好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)。總結(jié)應(yīng)該集中在我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步上，不要過(guò)于苛求完美。%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。%20那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇一
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情)
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?
明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。
3.作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě)，表達(dá)了何種情感?
明確：作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿?xiě)下來(lái)。
2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法，對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇二
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會(huì)情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、
2課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫(xiě)法，形神兼?zhèn)?，生?dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著重學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。
雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認(rèn)識(shí)，。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對(duì)于情景交融寫(xiě)法的理解。
（一）導(dǎo)入新課。
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象。
（二）識(shí)作者（投影）。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫(xiě)的一段話讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫(huà)面）。
（五）整體感悟。
（六）精彩呈現(xiàn)。
自由朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（七）合作探究。
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
（八）經(jīng)驗(yàn)積累。
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請(qǐng)記錄下來(lái)，全班交流。
（九）自由暢談。
你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么？
（十）展示才華。
陽(yáng)光。
薄雪情景交融抓住特征。
溫晴。
小山比喻擬人生動(dòng)貼切。
綠水。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇三
(二)景物的層次，安排得當(dāng)，使眼前景物紛至沓來(lái)，而又井然有序。
(三)取景遠(yuǎn)近大細(xì)各得其宜，使景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。
(四)寫(xiě)景映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明。
(五)寫(xiě)景虛實(shí)手法同時(shí)并用，使景物形似神傳。
(六)適當(dāng)點(diǎn)題，使景物自身蘊(yùn)含的意義更加顯豁。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇四
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
兩課時(shí)。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)?。
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）。
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）。
作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）。
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）。
劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
1、??????運(yùn)用的修辭手法?2、抓住事物的特征??3、情景交融。
導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇五
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
１、背誦課文１－３段。
２、查字典解決生字詞。
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１、學(xué)生背書(shū)片斷
２、學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（２）用了什么寫(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
２、學(xué)生思考（方法同上）。
３、抽簽提問(wèn)
４、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
十、布置作業(yè)：
１、背誦課文后半部分：
２、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習(xí)二
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇六
新課。
二
競(jìng)賽式活動(dòng)課教學(xué)媒體：錄音機(jī)《春江花月夜》曲幻燈機(jī)及膠片。
1、多角度的寫(xiě)景。
2、多種修辭的應(yīng)用。
3、想象能力的培養(yǎng)。
1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法。
2、從辭格的辨識(shí)中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。
3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引進(jìn)交互，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。
2、生答：……。
3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛(ài)溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書(shū)）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。
1、自由閱讀第二段。
2、抽生閱讀。
3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。
1、教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)。
a：作者用哪句話由一段文字過(guò)度到這一文段？
b：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？
c：作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”，有什么特征？
d：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？
e：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？
f：從小山和人們的對(duì)話中，感受到了小山什么樣的情致？
2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答。
3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書(shū)。
1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。
2、生準(zhǔn)備……。
3、分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。
小結(jié)小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況。
1、接力閱讀。
2、評(píng)價(jià)并計(jì)分。
1、教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）：
a：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？
b：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)？
c：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？
d：作者是如何處理多角度的？
2、生討論，準(zhǔn)備搶答……。
3、生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。
1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話來(lái)描述一下。
2、生準(zhǔn)備……。
3、生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分。
教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。
1、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。
2、教師播放音樂(lè)，生伏案聆聽(tīng)……。
3、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。
總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。
1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。
2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。
該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。
我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課的生字，讀準(zhǔn)字音。
2.借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
2.借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看魔術(shù)，激發(fā)興趣。
小朋友，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的魔術(shù)，想看嗎？
看了這么精彩的魔術(shù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師，就是冬天。原來(lái)呀，冬天也是個(gè)魔術(shù)師。板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認(rèn)讀生字。
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2.指名分段讀文，生評(píng)價(jià)。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語(yǔ)，自讀，齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?---多音字。
6.出示不帶音節(jié)的詞語(yǔ)，多種形式讀。
7.飄雪花游戲認(rèn)識(shí)生字。
三、再讀學(xué)習(xí)課文。
（一）冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來(lái)看看吧!
