日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的影響?？偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇一
在讀《捕捉兒童敏感期》這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非?，F(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個(gè)敏感期，兒童會(huì)很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣！有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。
最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對(duì)孩子最大的愛護(hù)?，F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘]有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長(zhǎng)，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長(zhǎng)做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關(guān)愛；當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇二
在黃曉晴園長(zhǎng)的推薦下，我看了《捕捉兒童敏感期》這本書。忽有一種幡然大悟、茅塞頓開的感覺！一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，將自己的記憶一點(diǎn)一滴的打開，經(jīng)歷的種種便都有了答案。
我是一名工作多年的幼兒園老師，同時(shí)也是一位母親，在工作與育兒中經(jīng)歷孩子的種種表現(xiàn)，也有很多的困惑難以去解決。這些困惑在這本書里找到了答案，原來這些行為的背后都是有原因的，這就是孩子所經(jīng)歷的不同的“敏感期”。例如，最具有代表性的就是大家都知道“小嬰兒喜歡吃手”，而且非常的享受，這是嬰兒的“口腔敏感期”。嬰兒通過口來認(rèn)識(shí)世界，但是很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子啃手，很不衛(wèi)生，更不用說啃其他的東西了，這樣過度的保護(hù)和限制，使孩子在口腔敏感期得不到滿足，會(huì)大大推遲孩子的口腔敏感期，導(dǎo)致后面一系列的問題。如：搶別人的食物、撿地上的食物，注意力無法集中，只對(duì)食物感興趣，口型咀嚼方式像老人，牙齒無力，啃衣角、被角，甚至“咬人”等方式來彌補(bǔ)自己落下的口腔敏感期。我的兒子在小的時(shí)候，家里人覺得吃手臟，竟然把手包起來不讓他啃，導(dǎo)致上小學(xué)后仍然在不知不覺偷偷啃手。
我所帶的班級(jí)是大班，我跟班級(jí)的孩子約定了周五可以帶自己的玩具來幼兒園。孩子們非常的期待周五的到來，跟好朋友約定帶什么玩具。每到周五，孩子們非常的興奮，炫耀自己的玩具，跟別人交換玩具。孩子們的情緒體驗(yàn)豐富起來，驕傲自己擁有的玩具、羨慕別人的玩具、想玩一玩別人的玩具……如何讓別人把玩具給自己玩呢？小朋友的處理方式自然不同，有哀求的、有允諾的、有交換的，也有直接搶的！在這些具體的交往中，學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)了等待，建立是非觀，知道怎樣才能受到別人的歡迎，從而養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。這是兒童處在“人際交往敏感期”，人際交往是孩子的成長(zhǎng)過程中的一個(gè)很重要的需求，作為成人，需要給孩子空間，讓孩子自己去經(jīng)歷，去感受，去處理，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，完成自己的發(fā)展周期。事實(shí)上，很多成人過多去干預(yù)兒童的糾紛，導(dǎo)致孩子缺少經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)交往。
每一個(gè)敏感期都如此重要！有的錯(cuò)過了還能補(bǔ)償，有了錯(cuò)過了，就只有遺憾。
書中列舉的一個(gè)個(gè)案例描述，科學(xué)解析背后的原因，這一個(gè)個(gè)敏感期的出現(xiàn)以及如何的處理，書中都有系統(tǒng)、具體的做法指導(dǎo)，讓我們理解孩子行為出現(xiàn)背后的原因，作為家長(zhǎng)和老師該如何去處理？這本書讓我從中受益，讓我的學(xué)生、我的孩子避免了彎路。
無疑，每個(gè)父母都是愛孩子的，每一個(gè)敏感期的.到來的處理，需要父母、老師有科學(xué)的方法，有足夠的耐心，我們需要從孩子的角度去看世界，最最重要的是給孩子一個(gè)愛與自由的環(huán)境，去學(xué)習(xí)愛、實(shí)踐愛！
捕捉兒童敏感期讀書心得篇三
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。
這本書嚴(yán)格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來解決應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱?，這本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。
這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來看書的人不適合閱讀這種書，也許會(huì)覺得這本書不知所云。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇四
"授之以魚，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因?yàn)榻虝?huì)孩子正確的方式方法，才能讓他們?cè)谖磥碛龅讲煌膯栴}時(shí)，能夠較為從容不迫的應(yīng)對(duì)?？墒钱?dāng)我面對(duì)班里這一幫還不會(huì)穿衣、甚至還不能自理，每天上學(xué)還會(huì)哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學(xué)托班小朋友的時(shí)候，我所學(xué)的理論知識(shí)完全亂了套。開學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規(guī)則對(duì)于孩子來說簡(jiǎn)直是天方夜譚，每天最擔(dān)心的是一是戶外活動(dòng)，怕排在后面的孩子掉隊(duì);二是安全事故，班里有溫柔聽話的小朋友，當(dāng)然也會(huì)有完全聽不進(jìn)的"調(diào)皮搗蛋王",而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無存。
讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉?，解開了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會(huì)看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會(huì)阻止孩子的行為的，而且會(huì)美名其曰"這是為了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會(huì)有自我保護(hù)的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會(huì)有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過向孩子傳遞"危險(xiǎn)"的信號(hào)讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動(dòng)會(huì)給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。
我想"授之以漁"也不是一個(gè)好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長(zhǎng)也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他在一個(gè)允許他自由探索的空間內(nèi)成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇五
春節(jié)假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要!
