教案是教師和學(xué)生之間的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)活動。教案的目標(biāo)要明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
丑小鴨教案與反思篇一
設(shè)計(jì)思路：
中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn)：一是能逐頁翻書，并能根據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應(yīng)起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
活動目標(biāo)：
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。
2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
3、激發(fā)幼兒的同情心和保護(hù)小動物的美好情感。
4、對文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
活動難點(diǎn)：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、情景設(shè)置，激發(fā)興趣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?
4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負(fù)丑小鴨。
請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應(yīng)該怎么辦呢?
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實(shí)在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負(fù)它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?
10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的.歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：“看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!”請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設(shè)置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護(hù)弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。
三、聽故事、看圖書。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀“丑小鴨”的故事。
評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內(nèi)容。
四、自由看圖書、相互講故事在背景音樂《天鵝湖》的美妙旋律中，幼兒自由觀看《丑小鴨》圖書，然后自主結(jié)伴互相講一講“丑小鴨”的故事。
評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達(dá)的欲望，設(shè)置了自由看圖書、相互講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，加深印象，增強(qiáng)記憶。
五、送圖書寶寶回家，結(jié)束活動。
活動反思：
本次活動我設(shè)計(jì)使用兩種圖書，活動一開始我先是用大圖書分段落的講述，通過提問打開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設(shè)想丑小鴨應(yīng)該怎么辦，同時老師加以引導(dǎo)，緊緊抓住幼兒的興趣點(diǎn)，把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更容易掌握故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理變化，避免了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
丑小鴨教案與反思篇二
1.通過多媒體先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》。
2.對幼兒形成多種感官的刺激。
3.激發(fā)幼兒參加音樂活動的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1.課件：光盤。
2.響板(幼兒人手一個)，丑小鴨玩具，磁帶。
活動過程。
一、律動《丑小鴨》。
要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。
教師:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨寶寶,。
我們一塊兒到河邊去玩好嗎?
二、欣賞歌曲《丑小鴨》。
1.引起興趣。
（1）教師:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫“丑小鴨”。
我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。
要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.
(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。
搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。
（2）播放歌曲《丑小鴨》兩遍。
（3）教師:丑小鴨今天還給大家?guī)硪皇子腥さ?歌,歌曲的名字就叫《丑小鴨》,。
我們來聽聽歌里唱了些什么?
2.欣賞第一遍。
提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?
你聽到歌里唱了些什么?
操作:準(zhǔn)備播放歌曲兩遍.
歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.
播放歌曲兩遍.畫面定格.
3.欣賞第二遍。
提問:你聽到歌里唱了些什么?
丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現(xiàn)在請小朋友聽我來唱一遍.
等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.
電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準(zhǔn)備進(jìn)入教唱功能,分句播放.
4.欣賞第三遍。
提問:你最喜歡聽那一句?
要求:重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”
聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。
教師:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。
我們現(xiàn)在就再來聽聽電腦是怎么唱的?
操作:進(jìn)入教唱功能,分句播放該句。
提問:。
（1）小鴨子是怎么叫的,我們一起來學(xué)學(xué)。
（2）教師：我這里正好有一樣?xùn)|西,大家看看它是什么?
你看響板他它一張一張的，多象誰的嘴巴呀？
那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢？我們來聽一聽。
（3）節(jié)奏練習(xí):我們小朋友也來用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎?
5.幼兒表演。
要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.
也可請個別幼兒示范.表演.
三、結(jié)束。
今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?
