總結(jié)可以幫助我們梳理思路,明確目標(biāo),為下一步的行動(dòng)做好準(zhǔn)備。論證是總結(jié)文章中通過(guò)邏輯推理和證據(jù)支持論點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)??偨Y(jié)范文中展示的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都值得我們借鑒和吸收。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分,能幫助我們糾正錯(cuò)誤,獲得更多的證據(jù)。
2、交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思,快速、準(zhǔn)確地交流信息。
3、培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的態(tài)度。
傳話(huà)用小紙條、小球、記錄表。
一、引入。
二、交流信息。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的?
1、把“話(huà)”傳下去。
(1)你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎?
(2)我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話(huà)的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話(huà),等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話(huà)輕輕的告訴后面的同學(xué),然后一直往后傳,最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話(huà)寫(xiě)在紙上,我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。
(3)請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(4)看看老師在紙上寫(xiě)了什么。
(5)你們對(duì)這個(gè)傳話(huà)游戲有什么看法?
(6)那么在傳話(huà)時(shí)應(yīng)注意些什么呢?請(qǐng)討論。
(7)再做傳話(huà)游戲。
(8)我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)?
2、把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(2)與鄰組交流。
(3)反饋:鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎?
(4)討論:如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn),應(yīng)怎樣改?請(qǐng)做修改并記錄。
(5)交流修改結(jié)果。
(6)討論:還有其他的交流信息的方法嗎?
3、交流信息的意義。
(2)交流討論結(jié)果。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3、知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi),以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實(shí)例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問(wèn)題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流,說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn),從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))。
3、制定方案:以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究:
自然界的風(fēng)是怎樣形成的?
師提出問(wèn)題:“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,相互補(bǔ)充和完善,進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗(yàn)證活動(dòng),教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因??梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進(jìn)行展示和交流?;顒?dòng)結(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。
6、拓展創(chuàng)新:
本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,主要是通過(guò)查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,并以此為基點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向,教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng),如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。
小組合作,探索研究,對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。
有疑問(wèn)的問(wèn)題,通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題,可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì):
思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的?
小實(shí)驗(yàn):跳來(lái)跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上,兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來(lái)。
生活中哪里有風(fēng)?
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?
驗(yàn)證猜想。
風(fēng)的種類(lèi):
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,如:有一個(gè)學(xué)生問(wèn):把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,打開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候,會(huì)感到有風(fēng)吹嗎?達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)瑥亩嬲斫饬俗匀唤缰酗L(fēng)的成因。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分,能幫助我們糾正錯(cuò)誤,獲得更多的證據(jù)。
2、交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思,快速、準(zhǔn)確地交流信息。
3、培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的'態(tài)度。
傳話(huà)用小紙條、小球、記錄表。
一、引入。
二、交流信息。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的?
1、把“話(huà)”傳下去。
(1)你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎?
(2)我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話(huà)的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話(huà),等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話(huà)輕輕的告訴后面的同學(xué),然后一直往后傳,最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話(huà)寫(xiě)在紙上,我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。
(3)請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(4)看看老師在紙上寫(xiě)了什么。
(5)你們對(duì)這個(gè)傳話(huà)游戲有什么看法?
(6)那么在傳話(huà)時(shí)應(yīng)注意些什么呢?請(qǐng)討論。
(7)再做傳話(huà)游戲。
(8)我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)?
2、把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(2)與鄰組交流。
(3)反饋:鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎?
(4)討論:如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn),應(yīng)怎樣改?請(qǐng)做修改并記錄。
(5)交流修改結(jié)果。
(6)討論:還有其他的交流信息的方法嗎?
3、交流信息的意義。
(1)討論:在科學(xué)探究中,我們常常需要相互交流信息,信息交流對(duì)你們有過(guò)什么幫助?
(2)交流討論結(jié)果。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、水和空氣的共同作用,使鐵生銹。
2、在平常生活中,鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素,會(huì)影響鐵生銹的速度。
(二)過(guò)程與方法。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式,自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2、用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相啟發(fā),以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。
3、利用老師提供的材料,進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度,看看哪些情況會(huì)加快或者減慢鐵生銹的速度。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
設(shè)計(jì)方案,并開(kāi)始實(shí)施。
設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
39人,分10組,約4人一組。
每組材料:鐵絲4條,燒杯2個(gè),蒸發(fā)皿2個(gè),標(biāo)簽紙,抹布一塊。
為全班準(zhǔn)備:鹽水400ml自來(lái)水400ml堿水400ml醋400ml。
(一)回顧導(dǎo)入。
1.鐵生銹了,變成了——鐵銹,鐵生銹屬于什么變化?
2.你有什么證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、每年因?yàn)殍F生銹造成的損失不可估量的,所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度,就非常重要了。這節(jié)課,我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
(二)科學(xué)討論會(huì)。
我們進(jìn)行過(guò)好多對(duì)比實(shí)驗(yàn),關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,在五年級(jí)講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí),五年級(jí)下冊(cè)教材5頁(yè)做了比較詳細(xì)的說(shuō)明:“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法,來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。”
我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單,這個(gè)探究過(guò)程,是否合理呢?
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān),那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制的變量就是空氣,其他條件不變。
所以,這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制的唯一變量就是空氣,其余條件應(yīng)該保持一致?,F(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置了三種環(huán)境,空盤(pán)子(有空氣),水盤(pán)子(有水,有空氣),油盤(pán)子(沒(méi)有水沒(méi)有空氣)。
(本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤(pán)子,水盤(pán)子和菜油盤(pán)子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論)。
請(qǐng)同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢?
小結(jié):此方案在方法設(shè)計(jì)上不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則,所以不妥。
(三)以“鐵生銹的快慢”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。
1、剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題,就是只改變一個(gè)因素,要控制其他條件不變,用這樣的辦法來(lái)研究。
2、今天我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3、現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器:
兩人一個(gè)小組,每組兩個(gè)燒杯(或者兩個(gè)蒸發(fā)皿)、4段鐵絲、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,2張標(biāo)簽紙。
為全班同學(xué)提供的液體有:自來(lái)水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)來(lái)取用。注意每個(gè)大燒杯里,都放著一個(gè)注射器,注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,想想自己要研究哪些因素會(huì)影響鐵生銹的速度,自己小組要研究的問(wèn)題,選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、下發(fā)表格,每個(gè)小組開(kāi)始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))。
6、完成表格填寫(xiě)的小組,開(kāi)始動(dòng)手,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視,觀察指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況。注意各小組到前面取液體時(shí),拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿,排好隊(duì),不要著急,不要弄灑了,及時(shí)用抹布擦干凈。
7.小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都做好了,同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了,和我們?cè)瓉?lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快,鐵釘很快就有了紅褐色的銅;小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢?(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)。
鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)就比較慢,需要我們長(zhǎng)期觀察。所以,這節(jié)課結(jié)束后,我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀察,每天早上到校后,學(xué)號(hào)是1-20號(hào)到實(shí)驗(yàn)室,來(lái)觀察記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)情況。下午學(xué)號(hào)是21-39號(hào)觀察。
8.后續(xù)觀察非常重要,下面請(qǐng)大家看看老師做的實(shí)驗(yàn)。出示老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片。
(四)課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有了哪些新的收獲?
