要求學(xué)生根據(jù)提供的情境給該同事發(fā)一封郵件來澄清這件事。
在要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前，通過視頻形式將原課程里的例文給學(xué)生演示一次，然后要求學(xué)生把自己帶入到這個(gè)職場(chǎng)人的身份里給同事寫這封郵件。和過往知識(shí)介紹模式相比，這種具體情境下的寫作練習(xí)學(xué)生的積極性更大，寫作時(shí)對(duì)范文的依賴程度更小，更有自主發(fā)揮的主動(dòng)性。但也因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有意無意地想當(dāng)然，對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)常是很難自覺領(lǐng)悟的，在具體訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自己動(dòng)筆之前對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)效果并不好，而等到學(xué)生寫完后，對(duì)他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行典型分析后，再總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生收獲更大。
學(xué)生的初次習(xí)作中出現(xiàn)的最集中的問題就是身份意識(shí)的吻合度不夠，主要有以下幾種偏誤：
（1）重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)據(jù)出錯(cuò)這一事件會(huì)引發(fā)的后果不斷推演，強(qiáng)調(diào)對(duì)方的這一行為會(huì)給自己帶來一系列的負(fù)面影響。
（2）重點(diǎn)放在回憶兩人私交、強(qiáng)調(diào)友誼至上、批評(píng)對(duì)方不應(yīng)為蠅頭小利損毀感情。
（3）重點(diǎn)放在表明嚴(yán)正抗議，表示對(duì)對(duì)方的詆毀行為沒有懼怕，表示要通過上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)甚至訴諸法律來維護(hù)自身的利益。
學(xué)生出現(xiàn)上述可笑幼稚的錯(cuò)誤都是他們現(xiàn)有社會(huì)常識(shí)和情商的反映，而這些，也正是未來可能妨害他們工作進(jìn)步的因素，這些細(xì)節(jié)都是崗位要求的綜合能力的內(nèi)容，卻也是理論課堂里很難涉及的層面。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤進(jìn)行分析矯正，也是很受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)。接下來對(duì)上述三種主要的錯(cuò)誤身份立場(chǎng)進(jìn)行以下點(diǎn)評(píng)：
針對(duì)第一種，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文書寫作的出發(fā)點(diǎn)是為對(duì)方考慮，因?yàn)槿绻麑?duì)方看過后發(fā)覺與自己無關(guān)要么不會(huì)看完要么可以完全的置之不理。不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的影響，對(duì)讀者而言既無利也無害，只會(huì)讓對(duì)方覺得你頭腦簡(jiǎn)單；而第二種則是學(xué)生人際關(guān)系模式簡(jiǎn)單化的直接投射，在他們的觀念里除了長(zhǎng)輩外基本就是朋友關(guān)系，友誼至上幾乎是他們唯一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，讓他們明白社會(huì)生活中的友誼關(guān)系其實(shí)并不是主體，更多情況下是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系或是競(jìng)合關(guān)系，他們也就能理解和同事攀親談感情是多么行不通的想法了；第三種應(yīng)對(duì)方式看起來很有保護(hù)自我利益的意識(shí)，也很強(qiáng)硬，但小題大做動(dòng)輒上綱上線也是無能軟弱的表現(xiàn)，還是會(huì)被人小視，更無助于問題的解決。最后歸結(jié)下來，這三類看似各自不同的錯(cuò)誤其實(shí)有著共同的思維出發(fā)點(diǎn)——還是強(qiáng)調(diào)個(gè)人，強(qiáng)調(diào)情感因素，還是過往個(gè)人文字表達(dá)留下的習(xí)慣。
再強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文書解決問題而非發(fā)泄情緒、強(qiáng)調(diào)組織身份淡化個(gè)人恩怨的基本原則后再向?qū)W生分析范文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)到范文的老道和理性。
范文從頭至尾都在強(qiáng)調(diào)整體利益，談到錯(cuò)誤數(shù)據(jù)可能對(duì)公司策略的錯(cuò)誤影響，談到同事應(yīng)該有為公司發(fā)展努力的共同目標(biāo)，這就跳出了個(gè)人恩怨的小圈子，而是一個(gè)理性的職業(yè)人形象，也沒有負(fù)面委屈的情緒，而是提供詳盡資料證明對(duì)方在會(huì)議上使用資料出現(xiàn)偏差，并積極約談彌補(bǔ)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)可能帶來的失誤和損失。
對(duì)范文優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)后，再把范文以word形式板演，要求學(xué)生再次修改之前的習(xí)作，學(xué)生基本上就能把握這封郵件的寫作要點(diǎn)了。
