報(bào)告的數(shù)據(jù)和信息應(yīng)該準(zhǔn)確、客觀且具有權(quán)威性。報(bào)告的結(jié)論應(yīng)簡潔明了地總結(jié)主要發(fā)現(xiàn)和建議，為讀者提供決策依據(jù)。隨著報(bào)告寫作技能的提高對于學(xué)生和職場人士來說都是至關(guān)重要的，以下是一些范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇一
以農(nóng)業(yè)銀行營業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及防范對策為目標(biāo)，經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)下的自選題目。
本文的研究，主要是在如下背景下展開的：
1978年，十一屆三中全會啟動了中國改革開放的征程。改革開放三十年來，我國跳出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，轉(zhuǎn)而走市場經(jīng)濟(jì)道路，國民經(jīng)濟(jì)取得了迅猛發(fā)展，我國也深深的融入到了全球化浪潮之中。與此同時(shí)，金融業(yè)作為經(jīng)濟(jì)生活中的核心用也更加明顯。但是金融業(yè)與生俱來的高風(fēng)險(xiǎn)特性也必將給實(shí)體經(jīng)濟(jì)帶來的巨大的沖擊，尤其是20世紀(jì)以來，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)動蕩無一不是發(fā)端于金融危機(jī)，遠(yuǎn)的有1929年的美國股市“黑色星期一”引發(fā)的經(jīng)濟(jì)大衰退，而從1970年代后，金融危機(jī)引發(fā)經(jīng)濟(jì)動蕩呈現(xiàn)越來越頻繁、越來越嚴(yán)重的特點(diǎn)，比如1987年美國股市“黑色星期一”、索羅斯狙擊英鎊引發(fā)的歐洲匯率危機(jī)、墨西哥匯率波動引發(fā)的南美金融危機(jī)、索羅斯量子基金為首的國際熱錢對泰國、馬來西亞、印尼等國貨幣沖擊導(dǎo)致的亞洲金融危機(jī)、俄羅斯債務(wù)違約導(dǎo)致的金融危機(jī)和長期資本公司（ltcm）倒閉、美國安然公司和世通公司倒閉事件等，最近的一次是剛剛過去余波猶在的20xx年以來的美國次貸危機(jī)。
20xx年起源于美國次貸危機(jī)的金融風(fēng)暴在20xx年波及全球，其影響面之大、影響范圍之廣、破壞程度之深前所未見，是自上世紀(jì)1929年“美國大蕭條”以來全球范圍內(nèi)最嚴(yán)重的金融危機(jī)。這次危機(jī)是全球化時(shí)代以來的第一場全球性危機(jī)。而不是通常意義上的經(jīng)濟(jì)景氣循環(huán).
在這場危機(jī)中，首當(dāng)其沖的是金融機(jī)構(gòu)損失慘重。遭受損失的金融機(jī)構(gòu)從住房抵押貸款公司蔓延到對沖基金、投資銀行，最終波及到商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司，幾乎涵蓋了金融體系的所有機(jī)構(gòu)。房地美和房利美這兩大住房抵押貸款公司被美國政府注資接管，美聯(lián)銀行、華盛頓互惠銀行等五十余家銀行破產(chǎn)，五大投資銀行無一幸免，雷曼、貝爾斯登相繼破產(chǎn)、并購，高盛等轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行控股公司。歐洲多家金融機(jī)構(gòu)深陷債務(wù)危機(jī)，一部分并購重組，另一部分被政府注資接管。冰島的銀行無力運(yùn)轉(zhuǎn)，金融體系瀕臨崩潰，幾倍于其gdp的外債規(guī)模使其整個(gè)國家瀕臨破產(chǎn)。據(jù)imf測算，全球金融機(jī)構(gòu)的最終損失將高達(dá)4萬億美元。此次危機(jī)也使得實(shí)體經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，世界經(jīng)濟(jì)步入深度衰退和調(diào)整期。以美2國為首的歐洲、日本等西方發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯甚至倒退，工業(yè)生產(chǎn)大幅放緩，居民消費(fèi)持續(xù)低迷，進(jìn)出口貿(mào)易大幅萎縮，整體就業(yè)形勢惡化，實(shí)體經(jīng)濟(jì)疲弱和國際貿(mào)易大幅下滑使得新興市場經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，貨幣大幅貶值，資本外流問題突出。部分過度依賴出口和外資流入的經(jīng)濟(jì)體受到較大沖擊，歐州的希臘等部分國家因外部融資環(huán)境和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)前景惡化而陷入嚴(yán)重的債務(wù)困境。
沒有對我國銀行業(yè)產(chǎn)生重大的實(shí)質(zhì)性影響。相反，金融危機(jī)后我國金融業(yè)在世界金融領(lǐng)域的地位空前提高，全球銀行市值十強(qiáng)榜的變遷亦遵循了前述的此消彼長規(guī)律，發(fā)達(dá)國家上榜的的銀行數(shù)量持續(xù)下降，其中從20xx年至20xx年，美國銀行由4家降至3家，歐洲銀行僅存1家，日本的銀行則完全從榜單上消失；與此同時(shí)，來自金磚四國代表的發(fā)展中國家的銀行則從的2家增至6家，中國商業(yè)銀行表現(xiàn)更是可圈可點(diǎn)，從3家增至4家，其中，中國工商銀行(icbc)的市值排名由上市之初的第5名不斷攀升，在相繼超越老牌的美國銀行和匯豐銀行之后，于20xx年7月25日超越花旗銀行成為全球市值最大銀行，并一直保持“全球市值第一銀行”的位置。中國農(nóng)業(yè)銀行20xx年7月上市，目前市值排名第五位。
但我們也應(yīng)該清醒的看到，中國銀行業(yè)能夠從這次危機(jī)中幸免的原因并不是我們的風(fēng)險(xiǎn)管理比華爾街和倫敦的金融巨頭們先進(jìn)多少，很大程度上是因?yàn)槲覀兊暮蟀l(fā)優(yōu)勢、我們國家戰(zhàn)略上的英明和我們的幸運(yùn)。金融危機(jī)的一些根本性因素比如高杠桿、大規(guī)模的證券化，我們在金融領(lǐng)域的改革中還沒有來得及開展；我國的資本項(xiàng)目的管制沒有開放；我們巨額的外匯儲備等因素，客觀上保證了我國的金融領(lǐng)域沒有受到大規(guī)模的、直接的沖擊。
當(dāng)今世界全球化已經(jīng)非常深入，繼續(xù)堅(jiān)定不移地貫徹對外開放政策是我國順應(yīng)歷史潮流的要求，也是確保我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。在對外開放過程中，加強(qiáng)金融業(yè)治理，增強(qiáng)金融企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力就具有了突出重要的地位。
隨著銀行數(shù)據(jù)統(tǒng)一集中及規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何有效管理操作風(fēng)險(xiǎn)、減少損失成為金融界最為關(guān)注的問題。因此，巴塞爾監(jiān)管委員會在20xx年正式發(fā)布的《新資本協(xié)議》中把操作風(fēng)險(xiǎn)納入管理框架內(nèi)，對國際銀行業(yè)操作風(fēng)險(xiǎn)的度量和管理提出了新的要求。從我國來看，近幾年由操作風(fēng)險(xiǎn)引起的大案要案及重大違規(guī)事件頻頻發(fā)生，給我國造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，既影響了銀行的社會形象，也影響了正常的社會秩序。因此，如何正確認(rèn)識操作風(fēng)險(xiǎn)，借鑒國際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，吸取管理失敗的教訓(xùn)，建立科學(xué)有效的操作風(fēng)險(xiǎn)管理體系，提高操作風(fēng)險(xiǎn)管理水平成為我國銀行亟待解決的問題。