1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術(shù)?
2.出示四種動(dòng)物的圖，生說(shuō)哪些動(dòng)物冬眠去了。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4.師扮演魔術(shù)師，生當(dāng)小動(dòng)物，師讀，生表演。
（二）指導(dǎo)讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學(xué)們，看了冬天變的第二個(gè)魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個(gè)魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會(huì)兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰(shuí)再來(lái)讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來(lái)讀這一段。(全班齊讀。)。
（三）指導(dǎo)讀好3、4段。
接下來(lái)，還有更精彩的魔術(shù)呢!請(qǐng)大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認(rèn)真呀!這第三個(gè)和第四個(gè)魔術(shù)，你喜歡那個(gè)魔術(shù)呀?誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(指名讀)你喜歡讀幾個(gè)魔術(shù)?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會(huì)變成大玻璃呀?［同時(shí)出示湖面結(jié)冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫(huà)呀!讓我們一起讀讀第三個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生齊讀)。
2.第四段處理：
（四）冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變這么多魔術(shù)，我們一起來(lái)夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領(lǐng)真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齊讀《冬天拍手歌》。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇八
1.知識(shí)與能力：學(xué)生能正確讀寫(xiě)濟(jì)南、鑲上、寬敞、澄清等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生小組合作探究，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。
朗讀法、活動(dòng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法、小組合作探究法。
(一)新課導(dǎo)入。
課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。
(二)整體感知。
教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?
3.分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
(三)深入研讀。
1.第一環(huán)節(jié)小組合作探究方式進(jìn)行，教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
(1)文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?
(2)感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
(3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)如下：
(1)把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖;倫敦的暗，濟(jì)南的明;熱帶的熱，濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
(2)教師點(diǎn)撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
(3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。
2.第二環(huán)節(jié)語(yǔ)言品讀。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅?為什么?
(2)我認(rèn)為是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在。
教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
(1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。
(四)拓展延伸。
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))。
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。
2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
3.《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。
2.小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇九
1、本文選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀第二課。
2、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟(jì)南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)濟(jì)南這座老城的山、水的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3、本文的特點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言生動(dòng)活潑，方言和普通話結(jié)合運(yùn)用。
（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩，描寫(xiě)有層次。
（3）修辭運(yùn)用豐富。
（4）感情樸實(shí)真摯。
1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運(yùn)用一種或多種修辭手法，描寫(xiě)具體事物，以表達(dá)思想感情。
2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：
（1）在認(rèn)知上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。
（2）在情感上，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊(yùn)含的思想情感。
3、學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法、體驗(yàn)法、討論法等。
（一）三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
（1）能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
（2）能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。
2、過(guò)程與方法：
（1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運(yùn)用討論法。
（2）能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用朗讀法和體驗(yàn)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，喜愛(ài)之情。
（2）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南這座老城的特殊情感。
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
1、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
1、能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情，能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的特殊情感。
（四）教學(xué)方法。
朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。
（五）教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟(jì)南是中國(guó)哪個(gè)省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟(jì)南，它的冬天卻別有一番滋味。現(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南，感受別樣的冬日北國(guó)世界。
