在學術界和工作場所中，報告扮演著重要的角色，幫助人們交流和分享研究成果或工作經(jīng)驗。在報告中，可以引用相關的研究和文獻，增加信服力和權威性。下面是一篇優(yōu)秀報告的摘要部分，可以讓大家對報告的寫作有一個宏觀的了解。
課程調查報告篇一
調查內容：生本課程的運用。
一個多月的教育實習，讓我的人生路從此而變得更加豐富多彩，同時也堅定了我要努力成為一名優(yōu)秀的人民教師的信心，同時，我也為自己選擇教育事業(yè)而感到自豪。
時間并不長的實習期使得我對成為一名教師所必備的知識與經(jīng)驗有了深入理解，同時，也為自己在一所教學水平極為優(yōu)秀的實習學校而欣喜。在這一個月的時間里，我感觸最深的就是這里實行的“生本課堂”，這也是我接下來要詳細介紹的，我非常震驚，同時也希望會有更多的老師學校能夠用積極的態(tài)度來評價它，并將它運用到未來的教學中，從而受益于更多的學生。
實習的學校是一所小學，坐落在青龍縣木頭凳鎮(zhèn)木頭凳明德小學，聽說是一位叫明德的臺灣人資助了教學樓的建設，學校大約有1000多名學生，教職工60多名，比起城里的學校，這里沒有那么繁華，但這里的學生卻很幸運，也很活潑，不像我們想象中的那些農(nóng)村地區(qū)的小學生那樣，每個學生都有一顆積極探索知識的好奇心和上進心，并且不懼怕困難，在整個學習過程中都是自己在主動的學，而不是被動的被教授，也許這一切成果都來得益于這里所推行的“生本課堂”。
生本課堂是為了解決大面積的中小學生厭學的現(xiàn)象而建立的一種全新的教育機制。雖然近年來以有所解決，可是還是最為突出的問題，厭學現(xiàn)象隨年級的增高而越來越嚴重，并且是成群體形式發(fā)展著，通常有一大批學生別列入“差等生”的行列。但實際上這些學生與那些優(yōu)秀學生的差距并不大大，但學生們卻被定位于理解能力差，甚至是弱智。這種情況下這類學生不僅不能學到知識，反而會對學習失去信心，人格也逐漸萎縮。而生本教育主要特點就是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。它是要以學生為主人，以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為核心的新的.教育理念，并且已經(jīng)在這里獲得了初步的效果。
在生本課堂上教師的常規(guī)工作通常包括：備、學、思、改、研、導六個基本環(huán)節(jié)。
備---就是我們所說的備課。這里第一要做到的就是要學生做好學習新知識的準備。預留前置性作業(yè)為主要形式，但必須要保證學生會有充裕的時間去完成，這既可以是口頭形式的也可以是書面的。這期間，最根本的就是要把握學科的根本，還有就是關于新知識的把握，教師要完全把握所學內容，并要擁有豐富的教學策略，爭取能從多個角度解決學生的問題。其次要做到的就是教師的準備，教師要充分重視教學資源---學生，還有在整個教學過程中，要有意識的多做學生的“學”的活動，從而順利的組織好班級討論。
學：教學要以學為主，教師要恪守教少學多的原則，以學定交的原則。要根據(jù)學生對前置作業(yè)的完成程度來確定教學的內容，通過小組討論和匯報的形式培養(yǎng)學生們的合作、傾聽、尊重的習慣。從整體慢慢延伸引導到局部，先易后難、先簡單后復雜的深入淺出的科學方法展開教學。
思：就是反思。一課一反思，一課一總結，從而得到對自己不足的知曉，同時也能了解自己課程精彩的那部分，從而更好的建立下一個教學設計，為下一節(jié)課做好鋪墊。
改：即作文作業(yè)的布置與批改。
做題的題型要靈活分為必做，選作，興趣做等多種形式，并保證質量，爭取在課程上就能完成，內容主要根據(jù)當堂所學的重點難點，鼓勵超前完成作業(yè)，對于未能按時完成作業(yè)的同學，首先交由其小組去共同處理，充分利用小組合作的力量，培養(yǎng)他們的團隊精神，創(chuàng)新作業(yè)形式，激勵學生自主學習的信心，培養(yǎng)學生獨立作業(yè)，主動作業(yè)的習慣。
課程調查報告篇二
通過分析問卷調查的各項數(shù)據(jù)，本調查小組總結出以下幾種現(xiàn)象：
(1)大學生假期生活調查：超過半數(shù)的大學生實施自己的暑期計劃不盡如意。
關于當前大學生制定自己的暑期計劃情況調查調查顯示：大多數(shù)學生能夠意識到暑期是一個學習知識，鍛煉能力的大好時機，在沒有繁重的學習和厭煩的考試下可以做自己喜歡的事情。比如在“放假前是否有學習計劃？”問題中，有93%和7%的人回答“有”和“沒有”。
這表明仍有極少數(shù)的大學生針對兩個月的暑假沒有計劃，以至于無所事事，在空虛中度過一天又一天。而在“假期間是否有很好地實行自己的計劃？”問題中，有75%的人回答“沒有“表明，超過半數(shù)的學生沒有嚴格執(zhí)行自己的暑期計劃，這可能主要由個人因素決定的。
(2)通過調查，我們了解到了當代大學生的暑期大致可以分為五類：“打工一族”（占15%）、“充電一族”（共占20%）、“無聊一族”（占28%）、“旅游一族”（占16%）、“學車一族”（占21%）。他們不同種類的暑期生活既由個人因素，又由社會因素決定的。但不管怎樣,如何把握這短暫的兩個多月的時間真正學點什么，做點什么是我們當代大學生所考慮的。
1、打工一族。
調查結果顯示：現(xiàn)代大學生打工的主要目的是：
(1)有54%的大學生是為了增加收入。
(2)有25%的大學生想提高自己各方面的能力。
(3)有36%的大學生認為要增加社會經(jīng)驗。
隨著社會改革的和思想觀念的轉變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來，選擇“暑假家教或兼職”分別占46%，而選擇去工廠的學生僅占6%。
社會實踐是大學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。做家教是大學生的首選，這樣既可以鍛煉自己，也可以開闊視野，接觸社會。“流自己的汗，吃自己的飯，自己多吃點苦，父母少花點錢”這是不少大學生“打工族”秉乘的至理名言。
盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不畏虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先知不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事情才層出不窮。不少專家也紛紛呼吁，大學生打工要謹防陷阱。
2、“充電一族”
調查顯示，留校的同學有時間在校上自習，上自習的時間一般為3―5小時。而在他們之中考研的人占了絕大多數(shù)。隨著高校擴招以來，本科生倍受青昧已成歷史，越來越多的大公司傾向于錄用起點較高的研究生。因此，考研成了留校大學生的奮斗目標。
為了更美好的明天，如今就業(yè)形式越來越嚴峻，一些大學生紛紛意識到只有多掌握幾門技能，提高綜合素質才能在激烈的競爭中脫穎而出，所以他們選擇假期留校充電（大學生把暑假期間各種課外實踐和學習稱為“補充教育”），盡管需要金錢和時間，但經(jīng)調查顯示，仍有16%的同學選擇以培訓班的方式給自己充電。
3、“無聊一族”
整個暑假，無所事事的同學的確也存在。一些大學生本想留在學校學習或到校外兼職，但因為種種原因喪失了自信和興趣，最終只好郁悶的度過整個暑假。另外有少數(shù)學生呆在學校是為了逃避現(xiàn)實中的一些事情或者沉迷于游戲中不能自拔。調查顯示有28%同學屬于“無聊一族”。
課程調查報告篇三
調查的目的：
1、了解各農(nóng)村小學開展口語交際訓練課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足。
2、了解農(nóng)村小學語文教師上口語交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施。
3、了解農(nóng)村小學生對口語交際課的興趣和他們對教師授課方法的建議。
4、通過以上幾點的綜合，為自己的研究活動提供豐富翔實的資料，找準研究的方向和重點。
調查的時間：20xx年6月至8月。
調查的地點：xx縣龍坪鄉(xiāng)。
調查的范圍：龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學及周邊幾所小學。
調查的對象：部分小學語文教師及一至六年級部分學生。
調查的方式：觀摩.采訪。
課程調查報告篇四
摘要：根據(jù)高中生物教學的實際，各高中在高一還是高二開設生物課程存在著不同的意見。為從學生的角度了解對生物課程的需求和認識，也為了解高二起始開設生物課程的學生學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題，為教師教學的改進提供參考，實施此次問卷調查，為后續(xù)研究提供幫助。
關鍵詞：高二；課程；生物；問卷調查。
一、調查的背景和目的。
生物科學技術對社會生活產(chǎn)生了越來越大的影響，主動適應時代的需要，培養(yǎng)有較高生物科學素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民，是高中生物學課程改革的任務，所以，高中階段開設好生物學課程顯得很重要。根據(jù)高中生物內容較多的情況，以及高二學業(yè)水平考試和理科高考的要求，各高中在高一還是在高二起始開課存在著不同的意見，高一開課的學校認為，這樣可以緩解課時緊的問題，為高三選修部分及高考復習爭取更多的時間。而高二開課的學校認為，高一開課則每周2節(jié)課，戰(zhàn)線過長，強度過低，不利于學生集中精力學習，會出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象，高二開設生物課，每周課時多一倍，有利于學生集中學習，教學效果較好。筆者所在學校就選擇高二開設生物課。
為了從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，也為了進一步了解我校高二學生的學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供參考，幫助學生增強學習的興趣，改進學習方法，提高學習成績，為更好地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)打好基礎，筆者設計實施了此次問卷調查，為后續(xù)的研究提供幫助。
二、問卷內容及樣本的確定。
本調查采用問卷調查的方法，分別從學生期望、學生學習動機、學生課前準備、課堂反饋、實驗實踐、考試壓力、復習方法和班級學習風氣等方面設置了34個問題，包括選擇和簡述，在簡述問題中涉及學生對高一還是在高二開始上生物課的意見。調查的對象是嘉峪關市一中級高二1班至12班的學生，時間為11月上旬，期中考試后學生對高中生物有了一定的了解，對高二年級12個班的近700名學生進行了問卷調查，發(fā)出問卷695份，收回672份。其中1到7班為理科班，8到12班為文科班，各班生源狀況各有不同，調查樣本具有普遍性。
三、調查結果與分析。
1.學生的學習動機。
市一中高二學生已經(jīng)文理分科，對生物學科的態(tài)度有著明顯的不同，所以，在問卷的分析中有所區(qū)別。另外，個別學生的問卷填寫不合要求，問卷分析中不做統(tǒng)計。在學生學習態(tài)度方面，95.4%的理科生對生物課重視和較重視，而50.8%的文科生則選擇了一般，說明文科生對僅僅要求學業(yè)水平測試的課程重視程度是不夠的。大多數(shù)學生在學習中出現(xiàn)錯誤和困難的時候，通常會積極詢問，或者自己沉思，直到理解清楚為止。66.5%的學生認為自己對生物學很感興趣和比較感興趣，70%的學生認為自己對嘉峪關鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣，58.9%的學生認為在初中時無論是學校、老師，還是自己，均不重視生物這門學科。說明學生還是比較喜歡生物學，渴望了解生物知識，但是沒有引起重視。我認為是學業(yè)水平測試和高考體制以及教師本身的教學觀念問題，如何保持文理科學生濃厚的學習興趣，是教師要直面的一個問題。
