8.總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決辦法和改進措施好的總結(jié)應該能夠突出自己的成長和進步，同時也需要包含對自己的批評和反思。希望以下的總結(jié)范文對大家有所幫助，讓你更好地寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇一
摘要:在現(xiàn)實生活中，人們談話多從自我出發(fā)，能靜下心來傾聽的不多，學生更是如此。要讓學生學會傾聽，就要先有傾聽的意識，接著再教給傾聽的方法，更重要的是加強傾聽訓練，這樣，學生才能慢慢養(yǎng)成傾聽的習慣。
關(guān)鍵詞:傾聽;意識;方法;訓練。
1聽與傾聽之區(qū)別。
《義務(wù)教育語文課程標準》中提到“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，同時也提出“學會傾聽、表達與交流”?！奥牎迸c“傾聽”的區(qū)別是什么?［1］“聽”與“傾聽”，相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別:“聽”是人體聽覺器官對聲音的接受和捕捉，是人對聲音的生理反應，是人的本能，是被動的;而“傾聽”是將聲音轉(zhuǎn)換為意義的過程，它包括感知、理解、評價和反應四個階段，需要利用邏輯思維和原有知識對信息進行加工分析，是一個主動參與的過程。由此看來，“傾聽”不是簡單地用耳朵來聽，它需要一個人全身心地去感受對方談話過程中所表達的言語和非言語信息。傾聽也是一門藝術(shù)。
2學生傾聽之現(xiàn)狀。
卡耐基曾說過:“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！鄙系蹌?chuàng)造人時給兩只耳朵一張嘴巴，就是要人少說多聽。在現(xiàn)實教學中，我們經(jīng)常會遇到這些情況:老師在上面講話，學生在下面聊天、做小動作、發(fā)呆，沒興趣傾聽;老師提出問題，有的答非所問，有的答不到點上，不認真傾聽;別的學生回答問題，有人打斷，有人竊竊私語，沒耐心傾聽;在別人的觀點與自己不同時，隨便插話或立即否認，或沒興趣再聽，這除了耐心不夠外，還有先入為主，帶著成見在傾聽;還有一少部分學生，聽完讓其復述內(nèi)容，他只能說一兩句或什么都說不出，這是只用耳朵不用心傾聽。
3阻礙傾聽之原因。
現(xiàn)在的學生獨生子女較多，是家中的太陽，自我意識強，為人處世多從自我出發(fā)，很少顧及到他人的感受;表現(xiàn)欲強。小學階段尤為明顯，老師提出問題，爭著發(fā)言，沒被允許，就心生怨氣，不聽他人意見。家長和老師也大多只強調(diào)學生好好聽課，至于傾聽，傾聽的重要性，怎樣傾聽，談?wù)摬欢?，學生從小沒有養(yǎng)成傾聽的意識和習慣。再加上現(xiàn)實浮躁的環(huán)境，學生能靜下心來傾聽的較少。
在傳授方法之前，要先樹立“傾聽”的意識，要讓學生清楚“傾聽”的重要性。首先，要讓學生明白，傾聽是一種修養(yǎng)。一是反復告誡學生，會傾聽是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。隨意打斷別人說話是不禮貌的行為。聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。二是家校聯(lián)合，聯(lián)系家長，告知教學計劃，讓家長也時時提醒。三是標語提示，可在教室張貼有關(guān)傾聽的標語，讓學生自己從名言中吸取力量，轉(zhuǎn)化修養(yǎng)。四是推薦優(yōu)秀書本，適當向?qū)W生推薦這方面的優(yōu)秀讀物，只要有一兩個學生讀，就會慢慢帶動其他人。其次，要讓學生明白，會傾聽是一種能力。傾聽能獲得信息，“一個隨時都在認真傾聽別人講話的人，可在閑談之中成為一個信息的富翁”。傾聽能發(fā)現(xiàn)問題，既可以發(fā)現(xiàn)別人身上的問題，也可以對照自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。傾聽能改善人際關(guān)系，心理研究顯示:人們喜歡善聽者甚于善說者。傾聽遠比發(fā)言更重要。學會傾聽的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系才會更加融洽。要讓學生明白:會傾聽的人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長，成為最會學習的人。傾聽就是一種學習能力。
5傳授學生傾聽方法。
態(tài)度決定一切。要反復告訴學生，要想獲得別人的尊重，首先要尊重別人。傾聽也是這樣，我們要尊重講話者，這是傾聽的第一步。人要學會換位思考，才能去理解每一個講話者的內(nèi)容、情感，才能拋卻自己的成見，理解他人?！叭诵校赜形?guī)熝伞?。每一個人都有值得學習的地方，因此我們應帶著虛心學習的心情去傾聽，傾聽別人的.優(yōu)點，也傾聽別人的不同點。只有用尊重、理解、虛心、學習的態(tài)度，你才能心平氣和地傾聽，你才能聽有所得。一是要專心，坐正身體，不東張西望，不交頭接耳，不身在曹營心在漢，要心無雜念，專心致志地傾聽。二是要有耐心，要耐心聽完，不隨便打斷，不急于表現(xiàn)。即使不贊同，也要等聽完再發(fā)言。三是要細心，細心傾聽發(fā)言者的內(nèi)容、情感、語氣、語調(diào)，并結(jié)合人物體態(tài)，揣摩發(fā)言者隱含在言語背后的信息(非言語信息)。四是要用心思考，發(fā)言者的主要內(nèi)容我能否概括，發(fā)言者的觀點是什么，有無道理，好在哪里，錯在哪里，我還有什么補充等。同時，傾聽時還要注意一些細節(jié)問題，如坐正身體，不做與傾聽無關(guān)的事情，眼睛注視講話者，用微笑或點頭來回應等。傾聽的前提是安靜。只有在安靜的氛圍中，學生才能靜下心來專注傾聽。要讓學生靜下來，可采用:。
(1)播放輕音樂，讓學生在舒緩的音樂中慢慢靜下心來。
(2)提醒:教師提醒，注意不要急躁，要心平氣和，春風化雨似的善意提醒。也可讓學生之間互相提醒，有時不用聲音，將手放在嘴上，示意就好。
(3)交換角色，換位思考。讓喧鬧者當老師、當主持人，來體會吵鬧時的心情。教師要以身作則，樹立傾聽榜樣?！皼]有學會傾聽的老師，就沒有學會傾聽的學生?！币肱囵B(yǎng)學生的傾聽能力，老師首先要會傾聽。王尚文教授說過:“聽，是語文學習的精髓。”老師要努力營造傾聽的教室。
(1)專注耐心，暫忘教案。“多數(shù)教師只注意自己教學的進度，并沒有去準確地‘接住’每個學生的發(fā)言，未能與那些傾心‘投球’的學生的想法產(chǎn)生共振?！钡拇_，在教學中老師更多地是關(guān)注每節(jié)課的進度，所以在傾聽學生發(fā)言之前，“對怎樣理解其發(fā)言，就已經(jīng)胸有主見了”，“只想聽到學生的意見和自己的考慮是一致的”。也就是帶著答案在傾聽，如果學生的發(fā)言與答案不符，要么引導學生接近答案，要么不與評價。這種傾聽及反應，可能束縛學生的思維，限制學生發(fā)言的積極性，影響其他學生的傾聽意愿。所以老師在傾聽時要暫時忘掉教案，在傾聽學生發(fā)言時專注耐心，不要畏首畏尾，被教案死死捆?。?］。
(2)關(guān)注個體差異。教師要想聽到學生的不同心聲，就要關(guān)注到學生個體的差異。由于學生理解能力、表達能力各異，在發(fā)言時有的聲音哄亮，語速連貫，表達順暢;有的詞不達意，言之無物;有的聲音細小，吞吞吐吐;這時如果老師急著趕進度，打斷學生或表現(xiàn)出不耐煩情緒，或隨意給學生貼上標簽，就會給其他學生做出不愿傾聽的榜樣。不管哪一種發(fā)言，老師都要耐心傾聽，好的多表揚，不好的多鼓勵，從而給學生樹立傾聽的模范。
6加強學生傾聽訓練。
要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，不是一朝一夕的事情，也不是老師和家長反復強調(diào)幾句就行的，它需要長期的訓練。一是培養(yǎng)學生傾聽的專注度和長效性。
(1)聽寫詞、句、段。聽寫詞語和句子是小學階段常用的，在初中仍然沿用，只不過聽寫時老師的提示只要一遍，目的是培養(yǎng)其專注度。聽寫段落時可先從一句一句開始，然后再整段。內(nèi)容可由敘事類過渡到寫景類。
(2)聽文章，聽后概述?？上扔山滩闹械恼n文開始，用錄音播放，學生閉眼靜聽，聽前講明要求，聽后讓其概述故事情節(jié)。課文內(nèi)容可能有的學生事前已讀過，所以還可從網(wǎng)上下載錄音，內(nèi)容也由敘事類漸增至說理類，播放量也可由兩遍過渡至一遍。
(3)聽寫作文。在作文教學中，也可選用優(yōu)秀的范文，老師朗讀或找學生朗讀，剛開始讀三遍，然后讓學生復述在作文本上，看誰復述得最完整，評出標兵。慢慢過渡到一遍，要求相應寬松:可以完整地復述，也可以在此基礎(chǔ)上改編?；蛘咦x一篇文章的開頭和結(jié)尾，或者復述一篇文章的內(nèi)容，讓學生展開想象的翅膀，完整地寫一篇。這些既可以培養(yǎng)學生傾聽的專注度，又可以培養(yǎng)學生寫作的興趣。二是培養(yǎng)學生傾聽興趣。“興趣是最好的老師”，強化訓練的同時要注意提高學生參與的興趣。
(1)及時表揚、鼓勵。在每次傾聽完學生發(fā)言后，都要給以表揚或鼓勵，表揚要到位，不要含糊地說“你回答得很好”，可抓住其中一點，如“你回答得很完整”“你的觀點很新”“你能站起來發(fā)言就是勇氣”“能說這些說明你思考了”等。
(2)游戲比賽。如在第一階段中的聽寫活動中，可用比賽的方式，看誰在一分鐘內(nèi)聽寫的最多，看誰聽寫得最完整，看誰復述故事最好，評出標兵，適當給以物質(zhì)獎勵，一張獎狀、一本書、甚或一個蘋果一顆糖，都能使學生獲得自豪感幸福感。
(3)密切聯(lián)系家長。孩子的成長是由學校和家庭共同培養(yǎng)的。老師要密切聯(lián)系家長，把孩子的點滴進步匯報給家長，讓家長也鼓勵孩子，因為在鼓勵中成長的孩子才有自信。
(4)找朋友。讓學生學會傾聽，并讓他們把這種方法用到平時的為人處世中，看能否改善人際關(guān)系，看能否交到新的朋友。三是培養(yǎng)學生主動傾聽的能力。主動傾聽，應該說是帶著疑問去傾聽，對方表達的內(nèi)容正確與否。對方的觀點和支撐有沒有問題，如果同意，有沒有更好更準確的表達?如果不同意，我如何表述?包括對方表達的技巧、用語、邏輯、順序、結(jié)構(gòu)、風格等全方位的審視。這在讀書中叫“八面受敵”，傾聽也要“八面受敵”，在聽的過程中，拿起筆，在自己有感觸的地方做一個簡記。這就叫帶著問題傾聽。
(1)傾聽小故事，互相提問題。每周利用一節(jié)課十分鐘時間，讓兩個學生一組，兩人互講自己事先準備好的小故事，并提出一個問題，看誰聽得認真答得巧妙。
(2)聽文章，后評論?？上扔蓴⑹骂愇恼麻_始，老師也可由學生朗讀一篇文章，在學生聽完后，可進行如下訓練:讓學生點評朗讀情況，讓學生發(fā)表自己對這篇文章的感想，讓學生評論其中的人物形象，甚或讓學生對這篇文章的寫法發(fā)表評論。這些訓練一段后，可找一些簡單的議論文，聽后讓學生找作者的觀點、對作者的觀點是否贊同，理由是什么。文章最好是學生自己查找，這樣才有興趣參與。
(3)聽新聞，后評論。每周一新聞熱點，讓學生輪流準備播報，在學生聽完之后，發(fā)表評論，每次可找5位學生談?wù)撟约旱南敕āＳ^點不能重復，可以補充。
(4)組織演講、辯論比賽。在比賽前，老師可播放一些演講辯論視頻，講解這方面的相關(guān)知識，讓學生清楚怎樣演講，怎樣辯論。然后讓學生自己挑選最感興趣的話題來演講或辯論。
參考文獻:。
［1］語文課程標準［m］．北京:北京師范大學出版社，2011．。
［2］佐藤學．靜悄悄的革命［m］．李季湄，譯．北京:教育科學出版社，2014．。
作者：劉素琴單位：廣東省中山市南朗云衢中學。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇二
閱讀能力是人們在生活中一定要具備的一種特殊能力，是學習、工作生活都不可少的能力。終身教育的提出和信息時代的到來，對人們的閱讀能力提出了更高層次的要求。新課程背景下必須重視學生的朗讀能力訓練。
新課程標準下，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：語文課堂朗朗的讀書聲聽不到了，到處是教師滔滔不絕的講解聲，學生低頭冥思苦想地做題。這種違背教學規(guī)律的現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)呢?讓學生在浩如煙海題海中窮于奔命，從根本上說是教師沒有認識到朗讀在素質(zhì)教育中所起的重要作用。通過對新課標的學習，實踐和研究，筆者認為新課程標準下的素質(zhì)教育必須重視朗讀能力的訓練。語文能力包括聽、說、讀、寫、看等方面。隨著素質(zhì)教育進一步的發(fā)展，在全國大力提倡素質(zhì)教育的今天，口語表達、語言運用藝術(shù)在現(xiàn)代社會的作用起著越來越重要，而且這些能力的提高和培養(yǎng)，必須依靠于朗讀。