（二）初讀文本，感受濟(jì)南之冬。
首先，請(qǐng)大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過(guò)程中請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、除濟(jì)南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶。
2、這些地方的特點(diǎn)是什么？大風(fēng)、不見(jiàn)日光（濃霧）、響亮的（毒日）。
3、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）。
4、這里運(yùn)用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對(duì)本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。）。
在這里，作者的寫(xiě)法比較含蓄，他不直接說(shuō)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過(guò)三組對(duì)比，寫(xiě)北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟(jì)南的冬天不刮大風(fēng)；看得見(jiàn)日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫(xiě)北平和倫敦時(shí)，不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨(dú)特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”，“冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事”。“奇跡”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因?yàn)闈?jì)南冬天的“溫晴”，所以老舍稱(chēng)贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。
（三）精讀語(yǔ)句，品味寫(xiě)景之妙。
然而，單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。濟(jì)南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟(jì)南的山是怎樣的呢？我們?cè)儆懈星榈佚R讀第三自然段。
1、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口。
2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說(shuō)的？
可愛(ài)。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ū扔鳌M人）把山比作搖籃，把濟(jì)南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因?yàn)檫@樣的地形，所以濟(jì)南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的。
3、為什么要寫(xiě)“人們的臉上是含笑的”？因?yàn)椤八麄円豢茨切┬∩?，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠?！倍鞚?jì)南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱。看似不著調(diào)的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”來(lái)寫(xiě)的。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費(fèi)筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）。
雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì)下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）。
1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀。“妙”在哪里？
（比喻：把樹(shù)比作看護(hù)婦，把雪比作發(fā)髻）。
山尖：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。想象。
山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）。
小結(jié)：寫(xiě)作時(shí)比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟(jì)南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現(xiàn)在我們眼前。
2、“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”
這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚(yáng)還是批判？以欲揚(yáng)先抑的口吻去贊揚(yáng)濟(jì)南冬日小山的秀美。
再一起朗讀第四自然段，讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué)，以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。
（設(shè)計(jì)意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法，以及體會(huì)作者的情感。）。
如果這是一幅畫(huà)卷，作者說(shuō)這一定是唐代名手畫(huà)的水墨畫(huà)。我們看見(jiàn)了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫(huà)少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的。請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。
1、水有什么特點(diǎn)？不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、空靈。
2、還寫(xiě)了哪些東西？怎么寫(xiě)的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側(cè)面寫(xiě)出水的澄清）。
3、最能感染你的是哪一句？藍(lán)水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地?cái)偵系男F(tuán)花的小灰色樹(shù)影。（想象一番）。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)文本進(jìn)行欣賞。）。
（四）再讀全篇，理解作者之情。
請(qǐng)大家?guī)е蕾p的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫(xiě)中讀出老舍對(duì)濟(jì)南的什么情感。
學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)。（喜愛(ài)、珍惜、贊美……）。
補(bǔ)充背景：老舍1924年赴英國(guó)交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。文章中處處流露著老舍先生對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。
（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì)作者情感，反之更能投入對(duì)語(yǔ)言文字的理解和欣賞。）。
（五）作業(yè)布置。
借鑒文章的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字以上。
（設(shè)計(jì)意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫(xiě)作方式進(jìn)行自我創(chuàng)造，這也是學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)方式。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇十
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。
一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前三分鐘，我借助視頻，播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突破了教學(xué)重點(diǎn)。不過(guò)整個(gè)課堂讀得比較少，沒(méi)能抓住關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谧x中感悟，在讀中體味，體會(huì)冬天的神奇。老師過(guò)于緊張，因而教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得不夠清晰，思路有點(diǎn)凌亂。通過(guò)這堂課，我深深地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中，還有很長(zhǎng)的一段路要走，我會(huì)用心地去教，用心地去做。謝謝大家！
