總結(jié)是使我們更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己的利器。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合一些實(shí)例和案例，以增加可讀性和說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一
二、1、圖片引入，錄音范讀。
學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
（1）教師補(bǔ)充注釋?zhuān)瑢W(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，整體把握（2）指名學(xué)生概括詩(shī)意，教師總結(jié)。
4、體會(huì)詩(shī)人思想感情。
學(xué)生思考并積極發(fā)言，教師總結(jié)。
5、品評(píng)名句，積累名句。
談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，四句，學(xué)生自由發(fā)言。
6、齊讀，嘗試背誦。
2、文言文。
第一課時(shí)。
一、道理導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀，師生共同指正。（請(qǐng)一位朗讀得好的學(xué)生范讀原文，教師隨時(shí)指正。）。
2、劃分停頓。全班齊讀。
三、作者作品簡(jiǎn)介。
四、題解。
1、本文體裁。
2、題目意思（生說(shuō)師指正）。
五、自讀課文，掌握大意。
（一）學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀。
（二）學(xué)生理解注釋?zhuān)處熝a(bǔ)充注釋學(xué)生理解（用法特殊的詞、詞語(yǔ)、句式），掌握課文大意。
（三）檢測(cè)自讀效果。（1）句子停頓。
（2）詞語(yǔ)解釋(五)初步感知課文。
六、全班誦讀。
七、教師小結(jié)第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容。
1、1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
4、最后一段作者講了什么道理？
二、揣摩語(yǔ)言。
1、學(xué)生說(shuō)，教師啟發(fā)講解詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用等。
三、質(zhì)疑探究。
三個(gè)階段哪個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？依據(jù)？原因？
四、體驗(yàn)和反思。
五、教師總結(jié)。
3、現(xiàn)代詩(shī)歌。
一、激趣導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景介紹。
四、劃分朗讀節(jié)拍、教師指導(dǎo)朗讀。
五、結(jié)合體驗(yàn)，研究問(wèn)題。
1、作者人生態(tài)度。
2、重點(diǎn)詩(shī)句解釋。
3、詩(shī)歌品味。
4、聯(lián)系實(shí)際。
六、遷移積累。
1、仿句練習(xí)。
2、背誦全詩(shī)。
4、說(shuō)明文。
一、激趣導(dǎo)入。
二、對(duì)話(huà)文本，整體感知。
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：作者筆下事物特點(diǎn)？
2、指名朗讀。
3、整體感知，自主歸納。指名學(xué)生，教師小結(jié)。
三、對(duì)話(huà)作者，品讀課文。
（一）。
1、體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，討論總結(jié)。
2、朗讀理解最喜歡的句子語(yǔ)段。
（二）。
1、寫(xiě)作手法。
2、理解課文。
（三）質(zhì)疑解惑。
四、對(duì)話(huà)自我，拓展視野。
（一）資料鏈接。
（二）心靈驛站。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
5、記敘文。
一、激趣導(dǎo)入補(bǔ)充作者背景。
二、整體感知。
1、自讀課文。
2、詞語(yǔ)注音。
3、詞語(yǔ)解釋。
三、把握整體課文分段把握總結(jié)第二課時(shí)。
一、閱讀課文，分析理解。
1、第一部分，開(kāi)篇作用。
2、第三部分，人物對(duì)比作用。
3、第四部分，重點(diǎn)句子理解。
4、第五部分，朗讀理解。
5、第六部分，排比感情。
二、總結(jié)課文。
1、體會(huì)作者感情。
2、寫(xiě)作特色。
三、布置作業(yè)。
6、散文。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，作者介紹。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語(yǔ)。
2、指名讀。
3、思考分層。
三、布置作業(yè)第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、探究課文。
1、朗讀第一段，分析（下同）……。
7、小說(shuō)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、作者介紹。
2、小說(shuō)背景介紹。
3、小說(shuō)常識(shí)。
4、預(yù)習(xí)檢查（詞語(yǔ)注釋、詞語(yǔ)解釋、故事大綱）。
二、初讀課文，整體感知。
1、理清文章脈絡(luò)。
2、理清階段。
3、復(fù)述課文，學(xué)生補(bǔ)充。
三、分析人物，學(xué)習(xí)方法。
1、心理活動(dòng)，分析作用（每階段）。
2、小結(jié)第二課時(shí)。
一、分析人物形象另一個(gè)（1、外貌描寫(xiě)、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，感情變化。
二、默讀質(zhì)疑，合作探究選擇問(wèn)題，全班討論。
三、環(huán)境描寫(xiě)作用。
四、解題。
五、拓展閱讀。
六、布置作業(yè)。
8、議論文。
一、名言導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語(yǔ)。
2、自提問(wèn)題。
3、課堂交流。
三、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)入。
2、自主探究。
3、小組討論，交流合作。
四、體驗(yàn)反思。
五、拓展延伸。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二
《作文》教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利地有感情地朗讀課文。
----（根據(jù)作文的主體來(lái)寫(xiě)）。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀和討論的方法，學(xué)生能夠理解（作者表達(dá)的思想感情）-通過(guò)師生互動(dòng)交流，掌握描寫(xiě)事件的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)。。。學(xué)生懂得。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）。
方法，能夠表達(dá)事件的情感，運(yùn)用教學(xué)重難點(diǎn)：看目標(biāo)（學(xué)生能夠理解。。）。
一定的寫(xiě)作手法教學(xué)過(guò)程：
----情：理解主題思想感情。
一、。。。導(dǎo)入。
-重難點(diǎn)：能通過(guò)事件描寫(xiě)自己的思想感情。
二、初讀課文，整體感知。
---過(guò)：一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入。
《成語(yǔ)》1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說(shuō)明對(duì)象。
二、寫(xiě)作前準(zhǔn)備。
----教學(xué)目標(biāo)：2、概括文章主要內(nèi)容。
--概括文段中的說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生審題。
知：流利朗讀課文三、再讀全文，細(xì)品研讀。
2、師生共同討論選材。
理解文章大意1、找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、確定作文選材。
過(guò)：通過(guò)師生交流2、學(xué)生小組討論本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)（要求），教師指導(dǎo)。
三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
討論，理解成語(yǔ)3、教師總結(jié)歸納。
1、教師指導(dǎo)事件描寫(xiě)方法。
含義。四、拓展活動(dòng)，延伸思維。
--（與中心相關(guān)的活動(dòng)）。
2、學(xué)生練習(xí)舉例。
教學(xué)過(guò)程：五、小結(jié)作業(yè)。
四、教師點(diǎn)評(píng)。
一、圖片導(dǎo)入六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、初讀課文，了解大意。
七、課后反思。
教學(xué)反思。
1、教師范讀。
2、教師總結(jié)成語(yǔ)含義。
三、再讀課文，教師引導(dǎo)課程名稱(chēng)：《文言文-》。
《--詩(shī)歌》。
學(xué)生分析思考文章基本教學(xué)目標(biāo)：
內(nèi)容。
知識(shí)與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩(shī)歌大意，能理解--生字詞）。
---(以讀促悟，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的描寫(xiě)，理解---手法）。
點(diǎn)分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（文章中心）（詩(shī)歌的中心思想）。
2、教師總結(jié)成語(yǔ)含義。
教學(xué)重點(diǎn)：正確翻譯全文。
四、鞏固提高：學(xué)生自。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心。
述成語(yǔ)含義，復(fù)述故事教學(xué)過(guò)程：
梗概。
一、---導(dǎo)入。
五、正確運(yùn)用成語(yǔ)，分享故事。二、新授課。
板書(shū)設(shè)計(jì)1、初讀文本，了解大意。
（教師范讀古詩(shī)，解釋詩(shī)題及重點(diǎn)詞語(yǔ)）2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學(xué)生分小組自由讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)、正音。
1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)伎荚?shī)意（現(xiàn)代詩(shī)換思考提問(wèn)）2）教師提問(wèn)，小組為單位比賽回答，教師指導(dǎo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會(huì)借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想。
1）學(xué)生---，師講解4）教師總結(jié)。
2）學(xué)生---，師講解三、鞏固提高：小組練習(xí)自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩(shī)）四、作業(yè)：課后思考題。
詩(shī)歌大集合五、板書(shū)六、反思七、