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丑小鴨教案與反思篇三
在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們通過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當(dāng)一回丑小鴨吧，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與丑小鴨的美好心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來看，學(xué)生個別讀挺出色，但集體朗讀今后還需加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。
第二，我覺得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學(xué)中能多次設(shè)計(jì)拓展延伸。在體會丑小鴨的丑時，我拓展了說話訓(xùn)練：丑小鴨的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鴨子的毛()，嘴巴()，身子()呢?設(shè)計(jì)本意是通過說話訓(xùn)練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美對比，突出丑小鴨的丑，其次再講其他鴨子的說話訓(xùn)練，又是對文本語言的一次學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在課堂上，學(xué)生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解丑小鴨變成天鵝的過程時，通過填寫表示季節(jié)的詞語，讓學(xué)生一看便知，它經(jīng)歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢?此處設(shè)置了一個疑問，能使學(xué)生對丑小鴨的不幸遭遇及他對美好生活追求和向往精神有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。
這節(jié)課中也有一些不足之處：對生字的教學(xué)上有點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”，低年級的語文教學(xué)也就是識字教學(xué)，這節(jié)課中對于生字的識記只是停留在表面上，特別是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導(dǎo)學(xué)生注意，另外對生字還可以運(yùn)用多種方法或者游戲去識記，但由于時間的關(guān)系，沒有好好的處理，在今后的教學(xué)中我要把握好這一點(diǎn)，以后的教學(xué)中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。
丑小鴨教案與反思篇四
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒的同情心和保護(hù)小動物的美好情感。
2、對文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
3、理解故事內(nèi)容，了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性。
活動準(zhǔn)備：
《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程一、情景設(shè)置，激發(fā)興趣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？
4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負(fù)丑小鴨。
請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應(yīng)該怎么辦呢？
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實(shí)在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎？它為什么離開農(nóng)莊？
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎？
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負(fù)它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它？誰救了它？
10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎？春天來了，它看到了什么？
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：“看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的！”請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
三、聽故事、看圖書。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀“丑小鴨”的故事。
丑小鴨教案與反思篇五
一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。
二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。
在讀完第五自然段時，老師動情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做呢?”孩子們的心顯然被深深打動了，有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感，初步體驗(yàn)到了人生的真諦。
在教學(xué)快結(jié)束的時候，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么?”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負(fù)過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢!”有的對農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的。”等。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。
丑小鴨教案與反思篇六
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生個性化的閱讀理解，為學(xué)生的個性化的體驗(yàn)搭設(shè)了平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又豐富了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的能力。
丑小鴨教案與反思篇七
捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生許多令人驚訝的感想。在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。我想，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
讀是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在教學(xué)時，我始終牢牢把握“讀中理解、讀中感悟”這條主線組織教學(xué)——學(xué)生自由讀、教師范讀、指名評價組、比賽讀等，從初讀到細(xì)讀，再到熟讀、表演讀等，給予學(xué)生充分讀的時間和空間，并讓學(xué)生相互評價，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情景中朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導(dǎo)法”，設(shè)置有針對性、啟發(fā)性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容?；咀龅健耙宰x促講”，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