播放四張冬天的美景后：這些景色可真美，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，使大自然永遠(yuǎn)美麗。
教完動(dòng)物：動(dòng)物是我們的朋友，我們要和它們友好相處。
小結(jié)：
教完誰(shuí)的什么真怎么樣后。
冬天這個(gè)魔術(shù)師本領(lǐng)真大，它讓冬天的動(dòng)物冬眠、讓天空下起了雪、讓湖面結(jié)冰、讓人們變胖了。同學(xué)們知道嗎？春天也是個(gè)魔術(shù)師，它把百花變香了，把小草變綠了，夏天、秋天也是個(gè)魔術(shù)師。大自然如此神奇、如此美麗，我們應(yīng)該保護(hù)它。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇十一
備課時(shí)間：授課時(shí)間：組長(zhǎng)簽字：
授課班級(jí)：金昌鐵中初一年級(jí)授課教師：陳景峰濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書(shū)片斷。
2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的'冬天有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問(wèn)。
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類(lèi)。
2．鞏固生字生詞。a類(lèi)。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學(xué)目的。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇十二
教學(xué)目的：
1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，教具等。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、（播放風(fēng)吹的背景音樂(lè)）今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位了不起的魔術(shù)師（板書(shū)“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起來(lái)看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）。
看了剛才的畫(huà)面，你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)呢？（冬天。）????3、板書(shū)“冬天是個(gè)”這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。
二、師生共同參與探究。
（一）聽(tīng)讀識(shí)字。
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有?。┱?qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè)???。
4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。
（二）搶讀識(shí)詞。
1、剛才同學(xué)們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ)，一個(gè)詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個(gè)詞飛出去，搶讀哪個(gè)。
（三）游戲鞏固。
同學(xué)們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃，看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。
2、好，下面我們一起來(lái)讀。
3、同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個(gè)有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開(kāi)蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個(gè)生字）這上面呀，可都是今天學(xué)過(guò)的生字。冬天說(shuō)，如果誰(shuí)能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的爆竹。趕快練一練吧!（生自讀自練）。
4、好，下面我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)放爆竹。（開(kāi)火車(chē)，說(shuō)得好，全班一起“砰啪”。）。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察田字格，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字標(biāo)出來(lái)，小組共同討論筆畫(huà)、筆順。
2、學(xué)生說(shuō)筆順，教師板演評(píng)議。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作業(yè)，生生互評(píng)。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版第一冊(cè)第十五單元的第一篇主體課文，這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動(dòng)物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受出冬天的神奇，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！币虼嗽诒菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。抓住“趣”字，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！”
在新課程的理念指導(dǎo)下，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：
一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)感知。
二、抓住“趣”字展開(kāi)教學(xué)。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然地去探索冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的，都變了那些魔術(shù)。孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。在識(shí)字的過(guò)程中，我還精心設(shè)計(jì)了小游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
引導(dǎo)學(xué)生再讀的過(guò)程中，要通過(guò)揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對(duì)作者的思想、觀念和情感等方位細(xì)細(xì)品味，從而形成新的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》的過(guò)程中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谧x中感悟，在讀中體味，體會(huì)冬天的神奇。學(xué)生在學(xué)完課文后，通過(guò)配樂(lè)全文朗讀，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗(yàn)”，加深對(duì)課文的理解。
四、引導(dǎo)學(xué)生在想象中體驗(yàn)。
創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中，讓學(xué)生也當(dāng)小詩(shī)人，使學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去體驗(yàn)?zāi)g(shù)師的神奇。在教學(xué)完全文后，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時(shí)，同學(xué)們思如泉涌，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，當(dāng)了一次小詩(shī)人，并能在優(yōu)美的配樂(lè)中，朗讀自己的小詩(shī)，從而降低了以詩(shī)歌形式寫(xiě)話的難度。有的學(xué)生寫(xiě)道：“冬天是個(gè)魔術(shù)師，他呼的一吹，梅花就開(kāi)放了”，“冬天是個(gè)魔術(shù)師，他呼地一吹，我們就可以堆雪人了”……這樣，學(xué)生能在想象中，結(jié)合自己的切身感受，體驗(yàn)到冬天的神奇。
總之，美的語(yǔ)言、美的畫(huà)面，使學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)言文字；在優(yōu)美的配樂(lè)中以稚嫩的童聲誦讀，這是給人美的享受的另一種韻味。教學(xué)中特別重視和關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學(xué)生富有個(gè)性的體驗(yàn)和思維方式，以開(kāi)放的課堂容納多樣的思想；以評(píng)價(jià)的形式增加口語(yǔ)交際、溝通的機(jī)會(huì)，期待學(xué)生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)探究，凸現(xiàn)自我。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇十三