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三
1.信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握信息技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)與技能，熟悉信息技術(shù)學(xué)科的特征與應(yīng)用領(lǐng)域;掌握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理論和方法，并能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用;理解《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。
2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制定具體的教學(xué)目標(biāo);能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);根據(jù)不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用信息技術(shù)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施能力。認(rèn)識(shí)學(xué)生建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程，并能依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)需要，恰當(dāng)選用相關(guān)的教學(xué)資源;能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng);能夠運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)策略，組織有效教學(xué)活動(dòng);能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的信息意識(shí)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。
4.信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)與方法，并能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中;積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)。
二、考試內(nèi)容模塊與要求。
(一)信息技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)。
1.信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
(1)了解信息技術(shù)發(fā)展史及國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握與高中信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。
(2)掌握與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德。
(3)掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本方法，并能用于分析和解決相關(guān)問(wèn)題。
2.信息技術(shù)課程知識(shí)。
(1)理解信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)。
(2)熟悉《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。
(3)理解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。
3.信息技術(shù)教育教學(xué)知識(shí)。
(1)掌握信息技術(shù)教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略等一般知識(shí)。
(2)理解信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及一般過(guò)程，掌握信息技術(shù)教學(xué)的基本方法。
(3)了解根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本知識(shí)。
(4)掌握信息技術(shù)教育研究的一般方法。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。
(1)了解學(xué)生認(rèn)知特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
(2)具有分析學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異的能力。
2.信息技術(shù)教材分析。
(1)根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))及教材編寫(xiě)思路和特點(diǎn)，了解信息技術(shù)教材內(nèi)容和信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能結(jié)合學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。
(2)通過(guò)教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與技能，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)解決方案。
3.確定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
(1)領(lǐng)會(huì)“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的含義。
(2)根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征，確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。
4.選擇教學(xué)策略和方法。
(1)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
(2)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)和技能之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。
(3)了解信息技術(shù)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。
5.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用。
(1)理解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。
(2)通過(guò)研究典型的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，評(píng)析教學(xué)案例。
(3)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(三)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施。
1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
(1)了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
(2)了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
2.課堂組織調(diào)控。
(1)掌握信息技術(shù)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的能力。
(2)了解對(duì)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。
3.信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的綜合應(yīng)用。
(1)能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。
(2)掌握信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)能恰當(dāng)整合多種教學(xué)資源，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(四)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。
1.信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(1)了解信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，具有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀(guān)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。
2.信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)能夠依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)等功能。
(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的思路。
三、試卷結(jié)構(gòu)。
四、題型示例。
1.單項(xiàng)選擇題。
a.從“單純的理論學(xué)習(xí)”到“加強(qiáng)技能訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)型。
b.從“單純的理論學(xué)習(xí)”到“綜合素質(zhì)提高”的轉(zhuǎn)型。
c.從“單純的技能訓(xùn)練”到“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。
d.從“單純的技能訓(xùn)練”到“解決問(wèn)題的能力”的轉(zhuǎn)型。
(2)在以下編程語(yǔ)言中，專(zhuān)門(mén)用于人工智能領(lǐng)域的語(yǔ)言是。
a.prolog語(yǔ)言b.java語(yǔ)言。
c.visualbasic語(yǔ)言d.c語(yǔ)言。
2.簡(jiǎn)答題。
“中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，青少年中有網(wǎng)癮的比例高達(dá)14.1%，在沒(méi)有網(wǎng)癮的青少年中存在網(wǎng)癮傾向的達(dá)到12.7%?！?/p>
3.案例分析題。
閱讀下列材料。
新學(xué)期伊始，30中信息技術(shù)教研組的陳老師帶著自己在假期里精心準(zhǔn)備的新評(píng)價(jià)方案來(lái)到了班級(jí)上，新評(píng)價(jià)方案主要是一個(gè)表格(如下表)。
陳老師滿(mǎn)心歡喜地以為同學(xué)們有了這個(gè)評(píng)測(cè)量表會(huì)更加科學(xué)地對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而，課上同學(xué)們的表現(xiàn)令陳老師很失望，班級(jí)里一片混亂。學(xué)生們七嘴八舌，“怎么評(píng)啊?”“滿(mǎn)分是多少啊?”“主題多少分?內(nèi)容多少分?……”陳老師不禁沉思起來(lái)，“這不是你們想要的評(píng)價(jià)方式嗎，到底哪里出了問(wèn)題呢?”