商業(yè)銀行是經(jīng)營貨幣的特殊行業(yè)，是社會信用的中介，在一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)體系中居于十分重要的地位。國有商業(yè)銀行上市是我國銀行業(yè)改革從邊緣推進(jìn)轉(zhuǎn)向核心突破的產(chǎn)物。20世紀(jì)90年代以來，金融危機(jī)頻頻發(fā)生，世界性的銀行破產(chǎn)以及國際間銀行業(yè)的兼并重組情況層出不窮。而這些現(xiàn)象頻發(fā)的原因，則離不開上市銀行內(nèi)部治理所存在的缺陷。
亞洲金融危機(jī)以來，商業(yè)銀行公司治理問題在世界各國都引起了廣泛的關(guān)注?？偨Y(jié)我國上市銀行發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善我國上市銀行公司治理問題已經(jīng)成為當(dāng)前我國銀行業(yè)如何更好的發(fā)展所面臨的首要問題和核心任務(wù)。中國的銀行業(yè)上市早在1991年就正式揭開了帷幕先。本世紀(jì)初，國有商業(yè)銀行也是的熱潮。至此，銀行這個(gè)中國最大的金融機(jī)構(gòu)上市問題已經(jīng)引起政策制定者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家及社會的普遍關(guān)注。新形勢下對上市銀行的公司治理提出了新的要求,內(nèi)部公司治理需進(jìn)一步完善，以此來提高其核心競爭力以及抵抗金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。因此研究上市銀行治理結(jié)構(gòu)問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
墨菲（murghy,1985）、高夫蘭和斯米德（1985）、約斯考、羅斯和謝帕德等研究了高管持股與企業(yè)績效之間的關(guān)系，并證明了二者之間存在正相關(guān)性。由于銀行經(jīng)營者的風(fēng)險(xiǎn)管理能力對保護(hù)存款者、債權(quán)人等的利益至關(guān)重要，銀行經(jīng)營者較一般公司經(jīng)營者更應(yīng)參與公司所有權(quán)的分配。因此，銀行的公司治理也更重要。
我國銀行業(yè)經(jīng)歷了改革開放三十年的歷程，所取得的成績令世人矚目。在過去的三十年來，我國已基本確立了現(xiàn)代銀行體系，創(chuàng)建了有利于銀行穩(wěn)健經(jīng)營的外部環(huán)境。鑒于公司治理對于銀行建立現(xiàn)代銀行制度的重要性，我國于20xx年就頒布了《股份制商業(yè)銀行公司治理指引》，用于指導(dǎo)銀行公司治理方面的改革。目前，我國上市商業(yè)銀行共有14家，這些銀行在公司治理方面取得了一定的成績，但由于歷史原因和特殊的制度環(huán)境，也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。雖然學(xué)術(shù)界對公司治理的研究已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，但鑒于銀行業(yè)的特殊性，針對商業(yè)銀行公司治理績效的研究相對較少。正是基于此，本文通過借鑒以往的研究文獻(xiàn)，對我國上市商業(yè)銀行的公司治理進(jìn)行了實(shí)證研究，并進(jìn)一步探討如何改善我國銀行業(yè)的公司治理結(jié)構(gòu)。
蔣建華、陸桂琴（20xx）認(rèn)為銀行無效的公司治理會使社會公眾對銀行的資產(chǎn)與負(fù)債管理失去信心，從而導(dǎo)致擠兌及流動性危機(jī)。而一家銀行的流動性危機(jī)會像“多米諾骨牌”一樣很快傳染到其他銀行。這樣會帶來嚴(yán)重的金融及經(jīng)濟(jì)危機(jī)，甚至?xí)碚挝C(jī)，使社會發(fā)展產(chǎn)生巨大的社會成本及惡性后果。
董中超認(rèn)為，截止20xx年年底我國成功上市的16家銀行為樣本，基于其20xx年年報(bào)及其他公開信息，從股權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會監(jiān)事會機(jī)制、管理者激勵(lì)這三個(gè)方面對我國上市銀行的公司治理問題進(jìn)行了分析；發(fā)現(xiàn)我國上市銀行這幾年來雖然在公司治理方面有所改善，但仍存在著股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理、董事會監(jiān)事機(jī)制不完善、激勵(lì)機(jī)制落后等方面的問題。最后，根據(jù)上述分析對優(yōu)化我國上市銀行公司治理結(jié)構(gòu)提出來有益的建議。
蒲少平（20xx）指出判斷一家企業(yè)公司治理水平，應(yīng)看其現(xiàn)在的制度建設(shè)和實(shí)際運(yùn)作，是否維護(hù)各有關(guān)方面的利益均衡和實(shí)現(xiàn)權(quán)力制約。他對民生、華夏、招商、浦發(fā)及深發(fā)這五家上市銀行進(jìn)行了公司治理比較。
發(fā)展個(gè)人消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)對于商業(yè)銀行提高資金利用率、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等問題具有重要意義。為拉動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、擴(kuò)大內(nèi)需，個(gè)人消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)逐漸發(fā)展，成為商業(yè)銀行競爭最激烈、發(fā)展最快的重要業(yè)務(wù)，如何認(rèn)識和應(yīng)對我國商業(yè)銀行的個(gè)人消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)，使其充分發(fā)揮其職能，維持我國金融體系的穩(wěn)定，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。
第一部分：闡述公司治理結(jié)構(gòu)的涵義。根據(jù)我國商業(yè)銀行發(fā)展的現(xiàn)狀和我國商業(yè)銀行特殊的經(jīng)濟(jì)功能分析其公司治理的特殊性。
第二部分：分析上市銀行治理的要素，監(jiān)管環(huán)境和制度的安排。
第三部分：分析上市銀行股權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會與監(jiān)事會結(jié)構(gòu)對上市銀行績效產(chǎn)。
生的影響。
第四部分：基于我國目前上市的14家銀行的年報(bào)，對我國上市銀行公司治理的狀況進(jìn)行分析，找出其存在的問題。
第五部分：現(xiàn)階段存在的信息披露問題。在信息披露中責(zé)權(quán)規(guī)定過于簡單，難以全面、準(zhǔn)確及時(shí)傳達(dá)信息。需要建立完善的內(nèi)部信息報(bào)告和外部信息披露機(jī)制。
第六部分：針對我國上市銀行存在的問題，提出改善的措施建議。比如建立健全法人治理結(jié)構(gòu)，規(guī)范有效的股東大會，董事會，監(jiān)事會制度。建立良好的企業(yè)文化，提升人員素質(zhì)要求，健全員工的激勵(lì)機(jī)制。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇二