再閱讀此書時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受原生家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生，沒想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來是兒子遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。當(dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了班中的澤澤，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，__打了__小朋友”“__拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺，這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇六
我曾在兩次假期(去年的暑假和今年的寒假)接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話題，剛開始只是稍微有些了解，并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書后，有所感悟。也引發(fā)了我對(duì)我園現(xiàn)行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。
我園現(xiàn)行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”，無疑對(duì)孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。老師們?cè)谡麄€(gè)研究的過程中也得到了很大的提高，大家都在朝著學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的道路前行。對(duì)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的作用。老師們?cè)谟^察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí)，一般是根據(jù)幼兒的前測(cè)和平時(shí)觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)制定跟蹤的教育方案。我認(rèn)為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在，標(biāo)本兼治效果可能會(huì)更好。
常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實(shí)際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。
除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇七
這本書我很喜歡，之前看過電子版，但覺得看電子版書沒有買書回來看感覺好，買書回來讀不僅家人可以共讀而且想拿到那里讀都可以，不用總盯著電腦眼睛也會(huì)覺得舒服很多。
燃寶真的長(zhǎng)大了，自可以一個(gè)人玩，發(fā)現(xiàn)一樣?xùn)|西就可以反復(fù)玩很久，晚上他做在椅子上畫畫，我就坐在一邊看這本書，喜歡讀這么書，這里可以看到最真實(shí)、最可愛的孩子，在這里可以看到燃寶的身影，在這里可以找到樂趣，尤其談到孩子到了語(yǔ)言敏感期的時(shí)候，孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用、不分場(chǎng)合的應(yīng)用學(xué)來的語(yǔ)匯，而且說的都很雷人，很有趣，也很真實(shí)，孩子就是這個(gè)樣子。每一個(gè)孩子都要經(jīng)歷他成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)敏感期，只是每一個(gè)孩子的每一個(gè)敏感期到來的都不一樣，有的早有的晚。當(dāng)讀到孩子秩序感敏感期的時(shí)候，我和作者有同樣的體會(huì)，家里誰(shuí)的東西就是誰(shuí)的，爸爸的手機(jī)只能爸爸拿，媽媽的枕頭只能媽媽枕，媽媽的鞋只可以媽媽穿，有朋友來家里穿了我平時(shí)穿的拖鞋，小家伙都會(huì)不悅并要求換過來，讀這本書，可以幫助我們更好的了解孩子，可以幫助我們捕捉兒童敏感期，并且在孩子敏感期到來的時(shí)候給他提供幫助。
以前曾和朋友們狂言說自己不會(huì)結(jié)婚不會(huì)要孩子，結(jié)果在朋友圈里我是結(jié)婚較早的，有了孩子之后是最喜歡孩子的，有時(shí)候人真的很奇怪。我真的特別感恩上天賜給我這樣一個(gè)可愛的燃寶，有了燃寶我的生活發(fā)生了很大的變化，以前偶爾會(huì)寫寫日志寫寫博客，現(xiàn)在的我會(huì)常常寫，記錄自己和燃寶的故事，記錄自己的感受和想法，為自己積累財(cái)富，也是為燃燃積累財(cái)富。我特別感謝新浪育兒圈和新浪親子圈的每一位圈友，感謝媽瞇沙龍，感謝這些育兒專家寫的這么多這么好的書，讓我一個(gè)從不了解孩子不喜歡孩子不知道如何帶孩子的人變成了喜歡孩子開始了解孩子知道自己應(yīng)該要怎么帶孩子，當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)茫然，有時(shí)也會(huì)失控，我們大家常聚在一起談自己的育兒經(jīng)，談自己的想法和作法，在這一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)過程和交流過程中，我也會(huì)不斷的為自己展開自我批評(píng)和自我教育，如何給孩子“愛和自由”，如何做好孩子精神上的仆人而不是主人，我還需要學(xué)習(xí)和努力。
在這里推薦我的朋友們和我一起讀這本書，還有該作者孫瑞雪的“愛和自由”、“誰(shuí)拿走了孩子的幸?！崩钴S兒，談到李躍兒，她是北京效區(qū)巴學(xué)園(幼兒園的名字)的園長(zhǎng)，導(dǎo)演張同道在該園秘呆三年拍攝的紀(jì)錄片《小人國(guó)》，真實(shí)的反映了2至6歲孩子的生活并透過孩子的視角，展現(xiàn)成人的世界，小人國(guó)這部電影一直很想看，可惜只看過北京教育臺(tái)的對(duì)話節(jié)目放過片花，很感人很真實(shí)，僅看了片花我哭了，看到園里的孩子有的打人有的被打的時(shí)候觸動(dòng)了我的心，是啊，幼兒園對(duì)于孩子來說也是一個(gè)小的社會(huì)，這里有強(qiáng)弱之分，在父母保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子進(jìn)了園之后還是要自己去面對(duì)和處理孩子們自己的事情的，這里有用武力處理的也有用智謀去處理的，遠(yuǎn)不差與成人世界。該片今年十月份在北京上映的，但在網(wǎng)上都找不到，這里的電影院沒有買這部片子，咳，挺遺憾的，生活在大城市還是好啊，可以最早最快的分享各種資訊，真幸福。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇八
《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力?！彼浴斑@是愛孩子的書，而不是教孩子的書?！?/p>