請(qǐng)結(jié)合上面的材料，回答下列問(wèn)題：
(1)在陳老師的評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些?請(qǐng)分別指出。
(2)陳老師的評(píng)價(jià)方案中采用了哪種評(píng)價(jià)方式?
(3)陳老師的評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念?
(4)陳老師的評(píng)價(jià)表格中缺少了什么內(nèi)容才導(dǎo)致了學(xué)生混亂的局面?
以下是某高中信息技術(shù)教材中有關(guān)“搜索引擎”的一部分：
現(xiàn)在請(qǐng)分別利用基于目錄的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息，并將查詢(xún)結(jié)果填入下表。
搜索所有與秦俑著裝有關(guān)的文字和圖片，了解秦俑的級(jí)別的差異。
請(qǐng)就這一內(nèi)容，完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要分析該內(nèi)容在教材中的地位和作用。
(2)寫(xiě)出所選內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。
(3)請(qǐng)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(4)設(shè)計(jì)一個(gè)包含小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)片段。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四
教師活動(dòng)：教師通過(guò)多媒體播放/展示_____。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，提出問(wèn)題：_____（與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)），組織學(xué)生獨(dú)立思考并鼓勵(lì)他們參與討論。
學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立思考或討論，引出新課《》（課題）。
2.新課講授。
1）初步感知，學(xué)會(huì)_____（環(huán)節(jié)一）。
教師活動(dòng)：
第一步：教師提問(wèn)_____。（教材中最開(kāi)始的一段話(huà)或是第一幅圖）。
第二步：引導(dǎo)全班小組討論，討論結(jié)束后，找小組代表來(lái)回答討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：得出_____。（教材中的內(nèi)容）。
2）深入探究，_____（環(huán)節(jié)二）。
教師活動(dòng)：教師提問(wèn)_____（教材中的探究或思考題），組織學(xué)生自主探究再回答，做出評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：得出_____、_____結(jié)論。
3.鞏固練習(xí)。
1）教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)練習(xí)題_____。
2）學(xué)生練習(xí)，并分享答案，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
4.小結(jié)作業(yè)。
1）教師展示課件：今天你學(xué)會(huì)了什么？你要提醒大家注意什么？
2）請(qǐng)學(xué)生完成書(shū)后練習(xí)題，將今天所學(xué)內(nèi)容回去講給父母聽(tīng)。
二、具體教學(xué)設(shè)計(jì)范例：
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五
《作文》教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利地有感情地朗讀課文。
----（根據(jù)作文的主體來(lái)寫(xiě)）。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀和討論的方法，學(xué)生能夠理解（作者表達(dá)的思想感情）-通過(guò)師生互動(dòng)交流，掌握描寫(xiě)事件的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)。。。學(xué)生懂得。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）。
方法，能夠表達(dá)事件的情感，運(yùn)用教學(xué)重難點(diǎn)：看目標(biāo)（學(xué)生能夠理解。。）。
一定的寫(xiě)作手法教學(xué)過(guò)程：
----情：理解主題思想感情。
一、。。。。導(dǎo)入。
-------重難點(diǎn)：能通過(guò)事件描寫(xiě)自己的思想感情。
二、初讀課文，整體感知。
-----過(guò)：
一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入。
《成語(yǔ)》。
1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說(shuō)明對(duì)象。
二、寫(xiě)作前準(zhǔn)備。
----教學(xué)目標(biāo)：
2、概括文章主要內(nèi)容。
--概括文段中的說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生審題。
知：流利朗讀課文。
三、再讀全文，細(xì)品研讀。
2、師生共同討論選材。
理解文章大意。
1、找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、確定作文選材。
過(guò)：通過(guò)師生交流。
2、學(xué)生小組討論本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)（要求），教師指導(dǎo)。
三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
討論，理解成語(yǔ)。
3、教師總結(jié)歸納。
1、教師指導(dǎo)事件描寫(xiě)方法。
含義。
四、拓展活動(dòng)，延伸思維。
--（與中心相關(guān)的活動(dòng)）。
2、學(xué)生練習(xí)舉例。
教學(xué)過(guò)程：
五、小結(jié)作業(yè)。
四、教師點(diǎn)評(píng)。
一、圖片導(dǎo)入。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、初讀課文，了解大意。
七、課后反思。
教學(xué)反思。
1、教師范讀。
2、教師總結(jié)成語(yǔ)含義。
三、再讀課文，教師引導(dǎo)課程名稱(chēng)：《文言文-》。
《--詩(shī)歌》。
學(xué)生分析思考文章基本教學(xué)目標(biāo)：
內(nèi)容。
知識(shí)與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩(shī)歌大意，能理解--生字詞）。
---(以讀促悟，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的描寫(xiě)，理解---手法）。
點(diǎn)分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（文章中心）（詩(shī)歌的中心思想）。
2、教師總結(jié)成語(yǔ)含義。
教學(xué)重點(diǎn)：正確翻譯全文。
四、鞏固提高：學(xué)生自。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心。
述成語(yǔ)含義，復(fù)述故事教學(xué)過(guò)程：
梗概。
一、-----導(dǎo)入。
五、正確運(yùn)用成語(yǔ)，分享故事。
二、新授課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、初讀文本，了解大意。
（教師范讀古詩(shī)，解釋詩(shī)題及重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學(xué)生分小組自由讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)、正音。