由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記15個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。
二、把握課標(biāo)議教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的`身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)扶讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在放中了解學(xué)情，做到以學(xué)定教。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：反復(fù)讀文理解內(nèi)容啟發(fā)談話感情朗讀。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在學(xué)會(huì)的同時(shí)又會(huì)學(xué)。
三、培養(yǎng)能力談學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)自主求知。
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：你喜歡冬天嗎？為什么？各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。有的說(shuō)：冬天一到，我可以制作冰花。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
四、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)程序。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)課文：
初讀感知小組間互讀、評(píng)讀齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文理解內(nèi)容啟發(fā)談話感情朗讀。
（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫(huà)出來(lái)。
3、識(shí)記生字：
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開(kāi)火車(chē)、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。
（三）自我評(píng)價(jià)：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。
（四）師課堂總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇十四
眾所周知，“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！坝?xùn)練”——強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的工具性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！案形颉薄獜?qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的人文性，注重教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元反應(yīng)和獨(dú)特體驗(yàn)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，“訓(xùn)練”側(cè)重于部分、理解，是共性的，“感悟”側(cè)重于整體、感知，是個(gè)性的。但兩者并不是完全割裂的?！坝?xùn)練”與“感悟”應(yīng)是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。
于是在進(jìn)行《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們自由朗讀課文，喜歡哪段就讀哪段，想怎么讀就怎么讀，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開(kāi)了，有的孩子找來(lái)了好朋友一起讀，有的帶上了豐富、夸張的表情和動(dòng)作，還有的干脆站起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術(shù)”的得意和自信。而當(dāng)我讓孩子們講清喜歡的原因時(shí)，更是讓我有了意外的收獲：
“老師，我之所以喜歡它是因?yàn)槲姨貏e怕蛇、熊這些動(dòng)物，我覺(jué)得冬天一到，他們都藏起來(lái)了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！”
“老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說(shuō)我，下雪了，我身上再也看不見(jiàn)那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
“老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說(shuō)是因?yàn)榭諝庵杏性S多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺(jué)得嗓子舒服多了！”
這一段段精彩的'發(fā)言，并不在我的意料之內(nèi)，可當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，我想這都?xì)w功于前面充分的讀書(shū)感悟，才有了這意外的收獲。
課后，我久久地回味著孩子們的發(fā)言，回味著這節(jié)課：教師通過(guò)朗讀、說(shuō)話、想象等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交，有機(jī)結(jié)合，融為一體。這更讓我感覺(jué)到準(zhǔn)確地把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“工具性”和“人文性”，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并重，才能練出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的滋味和價(jià)值。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇十五
11月26日，我校青年教師指導(dǎo)小組高凡老師，劉淑明老師走進(jìn)我的課堂指導(dǎo)聽(tīng)課。我所執(zhí)教的是《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，這是北師大版一年級(jí)第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受出冬天的神奇，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！币虼嗽诒菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。抓住“變”“趣”，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！”
在本節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，以及課后指導(dǎo)小組的指導(dǎo)意見(jiàn)，我進(jìn)行了課后深刻的反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，上課伊始，我以圖導(dǎo)入，播放冬天景色的圖片，有的是樹(shù)上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕⒋蜓┱?。讓那些生?dòng)有趣、直觀的畫(huà)面，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個(gè)銀裝素裹的童話世界；拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住主線“趣”“變”展開(kāi)教學(xué)。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如課前談話，“同學(xué)們今天我給大家請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，你們想知道是誰(shuí)嗎？”“看到課題：冬天是個(gè)魔術(shù)師，你最想說(shuō)什么？”學(xué)生有的說(shuō)“我最想知道它這個(gè)魔術(shù)師都變了什么”“我想知道這個(gè)魔術(shù)師的本領(lǐng)有多大”等等，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引發(fā)了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內(nèi)容。在感受冬天這個(gè)神奇的魔術(shù)師時(shí)，為突出“變”而感到“趣”體會(huì)“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過(guò)對(duì)比，冬天把什么變不見(jiàn)了，把什么變出來(lái)了，引發(fā)學(xué)生思考——感受。然后出示二、三段，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學(xué)生感受冬天這個(gè)魔術(shù)師變得趣味與神奇，進(jìn)一步感受到冬天的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。