《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買書的時(shí)候無意中看到好評(píng)如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導(dǎo)班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認(rèn)真閱讀的一本書，每看完一個(gè)篇章就做了標(biāo)注和寫下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。
本書有8個(gè)篇章，在第一章，作者通過4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期;孩子之間交換，在成人看來屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅;在秩序敏感期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會(huì)要求不斷的重新來，她也會(huì)要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期;孩子對(duì)繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時(shí)期，如果被家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解，也讓讀者對(duì)探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說明，每個(gè)階段通過孩子與家長(zhǎng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。
什么是敏感期呢?書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇九
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。
這本書嚴(yán)格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來解決應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱?，這本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。
這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來看書的人不適合閱讀這種書，也許會(huì)覺得這本書不知所云。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十
最近一段時(shí)間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。
我讀了之后，受益匪淺。對(duì)家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
家園共教，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章，這章主要講了3歲--4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗，壘高，色彩，語(yǔ)言，詛咒，追求完美，剪、貼、涂，藏、占有欲，邏輯思維，繪畫，延續(xù)秩序，人際關(guān)系等。
先來說一說執(zhí)拗的敏感期，執(zhí)拗的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧，焦慮，變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶外活動(dòng)時(shí)間，老師交給了小朋友們一個(gè)任務(wù)就是在戶外活動(dòng)場(chǎng)所的滑梯邊上找一個(gè)自己最喜歡的落葉，老師會(huì)把落葉和親子時(shí)光的話語(yǔ)做成書簽送給媽媽。孩子們一聽是送給媽媽，都非常認(rèn)真的去撿，左挑挑右挑挑，直到戶外時(shí)間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書簽時(shí)，孩子們很高興，都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽，xx小朋友的書簽出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在和xx小朋友溝通好之后，我和xx決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子，穿了衣服后我和xx一起下了樓。我看到樓下就有xx上午找的那種葉子。我對(duì)xx說：“xx，你看我們樓下就有這種葉子，我們?cè)跇窍抡野伞?。xx說：“老師，我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸，xx的表達(dá)很直接也很清楚。我知道xx現(xiàn)在是執(zhí)拗的敏感期，所以我?guī)交莸牡胤?。她一邊找一邊說：“一模一樣的，一模一樣的”。最終，找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的，兒童在這一時(shí)期常常難以變通，但是當(dāng)孩子遇到這個(gè)敏感期時(shí)怎么解決呢？一是要理解，一定要理解孩子，不要很沒有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通，當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實(shí)施的時(shí)候，要按照孩子的想法來做。但是，當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時(shí)，要學(xué)會(huì)變通。三是要成功，不要否定孩子的執(zhí)拗，解決執(zhí)拗的問題的同時(shí)一定要讓孩子滿意。理解不是特別難，但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好，才能成功解決問題。
接下來再說說剪、貼、涂這個(gè)敏感期，可兒現(xiàn)在就是在這個(gè)剪、貼、涂的'敏感期。每天可兒都會(huì)畫畫，畫完找老師要剪刀，把自己畫的小花，小動(dòng)物剪下來，然后拿著小膠帶來找老師：“老師，老師，你幫我找找頭”。整個(gè)做好之后，還會(huì)高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開始最常見的活動(dòng)。剪從開始的手的使用，到手的功能的逐漸完善，最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期，駿駿的鞋是帶有粘扣的，駿駿穿鞋不會(huì)像其他小朋友一樣，一粘就好了。駿駿會(huì)按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)齊并且粘好。追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性，他從兒童時(shí)期出現(xiàn)，保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會(huì)把有瑕疵的蘋果看成不完美，但是成人依舊會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的蘋果驚嘆，會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的自然對(duì)象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來精神上的愉悅。孩子追求完美，表明孩子的精神世界開始走向豐富和深入。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十一
