語文學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和寫作能力?？偨Y(jié)還要注意避免過多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對我們寫作提供很大的幫助。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1.學(xué)會zcs三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會zicisi三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
zcs的發(fā)音及zicisi的整體認(rèn)讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
zcs的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。
【課時安排】。
3課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認(rèn)識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩?？?，他來了，快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨）。
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。
（1）男女合作認(rèn)清相似的字母。
（2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習(xí)zcs。
（一）學(xué)習(xí)z。
（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。
1.讀準(zhǔn)z的音。
（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認(rèn)識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）。
（4）指名讀，師相機(jī)正音；開火車讀；齊讀。
2.記清z的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
（二）學(xué)習(xí)cs。
1.讀準(zhǔn)cs的音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放cs的讀音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
（4）生總結(jié)cs的讀音：cs的發(fā)音都是又輕又短的。
（5）個別讀，師相機(jī)正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清cs的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住cs的形。
三、課中操，念兒歌。
（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）。
你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。
你拍s,我拍s,半個8字，sss.
（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)zicisi。
1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示：zicisi）。
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀察師的嘴型。
3.請學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個別讀，師隨機(jī)正音；開火車讀，小組讀。
5.對比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；zcszicisi都是平舌音。
（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫，講解書寫注意點(diǎn)，生跟寫。
3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）。
4.師生共評。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認(rèn)識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識的新朋友說聲再見吧！
2.作業(yè)布置。
（1）完成抄寫本。
（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計。
zcs。
zcs。
zicisi。
領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。
3.我通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過動手，動嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。
俗話說：“好孩子，夸出來?！币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹?鼓勵和夸獎。在師生共同點(diǎn)評學(xué)生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是“一只刺猬，ccc;小蠶吐絲，sss;像個2字，zzz”等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)zcs的形狀而只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。
2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識了。
3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。
一、新授內(nèi)容落實的不扎實。
在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于“扶”到“放”沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀zcs這三個聲母和zicisi這三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒有結(jié)合插圖。
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗的教師請教，以全新的教學(xué)理念充實自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇二
一、課題導(dǎo)入：
洞來住。這是什么動物？（板書：蝙蝠）現(xiàn)在考考大家的記憶力，這些詞語你們還認(rèn)不認(rèn)識？同學(xué)們讀一讀。
二、回顧特點(diǎn)，體會試驗。
1、在漆黑的夜里，蝙蝠的飛行有什么特點(diǎn)？
楚這個問題，科學(xué)家做了三次試驗。文中哪個部分具體寫了這三次試驗？
3、請同學(xué)們自由讀4、5自然段，想一想：蝙蝠能在夜里飛行到底跟什么有關(guān)？
（2）第一次試驗是怎么做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？為了加深理解，老師做了動畫，大家來看一看。
（3）第二次和第三次試驗是怎樣做的呢？證明了什么？
6、通過剛才的動畫，根據(jù)表格說一段完整的話，具體說說科學(xué)家是怎樣進(jìn)行三次試驗的。
7、對比第一次和第二、三次的試驗結(jié)果，從這三次試驗的概括中，同學(xué)們有結(jié)論了嗎？科學(xué)家的三次試驗證明了什么？（齊讀第6自然段）。
8、同學(xué)們比較一下，看看哪句話更準(zhǔn)確一些，為什么？
1、現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底他們是怎樣配合的?。肯旅嫖覀儊睚R讀第7自然段，大家就明白了。
2、現(xiàn)在知道了吧，到底它們是怎樣配合的？誰能把這五張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射回來、障礙物”貼在相應(yīng)的`位置上？（板書）。
3、指明貼卡片（指明上臺）。
4、老師做了個動畫，誰能看著動畫講訴蝙蝠是怎樣探路的嗎？
――科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
從哪些詞語，我們最能體會到科學(xué)家的艱辛？
提問，明確：“反復(fù)”說明科學(xué)家重復(fù)了很多次，走了很多彎路，試過很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說明科學(xué)家試驗過程中歷盡千辛萬苦，才去的成功。