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn),能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春知識(shí)的了解。
2、意識(shí)到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn),能正確看待青春期的變化。
1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開(kāi)坐。
1、提問(wèn):大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長(zhǎng)大,你自己身體都有哪些變化,你能不能時(shí)時(shí)覺(jué)察出來(lái)?
2、小結(jié):對(duì),有些變化是不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的,今天我們來(lái)了解這些變化。
3、板書(shū)課題:悄悄發(fā)生的變化。
2、同學(xué)自由交流,把交流結(jié)果作簡(jiǎn)單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié):男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
1、談話(huà):青春期大家該注意些什么?
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié):青春期應(yīng)該注意:加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
1、討論:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、談話(huà):關(guān)于青春期,你還想了解哪些方面的知識(shí)?你認(rèn)為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好?
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè):以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。
2、悄悄發(fā)生的變化。
在青春期我們應(yīng)該注意:
加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生。
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵(lì)已訓(xùn)生,事半功倍!
蔣典。
一、指導(dǎo)思想:
以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)}方案范文.庫(kù).整.理^和課程內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。
二、學(xué)生基本情況分析:
本期本人擔(dān)任六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作??偟膩?lái)說(shuō),這個(gè)班的學(xué)生都很喜歡上科學(xué)課,上課發(fā)言積極,特別喜歡實(shí)驗(yàn)操作、制作比賽和室外實(shí)踐活動(dòng)。在準(zhǔn)備材料、完成作業(yè)方面很認(rèn)真,而且學(xué)生思維敏捷,課堂紀(jì)律雖欠佳但常有驚人之語(yǔ)。
三、教材分析及編寫(xiě)特點(diǎn):
本冊(cè)教材以“人與自然,學(xué)習(xí)總結(jié)”為主題,編排了“生物的進(jìn)化”、“水環(huán)境污染與保護(hù)”、“宇宙探索”、“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”、“科學(xué)的歷程”5個(gè)單元,一共有17課、39個(gè)活動(dòng)。其中,“生命世界”有1個(gè)單元、4課書(shū);“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書(shū);還設(shè)有2個(gè)獨(dú)具特色的總結(jié)性單元、5課書(shū)。每個(gè)單元的主要內(nèi)容是:
(1)“生物的進(jìn)化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競(jìng)天擇”、“人類(lèi)的起源”、“動(dòng)物的馴化”4課書(shū)。此單元主要引領(lǐng)學(xué)生圍繞著人類(lèi)發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對(duì)生物進(jìn)化的影響以及馴化動(dòng)物的歷程展開(kāi)研究,并通過(guò)對(duì)化石的分析、資料的查找讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,初步了解生物進(jìn)化論。此單元教學(xué)大約需要7課時(shí)。
(2)“水環(huán)境污染與保護(hù)”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來(lái)自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護(hù)我們的生命之河”4課書(shū)。此單元圍繞“水環(huán)境污染與保護(hù)”這一主題,分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過(guò)考察、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方式展開(kāi)研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問(wèn)題,探討解決這些問(wèn)題的方法,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此單元教學(xué)大約需要6~7課時(shí)。
(3)“宇宙探索”——此單元包括“太陽(yáng)和太陽(yáng)系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書(shū)。此單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、想象、討論等一系列活動(dòng)由近及遠(yuǎn)地了解關(guān)于太陽(yáng)、太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的奧秘,激發(fā)他們的求知欲,同時(shí)培養(yǎng)他們的空間想象力。此單元教學(xué)大約需要6~8課時(shí)。
2湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵(lì)已訓(xùn)生,事半功倍!
(4)“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”——此單元包括“我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動(dòng)我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實(shí)”4課書(shū)。此單元是全冊(cè)教材、全套教材的總結(jié)單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地回顧和總結(jié)四年來(lái)所經(jīng)歷的探究歷程,梳理、總結(jié)出探究的一般過(guò)程和方法并再次經(jīng)歷一次相對(duì)完整的探究過(guò)程,然后以研究報(bào)告和科學(xué)探究成果展示會(huì)的形式作為小學(xué)四年來(lái)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的一次匯報(bào)。此單元教學(xué)大約需要4~5課時(shí)。
(5)“科學(xué)的歷程”——此單元只有“科學(xué)的歷程”1課書(shū)。此課是以科技史為專(zhuān)題的全套教材的總結(jié)課,旨在讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程初步有所了解,并對(duì)這一進(jìn)程中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和科學(xué)方法有所感悟,能關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,并且在學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀上得到升華。此單元(課)教學(xué)大約需要1~2課時(shí)。
四、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):生物的進(jìn)化與水環(huán)境污染與保護(hù)教學(xué)難點(diǎn):宇宙探索六、教學(xué)目標(biāo):
3湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵(lì)已訓(xùn)生,事半功倍!
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
5、本學(xué)期教學(xué)成績(jī)力爭(zhēng)達(dá)到:優(yōu)秀率80%,及格率100%,消滅學(xué)困率。七、具體措施:
1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特別是一些概念理解`過(guò)程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
8、開(kāi)展科技興趣小組,開(kāi)展各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。
八、教學(xué)進(jìn)度安排:(每周3課時(shí))。
周次教學(xué)內(nèi)容第一周生命的歷程物竟天擇。
4湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵(lì)已訓(xùn)生,事半功倍!
