通過總結(jié)，我們可以回顧自己的成長歷程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步，從而更好地成長。在總結(jié)時，要抓住最核心的東西，簡潔明了地表達出來。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作上帶來一些靈感。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇一
反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標，本課教學(xué)的最終目標應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。同時在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導(dǎo)學(xué)生進行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在計算過程中，小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機會在教學(xué)中就小數(shù)點的位置在哪兒進行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點的位置確定會更全面、更深刻。但是關(guān)于是先點上小數(shù)點，還是最后再點上小數(shù)點。
還可以通過小數(shù)的意義和計數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計算11.55時，如果有學(xué)生能夠用計數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當給予肯定，11個1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個1還余1，在商的個位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，先在個位的右下角點上小數(shù)點，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯。
這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點處理好了，對后面的學(xué)習至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。
3、整數(shù)部分不夠商一要寫商零的道理。
4、除不盡的時候一定要補零繼續(xù)除。
課堂只要是真實的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實，不要虛假的完美！只有堅守誠信的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出原有的本色，才能讓每一個學(xué)生感覺到真實的教師，真實的課堂，真實的數(shù)學(xué)和真實的自我。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇二
課堂教學(xué)中，直接讓學(xué)生列豎式計算12.96。學(xué)生出現(xiàn)了三種豎式情況。
1、第一種情況。顯然學(xué)生沒有理解什么叫做當成整數(shù)除法計算。指導(dǎo)學(xué)生先當成整數(shù)除法計算，再確定商的小數(shù)點，得到第二種情況。
學(xué)生回答不是。此時，引導(dǎo)學(xué)生從余數(shù)的角度思考，12.9元沒有分完，所以每袋牛奶的價錢多于2.1元。怎樣分完呢？繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)組成的角度思考怎樣平均分。
（1）余數(shù)3表示什么？（表示3角）。
3角被6平均分不夠分怎么辦？（變成30分）。
30分平均分成6份，每份幾分？（5分）。
5商在哪個數(shù)位上？為什么？（百分位，百分位上表示分）。
分完了沒有？（分完了）。
所以乙商店每袋牛奶的價錢是2.15元。
這是從學(xué)生的經(jīng)驗解釋算理。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成、除法的意義領(lǐng)會平均分的全過程，理解除到小數(shù)部分有余數(shù)補上0繼續(xù)除的道理，體會商的小數(shù)點與被除數(shù)小數(shù)點對齊的必然性。
3、完善列豎式計算小數(shù)除法法則。
（1）當成整數(shù)除法計算。
（2）確定商的小數(shù)點位置。（與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
（2）除到小數(shù)部分有余數(shù)時補上0繼續(xù)除。
整個環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，突破了抽象性強的難點，學(xué)生不僅理解了算理，而且積累了演繹推理的經(jīng)驗。從小數(shù)的組成和除法意義的角度理解小數(shù)除法的算理，抽象性很強，突破難點的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生一步步去想，想每一步分什么、分多少，每一步分的結(jié)果應(yīng)該寫在哪個數(shù)位上等。學(xué)生自然而然就理解了算理，自熱而然就明白了商的小數(shù)點與被除數(shù)小數(shù)點對齊的必然性。
全課總結(jié)：
通過今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？列豎式計算小數(shù)除法要注意什么？應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)思想？用到了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？還有什么收獲？（依據(jù)學(xué)生的回答追問）。
小數(shù)除法（一）。
問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？
11.55=。
問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？
12.96=。
11.5元5=（2.3）元11.55=（2.3）。
（單位換算）（商變化規(guī)律）。
115角5=23角1155=23。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇三
我在教學(xué)時結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學(xué)的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習過程的指導(dǎo)者的一個好契機。