在工作生活中，當(dāng)遇到不同年齡段的孩子表現(xiàn)出不同的行為時(shí)，自己雖有不解，但卻未曾真正的去認(rèn)真思考了解這些行為背后的原因，僅僅只是想想，心中的疑惑未曾得到半點(diǎn)解答，直到我遇見它：教研培訓(xùn)會(huì)上，李玥杉老師為我們分享的《捕捉兒童敏感期》一書。雖之前有粗略的讀過，終究是不解其中真諦，而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見之怠慢。
輕撫書頁(yè)，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專門闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”“婚姻敏感期”等。認(rèn)真研讀后，曾幾何時(shí)盤梗在我心中的疑問，如同縷縷清風(fēng)，將這些疑問一一吹散，為我撥云見日。這本書給了清晰的答案，為我展示了一幅多姿多彩的生命的畫卷，讓我對(duì)幼兒的生命發(fā)展有了一個(gè)比較直觀的了解，也使我更加靜下心來深入細(xì)致的思考自我，提升自我，突破自我。
這是一本在兒童日常行為、大量?jī)和陌咐锌偨Y(jié)出來的育兒理念，以蒙臺(tái)梭利教育理論為基礎(chǔ)，延伸出來的具有可操作性的日常教育方法。本書收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。
案例分享
在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子？各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來？怎么判斷孩子處于生命敏感期？孩子敏感期到來時(shí)，父母應(yīng)該做些什么？對(duì)于這些非?，F(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o所知。閱讀了本書后，并與自身工作生活中遇到案例相結(jié)合，令我茅塞頓開，真正領(lǐng)略了書中自有黃金屋的真諦。
在我們的生活中，時(shí)常會(huì)看到襁褓中的嬰兒，會(huì)時(shí)常將手放進(jìn)嘴里不斷吮吸著。小侄女，現(xiàn)年2周歲，在其半歲前，時(shí)常回家總會(huì)看到她很專注的將手往嘴里放，而且還會(huì)發(fā)出很大的“吧唧”聲，這時(shí)身邊的大人也包括我自己，看到后就會(huì)一邊說著“不衛(wèi)生，不干凈”，一邊將孩子的手從嘴里拿出來，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛還可愛的乖寶寶，瞬間變成愛哭鬼。
當(dāng)我看到這一幕時(shí)，只是會(huì)拍拍孩子，安撫一下孩子的情緒。沒過一會(huì)，再看孩子，她仍在不斷努力的將手送入自己的小嘴巴。為什么剛才吃著小手安靜快樂的寶貝，把手取出后，瞬間惱怒起來了呢？雖然自己有過思考，但未曾真正的了解過吃手行為背后的原因。直到我看了《捕捉兒童敏感期》一書后，書中提到的口的敏感期中的案例，使我思緒全開，也使我更清晰地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子，更給我今后科學(xué)有效地育兒生活指明了方向。
孩子吃手，這是她用口發(fā)展和獨(dú)立口的功能，使用口來認(rèn)識(shí)她自身，她要認(rèn)識(shí)甚至是喚醒自己的身體，她透過這樣的吮吸來把手解放出來，最后用口來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，她手的感覺是這樣開始的，她的世界也是這樣開始的。
兒童口腔敏感期在半歲左右來臨，嬰兒首先要使口的功能建立起來，其次才用口來認(rèn)識(shí)世界?？诓粌H僅用來飲食，在最早先，口肩負(fù)著一個(gè)重要的使命，就是用它來喚醒身體的其他部分，并且用它來認(rèn)識(shí)外在的世界。關(guān)注幼兒敏感期，至關(guān)重要，當(dāng)嬰兒暢通無阻的度過了一個(gè)敏感期時(shí)，他就走過了一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階，這給嬰兒帶來了愉悅和持續(xù)性的滿足，也釋放出了嬰兒生命中的能量。
在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都非常喜歡玩滑滑梯，好些孩子總喜歡在滑滑梯下面的空間來回穿梭，玩著各種游戲，十分開心。作為老師總是怕孩子們來回跑不注意，會(huì)碰到頭或者摔傷，甚至?xí)r有打斷孩子們的游戲。
看完《捕捉兒童敏感期》中關(guān)于空間、時(shí)間的敏感期后，深刻地認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)瓉硎峭ㄟ^滑滑梯下面的空間，感知空間，建立空間意識(shí)。作為教師我們需要有承受危險(xiǎn)的心理力量，我們應(yīng)該給孩子愛和自由，所有的孩子在這個(gè)年齡段都會(huì)有這樣的需求，空間敏感期對(duì)空間的探索，是兒童一個(gè)自我創(chuàng)造的過程、一個(gè)突破極限的過程。
班級(jí)中（中班）的兩個(gè)小朋友（4—5歲），一一（女）和左左（男）。一段時(shí)間里，他們兩個(gè)總會(huì)互相說著“長(zhǎng)大了，我要和她/他結(jié)婚”“長(zhǎng)大了，我要嫁給他”“長(zhǎng)大了，我要娶她”。
兒童時(shí)期是一個(gè)純粹的情感培養(yǎng)和情感發(fā)展的過程，讓兒童在童年順利度過婚姻的敏感期，將為孩子成人后的婚姻關(guān)系奠定基礎(chǔ)。無論是父母還是教師，都應(yīng)重視兒童的婚姻敏感期?；橐雒舾衅趯?shí)際上是兒童最早開始涉及成人世界的道德問題，當(dāng)孩子的婚姻敏感期到來時(shí)，我們應(yīng)該高興，因?yàn)槲覀兛梢栽谶@個(gè)過程中，為兒童建立更好的婚姻觀念，為兒童建立更好的愛的觀念和豐富的情緒。
金句分享
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。
媽媽們叫孩子時(shí)很少先觀察一下孩子正在干什么，誰(shuí)知道有多少個(gè)寶貴的瞬間就被這樣打斷了。
彌補(bǔ)敏感期需要條件，需要愛和自由的環(huán)境……在愛的包容下，被壓制過的兒童會(huì)獲得心理上的療愈；在自由中兒童逐漸放松和解放，逐漸打開自己的心智，走向正常。
對(duì)于孩子來說，任何所學(xué)的知識(shí)，一定要被使用在生活中，這個(gè)實(shí)踐的過程便是內(nèi)化的過程。
讀罷此書，意猶未盡，進(jìn)入幼教行業(yè)快六年了，期間遇到過不同類型的孩子，由于自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，在孩子們出現(xiàn)一些看似奇怪的行為后不知所措，也不知道如何更科學(xué)地引導(dǎo)孩子們。當(dāng)我讀了這本書后，對(duì)之前遇到的很多問題都找到了答案。當(dāng)我們遇到一些看似很奇怪的行為時(shí)，如果能夠心平靜氣地站在孩子們的角度來看，其實(shí)沒有什么。只是我們常常會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)以及眼光去評(píng)判一個(gè)孩子的行為。順其自然，讓孩子們慢慢去度過他們的特殊時(shí)期，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)指正。這本書淺顯易懂，大量的案例分析以及建議可以很好地轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。也希望自己今后能更了解孩子，懂得更尊重孩子，在孩子做出不理解的事情時(shí)，不再是阻止，最起碼知道為什么。