表1湘版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材探究能力要求。
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科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
知道地球表面的基本情況;知道地球表面多種多樣的地形;知道地圖是依據(jù)地形而來(lái)的;知道七大洲、四大洋的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法:
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義;感受到大自然和祖國(guó)河山的秀美壯麗;滲透地圖制作的科學(xué)方法;體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤(pán)、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學(xué)活動(dòng)建議:本課在認(rèn)識(shí)地球的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認(rèn)識(shí)地球表面的地形地貌。教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌,感受自然的神奇。再通過(guò)親手制作地表模型,更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生匯報(bào)課前查找的祖國(guó)秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。
2、教師邊播放各種地形的圖片,邊講述:地球表面的地形是非常復(fù)雜的,也正是這些復(fù)雜的地形交錯(cuò)在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光,下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片,我們大家一起來(lái)欣賞。
二、制作地表模型。
3、分組做地表模型。
要求:小組之間協(xié)調(diào)分工,由每組的材料員統(tǒng)一拿材料,用多少,拿多少,多的馬上送回,允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。
講述:剛才,我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型,做得怎樣呢?下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。
三、繪制地形圖。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、講解繪制地形圖的要求:將玻璃板蓋在托盤(pán)上,再將膠片放在玻璃板上,按下面的地形便可畫(huà)出地表的整體輪廓來(lái)。那么,不同的地形你們都想怎么來(lái)表示?具體都用什么方法表示,你們小組自己來(lái)定,不過(guò)要在下面加上說(shuō)明。
4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報(bào)。教師出示中國(guó)地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行對(duì)比,并講解:我們制作的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地方,也有很多不同的地方,地形圖的制作是很復(fù)雜的,要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),如果大家有興趣知道的話(huà),老師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址,大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。
四、總體認(rèn)識(shí)地球表面地形。
1、談話(huà):我們剛才畫(huà)的就是地圖,當(dāng)然要按照地面的地面的大小來(lái)畫(huà),但是沒(méi)有這么大的紙,就算有也是不可能這樣做的。測(cè)繪人員觀測(cè)了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說(shuō)法,使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對(duì)地圖的認(rèn)識(shí),體會(huì)地圖用途。
3、說(shuō)明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片,一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖,還有一幅衛(wèi)星相片,表面隨著科技水平的進(jìn)步,人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn),而且是向著高精度,精細(xì)化前進(jìn)。
五、拓展活動(dòng):
活動(dòng)一:將公園的實(shí)景圖畫(huà)成地圖,注意找準(zhǔn)“北”的方向。
活動(dòng)二:說(shuō)說(shuō)什么地方要用到地圖,體會(huì)地圖的用途。
活動(dòng)三:利用地圖找“寶”,學(xué)會(huì)用地圖。(可以作為課后活動(dòng))。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、放大鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組實(shí)驗(yàn)器材:放大鏡(最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn))科學(xué)書(shū)或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流。
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以)。
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
1、師:誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)。
2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
三、放大鏡的特點(diǎn)。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用)。
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。
過(guò)程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野,可以觀察到更細(xì)小的物體。
2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、奇特的身體構(gòu)造。
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:
師:在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族,它們種類(lèi)數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個(gè)頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事,寫(xiě)出了著名的《昆蟲(chóng)記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝,讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧!(師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)。
2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體。
1)師:昆蟲(chóng)世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。(因這個(gè)寒假的凍災(zāi),估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng),可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃,而且因觀察對(duì)象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多??赡艿陌l(fā)現(xiàn):昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的,昆蟲(chóng)足上有勾……)。
3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體。
1)師:(待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí),發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的,可事先讓材料員收起來(lái),等觀察時(shí)再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料,在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。
1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例:蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉。
閱讀的摘抄進(jìn)行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí),而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話(huà),可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示,及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)。
3、放大鏡下的晶體。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過(guò)程與方法:
1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察美麗的晶體。
1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng),今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì)糖鹽味精。
記憶中。
放大鏡。
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。(也可畫(huà)在書(shū)上第7頁(yè)方框中)。
3、關(guān)于晶體。
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體。
1、晶體的形成。
師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。
2、制作我們的晶體。
用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。
4、怎樣放得更大。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。
2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域,顯微鏡是人類(lèi)認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。
3、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
4、用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、顯微鏡的發(fā)展。
1、如何放得更大?
生:用顯微鏡,用電子顯微鏡……。
2、介紹各種顯微鏡。
1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn),最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。
2)電子顯微鏡:以電子束代替光束,用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。20世紀(jì)90年代放大率提高到200萬(wàn)倍。
3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。
二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
1、怎樣放得更大?
師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是:如何放得更大?同學(xué)們,你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)。
2、我們自制顯微鏡。
2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。
調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得最清楚,然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個(gè),否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠)。
3)用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。
供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。
三、小結(jié)。
5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。
3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師:這是。
二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
1、師:為了能更好地觀察它,首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。(師演示)。
1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央,注意標(biāo)本要平展開(kāi),不能折疊。
3)用蓋玻片(或另一個(gè)玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻片時(shí),先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡。
4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉多余的水。
2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本。
二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上(或書(shū)上13頁(yè))。
2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡,大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察,又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱(chēng)、功能及使用方法(如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò),也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正,具體內(nèi)容見(jiàn)13頁(yè))。
3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮,不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作,對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
(洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu),是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料,了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。)。
四、課外作業(yè)。
查找資料:細(xì)胞的作用。
6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《生物的多樣性》這一單元是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物種的多樣性即生物種類(lèi)的多種多樣,以及同一物種不同生物個(gè)體的多種多樣。本課是該單元的第五課,是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對(duì)象,通過(guò)探究人與人之間的不同,建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)識(shí),從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋€(gè)來(lái)”作為引入,設(shè)計(jì)了三個(gè)主要活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)“觀察我們的不同”,引導(dǎo)學(xué)生以周?chē)耐瑢W(xué)為觀察對(duì)象,選擇相貌特征觀察,在觀察和尋找我們的相同和不同之后,思考我們具有相同的身體器官但每個(gè)人卻又不相同的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過(guò)第二項(xiàng)“做一次班級(jí)相貌普查”活動(dòng)將觀察的范圍從小組擴(kuò)大到全班,將觀察的對(duì)象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征,讓學(xué)生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生“我們的相貌是唯一的嗎?”的思考。在第三項(xiàng)活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生將一些相貌特征的不同性狀組合起來(lái)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)找不到兩個(gè)完全相同的人。由此推想找不到兩個(gè)完全相同的生物。
考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察層次的遞進(jìn),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為側(cè)重點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了如下處理:
2.教材在“觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫(huà)下來(lái)的活動(dòng)方式,我考慮到學(xué)生的繪畫(huà)水平會(huì)難以準(zhǔn)確描述自己的相貌特征,所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進(jìn)行。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供更豐富的觀察對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生分析各類(lèi)相貌特征所表現(xiàn)出的不同性狀。
3.在進(jìn)行班級(jí)普查活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察性狀特征的同時(shí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,運(yùn)用科學(xué)的方法去解決問(wèn)題。在此設(shè)計(jì)了一個(gè)選擇哪些性狀進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng),從中滲透著名遺傳學(xué)家孟德?tīng)柪脗€(gè)體相對(duì)性狀來(lái)研究是最簡(jiǎn)單、明顯的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,自己在眾多的相貌特征中選取適當(dāng)?shù)难芯宽?xiàng)目。感受科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。
4.在研究“相貌是唯一”的活動(dòng)中,我先用課件展示性狀特征逐一組合的現(xiàn)象,再通過(guò)游戲讓學(xué)生親身體驗(yàn)相貌特征組合的活動(dòng),讓學(xué)生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起,將會(huì)出現(xiàn)更多相貌不同的人,形成了相貌唯一的我們。
1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力,激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。
認(rèn)識(shí)同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
通過(guò)觀察,辨析同種生物不同個(gè)體之間的差異。
演示材料:課件、卡片、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表、性狀分析卡。
小組材料:鏡子、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表。
2.觀察:逐步增加相貌特征圖,猜出圖中的人物。
3.提問(wèn):你是怎么猜出來(lái)的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:將圖片人物由局部特征逐漸增加來(lái)競(jìng)猜的活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,自然引入到與相貌特征相關(guān)的活動(dòng)中。)。
1.觀察:對(duì)著鏡子觀察自己的相貌,看看你的特征表現(xiàn)在哪些方面?