1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)伎荚?shī)意（現(xiàn)代詩(shī)換思考提問(wèn)）2）教師提問(wèn)，小組為單位比賽回答，教師指導(dǎo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會(huì)借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想。
1）學(xué)生-----，師講解4）教師總結(jié)。
2）學(xué)生-----，師講解。
三、鞏固提高：小組練習(xí)自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩(shī)）。
四、作業(yè)：課后思考題。
詩(shī)歌大集合五、板書(shū)。
六、反思。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六
動(dòng)作要求：頭要正、眼看前、兩臂彎彎、向前擺。步子大、擺動(dòng)快、腳掌著地、跑直線(xiàn)。
重點(diǎn)：跑成直線(xiàn)，跑得輕松。自然且快。
難點(diǎn)：前腳掌趴地。
2.蹲距式起跑。
動(dòng)作要求：肩寬撐地后膝跪，兩手伸直拇相對(duì)。后膝離地抬起臀，臀比肩高半蹲撐。兩臂前腳負(fù)體重，中心前移肩超線(xiàn)，起動(dòng)快似箭離弦，兩腳用力蹬后邊。
重點(diǎn)：身體前傾，支撐有力。
難點(diǎn)：蹬地迅速，有力。
3.跨越式跳高。
動(dòng)作要求：助跑3-5步，用有力的腿踏跳，擺動(dòng)腿迅速向上擺起，兩腿依次過(guò)竿后落地。
重點(diǎn)：起跳腿的充分蹬直和擺動(dòng)腿的積極上擺。
難點(diǎn)：助跑與踏跳協(xié)調(diào)配合。
4.雙手向前拋實(shí)心球。
動(dòng)作要求：兩腳前后開(kāi)立，兩臂屈肘，兩手持球與腦后，上體稍后仰，然后蹬地，收腹和甩臂，用力將球向前上方拋出。
重點(diǎn)：腿要用力，蹬直，出手速度要快。
難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)，球出手要有一定的高度。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用（了解——知道、初步認(rèn)識(shí)；理解——會(huì)；掌握——能；靈活運(yùn)用——證明）。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)……（探索、小組合作），提高……能力（創(chuàng)造力、抽象思維能力、小組協(xié)作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等），經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得……能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境/提出問(wèn)題/圖片導(dǎo)人等。
教師活動(dòng):教師播放...（圖片或其他憑借物)，引出課本的主題并提出問(wèn)題(或活動(dòng))。
根據(jù)令天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行變式練習(xí)，題型可以是計(jì)算題、選擇題、判斷題等，練習(xí)題的形式多樣，一般2-3題。
(2)提升題(或拓展題、開(kāi)放題，多與實(shí)際生活相結(jié)合,應(yīng)用新知解決問(wèn)題)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4.總結(jié)提升。
你今天學(xué)會(huì)了什么?對(duì)于某某知識(shí)在做題的時(shí)候需要注意什么?探究某某問(wèn)題的時(shí)候我們用到了什么數(shù)學(xué)方法?你有什么收獲?學(xué)生獨(dú)立總結(jié)小組內(nèi)討論，自由發(fā)言等。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和榮譽(yù)感。
5.布置作業(yè)。
(可以自編題或使用課本中的題目，注意難度和題量.有設(shè)計(jì)意圖要求的加上設(shè)計(jì)意圖)。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八
單選選擇題。
1.答案：d,x-y+z=3。
2.答案b.1/2。
3.答案d.有界。
4.答案：/2。
5.答案c,(1,2,1)。
6.答案a.1。
7.答案：c。掌握。
8.答案a。同真同假。
二、簡(jiǎn)答題。
12.參考答案。
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)理念可以從以下三個(gè)方面理解。
(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。
新課程提出多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括學(xué)生，也包括教師。以往的評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生的成就，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，忽視對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考查，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還促使教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維性。
數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出四個(gè)方面的具體要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞這些方面展開(kāi)，形成多維度、全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。對(duì)不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以通過(guò)設(shè)計(jì)反映不同內(nèi)容的問(wèn)題，如對(duì)某一方面知識(shí)與技能的評(píng)價(jià);也可以在綜合的問(wèn)題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及學(xué)生參與投入的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià);還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考查來(lái)評(píng)價(jià)。
(3)評(píng)價(jià)方法多樣化。
評(píng)價(jià)中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法。對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。不同的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)過(guò)程中起著不同的作用，不能希望一種評(píng)價(jià)方法會(huì)解決所有的問(wèn)題。封閉式的問(wèn)題、紙筆式的評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)捷方便的了解學(xué)生對(duì)某些知識(shí)技能的掌握情況，而開(kāi)放式問(wèn)題、綜合性的、在豐富的情境中的評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生的思考過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。
13.參考答案。
四、論述題15.參考答案。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)可以結(jié)合其他多種教學(xué)手段，并能起到互補(bǔ)的作用。如不借助信息技術(shù)的情況下去利用創(chuàng)設(shè)情境的方式去模擬實(shí)際情境，學(xué)生可能很難想象出相應(yīng)的實(shí)際情景，這里就可以結(jié)合信息技術(shù)手段直接呈現(xiàn)圖片或視頻;或者在處理圖形的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，如僅通過(guò)板書(shū)的形式一步步變化，一是作圖比較繁瑣，二是連貫性不強(qiáng)，這里就可以結(jié)合幾何畫(huà)板等工具直接呈現(xiàn)。