通過強(qiáng)調(diào)身份意識(shí)這一寫作任務(wù)，在教學(xué)中最直觀的收效是對(duì)學(xué)生的習(xí)作可以進(jìn)行有針對(duì)性的有效更正和點(diǎn)評(píng)。通過之前學(xué)生自己想當(dāng)然寫出的錯(cuò)誤例子對(duì)照，學(xué)生對(duì)看似簡(jiǎn)單的范文有了更深的理解，對(duì)應(yīng)用文書言簡(jiǎn)意賅的客觀表述有了真切的體會(huì)。對(duì)應(yīng)用文書寫作的目的和困難也有了更細(xì)膩的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到好的應(yīng)用文并不是簡(jiǎn)單的能有規(guī)范的格式、能使用規(guī)范用語或者專門詞語，更重要的在于應(yīng)景，能找到當(dāng)時(shí)的根本問題是什么，而最直接最有效的解決問題的角度是什么，當(dāng)事人又能通過怎樣符合身份的途徑來解決具體的問題。
此外，對(duì)應(yīng)用文的一些基本常識(shí)，學(xué)生能夠通過實(shí)際身份帶入的方式來理解，而不是以往的死記硬背了。針對(duì)身份意識(shí)而言，在行文方向上的錯(cuò)誤明顯少了。以往對(duì)每一文種的行文方向，學(xué)生都是采取死記硬背的方式，在使用時(shí)仍然無法避免諸如在上行文中使用命令要求的語氣的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)身份意識(shí)后，學(xué)生在寫作時(shí)心里就會(huì)有一個(gè)明確的溝通對(duì)象，哪些話該說、該怎么說才更有效，這些過去必須教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題就能被他們自己應(yīng)對(duì)解決了。
當(dāng)然，身份意識(shí)的獲得絕不是課堂幾次案例分析就能達(dá)成的，它需要是一貫理性積極地面對(duì)問題、解決問題的態(tài)度和習(xí)慣。課堂上幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?、?dāng)事人的處境和根本矛盾要花去不少的時(shí)間和精力，而且哪怕一樣的矛盾，身處不同角色要在文書中強(qiáng)化和弱化的要素也不盡相同。身份意識(shí)的訓(xùn)練也不是一蹴而就的，訓(xùn)練中也有學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，甚至認(rèn)為授課教師故意把本來依葫蘆畫瓢的應(yīng)用文復(fù)雜化。作為教師，能在課堂教學(xué)中盡可能多地、見縫插針地提示學(xué)生進(jìn)行身份意識(shí)的代入訓(xùn)練，哪怕課堂上沒有辦法給予更深入的分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主自覺地在實(shí)踐中體悟該有的身份意識(shí)都是意義非凡的。
應(yīng)用文寫作論文篇十五
至今我接受寫作教育和寫作訓(xùn)練已經(jīng)有13、14個(gè)年頭了。小學(xué)、中學(xué)的語文都非常注重寫作的訓(xùn)練。按理說來，自己的寫作、表達(dá)能力達(dá)已經(jīng)不成太大的問題了。但實(shí)際上不是這樣。由于個(gè)人的重視性不夠，方法不得當(dāng)?shù)染壒?，個(gè)人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時(shí)間來寫作，對(duì)寫作有了更多的疏遠(yuǎn)之感。現(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語言表達(dá)蒼白無力。語言運(yùn)用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負(fù)擔(dān)。
提起應(yīng)用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學(xué)的教育中，我們常常有條據(jù)（如請(qǐng)假條、留言條、領(lǐng)條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報(bào)等十多種常見應(yīng)用文體）的寫作；在中學(xué)，則更注重于讀書筆記等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在大學(xué)里，更加注重于調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書、報(bào)告書等同工作相關(guān)的應(yīng)用文寫作。
盡管，自己對(duì)應(yīng)用文寫作接觸的時(shí)間長(zhǎng)，現(xiàn)在，在重新接受應(yīng)用文的學(xué)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應(yīng)用文認(rèn)識(shí)、應(yīng)用上存在著很多的誤用和偏差。
個(gè)人常常認(rèn)為應(yīng)用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時(shí)候，只要按著固定的格式下補(bǔ)充好相應(yīng)的內(nèi)容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關(guān)的訓(xùn)練。
自己對(duì)應(yīng)用文范圍和重要性認(rèn)識(shí)上片面、狹窄，沒有系統(tǒng)上的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的高度低，常生活、工作中應(yīng)用范圍不清，缺少實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。而僅僅停留在考試應(yīng)付的層面上。在應(yīng)用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項(xiàng)的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應(yīng)用文的時(shí)候，有時(shí)會(huì)張冠李戴，不同內(nèi)容的事項(xiàng)宜用不同的種類的應(yīng)用，但使用的時(shí)候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學(xué)生會(huì)成立了演講小組，舉行演講活動(dòng)，學(xué)生會(huì)出了份《海報(bào)》，希望各班級(jí)積極配合，發(fā)出邀請(qǐng)。結(jié)果鬧出笑話，因?yàn)椤昂?bào)”一般用于講座、演出、體育比賽等活動(dòng)，主要內(nèi)容將擬定的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，便于有興趣者去參加。而學(xué)生會(huì)的演講活動(dòng)，是要求別人提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，用《海報(bào)》是不合適，可以用“啟事”；此外有時(shí)還會(huì)不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時(shí)寫起來往往帶來命令他人等色彩。