2.學生對生物課程的認識。
幾乎全部的學生都認為生物較數(shù)理化等簡單，有學生認為生物是理科中的文科，記憶較多，但對于記憶方法比較困惑，很多學生對老師有相當大的依賴性，約10%的學生認為老師很少或者從不教給他們記憶方法，理科生中有81.1%的學生認為老師的重視程度對自己學習的影響比較大或很大，而文科生調查中卻只有54.4%，在簡述的問題中，學生感覺在學習中主要困惑在于是生物學科的知識點比較多，比較亂，記不住。對文科生而言，還有些學生覺得學業(yè)水平測試如何通過比較頭疼，對目前學習中練習比較少表示了質疑。61.8%的學生認為高一開始學習生物比較好。
3.學生的學習方式。
學習過程方面，理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學習興趣，有30%的學生認為知識的應用應該被重視，25.3%的學生認為應該重視思考、分析和觀察。在文科生中，60.0%的學生認為知識的應用是最重要的環(huán)節(jié)。97.9%的文理科學生不會或者偶爾會有意識地看網(wǎng)絡、電視和雜志中的生物學方面的信息。理科生中有10.3%的學生認為學習生物的主要動機是提高自身的科學素養(yǎng)，文科生中則更少，僅為6.8%，77.5%的學生選擇了迫于考試的壓力而學習。簡述問題中，在完成老師布置的作業(yè)時，多數(shù)學生傾向于自己獨立完成及與同學合作完成。
4.學生期望的生物學課程。
83.6%的學生認為生物學與現(xiàn)實生活有比較緊密的聯(lián)系，認同教師在課堂上結合鄉(xiāng)土生物知識，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。90.7%的學生在以前沒有較好的學習習慣，課前從不預習，也不大關心生物知識，主要是在課堂上聽講，課后沒有復習的習慣?？梢妼W生缺乏主動學習生物的熱情和方法。15.5%的學生僅因“是高考科目”，而認為生物相當重要；還有10%的學生認為生物太難學。91.1%的學生對今后學習生物有了比較明確的打算，表示課前會適當預習，課后加強復習，認真學習，希望能盡可能多地了解一些生物知識。
總之，通過本次問卷調查發(fā)現(xiàn)，我校在高二起始開課存在著一些優(yōu)點和不足。問卷從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，進一步了解了高二學生的學習行為與習慣，幫助教師和學生分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供了參考。
參考文獻：
趙占良。高中生物課程改革中的主要問題和對策［j］。中學生物教學，（11）。
課程調查報告篇五
口語和書面語一樣，都是人們交際中不可缺少的語言形式。都應當加以嚴格訓練，但是，長期以來，由于歷史的和認識上的原因，也由于擔負口語訓練任務的語文教學受到傳統(tǒng)的教育思想和教學方法的影響，人們普遍重視書面語的研究和訓練，而忽視口語的研究和訓練，這是極不正常的。我們必須充分認識口語訓練的意義，從而加強口語交際的研究和訓練。
課程調查報告篇六
在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教，彈個曲兒就完了”。但實際上，用心教學的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因為它涵蓋的知識面非常廣，在教師個人素質、教師現(xiàn)代化技術操作和教學方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學中，歷來在“教”與“學”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學校的一切教學活動都是圍繞考試而進行的，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2、城市地區(qū)中小學與農(nóng)村及邊遠地區(qū)的中小學在音樂教育及發(fā)展上極不平衡；
3、音樂師資缺乏且教學設施嚴重不足；
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠地區(qū)根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因為學校師資力量的不足或謀生的困難轉而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢?？梢哉f，是農(nóng)村及邊遠地區(qū)音樂教學的一種“怪現(xiàn)狀”。
5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識，有的對音樂的教學大綱和教材不甚理解，教學方法呆板、僵化且單調。
導致初等教育琴法課這種教學現(xiàn)狀的原因，我認為有以下幾點：
（一）琴法認知上的差距。
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學生大多來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟的落后和教學觀念的滯后使得其學習琴法的條件比較落后。學生對音高、節(jié)奏、時值等沒有一點感覺。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發(fā)學生學習音樂的興趣從而真正地提高學生的音樂素養(yǎng)。
（二）琴法課專業(yè)教材內的制定。
《音樂教學大綱》是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內容與現(xiàn)實生活相脫離。這必然會影響學生學習音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學內容。
（三）學校設備不足，音樂氛圍差。
長期以來，我國中小學課堂音樂教學基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學實施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學中實施素質教育，就必須以學生為課堂教學的主體，為學生提供開放式的活動，加強同學之間相互合作，相互交流，促進各個水平及層次學生的發(fā)展。
課程調查報告篇七
秋季，彩虹花和閱匯課程組在彩虹花和閱課(81511222)開設了彩虹花繪本閱讀公益課程。從此每個周四的10:15分——10:55分就成了一二年級小學生們最期待的時間。每次課前孩子們都早早做好了上課準備，精心準備板書，坐得端端正正，睜大眼睛看著屏幕。
課程組選擇了16本適合低年級兒童的繪本。為了能上好繪本閱讀課程，暑假時每一名助教老師都對這學期的繪本做了深層的解讀。怎樣能激發(fā)兒童的閱讀興趣，引領他們去欣賞、感知畫面的美，并透過畫面和文字去感受它們要傳遞的力量，讀懂蘊含其中的道理，以獲得心靈的滋養(yǎng)和生命的成長?在此過程中，如何讓兒童初步學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維能力，提高孩子的語言表達能力?每一位老師都閱讀了大量的資料，反復地磨課，不斷地反思。臺前幕后的老師們都付出了大量的心血。
看，老師們聲情并茂，深情多么專注。老師們有時候化身魔法師，將小朋友們“變”成故事里的主人公，增強了代入感，讓孩子們設身處地的感受人物情感變化。有時候老師會拋出一連串的問題，讓孩子們猜想下面故事會怎樣發(fā)展，或者圖畫上有什么?為什么要這樣做?......小朋友們的心時刻被老師講的故事吸引著，搶著上麥回答問題，和老師互動。
課后意猶未盡的老師和孩子們積極把自己的讀寫繪或者表演的圖片上傳到了小打卡上。
繪本閱讀課程結合色彩鮮明的繪本圖案和活潑生動的語言，不僅有利于孩子深刻理解故事中的道理，也激發(fā)寶貝們的形象思維，引導他們學會表演，學會表達，真正讓孩子們愛上了閱讀。雖然和彩虹花晨讀課程相比，我們的各方面還不夠成熟，但是在彩虹花繪本閱讀導教團老師們的精心打磨下，在各位老師和同學們的熱心參與下，彩虹花繪本閱讀課程在今后定會大放光彩!
課程調查報告篇八
在音樂教學迅速發(fā)展的今天，對音樂教學的改革突飛猛進，我國教育尤其是美育，比任何一個時代都要重視。音樂教育作為素質教育的重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人?！钡窃谝魳方逃母锏慕裉?，我國一些地區(qū)，一些學校依然不重視音樂這門藝術學科，尤其是引導和培養(yǎng)學生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。
課程調查報告篇九
學習中心名稱：韓城姓名郝建設性別男學號時間：××××××61920610314006批次職業(yè)姓名061教師郝建設層次工作單位性別專升本專業(yè)計算機科學與技術韓城進校男學號61920610314006實習單位實習時間韓城進?！聊辍猎隆寥?-×年×月×日實習內容實習單位評語×××××××××××××單位蓋章×年×月×日填表說明：所有畢業(yè)生必須認真填寫此表的各項內容，實習單位自行選擇，可以是本人現(xiàn)在的工作單位也可以是其他單位，但是實習內容必須與自己的專業(yè)相符。凡工作一年以上的教師只需單位填寫評語后蓋章即可，不用填寫實習的各項內容。
學習中心名稱：韓城進校時間：20xx.11.22。
填表說明：所有畢業(yè)生必須認真填寫此表，認真進行調查報告的寫作。調查報告的內容、范圍必須與自己的專業(yè)相一致。調查報告的字數(shù)在1500字以上。此表填寫后與調查報告一起按時交到所屬學習中心。
課程調查報告篇十
調查問卷主要從參與課改的教師和校領導對新課程實施的保障系統(tǒng)、管理方式、教育觀念在認識和行為上的轉變入手進行編制，對小學生學習方式上的轉變只是通過教師教學方式的轉變進行分析。問卷分教師問卷和領導問卷，主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗及問題，還設有部分開放性問答題。
調查實施時，我們以山西省教育廳的名義，親自到學校，將問卷發(fā)放給學校領導和教師，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回。共收回有效問卷289份，其中校領導有效問卷46份，教師有效問卷243份，回收率100%。數(shù)據(jù)采用excel、spss10.0社會統(tǒng)計學軟件進行收集處理。
（一）新課程實施保障系統(tǒng)。
1.新課程實施環(huán)境。
學校的硬件教學設施是保障順利教學的必備條件。為了適應新課程改革的教學要求，各學校積極努力籌資進行硬件建設。其中，36.36%的校園網(wǎng)絡已經(jīng)開通；45.45%的學校開設了科學專用教室，并配備相應的儀器設備；77.26%的學校設有多媒體教室；84.08%的有圖書館；54.54%的開設有學生活動室。可見各學校在硬件教學設施建設上的確付出了很大的努力。校外資源的開發(fā)是教學設施的另一個有效途徑。學校可利用的外部教學資源中主要是鄉(xiāng)土資源、校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書館，而本地可利用的大學的教學資源、博物館、科技館卻非常少。具體分布如圖2所示。
由圖2可以看出：可利用的校外的教學資源最主要的是鄉(xiāng)土資源，其次是校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書館和書店。實際上各地區(qū)小學對本地大學教育資源的利用率是非常低的?？梢娦W和大學之間的交流非常少，如何將高校教學資源充分開發(fā)出來，服務于基礎教育是一項非常有價值的工程。
新課程的課程資源與傳統(tǒng)教科書相比是豐富的、開放性的，對學生的發(fā)展具有獨特的價值。[1]開發(fā)和利用課程資源對于轉變學生的學習方式、教師創(chuàng)造性地實施新課程等，都具有非常重要的意義?？梢?，課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。