教學(xué)丑小鴨的三次磨難中,我有意識地用精彩的導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境了情境，如：在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時,我問孩子們：“哥哥姐姐欺侮他,公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，如果你是丑小鴨心里會怎么想？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，又說：“可憐的丑小鴨在離家出走前給媽媽寫了一封信，你想他會寫些什么？”“丑小鴨這樣離家出走的做法對嗎？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會丑小鴨的痛苦遭遇,并能結(jié)合實(shí)際探討自己在遇到困難時,我們應(yīng)該做怎樣的選擇,這也是對孩子們一次挫折教育。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過來了，在丁香開花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農(nóng)夫？”讓學(xué)生同桌交流后寫下來。有的學(xué)生寫道：我想對丑小鴨：“丑小鴨，你是好樣的，我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的勇敢，學(xué)習(xí)你的堅(jiān)強(qiáng)！我祝福你以后的生活更加幸福！”有的學(xué)生寫道：我想對農(nóng)夫說：“你是一個善良的人，我要向你一樣幫助他人！”還有的寫道：我想對哥哥、姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥還有獵狗說：“我們不能因?yàn)閯e人外表丑陋而討厭他，欺負(fù)他，我們應(yīng)該和同伴友好相處，互相幫助！”我想在孩子們的你一言,我一句中也真正體會到了文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵價值。
丑小鴨教案與反思篇八
丑小鴨——它一生下來，因?yàn)殚L得很丑，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，之后它靠自己的努力，最后飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。
看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學(xué)去做，就必須能成功。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧！我自信必須會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。
比例說我們班的劉愛娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時，她的學(xué)習(xí)不怎樣樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調(diào)成同桌，我就天天和她在一齊，學(xué)習(xí)、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文，我飛快的寫，５就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預(yù)習(xí)了，把我的.預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預(yù)習(xí)還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多，此刻到了五年級，劉愛娣的學(xué)習(xí)比我還好。
我常常夢想著完美的將來，也許我長大了當(dāng)個醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會好。也許我長大是一名服裝設(shè)計(jì)師，發(fā)明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長大了一是名文具設(shè)計(jì)家，發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂－－無論我將來要做什么，都要透過自己的努力才能做到。
我相信經(jīng)過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。
丑小鴨教案與反思篇九
《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗?fàn)?，對美好的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)他們在聲情并茂的朗讀中自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
因此，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。
我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊結(jié)合在一起：從丑小鴨出生后受到家人的欺負(fù)，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學(xué)習(xí)變成白天鵝的這一部分。通過反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，情感上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟。孩子們對丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種快樂，那種興奮，有更深層次的體驗(yàn)。
這樣的安排教按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué)更利于激發(fā)孩子們的感情，也更利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內(nèi)心里發(fā)出快樂的`呼喊時，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。
今天的課堂上，我們看到孩子們在讀到3-6自然段時，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動了他們，觸動了他們純真美好的心靈，讓他們?nèi)滩蛔“l(fā)自內(nèi)心的說：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當(dāng)丑小鴨變成白天鵝時，他們又和丑小鴨一起驚喜，一起快樂。
在引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨的三次磨難時，我先靈活運(yùn)用文中的插圖，把圖作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的材料。“來，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們在描述丑小鴨在家中受欺凌的情形時，就會從內(nèi)心油然而生一種感情—對丑小鴨無比的同情。這時，我在適時激發(fā)學(xué)生的情感：“孩子們，此時的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會到的情感帶進(jìn)文中去讀，體會丑小鴨孤單的感受。
當(dāng)孩子們讀到第4、5自然段時，我又問：“‘悄悄的過日子’是怎樣過日子?。俊薄斑@又讓你感受到丑小鴨生活得----”
情境的創(chuàng)設(shè),感性化的討論,點(diǎn)燃了孩子們的想象,讓孩子們在想象中走進(jìn)文本,與丑小鴨同命運(yùn),同呼吸,真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈.
為了進(jìn)一步揭示童話的教育意義,在教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié):。
師：變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍(lán)天。這時，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發(fā)出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時你一定有許多的話想對他們說吧！
出示：
我想對鴨媽媽說-------------------------------。
我想對鴨哥哥姐姐說---------------------------。
我想對公雞，獵狗，小鳥說---------------------。
我想對農(nóng)夫說----------------------------------。
我想對丑下鴨說--------------------------------。
在師生互動的交流中,學(xué)生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學(xué)至此,語文學(xué)科的工具性和人文性也得到了完美的統(tǒng)一。
丑小鴨教案與反思篇十
相信大家都讀過《丑小鴨》了吧，下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是《丑小鴨》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助!