所以，在教學實踐過程中，一定正確處理培養(yǎng)朗讀能力和其他能力的關(guān)系，強化訓練朗讀能力，這樣，才能真正發(fā)揮語文這一學科的社會功能，切實把語文素質(zhì)教育抓實抓牢。
疏通教科書中有關(guān)句子，達到文章里的意思能基本理解。誠然，在預讀這一階段，需要發(fā)現(xiàn)問題，這也是大多數(shù)語文教師的共同看法。有經(jīng)驗的語文教師，都把“導讀”看作語文教學中極其重要的環(huán)節(jié)，學生在教科書的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。因此，發(fā)疑在預讀中的具有極其重要的作用。
加深理解文章的內(nèi)容，實踐識字悟義的目的朗讀教學是語文教學的精華。它的重要性是由語文學科的性質(zhì)決定的，特別是與漢族語言的特點有緊密的聯(lián)系。漢語是由一個一個單音字的方塊字組成的，漢字是由音、義的有機結(jié)合，字音由聲、韻、調(diào)三部分構(gòu)成。語言文字的有機結(jié)合，表意明了。所以，必須反復朗誦，才能實實踐識字悟義”的目的。宋人朱熹說：“觀書先須讀書，使其言若出于吾口，繼以深思，使其意皆若出吾心?！崩首x和理解是緊密結(jié)合的，必須讀才能理解，必須理解才能更好地讀。反復誦讀，既能感受到文章中的豐富形象，也能領(lǐng)悟文章的妙處，品嘗語言文字的意義、哲理和情味。朱熹說：“此語或中或否，皆出臆度，要這未可遽論，且涵泳玩索，久之，當有自見?！痹诶首x中積極調(diào)動學生的情感，讓學生沉浸在藝術(shù)空間里，從而實踐外部語言的'內(nèi)化，學生在不知不覺中駕馭了文章的內(nèi)容。這樣，經(jīng)過多次反復朗讀，既了解篇章結(jié)構(gòu)，也掌握了微言大義。
培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生感受美、欣賞美的能力在課堂教學過程中，必須采用美讀的手法，融合學生和作者的情感交流。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，這無非如孟子所說的以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，當如戲劇演員讀臺詞的那個樣子。若是文言文?！瓌?wù)期盡情發(fā)揮作家當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什麼，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”(《中學語文學習法》)葉圣陶對美讀闡述了詳細的要求，也是朗讀訓練的一把鑰匙。葉圣陶否定了了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的閱讀手段，闡明要做到出于口，聞于耳，記于心，調(diào)動所有的感官，強化讀者與作者的情感交流。反復朗讀對學生來說是終身受益的。只有多次反復朗讀，才能感受到漢語特有的審美表現(xiàn)力，另外如詞匯美、句式美等，也需要在反復朗誦中體會。
范讀：教師示范朗讀。教授詩歌，散文，文言文時，借用磁帶和正確的語調(diào)，節(jié)奏的抑揚頓挫，濃厚的感情，速度的緩急，給學生示范出一個朗讀的楷模，調(diào)動學生的積極性。
領(lǐng)讀：學生初次學習文言文，閱讀會遇到學習阻礙。教師通過領(lǐng)讀讓學生感知規(guī)律和技能，從而讓學生也消除了閱讀文言文的心理恐懼。
學生的個別朗讀：要求學生對重點課文自己認真準備，閱讀以后自己制成磁帶，交給老師評定，對讀得非常好的，把磁帶在課堂上放給同學們聽，對全體學生的閱讀起著啟發(fā)輔導作用。
齊讀：短小的課文，有特點的段落，句子讓學生一起朗讀，這樣可以讓學生相互促進，相互發(fā)展。其語調(diào)既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，又激發(fā)了后進生的閱讀興趣。
默讀：讓同學用眼，不出聲，不動唇閱讀。它是一種特殊的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的制約，便于思考，從而體會文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運用，既培養(yǎng)了學生閱讀興趣，又為提高學生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。
速讀與跳讀：小說類的課文篇幅較長，教學時間又短，受到很多因素的影響，指導學生掌握速讀與跳讀的技能，提高效率找主題，抓重點，掌握文章的思想?？焖俣行У孬@得各種有價值的社會信息。
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如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇三
摘要：我國對教育的重視程度可以從“百年教育”這種雄心勃勃的政策號召中感受到，我國的高職院校在我國的教育機制中占有重要地位，教師的教學水平?jīng)Q定了整體的教學質(zhì)量，本文將探討高職院校的教師如何培養(yǎng)學生的自學能力的教學管理工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學管理；自學能力。
高職院校的辦學宗旨不在于教導學生掌握多少書本上的知識，而是更注重學生的解決實際問題的能力以及專業(yè)技能的動手能力，關(guān)鍵是提高學生的自主學習性，我國的高職院校正在努力大規(guī)模的推廣這種教學模式，提高我國整體高職學校的辦學水平。
傳統(tǒng)的教學模式依然在高職院校中占據(jù)著主導地位，教師講課學生只管聽課，教師產(chǎn)生的影響過大，導致學生過分依賴于教師的教導和作業(yè)的布置，再加上繁重的理論知識學習，學生的自主學習能力較弱，沒有自主學習的精神。在這樣的背景下，我國高職學校的教師在教學管理工作中要進行高度的重視和積極的改革，轉(zhuǎn)變學生依賴教師的學習觀念，教師也要改變教學模式，以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及實際操作能力為核心標準，加快教育方式的推陳出新，給學生自主學習的空間和時間，提高對知識的學習興趣。
2.1引導學生進行課前預習。
很多學生都沒有課前預習的習慣，這樣在課堂上接觸新的知識點時，很可能無法很快的理解和接受，造成了學習聽課質(zhì)量的下降，不利于今后的學習道路。在高校的課堂開始前，學生要對所學習的內(nèi)容進行預習，達到初步的了解和熟悉，這樣有助于增強課堂上的理解能力，強化了對知識點的記憶，教師在學生自習時要進行合理化的引導，幫助學生逐漸理解預習的重要性，預習帶來的諸多益處，加強學生的自習能力。
2.2提倡學生進行課后復習整理。
課前課后都要注重自主學習的重要性，在課前注重預習，那么在課后就要進行相應的整理和溫習，對于知識要做好記錄和注解，方便以后的復習，做好課后的筆記還有助于加深記憶，對課堂上的教學課程有一個全面而清晰的理解。然而并不是所有的高職學校的學生都有這種課后自習的學習習慣，教師在教學中也沒有認真的提倡和引導，導致大多數(shù)學生不免又落入了傳統(tǒng)的學習模式，沒有自主學習能力，就很難培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力，這兩種能力的.培養(yǎng)都需要學生積極主動的配合和參與，遺憾的是，大多數(shù)學校還沒有實行教學對學生自主能力的引導，應試教育的高壓下，學生所有的精力都放在應付即將到來的考試上，考試分數(shù)決定了一切，而實際操作能力的培養(yǎng)沒有實現(xiàn)，社會需要的技能型人才還處于稀少匱乏的局面，這違背了高職學校的辦學目的，落后的理念不適合于這個快速發(fā)展的時代，技能才是打動企業(yè)，學生能夠順利的找到工作的根本，而不是學歷和考試分數(shù)。所以，教學管理工作就要把提高學生的自學能力放到核心的位置，淡化考試分數(shù)對學生心理上的影響，降低考試給學生們帶來的壓力，沒有了應試教育的高壓，努力的培養(yǎng)學生課后自習的良好習慣，對教師講課的重點詳加記憶，記錄在筆記中，認真的總結(jié)在高職學校開展的各種學習活動的特點，找出每節(jié)課程和章節(jié)的知識關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識框架系統(tǒng)，在每次學習時都能形成知識的關(guān)聯(lián)性，舉一反三，不讓知識點孤立的存在，而是有聯(lián)系的把知識點串聯(lián)起來，增強了學習能力和記憶能力，有了理論的支持，實際操作能力的培養(yǎng)就更加容易上手，學生會快速的掌握技能，并在不斷的自主練習中熟練使用。教師要根據(jù)知識的特點，整理出精華和規(guī)律性的知識點，讓學生能快速的了解哪些才是實際工作中經(jīng)常需要解決的問題，理論與實踐相結(jié)合，更能激起學生的學習熱情。
2.3在教學中引導自主學習。
高職院校的教學活動，主要是教師在課堂上進行教學素材的講解，讓學生對不同的知識點進行記憶和理解，但是這不利于學生對知識進行理解和有效的記憶。教師應該讓學生樹立良好的自主學習理念，讓學生在上課前，進行知識的自主分析、自主理解。對于高職教師對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，可以依據(jù)以下步驟進行教學活動。
（1）教師的有效引領(lǐng)。高職教師在依據(jù)教育教學目標的基礎(chǔ)上，對于所要傳授的科目知識點，利用不同的教學形式進行教材的引入，找出教學活動中的重點難點，為高校學生有效的節(jié)約學習的疑難問題。
（2）教學內(nèi)容的理解和閱讀。自進行這一環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)教學目標，在教學活動中引導學生進行學習筆記的記錄，把不同的學習難點和重點進行記錄。
（3）基本的學習訓練活動。高職學生的基本學習訓練，包括對于學生不同的能力的培養(yǎng)，實驗操作能力、口語交際能力、語言表能力、寫作理解能力等等。在實際的訓練中，讓學生學會自主的去解決問題。
3結(jié)語。
教師對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，利于增強學生的自我學習能力和對知識的理解能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和想象力，促進學生全面的發(fā)展。對于高校學生的自主學習能力的培養(yǎng)主要包括倡導高校學生在學習活動進行及時的課前預習活動，在學習活動中及時的做好筆記記錄，增加學習效果和自身學習能力，教師的教學管理是解決問題的關(guān)鍵，教師要明確教學目的，采用科學合理的教學方法，以學生切實掌握知識和實際工作中急需的能力為培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇四
我們現(xiàn)行的教學體制,內(nèi)容繁多,教學方法陳舊,教師總感覺教學時數(shù)不夠,教學負擔過重.為什么會出現(xiàn)這種情況呢?這是因為教學大綱中的內(nèi)容,全部需要通過教師的講解才能教給學生,老師沒講到的,學生就不知道.即使是一些簡單的知識,如有些是初中學過的,為了引出新的內(nèi)容這些知識也要教師再講一遍,學生才能重新記憶起來.這樣就產(chǎn)生了一些現(xiàn)象,如教材越講越細,作業(yè)越留越多,學生負擔越來越重,自學時間越來越少等.要改革這種被動局面,關(guān)鍵在于組織調(diào)整課堂教學內(nèi)容,要求青年教師每講一次課之前,首先對教學內(nèi)容進行綜合分析,先弄清那些內(nèi)容應該是學生自學的,老師不必重復講解的哪些內(nèi)容應提前交代給學生,由學生預習時解決的;哪些內(nèi)容是學生似懂非懂的,必須通過老師認真講解,學生方可牢記心中的.對于教學的難點內(nèi)容,靠學生自學困難的,可以由老師在課堂上重點講解.這樣,既減少了教師的講課內(nèi)容,又培養(yǎng)了學生的自學能力,減輕了學生的依賴思想.