所以，在這里，我必要對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行詳細(xì)廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的注意。
應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。"臺(tái)灣學(xué)者張仁清認(rèn)為，凡是個(gè)人與個(gè)人之間、機(jī)關(guān)團(tuán)體之間、個(gè)人與機(jī)關(guān)團(tuán)體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會(huì)大眾所遵循、共同使用者，謂之“應(yīng)用文”。香港陳耀南教授認(rèn)為，應(yīng)用文就是“應(yīng)”付生活、“用”于實(shí)務(wù)的“文”章，凡個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字。”由此可見，無論是單位還是個(gè)人，無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)大量使用應(yīng)用文。行政機(jī)關(guān)離不開行政公文，企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體年初有工作計(jì)劃，年末有工作。領(lǐng)導(dǎo)決策，離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的把握，而大量信息的獲取，必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。經(jīng)濟(jì)社會(huì)離不開經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文，法制國家離不開法律文書?？傊?，在科學(xué)文化高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，作為指導(dǎo)工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大的社會(huì)作用，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時(shí)不用。
同樣，它的重要性也是很廣泛的。
一、會(huì)寫應(yīng)用文是社會(huì)對(duì)人才需求的重要內(nèi)容。因?yàn)?，在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進(jìn)行人才錄用，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活選擇。各單位在選擇人才時(shí)不僅考慮學(xué)生專業(yè)是否對(duì)口，更要求學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較寬的知識(shí)面，以適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。與學(xué)生單方面的能力相比，用人單位更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加重視學(xué)生的分析能力、適應(yīng)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
二、會(huì)寫應(yīng)用文是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學(xué)生畢業(yè)后，直接進(jìn)人社會(huì)，進(jìn)人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產(chǎn)管理人員、行政助理、營(yíng)銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對(duì)大量的文字處理，如信函、合同、工作報(bào)告等。
由此可見，應(yīng)用文應(yīng)用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會(huì)隨著你的工作、實(shí)踐上的深入而需要更多的關(guān)注。
如作為班長(zhǎng)，常常要寫班級(jí)總結(jié)及向班主任匯報(bào)情況。這時(shí)，就需要如何把一件事簡(jiǎn)單明了地描述清楚。班級(jí)的規(guī)范條例，好人好事的宣傳、集體活動(dòng)的計(jì)劃，都要涉及應(yīng)用文的寫作，它要關(guān)心應(yīng)用文是否達(dá)到效果，即不夸大、實(shí)際地恰到好處在表現(xiàn)出來。
在實(shí)際中，有時(shí)還會(huì)涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內(nèi)容中維護(hù)自己的`權(quán)益等等問題。調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容真實(shí)性和價(jià)值，分析報(bào)告的可行性和科學(xué)性等實(shí)際的問題。
現(xiàn)在，我對(duì)應(yīng)用文的重要性得到應(yīng)有的重視，并開始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而以前對(duì)應(yīng)用文的不重視的原因是多方面因素造成的。
首先是個(gè)人的因素，以前對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下；知識(shí)面狹窄，語言蒼白無力，引發(fā)焦慮心理。缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫作內(nèi)容受限。其次是學(xué)校的因素，老師方法不得當(dāng)，教育制度缺陷，考試與課程性質(zhì)不對(duì)應(yīng)。最后，社會(huì)的因素，抄襲，作假成風(fēng)等。這些都是導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用文的不重視。