那我們一起來讀一下，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來。
6、科學(xué)家們，克服了重重困難，做了無數(shù)的試驗，才發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密，并模仿他，發(fā)明了雷達(dá)，應(yīng)用在飛機(jī)的夜間飛行上。雷達(dá)究竟是怎樣工作的？（板書:雷達(dá)）它與蝙蝠又有哪些相似之處呢？（板書：和）請同學(xué)們自由讀第8自然段。
8、我們來對比一下兩個示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。
四、總結(jié)拓展。
1、到此，蝙蝠的秘密、雷達(dá)的秘密，我們都解開了，其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，你們還知道些什么？（飛機(jī)――鳥，潛水艇――魚，降落傘――松鼠尾巴。。。。。）。
2、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示，這就是仿生學(xué)，請同學(xué)閱讀資料袋。
3、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明，去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1、讓學(xué)生先整體感知課文，了解人物，引導(dǎo)學(xué)生通過三次的不同事件反應(yīng)對比質(zhì)疑分析，體會兒子“受不了”的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學(xué)生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板。
五、教學(xué)過程。
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇四
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內(nèi)容。主要是認(rèn)識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點(diǎn)是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導(dǎo)語的題目定得太大，沒有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語的時間太短了，只問了一個同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語2—3分鐘的時間沒有把握好。引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有把問題提到點(diǎn)子上，可見在這方面我經(jīng)驗不夠豐富，需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。
其次，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時教學(xué)時需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中，不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分，因此在第一課時中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可能會有些疑問，我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個問題。沒有在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次，課堂上我講得比學(xué)生還多，有時本該是學(xué)生講的也被我。
代勞了?；旧隙际俏抑v完了，然后問學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡單，都是“對”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少。原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時，我是一直站在講臺上的。和學(xué)生的互動太少。學(xué)生在朗讀的時候，我應(yīng)該下來巡視，看看學(xué)生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學(xué)生想好一個答案，我第二個問題已經(jīng)出來了，沒有考慮到小學(xué)生對于知識的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點(diǎn)問題。生詞詞語這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自由讀，點(diǎn)讀，領(lǐng)讀和齊讀這幾個形式。但是通過了多次的朗讀，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領(lǐng)讀之前，特別是易讀錯的幾個詞語，我應(yīng)該事先示范一下。如：叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個容易讀錯的詞語。還有一個就是對于學(xué)生的評價太簡單?；旧系幕卮鹪u語都是很簡單。這個以后有待改進(jìn)！
五、精讀課文時，出示課件太早。第一個問題還沒等學(xué)生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時，我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩，學(xué)生在模仿巨人生氣時有幾個學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時的語氣，然后讓學(xué)生來模仿，可能效果會好些。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
最后，對于本課的課外拓展，也許處理的比較簡單。使得整一堂課缺少一個核心的亮點(diǎn)。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個簡單的問題，讓學(xué)生動筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學(xué)生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點(diǎn)就是缺少與第二課時的銜接。第一課時主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時，而在第一課時結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個懸念，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結(jié)尾的時候，就可以提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
第一課時教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過程中，如何真正把握第一課時的教學(xué)還需要實地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程，由于時間關(guān)系，我的第一課時結(jié)束得有點(diǎn)匆忙，對于第2課時的展開還不是很到位，只是在結(jié)尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動中更上一層樓！
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇五
(第二課時)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶。
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)。
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情。
1、(過渡)同學(xué)們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會研讀重點(diǎn)詞句。
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?
b、指導(dǎo)個性化朗讀。
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.