在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗、感悟算理，這是非常有價值的教學(xué)。同時在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導(dǎo)學(xué)生進行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在計算過程中，小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機會在教學(xué)中就小數(shù)點的位置在哪兒進行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點的'位置確定會更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點上小數(shù)點，還是最后再點上小數(shù)點。”我卻沒有作為一個重點進行討論，這一點很遺憾。
結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的，但是在教學(xué)時沒有更多的借助課題中的元、角、分的知識去教學(xué)，如果那樣學(xué)生理解起算理來就更清楚了，但是如何幫助學(xué)生從具體情境中抽象出商的各數(shù)位的意義，理解算理還是值得思考的問題。我認為，還可以通過小數(shù)的意義和計數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計算11.5÷5時，如果有學(xué)生能夠用計數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當給予肯定，11個1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個1還余1，在商的個位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，先在個位的右下角點上小數(shù)點，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯，這一點是值得高興的！
教學(xué)中的一些不足是我今后課堂教學(xué)要努力的方向，我爭取在今后的教學(xué)中深挖教材，靈活運用教法與教材，作好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者，使教學(xué)質(zhì)量越來越好！
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇四
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時首先創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
我在教學(xué)時結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學(xué)的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導(dǎo)學(xué)生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學(xué)生借用剛才學(xué)習的經(jīng)驗，自己嘗試用豎式計算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習過程的指導(dǎo)者的一個好契機。
在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗、感悟算理，這是非常有價值的教學(xué)。同時在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導(dǎo)學(xué)生進行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在用豎式計算小數(shù)除法的過程中，小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，課堂上我是以一名學(xué)生匯報，之后有提問誰認真聽了，讓學(xué)生說匯報學(xué)生什么時間點的小數(shù)點。形式單一，學(xué)生沒有深化理解。之后我進行了反思，應(yīng)讓學(xué)生先比較與豎式計算整數(shù)除法的相同與不同點，抓住商上小數(shù)點的'位置，點的時間，為什么要點，讓學(xué)生展開討論，之后再進行匯報，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點的位置確定會理解理解的更全面、更深刻。
練習的環(huán)節(jié)，設(shè)計的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學(xué)過程中，我一定要細心學(xué)生的書寫，數(shù)位一定要對齊，而且沒總結(jié)完一題后就互查，說問題，分析出現(xiàn)問題的原因。
教學(xué)中還存在著許多不足的地方，以后我會及時反思，進一步修改。在以后的教學(xué)過程中，我要深挖教材，靈活運用教法，逐步提高自己的教學(xué)能力。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇五
眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就是從活生生的生活中來的。在教學(xué)時結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學(xué)的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。
反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標，本課教學(xué)的最終目標應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感。同時在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導(dǎo)學(xué)生進行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。在計算過程中，小數(shù)點的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機會在教學(xué)中就小數(shù)點的位置在哪兒進行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點的位置確定會更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點上小數(shù)點，還是最后再點上小數(shù)點。”