《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學(xué)生的感知性活動，讓感知性活動發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象思維仍起重要作用。
在教學(xué)《丑小鴨》時，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會到了丑小鴨當(dāng)時的艱難處境，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。
低年級小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動覺等，其中視覺形象直觀性尤為強(qiáng)烈，在教學(xué)中，老師通過簡筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔?，每到一處，都用不同的語言配合簡筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象，產(chǎn)生疑問。
如，在森林中時，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢;看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動。熱鬧中對比出丑小鴨的孤單受欺負(fù)，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會出現(xiàn)這種境況的疑問，并產(chǎn)生對美對丑的正確評價。
感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。
在教學(xué)中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù)，感到孤單這條主線來展開感知。通過幻燈、實(shí)物、學(xué)生表演動作、簡筆畫等手段引起學(xué)生對丑小鴨的同情，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象。
感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學(xué)《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來臨時，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的`白天鵝，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：
“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花?！?/p>
優(yōu)美的音樂旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。
丑小鴨教案與反思篇十一
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
教材內(nèi)容分析。
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點(diǎn)詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)……依據(jù)“新課程”理念，教學(xué)本課時，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時，讓學(xué)生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解“孤單”、“羨慕”等重點(diǎn)詞。
教學(xué)過程。
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？
2．對，這就是一只美麗的白天鵝。看到它你想說些什么？
3．其實(shí)在它小的時候并不快樂。不信，你們看?。úシ艅赢嫞?。
4．動畫看完了，那它小的時候?yàn)槭裁床豢鞓纺兀浚ㄏ鄼C(jī)板書：丑小鴨）。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1．匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學(xué)情）。
4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況）。
三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感。
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）。
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕?！保?。
3．教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）。
4．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學(xué)生反饋）。
5．學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）。
6．正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導(dǎo)朗讀）。
7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當(dāng)時的心情讀出來。（師生評價）。
8．回歸整體，體會情感。
四、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機(jī)會！
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學(xué)說——。
對老師說——————。
同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害！）。
同學(xué)們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會……）。
其實(shí)，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
［評：此時的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達(dá)思想感情的空間，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動的價值取向，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個性化”，可與以支持；有的同學(xué)見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復(fù)仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達(dá)、交流過程中，學(xué)生們對所謂真正美的認(rèn)識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。
課堂練習(xí)。
聯(lián)系課文找出近義詞、反義詞。
近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()。
反義詞：丑——()討厭——()仔細(xì)——()。
瘦——()幸?！?)耐心——()。
作業(yè)安排。
1．認(rèn)真寫生字。
2．完成課后練習(xí)。
丑小鴨教案與反思篇十二
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)安徒生同名作品改寫的一篇童話故事。文章以充滿情趣的語言，生動的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。課文內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)十分感人，切近學(xué)生的生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可讀性。文中的字詞也極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主閱讀，自主感悟。老師要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
學(xué)生進(jìn)入二年級的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完全可以在老師的指導(dǎo)下，憑借已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù)，老師只需作一些必要的點(diǎn)撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學(xué)生進(jìn)入“讀課文了解內(nèi)容”單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇課文，閱讀能力進(jìn)一步提高，初步學(xué)會了抓住課文的主要內(nèi)容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該在充分鼓勵學(xué)生自主閱讀，自我感悟的同時進(jìn)行有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生悟道，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“瘦、臥”這兩個生字的筆順容易出錯，要重點(diǎn)給予指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果沒有注意到老師要點(diǎn)明。另外，注意讀準(zhǔn)“趴”的讀音及“冷、影”兩個字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀的基本功。
目標(biāo)之二在于能力點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，對在文中所積累的詞句應(yīng)該會合理地運(yùn)用，要求學(xué)生能夠利用提供的詞語，使用規(guī)范、通順的語言，把丑小鴨的故事講給大家聽。