一、為什么研究？
1、個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣。
從1995年開始，我既從事職業(yè)院校的教育教學(xué)工作，又是從事經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。隨著時(shí)間的推移，職業(yè)院校的教育管理和企業(yè)管理學(xué)交叉領(lǐng)域的內(nèi)容引發(fā)了我的興趣。尤其是自20xx年深入學(xué)習(xí)和探索人力資源管理知識的以來，我對職業(yè)院校教育管理和人力資源管理的交叉領(lǐng)域越來越有興趣，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域的研究對提升職業(yè)院校教育教學(xué)的管理效率、效果都非常有意義。
這些年，我的研究脈絡(luò)是這樣的：首先是職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的探索，在職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的過程中，我使用了戰(zhàn)略分析工具——平衡計(jì)分卡和戰(zhàn)略地圖，在分析過程中，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略管理成功或失敗的關(guān)鍵因素之一是人，是人力資源的調(diào)配和管理，也就是教職員工是關(guān)鍵；接下來，我進(jìn)行了職業(yè)院校人力資源管理的研究，我進(jìn)行了職業(yè)院校教師滿意度的研究，期間我承接了相關(guān)的課題“高職院校教師滿意度和學(xué)生滿意度的相關(guān)性研究”，并撰寫、發(fā)表了9篇論文。在教師滿意度的研究過程中，我們迎來了績效工資改革，職業(yè)院校教師待遇提高了，社會地位提高了，但是，職業(yè)院校很多老師還是牢騷滿腹，這引起了我的思考和興趣，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是工作滿意并不能使教師樂于工作。
樂于工作的教師樂在哪里？苦于工作的教師苦在哪里？所以，我選擇了“職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究”。
在此期間，我還發(fā)現(xiàn)影響教師職業(yè)幸福感的眾多因素中有一個(gè)非常重要的因素就是“職業(yè)信念”，因此，我同時(shí)還主持了江蘇廣播電視大學(xué)規(guī)劃課題“江蘇城市職業(yè)學(xué)院青年教師職業(yè)信念的實(shí)證研究”，旨在這兩項(xiàng)研究相輔相成、提升研究價(jià)值。
2、職業(yè)院校解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。
《揚(yáng)子晚報(bào)》刊登、“人民網(wǎng)”轉(zhuǎn)載的一篇文章中提到：“從報(bào)名數(shù)據(jù)看，20xx年江蘇省高考生源持續(xù)減少，共有474229人報(bào)名參加高考，較20xx年同期報(bào)考數(shù)499284人減少了25055人，減少5.0%”；“今年全省共錄取417760人,錄取率創(chuàng)歷史新高，已經(jīng)達(dá)到了83.6%，假設(shè)明年錄取人數(shù)保持今年的水平,錄取率將達(dá)到88%左右”。1江蘇的高等教育已經(jīng)真正走入了買方市場。
從能夠上大學(xué)到要上好的大學(xué)的轉(zhuǎn)變中，生源人數(shù)的下降，報(bào)考人數(shù)持續(xù)減少，生源不足，首當(dāng)其沖受擠壓的是以招收大專生為主的職業(yè)院校。本科院校因?yàn)閷?shí)力雄厚、層次較高、品牌較硬，受擠壓的程度較小；相反，高職院校主要是依靠學(xué)生人頭數(shù)得以生存和發(fā)展的，辦學(xué)層次較低，規(guī)模、實(shí)力都相對較弱。20xx年，江蘇省首次在部分高職院校實(shí)行注冊入學(xué)試點(diǎn)，總的招生計(jì)劃完成率達(dá)81.6%；參加注冊入學(xué)試點(diǎn)的26所高校中，全部完成計(jì)劃的有11所，完成計(jì)劃達(dá)50%至99%的有12所，有3所院校完成不到一半的計(jì)劃。大部分職業(yè)院校在未來的2至3年內(nèi)，生存危機(jī)顯而易見，并將進(jìn)一步加深。
但是，即使在如此嚴(yán)峻的生存危機(jī)下，仍然有一部分院校不僅完成了招生計(jì)劃，而且大大超額?？梢?，在職業(yè)院校重新洗牌的過程中，被淘汰的將是那些辦學(xué)質(zhì)量相對較弱的院校。因此，職業(yè)院校必須提高自身的辦學(xué)質(zhì)量。
影響職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的核心因素中有一個(gè)非常重要、不可或缺的因素就是“教師”，尤其是“專業(yè)課教師”。有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。職業(yè)院校要培養(yǎng)的是有社會價(jià)值、有職業(yè)品德、有職業(yè)能力的畢業(yè)生，專業(yè)課教師對學(xué)生社會價(jià)值、職業(yè)品德、職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，專業(yè)課教師的對學(xué)生的影響是終身的。
一所職業(yè)院校憑什么能在競爭激烈的市場中勝出？培養(yǎng)出的畢業(yè)生長期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會認(rèn)可。
什么樣的畢業(yè)生能長期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會認(rèn)可？他的職業(yè)需要得到滿足，他的潛能得到發(fā)揮，他能持續(xù)進(jìn)步、成長。
一個(gè)人的需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得到增長叫什么？叫職業(yè)幸福感。也就是說，一所職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要是有職業(yè)幸福感的學(xué)生。
因此，持續(xù)培養(yǎng)有職業(yè)幸福感的學(xué)生的職業(yè)院校更能被學(xué)生認(rèn)可、被用人單120xx年江蘇高考人數(shù)下降2.5萬文科生比例減少理科上升，被社會認(rèn)可，最后市場競爭的浪潮中扎穩(wěn)腳跟。
作為教育工作者，我們都有這樣一個(gè)共識：“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生”。因此，一所職業(yè)院校要培養(yǎng)出有職業(yè)幸福感的學(xué)生，進(jìn)而解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量，就要擁有一群有職業(yè)幸福感的教師，尤其是專業(yè)課教師。
簡而言之，我們希望通過本課題的研究了解職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的構(gòu)成是什么，然后對職業(yè)院校的教育管理提供一些建議，通過實(shí)證研究和實(shí)踐探索為切實(shí)提高職業(yè)院校教師職業(yè)幸福感、尤其是專業(yè)課教師的職業(yè)幸福感做出貢獻(xiàn)，讓教師們真正在教書育人、教學(xué)相長中獲取幸福感，讓我們的職業(yè)院校真正強(qiáng)大起來。