a、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導(dǎo)。
4、探究原因。
三、想像人物情感變化，體會愛旗之心。
1、請7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4--10自然段。
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子。
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?。
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句。
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲猶豫)，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始(猶豫不決)起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)。
(3)再讀。(個別讀、齊讀)。
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞-體會人物內(nèi)心--讀中感悟)。
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時我的心里話。
a、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴(yán)的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)。
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
生說，板書(熱愛祖國，維護(hù)尊嚴(yán))。
是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標(biāo)志，它也是時時刻刻飄揚(yáng)在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)。
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德。
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)。
讓我們?nèi)w少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴(yán)的隊禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計：
“我”面包店老板。
處境艱難無奈、平等交易冷漠。
熱愛祖國驚奇。
維護(hù)尊嚴(yán)豎起大拇指熱心幫助。
教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點(diǎn)：
一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇六
《航天飛機(jī)》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機(jī)的對話，介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng)，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理：即任何一個人總有自己的長處和特點(diǎn)，互相是不可取代的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二節(jié)時，可以讓學(xué)生試著用剛學(xué)過的“名片設(shè)計”方法，給航天飛機(jī)作自我介紹，如果僅憑書上的“三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾”來描述航天飛機(jī)的外形，學(xué)生對航天飛機(jī)的認(rèn)知還是模糊的，而對資料的引用，如將航天飛機(jī)助推器、現(xiàn)有的航天飛機(jī)名稱等科學(xué)常識，學(xué)生不僅在本篇文章中學(xué)到了淺顯的道理，而且更重要的知曉了相關(guān)航天知識。
《航天飛機(jī)》是一篇科普性文章，看到這篇文章時我覺得很棘手，怎么辦呢？我已經(jīng)自斷其路，只好硬著頭皮反復(fù)讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線，抓住詞語，通過例子、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中，我讓每個學(xué)生都走進(jìn)角色中去，做一架普通飛機(jī)，飛遍全文。
教材一方面要了解有關(guān)航天飛機(jī)的知識，另一方面還要學(xué)習(xí)課文的語言。為了讓學(xué)生能在一定基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課，在課前我讓學(xué)生搜集了航天飛機(jī)的資料閱讀，自己也搜集一部分易于學(xué)生理解的，在課前讀給他們聽，簡介一下中國目前在航天飛機(jī)事業(yè)方面的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，為國家做貢獻(xiàn)的欲望。為了學(xué)好本課的語言，在結(jié)尾安排了“為航天飛機(jī)設(shè)計一張名片”的拓展練習(xí)，順便也復(fù)習(xí)一下第五單元的習(xí)作練習(xí)，目的在于把書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。讀和記是用的基礎(chǔ)，而為用而讀的過程才能使學(xué)生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學(xué)時，我抓住這了幾點(diǎn)：
1、能體現(xiàn)航天飛機(jī)外形特點(diǎn)的詞語，通過插圖進(jìn)行比較理解了“龐然大物”，通過“無影無蹤”“轉(zhuǎn)眼間”的朗讀體會速度之快。
2、同樣運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)課文第三段，抓住“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會航天飛機(jī)飛得高，“四個多小時”和“七分鐘”航天飛機(jī)速度之快。并了解航天飛機(jī)的本領(lǐng)。
3、讓學(xué)生交流，通過說把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，然后為航天飛機(jī)設(shè)計一張名片，練習(xí)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
最后讓學(xué)生明白《航天飛機(jī)》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機(jī)的對話，介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng)，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理即任何一個人總有自己的長處和特點(diǎn)，互相是不可取代的。
《航天飛機(jī)》這篇課文是一個科學(xué)童話，文章從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。在這課教學(xué)中，我讓每個學(xué)生都走進(jìn)角色中去，做一架普通飛機(jī)，理解全文。
我沒有找到語文課的感覺，一節(jié)課的問題設(shè)計太多，沒有抓住主要問題去擴(kuò)展，而是一個小問題一個小問題的在肢解著課文，把課文講散了。應(yīng)該設(shè)計一個跨度很大的問題，重點(diǎn)的來說。我卻沒有設(shè)計這種可以統(tǒng)領(lǐng)、貫穿全文的問題。而且課堂形式單調(diào)，就是老師問，學(xué)生答，老師再問，學(xué)生再答。語文課是要培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫、問5個方面的技能的，我沒有重視這些方面的訓(xùn)練，尤其是“寫”，我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)完課文后，用筆把航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)和作用用自己的話寫下來，訓(xùn)練他們寫話的能力。而我讓他們通過對話說出航天飛機(jī)的特點(diǎn)。還有“問”，我應(yīng)該讓學(xué)生找問題，再引導(dǎo)他們自己找答案。而我卻沒有給他們問問題的機(jī)會，我自己根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了很多問題，我一直在牽著學(xué)生，讓他們跟著我的思路走。課堂是要面向全體學(xué)生的，我讓學(xué)生自己讀書讀的太少，應(yīng)該多請幾個學(xué)生來讀，各個層次的學(xué)生我都應(yīng)該叫到。先讓差生讀，再讓中等生讀，最后再叫好同學(xué)來讀。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇七