在此次調查中，我們了解到教師在教學過程中頻繁使用的課程資源來自：教師教學用書、師生討論會以及計算機教學軟件等，具體使用頻率見下頁圖3所示。
從圖3可以看出：校內資源開發(fā)的相對多一些，其中主要是教師教學用書、師生討論會等。在教學過程中使用掛圖、模型模具、實物展示的頻率也非常高；信息化課程資源也已經(jīng)被大多數(shù)教師接受，計算機教學軟件頻繁走進課堂；在校外教學資源的調查中，校領導認為可利用的鄉(xiāng)土資源、校外工廠所占的比例相當大，而它們在教師教學中的利用率卻非常低。這一現(xiàn)象告訴我們：豐富的可利用的校外資源并沒有被開發(fā)出來，正處于閑置浪費狀態(tài)。在教師中，有13.58%的認為學校的資源比較充足，只是利用率很低；35.39%的教師反映學校教學資源缺乏。我們需要再努力的是：如何使學校僅有的課程資源充分地實現(xiàn)其功能與價值，將豐富的校外資源與教學有機地結合起來，為學校教育服務，為學生發(fā)展服務。
3.教師培訓。
基礎教育新課程改革對教師素質提出了很高的要求，為保證新課程改革健康地推進、持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，各地轟轟烈烈地開展了教師培訓工作，以實現(xiàn)教師理念上的轉變、理論上的升華、實踐上的超越。72.92%的領導認為，教師培訓要假期與平時相結合；25%的領導認為，培訓是利用定期的教研活動來進行；2.08%的領導認為教師培訓一般安排在假期。培訓主要是來自市（區(qū)／縣）、學校組織的培訓，極少數(shù)的教師接受國家級或省一級組織的培訓。
（二）管理方式的轉變。
1.教研制度。
把基礎教育課程改革所提倡的新教學觀轉變?yōu)榻處煹膶嵺`，是一場持久的、復雜的攻堅戰(zhàn)，需要有相應的制度作保障。隨著新課程改革的推進，學校的教研制度是否能幫助教師提高教學水平，有力地組織教師進行集體學習，不斷提高教師收集、管理與運用知識的能力顯得尤為重要。
2.課程管理制度。
為扭轉課程內容“難、繁、偏、舊”的局面，實現(xiàn)學校課程類型多樣化、課程內容精細化，在此次基礎教育課程改革中對課程結構作了進一步的調整與完善。[2](64-65)。
從圖4可以看出，沒有開設綜合實踐活動的原因主要集中在學校教學設備不足或沒有相應教師上。在已經(jīng)開設綜合實踐活動的學校中，87.83%的教師認為有助于學生全面發(fā)展；64.78%的教師認為對教師的要求太高；34.78%的教師認為學生沒有任何活動基礎，活動搞起來困難大、見效低；4.78%的教師認為，活動搞起來特別浪費時間，影響學生學習；4.35%的教師認為對學生能力的發(fā)展起不到多大作用。由此可見，綜合實踐活動雖然可以促進學生全面發(fā)展，但是由于現(xiàn)在教師素質所限，操作起來實際困難很大。一些教師由于不能很好地把握該課程，造成課程實施效果差、學生收獲不大的現(xiàn)象，教師教學技能等方面還需要進一步提高。
校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，與國家課程、地方課程共同組成了“三級課程”的結構。校本課程一方面反映了我國宏觀教育體制改革的要求和世界課程行政主體多元化的發(fā)展趨勢，另一方面也反映了我國教育因應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的客觀要求。[3]校本課程開設情況如表1所示。
在圖5中可以看出，48.62%的教師反映開設校本課程所需要的教學設備匱乏；40.83%的教師認為，校本實施過程中的主要困難是沒有可模仿的樣本；38.99%的教師則認為相應的教師缺乏。校本課程實施過程中遇到的困難主要集中在：教學設施的缺乏與落后，教師的缺乏，沒有可模仿的樣本及學生的不適應上。
雖然在校本課程實施過程中遇到種種困難，但是不斷開發(fā)和完善校本過程，是發(fā)展學生的特長、興趣和愛好，促進學生全面發(fā)展的保證。培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，就需要不斷開發(fā)與優(yōu)化校本課程，使學校的辦學特色得到切實的保證，學校的辦學質量得到穩(wěn)步提高。
3.考評制度。
課程評價在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用。新一輪基礎教育課程改革明確提出：要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。發(fā)展性課程評價體現(xiàn)了當前課程評價發(fā)展的最新思想，同時又是針對我國現(xiàn)行評價工作中存在的問題而提出的，對推進基礎教育課程改革意義深遠。[2](301)了解并掌握發(fā)展性課程評價是新一輪課改中必須開展的工作。調查顯示：39.13%的校領導聲稱對學生能力的評價制度已經(jīng)成型，并開始執(zhí)行；30.43%的正在設計，還沒有出臺；19.57%的認為對學生進行能力評價太難把握，此工作無法開展，需要有關部門的指導；10.87%的認為教育部門以成績定學校的優(yōu)劣，學校的工作主要是把學生的成績搞上去，可見從能力方面對學生進行評價還存在一定的難度。為了適應課程評價的改革，現(xiàn)行小學采用多元評價制度，對學生考評的主要方式見圖6。
在對教師的評價標準的調查中發(fā)現(xiàn)：69.57%的校領導把學生的學業(yè)成績排在首位，70.00%的教師把學生的學業(yè)成績排在首位。從表2可以看出，教師和校領導在諸方面的觀點基本相符。總的來講，學校對教師的評價是在保證學生成績的基礎上，從多方面促進教師發(fā)展。但只有20.00%的教師希望用學生的成績來評價自己，65.00%的教師希望從學生的全面發(fā)展來評價，50.00%的教師希望從參加課改的積極性、投入的精力等方面進行評價，42.50%的教師希望用在課改中取得的成果來評價，30.00%的教師希望從師生關系來評價，17.50%的教師希望從論文發(fā)表的數(shù)量和質量來評價，只有極少數(shù)的教師希望從綜合實踐活動的參與情況和校本課程開發(fā)情況來評價。由此可見：教師注重學生的全面發(fā)展，以很高的熱情參與到了課改當中，且取得了一定的成績；同時也可以看出各學校開展綜合實踐活動課程和校本課程的艱難。
（三）教學觀念和行為的轉變。
不管是課程實施的保障系統(tǒng)，還是課程管理制度的變化，要想把課程改革落到實處，最關鍵的還是要教師從根本上轉變自己的教學觀念與教學行為。
1.教學觀念。
教學觀念來源于教學實踐和個人經(jīng)歷，主要是在教育實踐的基礎上形成的對教學本質及其特征的一般性的主體認識。在此次調查中發(fā)現(xiàn)：93.00%的教師在教學過程中重視學生學習能力的提高，82.72%的教師重視學生思維方法的訓練，79.84%的教師重視學生的全面發(fā)展，74.90%的教師重視學生思想品德水平的提高，60.91%的教師重視學生的知識掌握情況，58.85%的教師重視學生特長的有效培養(yǎng)?？梢?，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)做到從多方面關注學生的發(fā)展，非常重視學生學習能力的提高、思維方法的訓練以及學生全面發(fā)展狀況。
從課堂活動的培養(yǎng)目標和課堂教學方式，可以看出，教師在不斷地更新教學觀念，逐步將教學轉向一切為了學生，高度尊重學生，為了全體學生的發(fā)展，為了學生全面發(fā)展和個性特長主動活潑的發(fā)展。把學生從機械的學習中解放出來，使他們在愉悅的活動中獲取豐富的知識，培養(yǎng)各方面的能力。
新課程實施過程中，81.48%的教師反映負擔加重，76.95%的教師認為工作量增加，86.01%的教師認為工作難度加大?？梢姶舜握n改給教師帶來的壓力還是比較大的，對教師的培訓還需要進一步深入，使教師盡快適應此次課程改革，完成角色轉換。教師在如此重負下進行工作，效果怎樣？我們對新課程計劃目標的達成情況作了調查，其中達成較好的項目如圖7所示。
從圖7可以看出：教師注重學生的自主學習、個性發(fā)展的培養(yǎng)以及知識的掌握和技能的發(fā)展，而注意學生德、體、美、勞的教師卻很少。這一現(xiàn)象告訴我們，在新課程理念的指引下，教師由單一的關注學生的知識掌握情況，逐漸開始關注學生的自主學習與個性的發(fā)展。但是，教師僅僅做到這一點是遠遠不夠的，在以后的教學當中，還應關注學生審美能力、勞動技能等方面的.培養(yǎng)，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的人才付出更大的努力。
3.學生觀。
新課程確立了新的學生觀，從而使個性發(fā)展成為課程的重要目標。新課程認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特生命，學生即目的。因此，個性發(fā)展是課程的重要目標。在過去的一段時間中，教師認為在教學過程中自己最大的成績是：88.07%的認為使學生的學習能力有了提高，65.02%的認為擴大了學生的視野，56.38%的認為提高了學生的思想品德水平且改善了學生的學習態(tài)度，55.56%的認為使學生掌握了基礎知識，51.85%的認為使學生掌握了一定的技能，49.79%的認為幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀，47.74%的認為使學生的特長得到了發(fā)展?？梢娊處熡靡环N整體的觀點來全面把握學生的個性發(fā)展，這是我國基礎教育課程體系的新起點。
4.教學行為。
教師要做到因材施教，首先必須了解和熟悉學生，深入地研究學生的個性差異。只有深入了解和熟悉學生的知識基礎、智力發(fā)展水平、學習態(tài)度、興趣愛好等各個方面情況以后，才能有效地實行因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的特點、優(yōu)點和閃光點，為每個學生的發(fā)展提供有利的條件。在此次調查中，93.42%的教師通過課堂提問了解學生的學習狀況，89.30%的教師通過批改作業(yè)來了解學生，67.49%的教師通過學生的反映來了解，63.79%的教師通過課后對學生的詢問來了解學生，57.61%通過隨堂小測驗來了解，53.91%的教師通過期中期末考試來了解學生。可見教師已經(jīng)注意從多渠道、多方位了解學生，進而調整自己的教學行為。
備課是教師做到因材施教的另一個重要因素。教師在備課過程中從各方面收集并整理材料。教師在備課過程中，不僅僅依據(jù)教科書和教學輔導書，教師和同事交流獲得的資料、網(wǎng)上資源、各種形式的教科書也成為教師備課時參考資料的重要來源。另外，學生提供的資料也是一種豐富的可利用的備課資源，在調查過程中看到，這部分資源還沒有被有效地利用到教學當中。
（一）問題。
筆者通過調查分析發(fā)現(xiàn)，新課程實施過程中存在如下五種問題。
第一，認識問題。多數(shù)教師和校領導大都非常贊成此次基礎教育課程改革，但在實際操作過程中46.27%的課改教師認為實際操作起來困難非常大，19.61%的教師認為此次課改中的教學要求遠遠超出學生的實際，過于理想化，在考試指揮棒的影響下，課改最終有可能流于形式。