二.改革教學思想
造出一個緊張、活潑、生動的學習局面。
三.改革學生的學習習慣與方法
學生中的一部分人，學習習慣不好，學習方法不得當，懶于思考，對教師依賴性大。特別是中職教育的學生，基礎(chǔ)相對比較薄弱，在學習方法，學習習慣的培養(yǎng)上，需要一個時期的積累。他們的表現(xiàn)是：聽課不認真，不動腦思考老師提出的問題，課前不預習，課后不復習，作業(yè)做完，完事大吉，上交老師，一身輕松，腦中再不去想它，似乎作業(yè)就是為老師做的。于是就產(chǎn)生“講啥聽啥；不講不聽；講啥記啥，不探究原因”的現(xiàn)象。學生總讓老師牽著走，教師一撒手，學生自己不會邁步。愛因斯坦曾經(jīng)提出過：“必須重視培養(yǎng)學生具備思考、探索問題的本領(lǐng)”。人們解決世界上的各個問題，是用大腦的思維能力和自身的智慧，而不是搬書本。青年在授課過程中，要靈活掌握課本的知識點，善于運用啟發(fā)式教學，找準啟發(fā)點：據(jù)學生的實際情況，因人施教，既要完成教學任務(wù)，又要使學生真正的掌握所學知識，以達到“學一門技術(shù)，有一技之長”的培養(yǎng)目標。學習知識的同時，培養(yǎng)和積累學習方法，但要想做到這一點很不容易，需要青年教師不斷探索，充分利用現(xiàn)有的教學段，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入教學準備及教學過程中來，在教學方法上不斷創(chuàng)新，使學生愿意學習，并能掌握基本的學習方法，提高學習新知識的能力，來適應科學技術(shù)的進步和社會發(fā)展，使我們中等職業(yè)技術(shù)教育再邁一個新臺階。
作為青年教師有責任、也有義務(wù)使職教的學生具備較強的自學能力和思維能力，讓他們成為熟練掌握知識，迅速接受新科技的佼佼者，讓他們?nèi)フ碱I(lǐng)高科技市場，使我們的祖國躋身于世界強手之林。
一、提高認識
方法如下：
（一）討論滿堂灌的利和弊
討論的結(jié)果是，大部分學生認為滿堂灌弊大于利，在這樣滿堂灌的課堂里，學生成了奴隸，成了奴隸，而不是學習的主人。
（二）從縱的方面看自學，盡可能取得學生的支持
給學生講教育史上有光的例子，啟發(fā)學生對自學的認識，講了孔子的啟發(fā)式教學，講了夸美紐斯一個教師可以教三百多個學生的主張，講了杜威兒童中心的合理成分，講了陶行知的“教學做”統(tǒng)一主張。
（三）從橫的方向看自學
經(jīng)常向?qū)W生介紹國內(nèi)外先進的教育方法和理論，講葉圣陶有關(guān)“教是為了不需要教”、“培養(yǎng)學生的自學能力”的主張。匯報省外的教改情況，介紹許多優(yōu)秀教師的教育教學方法；同時從《外國教育動態(tài)》《外國教育叢書》中介紹有關(guān)教改和新鮮理論給學生認識。
從原蘇聯(lián)的贊可夫、巴班斯基、蘇霍姆林斯基，到瑞士的皮亞杰、美國的布魯納，從巴普雷什中學到日本的某中學的自學剛要，西歐的精學，法國和美國的開放式教學都做了介紹。讓學生討論一些教改試驗的利和弊，如美國的實習牢房，日本的赤足小學，荷蘭的少年餐廳，哥倫比亞的青年教改營，法國的不定型教學班，美國近二百所中學開設(shè)選修課。
（四）介紹當今時代的特點
（五）分析學生的實際處境
我多次在全校的會議上強調(diào)，我們這樣的普通中學，主要目標不是培養(yǎng)多少人升學，二十培養(yǎng)適合明天祖國需要的有知識有能力的勞動者。因為無論你中學辦的多好，也無法改變少數(shù)人升學，多少人就業(yè)的局面。
（六）講自學成才的可能性
經(jīng)常講古今中外杰出人物自學成才的具體例子。恩格斯，高爾基，愛迪生，華羅庚，等。
二、激發(fā)興趣
（一）增加實用性的教材內(nèi)容
讓學生自學完統(tǒng)編教材，對明天工作和學習都比較實用的教材。
1、課上引進心理學方面的知識。
幾年來我在上課時向?qū)W生介紹了一些心理學的知識，如大腦的工作原理，增強有意注意力的方法，記憶的`竅門，觀察的方法，講什么是理解力，什么是想象力。
2、介紹現(xiàn)代科技的發(fā)展狀況。
《外國科技動態(tài)》，如飛船的對接，天外飛行物，數(shù)控機床，人造心臟，人工合成物等，連最淘氣的學生都凝神細聽。
3、有時候把其他學科的內(nèi)容引進語文課堂。
4、學生喜歡和他們的生活、思想聯(lián)系很緊密的名篇。我就把報紙、雜志、新聞、報告等里面出現(xiàn)的文章拿到課堂上讓學生學習討論。
（二）使用新穎的教學方法
經(jīng)常和學生討論怎么讀，怎么寫，怎么說，怎么樣上課，怎么考試等問題。每到這時學生都充滿了自己是學習主人的自豪感。我和學生經(jīng)過反復的討論，最終確定了“定向，自學，討論，答疑，自測，自結(jié)”六步課堂教學法。課堂力求用幽默、風趣的教學語言。
（三）創(chuàng)設(shè)一個競賽情景
如記憶力競賽，口頭作文競賽，速讀競賽，書寫競賽，查字典競賽等
（四）經(jīng)常讓學生體驗到成功的歡樂
主要是想激發(fā)興趣和保持學生的學習興趣。
三、教給方法
（一）教給自學統(tǒng)編教材的方法
1、自學總體的語文書
2、自學一本語文書
3、自學一類文章
4、自學一篇文章
另外還教給學生完成每一步任務(wù)的方法
（二）教給“三結(jié)合”的自學方法
1、聽說讀寫結(jié)合
2、語文科學習與語文學習結(jié)合
3、學與用結(jié)合
最好的學習方法是適合學生個性的學習方法，在班級里經(jīng)常組織國內(nèi)外學科的學習方法介紹會，出版介紹自學方法的壁報。
四、培養(yǎng)習慣
（一）首次慢動
剛剛接觸班級時注意求穩(wěn)、求慢，使得學生有一個適應時期。
（二）逐漸加速
（三）系統(tǒng)計劃
自學要向管理要效率，管理學首要的環(huán)節(jié)便是制定系統(tǒng)的計劃。
（四）控制時空
我們用填寫學習病例，定期更換座右銘，每天統(tǒng)計閑話句數(shù)，閑事件數(shù)，閑思小時數(shù)等方法來讓學生控制自己的不良習慣。
（五）形成習慣
養(yǎng)成自學教材，讀課外書，積累名言警句的習慣，養(yǎng)成讀社會這本大書的習慣，養(yǎng)成了互批作文，互相出題考試，寫日記，辦《班級日報》的習慣。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇五
朗讀能力是學生學習語文知識過程中應該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，小學語文教師在教學中應該重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標;營造良好的課堂教學環(huán)境，有效提升學生朗讀能力;制訂科學合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃。
(一)有利于激發(fā)學生的語文學習興趣。
筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學生接受程度成正比，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。［2］但是，受傳統(tǒng)教學模式中不利因素的影響，教師的教學枯燥無味、教學手段單一，因此，學生非常容易產(chǎn)生一定的厭學情緒，這不利于教師有效地開展后續(xù)教學。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關(guān)注教學趣味性的基礎(chǔ)上，引導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，學生能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語的感情色彩并體會表達效果。學生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。因此，小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以激發(fā)學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升小學語文教學質(zhì)量的目的。
(二)符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。
在當前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢，為了更好地幫助學生理解和掌握相關(guān)知識、促進學生的學習和發(fā)展，教學形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。傳統(tǒng)的小學語文教學形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，如應試教育觀念嚴重影響學生的學習效果，學生在學習過程中很難實現(xiàn)自主學習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。［3］小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以讓學生在學習基礎(chǔ)知識的同時突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力，這突出了學生學習的自主性，符合當前教育發(fā)展的整體要求。
(三)對促進學生的個性化發(fā)展，提升教學質(zhì)量具有重要作用。
在課堂教學過程中，教師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學的實際作用，教師應該積極引導學生主動學習和探索新知識，發(fā)揮學生的主體性。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，由于教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，長此以往，嚴重影響教學效率。［4］小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生對知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體意識，從而讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性。此外，教師在教學中要尊重學生的個性化發(fā)展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。
當前，培養(yǎng)小學生朗讀能力的教學目標不明確是影響學生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，教師在教學前應該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標。［5］具體來說，教師應該以小學語文教學大綱為指導，在符合小學語文教學標準的前提下，深入了解學生的語文學習情況和學生對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標準制訂科學合理的教學目標。教師應摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學方式，帶領(lǐng)學生復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故也能知新，如此一來，可以形成一個良性的教學循環(huán)，從而逐漸提高學生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進小學語文教學質(zhì)量的不斷提升。
(二)營造良好的課堂教學環(huán)境，有效提升學生朗讀能力。
學習環(huán)境對學生學習具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時，應該重點關(guān)注教學環(huán)境。課堂是學生學習的主要場所，教師應該積極采取各種行之有效的方式，給學生創(chuàng)造最適合學習的教學環(huán)境，以促進學生更好地理解和掌握所學知識。［6］隨著教學方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學形式不斷出現(xiàn)，這些教學形式對營造良好的課堂教學環(huán)境、提升教學的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學語文教學實踐中，教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動，這既能消除傳統(tǒng)教學形式的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學氛圍，營造良好的教學環(huán)境，進而提升教學質(zhì)量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學生示范朗讀，再讓學生配樂朗讀。寧靜悠遠的樂曲令學生如臨其境，學生在這樣的環(huán)境下能夠體會文章描述的熱愛生活、熱愛生命的形象。教師在運用多媒體時有針對性地培養(yǎng)、引導學生的朗讀欣賞能力，可以使學生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。