五、案例分析題16.參考答案第一問(wèn):第三問(wèn):集合是高中數(shù)學(xué)必修1第一章節(jié)的內(nèi)容，是進(jìn)入高中以后最新接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容。在本章，學(xué)生將學(xué)習(xí)集合的一些基本知識(shí)，感受集合的數(shù)學(xué)思想方法，用集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象，并運(yùn)用集合和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)一步描述第二章的函數(shù)概念，為第二章的函數(shù)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠初步運(yùn)用函數(shù)思想理解和處理生活、社會(huì)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)題17.參考答案第一問(wèn):導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)置：利用多媒體播放一組學(xué)生課前收集的圖片(旗桿與地面垂直、教學(xué)樓與地面垂直等)組織學(xué)生觀(guān)察圖片中展示事物之間的位置關(guān)系。
探究活動(dòng)一設(shè)置：
教師引導(dǎo)學(xué)生共同。
總結(jié)。
：直線(xiàn)與平面垂直的定義，如果一條直線(xiàn)垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，那么這條直線(xiàn)就與這個(gè)平面垂直。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：那么如何判定一條之間與平面的位置關(guān)系是垂直關(guān)系呢?探究活動(dòng)二設(shè)置：組織學(xué)生思考如何將一張長(zhǎng)方形紙片立于桌面?組織學(xué)生猜想：你能猜想出判斷一條直線(xiàn)與一個(gè)平面垂直的方法嗎?預(yù)設(shè)：如果一條直線(xiàn)與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線(xiàn)都垂直，則該直線(xiàn)與此平面垂直。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出幾何概念的全過(guò)程，從而形成完整和正確的直線(xiàn)與平面垂直的概念，接下來(lái)助學(xué)生生活中最簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)——折紙，引導(dǎo)學(xué)生分析，將“與平面內(nèi)所有直線(xiàn)垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線(xiàn)垂直”，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合情推理，提出猜想，使學(xué)生的思維順暢，為進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙環(huán)節(jié)探究：(1)折痕與平面垂直嗎?(2)如何折，能夠使折痕與桌面垂直?(3).你找的折痕有什么特點(diǎn)?找這樣的折痕是為了實(shí)現(xiàn)什么目的?(4)如何放置?(5)當(dāng)直線(xiàn)與桌面垂直時(shí)，固定折痕一側(cè)的紙片，繞著折痕旋轉(zhuǎn)另一側(cè)紙片，觀(guān)察折痕與桌面垂直嗎?此時(shí)折痕與桌面內(nèi)每一條直線(xiàn)什么關(guān)系?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作、展示、分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供思考方向。
第三問(wèn):。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇九
了解_____（概念），理解_____（算理、公式推導(dǎo)過(guò)程），掌握_____（計(jì)算方法、公式），應(yīng)用_____解決實(shí)際問(wèn)題。?????。
2、過(guò)程與方法。
在自主探究，小組討論交流過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
（二）教學(xué)過(guò)程。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十
知識(shí)與技能：了解民間美術(shù)的概念、種類(lèi)、特點(diǎn)及表達(dá)出的吉祥寓意等，能夠表達(dá)自己對(duì)民間美術(shù)的感受和見(jiàn)解。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、分析、討論等課堂活動(dòng)，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)述能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：提高對(duì)民間美術(shù)的興趣，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
掌握民間美術(shù)的不同種類(lèi)及表現(xiàn)形式，掌握民間美術(shù)的欣賞方法。
【難點(diǎn)】。
了解民間美術(shù)紋飾的吉祥寓意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、沙燕風(fēng)箏。
四、教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放過(guò)年的視頻，并提問(wèn)：從視頻中找到哪些民間美術(shù)作品?學(xué)生回答：窗花、年畫(huà)等，由此引出課題。
活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象。
1、了解民間美術(shù)概念及種類(lèi)。
提問(wèn)：從哪些場(chǎng)合和地方看到過(guò)民間美術(shù)的作品?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出民間美術(shù)的概念即民間美術(shù)是廣大勞動(dòng)人民為滿(mǎn)足自身精神生活需要而創(chuàng)作，并在民間廣泛流傳和應(yīng)用的美術(shù)作品。
2、感悟民間美術(shù)。
展示泥塑大阿福、布袋木偶、剪紙等，分小組討這些作品的造型、色彩、等有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生知道民間美術(shù)作品的特點(diǎn)是造型質(zhì)樸、色彩艷麗、風(fēng)格獨(dú)特，體現(xiàn)著勞動(dòng)人民的思想感情、性格特征和審美觀(guān)念，有的在民間還被賦予驅(qū)災(zāi)、避邪的作用。
出示實(shí)物風(fēng)箏沙燕，請(qǐng)學(xué)生來(lái)指出風(fēng)箏上面都有哪些紋飾，這些紋飾都有什么作用?學(xué)生回答教師總結(jié)：有桃、蝙蝠，桃象征長(zhǎng)壽，“蝠”與“?！敝C音，因此蝙蝠就成為“運(yùn)氣”和“幸?！钡南笳鳌?/p>
活動(dòng)三：欣賞評(píng)述，實(shí)踐練習(xí)。
分組練習(xí)欣賞民間美術(shù)，讓大家選擇一種家鄉(xiāng)民間美術(shù)的種類(lèi)進(jìn)行欣賞，從造型、色彩、紋飾等方面進(jìn)行鑒賞。
每組推選出一個(gè)代表到前面說(shuō)說(shuō)自己組的民間美術(shù)作品進(jìn)行講解，然后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)，可以從欣賞角度和欣賞語(yǔ)言等方面評(píng)價(jià)。
活動(dòng)四：總結(jié)評(píng)議，拓展提高。