2.分析:老師想先認(rèn)識(shí)你們的臉型,也是國(guó)字臉嗎,是什么樣的?還有什么樣的?眉毛……(分析各種特征的不同性狀)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:教材第2個(gè)活動(dòng)中,出現(xiàn)了“性狀”一詞,這可能是學(xué)生不容易理解的,提前在此處進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。)。
3.思考:每一種特征都有不同的'性狀,咱們班每一種性狀的人數(shù)是多少呢?我們?cè)鯓觼?lái)分析。
【策略:引導(dǎo)學(xué)生分析、思考,選擇種類(lèi)簡(jiǎn)單,容易明顯區(qū)分的性狀先研究?!?。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:使學(xué)生初步了解科學(xué)家在研究物種的性狀時(shí),都是從最明顯的相對(duì)性狀入手的。)。
4.小組討論:我們可以選擇哪些特征分析呢?把它記錄下來(lái)。
5.小組活動(dòng):小組統(tǒng)計(jì)一下,每種性狀的人數(shù)是多少?
6.匯報(bào)、統(tǒng)計(jì)全班調(diào)查數(shù)據(jù)。
7.提問(wèn):從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你能獲得什么信息?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?這么多同學(xué)的性狀是一樣的,我怎么找得出相貌獨(dú)特的你呢!
2.全班活動(dòng):把我們的性狀組合看看,是不是這樣。強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則是認(rèn)清楚每一次性狀組合,自己歸屬哪一類(lèi)就站到哪一隊(duì)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在課件演示的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)感受:如果將更多的性狀組合起來(lái)就會(huì)形成相貌各異的我們。)。
3.思考:每個(gè)組都具有3個(gè)相同性狀,那你們的相貌相同呢?那怎么辦?
4.小組活動(dòng):再加入性狀進(jìn)行組合,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
8.小結(jié):我們都有相同的特征,卻有不同的性狀,多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。
1.講述:人的相貌是各種各樣的,生物界里的其他成員呢?有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)研究。
2.學(xué)生活動(dòng):通過(guò)一系列的觀察分析活動(dòng),你對(duì)自己的相貌特征都了解了嗎,咱們來(lái)畫(huà)幅自畫(huà)像,互相評(píng)一評(píng),比比看誰(shuí)找的準(zhǔn),畫(huà)得像!
相貌各異的我們。
臉型。
眉毛。
眼睛—眼皮。
鼻子。
嘴巴。
耳朵。
耳垂。
發(fā)際。
下頜。
頭發(fā)。
舌頭。
特征組合相貌的唯一。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能:目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒,簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染;設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。
過(guò)程和方法:通過(guò)垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn),觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害,從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng),同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考,提高他們的環(huán)保意識(shí)。
2、進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能,意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。
了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能,意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。
1、組實(shí)驗(yàn)材料:玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶(瓶蓋上大一些小孔)。
2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。
3、填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻、圖片、文字等資料。
談話(huà):通過(guò)上節(jié)課的了解,我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾,這些垃圾是怎么處理的,我們一起來(lái)看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片,引導(dǎo)學(xué)生討論:生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害?
小組交流討論并匯報(bào)。(如:破壞環(huán)境,污染空氣和水,還會(huì)引起疾病,發(fā)生火災(zāi)等)。
教師講解:人們通常通過(guò)挖坑填埋的方法處理垃圾,現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠,在目前,全國(guó)大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來(lái)處理的。(出示大型垃圾填埋廠圖)。
今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題:垃圾的處理。
1、教師講述:讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)內(nèi)容:在廣口瓶中放入淘洗干凈的'細(xì)石子約3厘米厚,然后加入清水,使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過(guò)墨水的紙巾,用細(xì)石子埋住,再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實(shí)驗(yàn):
(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么?(垃圾填埋場(chǎng))。
(2)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么?(小石子表示土壤,石子下的清水表示地下水,染有墨水的紙巾表示垃圾,紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水,從上面灑下來(lái)的水表示雨水。)。
小組交流討論并匯報(bào)各組意見(jiàn)。
4、學(xué)生按書(shū)上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。
思考:你觀察到了什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?
小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)。
5、討論:如果是真正的垃圾填埋場(chǎng),還會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境帶來(lái)哪些危害?
小組交流討論后匯報(bào)。(垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣,滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲(chóng);垃圾比較松軟,容易坍塌。)。
教師相機(jī)介紹:把垃圾簡(jiǎn)單地填埋,垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周?chē)耐寥?,如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食,你愿意買(mǎi)來(lái)吃嗎?更可怕的是,隨著垃圾中污水的擴(kuò)散,還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng),那么,污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍,危害人們的健康。另外,垃圾堆得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生沼氣,還會(huì)發(fā)生爆炸。
提示:先考慮解決什么問(wèn)題(主要是污染地下水),然后尋找解決問(wèn)題的方法(把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái))。
2、小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì),記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
3、匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì),大家評(píng)價(jià)。
4、觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖,分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。(先觀察書(shū)上73頁(yè)示意圖,再通過(guò)多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng),它的技術(shù)十分先進(jìn),是全國(guó)十大填埋廠之一,杭州70%的垃圾就是在那里填埋的,接著介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。)。
5、思考:這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?
教師介紹:填埋場(chǎng)在填滿(mǎn)垃圾以后,可以在上面修建公園、體育場(chǎng),但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。
1、教師介紹:焚燒是處理垃圾的另一種方法,就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論:焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題?(教師說(shuō)明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入,用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣,技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先,十分先進(jìn)。)。
學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。
教師小結(jié):
優(yōu)點(diǎn):占地小,避免了垃圾污染地下水,產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。
缺點(diǎn):會(huì)消耗大量的電能,留下殘余物,如果控制不好,還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì),造成第二次污染等。
思考:怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的辦法呢?