科學合理的教學計劃是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了有效提升學生的朗讀能力，教師在小學語文教學實踐中應該制訂科學合理的教學計劃。教師應該在深入了解學生學習特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學計劃。此外，教師應該在制訂教學計劃的過程中考慮學生學習的個性和共性，明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標并且根據(jù)教學計劃優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，以確保學生在充分學習和理解新知識的情況下體驗學習的成就感。這有助于實現(xiàn)語文教學與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升小學語文教學質(zhì)量。綜上所述，朗讀能力是小學語文教師在教學過程中應該予以重點關(guān)注的問題。因此，在教學實踐中，教師應該對學生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進朗讀能力培養(yǎng)形式，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而不斷提升小學生的朗讀能力。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇六
語文自學能力是指學習者在已有的語文知識技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法獨立地獲取語文知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學習方式。長期以來，如何在語文教學中培養(yǎng)學生自學能力一直是廣大教師在教學實踐中必須面臨的重要課題。當前，重視兒童的自主、獨立教育已成為整個教育的重要發(fā)展趨勢。然而，與現(xiàn)代社會對孩子自主的要求相比，我國的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作為一名小學語文教師的當務(wù)之急就是如何激發(fā)興趣培養(yǎng)學生的自學能力。
孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強的注意力，才能調(diào)動學生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強迫學生學習就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導。有了興趣，才談得上培養(yǎng)學生的能力。興趣是學生的內(nèi)因，語文教學不可忽視培養(yǎng)學生的自學興趣。
如學習《錫林格勒大草原》時，我首先為學生展示了我搜集到的錫林格勒大草原的照片：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開…學生一下被圖片中美麗的景色吸引住了，此時我說：“這些圖片和今天我們將要學的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番，好不好？”同學們一致響應。接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的課件，并請學生們準備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受。這一下，學生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了。由此可見，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，的確能激發(fā)學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物、研究美的內(nèi)涵、探索美的真諦的興趣。
人的思維要有一定的知識基礎(chǔ)，知識越多，思路越廣，對思維的發(fā)展也有利。因此思維的擴展觸及更多的知識，產(chǎn)生聯(lián)想，所以掌握豐富的知識是學生自學能力的重要基礎(chǔ)。能力發(fā)展了又將促進知識的掌握，二者是密切聯(lián)系相輔相成的，語文課自學能力的培養(yǎng)與各種形式的語文訓練分不開。養(yǎng)成良好的默讀習慣是自學的好方法。
默讀是自學課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。因此，在默讀中，應該做到：
1.養(yǎng)成按句默讀的習慣。
即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。
2.養(yǎng)成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。
3.養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復誦讀中才能體會出它的'精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。學生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解。如：默讀文章中描寫情景的句子時，在自己的頭腦中也應該相應地想象出一幅幅生動的畫面。在讀中思考，就是讓學生讀完一部分要停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做下記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的就會一目了然，也就想通了。讀完全文，還可能有學不懂的，就得到課堂上學，在老師指導下學，還要邊讀、邊聽、邊想，原來學懂的可能會有新的或更深入的認識，原來自己學不懂的在課堂學習中，除解決原有的疑難外還會有新的疑問產(chǎn)生，要通過再讀書、再思考予以解決，產(chǎn)生語言的感知能力。如《白楊》一文，學生預習課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達到課本中的預習要求，但對課文的借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者是很難領(lǐng)悟的，同時，對課文的一些重點詞句，如“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎風沙成長起來?！睂W生預習時是難以理解它的意思的。學生預習時把它做上記號，隨著課堂學習的深入，學生通過讀書思考，理解了重點詞句，也就會漸漸明白。課文表面寫的是白楊，實際是在寫邊疆的建設(shè)者，贊頌他們獻身祖國建設(shè)事業(yè)的精神。假如沒有對課文重點詞語的理解，學生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達的這一深層意思。
4.養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。如教《火燒云》一課時，要求邊讀邊畫出文中有關(guān)以下幾個方面的內(nèi)容的詞語。描寫形狀的、描寫顏色的、描寫時間的。畫出后引導學生適時運用，這樣，既點擊了該課教學重點，學生迅速感知了火燒云的千姿百態(tài)、五彩繽紛和瞬息萬變的特點，又有效地積累了語言。
5.養(yǎng)成邊讀邊記憶的習慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。比如：講讀《林?！返牡诙匀欢螘r，我讓學生喜歡哪句就針對哪句談理解；喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解；自己感覺對哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來。結(jié)果，學生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個學生都在認真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近結(jié)束，學之未盡。這不僅訓練了學生的語言表達，豐富了學生的感情，而且為自己的寫作積累了材料。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇七
在平時的教學中，我們會根據(jù)每一個單元中不同結(jié)構(gòu)會采用不同的教學法，無論采用哪種教學方法都離不開注意學生自學能力的培養(yǎng)。教師在教給學生知識的同時更要把學習方法教給學生。讓學生學會自學，這就是我們平常所說的教是為了不教。但復習課由于內(nèi)容多練習量大；往往會忽視對學生自學能力的培養(yǎng)。其實復習是重溫已學的知識，不是機械的重復，而是在已有的基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。復習應是把所有知識更加系統(tǒng)化，不是所有知識的堆砌，而是把知識系統(tǒng)的歸類，更有系統(tǒng)地記憶、思維和進行交際實踐；復習應使學生的語言技能更加熟練和靈活而并非詞匯、語法和課文的機械背誦和操練；是使學生邏輯思維得到鍛煉，理解力和表達力得到系統(tǒng)訓練，自覺，嚴謹而準確運用。語言的觀念得到明顯的加強。通過復習也使學生更加了解英語，從而使英語學習的學法更加科學。
為此，鑒于以上復習目的和要求，我認為復習應著眼于有利于自學能力的培養(yǎng)，在知識處理上要注意科學性，系統(tǒng)性，綜合性、靈活性。在方式方法的選擇上要有利于聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，有利于分析、比較、綜合歸納、靈活運用能力的培養(yǎng)。我們還要注意“四結(jié)合”，即教師指導與學生自行歸納比較相結(jié)合；單項復習與綜合訓練相結(jié)合；個人復習與小組討論相結(jié)合。
一、教師指導與學生自行歸納比較相結(jié)合。
即教師指導學生對所學知識作一番歸納、比較、綜合和整理，以揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，使所學知識系統(tǒng)化，如在詞匯復習中，師生共同整理出多種串聯(lián)記憶法，如：(1)抓住詞根擴展記憶：fair-unfair;usual-ununsual等；(2)合成分解記憶：newspaper-news,paper,afternoon-after,noon等；(3)同義，近義，反義聯(lián)合記憶：country-state,big-large-huge-great等。(4)音形義區(qū)別比較記憶：son-sun;their-there-here等。合并同類記憶：如分類回憶年，季，月，日，星期：交通工具：學校生活：人稱等。(7)詞，句聯(lián)合比較記憶：有些詞單獨記憶很容易遺忘或混淆，指導學生通過句子記憶，可以記得住，弄的清，用得上。在句型，時態(tài)，非謂語動詞等的教學中，也都根據(jù)各自不同的特點，進行比較，綜合，使學生對知識加深理解，自覺掌握其規(guī)律再用以指導實踐。
二、教師示范與學生按要求動作相結(jié)合。
為了使學生能夠靈活運用已學知識，充分體現(xiàn)英語本身實踐性，交際性的原則，我們大膽地指導學生用英語練習寫作。為了有利于學生直接思維，我做了如下指導：(1)根據(jù)所學單元內(nèi)容確定題目。(2)給學生指導“參考課文”，要求靈活運用已學知識，注意邏輯思維，要求意思連貫，語言通順，不得按中文造句。(3)讀符合以上要求的范文。
由于牛津初中英語教材編排有一個主要的特點，即按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思想安排。以話題為主線，任務(wù)為主導，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。因此我利用這個特點。從reading起，有意識地呈現(xiàn)文章的寫作思路，在maintask中進一步歸納、總結(jié)其寫作模式。如8aunit1mybestfriend.主要從這三個方面去描寫最好的朋友。a，介紹你的最好朋友是誰。b，主體部分主要描寫你朋友的外貌特征和他(她)的個性特征。c，結(jié)束語，主要描寫你朋友的未來計劃。讓他們模仿maintask去寫，并將寫得好的作文利用展臺，展示給學生。這樣被展作品的學生學英語興趣更濃，其他同學也不甘示弱對照自己的.作文找差距，老師再給予適當指導，重新作文。這樣學生就有了寫作興趣，也增強了學好英語的信心。
三、單項復習與綜合練訓相結(jié)合。
復習應貫穿于整個教學的全過程，每堂課都應該安排復習內(nèi)容，但平時偏重于單項訓練，而在總復習時，宜側(cè)重于綜合訓練，使學生有整體概念，善于區(qū)別，判斷和應用。如初中學生接觸到八種時態(tài)，平時在單項學習時，口頭和筆頭練習較好，正確率也高，但若不作綜合訓練，學生在使用時就會產(chǎn)生判斷錯誤、結(jié)構(gòu)混淆，因此在總復習時我就側(cè)重于綜合比較和訓練，使學生對在什么情況下應用于什么時態(tài)，結(jié)構(gòu)形式和注意點都有了比較清楚的了解，我們就從時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞，各類從句和直接引語變間接引語等幾個方面進行了分類，綜合訓練，通過綜合復習，分析比較，同學對如何區(qū)別時態(tài)的應用提出了“二立足”。即立足于“現(xiàn)在”，判斷一般現(xiàn)在時，將來時，現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時；立足于“過去”判斷過去時，過去將來時，過去進行時和過去完成時。在時態(tài)結(jié)構(gòu)形式上有“三不離三不變”，即進行時離不開動詞+ing，變化在be；將來時，離不開動詞原形，變化在will或would；完成時離不開過去分詞，變化在have(has)或had。同學們反應，通過綜合訓練，分析，比較，概念更清楚，理解更深刻，訓練中正確率也大大提高了。他們深有體會地說：“我們自己開動腦筋，歸納總結(jié)的語法規(guī)律，比教師一人講，大家聽，印象深刻得多，也不易忘記?！?/p>