二、研究什么？
1、了解職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀；
2、分析構(gòu)成職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的要素有哪些；
3、實(shí)踐探索提高職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的有效措施，提供一些切實(shí)可行的建議。
（二）本課題的核心概念。
1、職業(yè)院校專業(yè)課教師。
本課題研究的對象特指職業(yè)院校的專業(yè)課教師。第一，本課題中的“職業(yè)院校”不是普通高校，也不是職業(yè)學(xué)校、技校，是招收三年制大?；蛭迥曛拼髮５娜罩聘叩嚷殬I(yè)院校；第二，研究對象不是基礎(chǔ)課教師，而是專業(yè)課教師，并且是專職從事教學(xué)工作的專業(yè)課教師，不包括來自企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師。
“職業(yè)院校專業(yè)課教師”不同于其他教師的特征如下：
（1）綜合性教育素質(zhì)特征。
職業(yè)院校中的專業(yè)課教師至少都具有碩士學(xué)位，這就說明他們具備了良好的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識。因?yàn)橐m應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的需要，大部分專業(yè)課教師又非常關(guān)注相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，大部分專業(yè)課教師具備“雙師型”教師資格。
因此，職業(yè)院校的專業(yè)課教師最顯著的特征就是具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，既具備了良好的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，又具備了較好的專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)意識。在他們自身的知識結(jié)構(gòu)體系中，理論與實(shí)踐已潛移默化地融為一體。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)素質(zhì)特征。
由于自身復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“理論聯(lián)系實(shí)際”成為了專業(yè)課教師的一種思維習(xí)慣，進(jìn)而也反映在了組織和實(shí)施課堂教學(xué)中。他們能針對實(shí)際問題展開理論分析，能舉例實(shí)際現(xiàn)象來佐證理論分析；在側(cè)重點(diǎn)的選擇上，在概念的解釋上，在案例的引用上，更注重結(jié)合專業(yè)實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、推理能力、實(shí)踐能力等方面，專業(yè)課教師的這一教學(xué)特征至關(guān)重要。
（3）關(guān)注新技術(shù)與新知識發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)特征。
長期的崗位工作實(shí)踐，培養(yǎng)了專業(yè)課教師對職業(yè)的情感與信念，他們高度關(guān)注在自己特長應(yīng)用領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，高度關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)，根據(jù)最新動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠做到教學(xué)相長、與時(shí)俱進(jìn)。
（4）適應(yīng)學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律的情感體驗(yàn)特征。
職業(yè)知能教育，是職業(yè)教育的核心，各項(xiàng)教學(xué)要素的制定必須符合學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律。就目前職校招生對象而言，在校學(xué)生的智力水平尚處于發(fā)展之中，其推理以及對具體的記憶等方面的能力，還有待通過適當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩郊右砸龑?dǎo)和提高。專業(yè)課教師大都接受過一定程度的職業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，能結(jié)合自身感受，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠做到量體裁衣、因材施教。
2、教師的職業(yè)幸福感。
（1）職業(yè)幸福感。
所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。
也就是說，組織要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，就必須從三方面著手：一是滿足員工的需要，二是激發(fā)員工的潛能，三是讓員工獲得提高和成長。同時(shí)，要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，組織采取的措施有長效機(jī)制，要意識到讓員工有持續(xù)的快樂體驗(yàn)。這很容易解釋，為什么加工資了，員工開心一陣子后又牢騷滿腹。因?yàn)楫?dāng)員工適應(yīng)了新的工資標(biāo)準(zhǔn)后，快樂體驗(yàn)逐漸減退，無法持續(xù)。因此，高明的組織會重視在員工進(jìn)修、培訓(xùn)上進(jìn)行投資，讓員工通過進(jìn)修、培訓(xùn)獲得的提高和成長，這種提高和成長讓員工終身受益，長效、持續(xù)地帶來快樂體驗(yàn)。
（2）教師的職業(yè)幸福感。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇三
xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
1.研究的目標(biāo)。
（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和。
作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作。
1.方案準(zhǔn)備階段：（xx年3—4月）。
2.方案實(shí)施階段：（xx年5月—6月）。
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動地去學(xué)語文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。
三、課題研究中存在的問題或不足。
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。。
四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施。
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇四
問題提出：
當(dāng)看到人們都在眨眼時(shí)，我的腦子里蹦出了一個(gè)問題：人類為什么會眨眼呢?被好奇心驅(qū)使的我展開了“調(diào)查”
1、研究目的：為了滿足自己的好奇心。
2、研究這一課題的意義：“破解”心中的疑問.