最后，談?wù)剛€(gè)人對(duì)應(yīng)用文教育上的一些看法。
首先是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，應(yīng)用文寫作水平是社會(huì)對(duì)人才需求的重要內(nèi)容之一。第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，如加強(qiáng)學(xué)科間橫向知識(shí)的滲透。應(yīng)用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊(yùn)涵了多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。第注重應(yīng)用文在實(shí)際上的應(yīng)用，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性。
小結(jié)：只有自己充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，站在工作，實(shí)踐應(yīng)用的層面上，關(guān)注自己表達(dá)能力、應(yīng)用文的寫作的訓(xùn)練，才能學(xué)好、用好應(yīng)用文。
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應(yīng)用文寫作論文篇十六
高職通識(shí)教育研究的勃興，源自于高職教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)“職業(yè)”與“理想”之間和諧、完美統(tǒng)一的心理期許。高職教育“以就業(yè)為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路”，決定了高職教育必須始終以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”為主要目標(biāo)。但人是一種自我與外部世界恒久矛盾著的二重存在：人在自我的精神世界里展開個(gè)體生命，人是一種自然、自由的存在，但人又生存于具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中；人既作為純粹意義上的人活著，但又必須作為某種特定性質(zhì)的職業(yè)人、專業(yè)人而存在著。人作為二重性的存在，構(gòu)成了個(gè)體生命發(fā)展的張力。高職通識(shí)教育的意義就是如何通過教育的力量來彌合作為職業(yè)人和理想人之間的縫隙并保持作為二重性存在之張力的平衡。換言之，通識(shí)教育語境下的高職教育，其實(shí)質(zhì)就是圍繞職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，以促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，是職業(yè)與情感、現(xiàn)實(shí)與理想之間和諧完滿的教育。為了實(shí)現(xiàn)這一和諧與完滿，找到一條聯(lián)通“職業(yè)”與“理想”之間的通達(dá)之道，成為高職通識(shí)教育成功的關(guān)鍵。
財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作作為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)選修課或?qū)I(yè)拓展課，它既承擔(dān)了對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作技能訓(xùn)練的任務(wù)，具有明顯的“職業(yè)”特征，同時(shí)也肩負(fù)有提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的使命，具有通識(shí)的意義。以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程為例，探索高職教育的“通達(dá)”之道，有舉一反三之便。
在人們的習(xí)慣思維中，常常把專業(yè)教育和通識(shí)教育分離開來，所以也就有通識(shí)教育是否會(huì)“淡化專業(yè)”的疑惑?，F(xiàn)行的高職教育課程體系通常表現(xiàn)為兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
涇渭分明的兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的高職課程體系很容易讓人們習(xí)慣性地認(rèn)為，高職教育課程體系就是由專業(yè)課和公共課（通識(shí)課）兩大塊內(nèi)容構(gòu)成，這也是造成“專業(yè)”與“通識(shí)”之間“強(qiáng)弱”、“濃淡”之說的緣由之一。事實(shí)上，這兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的每一部分每一單元的每一門課程之間是互相關(guān)聯(lián)、息息相通的。如財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，從課程體系看是屬于第一模塊的，但從內(nèi)容上分析，它同時(shí)又兼有第二模塊的特性。所以說，確立高職課程體系的整體性觀念非常重要。各門課程所構(gòu)成的完整課程體系，它們共同承擔(dān)培養(yǎng)高職學(xué)生核心職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以至獲得人生幸福的終極任務(wù)。
“大學(xué)通識(shí)教育的根本乃在于其承載了大學(xué)教育的根本目標(biāo)，也就是以通識(shí)培育通人——而非通才——即培養(yǎng)完整的人”。在這樣的理念下的高職教育一方面應(yīng)充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育目標(biāo)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。以“通”“?！睘橐嫉母呗氄n程改革就是在滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的需求的同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)過程中的精神需求，是一種現(xiàn)實(shí)與理想完滿和諧的教育。