四、個人復習和小組討論相結(jié)合。
個人復習與小組討論相結(jié)合意在提高復習效果，調(diào)動學生學習英語的積極性，如作文是在集體指導下，自動獨立完成。單詞分類，可按小組開展回憶比賽，比哪一組記的多，寫得快。語法知識歸納，可分組討論，互相啟發(fā)互相補充，使認識不斷完善。
四結(jié)合的總指導思想是著眼于自學能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)“一帶、二幫、三鼓勵。”“一帶”即在老師指導下進行復習，充分發(fā)揮教師的主導作用?！岸汀奔磶椭鷮W生歸納、總結(jié)、訓練，體現(xiàn)實踐性和以學生為主體的原則?！叭膭睢奔幢頁P進步、保護、調(diào)動學生的積極性。教師不僅要傳授知識，訓練技能，更重要的是交給學生打開知識大門的鑰匙，培養(yǎng)他們運用知識的能力，讓學生掌握科學的學習方法。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇八
隨著時代的進步，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，科學知識的數(shù)量越來越多，更新知識的速度和數(shù)量越來越快。在學校學到的知識是有限的，而且也會隨科學的發(fā)展而變得陳舊。新的知識出現(xiàn)，這就需要不斷學習、不斷的提高。學生時代靠教師而學，而脫離學校后就只能自學。因此教師不能把教學過程僅僅當作是傳授知識的過程，不能滿足于讓學生獲得多少知識，而要側(cè)重于教會學生學習方法，要教給學生求知的本領(lǐng)，引導學生自學，為學生終身學習打下基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學生自學能力。
一、鉆研教材，確定適合學生自學的教學內(nèi)容。
備課時，要認真鉆研教材，深刻理解和掌握教學大綱和教材的基本內(nèi)容，明確重點、難點。根據(jù)不同的教學要求、教學內(nèi)容、教學對象，靈活選用不同的教學方法。值得注意的是，培養(yǎng)學生的自學能力，并不是要求學生門門、課課都要自學。這樣要求過多，負擔過大，會挫傷學生的學習積極性。因此，讓學生自學的內(nèi)容一定要精心選擇，尤其對初學者來說更應注意。如《汽車機械基礎(chǔ)》課程的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學生具備看懂汽車零件圖和簡單裝配圖的能力。識圖常識中投影作圖是建立空間概念，培養(yǎng)學生空間想象能力和空間分析能力的關(guān)鍵所在，這部分內(nèi)容是不適合學生自學的。因為對一個剛踏入技工學校校門的初中畢業(yè)生來說，《汽車機械基礎(chǔ)》是一門陌生的課程，而且對機器和機器零件都缺乏感性認識，如果讓學生自學這部分內(nèi)容，只會使學生感到困難而產(chǎn)生畏難情緒，而畏難情緒將對學生今后的學習產(chǎn)生十分不利的影響。而講到汽車典型零件中的鋼材類零件畫法這部分內(nèi)容就比較適合讓學生自學。因為這部分內(nèi)容對已經(jīng)標準化的零件和結(jié)構(gòu)要素制定了規(guī)定畫法、標記和標記代號，需要機械記憶和內(nèi)容較多。教師采用講授法講解這部分內(nèi)容時效果不太好，學生會覺得既枯燥無味，又難記憶。若采用自學的方法效果比較好，當學生打下一定的基礎(chǔ)以后，讀零件圖和讀裝配圖也可以讓學生自學。
二、設(shè)疑答疑，檢查自學效果。
我們要求學生自學，目的是讓學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，較好地調(diào)動學生個人的學習積極性，亦即使感性注意、記憶、思維等認識能力都處于活動的狀態(tài)，從而獲取所需的知識。學生自學后能否達到這種效果，可以通過設(shè)疑答疑來檢查學生掌握知識的程度。朱熹曾指出：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！边@就是說學生要善疑，教師要善于激疑。因為思維是從問題開始的，有疑就會發(fā)問，有問就會深究?！耙伞笔乔笾拈_始，“疑”是深入學習的起點。因此，設(shè)疑答疑是檢查學生自學效果的一種方法。設(shè)疑答疑包括以下兩個方面：
1.教師設(shè)疑，學生答疑。
教師把教材需要掌握的基本知識通過提問的方式讓學生思考、回答。提問時要有針對性，要突出重點。一般來說，對學習較差的學生可提問一些簡單的有規(guī)律性的問題，這樣可以樹立他們的自信心，調(diào)動其學習主動性和積極性。分析和概括性的問題，可留給學習較好的同學回答。對同學們認為比較難的問題，可通過討論的方式進行解決。必要時，教師應作適當?shù)膯l(fā)。
2.學生思疑，教師解疑。
教師要調(diào)動學生提問的積極性，鼓勵學生大膽生疑、質(zhì)疑，使學生敢于提問、樂于提問和善于提問。通過教師解疑，把在自學中遇到的問題弄懂、弄通。同時，教師還可以根據(jù)學生的疑問，了解各學生在自學中存在的問題，按學生不同層次進行個別輔導。
三、綜合歸納能力培養(yǎng)，引導學生抓重點，突破難點。
學生自己看書，常常不分主次，抓不住本質(zhì)，抓不住重點，搞不清哪些問題需要掌握，哪些問題只需要作一般了解，沒法理清、理順教材的主要內(nèi)容。教師在學生自學后要把學生自學內(nèi)容進行系統(tǒng)性、概括性的歸納總結(jié)。在串講時要注意突出重點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，抓住本質(zhì)，從而教會學生自學的方法。在學生具有一定的自學能力以后，可讓學生自己上講臺來做歸納總結(jié)，使學生的分析概括能力和口頭表達能力都得到提高。對書中的一些難點，教師要在課堂上通過分析、推斷、引證等方法講明講透，啟發(fā)學生如何突破難點，并加深印象。
四、輔導練習，鞏固自學效果。
練習的目的是使學生鞏固所學的'內(nèi)容，使學生學會運用所學的知識進行分析、解決問題。練習的內(nèi)容要著重于基本知識和基本理論的練習，以及運用所學知識解決實際問題等方面的練習。練習的形式是多種多樣的。在課堂上練習，筆者通常采用以下兩種方法：
1.在黑板上出好題目，讓部分學生在黑板上公開做，其它學生在下面自己做，教師做巡回指導。學生在黑板做完后，再讓部分學生上來批改，最后教師講評。講評時要注意舉一反三。如在《汽車機械基礎(chǔ)》汽車典型零件的鋼材類零件中螺紋及螺紋連接的教學中，學生通過自學、答疑后，筆者在黑板上畫出螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接的錯誤連接圖形，讓部分學生改錯。學生通過改錯、討論，教師講評后，對螺紋連接件的規(guī)定畫法記得特別牢，在以后的畫圖中，很少出現(xiàn)類似的錯誤。
2.在規(guī)定的時間內(nèi)做作業(yè)，然后教師邊講評，學生邊批改作業(yè)。批改作業(yè)可分組交叉批改。學生通過互改作業(yè)，不但可以提高分析、判斷能力，還可以吸取其它同學好的地方充實自己，通過其它同學的不足這處可以引以為戒。
古人云：“善學者師逸而功倍”，“不善學者師勤而功半”。這里的“善學”與“不善學”的差別，主要在于有沒有良好的學習方法，會不會自學。如果學生“善學”，教師就有充足的時間作巡回指導，能及時了解學生的學習情緒、學習進度和學習中遇到的疑難問題，通過因材施教，提高學生素質(zhì)的全面質(zhì)量。教師講解少而精，只在關(guān)鍵處點撥，學生多練，提高了課堂時間的利用率。更主要的是，通過培養(yǎng)學生的自學能力，使學生可以在將來工作中不斷獨立獲取新知識和新能力，可以不斷更新自己的知識體系，以適應社會的需要?，F(xiàn)代教學論的發(fā)展趨勢是重視正確處理教與學的關(guān)系，重視培養(yǎng)有自學能力和研究能力的人才，把培養(yǎng)學生具有良好的自學能力看作是順利地掌握知識、更新知識的過程，要注意培養(yǎng)學生的自學能力。
十幾年來，筆者有不少學生參加工作后，通過自學考上大學，現(xiàn)已有的做老師、有的做工程師，通過自學不斷充實自己而升為技術(shù)員的學生也不計其數(shù)。由此可見，“授人與魚，不如授人與漁”。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇九
我國非常重視教育工作，教育事業(yè)隨著時代的發(fā)展在持續(xù)提升。當前，小學語文質(zhì)量持續(xù)提升，教學題材多變，培養(yǎng)小學生的朗讀能力是學好語文的基礎(chǔ)。朗讀能力的培養(yǎng)不是一日練就的，需要學生長時間的堅持才可以有助于此種能力的形成。該文就從小學階段的語文教學出發(fā)，來分析、探究出可以提升學生朗讀能力的科學方法。
小學語文教學;朗讀能力;提升策略;培養(yǎng)。
朗讀能力的提升對于小學階段的學生來說非常重要，是學生在進行語文學習的時候需要具備的基礎(chǔ)技能，那么教師必須重視此工作的展開。學生朗讀能力的發(fā)展，有助于學生可以快速地理解文章中的含義，把握文章中的關(guān)鍵內(nèi)容，可以大幅度提升學生的表達技能，在寫作的時候水準也有一定程度上的增長。因此，當前小學語文教師需要主動進行研究，改進語文教學的策略，喚醒學生的學習動力，做好培養(yǎng)學生朗讀能力的引導工作，幫助小學生提升自身的朗讀能力。
目前，小學語文教學的策略已經(jīng)有了很大的改進，朗讀教學在課堂當中的地位不容忽視，大部分小學語文教師已經(jīng)意識到朗讀教學帶給學生的積極影響。但是在實際教學的過程中，朗讀教學占據(jù)的時間還是非常短，教學成效不高，學生的基本能力也沒有增強。當前在小學語文朗讀教學當中還具備以下問題。
1.1缺少朗讀時間。
長期以來，小學語文教學的大綱就是缺少對朗讀教學的時間給出詳細的標準，但是朗讀教學在語文教學中占據(jù)著關(guān)鍵地位，所以，課堂上應該有一部分的時間用來朗讀。經(jīng)過實踐教學發(fā)現(xiàn)，基本上沒有教師會占用課堂上的時間來要求學生進行朗讀鍛煉。在大部分小學語文教學中，朗讀是學生的課后復習的任務(wù)或者是課前預習的任務(wù)，課堂當中朗讀時間嚴重不足[1]。在小學語文教學過程中，教師沒有意識到朗讀的重要性，沒有正確地引導學生，致使學生沒有形成朗讀意識。
1.2朗讀學習方式單一。
朗讀教學與語文課堂中的其他內(nèi)容是一致的，教師需要使用多種豐富的方式引導學生進行朗讀，保證每一位學生都有朗讀的機會。在課堂中喚醒學生朗讀的主動性，有助于學生在朗讀的過程中循序漸進地掌握文章中的中心思想，從根本上提升了語文學習成效。但是在實際教學的時候，教師通常將朗讀看作是檢查學生基礎(chǔ)知識的一種方式，在解決問題的時候引導學生進行朗讀鍛煉。部分教師注重語文課本上的內(nèi)容，單將此作為朗讀工具，直接阻礙了朗讀內(nèi)容的多樣化。除此之外，在朗讀的時候，教師想要教學工作展開得更加順利，只挑選閱讀能力強的學生在課堂上進行朗讀[2]。這雖然推進了教學進度，但是卻忽略了其他學生朗讀能力的培養(yǎng)，沒有給學生提供展示自我的機會，會從源頭上遏制其他學生的朗讀興趣。
1.3朗讀評價形式化。
在小學朗讀教學中，教師的評價直接關(guān)系著學生的朗讀熱情。在小學語文課程授課的時候，教師會安排學生進行段式朗讀鍛煉?？墒墙處熢谠u價學生朗讀水準的時候，形式過于單一，通常會使用“讀得不錯，繼續(xù)保持”“讀得不錯”，此類簡單的評語直接打擊了學生的熱情。形式化、模糊，缺乏詳細、認真的評價，沒有達到新課程標準對教師工作的要求。教師沒有根據(jù)學生朗讀的聲音、感情給到學生合理的建議以及客觀的評論，學生不知道從哪方面來提升自己朗讀能力，缺乏針對性。形式化的朗讀評價，直接打擊了學生進行朗讀學習的主動性，不利于小學生朗讀能力的提升。
2.1保證朗讀時間，監(jiān)督學生多朗讀。
在以往的教學過程中，教師沒有留夠?qū)W生朗讀時間，一節(jié)課40min，預留給學生的朗讀時間甚至達不到10min。因此，教師必須提升自身對朗讀教學的認識，意識到朗讀教學的作用。教師理應將傳統(tǒng)的教學方式摒棄，創(chuàng)新教學模式，改變自身的觀念，意識到朗讀教學帶給學生的積極作用，全方位提升學生的朗讀能力[3]。教師要科學的劃分課堂僅有的40min，依照課本內(nèi)容的多少給學生提供相應的朗讀時間。讓學生在課堂上有機會開口展示自己，有助于學生對文章內(nèi)容的理解。例如，在教授《升國旗》的過程中，進行授課之后，教師引導學生花費幾分鐘的時間，將之前總結(jié)出來的文章中心經(jīng)過朗讀之后融合在文章中，直接加深了學生的記憶。教師可以給學生下發(fā)朗讀任務(wù)，利用足夠的時間安排學生進行朗讀鍛煉，從源頭上提升學生的朗讀能力。
2.2豐富教學方式。