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，我發(fā)覺在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（???）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（?）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時，花園里又（???）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(??)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
上好一堂課真的很不容易，今后要多反思，多向有經(jīng)驗的老師請教。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因為同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
在本節(jié)課的教授中，我改進(jìn)了整個教學(xué)思路，在課堂上充實了更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時，掌握閱讀和寫作的方法。
首先，在板書課題后，進(jìn)入老項目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后，我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法。這對于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時，題目里一定包含了大量的信息，與其反復(fù)讀文章找中心故事，不如通過題目迅速抓住文章的中心，還不容易跑題，提高效率就要提高資源的利用率。
然后，我提出“在作文時，如果沒有給我們一個明確的題目，那么我們就要想一個題目，它要能吸引讀你文章人的眼球。”這時馬上就有學(xué)生說：“老師，如果我要寫一件好人好事，我把題目寫成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫成《一件好事》要好？”我給予這個學(xué)生充分的肯定。
這樣一個小提示，就引發(fā)了學(xué)生的思考，并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級學(xué)生認(rèn)識到了題目的重要性，我想我這一點(diǎn)小提示就有了大收獲。
其次，我引進(jìn)了對于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話，童話的特點(diǎn)就包含語言運(yùn)用。我覺得，與其我大講特講語言如何好如何動人，在童話中的起什么作用，不如讓學(xué)生自己去讀，去體會。
我主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時說的話，讓學(xué)生體會巨人在這時有什么樣的想法，進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不強(qiáng)。在找學(xué)生表演時，課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。
不過，通過這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡單的指名讀，集體讀，男女分讀，而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”，將單純的“讀”化成有感情的“演”，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，進(jìn)一步去揣摩說話人在說話時的心理，對于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后，在這節(jié)課上我抓住了一個課堂生成點(diǎn)，彌補(bǔ)了我的一個小失誤。在第一課時，開始上課時，我提出了“這是一個--------的花園”，根據(jù)教參，在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后，就忘記了“神奇”這個詞。下課后回想時才意識到。
但是在第二課時，講完全文后，通過對比花園在前后的變化引出文章寓意時，有學(xué)生對花園只有春天感到奇怪，提出花園里怎么會沒有冬天。我馬上抓住這個學(xué)生的提問，啟示學(xué)生再次在“這是一個--------的花園”上填詞，馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個詞梳理了文章的脈絡(luò)。
盡管是失誤，但是經(jīng)過努力，把它彌補(bǔ)了。我想在以后的教學(xué)過程中，一定要寫好每節(jié)課的授課計劃，不能遺漏知識點(diǎn)；另外，在課堂上要，盡可能的抓住每個生成點(diǎn)，不留“學(xué)習(xí)死角”。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇八
一、知識與技能：
1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇九
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)?，給予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。
需要改進(jìn)之處：
在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學(xué)們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強(qiáng)的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。
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觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認(rèn)為互動的時間還不夠。在運(yùn)用白板時還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時間的關(guān)系，對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時也讓我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》，這些詞兒你們會讀了嗎？（出示詞語）。
1、小老師帶讀。
2、開火車讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的事情了，那你覺得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時評價。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞。“青草變了顏色”“梧桐樹落了葉”語調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒關(guān)系，我們讀讀書就能知道了。
3、你會把北風(fēng)的話，讀出來嗎？自己練練看。還可以加上動作。
4、指名讀。他剛才那個樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰不怕它？
板書：“不怕”。我們來讀3-5自然段，找出寫小魚不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰來學(xué)學(xué)小魚的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來讀一讀，好好體會體會。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示剩余的三個生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說說3個字有什么共同點(diǎn)？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹上描一描。
4、記憶字形：“口”（說筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說每個字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時折要頓筆。整個字在田字格的中間。和：左邊長，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的橫折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習(xí)字冊》。
板書：
北風(fēng)。
得意和。
小魚。
不怕。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達(dá)成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
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