以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作為例，作為高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共選修課，課程教學(xué)的目標(biāo)不僅關(guān)乎高職學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)也包含學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。以“通”“?！睘橐嫉恼n程內(nèi)容改革，就是既注重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，又兼顧學(xué)生未來工作崗位的需求。具體到課程內(nèi)容的改革，就是要在注重寫作能力的培養(yǎng)，包括語言、段落、文字、標(biāo)點(diǎn)等基本功訓(xùn)練的前提下，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)，針對(duì)未來崗位和現(xiàn)實(shí)生活的需求，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
通識(shí)教育的要義是求“通”，高職通識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的“專業(yè)”外的知識(shí)越多越好，而是看一個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合與融會(huì)貫通的能力如何。所以，在課程教學(xué)過程中追求課程與課程之間，理論與實(shí)踐之間，知識(shí)與能力之間的通達(dá)之道成為高職通識(shí)教育的不二之途。為此必須從以下幾個(gè)方面花大力氣：
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為核心的基本方針，決定了高職通識(shí)教育的縱向挖掘也必須圍繞養(yǎng)成職業(yè)能力這一核心目標(biāo)，因此在方案的實(shí)施過程中也就有其顯著的特點(diǎn)，即縱向挖掘的重點(diǎn)不在于課程內(nèi)容的理論深度，而重在課程內(nèi)容與職業(yè)或崗位之間的能力遷移，厘清課程內(nèi)容的邏輯原點(diǎn)，以及各層次間的邏輯順序，尋求由理論到實(shí)踐，由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化途徑，是深度挖掘的重點(diǎn)。以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)為例，基于圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的縱向挖掘，首先應(yīng)該確立以崗位為基點(diǎn)，以文本溝通為邏輯起點(diǎn)的教學(xué)理念。在這樣的理念之下，每一個(gè)文本的訓(xùn)練也均圍繞其邏輯起點(diǎn)和邏輯順序，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如求職信的寫作，作為事務(wù)性文書，應(yīng)聘崗位是該文本寫作的邏輯起點(diǎn)。據(jù)此，也就規(guī)定了文本寫作所必須包含的內(nèi)容，依次是應(yīng)聘崗位、獲取崗位信息的來源、勝任工作的條件（專業(yè)背景、能力、素質(zhì)、態(tài)度等）、表示面談的愿望、提醒收信人查看所附簡(jiǎn)歷，并請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步回應(yīng)等內(nèi)容。又如借條的寫作，作為日常經(jīng)濟(jì)生活中的憑證性條據(jù)，憑據(jù)性、證明性是該文本寫作的邏輯起點(diǎn)。據(jù)此，也規(guī)定了該文本寫作所必須包含的內(nèi)容，如：當(dāng)事人的法定全名、金額的大小寫、借還款的具體年月日以及利息、生效標(biāo)記等。任何學(xué)習(xí)內(nèi)容均有其規(guī)律性及其邏輯起點(diǎn)，結(jié)合生活工作情景，找出事物之間的邏輯關(guān)聯(lián)作為縱向挖掘的通道，是通識(shí)教育課程教學(xué)方案優(yōu)化的有效途徑。
橫向開拓的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。融會(huì)貫通，不僅體現(xiàn)通識(shí)教育的“通”，也是職業(yè)能力的核心部分?！巴ㄗR(shí)教育不是簡(jiǎn)單地說知識(shí)越多越好,而更重要的`是看這個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不是一個(gè)融會(huì)貫通的整體?！比绻晃焕蠋熌茏⒅貦M向開拓，那么即使他僅僅教的是數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生體悟到貫穿于整個(gè)自然科學(xué)的規(guī)律，甚或是文科課程也一樣通用的思想和科學(xué)精神。還以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程教學(xué)為例，克服單向度的教學(xué)思維模式，將課程教學(xué)與財(cái)經(jīng)工作的核心能力的培養(yǎng)結(jié)合起來是本課程教學(xué)橫向開拓的重要途徑。如在文本寫作的過程中把文字書寫作為成績(jī)?cè)u(píng)判的指標(biāo)之一，以此訓(xùn)練財(cái)經(jīng)類學(xué)生的手工記賬能力；以財(cái)經(jīng)類文本的格式訓(xùn)練為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；以財(cái)經(jīng)類文本的閱讀分析為重點(diǎn)，兼以文學(xué)類文本的對(duì)照閱讀和欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷等等。總之，通過打通各課程之間的壁壘，找到課程與課程之間，知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的“通達(dá)”之旨。
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