第二，師資問題。在此次調查中師資問題表現(xiàn)得比較嚴重，教師的數(shù)量和質量兩方面都有所體現(xiàn)。首先，從樣本的分布情況可以看出：教師結構不合理，在各類型小學中均存在同一個問題，即男教師數(shù)量極少，這也是現(xiàn)在培養(yǎng)出的男孩子普遍缺乏陽剛之氣的主要原因之一；由于教師受年齡結構的限制，部分中老年教師（40歲以上的教師占到27%）受傳統(tǒng)應試思想的束縛，難以擺脫已有的教學模式。其次，教師數(shù)量短缺、包班現(xiàn)象嚴重，專職教師非常少，一個教師從事多門學科的教學，教學精力嚴重不足，用于學習研討的時間不足，外出培訓學習的機會又少，致使科研能力普遍比較差；在開發(fā)校本課程和開設綜合實踐活動的過程中學校普遍反映沒有相應的教師，操作起來困難太大。再次，教師的整體素質有待提高。教師由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓，專業(yè)素養(yǎng)不足，在此次調查中校領導反映自己學校教師知識短缺、教學技能較差、駕馭教材能力較弱、觀念調整不及時等普遍存在。由于師資問題（教師數(shù)量和質量問題）引起的班容量及教學效果等一系列問題給此次基礎教育課程改革帶來很大的困難。
第三，資源問題。教學資源匱乏、教學設施配備不齊全。例如：在硬件設施上，學校圖書館、實驗室、科技館、活動場所等短缺；在網(wǎng)絡建設上，可供觀摩共享的先進的教育教學軟件不足，使得教師不能有效利用網(wǎng)上資源，無法把現(xiàn)代化教學手段與課堂教學實際聯(lián)系起來，無法及時搜集新信息；在校外資源的開發(fā)上，教師由于時間和精力的限制，對校外資源開發(fā)得很少，教師依然以教學用書及師生討論為主要教學資源。造成這些現(xiàn)象的主要原因可能集中在學校資金不到位的問題上，同時與教師普遍反映的教學難度加大、教學負擔加重、工作量加大有關。教師在超負荷的工作壓力下，由于時間和精力的限制，無從去開發(fā)更多的教學資源，造成豐富的教學資源沒有被開發(fā)出來，閑置現(xiàn)象嚴重的局面。
第四，評價問題。評價制度在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用，直接影響著每位教師對新課程改革的認同和參與到新課程改革中的熱情和積極性。在新課程改革過程中，單一的評價制度與基礎教育新課程改革精神存在沖突，大多數(shù)學校放棄原來單一的從學生成績來評定學生與教師的方式，盡量采用多元評價制度。在操作過程中，由于評價制度不健全，操作起來存在一定的困難。對學生能力方面的考評制度，大部分學校還沒有出臺，希望得到有關部門的幫助。
第五，教材與教輔問題。教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師教書育人的具體依據(jù)，是學生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。在此次調查中不少教師反映實驗年級使用的教材與本地實際存在偏離，要做到因材施教還存在很大困難。同時，教師用書編寫空洞，教學輔導資料跟不上課改理念。此外，校本課程、綜合實踐活動課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應各年級學生的真實需要；地方課程開發(fā)中，出現(xiàn)的課程標準如何審定，教材質量怎樣驗證，教材發(fā)行公平性如何監(jiān)督等一系列問題，都需要進一步明確規(guī)定。
（二）建議。
針對以上基礎教育課程改革中存在的問題，筆者提出以下四條建議。
第一，進一步加大教師培訓力度?，F(xiàn)在多數(shù)教師的知識欠缺，沒有達到21世紀教師知識結構（本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識）的要求，在教學過程中出現(xiàn)學科知識不足，教學技能較差、難以靈活地駕馭教材等問題。培訓方式開始可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩；少一些理論性知識的傳授，多一些有指導性的討論與研究。在教師基本素質有所提高的基礎上，再逐漸地有針對性地進行理論指導，并引導教師用理論性知識指導自己的教學實踐，并將具體的教學實踐上升到理論的高度。逐漸培養(yǎng)出一批學者型、研究型、專家型的教師，這是一個長期的、循序漸進的過程，在具體實施操作過程中切忌急于求成。
第二，大力開發(fā)教學資源。針對教學資源與教輔資料相對缺乏的困難，教師自制教具是一種解決問題的良策，同時可以發(fā)動學生自制學具，帶動家長探究、收集資料，豐富教學資源。充分發(fā)揮教師與學生的主動性，讓他們真正參與到新課程改革實踐中，身體力行并呼吁家長和出版社等收集與課本相配套的學生閱讀材料，提供盡可能多的教學資源。與當?shù)馗咝＝⒂押煤献髦贫龋浞掷酶咝ＸS富的教學資源。在調查過程中筆者發(fā)現(xiàn)：可利用的鄉(xiāng)土資源，在實際教學過程中幾乎沒有用到，合理利用這部分資源是解決教學資源緊缺的有效途徑。
第三，完善教學管理體系。針對教師質量問題和學校教學資源問題，建議建立大學、教研機構與中小學的合作研究制度，不僅可以為教師的發(fā)展提供智力支持，還可以對教師進行理論指導，提高教師的教學技能，促進教師教學能力的提高，同時還可以與大學進行研究課題的合作，促進教師的科研能力，使教師在研究中得以發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出可以將理論與實踐結合起來的科研性教師。
第四，采取多種途徑進行教材開發(fā)。很多學校都提出當前教材只適合大城市小學的教學，在小城市或鄉(xiāng)村小學使用起來存在很多問題，一些內容偏離學生實際。由此也可以看出地方課程教材開發(fā)的必要性。開發(fā)地方課程教材對普通教師來說困難可能太大，地方可以組織當?shù)氐墓歉山處熯M行開發(fā)，可以征得當?shù)馗咝５闹С趾蛶椭M行開發(fā)，教育部編寫教材的工作人員也可以深入地方協(xié)助地方學校開發(fā)。地方課程的教材同樣會出現(xiàn)一些不適合學校實際的部分，這就需要學校結合本校情況，開發(fā)適合本校的校本課程教材。在開發(fā)過程中，學校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。
課程調查報告篇十一
根據(jù)高中生物教學的實際，各高中在高一還是高二開設生物課程存在著不同的意見。為從學生的角度了解對生物課程的需求和認識，也為了解高二起始開設生物課程的學生學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題，為教師教學的改進提供參考，實施此次問卷調查，為后續(xù)研究提供幫助。
生物科學技術對社會生活產(chǎn)生了越來越大的影響，主動適應時代的需要，培養(yǎng)有較高生物科學素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民，是高中生物學課程改革的任務，所以，高中階段開設好生物學課程顯得很重要。根據(jù)高中生物內容較多的情況，以及高二學業(yè)水平考試和理科高考的要求，各高中在高一還是在高二起始開課存在著不同的意見，高一開課的學校認為，這樣可以緩解課時緊的問題，為高三選修部分及高考復習爭取更多的時間。而高二開課的學校認為，高一開課則每周2節(jié)課，戰(zhàn)線過長，強度過低，不利于學生集中精力學習，會出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象，高二開設生物課，每周課時多一倍，有利于學生集中學習，教學效果較好。筆者所在學校就選擇高二開設生物課。
為了從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，也為了進一步了解我校高二學生的學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供參考，幫助學生增強學習的興趣，改進學習方法，提高學習成績，為更好地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)打好基礎，筆者設計實施了此次問卷調查，為后續(xù)的研究提供幫助。
本調查采用問卷調查的方法，分別從學生期望、學生學習動機、學生課前準備、課堂反饋、實驗實踐、考試壓力、復習方法和班級學習風氣等方面設置了34個問題，包括選擇和簡述，在簡述問題中涉及學生對高一還是在高二開始上生物課的意見。調查的對象是嘉峪關市一中2013級高二1班至12班的學生，時間為2014年11月上旬，期中考試后學生對高中生物有了一定的了解，對高二年級12個班的近700名學生進行了問卷調查，發(fā)出問卷695份，收回672份。其中1到7班為理科班，8到12班為文科班，各班生源狀況各有不同，調查樣本具有普遍性。
1、學生的學習動機。
市一中高二學生已經(jīng)文理分科，對生物學科的態(tài)度有著明顯的不同，所以，在問卷的分析中有所區(qū)別。另外，個別學生的問卷填寫不合要求，問卷分析中不做統(tǒng)計。在學生學習態(tài)度方面，95.4%的理科生對生物課重視和較重視，而50.8%的文科生則選擇了一般，說明文科生對僅僅要求學業(yè)水平測試的課程重視程度是不夠的。大多數(shù)學生在學習中出現(xiàn)錯誤和困難的時候，通常會積極詢問，或者自己沉思，直到理解清楚為止。66.5%的學生認為自己對生物學很感興趣和比較感興趣，70%的學生認為自己對嘉峪關鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣，58.9%的學生認為在初中時無論是學校、老師，還是自己，均不重視生物這門學科。說明學生還是比較喜歡生物學，渴望了解生物知識，但是沒有引起重視。我認為是學業(yè)水平測試和高考體制以及教師本身的教學觀念問題，如何保持文理科學生濃厚的學習興趣，是教師要直面的一個問題。
2、學生對生物課程的認識。
幾乎全部的學生都認為生物較數(shù)理化等簡單，有學生認為生物是理科中的文科，記憶較多，但對于記憶方法比較困惑，很多學生對老師有相當大的依賴性，約10%的學生認為老師很少或者從不教給他們記憶方法，理科生中有81.1%的學生認為老師的重視程度對自己學習的影響比較大或很大，而文科生調查中卻只有54.4%，在簡述的問題中，學生感覺在學習中主要困惑在于是生物學科的知識點比較多，比較亂，記不住。對文科生而言，還有些學生覺得學業(yè)水平測試如何通過比較頭疼，對目前學習中練習比較少表示了質疑。61.8%的學生認為高一開始學習生物比較好。
3、學生的學習方式。
學習過程方面，理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學習興趣，有30%的學生認為知識的應用應該被重視，25.3%的學生認為應該重視思考、分析和觀察。在文科生中，60.0%的學生認為知識的應用是最重要的'環(huán)節(jié)。97.9%的文理科學生不會或者偶爾會有意識地看網(wǎng)絡、電視和雜志中的生物學方面的信息。理科生中有10.3%的學生認為學習生物的主要動機是提高自身的科學素養(yǎng)，文科生中則更少，僅為6.8%，77.5%的學生選擇了迫于考試的壓力而學習。簡述問題中，在完成老師布置的作業(yè)時，多數(shù)學生傾向于自己獨立完成及與同學合作完成。
4、學生期望的生物學課程。
83.6%的學生認為生物學與現(xiàn)實生活有比較緊密的聯(lián)系，認同教師在課堂上結合鄉(xiāng)土生物知識，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。90.7%的學生在以前沒有較好的學習習慣，課前從不預習，也不大關心生物知識，主要是在課堂上聽講，課后沒有復習的習慣?？梢妼W生缺乏主動學習生物的熱情和方法。15.5%的學生僅因“是高考科目”，而認為生物相當重要；還有10%的學生認為生物太難學。91.1%的學生對今后學習生物有了比較明確的打算，表示課前會適當預習，課后加強復習，認真學習，希望能盡可能多地了解一些生物知識。
總之，通過本次問卷調查發(fā)現(xiàn)，我校在高二起始開課存在著一些優(yōu)點和不足。問卷從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，進一步了解了高二學生的學習行為與習慣，幫助教師和學生分析學生學習中存在的問題和困惑，為教師教學方式方法的改進提供了參考。
趙占良.高中生物課程改革中的主要問題和對策［j］.中學生物教學,2007(11).