整理目前處理垃圾的方法及其利弊,記錄解決垃圾問(wèn)題的有效辦法。
提問(wèn):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?有哪些感受?
垃圾的處理。
填埋。
處理方法。
焚燒。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能:
1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因,知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)生掌握避震的技能,使學(xué)生學(xué)以致用,能解決身邊“發(fā)生”的問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣,滲透科學(xué)的自然觀教育。
了解火山和地震的現(xiàn)象。
認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因。
1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。
2、學(xué)生每組準(zhǔn)備一根小木棍,一條毛巾。
3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈,積木塊等。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
(視頻:火山地震情景和畫(huà)面)板書(shū)課題。
2.交流火山、地震發(fā)生時(shí)的情景。
學(xué)生交流,教師點(diǎn)擊相關(guān)的圖片(地動(dòng)山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會(huì)形成火山島、火山錐、熔巖高原等等)。
(二)組織學(xué)生探究火山形成及噴發(fā)的原因。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。
(1)觀看火山噴發(fā)的視頻??催^(guò)火山噴發(fā),結(jié)合剛才的錄象,請(qǐng)大家再看書(shū)說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的原因。
(2)用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)?
(3)小結(jié)火山噴發(fā)的原因。
2、討論:為什么說(shuō)我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)?為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放,有的地方卻沒(méi)有?從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中,人們能獲得哪些信息。
拓展:學(xué)生介紹火山知識(shí)。
小結(jié):在板塊的邊緣,由于板塊與板塊之間相互作用,巖層受到壓力較大,這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。
(三)組織學(xué)生探究地震形成的.原因。
1、討論:你推測(cè)地震是怎樣形成的?
講解:人類(lèi)不斷的改造自然,期待更好的生存環(huán)境,可無(wú)情的地震卻一次次震碎人們的美好生活,給人們的記憶打上痛苦的烙印。(播放1976年7月28日我國(guó)河北省唐山7.8(=7級(jí)大地震)級(jí)大地震、2008年5月12日我國(guó)汶川發(fā)生8.0級(jí)(=8級(jí)巨大地震)巨大地震、2010年6月5日山西省陽(yáng)曲縣4.6級(jí)地震(=4.56中強(qiáng)震)視頻圖片資料)上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如:震級(jí)、震源、震中、震中距、地震波。講解震級(jí)是地震的強(qiáng)弱,震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方,震中是震源上方正對(duì)著的地面,震中到地面任何一地方的距離是震中距,地球內(nèi)部出現(xiàn)的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問(wèn):從地震的現(xiàn)象我們可以知道,地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng),有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動(dòng)呢?強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力,對(duì)人類(lèi)造成這么大的威脅,你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎?”為了弄清這個(gè)問(wèn)題,讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、教師介紹地震的主要類(lèi)型:火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因:地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力。
(1)模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。
討論:假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層,地層也受到巨大的擠壓,你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(引導(dǎo)學(xué)生思考:毛巾在力的作用下向上供,想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng))。
(2)模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能運(yùn)用板報(bào)或展覽的方法與更多的人交流信息,并通過(guò)討論如何編制板報(bào)的活動(dòng),學(xué)習(xí)把信息傳遞給更多人的方法。
2、知道打電話(huà),發(fā)電子郵件,在報(bào)刊上發(fā)表文章等都是我們與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行信息交流的比較有效的方法。
3、通過(guò)郵件“電報(bào)”的活動(dòng)體驗(yàn)收發(fā)電報(bào)時(shí)編碼、傳遞和譯碼三個(gè)步驟,從中感受到信息的傳遞離不開(kāi)信息技術(shù)的發(fā)展。
1、引入。
2、通過(guò)墻報(bào)或展覽與更多的人交流信息。
(1)討論:
a、怎樣吸引更多的人來(lái)閱讀我們的墻報(bào)?
b、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息?
(2)交流討論結(jié)果。
(4)學(xué)生閱讀課文,根據(jù)課文介紹的方法,分組推算。
(5)匯報(bào)推算結(jié)果。
(6)每行排多少個(gè)字比較合適呢?學(xué)生實(shí)驗(yàn):頭不轉(zhuǎn)能看清多少個(gè)字(一行)?
(7)交流匯報(bào)。
(8)通過(guò)今天的討論和實(shí)踐活動(dòng),你們有什么感想和啟示?
3、用多種方法與遠(yuǎn)方的朋友交流。
(1)討論:如果你想把信息傳遞給更多,更遠(yuǎn)的朋友還可以用哪些方法?作好記錄。
(2)匯報(bào)交流。
4、郵遞“電報(bào)”游戲。
(1)學(xué)生閱讀課本72頁(yè)薩米?!つ獱査沟馁Y料。
(2)教師介紹收發(fā)電報(bào)的三個(gè)步驟。
(3)學(xué)生進(jìn)行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5、課后活動(dòng)。
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集日食、月食圖片
教學(xué)器材:燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖
教學(xué)課件:
(導(dǎo)入)
上節(jié)課我們知道,當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)之間時(shí),有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來(lái)研究月食。
(講解)月相我們已經(jīng)了解了,太陽(yáng)光照射到月亮上,出現(xiàn)一半亮、一半暗,由于地球上的觀察者不同,因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況,明明應(yīng)該是滿(mǎn)月的時(shí)候,卻突然缺了一部分,甚至全部變暗,過(guò)了一會(huì)后,才又逐漸明亮起來(lái),這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組做教材月食成因的實(shí)驗(yàn),從燈的方向觀察,畫(huà)出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過(guò)程示意圖”對(duì)照。
(教師提問(wèn))燈泡、小球和大球,在月食中分別代表了什么星體?
(學(xué)生討論回答)
(教師)月食發(fā)生時(shí),月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中,三星體的位置關(guān)系是日——地——月。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”,教師講述月食的類(lèi)型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀(圓錐體形)。當(dāng)月亮通過(guò)圓錐陰影的位置不同時(shí),就會(huì)出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。
(學(xué)生活動(dòng))根據(jù)前面的講解,同學(xué)們對(duì)教材的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進(jìn)行思考,并說(shuō)己的想法。教師講述月食發(fā)生時(shí),可以觀察的地區(qū)比日食要大;只有在農(nóng)歷的滿(mǎn)月時(shí)期,才能發(fā)生月食。
(學(xué)生活動(dòng))當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。
列表比較日食和月食。
發(fā)生時(shí)間
類(lèi)型
日月地位置
可觀察范圍
日食
月食
教案點(diǎn)評(píng):
日食和月食是三天體空間位置變化形成的,為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系,本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng);因此,將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí),然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖,是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后,教師通過(guò)幾何圖形,將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈的概念。
1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
能通過(guò)本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
1、課件:關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片。
2、學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、講述:我們已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要能量,它能利用光合作用自己制造能量。
2、提問(wèn)設(shè)疑:動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎?動(dòng)物怎樣獲得能量?