在授課當中，教師不能只使用一種教學模式來傳授知識，會讓學生覺得枯燥乏味。那么教師就需要展開各類豐富的朗讀教學模式，給學生進行授課，不同形式的授課模式會喚醒學生朗讀的興趣，學生便會自身陷入朗讀的樂趣當中，這樣才可以取得高效的教學成效，有助于學生自身朗讀能力的增強。例如，教師可以表演朗讀法展開教學，表演朗讀法的優(yōu)勢是形象生動，或者是讓學生經(jīng)過角色扮演融入文章當中，有助于學生快速理解文章的主旨，在教學情境當中直接提升學生的朗讀技能[4]。在教授《巨人的花園》的時候，教師可以安排學生在朗讀的時候結(jié)合表演，學生在朗讀的時候感受到語文學習的趣味性，有助于學生踴躍參與到教學活動當中，進一步提高每位學生的朗讀技能。在講授《觀潮》的過程中，教師帶領(lǐng)學生進行朗讀鍛煉，學生經(jīng)過朗讀就會對潮水有一個大概的認識，腦海中會形成畫面，教師引導學生將自己腦海當中的畫面講述出來，在學生描述的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，將視頻或者是圖片呈現(xiàn)出來，打造情境，直接達成了教學效果。
2.3積極引導，改進朗讀評價。
教師的合理引導，直接關(guān)系到學生朗讀的主動性。教師需要改進自身的評價機制，有針對性地給學生提出建議，鼓勵學生，增強學生的自信心，有助于增強學生的朗讀熱情。藝術(shù)性的朗讀評價，需要教師在評價學生朗讀能力的時候，使用委婉的方式來讓學生知道自身朗讀的不足之處。教師不僅需要使用評價給學生呈現(xiàn)出真實、詳細的朗讀狀態(tài)，還可以讓學生知道自己從哪方面改進，有針對性地提升自身的朗讀技能。例如，有的學生在進行朗讀的時候語速過快，教師就需要運用合理的語言來評價學生“你朗讀的能力非常不錯，說明你在上課的時候有認真地聽講，但是，你的朗讀速度稍快，你可以適當?shù)胤怕?jié)奏，等等大家”。此種中肯的評價不僅指出了學生的不足之處，并且還沒有打擊學生的閱讀熱情，有助于學生在課后來提升自己。激勵性的評價，需要教師根據(jù)學生自身的學習狀況展開分析，策劃出不同的朗讀評價標準。教師需要觀察每位學生，要在學生朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓舞學生，并且讓學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，使用鼓舞的教學評價有助于增強學生的自信心，幫助學生更好地完成朗讀任務(wù)，提升自身的能力。
總而言之，朗讀能力是每位小學生都需要具備的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學生的朗讀能力是教學工作的要點。教師需要不斷改進自身的教學模式，保證學生可以有效地學習。當然，朗讀能力的提升不僅是教師的任務(wù)，也是需要每位學生的努力的，教師與學生之間互相配合，才可以達到教育的目的。
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如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十
在當前，有效教學的理念已深入人心。如何通過有效的教學方式來培養(yǎng)學生認真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學，學生因?qū)忣}不清而導致錯誤的發(fā)生，實在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學習有了一些粗淺的認識，現(xiàn)在把自己的一些體會總結(jié)出來：
引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環(huán)。學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成，達到教是為了不教的'教學目的，這正是授之以“漁”的教學策略的具體化的體現(xiàn)。學生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。本人認為要培養(yǎng)學生審題能力要注意以下幾點：
1、加強讀題訓練，養(yǎng)成自覺讀題的習慣。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導學生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。學生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學生自然就會養(yǎng)成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎(chǔ)。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學概念教學，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義。
語言文字是應用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導學生學會思考和探索。
學生怕解答應用題，往往審題沒有過關(guān)，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十一
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書?！痹谡n改教學目標規(guī)定的前提下，教師應當可以根據(jù)學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中，才能自由玩耍、學習，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導學生質(zhì)疑、思辨，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合學科特點，理論與實際相結(jié)合，在準確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學科知識與其他相關(guān)知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學中，教師可結(jié)合有關(guān)知識，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設(shè)計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設(shè)計的問題意識。
3、創(chuàng)設(shè)一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當?shù)墓膭睢?/p>
4、給學生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結(jié)合生活、學習實際多設(shè)計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經(jīng)常有意識地引導學生展開聯(lián)想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內(nèi)容時，在得出結(jié)論前，可讓學生依據(jù)自己學過的知識對欲學習的內(nèi)容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設(shè)教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十二
著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十三
運算能力是一項基本的數(shù)學能力，無論是中學數(shù)學的《教學大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學運算能力是每個數(shù)學教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的運算能力：
數(shù)學和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學生意識到學好數(shù)學的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源，要想提高學生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
教學中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學生的學習，時間緊，任務(wù)重，教師和學生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣是《新課程標準》對數(shù)學教學提出的重要要求，學生的學習習慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學這門課，由于它自身嚴密的特點，就容不得學生絲毫的馬虎與粗心。學生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學習習慣不無關(guān)系。為此，在教學中對學生的要求是：細心觀察，認真審題，仔細抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯數(shù)字、運算符號嚴格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學生的計算“保駕護航”。
在課堂上對同學們的計算要給予及時的評價，但切記，學生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當?shù)闹笇Ъ纯伞Ｍ瑫r在課堂上我們要培養(yǎng)學生“眼尖，手準，書寫清晰，及時檢查”的良好習慣。
正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學不容忽視。再則，為了使學生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習，讓學生對錯題進行辨析，從反面讓學生“扶正固本”。
數(shù)學運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準確的結(jié)果。鼓勵學生一題多解，加強速算教學。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應用。教師要經(jīng)常鼓勵學生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應該注意的是：在應用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習，這樣不僅可以使學生鞏固算法，而且由量變的積累能使學生最終達到熟能生巧的效果。學生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
學生的知識水品、認知風格、生活經(jīng)歷、思維方式、學習習慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學生運算錯誤的原因，并在教學過程中采取了講解的方法，但總有一部分學生屢糾屢犯，原因是學生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導學生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當學生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
總的來說，運算能力是學生數(shù)學能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十四
數(shù)學課堂上學生把自己不懂的問題及時提出來，有助于教學者了解學生，同時也鍛煉了學生的膽量，提高了學生的口頭表達能力，擴展了學生的思維、凝聚了學生的集中力，更重要的是擊活了課堂，使老師的獨角戲，一下子變成了熱鬧的師生雙邊活動。下面就學生提問能力的培養(yǎng)談些粗淺的看法。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
問題是心理活動的一種刺激，要使學生在課堂上能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就必須使學生面臨一種“令人困惑”、“充滿張力”的環(huán)境，或是說給學生一種“刺激”，主體學生只有面臨新的未知或情境才會產(chǎn)生問題，引發(fā)新的思維，因此教者在教學中要精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，為學生提供能激發(fā)好奇心和求知欲的數(shù)學環(huán)境，引起學生的認識沖突，發(fā)掘他們質(zhì)疑、猜想的能力。
教學過程中，數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)應遵循如下基本要求：首先要以一定的知識點為依托。數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)應服務(wù)于一定的教學目標，必須以教學內(nèi)容緊密相結(jié)合。其次，要符合學生數(shù)學思維，發(fā)展規(guī)律和已有的.知識水平、創(chuàng)設(shè)問題情境的深層目的是激發(fā)學生的潛在力，只有當創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境進入學生的“最近發(fā)展區(qū)”，呈現(xiàn)給學生的一個“似懂非懂”的場景或一個“似懂非懂”的現(xiàn)象，使問題具有能被學生“摘得到”的難度，才最能激發(fā)學生的思維。
二、教師少問。