3、研究途徑：查閱有關(guān)書籍，上網(wǎng)瀏覽，問父母和實(shí)踐調(diào)查。
信息渠道涉及方面具體內(nèi)容。
上網(wǎng)眨眼一次多長時(shí)間一次眨眼的時(shí)間大約為1秒鐘。
書籍，教科書和網(wǎng)絡(luò)人為什么會眨眼正常人的眼皮，每分鐘大約要眨動15次。眨眼對眼睛是有好處的：首先，它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次，眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候，眼皮會自然眨動，這就擋住了沙粒和蟲子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候，你眨幾下眼睛，就會覺得舒適一些，這是因?yàn)檎Ｑ劬Φ囊凰查g，光線被中斷，這就讓眼睛得到了短暫的休息。
有的人特別愛眨眼睛，造成眼睛過于勞累，從而影響視力。
醫(yī)生的講述。
眨眼的作用。
眨眼對眼睛是有好處的：首先，它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次，眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候，眼皮會自然眨動，這就擋住了沙粒和蟲子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候，你眨幾下眼睛，就會覺得舒適一些，這是因?yàn)檎Ｑ劬Φ囊凰查g，光線被中斷，這就讓眼睛得到了短暫的休息。
結(jié)論：
了解了眨眼的好處、為什么會眨眼和眨眼一次多長時(shí)間。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇五
學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設(shè)情境的策略教學(xué)效率。
一個(gè)好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此，通過本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
1、研究目標(biāo)。
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。
2、研究內(nèi)容。
（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
（1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。
（2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。
第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。
認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段。
課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。
第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。
完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
近一年來，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識：
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。
（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。
例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的.面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請問：這是什么時(shí)刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。
3、巧設(shè)問題情境。
例如：北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個(gè)蘋果，平均每人分1個(gè)；1個(gè)蘋果，平均每人分多少個(gè)？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？2個(gè)呢？1個(gè)呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟一門科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境。
故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。
當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
1、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境。
剛上課，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時(shí)，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。教學(xué)效果會事半功倍。
例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。
反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學(xué)生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。
2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境。
“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。
3、在知識應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境。
枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣，通過實(shí)踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。
存在問題：
1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。
2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平。
2、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。
3、鼓勵(lì)教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇六
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
寫好開題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第二部分。
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
課題名稱。
名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇七
初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)備案和學(xué)生（西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班）為研究對象。
有效性：即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化（單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量）；二是效益的最優(yōu)化（學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面）。概括為輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個(gè)研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則?？偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次，實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動設(shè)計(jì)的方法。再次，分析教學(xué)活動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動設(shè)計(jì)中存在的問題，舉出教學(xué)活動設(shè)計(jì)的成功案例以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合二語習(xí)得理論提出有效的初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
1、針對初中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因；
2、針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽課評課、公開課展示、學(xué)生個(gè)案研究、聽取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學(xué)活動設(shè)計(jì)研討會、教學(xué)活動設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言技能和提高學(xué)習(xí)語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年3月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價(jià)等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的特征。對初中英語教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題；和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法；申報(bào)立項(xiàng)并填寫課題申報(bào)表；擬定開題報(bào)告并制定具體的研究方案和開題答辯。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年11月），這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察，收集、整理各種信息資料，歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。
第三階段（20xx年12月）：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。
1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。
2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義。科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。
4、充實(shí)和發(fā)展“二語習(xí)得與中國外語教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語習(xí)得理論介紹的國內(nèi)以來，許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國人對二語習(xí)得的研究。
主件：論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)有效性研究》。
附件：
2、課堂活動設(shè)計(jì)課件以及反思。
3、學(xué)生對教師課堂教學(xué)活動調(diào)差反饋表。
4、成功教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例。
5、七年級英語備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇八
我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來，課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會并開始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動、交往的教學(xué)過程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個(gè)人生存需要的人才。
本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)好祖國語言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。
二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問題。
縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。
理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。
1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。
2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級、省級研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺電視臺曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。
4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級領(lǐng)導(dǎo)專人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。
1、指導(dǎo)思想。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的`應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、理論依據(jù)。
（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識，逐步主動、自覺地按照社會發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。
1、通過課題研究，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。
3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新營造新教學(xué)氛圍。
4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。