教師和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并提示學(xué)生現(xiàn)代生活中民間美術(shù)日漸消失，讓學(xué)生思考我們做為現(xiàn)代的中學(xué)生，應(yīng)該為這種狀況做點(diǎn)什么呢?留作業(yè)寫(xiě)一篇小短文陳述你的觀(guān)點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教師編制考試內(nèi)容廣泛，考生往往無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專(zhuān)題。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十一
4.對(duì)于“學(xué)的好不如家境好”組織個(gè)班會(huì)。
5、有學(xué)生給你表白，你怎么辦?
7、兩個(gè)學(xué)生吵架了，你怎么辦?
8、學(xué)生上課不帶書(shū)，你怎么辦?
9、張老師參考教師的班會(huì)，可是開(kāi)得不成功。
10、一w生努力w，但是成上不去。
11、上課你把同學(xué)名字中一個(gè)字讀錯(cuò)了，全班大笑，你怎么辦?
12、現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)沒(méi)什么幫助，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，你怎么辦?
13、上課學(xué)生故意出很難的問(wèn)題來(lái)考你，你怎么辦?
14、你班上的學(xué)生考試時(shí)候作弊被你發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)怎么做?
15、教師的期望越高，學(xué)生成績(jī)?cè)胶茫瑢?duì)此你怎么看?
16、通過(guò)做大量習(xí)題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)效果你怎樣認(rèn)為?
17、有同學(xué)在書(shū)包里拿東西時(shí)，要把整個(gè)書(shū)包都倒出來(lái)，你是老師要怎么做?
18、如果有同學(xué)問(wèn)你私人問(wèn)題，你怎么辦?
19、多一把衡量的尺子，多一些好學(xué)生，這句話(huà)你怎么看?
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十二
1.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。
a.直觀(guān)性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進(jìn)原則。
2.我國(guó)吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語(yǔ)》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國(guó)的學(xué)制設(shè)定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛(ài)好和性格等個(gè)性?xún)A向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個(gè)別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話(huà)表明在德育過(guò)程中()。
a.知與行是緊密聯(lián)系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開(kāi)的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀(guān)點(diǎn)的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國(guó)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng).以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的方法是()。
a.實(shí)習(xí)法。
b.指導(dǎo)法。
c.實(shí)驗(yàn)法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國(guó)的教育為社會(huì)主義性質(zhì)，這反映了對(duì)教育起制約作用的是()。
a.經(jīng)濟(jì)。
b.政治。
c.文化。
d.科學(xué)技術(shù)。
9.在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是()。
a.學(xué)生。
b.教材。
c.教師。
d.教學(xué)方法。
10.教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”.這表示了教師具有()。
a.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。
b.教育教學(xué)權(quán)。
c.管理學(xué)生權(quán)。
d.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十三
b.文化傳統(tǒng)影響著教育觀(guān)念和教育行為()。
c.文化決是了教百的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
d.文化制約著教育內(nèi)容。
e.文化傳統(tǒng)制約著教育思想。
12.主張教育應(yīng)以社會(huì)為本，依照社會(huì)需要來(lái)確定教育目的的教育家有()。
a.孔德。
b.聲棱。
c.康德。
d.裴斯泰洛齊。
e.涂爾干。
13.下列文化中屬于校園物質(zhì)文化范疇的有()。
a.環(huán)境文化。
b.課程文化。
c.設(shè)施文化。
d.制度文化。
e.組織文化。
14.關(guān)予穩(wěn)性課程.下列說(shuō)法正確的有()。
a.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性。
b.隱世課程往往是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響學(xué)生的。
c.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)。
d.隱性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的。
e.隱性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)。
15.下列學(xué)校中屬于高等教育范疇的有()。
a.專(zhuān)科學(xué)校。
b.研究生院。
c.電視大學(xué)。
d.大學(xué)。
e.職工大學(xué)。
16.在人的發(fā)展觀(guān)上持“外礫論”觀(guān)點(diǎn)的教育家有()。
a.華生。
b.荀子。
c.孟子。
d.歐文。
e.洛克。
17.小學(xué)常用的教學(xué)原則有()。
a.學(xué)生自學(xué)原則。
b.直觀(guān)性原則。
c.循序漸進(jìn)原則。
d.因材施教原則。
e.理論聯(lián)系實(shí)際原則。
18.一堂綜合課的基本組成部分有()。
a.課前自學(xué)。
e.組織教學(xué)。
c.檢查復(fù)習(xí)。
d.講授和鞏固新教材。
e.布置課外作業(yè)。
19.下列說(shuō)法符合當(dāng)代教學(xué)觀(guān)變革的有()。
a.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
b.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
c.從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。
d.從重視結(jié)果同重視過(guò)程轉(zhuǎn)變。
e.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變。
20.《中華人民共和國(guó)教師法》的立法依據(jù)包括()。
a.憲法依據(jù)。
b.立法者的主觀(guān)見(jiàn)解。
c.政策依據(jù)。
d.客觀(guān)依據(jù)。
e.領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十四
教師資格證怎么考，考試流程是怎樣的？不清楚的小伙伴看過(guò)來(lái)，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“教師資格證怎么考有關(guān)教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!