感知兒童的'敏感期，了解和尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，為兒童順利度過敏感期做出努力。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十二
1、我們成人并不知道到底是什么活動(dòng)喚起了兒童的感覺，但我們要去做，做一次就給孩子多一次機(jī)會(huì)。一旦這種內(nèi)在的東西被喚醒，在生活中被運(yùn)用，它就固定在了孩子身上。
2、兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在構(gòu)建秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過分需求常常被認(rèn)為是任性和胡鬧，但我們認(rèn)為，用執(zhí)拗這一概念來得更準(zhǔn)確些。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì)達(dá)到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動(dòng)一定是有秩序的，當(dāng)她沒有超越這種秩序時(shí)，就會(huì)嚴(yán)格地執(zhí)行它。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童順利度過這個(gè)階段時(shí)，兒童必將受挫。解決兒童的執(zhí)拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。
3、隨著年齡的增長(zhǎng)，很快兒童發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言本身是有力量的，一句話有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的效果，或者像劍一樣能刺傷人，詛咒的敏感期來了。成人很怕兒童使用詛咒詞匯，一聽到就反應(yīng)強(qiáng)烈，視詛咒為洪水猛獸。兒童感受到了這些詞語(yǔ)的力量，反而特別關(guān)注和喜歡使用這類詞。
4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的東西要征得別人的同意，這是兒童交往的主要原則。到了5歲左右，兒童必然開始喜歡和他人分享物品，這是一種成長(zhǎng)的規(guī)律。但在此之前，兒童的物品應(yīng)歸他自己所有，不能強(qiáng)迫他放棄自己的東西。但我們的許多家庭、許多學(xué)校都強(qiáng)制孩子將自己的東西分享給別人，這可能是我們民族的好傳統(tǒng)之一，但他不適用于5歲之前的孩子。
5、在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是大事，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些小事，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。
6、兒童一旦感知到某一世界，他的世界也因此擴(kuò)大了。這種人類精神領(lǐng)域的認(rèn)知會(huì)給兒童帶來喜悅，這個(gè)擴(kuò)大的世界就建構(gòu)起了兒童的人格。
7、這就是兒童的潛力。當(dāng)他長(zhǎng)大成人，環(huán)境、氛圍、機(jī)會(huì)一旦來臨，著感覺就會(huì)從他心中騰飛而起。
8、兒童位置的秩序感并不是一直存在的，等到他對(duì)事物的位置“變變也行”時(shí)，他對(duì)事物的獨(dú)立性及其相互關(guān)系的把握便有了飛躍。
9、跳躍的敏感期在2歲半-3歲時(shí)出現(xiàn)秩序一旦形成，會(huì)轉(zhuǎn)化為品質(zhì)體現(xiàn)在生活的任何方面，這就是素質(zhì)。
10、5歲以后，孩子對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開始感興趣，這時(shí)他們的興趣點(diǎn)并不在于學(xué)知識(shí)(這時(shí)一個(gè)巨大的誤區(qū))，而在于通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物的秘密，認(rèn)識(shí)客觀事物。
11、每個(gè)兒童都要經(jīng)歷異性朋友的敏感期，就好象童年在為未來的成人做準(zhǔn)備。對(duì)兒童來說，異性朋友的敏感期是純心理和精神性的。它使兒童變得向上、助人、自愛、自覺，使兒童經(jīng)歷快樂和痛苦，使兒童的心理意識(shí)和社會(huì)意識(shí)“上個(gè)臺(tái)階”。
12、這樣的東西才能沉淀下來，組成孩子的人生。
13、執(zhí)拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來，接著又上升到對(duì)規(guī)則的要求。對(duì)秩序的追求上升到對(duì)審美的追求后，兒童就開始能敏銳地感知環(huán)境和氛圍的變化。
14、人體差別的敏感期是人體敏感期的組成部分。男人和女人的區(qū)別表現(xiàn)在很多方面：生殖器官，發(fā)型和衣服，嗓音和舉止，等等。對(duì)同一個(gè)概念，比如性器官，兒童的理解和成人的理解顯著不同，在大人眼里，這類概念包含著很多世俗的、道德的內(nèi)容，而對(duì)孩子來說，他是在客觀地認(rèn)識(shí)世界，這只不過是他眾多認(rèn)識(shí)對(duì)象中的一個(gè)，沒有任何感情色彩。
15、3至4歲是兒童對(duì)色彩的敏感期，兒童喜歡認(rèn)識(shí)色彩，這個(gè)時(shí)期過后，兒童就進(jìn)入了涂色的敏感期。兒童涂色的過程為以后的書寫作了準(zhǔn)備，通過最初的亂涂，他的書寫才會(huì)逐漸趨于規(guī)律。
16、秩序成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成人格，這一切來自童年，是童年早就了一個(gè)人的基本品格和素質(zhì)。
17、孩子吃的目的是認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我，成人則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注節(jié)約。當(dāng)成人強(qiáng)制性地要求兒童節(jié)約時(shí)，兒童的內(nèi)心就會(huì)不斷地掙扎。
18、審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，從對(duì)吃的東西要求完美、完整，到對(duì)所用東西要求完美、完整，再到對(duì)自我的形象要求完美，最后上升到對(duì)環(huán)境、對(duì)內(nèi)在氣質(zhì)、對(duì)藝術(shù)品質(zhì)追求完美等等。審美的敏感表現(xiàn)在各個(gè)方面。女孩子4歲開始出現(xiàn)的審美意識(shí)將影響她一聲的氣質(zhì)和審美能力。
19、正常兒童的0歲-6歲的生命是由一個(gè)敏感期接一個(gè)敏感期組成，敏感期的連接出現(xiàn)組成了兒童快樂而忙碌的頭6年。
20、知道孩子為什么焦慮嗎?