還可以通過小數(shù)的意義和計數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計算11.5÷5時，如果有學(xué)生能夠用計數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當給予肯定，11個1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個1還余1，在商的個位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，先在個位的右下角點上小數(shù)點，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯。
這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點處理好了，對后面的學(xué)習至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。
3、整數(shù)部分不夠商一要寫商零的道理。
4、除不盡的時候一定要補零繼續(xù)除。
課堂只要是真實的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實，不要虛假的完美！只有堅守誠信的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出原有的本色，才能讓每一個學(xué)生感覺到真實的教師，真實的課堂，真實的數(shù)學(xué)和真實的自我。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)四年級下冊61頁。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)精打細算的情境，比較哪個商店的牛奶便宜，自然引入小數(shù)除法，同時，使學(xué)生體會到小數(shù)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
理解為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學(xué)準備：
課件、小黑板、教學(xué)評價表、小磁鐵。
教學(xué)流程：
一、學(xué)情調(diào)查。
6+2模式包含三個環(huán)節(jié)學(xué)情調(diào)查、探索新知、拓展應(yīng)用。拓展應(yīng)用也可以為拓展延伸、拓展練習、鞏固練習。探索新知包括6個基本步驟：明確任務(wù)、獨立思考、組內(nèi)交流、課堂展示（展示交流）、質(zhì)疑反思、總結(jié)提升。2指學(xué)情調(diào)查、拓展應(yīng)用兩個步驟。6個基本步驟缺一不可。學(xué)情調(diào)查在第1步之前，拓展應(yīng)用在第6步之后。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，可將學(xué)情調(diào)查放在課前，將拓展應(yīng)用放在下一次課。
本次課教學(xué)設(shè)計將學(xué)情調(diào)查放了在課前，主要是考慮：把課堂上更多的時間用于課堂展示和質(zhì)疑反思。同時也估計到學(xué)生的實際水平，在質(zhì)疑反思步驟中可能會陷入無法交流的困境，如思維層次淺，抽象思維能力達不到教學(xué)目標要求，又如學(xué)生的語言表達能力有限，不能準確表達自己的想法，這兩點在課堂教學(xué)中得到了充分的暴露，使得無法在40分鐘時間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
本次課對如下內(nèi)容進行了學(xué)情調(diào)查：
1、列豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法。
2、商不變規(guī)律。
3、小數(shù)點移動與乘除法的關(guān)系。（除數(shù)是10、100、1000等，乘數(shù)是10、100、1000等。）。
這些知識是學(xué)生學(xué)習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
調(diào)查實情：
調(diào)查結(jié)果大大出乎意料。學(xué)生對內(nèi)容2、3沒有問題，但對內(nèi)容1問題很嚴重。全班40人，只有3人能準確計算。有25人結(jié)果和格式正確，但過程有問題。有12人基本不會計算。所有學(xué)生計算不熟練。
之所以出乎意料，是因為在上學(xué)期對列豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法進行過過關(guān)訓(xùn)練和檢查。不到半年，怎么就忘記了呢？問題出在哪里？可能的原因之一：當時的檢查以書面檢查為主，沒有觀察每個學(xué)生的計算過程，沒能在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤所在。原因之二：當時的檢查采取了小組長檢查、小組長指導(dǎo)學(xué)生計算的辦法，也提出了要觀察計算過程的要求，或許是小組長沒有認真執(zhí)行？或許小組長本身的計算過程就有錯誤？原因之三：學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生在三年級時學(xué)習乘除法就存在很大困難，由于基礎(chǔ)不牢，對后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習產(chǎn)生的很大的負面影響。
學(xué)情調(diào)查是采取一個一個板演的方式進行的，學(xué)情調(diào)查加指導(dǎo)訓(xùn)練一共花了3節(jié)課時間。效果是，除極個別外，學(xué)生都能正確用列豎式的方法計算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法，為學(xué)習小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。
二、探索新知。
第1步：明確任務(wù)。
1、呈現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們，你們每天喝牛奶嗎？價錢怎么樣？我這里也有一個關(guān)于牛奶價錢的問題，一起來看一看。
（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報價圖片）。
哪家的牛奶便宜？
（說明：本步驟是讓學(xué)生明白，要回答哪家牛奶便宜實質(zhì)是要比較單價，從而提出兩個求單價的數(shù)學(xué)問題。）。
2、讀懂情境。