適當少問是指教師在教學課堂中不要壟斷提問，不要只管自己問而忽視了學生對問題的反應，應適當?shù)匕烟釂栴}的權(quán)力交給學生，課堂上教師恰當?shù)奶釂栆部杉ぐl(fā)學生的思維，教師適當少問是讓學生真正掌握提問的主動權(quán)，只有當學生真正掌握了提問的主動權(quán)，探求的欲望才會真正提高。此外在教學時間分配上，也要不擠學生提問的時間，要給學生充分的提問時間，避免學生有問題而沒有機會問。
三、培養(yǎng)技巧。
1、明確標準。
對學生提問的訓練，首先是一種價值判斷的實踐提出和選擇什么樣的問題，實際上就是對這個問題的價值取向。所以首先要讓學生明白，從數(shù)學的角度看，一個好的問題應符合以下標準，有較強的探索性，有多種不同的解法，甚至多種可能的答案，可以引出新的問題和進一步思考，問題的表述應該簡單易懂。
2、了解途徑。
教給學生產(chǎn)生問題的一些常見途徑，抓住事實的實際與理論之間的矛盾，抓住事物的邏輯矛盾或錯誤，抓住爭論中的不同意見，抓住事物之間的關(guān)系。
3、掌握方法。
提出問題的一般性數(shù)學方法，觀察與實驗的方法，類比猜想方法、歸納猜想的方法，還可以向?qū)W生介紹“否定假設(shè)法”(如果不是這樣，又是什么)，即通過對原問題的條件，限制或結(jié)論進行否定性的改變而產(chǎn)生新問題。
此外為了引起學生對提問行為的重視，喚醒學生的問題意識，教者應將學生提問能力納入數(shù)學成績評定。在考試中，可以適當增加情境提出數(shù)學問題，如改編數(shù)學問題、增減條件或補充結(jié)論等開放性題型，以考察學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性、深刻性。
新課程下的數(shù)學課堂，學生應大膽提出問題，教者要放一定時間讓學生在課堂上討論，充分發(fā)揮學生主體性，使學生真正體會到自己是課堂主人，讓難起齒、難開口的學生嘗到在課堂提問的甜頭，從而使數(shù)學課堂更熱烈、更精彩。
如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十五
中學物理教學過程中學生能力狀況是決定物理教學效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學生的五種能力，為此結(jié)合平時教學我談一談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的能力。
教學的核心應歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學中交給學生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導學生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應用物理公式弄清實際問題，運用已學過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應該引導學生做好以下幾點：
1.引導學生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學習物理要聯(lián)系實際，把知識學活用活，真正培養(yǎng)學生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導學生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進行這方面的訓練，學生解決問題的能力也會大大提高。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學”來的，而決大部分是通過自學和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學生的自學能力也是非常重要的，比如說指導學生進行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
培養(yǎng)觀察和實驗能力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓練項目之一。
首先，使學生明確目的，啟發(fā)學生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認識的一種重要方式。在教學過程中，要引導學生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，提高教學質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導學生實驗過程，引導學生積極思維。教師要在學生預習的基礎(chǔ)上，
使學生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學生實驗熱情，重視學生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學習對另一種學習或新的學習的影響。一種學習對另一種學習有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
1.注意學習的心理準備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
在教學中要一定防止學生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學習的錯誤思維方式將影響后續(xù)學習，只有形成有利的心理準備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學生的概括水平。
在學習中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學科間的聯(lián)系與滲透，使學生的知識達到一定的廣度，不僅促使學習向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學中，要使學生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學習起到了良好的正遷移。
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如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十六
［摘要］小學階段是學生形成推理思維習慣，培養(yǎng)推理能力的關(guān)鍵時期。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的推理能力是發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容。經(jīng)過數(shù)學課堂的實踐和研究探索總結(jié)得出，在小學數(shù)學課堂教學中，可以通過鼓勵猜想、重視語言表達、挖掘推理素材、形成推理氛圍來幫助培養(yǎng)學生的推理能力。
［關(guān)鍵詞］推理能力；猜想；語言；表達。
推理是一種基本的思維方式。推理能力不僅是數(shù)學學科的重要思維能力，也是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常會用到的重要的思維能力。在現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生不能夠完整地說出自己的思考過程，或者知其然而不知其所以然，沒有形成言必有據(jù)一絲不茍的數(shù)學學習習慣和數(shù)學推理習慣；有些教師雖然知道學生推理能力培養(yǎng)的重要性，但是缺乏推理能力的相關(guān)理論知識和培養(yǎng)的方法、策略。然而，小學數(shù)學學習正是強化學生推理意識、培養(yǎng)學生推理能力，使學生養(yǎng)成良好的推理習慣、有效掌握科學思維語言方法的關(guān)鍵時期。如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的推理能力，是正當其時的重要研究課題。
一、鼓勵合情推理，激發(fā)探索欲望。
波利亞認為：“說得直截了當一點，合情推理就是猜想。”數(shù)學猜想是一種合理的思維推導過程。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過鼓勵學生進行大膽的猜想、發(fā)散求異，引導學生進行細致的觀察、嚴謹?shù)厮伎?，有效激發(fā)學生的探索欲望，為發(fā)展推理能力打下基礎(chǔ)。如在教學“三角形三條邊的關(guān)系”這一內(nèi)容時，我先讓學生思考：是不是任意長度的三條線段都可以圍成一個三角形？學生有的想：由三條線段圍成一圖形就是三角形，肯定可以；也有的想：三條邊的長度肯定有要求，不是任意長的三條線段都可以。這時，我讓同學們用老師準備的教具分組進行操作，用三條線段圍成一個三角形，有些同學不費吹灰之力很順利地圍成了三角形，但有些同學卻怎么也圍不成，這樣使學生在具體的操作過程中產(chǎn)生思維沖突，從而提出“數(shù)學問題”，有效地激發(fā)了學生的探究欲望。我又讓學生猜想，到底怎么樣的三條線段才可以圍成三角形呢？學生也積極發(fā)動腦筋，有的說要三條線段的長度比較接近才可以，還有的說三條線段要有兩條比較接近的才可以。對于這些猜想，我沒有做任何評論，而是將充足的時間留給小組實驗、討論，讓他們在實驗、交流驗證中進一步形成最終結(jié)論，進而得出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的`猜想。然后讓學生用這個猜想，通過擺小棒的方法進行驗證，最終得到教學的結(jié)論。通過鼓勵合情推理，可以使學生獲得更多數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，激發(fā)學生飽滿的探索熱情和積極思維。學生由于自始至終主動地參與，就會體會到知識探索和形成過程的樂趣，并通過驗證自己猜想的過程體驗成功的快樂，從而獲得數(shù)學思維的鍛煉和推理能力的發(fā)展。因此，數(shù)學教師可以通過鼓勵學生合情推理，激發(fā)學生的探索欲望，同時，教會學生進一步利用論據(jù)來推理、論證自己的猜想，為發(fā)展學生的推理能力打下基礎(chǔ)。
二、重視語言表達，發(fā)展推理能力。
語言表達對于學生推理能力的培養(yǎng)來說非常重要。語言是思維的外在表達，在解決數(shù)學問題時，學生進行思維推理過程之后最終要通過數(shù)學語言表達出來，才是算完成。在課堂教學的過程中，數(shù)學教師必須要有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，可以通過多問幾個問題、要求學生言之有據(jù)來培養(yǎng)學生良好的思維習慣，進而發(fā)展推理能力。例如：在教學百分數(shù)的意義這一節(jié)課時，我首先出示含有百分數(shù)的材料，讓學生閱讀材料，并根據(jù)材料說說每個百分數(shù)代表的意義。如合格率98%表示合格的產(chǎn)品數(shù)占檢測產(chǎn)品數(shù)的98%，出勤率96%表示出勤人數(shù)占全班人數(shù)的96%。學生通過多說掌握了這些百分數(shù)的意義，在應用百分數(shù)的意義解決問題時，我還是要求學生要求解出題中的成活率、出油率時，先說出成活率、出油率等的意義，再由意義衍生出成活率和出油率的計算方法進行解決問題。在讓學生進行匯報時，學生也要把自己的解題的理由和方法再說一次。通過這樣的訓練，學生對于百分數(shù)的意義這一內(nèi)容學得非常扎實。而且通過說意義、說想法，鞏固了學生的思維過程，培養(yǎng)了學生的推理意識和推理能力。當然，在教學過程中，要注重訓練學生的語言表達的可靠性、完整性和規(guī)范性，引導學生能夠把頭腦中的邏輯思維過程用數(shù)學語言清晰、簡潔、準確地進行表達，做到言之有理。通過這樣經(jīng)常性的先說理再推理的演繹推理訓練，有助于學生養(yǎng)成演繹推理的習慣，從而促進推理能力的發(fā)展。
三、善于利用教材中推理的題材。
學生推理能力的培養(yǎng)應該貫穿于數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各種活動過程以及學生數(shù)學學習的各個內(nèi)容中。所以，教師要不斷完善自己的知識體系，認真分析教材，挖掘出其中最直觀形象且利于理解的題材，有的放矢地進行推理能力的訓練。如：在方程的概念教學中，在學習了方程的意義之后，通過設(shè)計判斷題：x=3是不是方程，請判斷并說明理由，來培養(yǎng)學生的推理能力。引導學生說出因為x=3含有未知數(shù)，且是等式，根據(jù)方程的含義，可以判斷出x=3是方程。又如學習三角形的內(nèi)角和這一內(nèi)容時，先讓學生通過自己喜歡的方法，通過實驗來得到三角形的三個角合起來是180度，從而通過合情推理的方式，得到任何三角形的內(nèi)角和都是180度這一結(jié)論，并且在操作的過程中，要求學生說出自己的操作過程及依據(jù)。又如：應用方程解決問題時，首先要求學生根據(jù)題意寫出題中各數(shù)量的等量關(guān)系式，再根據(jù)關(guān)系式列出方程等。在小學數(shù)學教材中，有很多的內(nèi)容，通過改造、設(shè)計，就可以變成具有推理能力培養(yǎng)的題材，能很好地培養(yǎng)學生的歸納、推理能力，只是這需要教師的重組和設(shè)計能力。隨著課程改革的大力推行，教材在設(shè)計和編排方面已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教材中的許多學習內(nèi)容和教學單元里都給出了歸納性的素材。教師需要做的就是在深入研讀課標、仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，把教材中的許多可以用來滲透歸納推理意識以及培養(yǎng)學生歸納推理能力的素材充分地挖掘出來并合理地利用起來，豐富我們的教學活動，更好地培養(yǎng)學生的歸納推理能力。