21、所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
22、兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一種特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。兒童秩序的敏感期呈螺旋式上升的三個(gè)階段：為了秩序的破環(huán)而哭鬧，秩序一旦恢復(fù)就會(huì)安靜下來;為了維護(hù)秩序而說不，自我意識(shí)開始萌芽;為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，一切要重新來。孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和父母最為苦惱的時(shí)期。
23、敏感期，它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
24、是一種無法深入了解語(yǔ)言內(nèi)涵的焦慮。
25、兒童形成結(jié)婚的概念，表明他對(duì)性別、對(duì)自我、對(duì)異性已經(jīng)有初步的感覺，作為家長(zhǎng)和老師，對(duì)此不要大驚小怪，一定要平等地、正常地、科學(xué)地和孩子交流。
26、強(qiáng)制讓兒童把自己的東西和別人分享，會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法：我的東西被強(qiáng)制性地分給了別人，我也可以強(qiáng)行得到別人的東西。孩子到了四五歲時(shí)必然會(huì)愿意分享，因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。
27、孩子所形成的所有的一切都是由他自己創(chuàng)造出來的。
28、理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題，才有隨之而來的快樂，怎樣掌握變通的技巧，一直是我們研究的課題。
29、兒童對(duì)一些語(yǔ)言敏感是一種普遍現(xiàn)象。但與其說兒童是對(duì)丑的語(yǔ)言敏感，不如說成人自己對(duì)兒童的這類語(yǔ)言敏感。實(shí)際上兒童對(duì)效果強(qiáng)的語(yǔ)言敏感。很多罵人的語(yǔ)言被兒童使用，就是因?yàn)槌扇朔磻?yīng)強(qiáng)烈。如果成人沒有反應(yīng)，兒童就不感興趣了。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十三
斷斷續(xù)續(xù)花了好長(zhǎng)的時(shí)間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書對(duì)我而言，理論知識(shí)太多，一時(shí)難以消化，以后還要多翻閱學(xué)習(xí)。
全書的主題是孩子的各個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)和老師要給與足夠的愛和自由，幫助孩子平穩(wěn)度過每一個(gè)敏感期。
等等兩歲生日時(shí)，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因?yàn)槔镂蓍_了空調(diào)，干爹從陽(yáng)臺(tái)進(jìn)來后就隨手關(guān)門了。突然只聽到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測(cè)，干爹進(jìn)來后自己關(guān)門了，沒有讓他關(guān)。把他抱過來，問他是不是這個(gè)原因而哭。他點(diǎn)點(diǎn)頭。立馬打開門，喊他去關(guān)。他一邊流著眼淚，一邊笑著跑去關(guān)門，然后就不哭了。因?yàn)橹?，每次我們從?yáng)臺(tái)進(jìn)來，都是他去關(guān)門。他已經(jīng)到了這個(gè)秩序敏感期，這個(gè)事是讓他來做，那么別人就不許做，必須等他來做。即使到現(xiàn)在2歲5個(gè)月了，我們從外面進(jìn)來，如果他在家，必須喊他來開門，如果你用鑰匙開門進(jìn)來，他立馬就會(huì)哭，喊著：“讓我來”。家里還有一些事情也必須讓他來，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個(gè)敏感期持續(xù)時(shí)間挺長(zhǎng)了，但是對(duì)于我們家人的生活沒有影響，我們也都由著他，給予他足夠的空間和時(shí)間。
諾諾現(xiàn)在已經(jīng)9個(gè)多月了，但是對(duì)吃手還是樂此不疲。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個(gè)月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著來，或者是整個(gè)手指都賽進(jìn)嘴里，或者是攥成小拳頭塞進(jìn)去?，F(xiàn)在是只吃食指，想要睡覺了就會(huì)吃，半夜醒來也會(huì)吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進(jìn)嘴里，望著你笑。她的口腔敏感期還沒有過，平常不會(huì)阻止她，但是也會(huì)引導(dǎo)她發(fā)展其它感官，比如聽覺，用工具發(fā)出不同的聲音；訓(xùn)練視覺，用玩具吸引她追視；給她不同材質(zhì)的玩具，讓她摸，捏，以此來訓(xùn)練觸覺。
對(duì)于孩子，我們總是以自己的固有思維去看待他，其實(shí)孩子有自己的發(fā)展歷程，他到了什么年齡，自然會(huì)有什么樣的發(fā)展，我們不能揠苗助長(zhǎng)，也不必憂慮，給予足夠的愛和自由，靜待花開。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十四
第一次接觸到這本書是在育兒課堂中聽到的，當(dāng)時(shí)老師用了三天的時(shí)間來解讀這本書，剛聽完那會(huì)感嘆萬分，因?yàn)閮蓚€(gè)孩子都已經(jīng)長(zhǎng)大了，期間錯(cuò)過了很多敏感期。也因?yàn)樽约旱臒o知并沒有讓孩子很好的過渡敏感期。這本書買了很久卻一直遲遲未開封，一部分原因是育兒課堂上聽過，也有部分原因是自己認(rèn)為孩子已經(jīng)過了敏感期了，沒必要看了。最近重讀了這本書，書中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓自己感觸特別的深刻。
第二點(diǎn)是書中提到的一個(gè)案例：講著一個(gè)孩子在玩自己的尿，他的媽媽多次勸阻無效后，孩子的爸爸強(qiáng)行將孩子帶離現(xiàn)場(chǎng)，而書中兩個(gè)孩子卻提出了不同的解決辦法，一個(gè)是不管孩子，讓他繼續(xù)玩；一個(gè)是尋找孩子從來沒見過的玩具吸引孩子的注意力來阻止孩子玩尿。試想如果是我們，又會(huì)怎么做呢？我一定也會(huì)像案例中的爸爸或媽媽一樣，想盡辦法阻止他繼續(xù)玩，不斷的打擾他，如果還沒有用也會(huì)使用強(qiáng)行拉走的辦法。而書中卻提到孩子在專心致志于自己感興趣的事物時(shí)常被無端打斷，破壞了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。雖然自己的孩子沒有出現(xiàn)過書中那樣玩尿的情況，可是又有多少孩子在專注于一件事時(shí)沒有被打擾過呢？我家孩子被打擾最典型的莫過于孩子小時(shí)候喂飯難，為了讓孩子多吃幾口飯，父母總是會(huì)在孩子邊玩時(shí)塞一口飯。因此孩子現(xiàn)在不夠?qū)Ｗⅲ托r(shí)候?qū)Ｗ⒈淮驍嗍怯斜厝宦?lián)系的。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十五