選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設(shè)班級對比。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動式課堂學(xué)習(xí)策略。
5、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿人性化的“互動”式的學(xué)習(xí)評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行自我評價(jià)。
（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識。
1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。
課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由馬樹興擔(dān)任課題組長，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開展研究活動，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對課題組開展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇九
學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵(lì)精圖治，開拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。
教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?！笆濉币詠恚瑢W(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。
我校的教科研工作，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，強(qiáng)化科研意識。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學(xué)刊物，開放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開展教科研活動，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動，同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
三、以課題促科研，以科研促發(fā)展。
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識；研究過程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，推廣科研成果。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。
在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十
一、標(biāo)題。
要求明確、鮮明、簡練、醒目，使用2號宋體字。
二、署名。
標(biāo)題下空一行，注明“××單位課題組”。加腳注在首頁下方標(biāo)明課題的歸屬、級別、課題標(biāo)號、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者等。署名使用3號楷體字。
三、內(nèi)容摘要。
要求準(zhǔn)確、精練概括全文內(nèi)容，以100—300字為宜。使用5號宋體字。其中“內(nèi)容摘要”4個(gè)字用中括號，字體加粗。
四、正文。
研究報(bào)告正文應(yīng)包括引言（或問題的提出）、研究方法、主要研究內(nèi)容、研究結(jié)果及其分析、討論（或小結(jié)）、結(jié)論、存在的問題及后續(xù)研究思路等。
（一）引言（或問題的提出）。
內(nèi)容包括：1.研究的問題及背景；2.研究的目的與意義；3.關(guān)鍵概念界定及研究假設(shè)。
（二）主要研究內(nèi)容與方法。這是研究報(bào)告的重要內(nèi)容，要將課題研究的思路、方法、工具、步驟等交代清楚，反映課題研究的特色。
（三）研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分。內(nèi)容包括：1,用不同形式表達(dá)研究結(jié)果及成效（如圖、表）；2.描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；3.分析結(jié)果。
（四）討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。對課題研究的成效、成果、價(jià)值進(jìn)行分析反思，說明研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；說明本課題目前研究的局限，指出要進(jìn)一步研究的問題。
（五）結(jié)論。這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶，是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高層次的成果或觀點(diǎn)，解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律。
（六）存在的問題與后續(xù)研究。
二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。
五、參考文獻(xiàn)。
六、附錄（調(diào)查問卷、測量統(tǒng)計(jì)表、分析報(bào)告等）。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十一
一、課題的研究背景
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持。
·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
體會到成功的快樂。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”?！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?！巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：
(一)課程設(shè)置多元化，開發(fā)多種智能
課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合；強(qiáng)調(diào)智能的可變性，可以通過課程的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化，滿足個(gè)體差異
學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動性和學(xué)生個(gè)體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí)，“人各有智”，“智各有異”?；诖?，教師必須樹立多元學(xué)生觀，面對不同的學(xué)生個(gè)體，能與學(xué)生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立多元學(xué)習(xí)觀。
(三)學(xué)生評價(jià)多元化，促進(jìn)全面發(fā)展
長期以來形成的評價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)和學(xué)生成績考查提出了嚴(yán)厲的`批評。根據(jù)多元智能理論，智力和教育測驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行；從評價(jià)方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結(jié)性評價(jià)。通常，評價(jià)的主體也可以包括被評價(jià)者本人，自我評價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評價(jià)可以利用觀察法，在教學(xué)情景中直接評價(jià)，由教師或?qū)W生互評；也可以用檔案袋評價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況，結(jié)合形成性評價(jià)，全面地評價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價(jià)的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式
提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)能動的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動，表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為，對學(xué)生來說，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。
法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計(jì)
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等，要點(diǎn)是：
1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。
應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。
2.
強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對研究結(jié)果的價(jià)值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金-------研究過程
本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：
這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例，從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點(diǎn)、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領(lǐng)會；分析評價(jià)、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程片斷的、感性的認(rèn)識上升為完整的、理性的認(rèn)識。至于全新的口語交際教學(xué)部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。
這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來；如何做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學(xué)方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外，還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來。
（3）2003．8：中期評估。主要負(fù)責(zé)人：王兆平
這一階段課題組對前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語文組的教師都參與進(jìn)來。
這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對人員的變動，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對教材變動情況，將先期研究成果進(jìn)行整合。
（5）2004．9——2015．7
由于面臨著學(xué)校的百年校慶，原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲，再加之2015年秋學(xué)期，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討，從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。
巖邊樹色含風(fēng)冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究內(nèi)容
課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)，教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素，教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，只能囿于以下五個(gè)方面做一些膚淺的探究：
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從2015年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
（一）課題界定
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）理論依據(jù)
（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！?/p>
（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強(qiáng)調(diào)生生互動，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長能力 。
（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）課題研究的目標(biāo)
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
（二）課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。
2、 研究步驟(2011.4-2011.12)
(1) 準(zhǔn)備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實(shí)施階段：(2011.5－2011.6)
a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、 (2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。
c、 (2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3) 總結(jié)階段：(2011.11－2011.12) 匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報(bào)告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法
本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
調(diào)查研究
研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)