四、營造寬松的推理氛圍。
學生學習活動過程中的創(chuàng)造性只有在學生處于心理安全和心理自由的情境下才會產(chǎn)生。在數(shù)學課堂教學中，只有營造民主、和諧的學習氛圍，提供學生安全和自由地觀察、猜想、推理、實驗、反思等活動的機會和情境，學生才會自主地參與到推理活動的過程中來，也只有這樣，學生才能發(fā)展其推理能力。1.教師要尊重、接納學生的不同見解教師在課堂教學活動的過程中，身兼多個角色。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師要放下架子，尊重和接納學生的不同見解，為學生積極參與、大膽思考、平等交流創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。對于學生的新穎想法和不同見解，老師應加以肯定，哪怕他的結(jié)果不如平常的方法那么完美，也要鼓勵，因為他是用了新的辦法。對于“唱反調(diào)”的學生，不能一上來就批評和反對，而是應該給予同樣的尊重和鼓勵，保護學生這份積極的探索欲望和熱情，同時，可以加以正確的引導以更好地促進其推理能力的發(fā)展。如此，學生就會在學習中積極開動腦筋，尋找最佳方式解決問題，從而提高學生的推理能力。2.把民主帶進課堂，使學生敢想敢做學生是學習的主人，課堂教學的主體是學生。在數(shù)學課堂教學中，教師應該把這份主動權(quán)交還給學生，充當合作者、引導者和參與者的角色，積極營造民主和諧的課堂氛圍，只有這樣，學生才能敢問、敢說、才會積極進行充分自由的思考，暢所欲言，才會有創(chuàng)新和創(chuàng)造，也只有這樣，才能點燃學生推理的火花。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十七
關(guān)鍵詞：
審題能力操作線段圖板書。
摘要：
培養(yǎng)與提高小學生解決問題的能力應先從培養(yǎng)審題能力入手，再借助學具操作或畫線段幫助思考，最后利用板書提高學生的推理能力，從而提高小學生解決問題的能力。
根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)解決問題能力高的人成績不會考得差，而解決問題能力低的人成績肯定很差，學生成績的高低是由解決問題的能力決定的。解決問題能力低的人，他應用知識的能力就差，他學了知識卻無法應用到實際生活中去。學數(shù)學對他們來說失去了應有的意義?？梢?，培養(yǎng)解決問題的能力是重要的。據(jù)調(diào)查，有許多小學生解決問題的能力很差，這讓老師和家長都很頭疼。實際上解決問題的能力與審題能力及推理能力密不可分。所以，我們要重點培養(yǎng)學生的審題能力與推理能力。
一、抓住關(guān)鍵詞分析，弄清題目的含義，培養(yǎng)學生的審題能力。
讀題與審題是解決問題的第一步，第一步出錯的話，后面的列式、計算等就會白花力氣。根據(jù)我對試卷及平時作業(yè)的分析，發(fā)現(xiàn)很多學生是因為不理解或不仔細，審錯題意而扣掉整題的分數(shù)，這是相當可惜的。
審題是重要的，因此首先要讓學生多讀題目，邊讀邊想，仔細想，想明白，抓住關(guān)鍵詞想。如六年級期中考試的一道應用題：題干已知煙筒的底面直徑與高，第一個問題是求它的側(cè)面積，第二個問題是求20個煙筒需用鐵皮多少平方米。第一個問題，學生能正確解答，因為問題明確指出是求側(cè)面積，而第二個問題，就有很多學生列錯算式，都列成一個底面積與一個側(cè)面積的和，再乘以20。因為弄不明白煙筒是什么樣子的，他們不知道煙筒只有側(cè)面一個面，教師講解時只需對煙筒的.形狀作出解釋，或從煙筒的作用引導學生猜出煙筒的樣子，其余可放手讓學生去做。
其次，讀題時要求學生弄清每句話的含義。題目已知哪些量，要求什么量，如問題是求表面積還是體積，是求速度還是時間，是求工作效率還是工作總量等等。只有審清題意，才有可能列出正確的算式。
二、動手操作是提高推理能力的有效手段。
動手操作是學習數(shù)學的一種手段，運用操作可以把抽象的概念形象化、具體化，使生疏的問題熟悉化，有利于學生對數(shù)學的理解、體驗，使學生運用數(shù)學的語言、符號進行表達和交流。雖然很多知識在上新課時就讓學生動手操作過，但有些知識時間一久，學生可能又全忘了，如果結(jié)合動手操作進行某些知識的復習，可以提高復習的效率。
如復習圓柱與圓錐的知識，已知等體積等底的圓柱與圓錐，圓柱的體積及底面直徑，求圓錐的高時，學生很容易出錯。我先讓學生拿出等底等高的圓柱與圓錐進行觀察操作，然后回答三個問題：
（1）等底等高的圓柱的體積是圓錐的幾倍；
（2）等底等高的圓錐的體積是圓柱的幾倍；
（3）等底等高的圓柱的體積比圓錐的多幾倍。
再讓學生思考等底等體積的圓柱與圓錐的高的關(guān)系。最后讓學生做幾道不同問題的題目進行鞏固。
線段圖可以把題目形象化、直觀化，幫助學生分析數(shù)量關(guān)系，找到解題的突破口。有些題目數(shù)量關(guān)系復雜，通過畫線段圖，觀察線段圖，能有效地培養(yǎng)學生的推理能力。否則很大一部分學生將會束手無策。可見，線段圖是學生解題的好幫手。如：一個數(shù)，如果把它的小數(shù)部分擴大3倍，這個數(shù)是2.2，如果把它的小數(shù)部分擴大7倍，這個數(shù)是3。8，原來這個數(shù)是多少？讓學生自由讀題后畫出線段圖，師巡視，這樣老師既能了解學生解讀文本的能力，又能了解學生對哪幾句不理解，以便教師有針對有重點地講解。
引導學生觀察線段圖，找出解題的突破口。如學生找不出，可適當引導，3。8與2。2的差等于哪個量的4倍？其余的就放手讓學生去做。反饋時，鼓勵學生尋找不同的方法，學生舉手積極，興致高漲，解題的方法多種多樣。如果教師沒有借助線段圖，只讓較好的學生口述解題思路，肯定有很多學生不理解，雖然學生最終也做對了，但可能只是一種模仿與記憶，他們的創(chuàng)造能力沒有得到培養(yǎng)，思維能力只能是處于低級水平。
解決問題實際上就是先去某情景當中，再抽象出數(shù)量關(guān)系，然后列式解答的一種思維過程。線段圖是一種既能去某情景當中，又能讓學生對數(shù)量關(guān)系一目了然的工具。線段圖能把抽象的知識形象化，把復雜的數(shù)量關(guān)系簡單化、直觀化，是學生把生活內(nèi)容數(shù)學化的一種工具，是學生解題的好幫手。所以，我們要培養(yǎng)學生遇到難題找線段圖幫忙的好習慣。
三、板書思維過程是提高推理能力的有效途徑。
通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。好學生思考得出的解題思路，后進生不一定一下子就會明白，借助板書有利于他們學習思考，使他們有所提高。
如上題解題方法多種多樣，指名口述解題思路，師板書。
第一種。
解：設(shè)它的小數(shù)部分為x，（7—3）x=3.8—2.2。
4x=1.6。
x=0.4。
2.2—（3—1）×0.4=1.4。
第二種。
（1）這個數(shù)的小數(shù)部分的4倍是幾？
3.8—2.2=1.6。
（2）這個數(shù)的小數(shù)部分是幾？
1.6÷（7—3）=0.4。
（3）這個數(shù)是幾？
2.2—（3—1）×0.4=1.4。
這道題的方法多種多樣，還可以引導學生列出：
3.8—0.4×（7—1）=1.4。
2.2—3×0.4+0.4=1.4。
3.8—0.4×7+0.4=1.4。
引導學生說說是怎樣想的。
讓學生比較這幾種方法，看哪一種簡便，教師便把那種思維過程寫完整。留一定時間給學困生吸收，這樣做體現(xiàn)了面向全體，共同提高，使全體學生思維得到一定的發(fā)展。優(yōu)等生思維更加靈活，能同時掌握好幾種方法，而后進生至少也能掌握一種方法。
復習解決問題這塊知識時，用學具操作，借助線段圖，把知識具體化；板書解題步驟，把知識抽象化。這樣把具體與抽象結(jié)合，既能讓學生掌握知識，又可開發(fā)智力，達到有效復習的目的。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)學生的自學能力論文篇十八
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一，而一年級作為學習生涯的起點，對孩子來說也顯得尤為重要。正因為如此，一年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)就變得十分迫切。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“應重視口算、加強估算，提倡鼓勵算法多樣化。”并對一年級的計算教學與訓練規(guī)定了具體的要求。那么，怎樣培養(yǎng)學生的計算能力？結(jié)合我在一年級教學的實踐經(jīng)驗，下面簡單談一下我的看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，主動探究。
計算對低年級學生，尤其是一年級學生而言，是比較枯燥和乏味的，所以，在教學中，單純地為了計算而去計算，勢必會打消學生學習的積極性，因此，教師應該在教學中創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，激發(fā)他們的興趣，并且能讓他們主動探究所要教授的知識。
例如，在教學一年級上冊“連加、連減”時，創(chuàng)設(shè)了學生在秋天這個豐收的季節(jié)里，幫老奶奶收南瓜的情境，通過課件動畫演示，幫助學生結(jié)合具體情境理解連加的實際意義和運算順序?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把”,教師的責任就是火把。學生在此之前只學習了兩個數(shù)相加或相減，本課教學中，教師提供了具有現(xiàn)實意義的問題情境，鼓勵學生主動尋求解決問題的途徑，教師從而引出“連加、連減”的計算教學。
二、動手操作，理解算理。
一年級學生年齡小，不但坐不住，而且注意力集中地時間相對較短。學生親自動手操作，既能讓他們集中注意力，又能通過動手操作，加深影響，明白算理。
例如，在一年級上冊“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。
同樣，教學9+7,先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十，再相加。9+3、9+5要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的'計算過程，進而理解“湊十”的算理。
三、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、小火車接力計算、搶答等。
例如，“奪紅旗”比賽：出示課件，山上有3條路，每條路上有6道算式題，請3組同學來完成，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗?！靶』疖嚱恿τ嬎恪北荣悾悍纸M進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算接著交給第二、第三……直到做完為止，看哪一組算得又對又快等。這樣設(shè)計練習，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)小組合作交流的能力。
四、嚴格訓練，養(yǎng)成習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。一年級數(shù)學教學中，老師也應該重視學生讀題審題習慣的培養(yǎng)。諸如“8+5=3,15-3=18”這樣的題目，是需要學生通過自己審題，認清是加法還是減法，再進行計算的。
有些一年級學生剛剛學習計算，因為很多學生20以內(nèi)加減法已經(jīng)會了，所以，不少學生學習過于自信，計算后從不檢驗，教師教給學生檢查方法后，很多學生也只是裝模作樣敷衍了事。所以教師在平時課堂中要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業(yè)。另外，還要讓學生養(yǎng)成自覺檢查和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導，書寫習慣需要教師從學生入學之初就要提出要求，關(guān)鍵是教師要設(shè)計一些活動，讓學生參與其中，如，書寫小能手、作業(yè)整潔標兵評比等，讓學生從中享受到書寫帶來的快來。規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。
五、堅持不懈，合理訓練。
在練習的時間和數(shù)量上要合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法。每天課前5分鐘的口算或5分鐘的多樣化練習，能豐富練習的內(nèi)容和形式，提高學生的興趣，增強學生參與練習的積極性。課外，讓家長利用時間，配合老師進行口算練習，不要嫌麻煩，相信只要持之以恒、堅持不懈地練習，孩子們總會有進步的。
我以為，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。計算能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
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