（1）你從圖中讀懂了什么？（已知條件）。
（2）解決什么問題？（哪家的牛奶便宜？）。
（3）要解決這個問題，實際上就是要求什么？（單價）。
3、提出數(shù)學(xué)問題（把它變成兩個數(shù)學(xué)問題）。
問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？
問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？
（說明：此步驟是讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）。
4、會列算式嗎？
（1）學(xué)生列出算式：11.5512.96。
（2）讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系解釋兩道算式。
5、會計算嗎？
（1）讓回答會計算的學(xué)生說說怎么計算以及是怎么學(xué)會計算的，了解學(xué)生思維。
（2）讓回答不會計算的學(xué)生說說原因（會計算什么類型的除法）。（以前學(xué)過整數(shù)除法，沒有學(xué)過小數(shù)除法。）。
（3）下面我們一起來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
（說明：至此，讓學(xué)生明白今天的任務(wù)是研究小數(shù)除以整數(shù)的除法的計算方法。板書課題小數(shù)除法（一））。
第2步：獨立思考。
1、解決問題1。
（1）指名交流計算想法。
（2）學(xué)生獨立完成問題1的計算。
學(xué)生可能的想法：
（2）用商變化規(guī)律計算。1155=2311.55=2.3。
（2）直接列豎式計算。
第3步：組內(nèi)比較。
1、組內(nèi)比較，找出不同的計算方法。（只找差異，不判斷正誤）。
2、將不同的方法貼在黑板上。為展示交流、質(zhì)疑反思提供思考對象。
（說明：個體差異、課堂生成是課堂教學(xué)重要資源。本步驟的目的是盡可能多的讓不同的計算思路暴露出來，成為課堂教學(xué)第一資源。之所以不要求小組內(nèi)判斷正誤，是因為錯誤是讓學(xué)生總結(jié)注意事項的重要教學(xué)資源，同時，由于學(xué)生還處在嘗試探索之中，可能不具備判斷正誤的能力。）。
課堂實情：本次課堂教學(xué)中學(xué)生一共展示了20張答案，占學(xué)生總數(shù)的50%。也就是說老師相當于在較短的時間內(nèi)同時讓20人板演，盡可能多的了解學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維。學(xué)生答案均屬于預(yù)設(shè)的三種情況。
第4步：課堂展示（展示交流）。
1、指名上臺講解展示。講明算理、講清算法。
2、指名多人上臺講解展示。正確與錯誤的都要指名展示。為質(zhì)疑反思提供思考對象。
課堂實情：
有2位學(xué)生主動上臺展示交流，他們是李杰和彭生楊同學(xué)。這2位同學(xué)基礎(chǔ)是最好的。彭生楊同學(xué)是用單位換算的辦法解決的，李杰同學(xué)是用商變化規(guī)律解決的。指名1位同學(xué)呂照宇同學(xué)上臺展示交流。呂照宇同學(xué)是直接列豎式計算，讓他講算理，他講不出來，他說是照書上計算的。
第5步：質(zhì)疑反思。
1、質(zhì)疑反思與課堂展示同步進行。
2、質(zhì)疑反思的目的是明辨是非，達成共識。
3、老師的職責是傾聽與煽風點火，挑逗學(xué)生質(zhì)疑。
4、課堂展示和質(zhì)疑反思時間要充分、內(nèi)容要豐富、學(xué)生的數(shù)學(xué)思考要深刻、學(xué)生的認識要有飛躍。
課堂實情與反思：
質(zhì)疑反思與課堂展示同步進行。針對上述三位同學(xué)的交流，詢問學(xué)生是否聽懂，是否同意他們的觀點。老師使用了如下提問與追問。
1、誰聽懂了？請你重復(fù)某某同學(xué)的想法。
2、你們同意某某同學(xué)的想法嗎？誰不同意？說說你是怎么想的？
學(xué)生基本都能理解彭生楊和李杰同學(xué)的算理。但對于直接列豎式計算，學(xué)生只是模仿或者抄襲課本上的答案，并沒有真正理解算理，這正是總結(jié)提升步驟必須突破的教學(xué)難點從學(xué)生豐富多彩的合理算法中歸納抽象，形成列豎式計算小數(shù)除法的基本法則。本打算讓足夠多的同學(xué)交流算法、解釋算理，讓學(xué)生積累豐富的計算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，可是，下課鈴響了。
這節(jié)課如果沒有總結(jié)與提升步驟，可以說是功虧一簣了。如果在學(xué)生沒有積累豐富的計算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提升，提煉計算法則，這樣的教學(xué)與灌輸法沒有太多的區(qū)別。很顯然，本節(jié)課上述目標均未實現(xiàn)。我們不得不反思，問題出在哪里？是教學(xué)設(shè)計不合理？是老師的引導(dǎo)實效性差？是學(xué)生的學(xué)習能力跟不上？是學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒打牢？歸根結(jié)底，是教師的教學(xué)觀念出了問題，是教師的教學(xué)價值取向出了問題，是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)歷出了問題，導(dǎo)致學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生基本的學(xué)習能力沒有得到應(yīng)有的提高，從而導(dǎo)致學(xué)習效率低下。高效課堂的創(chuàng)建，不是一次教學(xué)設(shè)計能解決的，也不是某種教學(xué)模式能解決的，離不開長期的能力培養(yǎng)和習慣培養(yǎng)。但我們還是要研究模式，因為模式承載的是教學(xué)規(guī)律、是認知規(guī)律，承載的是教師的教育教學(xué)理念，模式也能承載學(xué)生學(xué)習能力和良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。
第6步：總結(jié)提升。
1、在充分質(zhì)疑反思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，走向數(shù)學(xué)的形式化與抽象化。
2、總結(jié)提升一定要在教師的引導(dǎo)下進行。
3、總結(jié)提升一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的存在及其作用。
4、引導(dǎo)小結(jié)列豎式計算小數(shù)除以整數(shù)除法的計算方法。
（1）當成整數(shù)除法計算。