小學教育調查報告范文兒童接種工作效果調查報告淺談初中生物課程的探究性學習與創(chuàng)新性學習.
課程調查報告篇十二
在這次“學子看改革—中小學改革開放30周年社會調查活動”的調查中發(fā)現(xiàn)，課程的改革是最受關注的。有70%的家長是反對減少主課的，而有90%的學生是贊成的，這說明這樣的改革，對于學生而言是受益的，而家長的反對是為了增加孩子的學習量來提高學習成績。
在多數(shù)家長看來，學生的職責就是學習，只有加大學習量，才能取得好成績。其實這種理解是很片面的。從這次的調查不難看出，多數(shù)家長的觀點與學生的觀點是背道而馳的。學生不一定只是學習課本上的知識，那是很有限的，在家庭、社會的生活中，我們同樣可以學到很多的.知識與道理。
其實家長的反對也是合情的，但卻是不合理的。家長望子成龍，盼女成鳳，一心想讓自己的子女出人頭地，長大有好的生活，不再像他們一樣辛辛苦苦一輩子?？墒?，三百六十行，行行出狀元，好生活不一定要靠拼命地學習，反之，拼命的學習也不一定就有好的生活。
所以，請家長們多給孩子點自由空間，讓我們也有自己的一片晴空吧!
課程調查報告篇十三
筆者通過調查分析發(fā)現(xiàn)，新課程實施過程中存在如下五種問題。
第一，認識問題。多數(shù)教師和校領導大都非常贊成此次基礎教育課程改革，但在實際操作過程中46.27%的課改教師認為實際操作起來困難非常大，19.61%的教師認為此次課改中的教學要求遠遠超出學生的實際，過于理想化，在考試指揮棒的影響下，課改最終有可能流于形式。
第二，師資問題。在此次調查中師資問題表現(xiàn)得比較嚴重，教師的數(shù)量和質量兩方面都有所體現(xiàn)。首先，從樣本的分布情況可以看出：教師結構不合理，在各類型小學中均存在同一個問題，即男教師數(shù)量極少，這也是現(xiàn)在培養(yǎng)出的男孩子普遍缺乏陽剛之氣的主要原因之一；由于教師受年齡結構的限制，部分中老年教師（40歲以上的教師占到27%）受傳統(tǒng)應試思想的束縛，難以擺脫已有的教學模式。其次，教師數(shù)量短缺、包班現(xiàn)象嚴重，專職教師非常少，一個教師從事多門學科的教學，教學精力嚴重不足，用于學習研討的時間不足，外出培訓學習的機會又少，致使科研能力普遍比較差；在開發(fā)校本課程和開設綜合實踐活動的過程中學校普遍反映沒有相應的教師，操作起來困難太大。再次，教師的整體素質有待提高。教師由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓，專業(yè)素養(yǎng)不足，在此次調查中校領導反映自己學校教師知識短缺、教學技能較差、駕馭教材能力較弱、觀念調整不及時等普遍存在。由于師資問題（教師數(shù)量和質量問題）引起的班容量及教學效果等一系列問題給此次基礎教育課程改革帶來很大的困難。
第三，資源問題。教學資源匱乏、教學設施配備不齊全。例如：在硬件設施上，學校圖書館、實驗室、科技館、活動場所等短缺；在網(wǎng)絡建設上，可供觀摩共享的先進的教育教學軟件不足，使得教師不能有效利用網(wǎng)上資源，無法把現(xiàn)代化教學手段與課堂教學實際聯(lián)系起來，無法及時搜集新信息；在校外資源的開發(fā)上，教師由于時間和精力的限制，對校外資源開發(fā)得很少，教師依然以教學用書及師生討論為主要教學資源。造成這些現(xiàn)象的主要原因可能集中在學校資金不到位的問題上，同時與教師普遍反映的教學難度加大、教學負擔加重、工作量加大有關。教師在超負荷的工作壓力下，由于時間和精力的限制，無從去開發(fā)更多的教學資源，造成豐富的教學資源沒有被開發(fā)出來，閑置現(xiàn)象嚴重的局面。
第四，評價問題。評價制度在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用，直接影響著每位教師對新課程改革的認同和參與到新課程改革中的熱情和積極性。在新課程改革過程中，單一的評價制度與基礎教育新課程改革精神存在沖突，大多數(shù)學校放棄原來單一的從學生成績來評定學生與教師的方式，盡量采用多元評價制度。在操作過程中，由于評價制度不健全，操作起來存在一定的困難。對學生能力方面的考評制度，大部分學校還沒有出臺，希望得到有關部門的幫助。
第五，教材與教輔問題。教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師教書育人的具體依據(jù)，是學生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。在此次調查中不少教師反映實驗年級使用的教材與本地實際存在偏離，要做到因材施教還存在很大困難。同時，教師用書編寫空洞，教學輔導資料跟不上課改理念。此外，校本課程、綜合實踐活動課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應各年級學生的真實需要；地方課程開發(fā)中，出現(xiàn)的課程標準如何審定，教材質量怎樣驗證，教材發(fā)行公平性如何監(jiān)督等一系列問題，都需要進一步明確規(guī)定。
（二）建議。
針對以上基礎教育課程改革中存在的問題，筆者提出以下四條建議。
第一，進一步加大教師培訓力度?，F(xiàn)在多數(shù)教師的知識欠缺，沒有達到21世紀教師知識結構（本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識）的要求，在教學過程中出現(xiàn)學科知識不足，教學技能較差、難以靈活地駕馭教材等問題。培訓方式開始可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩；少一些理論性知識的傳授，多一些有指導性的討論與研究。在教師基本素質有所提高的基礎上，再逐漸地有針對性地進行理論指導，并引導教師用理論性知識指導自己的教學實踐，并將具體的教學實踐上升到理論的高度。逐漸培養(yǎng)出一批學者型、研究型、專家型的教師，這是一個長期的、循序漸進的過程，在具體實施操作過程中切忌急于求成。
第二，大力開發(fā)教學資源。針對教學資源與教輔資料相對缺乏的困難，教師自制教具是一種解決問題的良策，同時可以發(fā)動學生自制學具，帶動家長探究、收集資料，豐富教學資源。充分發(fā)揮教師與學生的主動性，讓他們真正參與到新課程改革實踐中，身體力行并呼吁家長和出版社等收集與課本相配套的學生閱讀材料，提供盡可能多的教學資源。與當?shù)馗咝＝⒂押煤献髦贫?，充分利用高校豐富的教學資源。在調查過程中筆者發(fā)現(xiàn)：可利用的鄉(xiāng)土資源，在實際教學過程中幾乎沒有用到，合理利用這部分資源是解決教學資源緊缺的有效途徑。
第三，完善教學管理體系。針對教師質量問題和學校教學資源問題，建議建立大學、教研機構與中小學的合作研究制度，不僅可以為教師的發(fā)展提供智力支持，還可以對教師進行理論指導，提高教師的教學技能，促進教師教學能力的提高，同時還可以與大學進行研究課題的合作，促進教師的科研能力，使教師在研究中得以發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出可以將理論與實踐結合起來的科研性教師。
第四，采取多種途徑進行教材開發(fā)。很多學校都提出當前教材只適合大城市小學的教學，在小城市或鄉(xiāng)村小學使用起來存在很多問題，一些內容偏離學生實際。由此也可以看出地方課程教材開發(fā)的必要性。開發(fā)地方課程教材對普通教師來說困難可能太大，地方可以組織當?shù)氐墓歉山處熯M行開發(fā)，可以征得當?shù)馗咝５闹С趾蛶椭M行開發(fā)，教育部編寫教材的工作人員也可以深入地方協(xié)助地方學校開發(fā)。地方課程的教材同樣會出現(xiàn)一些不適合學校實際的部分，這就需要學校結合本校情況，開發(fā)適合本校的校本課程教材。在開發(fā)過程中，學校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。
課程調查報告篇十四
隨著課程改革的全面深入，現(xiàn)代教育技術的.應用的開展，在轉變學生學習方式、培養(yǎng)學生學習興趣、實踐能力和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重要作用。因此，在學校教學中必須重視發(fā)揮信息技術、實驗教學在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。但目前通過多種渠道反映出，我市高中的現(xiàn)代教育技術開展不規(guī)范，其主要原因，是信息技術與課程的整合問題得不到合理的解決，針對此問題我進行了深入細致的調查。
二、基本情況。
為了了解韓城各初中信息技術與課程整合存在的問題，我20xx年10月20至11月18日抽取了新城一中、新天二中、芝陽中學、龍門鎮(zhèn)中學、王峰初級中學等五所初中的部分老師和學生座談并發(fā)放了問卷，對一些老師和學生走訪。以更深入的了解學校目前信息技術與課程整合的情況。
三、調查結果與分析。
在此次調查中發(fā)放問卷565份，收回540份。通過對問卷和座談會了解。
的情況，我發(fā)現(xiàn)各學校目前都在積極的運用多媒體進行教學，問其資源整合問題時，大部分都不理解什么是資源整合。通過對調查的資料進行分析，發(fā)現(xiàn)目前我市初中在此方面存在的一些問題。
1、對資源整合認識有問題。
在調查中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師認為只要把計算機應用到教學中就等于進行了課程的整合。也有一部分教師課程整合目標是為了使用信息技術。甚至有一些教師為了追求多媒體效果，把課件中一些不該“動”的文字和圖片也想盡辦法讓它動了起來，結果分散了學生學習的注意力，在不到使用多媒體教學的效果。對這一些問題，說明了目前有些教師課程整合的立足點不對，他把信息技術與課程的整合偏得到了多媒體上，而乎視了課程。我認為課程與信息技術整合的目標是課程而不是信息技術。對于這個問題，我曾聽一位學校領導這樣說道：在教學中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應用應著眼于解決傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不能達到的領域??。真是一語中的。
2、對資源整合的理解不準確。
信息素養(yǎng)的能力僅理解為學會網(wǎng)上瀏覽、提高打字速度、會發(fā)送e—mail了嗎，他們極為極為重要的一個方面——忽視了學生對信息的分析、加工、批判、處理或綜合運用等能力的培養(yǎng)。在對學生的調查中，學生普遍反映，他們只是不會了上網(wǎng)、下載，教師從來沒有過其它要求。
3、弄不清在資整合中教師與學生的地位。
在調查在發(fā)有些教師在教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象，導致了學生主體極端化的出現(xiàn)。這樣，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。，我認為教師在實際教學中應系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和各教學環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調控的過程。
4、整合中過分偏重于素材性資源。
很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起。這樣，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以，教師在提供相關網(wǎng)頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，有條件的學?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學校的服務器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習的方法，以便防止學生受到不良影響。
四、措施與建議。
1、課程整合中正確認識信息技術的地位。
信息技術僅作為演示交流的工具，而不是替代教師的地位。信息技術將教學內容方便、快速地集成，將教育資源有效整合后，通過文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn)給學生，有利于學生對知識的獲取和保持。信息技術要能形象地展示某些學生難以理解的內容(如：用圖標、動畫等展示動態(tài)變化的過程和理論模型)以幫助學生理解、學習。通過留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學生的合作精神，拓展學生解決問題的方式和思路。
2、信息技術與其它課程的整合要有明確的目的性。
課程調查報告篇十五
在音樂教學迅速發(fā)展的今天，對音樂教學的改革突飛猛進，我國教育尤其是美育，比任何一個時代都要重視。音樂教育作為素質教育的重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人?！钡窃谝魳方逃母锏慕裉欤覈恍┑貐^(qū)，一些學校依然不重視音樂這門藝術學科，尤其是引導和培養(yǎng)學生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。
在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教，彈個曲兒就完了”。但實際上，用心教學的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因為它涵蓋的知識面非常廣，在教師個人素質、教師現(xiàn)代化技術操作和教學方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學中，歷來在“教”與“學”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學校的一切教學活動都是圍繞考試而進行的，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2、城市地區(qū)中小學與農(nóng)村及邊遠地區(qū)的中小學在音樂教育及發(fā)展上極不平衡；
3、音樂師資缺乏且教學設施嚴重不足；
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠地區(qū)根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因為學校師資力量的不足或謀生的困難轉而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢?？梢哉f，是農(nóng)村及邊遠地區(qū)音樂教學的一種“怪現(xiàn)狀”。