假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！
在閱讀此書時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是女兒的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而女兒一直是小手離嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸女兒從小就講衛(wèi)生，沒想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨罵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來是女兒遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來，我的不斷阻止，不知給女兒造成了多大的傷害。
“秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性”。當(dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了之前中班的一名男孩子，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，xx打了xx小朋友”“xx拿了別人的東西”……我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺，這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
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捕捉兒童敏感期讀書心得篇十六
看過捕捉兒童成長(zhǎng)敏感期這本書，再回憶起兒子的很多行為，終于明白，孩子被我們誤解的太多了，不過還好，一切還來得及，還好，在孩子的這些正在進(jìn)行或已經(jīng)過去的敏感期，我沒有簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待。那么，我們一起跟著這本書，看看那些容易被誤讀的兒童敏感期，請(qǐng)認(rèn)真的對(duì)待我們的孩子。
1、世界就是味道。
孩子最初是用口感知世界的。是的，孩子們都喜歡吃手，甚至吃腳，吃一切可以拿到手中的東西，我們其實(shí)都知道這是正常的，但是不是都制止過呢?我們的干涉，使孩子不能很好的滿足自己的心理需求，使有的孩子這個(gè)敏感期無限延長(zhǎng)。我想，兒子的咬嘴唇，我真的不該阻止，我停止阻止之后，他慢慢的咬的不那么頻繁了，就這么簡(jiǎn)單，這不是壞毛病啊。
2、手是人類智慧的工具。
吃手的另外一個(gè)好處，就是能使孩子學(xué)會(huì)自由的控制手。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自由的使用手之后，開始亂抓一切不被大人認(rèn)為可以抓的東西，好吧，我也制止過兒子抓我認(rèn)為不可以抓的東西，手是身體功能中最偉大的智慧的工具啊。不過還好，我知道對(duì)孩子來說，動(dòng)手能力是很重要的，所以，后來我可以耐心的讓他自己做他想做的事，用自己的手，努力阻止自己想幫助他的沖動(dòng)。
3、扔?xùn)|西、搬運(yùn)東西是搗亂?
而搬運(yùn)東西，哈哈，兒子熱衷于把一樣樣的東西費(fèi)力的從一個(gè)房間挪到另外一個(gè)房間，超級(jí)有成就感，在上幼兒園小小班的時(shí)候，最喜歡的事情就是把小朋友們從凳子上趕走，把凳子排成排在教室里推……這原來是他感知他和物品、空間之間的關(guān)系，是他認(rèn)知空間的最初過程，不是搗亂。而他很喜歡的把積木壘高、推倒，再壘高、再推倒的過程，同樣是對(duì)空間感受的過程。然后他喜歡鉆到衣柜里、桌子下面玩耍，我家小朋友的這個(gè)時(shí)期，我雖然不知道是空間敏感期，但沒有制止。感受空間，發(fā)展到承受更大的空間，這實(shí)際上也是一個(gè)心理承受能力發(fā)展的過程。
兒子每天放學(xué)回家都會(huì)給我?guī)ФY物，我也會(huì)鄭重的接受并道謝，而那些禮物，很多都是小女孩的小皮筋，小扣子，甚至是小朋友衣服上掉下來的亮片，他是怎么發(fā)現(xiàn)的，并且小心翼翼的保存到放學(xué)回家?平時(shí)帶他出去散步，地上的瓜子殼、小石子、玩具槍槍子，都會(huì)被他認(rèn)真的撿起來。對(duì)此，我表示理解。原來，很多孩子都有細(xì)小事物的敏感期，這個(gè)時(shí)期，可以使孩子掌握事物的細(xì)節(jié)，會(huì)使他專注，耐心。如果你的孩子也恰好出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，好好保護(hù)吧。
5、秩序敏感期、執(zhí)拗。
在這本中，秩序敏感期是在2歲半左右，執(zhí)拗敏感期被認(rèn)為是秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦被破壞，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮。我認(rèn)為，這兩個(gè)時(shí)期可以在一起談感想。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十七
這一本《捕捉兒童的敏感期》或許有很多教師已經(jīng)讀過很多遍，但正如“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，每讀一次都給我不一樣的感受，現(xiàn)在工作半個(gè)學(xué)期之后，趁著這個(gè)寒假防護(hù)疫情閑居在家，結(jié)合工作中的實(shí)際現(xiàn)象再次閱讀這本書，更有不一樣的深思。
這本書主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會(huì)有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會(huì)伴隨著孩子成長(zhǎng)。而這本書就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì)有哪些敏感期，會(huì)有哪些特征。這本書有非常多的例子，特別看到3歲到4歲孩子的例子，有些例子簡(jiǎn)直跟我們班一模一樣。
比如讓我感受最深的是3歲左右的秩序敏感期，這個(gè)年齡段也正是我所帶的小班的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)秩序敏感期中讓我感受最深的是歸位，對(duì)于這兩個(gè)字相信各位老師都熟悉，而書中所舉的例子也是我們很熟悉的：一位老師剛消毒完毛巾，毛巾燙的無法掛在毛巾架上，而趁著這個(gè)空隙，一個(gè)小女生不顧自己急著上廁所堅(jiān)持將毛巾掛完才去。這個(gè)小例子瞬間讓我們班的孩子都浮現(xiàn)在我眼前，我們的一日生活歷歷在目。我想起自從我們剛?cè)雸@時(shí)在毛巾架、凳子等貼好照片和號(hào)碼后，每次上完廁所擦手后有些急著出去的小朋友不小心將毛巾碰掉了，但是呢還有一些小朋友會(huì)將慢慢找照片看誰(shuí)的毛巾掉了給掛上去，是他的毛巾嗎？當(dāng)然并不是，而每次我碰到這樣的情況會(huì)夸獎(jiǎng)“你真棒，幫xx小朋友掛上了毛巾，讓他跟你說謝謝！”或者“你真棒，幫老師把毛巾掛好了！”或許有的老師是想著他是一位樂于助人的熱心的小朋友，但是這樣的夸獎(jiǎng)是正確的嗎，是最為有效的嗎？或許我夸她“嗯，你把所有的毛巾都掛到了正確的地方，你很厲害呦！”這樣是最為有效的嗎？或許我下一次可以試一試，畢竟實(shí)踐才出真知嘛！