3、講述:今天,我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。板書(shū)課題:動(dòng)物與能量。
二、探究新知。
(一)判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
1、出示課件(各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括:飛翔,奔跑,生蛋,進(jìn)食,睡眠等)。
2、提問(wèn):圖中是什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁??這一活動(dòng)需要能量嗎?
3、學(xué)生思考后依次回答。
4、根據(jù)課堂情況適時(shí)提問(wèn):老師在上課,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí),這一過(guò)程需要能量嗎?
5、引導(dǎo)歸納:動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量?
6、匯報(bào)結(jié)果。
7、總結(jié):動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。
(二)尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源。
1、提問(wèn):當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量?
2、生回答。
3、思考:動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量?
4、討論并回答。
5、學(xué)生舉例說(shuō)明各種動(dòng)物以什么做為食物。
(提示:大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物,例如羊吃草,狼吃羊等,但不能將三者聯(lián)系起來(lái),師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)。)。
6、小組討論:草,羊,狼之間的能量流動(dòng)。
8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片。
思考:故事中有哪幾種動(dòng)物?請(qǐng)把它們按誰(shuí)被誰(shuí)吃的`順序排列起來(lái)。
你能說(shuō)出它們之間的能量流動(dòng)嗎?
三、建立食物鏈概念。
1、創(chuàng)設(shè)情境,游戲啟發(fā)。
白菜蝗蟲(chóng)青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰(shuí)被誰(shuí)吃。
2、引導(dǎo)食物鏈概念。
a、提問(wèn):它們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序排列?它們之間的能量怎樣流動(dòng)?
b、學(xué)生思考,匯報(bào)結(jié)果。
c、課件展示。
(將五者用箭頭連接起來(lái),形成“鏈環(huán)”狀,幫助學(xué)生理解食物鏈概念)。
d、師適時(shí)板書(shū)鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦湣?/p>
e、將整個(gè)板書(shū)聯(lián)系起來(lái),講解食物鏈概念。
f、提問(wèn):你能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是食物鏈嗎?
生可根據(jù)板書(shū)的提示自己回答。
3、小組討論,總結(jié)規(guī)律。
a、觀察“食物鏈”。
b、提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
c、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):食物鏈一般從植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
d、小組討論,寫(xiě)出一條食物鏈。
e、小組代表展示寫(xiě)出的食物鏈,并講述能量流動(dòng)。
四、利用原有知識(shí),鞏固應(yīng)用。
1.提問(wèn):你還記得《蛇與莊稼》一課嗎?
課文寫(xiě)了蛇和莊稼的什么故事?
2.小組共同回憶,選一名代表陳述。
3.提問(wèn):為什么蛇會(huì)和莊稼的豐收有聯(lián)系呢?
4.觀看《蛇與莊稼》課件片段。
5.歸納總結(jié):食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞,會(huì)影響整條食物鏈。
6.觀看大自然和諧寧?kù)o的圖片,引發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物,保持生態(tài)平衡意識(shí)。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、從閱讀學(xué)表達(dá);充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源,滲透觀察和寫(xiě)作方法,從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過(guò)讀書(shū)把握變化龍的外形特點(diǎn)等,做一名講解員,以說(shuō)促讀,說(shuō)中內(nèi)化。
大自然——昆蟲(chóng)——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物。
1、帶著求知欲讀課文。
2、用一兩句話(huà)簡(jiǎn)介課文內(nèi)容。
1、要求:字字正確、句句流暢,聲聲響亮。
2、練習(xí)讀。
3、指名,指導(dǎo):“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題。
(以上由第一課時(shí)完成)。
1、默讀要求:思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍?畫(huà)出描寫(xiě)它的句段。
2、默讀。
3、交流。
4、再讀“變色龍”,說(shuō)印象最深刻的地方。
(捕食or變色)。
當(dāng)變化龍的講解員:可以加上自己搜集的資料;可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞;可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……(課堂高潮處)。
1、激疑:
作者是怎樣觀察才把變色龍寫(xiě)得此這么好?
(看、聽(tīng)、問(wèn)、摸)。
向我介紹時(shí),又是怎樣介紹的?
2、把解說(shuō)詞寫(xiě)下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
“難得碰到”,為什么又要給放了?
觀察、寫(xiě)日記、找資料。
拓展閱讀:非洲見(jiàn)聞。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
嘉陵小學(xué)周柯。
第一單元微小世界1、放大鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、
放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、
放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。
過(guò)程與方法。
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
分組實(shí)驗(yàn)器材:放大鏡(最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn))科學(xué)書(shū)或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、展示交流。
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以)。
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
1、師:誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)。
2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用)。
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)1、
大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體,還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))。
2、
有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
放大鏡。
構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸透——“凸透”鏡)作用:“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途:??教學(xué)后記:
2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野,可以觀察到更細(xì)小的物體。
2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。
分組實(shí)驗(yàn)器材:昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡。
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:
師:在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族,它們種類(lèi)數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個(gè)頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事,寫(xiě)出了著名的《昆蟲(chóng)記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝,讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧!(師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)。
2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體1)2)。
師:昆蟲(chóng)世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃,而且因觀察對(duì)象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多??赡艿陌l(fā)現(xiàn):昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的,昆蟲(chóng)足上有勾??)。
3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體1)。
起來(lái),等觀察時(shí)再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)。
的相關(guān)課外知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料,在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。
1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例:蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉。
進(jìn)行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí),而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話(huà),可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示,及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
放大鏡下的昆蟲(chóng)世界。
奇特的身體構(gòu)造:復(fù)眼——由小眼組成。
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異足——密布細(xì)毛,有鉤爪??