5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識，有的對音樂的教學大綱和教材不甚理解，教學方法呆板、僵化且單調。
導致初等教育琴法課這種教學現(xiàn)狀的原因，我認為有以下幾點：
（一）琴法認知上的差距。
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學生大多來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟的落后和教學觀念的滯后使得其學習琴法的條件比較落后。學生對音高、節(jié)奏、時值等沒有一點感覺。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發(fā)學生學習音樂的興趣從而真正地提高學生的音樂素養(yǎng)。
（二）琴法課專業(yè)教材內的制定。
《音樂教學大綱》是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內容與現(xiàn)實生活相脫離。這必然會影響學生學習音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學內容。
（三）學校設備不足，音樂氛圍差。
長期以來，我國中小學課堂音樂教學基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學實施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學中實施素質教育，就必須以學生為課堂教學的主體，為學生提供開放式的活動，加強同學之間相互合作，相互交流，促進各個水平及層次學生的發(fā)展。
此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調才有表現(xiàn)能力。欣賞教學也尤為重要。欣賞教學的基本組織形式可分為課內欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學設備讓學生經(jīng)常欣賞音樂，培養(yǎng)其對曲譜的`感受力和“音樂細胞”。
（二）改進措施：
第一、要全面提高對中小學琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門應當把音樂教育放到較為主要的位置上來研究，充分認識音樂教育在中小學不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂師資隊伍的建設和培養(yǎng)。根據(jù)我國農(nóng)村中小學面廣量大，藝術師資力量嚴重不足的現(xiàn)狀，各級師范學校應結合社會需要，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則。
第三、加強琴法教學的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，要經(jīng)常組織一些音樂課評優(yōu)活動，多聽有關教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動面上的教改。
“沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術的教育是不完整的教育，沒有藝術素養(yǎng)的人是知識經(jīng)濟時代的不合格的人”。但在應試教育的傳統(tǒng)思想束縛下，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行為，造成了人們對音樂教育的功能缺乏全面深刻的認識。對于當前我國農(nóng)村及偏遠地區(qū)在音樂教學中存在的種種情況，隨著社會的不斷改革和素質教育的不斷深化，將會進一步地提高和進一步的改善。同時，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應該大力多對農(nóng)村及偏遠地區(qū)的中小學音樂教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究。
課程調查報告篇十六
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。透過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。個性是學生能夠應對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐潛力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，構成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放。
我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；
研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作潛力和研究意識；
綜合性——注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質；
創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力；
系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構成較完整的體系。
以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強學習，更新觀念、提高認識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的.課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、資料、原則、評價及管理。
2、用心行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。
學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！
1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的潛力。
不足之處有：
1、應對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫忙，尋求其他相關人士的幫忙。
展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與進步。
課程調查報告篇十七
1、綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。
（1）實踐性。
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結合。
與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。
與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。
（2）開放性。
綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。
綜合實踐活動考慮中小學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對中小學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。綜合實踐活動的目標具有強烈的針對性，它針對于學生的現(xiàn)實生活需要，針對于中小學生的個性差異，滿足他們融入整個社會生活領域的綜合實踐能力需要。
在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。盡管新課程標準規(guī)定綜合實踐活動的內容包括研究性學習、社區(qū)服務于社會實踐、勞動與技術教育三大領域，但對不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它因中小學生所處的社區(qū)背景、自然資源，以及學生現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。
綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。課題研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等都是綜合實踐活動的基本學習方式，而調查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異，因情境而異，因任務而異的。綜合實踐活動課程的實施并不強求學生固定地采取哪種活動方式和活動過程。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。
（3）生成性。
綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的'體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。
因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。如果說在學科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學生，那么在綜合實踐活動課程中，知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。重視實際的過程，也就是重視學生在活動過程中可的自我生成和建構。這也是綜合實踐活動課程在新一輪基礎教育課程改革中所發(fā)揮的獨特價值。
從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。
在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發(fā)揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。
（4）自主性。
綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。
綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。
（5）綜合性。
校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發(fā)利用學校的教育資源。因此將學生臵于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。
2、綜合實踐活動各領域內容整合的方式。
綜合實踐活動各領域內容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：
（1）跨領域的綜合主題，全員參與教師可引導全班學生提出并設計跨領域的綜合活動主題，全班學生共同參與該活動主題的學習。要求學生把該活動主題分解為研究性學習環(huán)節(jié)、社區(qū)服務和社會實踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術實踐環(huán)節(jié)，并將信息技術貫穿全過程。這種多領域的綜合主題的實施，要求教師和學生一起，對活動方式進行合理設計，分布實施，有序展開。
3、教師的指導任務。
教師有效的指導學生的綜合實踐活動，是此次校本科成建構與實踐的保證。我校主要采取“教師小隊”的形式構成教師指導組，即所謂的“t—t（teacher—team）”制?！皌—t”制要求學校不同學科背景或課程背景的教師組建成若干個教師指導小組，以教師指導小組面對各自班級的學生。
教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
（1）在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對中小學生的文化、科學知識基礎及其興趣和愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。
在學生初次進行綜合實踐活動的情況下，教師可提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發(fā)展，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動項目、主題或課題后，教師要引導學生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。
當活動主題、項目或課題確定后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。規(guī)劃和設計活動方案，也是學生發(fā)展的過程。
（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。引導學生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設必要條件，或幫助調整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。
在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。在綜合實踐活動的探索中，我們將以此自勉。
課程調查報告篇十八
市場營銷學是一門操作性和實踐性很強的應用科學,從該課程的性質和社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的需求來看,實踐性教學是該專業(yè)和《市場營銷學》課程教學中的重要環(huán)節(jié),這也是大學本科教育中的關鍵環(huán)節(jié),它可以提高教學質量、改善培養(yǎng)效果、增強學生實際工作能力,但由于種種原因,這恰恰是我們目前教學中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,如何調整專業(yè)課教學設計、增加實踐性教學比重、豐富實踐性教學環(huán)節(jié)和形式、加強實踐性教學力度,是本項目組開展調查的初衷所在。為此,針對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的實際情況在我校部分專業(yè)的學生中進行了此次調查。