教學(xué)反思
理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見 研究論證
實(shí)踐理論
反復(fù) 分析、評價(jià)
概括、調(diào)整
2、文獻(xiàn)資料法。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究，為發(fā)展
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個(gè)案研究法。
圍繞典型個(gè)體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十二
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。
負(fù)責(zé)人:。
成員:小學(xué)一級教師(英語)。
小學(xué)高級教師(語文)。
小學(xué)高級教師(語文)。
學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))。
小學(xué)一級教師(語文)。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))。
小學(xué)一級教師(語文)。
分工安排:。
制定課題方案:課題組全體成員，
資料搜集整理:課題組全體成員。
階段總結(jié):。
最終成果總結(jié):課題組全體成員。
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值。
2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動;(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng)。
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。
5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎(jiǎng)。
6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十三
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（教育部，20xx）、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語教學(xué)等三個(gè)方面簡要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機(jī)會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機(jī)是很有意義的。通過研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語高考有變化，但是教師和學(xué)校沒有變化，以至于學(xué)生有心無力，其學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)動機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化，并且沒有很及時(shí)地提出相對應(yīng)的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.題目。對考生校驗(yàn)語篇中語言知識錯(cuò)誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國i、iiiii卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實(shí)，語言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4、以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊?，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示。
本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預(yù)測20xx高考題目。
1、文獻(xiàn)法。
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。
2、調(diào)查法。
通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法。
以真題搜集的方式來研究，對每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
4、制定試卷。
通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十四
開題報(bào)告試卷質(zhì)量評估指標(biāo)體系的研究相類似的范文：試試卷管理是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行試卷質(zhì)量評估，不但能以科學(xué)的方式檢查我校各教學(xué)單位的教學(xué)管理水平，更重要的是它能夠使我們從試卷管理工作中找出教學(xué)工作的差距，從整體上提高我校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè)。為了使試卷質(zhì)量評估的客觀化、科學(xué)化和便于操作，做到有章可循，特制定本評估方案。
1、以評促改，以評促建，以評促管，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、管理水平和試題庫建設(shè)。
2、規(guī)范化和個(gè)性化并重，既要體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的共性，又要體現(xiàn)個(gè)性和特色。
3、通過評估調(diào)動廣大教學(xué)管理人員和教師的積極性，搞好教學(xué)管理工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
1、尊重各教學(xué)單位試卷管理的特點(diǎn)和規(guī)律。
2、抓住試卷管理中的重要環(huán)節(jié)和主要指標(biāo)體系。
3、方案體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。
評估指標(biāo)體系由命題、閱卷、分析和附加指標(biāo)四個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目依據(jù)不同的方面賦予一定的分值。
評估工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)，以教學(xué)督導(dǎo)組為主體組成評估小組，根據(jù)每學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃對各教學(xué)單位進(jìn)行評估。
評估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。本評估指標(biāo)體系總分50分，得45分以上（含45）為優(yōu)秀，得40分以上（含40）為良好，得30分以上（含30）為合格，30分以下為不合格。評估中獲得的成績，將作為各教學(xué)單位本科教學(xué)工作水平評估的重要依據(jù)之一，對評估成績不合格，存在問題的單位，學(xué)校將拿出意見，限期改進(jìn)，督促其提高管理水平。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十五
班級：一（5）班。
指導(dǎo)教師：
如今中國中學(xué)生的近視率呈明顯上升趨勢，調(diào)查研究中學(xué)生近視狀況的數(shù)據(jù)，有助于找到預(yù)防近視，保護(hù)眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜，因此需要有良好的營養(yǎng)來維持，而且要各種營養(yǎng)素全面，如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好，而且由于眼周圍皮膚特別薄脆，平時(shí)如不注意保護(hù)，就會導(dǎo)致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋，會給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺，影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義。可以提高同學(xué)們的愛眼意識，預(yù)防近視度數(shù)過快加深。
眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛，是人體最寶貴的感覺器官，同時(shí)也是最脆弱嬌嫩的，一雙健康的`眼睛有賴于人們的愛眼意識，保護(hù)視力非常重要。
1、中學(xué)生近視狀況令人堪憂。
據(jù)悉，吳江市每10個(gè)中學(xué)生中，差不多就有6個(gè)近視眼（含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學(xué)所謂“視力低下者”），而且其中相當(dāng)部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視，問題就比較嚴(yán)重了，因?yàn)楦叨冉曇自斐梢暰W(wǎng)膜脫離，甚至引起失明！通過對近幾年監(jiān)測情況的縱向比較，吳江市中學(xué)生的近視率，有逐年上升的趨勢。
2、預(yù)防近視，治療近視：
造成近視眼的原因很多，下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。
一遺傳因素。
近視眼是一類和遺傳有關(guān)的眼病。有關(guān)近視眼遺傳問題的研究開始得很早，說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳；低度近視眼為多因子遺傳，高度近視眼為單因子遺傳；單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳，大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。duke—elder很早就提出遺傳的作用。
二眼部因素。
1、視覺剝奪。
2、角膜異常。
3、視網(wǎng)膜病變。
4、眼壓。
5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳。
1、近距離工作。
大量的流行病學(xué)研究表明，視近負(fù)荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負(fù)荷包括過近用眼及視近時(shí)間過長。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)間長的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多，近視眼進(jìn)展越快；閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。
2、營養(yǎng)及飲食。
飲食對身體的發(fā)育起重要作用。運(yùn)用原子吸收分光光度計(jì)測量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠(yuǎn)視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素b1，b2和c、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。
3、地區(qū)差異及社會經(jīng)濟(jì)因素。
城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高，這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然，空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營養(yǎng)均有關(guān)。并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會少。
4、照明與閱讀姿勢。
關(guān)于光線對人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺燈后的視力變化，指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。也有研究認(rèn)為照明和近視眼無關(guān)。
閱讀姿勢不良亦會造成視力減退。閱讀距離越近，脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗，引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大，影響視力。有關(guān)這方面的研究不多，不能肯定閱讀姿勢不良是近視眼的原因還是結(jié)果。
配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史，目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。parssinen的隨機(jī)臨床試驗(yàn)顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時(shí)不戴眼鏡，不能阻止近視的發(fā)展。
總之，遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的，但兩種因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因，是前提；環(huán)境因素是外因，是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學(xué)有效的方法測量有關(guān)的危險(xiǎn)因素，用可靠而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)方法排除混雜，就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結(jié)果。
因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一科學(xué)用眼：
1、讀書寫字注意三個(gè)一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。
2、走路或乘車時(shí)不要看。
3、不要躺著或趴著看。
4、勞逸結(jié)合，用眼時(shí)間不要過長，應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。
二注意用眼衛(wèi)生：
1、不要長時(shí)間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。
2、不要在光線太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫，建議使用臺燈照明用40w白熾燈泡，臺燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離；室內(nèi)照明40w日光燈應(yīng)距離桌面1、4米。