三、開(kāi)放空間，激發(fā)創(chuàng)造思維。
進(jìn)入新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材，兒歌和兒童詩(shī)占據(jù)了教材的絕大部分篇幅，這些韻文，文字精煉，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛(ài)。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”，教材中大量的詩(shī)歌、韻文給了學(xué)生很好的熏陶。在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩(shī)人，使學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去體驗(yàn)?zāi)g(shù)師的'神奇。在教學(xué)完全文后，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，用冬天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹——。這樣的句式來(lái)介紹，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時(shí)，同學(xué)們文思如涌，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，興趣盎然。有的孩子說(shuō)：“冬天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，天氣都變冷了?！薄岸焓莻€(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，水面都變成了冰工廠?！本o接著在學(xué)生知道了冬天的變化及冬天的特點(diǎn)后，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想春天、夏天、秋天的特征，仿寫(xiě)“春天、夏天、秋天是個(gè)魔術(shù)師”，開(kāi)放的空間，為孩子們打開(kāi)了創(chuàng)造的大門(mén)，有的孩子這樣創(chuàng)作：春天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，百花盛開(kāi)，美麗極了；秋天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，莊稼都豐收了……就這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，教學(xué)效果很好。
四、不足與改進(jìn)：
1、本節(jié)課，在字詞教學(xué)中，指導(dǎo)教師給予了指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)手段，怎樣使學(xué)生掌握得更牢固，有待進(jìn)一步思考與實(shí)踐。
2、在教師導(dǎo)語(yǔ)中怎樣讓它發(fā)揮承上啟下的作用。
3、在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰明了。
總之通過(guò)這堂課，我深深地體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中，我還有很長(zhǎng)的一段路要走，我會(huì)用心地去教，用心地去做。
濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇十六
在第一次執(zhí)教課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí)，我用“魔術(shù)師”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)入開(kāi)課，引出冬天。認(rèn)讀課題，指導(dǎo)書(shū)空“冬”。在初讀課文時(shí)，采用聽(tīng)讀識(shí)字、自讀拼拼音識(shí)字、同桌互讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書(shū)。重點(diǎn)教學(xué)1――2自然段，隨文識(shí)字，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)“他呼的一吹時(shí)，”我提問(wèn)：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學(xué)生通過(guò)知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時(shí)指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學(xué)生總是找不出，所以在此耽誤了一些時(shí)間。因此，在1―2段字詞教學(xué)時(shí)，隨文識(shí)字不夠落實(shí)，伍老師和茹老師在評(píng)課時(shí)給予了指導(dǎo)意見(jiàn)，在課堂教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語(yǔ)，再落實(shí)到字，使隨文識(shí)字更加落實(shí)。在初讀課文時(shí)，每一次讀都有不同的目標(biāo)。初讀的最后一步，要讓學(xué)生有一次齊讀，教師檢測(cè)學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的，教師要清楚，并努力達(dá)成。通過(guò)這堂課，我深深地認(rèn)識(shí)到自己不足之處，體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中，還有很長(zhǎng)的一段路要走，我會(huì)用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過(guò)茹老師幫我重新理清教案，同年級(jí)組的老師幫我提出意見(jiàn)修改之后，我第二次執(zhí)教課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí)，用改“冬天”這個(gè)主題導(dǎo)入課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫(huà)面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開(kāi)始就對(duì)“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛(ài)。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂(lè)，也讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到學(xué)習(xí)的美好！一年級(jí)的孩子，思維活躍，他們?cè)诳戳硕斓倪@段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時(shí)，說(shuō)的特別好?！拔矣X(jué)得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學(xué)生回答問(wèn)題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢(shì)引入“冬天還會(huì)變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認(rèn)讀生字并書(shū)空“冬”。我運(yùn)用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會(huì)記憶冬字的方法。
在初讀時(shí)，先由老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。再請(qǐng)學(xué)生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認(rèn)字。學(xué)生自讀完后，針對(duì)他們沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音，進(jìn)行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測(cè)。最后全班齊讀，比賽誰(shuí)讀得好。在齊讀之后，我請(qǐng)學(xué)生歸納課文大意，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文1――2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作。提問(wèn)：“用什么吹？”認(rèn)讀“吹”。再問(wèn)“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)比上一次順利。我明白了，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多考慮學(xué)生的情況，再做出設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小手做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“飄”，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過(guò)兩次的教學(xué)，我有了很大的收獲。在以后的教學(xué)中，我要用心研究學(xué)生的學(xué)情，多向茹老師請(qǐng)教，向同年級(jí)組的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加有效。
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