本次調查旨在了解我校開設《市場營銷學》課程的大學生對該課程的實踐性教學活動的了解和看法,了解《市場營銷學》課程的實踐性教學活動存在的問題。
調查對象我們選取了政法學院市場營銷專業(yè)、經(jīng)管學院工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)的06級和07級大學生,于20xx年3月12日至14日實施了調研。
本次調查采取的是有針對性的問卷調查,針對我們選取的調查對象,隨機選擇學生,當場發(fā)卷填寫并回收,總共發(fā)出調查問卷228份,實際收回219份,回收率達96.05%。
本次調查問卷由20個選擇題和1個自由回答題組成。從實踐性教學活動在《市場營銷學》課程乃至市場營銷專業(yè)中的重要性方面來看,有高達85.8%的被調查學生認為重要或非常重要;其中有48.4%的被調查學生認為非常重要。說明學生很看重實踐性教學活動對他們學習的作用。
從學校、學院及任課老師對實踐性教學活動的重視程度來看,認為學校對實踐性教學活動重視的被調查學生占18%,而認為非常重視的則只有2.5%;認為學院對實踐性教學活動重視的被調查學生占25.2%,而認為非常重視的則只有5.2%;認為任課老師對實踐性教學活動重視的被調查學生占25.5%,而認為非常重視的則只有12.3%。學院和任課老師的數(shù)值略高于學校的,上述調查結果說明學生普遍認為學校、學院和任課老師并不是很重視實踐性教學活動。
從《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件看,84.3%的學生認為學校(學院)沒有專門的市場營銷模擬實驗室;如果有市場營銷模擬實驗室,它的儀器設備能夠滿足實踐性教學要求的只占4.9%,能基本滿足要求的占32.2%;有市場營銷實踐性教學軟件的占32.4%;只有18.4%的學生認為所在學院有專門的實踐性教學老師;有正式的國家出版的實踐性教材的占14.4%,有任課老師自編教材的'占25%;只有18.6%的學生認為學?；蛘邔W院有市場營銷專業(yè)實踐基地。上述調查結果說明《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件還比較差,要想真正發(fā)揮實踐性教學活動的作用,還需要大力改善客觀條件。
從學生自己對《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的認識來看,認為更能使自己的實踐能力得到鍛煉的實踐性教學活動形式主要包括,社會實踐占76.3%,進入企業(yè)參觀訪問占68.9%,市場調查占63%,案例分析占52.5%,頂崗實習占51.6%;認為實踐性教學活動的內容應該由學生自己確定的只占5.7%,由任課老師統(tǒng)一確定的占18.4%,由師生協(xié)商確定的則高達75.9%;實踐性教學活動的地點方面38.4%的學生傾向于本地企業(yè)或事業(yè)單位,61.6%的傾向于外地企業(yè)或事業(yè)單位;28.9%的學生傾向于去國有企業(yè)進行實踐性教學活動,36.7%的傾向于外資企業(yè),34.4%的傾向于民營企業(yè);69.2%的學生認為實踐性教學活動時間以7天為宜,20.9%的學生則認為4天為宜;實踐性教學活動的組織方式方面,67.6%的學生認為應該讓學生以小組為單位組織教學活動,其余32.4%的學生則認為應該由老師統(tǒng)一組織或由學生單獨進行;實踐性教學活動的次數(shù)方面,41.6%的學生認為4次為宜,而49.5%的學生則認為應該在7次或7次以上;在實踐性教學活動中指導老師的職責方面,56%的學生認為指導老師應該事前指點、事后總結,19.4%的學生認為只負責答疑解惑即可,19%的學生認為應該宏觀指導,只有5.6%的學生認為指導老師應該全權指導;實踐性教學活動在《市場營銷學》課程總課時中應占比例方面66.2%的學生認為應該大于或等于四分之一;在是否愿意將實踐性教學活動納入課程的學分考核中方面,高達83.7%的學生表示愿意。上述調查結果說明學生們對于《市場營銷學》課程的實踐性教學活動有較為明確的認識,能夠認識到自己的學習需求和實踐性教學活動對自己的作用。
1.對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的重視程度不夠。這個問題在目前許多高校普遍存在,究其原因有:一是認識的偏差。長期以來,人們普遍認為實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學,學校教育質量的高低,主要看學生掌握理論的水平,至于實踐則是畢業(yè)以后的事,學校的任務就是講授最基本的理論和方法。二是實踐中的畏難。相比理論教學而言,實踐教學的難度很大。它既需要教材而且需要實物,既需要與校內各部門打交道,還要協(xié)調與校外有關單位的關系,教學的組織和管理不容易且見效慢。三是管理的不到位。缺乏相應制度,責任不清,投入不足,教師積極性受到限制,很難達到預期目的。表現(xiàn)在實際工作中就出現(xiàn)了如下現(xiàn)象:。
(1)學校對實踐性教學的經(jīng)費投入不足,實踐性教學活動缺乏基本的經(jīng)費保障。除了畢業(yè)實習、專業(yè)見習和畢業(yè)設計或論文寫作有一定的經(jīng)費外,市場營銷學等許多課程的實踐性教學并沒有相應的經(jīng)費投入,實踐性教學活動缺乏有效的經(jīng)費保障。
(2)學院對實習基地的建設重視不夠。盡管一再強調要狠抓實習基地建設,但由于歷史和地理的因素,最終也只能簽訂幾份合同,并不能真正為學生提供接觸社會、培養(yǎng)和提高實際技能與動手能力的條件和機會。
(3)教師不愿意帶學生的實踐教學。因為要帶領學生赴實踐活動第一線,工作量大但課時少,教師感覺實踐教學太累,純屬浪費時間;或者在實踐教學中敷衍了事、投入不夠,保證不了實踐教學的效果;有些教師怕麻煩,甚至干脆不搞實踐教學。
(4)學生在實踐性教學活動中,不愿動腦筋,更不愿動手,只是高興于走出課堂,看看外面的世界,走走過場,應付過關了事。
2.專業(yè)教師人才短缺、普遍缺乏實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗。指導教師的業(yè)務水平、實踐能力、創(chuàng)造能力的高低,在學生實踐能力的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。目前,市場營銷實踐性教學首先遇到的問題就是缺乏師資,我校該專業(yè)20xx年才開始招生,在我國,該專業(yè)進入高校課堂的時間也相對較短,從事這門課教學的教師大部分是年輕教師,他們從學校到學校,從學生到教師,一些年齡稍大的專業(yè)教師也是從其他學科和專業(yè)半路出家改行而來,屬于自學成才,盡管他們的理論專業(yè)知識較全面,但缺乏實踐經(jīng)歷,實踐經(jīng)驗普遍不足,不能有效開展實踐性教學活動。這和國外大學的營銷學教授相比,就成為制約我國市場營銷專業(yè)教學和培養(yǎng)質量的瓶頸。
3.實踐性教學條件差。要加強市場營銷學實踐性教學活動,必須要有基本的實踐條件做保障。但是由于歷史的和現(xiàn)實的原因,市場營銷實踐環(huán)節(jié)一直以來大多是紙上談兵,缺少必要的軟件及硬件設施。從硬件上看,由于沒有足夠的資金來源,我校目前還沒有市場營銷模擬實驗室,缺乏實施實踐教學所必需的教學儀器設備,已有的會計實驗室也因為實踐教學儀器和設備陳舊老化,嚴重滯后于現(xiàn)代企業(yè)和用人市場的發(fā)展水平和需要,而且利用率也不高。從軟件上看,缺乏完整的實踐性教學計劃和系統(tǒng)的教學指導大綱,實踐性教學教材、案例、背景資料、模擬實習用的全套的建設不夠,必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎課的教學軟件匱乏,這些都是造成大多數(shù)院校實踐教學質量難以保證的主要因素。
4.實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。市場營銷學的學科特性要求在課堂教學中,除理論講授外,還要有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié),在教學內容中適當增加調查分析、市場預測、定量研究等操作性較強的技能訓練,并適應知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新。但從目前的狀況來看,除了理論講授、課堂討論、案例分析等環(huán)節(jié)可以得到保證外,計算機模擬、社會實踐、營銷策劃、營銷咨詢與培訓、營銷實習等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié),由于上述種種原因,很難落到實處。即使有企業(yè)接受學生,他們也把這當成一種應付,并不會讓學生真正了解單位的實際運作,只是做一些打雜跑腿的事情,實踐環(huán)節(jié)并沒有發(fā)揮其應有的作用。
1.更新教育觀念,提高對市場營銷學實踐性教學重要性的認識。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》,對實踐教學改革提出了新的要求,市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目標應該是培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營意識的戰(zhàn)略眼光、具備市場信息的收集能力和調查分析、解決實際問題的能力、計算機數(shù)據(jù)處理能力、企業(yè)營銷診斷能力和企業(yè)營銷策劃能力、較強的協(xié)調、公關、預測及運用信息進行決策的能力、堅強的毅力和較強的心理承受能力的大學生。這為轉變傳統(tǒng)的教育思想、深化教育改革,注重實踐教學提供了機遇和良好的的氛圍。要真正地在思想認識上提高實踐教學環(huán)節(jié)的重要性,就要以上述目標為定位,在教育過程中加強實踐性力度,適當加大實踐教學的比重,從基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容,盡可能將實踐性教學貫穿于大學教育的全過程,通過實際操作來提高學生學習的自主性和創(chuàng)造性,并在此過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
2.采取“兩條腿走路”的辦法,加強實踐性教學的師資隊伍建設。市場營銷學專業(yè)建設和實踐性教學的關鍵是要造就一支專業(yè)功底扎實、教學水平高、科研能力強、能熟練運用現(xiàn)代教學手段、實踐經(jīng)驗豐富且實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍,這樣才能把一些問題講深講透,才能培養(yǎng)學生的動手能力。所以在師資隊伍建設上不光要強調專業(yè)對口和學歷提升,更要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。為此,采取“兩條腿走路”的辦法不失為一條可行之路。一是“送出去”,將現(xiàn)有專業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動,提高教師對實踐的認識和操作能力;同時鼓勵中青年教師在搞好專業(yè)教學、專業(yè)實踐的基礎上,積極參加全國的資格認證考試,考取“營銷師”“高級營銷師”等職業(yè)證書,形成“雙師型”“多師型”的教師隊伍。二是“請進來”,引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的教師,建立一支具有較高技術應用能力和扎實基礎理論知識水平的教師隊伍;同時聘請企業(yè)的高、中層管理人員組成實踐性教學指導委員會,定期來校指導教師進行實踐性教學,并聘請一些有經(jīng)驗的營銷人員擔任客座教授和實踐指導教師,給學生開講座、做專題報告、舉行各種座談會等,讓學生聆聽來自一線的市場營銷經(jīng)驗,增加其真切感受。利用社會資源建設實踐性教學師資隊伍是成本低、效果好的辦法。
3.加大投入力度,積極改善教學的條件。首先應加大實踐性教學的經(jīng)費投入,加強實踐性教學硬件建設,尤其是要建設一個市場營銷模擬實驗室。它是學生鞏固和深化書本知識的一種途徑,更是學生進入企業(yè)營銷前沿陣地之前的“軍事演習”。它的形式和內容是多種多樣的,如借助電腦多媒體教學軟件,模擬企業(yè)營銷的需要,創(chuàng)設實際的情景和條件,讓學生進行有關市場調查、新產(chǎn)品開發(fā)與推廣、廣告、人員推銷、公共關系以及整體營銷戰(zhàn)略的策劃與實施活動。這既可以培養(yǎng)學生的分析、判斷和決策能力,也可以提高學生的計算機應用能力。
其次,要積極豐富實踐性教學軟件。一是制定切合本校實際的實踐性教學計劃,使尚處在探索階段的實踐性教學具有明確的指導;二是編寫可操作性較強的實踐指導書,使教師對實踐性教學的目的、原則、內容、過程、組織、考核、獎懲等有據(jù)可依;三是建立較完善的考核辦法,采取由教師、企業(yè)營銷部門、學生自評和互評組成的三位一體的考核方式,使實踐性教學的考核能做到全面、公正、合理。
4.建設兩個基地,豐富實踐性教學環(huán)節(jié)。從目前市場營銷學實踐性教學的薄弱環(huán)節(jié)來看,我們首先必須加強校內實習基地建設。它既是市場營銷學實踐性教學的條件,也是豐富實踐性教學環(huán)節(jié)的重要保證;其次是加強校企合作,積極創(chuàng)辦校外實習基地。校企聯(lián)合建設校外實踐性教學基地,是開放式的教學方式,許多在課堂上無法完成的實踐性教學環(huán)節(jié),都離不開校外實習基地這個穩(wěn)定的教學平臺。其必須是實實在在的基地,能夠為學生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件,不能僅滿足于有多少個基地,而應該使實踐性教學收到明顯的實效。
當然,在市場營銷學的實踐性教學過程中,我們必須處理好幾種關系:一是實踐性教學與理論教學的關系。理論教學是實踐性教學的基礎,實踐性教學以理論為指導并運用理論分析解決實際問題,它是訓練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)和手段。二是兩種課時設計的關系。我們在克服重理論輕實踐的思想、加大實踐性教學課時比例的同時,要防止走向另一個極端。三是各種實踐性教學環(huán)節(jié)的關系。如市場調查、市場預測等實踐活動;在市場營銷模擬實驗室的模擬實驗;計算機應用實踐等。這樣,才能適應市場競爭對高等教育人才培養(yǎng)的目標要求,滿足社會和企業(yè)對市場營銷專門人才的需求。
參考文獻:。
李恩芳,賈平.市場營銷專業(yè)實踐性教學研究[j].彭城職業(yè)大學學報,20xx,(02):17-1.