考教師資格證的流程是筆試報(bào)名、筆試考試、面試報(bào)名、面試考試、取得考試合格證明，網(wǎng)上申請(qǐng)認(rèn)定、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、提交材料、通過(guò)認(rèn)定、領(lǐng)取證書(shū)。想要獲得教師資格證，必須要通過(guò)普通話(huà)水平測(cè)試、筆試、面試和教師資格認(rèn)定。
教師資格筆試合格分?jǐn)?shù)為筆試科目卷面為150分，按標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過(guò)。教育部考試中心根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)次考試情況，確定各科目全國(guó)統(tǒng)一的合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)。筆試單科成績(jī)有效期為兩年。教師資格面試總分為100分，成績(jī)達(dá)到60分即為合格。教師資格考試合格證明成績(jī)有效期：通過(guò)面試即可獲得中小學(xué)教師資格考試合格證明，合格證明有效期為三年。
1、可享受旅游景點(diǎn)特殊待遇很多景區(qū)都可以讓教師享受特殊待遇，憑教師資格證可以減免票價(jià)甚至免費(fèi)。
2、尋找工作的敲門(mén)磚教師資格證是進(jìn)入教師編制的敲門(mén)磚;報(bào)考一年一度的特崗教師招聘考試也必須要有教師資格證;有教師資格證也可以到到民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。
3、享受航空公司打折部分航空公司會(huì)給持有教師資格證的人員提供機(jī)票折扣，比如南航，提前10天可以享受5.5折、提前5天可以享受6折優(yōu)惠，并且終年有效。
4、可以領(lǐng)取職業(yè)技能補(bǔ)貼根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案》，凡符合條件的勞動(dòng)者在戶(hù)籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓(xùn)后取得有效技能資格證書(shū)的，均可申請(qǐng)2000元的補(bǔ)貼，其中教師資格證也包含在內(nèi)。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十五
對(duì)于這一步，考生們一定要注意，不能操之過(guò)急，很多考生在這一個(gè)環(huán)節(jié)特備容易出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一，認(rèn)為教師資格考試只需要掌握重點(diǎn)知識(shí)就可以，非重點(diǎn)知識(shí)完全不用擔(dān)心。誤區(qū)答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實(shí)有一定的重點(diǎn)知識(shí)，但是，重點(diǎn)知識(shí)也僅僅是我們根據(jù)歷年的考情歸納出的常考知識(shí)，但教師資格考試本身對(duì)于理論掌握的要求比較高，非重點(diǎn)的知識(shí)也極有可能出現(xiàn)在考題中，只抓重點(diǎn)容易造成考生在考試中失去不必要的分?jǐn)?shù)。誤區(qū)二：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，猛進(jìn)猛退，也就是說(shuō)急于求成，每天看大量的知識(shí)。誤區(qū)解答：我們每一個(gè)人的記憶容量與記憶保持的時(shí)間并不是成正比關(guān)系，每天記憶的內(nèi)容過(guò)多，有時(shí)反而會(huì)降低我們的記憶效率，同時(shí)，一天記憶太多的內(nèi)容，極容易疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，有損我們學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于這一階段，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧，檢驗(yàn)我們前一個(gè)階段對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面，也是最重要的一個(gè)方面，它能夠，讓我們準(zhǔn)確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識(shí)是常考點(diǎn)，怎么考等問(wèn)題，讓考生們做到心中有數(shù)。（注意：如果有些考生發(fā)現(xiàn)自己在第一個(gè)階段中，對(duì)知識(shí)的掌握情況不太好，那么可以利用這個(gè)階段，通過(guò)做題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，值得注意的是，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)所有的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。）。
梳理鞏固重點(diǎn)知識(shí)，列出?？伎键c(diǎn)，各個(gè)突破。這個(gè)階段是建立在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，準(zhǔn)確的說(shuō)，是一定要建立在前兩個(gè)階段進(jìn)行，只有有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識(shí)功底，對(duì)于知識(shí)有了廣度的認(rèn)識(shí)，那么所謂的“重點(diǎn)”才有意義。這個(gè)階段不需要一本書(shū)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)了，而是根據(jù)前面對(duì)試題的研究，整理出?？伎键c(diǎn)，并認(rèn)真的將其研究透徹，理解到位，做到逢出必會(huì)，逢做必對(duì)。
主要工作：做模擬題目。這一階段，是考生們備考的最后一個(gè)階段，一般當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候，距離考試的時(shí)間也就不遠(yuǎn)了，做模擬題目，跟著講師的步伐一起來(lái)模擬題今年的考題，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個(gè)階段不能做試題嗎？當(dāng)然能，但是效果就不太好了，大家想一想，考過(guò)的題目再出來(lái)的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了，就算掌握了考情，沒(méi)有充足的時(shí)間消化，直接上“戰(zhàn)場(chǎng)”必然會(huì)吃虧。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十六
作文整體來(lái)說(shuō)分為總分總?cè)糠郑?/p>
第一部分是總述：實(shí)際上就是對(duì)全文的概括論述;。
第二部分是分論：也就是整個(gè)文章展開(kāi)論述的部分;。
第三部分是總結(jié)：對(duì)整篇文章總結(jié)陳述。
開(kāi)頭。
先搞清楚作文開(kāi)頭的作用，開(kāi)篇第一段被稱(chēng)為“鳳頭”，也就是最值錢(qián)的地方，這一段基本沒(méi)有廢話(huà)，篇幅大約在200字左右，這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡(jiǎn)單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。
第一，直述中心論點(diǎn)。
開(kāi)篇直述主題，亮明觀(guān)點(diǎn)。
基本句型：直接抄開(kāi)門(mén)五件事中的中心論點(diǎn)。
例如：
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)。
第二，利用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行支撐。
主題說(shuō)明之后，要用社會(huì)現(xiàn)象來(lái)反面支撐。
基本句型(轉(zhuǎn)折過(guò)渡)：但是，在現(xiàn)實(shí)生活中……造成了……。
例如：
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。