實(shí)踐活動(dòng):借助放大鏡觀察昆蟲(chóng)的生活教學(xué)后記:
3、放大鏡下的晶體。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過(guò)程與方法:
1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2、知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活,及時(shí)記錄的習(xí)慣。
6、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點(diǎn):硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
知識(shí)解析化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
新課導(dǎo)入:展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問(wèn):這些都屬于什么變化?預(yù)設(shè):化學(xué)變化。
提問(wèn):為什么說(shuō)它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢?預(yù)設(shè):都有新物質(zhì)生成。
過(guò)渡:化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化?化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解:知識(shí)點(diǎn)一:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng),展示:硫酸銅粉末(白色或灰白色)、硫酸銅溶液(藍(lán)色)。
講述:硫酸銅粉末是白色的,但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。
提問(wèn):白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢?講述:硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液,呈弱酸性,俗稱(chēng)膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中,硫酸銅常用于煉制精銅,與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽,有毒,成人致死劑量0.9g/kg。若誤食,應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示:展示硫酸銅和鐵釘。
提問(wèn):有哪位同學(xué)能說(shuō)一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè):硫酸銅溶液為藍(lán)色,鐵釘為銀色,且有金屬光澤。
過(guò)渡:如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,會(huì)有什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示:展示步驟:
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液,并將其特點(diǎn)記錄下來(lái)。
用鑷子夾住鐵釘,將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出,仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示:注意手指不要沾到硫酸銅溶液,如果不小心沾到,立即用清水沖洗。
組織活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng):教師巡回指導(dǎo)。
提問(wèn):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說(shuō)一說(shuō)你們都觀察到了什么現(xiàn)象?總結(jié):反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺(顏色變綠)鐵釘銀色,有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問(wèn):硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化?預(yù)設(shè):發(fā)生了化學(xué)變化。
講述:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化,因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成,所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識(shí)點(diǎn)二:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過(guò)渡:在我們周?chē)?,有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象?展示:火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象?預(yù)設(shè):火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過(guò)程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的'現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié):同學(xué)們回答的都很好,化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成,這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示:需要同學(xué)們注意的是,有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化,例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化,而燒水過(guò)程中也會(huì)有氣體生成,但它只是水的狀態(tài)改變,并沒(méi)有新物質(zhì)生成。
總結(jié):我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
展示:展示知識(shí)解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識(shí)解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化,化學(xué)變化的過(guò)程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書(shū)設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
1、能夠利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降速度的因素??茖W(xué)知識(shí):
1、知道降落傘緩慢下降的原因。2、初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。
2、具有合作與參與的意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。3、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
探究降落傘下降的速度與哪些因素有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、線(xiàn)段、鐵環(huán)、塑料紙、秒表等制作和測(cè)試簡(jiǎn)易降落傘的材料。2、“神舟六號(hào)”飛船返回錄像,實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:
1/4。
你們知道“神舟六號(hào)”飛船是如何安全返回地面的嗎?多媒體放映“xx”安全返回的錄像片段。
降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢?它降落的快慢與什么有關(guān)呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)和研究降落傘。(出示課題)。
二、認(rèn)識(shí)降落傘:
多媒體課件出示形形色色的降落傘。降落傘一般由哪幾部分構(gòu)成?
降落傘在下降的過(guò)程中會(huì)受到哪些力的作用?這些力的方向是怎樣的呢?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言在圖上畫(huà)出表示重力、空氣阻力的箭頭)。
三、
制作降落傘:
我們現(xiàn)在了解了一些關(guān)于降落傘的知識(shí),同學(xué)們想不想自己擁有一個(gè)降落傘呢?自學(xué)p51簡(jiǎn)易降落傘的制作要求。
學(xué)生小組合作,制作降落傘。(播放輕緩的音樂(lè),教師巡回察看并作必要的指導(dǎo))。
四、玩降落傘:
學(xué)生到室外的場(chǎng)地上玩自己制作的降落傘。各小組交換降落傘玩。
學(xué)生交流玩的情況。在玩的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?猜測(cè):降落傘下降的快慢可能與什么因素有關(guān)?五、研究降落傘:1、制訂實(shí)驗(yàn)方案:
2/4。
對(duì)于降落傘為什么下降得有快有慢,大家提出了一些假設(shè)。這些假設(shè)是否正確呢?我們可以。
1動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。
各小組商量一下,你們準(zhǔn)備來(lái)研究哪個(gè)影響降落傘下降快慢的因素?為了使我們的研究能成功,希望大家在行動(dòng)之前先制訂一個(gè)研究計(jì)劃,怎么樣?各小組討論、制訂研究計(jì)劃。(填寫(xiě)計(jì)劃表)。
交流小組研究計(jì)劃,補(bǔ)充注意點(diǎn)。
2、各組選擇材料,進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),作好實(shí)驗(yàn)記錄。教師巡視并在需要時(shí)給學(xué)生以幫助。3、交流研究成果:
學(xué)生交流,展示實(shí)驗(yàn)記錄。
六、
總結(jié)。
延伸:
3、課外拓展:你能估算一下“神六”的降落傘面積大約有多大嗎?設(shè)計(jì)意圖:
3/4。
快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。讓每個(gè)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—猜想預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—尋求實(shí)證—信息處理—結(jié)論和表達(dá)”的探究過(guò)程,體現(xiàn)探究式科學(xué)教學(xué)的基本步驟,發(fā)展學(xué)生初步探究和解決問(wèn)題的能力。
二、提高“做中學(xué)”探究式科學(xué)教學(xué)的效率?!白鲋袑W(xué)”是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,既強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中要“動(dòng)手”,更強(qiáng)調(diào)要“動(dòng)腦”。在鼓勵(lì)孩子們親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證“降落傘的下降速度是否和傘面大小、重物重量、傘繩長(zhǎng)短等有關(guān)”時(shí),教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂、交流、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,從而保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行,提高科學(xué)探究的效率。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)時(shí)旨在通過(guò)制作降落傘后玩一玩、到室外放飛降落傘等活動(dòng)內(nèi)容以及“神六是如何安全著陸的?”、“神六的降落傘大約有多大?”等問(wèn)題有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;在探究過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)手、尊重事實(shí)、善于合作、樂(lè)于交流、認(rèn)真傾聽(tīng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4/4。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
科學(xué)探究:能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義,能根據(jù)已有分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜,初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量,能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng),能量可以?xún)?chǔ)存。
2、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性,知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教師準(zhǔn)備:
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片(山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)、熔爐里的鋼、煤和蘋(píng)果)、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的'資料(最好是圖文并茂的)。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學(xué)生準(zhǔn)備:
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋(每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣)。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、活動(dòng)“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量。
1、學(xué)生看第1張圖片。
2、提問(wèn):從這張圖上你獲得了什么信息?
3、學(xué)生回答問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。
4、教師出示實(shí)物(上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒)并演示。
5、過(guò)渡:想知道有什么感受嗎?讓我們動(dòng)手適一適吧!