然后還有一次我們?nèi)ソ?gòu)室，孩子們脫掉的鞋子總會(huì)有一些是沒有靠墻擺一起，或者這里擺一排、那里擺一排中間留有空隙，但是也總有那么一兩個(gè)孩子是最后走的，他們正在將各處擺放的鞋子靠墻貼在一起，有時(shí)候你催他可以了，還是不行他還要稍微調(diào)整一下鞋子的方向，再比如午休上床前有小朋友鞋子擺的亂，但總有小朋友再給擺整齊，特別是小班的孩子這個(gè)現(xiàn)象特別普遍，他們對(duì)于這個(gè)秩序歸位特別執(zhí)著，你可以想到如果中大班的孩子這樣做了，他會(huì)說：“xx，你的鞋子沒擺好，我?guī)湍銛[好了?！倍“嗟暮⒆硬粫?huì)這樣說，因?yàn)樵诔醮芜m應(yīng)集體生活的過程中，他們對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境有一個(gè)秩序化的規(guī)則和習(xí)慣，而3歲也正是最為凸顯敏感的時(shí)期。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，他是家長(zhǎng)和老師打開孩子心靈之門的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛護(hù)他們，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十八
每一次讀孫老師的書都會(huì)有一種恍然大悟的感覺，這一次也不例外。之前只聽說過青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。
以下是我根據(jù)此書對(duì)哥哥的女兒——睿嫣，處于兒童敏感期的一些案例分享。
進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過來咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的.把嘴里的東西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來，正在用口來認(rèn)識(shí)世界呢！
睿嫣一歲左右時(shí)，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，她發(fā)現(xiàn)了，便開始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來，她便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間她總是專注于這份工作，樂此不疲。接下來我發(fā)現(xiàn)她對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。
無奈，我開始為她留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開洗衣機(jī)時(shí)，睿嫣都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是她個(gè)子夠不著，什么也看不到。于是我把她抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，睿嫣有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30,40分鐘。很顯然，她對(duì)這個(gè)空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶她的時(shí)候省些力氣，沒想到恰好滿足了她在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。
兩歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會(huì)拿起紙張剪個(gè)不停。我們會(huì)拿一些廢報(bào)紙給她剪，有時(shí)她會(huì)要求要一些白紙，我們提供的條件應(yīng)該是滿足了她的需求，所以她并不會(huì)拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類的東西。其實(shí)，我并沒有認(rèn)真看過她剪的過程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺得這樣就夠了。但我媽媽是個(gè)愛干凈的人，面對(duì)睿嫣剪了一地的紙，媽媽會(huì)不高興，會(huì)不允許。但我不這么想，因?yàn)樾r(shí)候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護(hù)我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應(yīng)了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過這段剪紙敏感期。
以上是我對(duì)睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛好的心理。因?yàn)?，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。沒想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十九
讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問題都是因?yàn)樗拿舾衅谝驗(yàn)楸淮驍_所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期：
秩序敏感期(2～4歲)。
孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5～4歲)。
忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。兒童對(duì)某事物感興趣的時(shí)候，如果長(zhǎng)時(shí)間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長(zhǎng)不會(huì)觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)輕易打斷孩子的認(rèn)知過程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。
社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5～6歲)。
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。
書寫敏感期(3.5～4.5歲)、閱讀敏感期(4.5～5.5歲)。
孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
文化敏感期(6～9歲)。
幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲;而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認(rèn)識(shí)孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
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