第三，說(shuō)明具體措施。
我們具體怎么做，才能把這些反面的社會(huì)現(xiàn)象杜絕。
基本句型：過(guò)渡+分論點(diǎn)。
例如：
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊藍(lán)字和綠字為第一段行文的第三部分。)。
第四，說(shuō)明預(yù)期效果。
分論點(diǎn)，具體措施實(shí)行，預(yù)期能夠達(dá)到的目的，之后就又回到了主題。
句型：只有……才能……。
例如：
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。
中間。
有幾個(gè)分論點(diǎn)就寫(xiě)幾個(gè)自然段，每個(gè)分論點(diǎn)自成一個(gè)自然段，一般來(lái)說(shuō)，一篇文章少則三個(gè)，多則五個(gè)分論點(diǎn)，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準(zhǔn)。
每一個(gè)分論點(diǎn)自然段的行文，基本結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用。
陳述清楚為什么要從這個(gè)方面進(jìn)行論述，主要說(shuō)明作用是什么。
基本句式：……是……，在……起著……作用。
例如：
分論點(diǎn)是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第一句應(yīng)該是：教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著示范性的作用。
(2)正面論述。
正面論述主要說(shuō)明如果能夠做到這個(gè)分論點(diǎn)，會(huì)起到的作用。
基本句式：如果……就會(huì)……。
例如：
分論點(diǎn)是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第二句應(yīng)該是：如果教師是一個(gè)品德高尚的人，就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
(3)反面論述。
反面論述主要說(shuō)明如果做不到這個(gè)分論點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的負(fù)面結(jié)果。
基本句式：反之，如果……那么就會(huì)……。
例如：
分論點(diǎn)是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第三句應(yīng)該是：反之，如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。
(4)具體措施。
具體措施實(shí)際是對(duì)分論點(diǎn)的再次集體化，相當(dāng)于是分論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
基本的句型是：分點(diǎn)列出，逐步遞進(jìn)。
例如：
分論點(diǎn)是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第四句應(yīng)該是：因此，教師要。
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的認(rèn)知;。
(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。
(3)不斷反思自己的行為，及時(shí)糾錯(cuò)。
綜合上面四步，分論點(diǎn)自然段就可以成文了：
教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著示范性的作用。如果教師是一個(gè)品德高尚的人，就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。反之，如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的認(rèn)知;(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時(shí)糾錯(cuò)。
結(jié)尾。
原則：結(jié)尾切忌尾大不掉，要做到兩點(diǎn)：
(1)迅速收尾(2)點(diǎn)明主題。
行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句。
(1)祈使句的作用是總結(jié)和概括全文的論據(jù)和論點(diǎn)(總括分論點(diǎn))。
(2)感嘆句/排比句的作用是點(diǎn)明主題，并且增加結(jié)尾的力度(點(diǎn)明主題)。
例如：
為學(xué)生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。
教育的目的，就是在促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展，讓學(xué)生找到人生的意義，做最真實(shí)的自己。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生總是會(huì)因?yàn)榉N種評(píng)說(shuō)、猜測(cè)而迷失自己，這不僅阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也不符合教育的本質(zhì)。因此，全社會(huì)應(yīng)該有以人為本的輿論氛圍;學(xué)校應(yīng)該設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的課程;教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;家庭也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的夢(mèng)想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學(xué)生自由健康的成長(zhǎng)。(文章第一段)。
相信在社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學(xué)生的自主發(fā)展給與正確的引導(dǎo)!才能讓學(xué)生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)!教育真正的目的才能實(shí)現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結(jié)尾)。
教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十七
【解析】。
我的人生目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)生知識(shí)的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要淵博的學(xué)識(shí)、高尚的品質(zhì)和高超的教育技巧。這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面作則，自覺(jué)率先垂范。
第二，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我完善。作為新時(shí)期的人民教師，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)高為師，教師是教育者，也必須是學(xué)習(xí)者。
第三，更新教育觀(guān)念。教育觀(guān)念是教育學(xué)生的心理背景，要想成為優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的教育觀(guān)念，而且應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀(guān)念，使其適應(yīng)社會(huì)需要。
古語(yǔ)有云：書(shū)山有路、學(xué)海無(wú)涯。教師在工作中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是難以窮盡的。一名優(yōu)秀的教師不是一個(gè)泥呆呆的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一名睿智的“教育者”?！敖逃摺睉?yīng)該有能力分析自己的教學(xué)方法，反思教學(xué)過(guò)程。
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