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),抓住“蓄勢(shì)待發(fā)”談體會(huì),感受能量的存在及儲(chǔ)存。
7、小結(jié):舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動(dòng)各種各樣的能量。
1、教師講述:介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”;
第二次將以前學(xué)過(guò)的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來(lái)。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
(1)提問(wèn):生活中還有哪些物品具有這種形式的能量?把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
(2)教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料,對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。
科教版六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
今天的這堂課有點(diǎn)特別,并不是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容。而是作為一名新教師的我,第一次遇到了隨堂聽(tīng)課。
快上課時(shí),教導(dǎo)處的陳老師突然宣布下節(jié)課來(lái)聽(tīng)我的課。頓時(shí),我的頭皮有點(diǎn)發(fā)麻,盡管已經(jīng)備好了課,但是,對(duì)于這一突然來(lái)襲,我心里還是惴惴不安,總感覺(jué)準(zhǔn)備不夠充分。今天是六年級(jí)《工具和機(jī)械》單元所要學(xué)的最后一種簡(jiǎn)單機(jī)械——斜面。斜面是生活中經(jīng)常出現(xiàn)和用到的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定的認(rèn)知的。聯(lián)系第一節(jié)課我們所學(xué)的《使用工具》中的一個(gè)問(wèn)題“如何將油桶搬上貨車(chē)”。我以此為切入口,在黑板上作畫(huà),請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫我們解決問(wèn)題。這樣既可以引出我們的新課,了解斜面的概念,還能加深學(xué)生對(duì)之前選擇工具知識(shí)的理解。
針對(duì)設(shè)置斜面搬油桶這一方法,學(xué)生很容易能回答“使用斜面能省力”。這一判斷是否正確呢,我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證呢?于是乎,用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明也就呼之欲出了。通過(guò)不斷的暗示引導(dǎo),讓學(xué)生自己回答如何設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)方案:通過(guò)對(duì)比沿斜面和豎直方向拉同一物體的兩個(gè)力的大小,如果沿斜面拉的力比較小,就可以得出我們的判斷是正確的。這時(shí),我稍加點(diǎn)撥幾個(gè)注意點(diǎn),在斜面上如何操作,強(qiáng)調(diào)“緩慢”和“平行斜面”兩點(diǎn)。接下來(lái)各組同學(xué)可以相互合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究,隨后各小組匯報(bào),分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。為了探究坡度與省力的關(guān)系,我以攀登高山為引,黑板上出示左右坡度不同的大山,讓同學(xué)選擇攀登的方向。這樣,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易得出“斜面坡度越小,越省力”這一觀點(diǎn)。那么是否正確呢?沿著第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路,學(xué)生已經(jīng)能夠比較輕松的設(shè)計(jì)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案了。我只要稍微提點(diǎn),對(duì)這一方案給與一定的完善和記錄的說(shuō)明就可以了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究,學(xué)生已經(jīng)得出了斜面的能省力的作用以及坡度對(duì)省力程度的影響。接下來(lái),回歸到我們的生活,讓他們尋找生活中有哪些斜面的影子呢?滑梯、樓梯、上下高速……一連串的回答從同學(xué)們的口中冒出。尋找斜面對(duì)他們而言非常簡(jiǎn)單,于是我還是以那座山為題,提高難度鞏固加深?!爱?dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師”來(lái)幫我們?cè)O(shè)計(jì)一座通到山頂?shù)挠^光山路。讓他們理解,另一類(lèi)“s”型的斜面。并以?xún)蓚€(gè)螺紋疏密的不同螺絲釘為例,判斷哪個(gè)更省力?這樣一來(lái),整節(jié)課得出的兩個(gè)推論,都可以得到應(yīng)用和加深了。
上完課,我的心里很沒(méi)底。這節(jié)課下來(lái),我曾經(jīng)幾次強(qiáng)調(diào)過(guò)課堂紀(jì)律。個(gè)別環(huán)節(jié)的進(jìn)行,感覺(jué)還不是很順利,需要修改。于是,趁下節(jié)沒(méi)課的機(jī)會(huì),我趕緊請(qǐng)教旁聽(tīng)的兩個(gè)人——我的師父與陳老師。這次我真可謂受益匪淺。一段時(shí)間的教學(xué)下來(lái),我并沒(méi)注意過(guò)自己的教態(tài)和語(yǔ)言習(xí)慣。原先,我習(xí)慣了初中的教學(xué)模式,在教學(xué)上我還是過(guò)多地注重于知識(shí)點(diǎn)的獲取,甚至有點(diǎn)心急得去帶領(lǐng)了學(xué)生的思維。而小學(xué)科學(xué)是本著“以學(xué)生為主體,探究為核心”的理念,注重的是一個(gè)探究的過(guò)程和興趣的培養(yǎng),從觀念上我要重新體會(huì)和把握。教師應(yīng)該是和學(xué)生一起參加討論,共同去研究發(fā)現(xiàn)某個(gè)科學(xué)知識(shí)的。這一方向性的偏失,給我實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間分配也造成了影響。經(jīng)過(guò)師父的指點(diǎn),我明白了一搬一節(jié)科學(xué)課的開(kāi)展,它的實(shí)驗(yàn)部分至少要在10-15分鐘之間,而本節(jié)課我只用了7分鐘,過(guò)于倉(cāng)促。另外一點(diǎn)需要注意的是,探究的反饋環(huán)節(jié)。這節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于探究驗(yàn)證型的,這樣在匯報(bào)反饋的時(shí)候。每個(gè)組都可以首先分析自己組得出的數(shù)據(jù)是否能驗(yàn)證推論的正確性,幾組下來(lái)清晰明了,也可以反問(wèn)有沒(méi)有能夠證明推論錯(cuò)誤的觀點(diǎn),更加有說(shuō)服性。對(duì)于我而言,還有個(gè)比較頭痛的問(wèn)題就是課堂紀(jì)律。部分調(diào)皮的男生總是管不住自己,有些做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是玩耍的心理。而我的說(shuō)話(huà)還是存在些問(wèn)題,欠缺技巧。比如太急于想讓他們安靜下來(lái),我就慣于使用命令式的口吻,雖然簡(jiǎn)短,但是效果不理想,還給人感覺(jué)高壓的形式,不夠走進(jìn)學(xué)生。另外,還有些語(yǔ)言過(guò)渡等的細(xì)節(jié)問(wèn)題都要引起注意。
總之,評(píng)完這節(jié)課,我對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識(shí)。以前,我只把它看做一個(gè)極為普通的副科,只要學(xué)生掌握了一些科學(xué)知識(shí)就夠了。但現(xiàn)在,我覺(jué)得真正上好一節(jié)科學(xué)課是多么的不易。走進(jìn)學(xué)生,共同合作探究,尋找科學(xué)的足跡,激發(fā)科學(xué)的積極性。小學(xué)科學(xué)的道路上,很多的崎嶇等待著去跨越和超越!
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