目標(biāo)之三在于情感目標(biāo)的落實(shí)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z”的道理。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課始，通過談話激活學(xué)生已有的讀書體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣。在自讀課文，了解內(nèi)容階段，主要是進(jìn)行課文的初步感知與部分字詞教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，通過完成一道填空題對課文有初步的了解，并幫助學(xué)生理解和積累部分語言語言。結(jié)合語言環(huán)境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字“臥、瘦”。在此過程中，老師要注意發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用，對不同的字有不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。初讀課文后，進(jìn)行重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)部分生字、理解詞語與朗讀課文感知內(nèi)容有效地結(jié)合起來。同時，在語文課上，老師要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。讓學(xué)生利用自讀后理解的語言結(jié)合老師提供的句式說話，讓學(xué)生有話可說，并說得規(guī)范。在創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話方面，老師主要要引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)的同時感悟課文所蘊(yùn)涵的道理。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已養(yǎng)成了書寫習(xí)慣，老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導(dǎo)上，帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的占格位置（如：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬），并指出關(guān)鍵筆畫（在橫、豎中線上明顯位置的筆畫），在充分觀察的基礎(chǔ)上再描和寫，會達(dá)到更好效果。
通過本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量，整個教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、讀文悟道、說話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用，師生互動自然有效。
教學(xué)過程中比較有收獲的是：
（1）采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
實(shí)踐證明，在語言環(huán)境中認(rèn)識漢字，能幫助學(xué)生盡快地識字，效率也比較高。教師要結(jié)合教材所提供的語言材料，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，讓學(xué)生在語境中識字。在生字的教學(xué)過程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點(diǎn)、識記的要點(diǎn)或容易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行傳授。同時，也要屏棄全部都由老師教的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的學(xué)生可以做小老師，將好的識記方法介紹給大家，因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強(qiáng)，而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
（2）依托教材，進(jìn)行有效地說話訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生深入學(xué)文，而且讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。
小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機(jī)會引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說話訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的重要材料。在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，提供多種語言環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說話。值得一提的是，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成語言表達(dá)的過程中帶著問題、有目的地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，再通過思考、交流，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會，感悟文章的內(nèi)涵。另外，對低年級的學(xué)生而言，在口頭表達(dá)時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有問題就及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生說正確的基礎(chǔ)再指導(dǎo)他們說具體、說生動。只要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會大大提高。
（3）以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學(xué)理念，我在教學(xué)《丑小鴨》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
在課堂上，我讓學(xué)生充分而有效地讀書，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問題、悟出感情；在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練；讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。
在學(xué)習(xí)課文的3―6小節(jié)時，我讓學(xué)生自由朗讀，找出有關(guān)內(nèi)容說一說“這是一只的丑小鴨?！睂W(xué)生通過朗讀，了解了丑小鴨的經(jīng)歷，理解了課文內(nèi)容，體會到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。在這個過程中學(xué)生并不是被動地接受老師告訴他們的知識點(diǎn)，而是經(jīng)過自主學(xué)習(xí)得到答案。老師在這個過程中只是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，及時的評價，不斷地鼓勵，讓學(xué)生們在讀中感悟，悟后再讀，一步一步前進(jìn)。
當(dāng)然，閱讀是極具個性化的行為。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一，他們對語言材料的感受和理解也是多元的，對同一問題也有不同的理解和看法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在講述“這是一只怎樣的丑小鴨？”時，我鼓勵學(xué)生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對于學(xué)生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，使本課的學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性的舞臺。學(xué)生通過自己的讀和悟，表達(dá)和交流，不僅理解了內(nèi)容，更體驗(yàn)了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語言，學(xué)生的閱讀興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
丑小鴨教案與反思篇十三
本文是安徒生寫的一篇非常有名的帶有自傳色彩的童話故事，對于本課的教學(xué)我主要從以下三層來進(jìn)行：
在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。如：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，主要采用個別讀、小組讀、齊讀、默讀等形式。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
童話式每個孩子都喜歡的文學(xué)作品。有的孩子可能讀一遍、二遍就能將內(nèi)容復(fù)述下來。于是我借助文本讓學(xué)生們在文本的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編充分的發(fā)揮孩子們的想象及表演天都，通過自己的感悟、理解以小組的形式將故事表演出來。
如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
丑小鴨教案與反思篇十四
一、教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時，我對學(xué)生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過學(xué)生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學(xué)生為主體，適時的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個“變”，“變”得有價值。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過來了，在丁香開花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農(nóng)夫？”可當(dāng)配樂朗誦時，教學(xué)時間已經(jīng)到了。我想，學(xué)生已經(jīng)在聽配樂朗誦時，進(jìn)入了課文的情景，如果在這一時刻就用優(yōu)美的語言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會更好。所以，我臨時改變了原來的設(shè)計(jì)，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會從南方飛回來與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開始，讓我們?yōu)樗８０?！”結(jié)束語突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問題“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對生活的熱望。這個“變”，一舉數(shù)得，“變”得妙！
我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活的應(yīng)對教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。
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