3、看電視應(yīng)有節(jié)制，眼距離以電視機(jī)對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。
三補(bǔ)充營養(yǎng)：
1、少吃甜食和辛辣食物，糖分?jǐn)z入過多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅(jiān)韌性，促使眼軸伸長，導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。
2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足，影響發(fā)育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。
四加強(qiáng)運(yùn)動：
2、每天堅(jiān)持做眼保健操，以達(dá)到緩解眼疲勞，消除調(diào)節(jié)緊張，恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能，預(yù)防近視發(fā)生。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十六
一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：
莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物，也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)?，同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào)，塔米娜動人的詠嘆調(diào)，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)的學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇的了解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡單的了解。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：1.參考相關(guān)資料。
2.對譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析。
3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考。
進(jìn)度安排：1）11月查詢要關(guān)資料。
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料。
3）12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯。
4）xx年1月開始正文寫作。
5）xx年3月中旬接受中期檢查。
6）xx年4月修改完善文稿。
7）xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯。
四、主要參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術(shù)知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
[4]《西方音樂通史》。
二、指導(dǎo)教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
課題研究報(bào)告開題報(bào)告篇十七
一結(jié)合：在學(xué)校總的辦學(xué)特色框架內(nèi)。
2xxxx年，紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色，現(xiàn)已被評為2a級特色學(xué)校。因此學(xué)校的語文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。
二結(jié)合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢。
全區(qū)有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢，選擇不同的切入點(diǎn)，也是其中的思考。
三結(jié)合：學(xué)生的發(fā)展需要。
語文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體，應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來生活中用得最廣的一項(xiàng)呢？那就是寫。寫清自己要表達(dá)的意思，寫真話，寫出真情實(shí)感是要詣。
綜合以上考慮，我校確立語文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。
1.針對課標(biāo)，找差距。
課標(biāo)指出：小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫自己想說的話”，第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”第三學(xué)段“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”
為此，我們多次召集各年段的語文老師進(jìn)行座談，針對課標(biāo)，找差距。
2.明確問題，找歸因。
與課標(biāo)的差距，就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在：
一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產(chǎn)品，由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應(yīng)該寫些什么，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導(dǎo)下學(xué)會了包粽子”，當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。
另外一個(gè)問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。
以上問題，究其原因有：
（1）缺乏對生活的觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，由于學(xué)生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統(tǒng)概念，沒有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。
（2）教師評價(jià)導(dǎo)向有誤。評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動。學(xué)生為了迎合老師，不敢標(biāo)新立異，不敢表達(dá)真情實(shí)感。
3.根據(jù)歸因，找目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，找準(zhǔn)各年級的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上，一至五年級分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對生活進(jìn)行觀察與提煉，使習(xí)作教學(xué)向生活開放，走生活化之路，讓習(xí)作教學(xué)來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
4.根據(jù)目標(biāo)，找突破。
確立各年級的發(fā)展目標(biāo)后，如何結(jié)合日常教學(xué)，找準(zhǔn)各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進(jìn)行十余次，長達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，我們最終確立各年級具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評。
為此，語文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語文學(xué)科獨(dú)立課題，被申報(bào)為市滾動課題。
學(xué)科總課題確立后，各年級開始申報(bào)校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓(xùn)練，提高學(xué)生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養(yǎng)二年級學(xué)生想象表達(dá)的能力”，三年級的“通過每周留心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”，五年級的“通過每周點(diǎn)評訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的能力”。
具體目標(biāo)及實(shí)施如下：
年級特色項(xiàng)目年級總目標(biāo)年級具體目標(biāo)具體實(shí)施年級負(fù)責(zé)人。
寫的視角生活視角。
一每周妙語。
完整地表達(dá)觀察生活。
1．通過拼音配畫來激發(fā)學(xué)生對說話的興趣。
2．通過商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學(xué)生在生活中識字興趣。
3．通過“我?guī)屠蠋熒觽€(gè)話”等游戲，提高學(xué)生說完整話的興趣。
4．通過“妙語天天練”來提高學(xué)生獨(dú)立說完整話的能力。
5．初步養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，預(yù)計(jì)將通過讀拼音想詞語、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。
二每周畫語想象地表達(dá)。
1．留心觀察生活，對周圍事物有興趣。
2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。
3.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、感嘆號。
運(yùn)用繪畫，誘導(dǎo)學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預(yù)計(jì)將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說完整話的能力。
三每周留心清楚順暢地表達(dá)再現(xiàn)生活。
1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話。
2.明白如何斷句，準(zhǔn)確使用句號等標(biāo)點(diǎn)符號。
每日觀察生活中的'一個(gè)場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。
四每周聚焦具體地表達(dá)。
1.聚焦生活中的一點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一個(gè)場景，細(xì)致描寫自己的所見所聞所感和想象。
五每周點(diǎn)評個(gè)性地表達(dá)創(chuàng)造生活。
1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫得真實(shí)，有真情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生寫出內(nèi)心獨(dú)特的感受，表達(dá)有個(gè)性。
每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
我們所做的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價(jià)收獲，還是查找不足，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。
為此，我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個(gè)月以來，我們邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下：
提出問題的實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練重點(diǎn)困惑解決的策略解決狀態(tài)。
二年級想象表達(dá)。
二年級學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。
每天的課前五分鐘播報(bào)，改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行想象訓(xùn)練。
組內(nèi)正在實(shí)施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程。
五年級個(gè)性表達(dá)。
會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。
1.重視寫后點(diǎn)評。每次習(xí)作，教師全看后，找出共性問題，進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評指導(dǎo)。
2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。
三至五年級推廣此做法。
四年級具體表達(dá)。
我們鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，但學(xué)生的生活不同，所寫內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評沒有共性。
將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學(xué)生觀察、寫后進(jìn)行指導(dǎo)，對中下游學(xué)生可以更有參考。
全校推廣此做法。
三年級清楚表達(dá)。
暫時(shí)沒想到好法，邊實(shí)踐邊反思未解決。
以上是開學(xué)以來，我們在學(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作。可喜的是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學(xué)生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅(jiān)信，向著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，解決一個(gè)。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學(xué)生的表達(dá)會真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：習(xí)作來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13553424.html】