課程調查報告篇十九
四川內江市第六中學李質文。
摘要：本文通過對部分高中學生進行的一次有關高中英語選修課程的調查分析，闡明了高中學生對英語選修課的歡迎態(tài)度，明確了學生最喜歡的選修課程以及他們對英語選修課的教材和教學方式的要求，這無疑為在全國順利實施《高中英語課程標準》（征求意見稿）提供了借鑒。
關鍵詞：高中英語；課程標準；選修課；問卷調查；期望與建議。
《普通高中英語課程標準》（征求意見稿）把高中英語課程分為必修和選修兩個部分。課程改革的初衷無疑是良好的，而學生是教學的主體，他們對這次課改有何認識與要求？及時了解分析學生的思想動態(tài)將有助于此次課改的順利實施。為此，筆者于3月12日在我校高04級、05級部分學生中進行了一次抽樣調查，共收回有效問卷386份。
問卷設計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
作為英語教師，最需要了解學生對選修課的態(tài)度、最喜歡哪些選修課程、他們希望在選修課上學到什么以及希望采用哪種授課方式等。為此，筆者圍繞上述問題進行問卷設計，選項力求簡明，便于學生快速作出判斷?？紤]到學生對英語選修課知之甚少，特在調查表前提供了有關的情況簡介。
為了確保調查的真實性，特采用無記名方式進行。在我校部分英語教師的協(xié)助下，此次調查活動順利完成。在收回問卷后，經(jīng)過仔細統(tǒng)計，得到如下數(shù)據(jù)表。
內江六中高中英語選修課程學生問卷調查統(tǒng)計表。
班級高05級1、7、13班高04級4、5、8班總計。
總人數(shù)219167386。
對選修課的態(tài)度歡迎人數(shù)179114293。
百分比81.7%68.3%75.9%。
無所謂人數(shù)315283。
百分比14.2%31.1%21.5%。
反對人數(shù)9110。
百分比4.1%0.6%2.6%。
對課程系列的喜好態(tài)度不好說人數(shù)243559。
百分比10.9%21%15.3%。
b系列人數(shù)263460。
百分比11.9%20%15.5%。
c系列人數(shù)16998267。
百分比77.2%58.7%69.2%。
最喜歡的課程（不超過三種）綜合英語人數(shù)573996。
百分比26%23.3%24.9%。
英語影視欣賞入門人數(shù)10669175。
百分比48.4%41.3%45.3%。
英語歌曲欣賞人數(shù)12181202。
百分比55.2%48.5%52.3%。
喜歡的授課方式傳統(tǒng)式人數(shù)111930。
百分比5%11.4%7.8%。
講座式人數(shù)5754111。
百分比26%32.3%28.7%。
探究式人數(shù)15194245。
百分比69%56.3%63.5%。
對教材的期望（可多選）知識系統(tǒng)全面人數(shù)12486210。
百分比56.6%51.5%54.4%。
生動有趣人數(shù)179127306。
百分比81.7%76.1%79.3%。
有實用價值人數(shù)152117269。
百分比69.4%70.1%69.7%。
培養(yǎng)創(chuàng)造力人數(shù)164105269。
百分比74.8%62.9%69.7%。
說明：學生最喜愛的選修課程只列出前三種，最不受歡迎的三種課程為《文秘英語》（3%）、《社科英語》（4%）和《初級經(jīng)貿英語》（5%）。
簡要分析。
1、英語選修課的必要性。
有75.9%的學生對英語選修課持歡迎態(tài)度。高二的學生因面臨高考而不敢分心于選修課，而高一有高達81.7%的學生（非常）喜歡選修課。只有2.6%的學生反對開設英語選修課。這個調查結果是令人鼓舞的。
2、對開設課程的分析。
《英語歌曲欣賞》、《英語影視欣賞入門》、《綜合英語》是最受學生歡迎的三門課程。英語影視與英語歌曲之所以大受歡迎主要是因為其娛樂性。其實，在我校的英語教學實踐中，有不少的班級組織學生觀看過英語電影，如《百萬英鎊》、《摩登時代》、《悲慘世界》、《音樂之聲》等。而在平時的英語教學中，不少教師采用多媒體進行教學，英語歌曲被廣泛采用。
《文秘英語》、《社科英語》和《初級經(jīng)貿英語》之所以不受歡迎主要是其專業(yè)性過強，而且與學生的實際需求有一定距離。
c系列選修課程更受歡迎的原因是其提供選擇的科目更多，學生更容易產(chǎn)生共鳴。在學生希望增加的選修課程中有《英語口語》、《英語聽力》、《英語寫作》等，這表明部分學生對英語學科的基本技能情有獨鐘，為運用英語而學，這正是他們學習選修課的目的。
3、開放的教學方式。
多數(shù)學生選擇了“探究式”（63.5%）教學方式，這表明學生的自主學習要求得到加強，也表明“研究性學習”的初步實施取得了較為明顯的效果。值得關注的是有28.7%的學生選擇了“講座式”，這說明學生對學術講座式的授課方式也予以肯定。而選擇“傳統(tǒng)式”教法者不到10%,可以看作該方法引退的時機已經(jīng)成熟。更有個別學生提出“自由式”教學方式，并希望由外籍教師為他們上課。
4、對教材寄予厚望。
教材是連接教學活動各個環(huán)節(jié)的紐帶，其重要性不言而喻。教材生動有趣是學生最期望的（79.3%）,而教材的實用價值與能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力并列第二（69.7%）。不難看出，學生對英語選修課教材寄予厚望。如何編寫高質量的英語選修課教材？這既是專家的職責，也是每一個高中英語教學工作者應該思考的問題。
幾點思考。
1、教師要重視選修課。
既然選修課深受學生的歡迎，同時是《普通高中英語課程標準》（征求意見稿）對教師的要求，英語教師重視選修課、研究如何進行選修課的教學已責無旁貸。只有教師這個教學的主導充分認識到選修課的重要性，才能從根本上把選修課的教學工作落到實處。
2、建立選修課的評價機制。
如果只是把選修課定位于培養(yǎng)學生的興趣，開拓學生的視野，那么將注定其不被重視的結局。因此，切實加強對選修課的評價機制的建設理應納入規(guī)劃之中。如從學生參與選修課的學習與研究的效果上來看，可以采用優(yōu)秀者在高考時優(yōu)先錄取的政策；而對于能夠開設深受學生歡迎的選修課的教師應該在課時津貼上予以傾斜。
3、教材與教法直接決定其成敗。
筆者身邊還沒有英語選修課的教材，在此只能結合以前的實踐與研究談點一孔之見。首先，就教材而言，其設計要生動有趣，難易適中，特別是能夠激發(fā)學生的探索熱情；教材要貼近生活、貼近學生。要鼓勵教師自己編寫教材。目前我校正在進行全國基礎教育外語教學研究資助金項目--《“研究性學習”在高初中英語教學中的應用》的研究，對“研究性學習”英語教材的編寫設計進行了有益的探索，特別是有關《英語寫作與欣賞》、《英語學習策略》、《英漢翻譯實踐》等的研究已經(jīng)初見成效。其次，就教法而言，啟發(fā)探究式無疑是最佳選擇。充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這既是時代發(fā)展的需要，也是教育的本質所在。
4、關于英語選修課的研究。
此次調查可以看作開設英語選修課之前的一次摸底，更多的問題需要在英語選修課的教學中去探索研究。只要全體英語教師立志于探索高中英語選修課的教學方法與規(guī)律，適合中國國情的高中英語選修課就一定會生機盎然。
附錄：高中英語選修課程學生問卷調查表。
情況簡介：《普通高中英語課程標準》（征求意見稿）把高中英語課程分為必修和選修兩個部分。其中b系列選修課程重點發(fā)展學生的閱讀與表達能力，開設課程為《綜合英語》、《閱讀與表達》；c系列選修課程是“為培養(yǎng)學生的專項語用技能，發(fā)展特長、愛好，滿足興趣和需求而開設的，為學生進一步學習或就業(yè)，特別是終身發(fā)展打好基礎”，開設課程為：1.語言知識與技能類可以包括：《英語語法與修辭》、《英漢初級筆譯》、《英語應用文寫作》、《英語報刊閱讀》、《英語演講與辯論》等。2.語言應用類課程可以包括：《文秘英語》、《科技英語》、《社科英語》、《初級旅游英語》、《初級經(jīng)貿英語》、《計算機英語》等。3.欣賞類課程可以包括：《英語文學欣賞入門》、《英語影視欣賞入門》、《英語戲劇與表演入門》、《英語歌曲欣賞》等。
()1.你對高中英語選修課的態(tài)度。
a.(非常)歡迎b.無所謂c.反對。
()2.對于b系列與c系列選修課你更喜歡哪一類?
a.不好說b.b系列c.c系列。
()3.你最喜歡的選修課程是(不超過三種)。
a.《綜合英語》b.《閱讀與表達》c..《英語語法與修辭》d.《英漢初級筆譯》e.《英語應用文寫作》f.《英語報刊閱讀》g.《英語演講與辯論》h.《文秘英語》i.《科技英語》j.《社科英語》k.《初級旅游英語》l.《初級經(jīng)貿英語》m.《計算機英語》n.《英語文學欣賞入門》o.《英語影視欣賞入門》p.《英語戲劇與表演入門》q.《英語歌曲欣賞》r.其他（請注明科目名稱）。
（）4.你希望高中英語選修課的授課方式如何？
a.傳統(tǒng)式b.講座式c.探究式d.其他（請注明）。
（）5.對高中英語選修課的教材編寫你有何期望？（可多選）。
a.知識系統(tǒng)全面b.生動有趣c.有實用價值d.培養(yǎng)創(chuàng)造力e.其他（請注明）。
課程調查報告篇二十
此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調才有表現(xiàn)能力。欣賞教學也尤為重要。欣賞教學的基本組織形式可分為課內欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學設備讓學生經(jīng)常欣賞音樂，培養(yǎng)其對曲譜的感受力和“音樂細胞”。
（二）改進措施：
第一、要全面提高對中小學琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門應當把音樂教育放到較為主要的位置上來研究，充分認識音樂教育在中小學不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂師資隊伍的建設和培養(yǎng)。根據(jù)我國農(nóng)村中小學面廣量大，藝術師資力量嚴重不足的現(xiàn)狀，各級師范學校應結合社會需要，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則。
第三、加強琴法教學的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，要經(jīng)常組織一些音樂課評優(yōu)活動，多聽有關教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動面上的教改。
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