（2）確定商的小數(shù)點位置。（與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
課堂實情與反思：
在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)學(xué)生能從單位換算法和商變化規(guī)律中自主探索出列豎式計算小數(shù)除法的法則，但實際上預(yù)設(shè)落空，規(guī)律的總結(jié)依賴教師講授的程度很大。通過與教研室李正梁主任交流，深受啟發(fā)。反思自己本步驟的教學(xué)思路，感覺有兩個問題沒有琢磨明白。一是怎樣讓學(xué)生水到渠成的從數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗中總結(jié)提煉出計算列豎式計算小數(shù)除法的法則。二是是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點要與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
針對第一個問題的思考，對教學(xué)細節(jié)做了如下修改：
1、比較單位換算法和商變化規(guī)律法的異同，用如下板書形式呈現(xiàn)。
11.5元5=（2.3）元11.55=（2.3）。
（單位換算）（商變化規(guī)律）。
115角5=23角1155=23。
（1）你能說出不同點嗎？（一個是利用單位換算，一個是利用商變化規(guī)律）。
（2）你能說出相同點嗎？（都把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，都列豎式計算了一個相同的整數(shù)除法1155=23）。
（1）指名板演，寫的完嗎？
1155=23。
11.55=2.3。
1.155=0.23。
0.1155=0.023。
（2）添加小數(shù)點游戲。
1155=23。
老師在被除數(shù)115中添加一個小數(shù)點，學(xué)生在商中添加一個小數(shù)點。老師改動被除數(shù)小數(shù)點的位置，學(xué)生也改動商的小數(shù)點位置。
（說明：這樣設(shè)計是為列豎式確定商的小數(shù)點位置做鋪墊，同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次函數(shù)思想的熏陶。）。
（3）在豎式中添加小數(shù)點游戲。
與（2）規(guī)則一樣。
3、總結(jié)豎式中商的小數(shù)點位置特點。
（商的小數(shù)點與被除數(shù)小數(shù)點對齊）。
4、總結(jié)列豎式計算小數(shù)除以整數(shù)計算法則。
（1）當成整數(shù)除法計算。
（2）確定商的小數(shù)點位置。（與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇七
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)四年級下冊61頁。
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)精打細算的情境，比較哪個商店的牛奶便宜，自然引入小數(shù)除法，同時，使學(xué)生體會到小數(shù)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
理解為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
課件、小黑板、教學(xué)評價表、小磁鐵。
一、學(xué)情調(diào)查。
6+2模式包含三個環(huán)節(jié)學(xué)情調(diào)查、探索新知、拓展應(yīng)用。拓展應(yīng)用也可以為拓展延伸、拓展練習、鞏固練習。探索新知包括6個基本步驟：明確任務(wù)、獨立思考、組內(nèi)交流、課堂展示（展示交流）、質(zhì)疑反思、總結(jié)提升。2指學(xué)情調(diào)查、拓展應(yīng)用兩個步驟。6個基本步驟缺一不可。學(xué)情調(diào)查在第1步之前，拓展應(yīng)用在第6步之后。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，可將學(xué)情調(diào)查放在課前，將拓展應(yīng)用放在下一次課。
本次課教學(xué)設(shè)計將學(xué)情調(diào)查放了在課前，主要是考慮：把課堂上更多的時間用于課堂展示和質(zhì)疑反思。同時也估計到學(xué)生的實際水平，在質(zhì)疑反思步驟中可能會陷入無法交流的困境，如思維層次淺，抽象思維能力達不到教學(xué)目標要求，又如學(xué)生的語言表達能力有限，不能準確表達自己的想法，這兩點在課堂教學(xué)中得到了充分的暴露，使得無法在40分鐘時間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
本次課對如下內(nèi)容進行了學(xué)情調(diào)查：
1、列豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法。
2、商不變規(guī)律。
3、小數(shù)點移動與乘除法的關(guān)系。（除數(shù)是10、100、1000等，乘數(shù)是10、100、1000等。）。
這些知識是學(xué)生學(xué)習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
調(diào)查實情：
調(diào)查結(jié)果大大出乎意料。學(xué)生對內(nèi)容2、3沒有問題，但對內(nèi)容1問題很嚴重。全班40人，只有3人能準確計算。有25人結(jié)果和格式正確，但過程有問題。有12人基本不會計算。所有學(xué)生計算不熟練。
之所以出乎意料，是因為在上學(xué)期對列豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法進行過過關(guān)訓(xùn)練和檢查。不到半年，怎么就忘記了呢？問題出在哪里？可能的原因之一：當時的`檢查以書面檢查為主，沒有觀察每個學(xué)生的計算過程，沒能在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤所在。原因之二：當時的檢查采取了小組長檢查、小組長指導(dǎo)學(xué)生計算的辦法，也提出了要觀察計算過程的要求，或許是小組長沒有認真執(zhí)行？或許小組長本身的計算過程就有錯誤？原因之三：學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生在三年級時學(xué)習乘除法就存在很大困難，由于基礎(chǔ)不牢，對后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習產(chǎn)生的很大的負面影響。
學(xué)情調(diào)查是采取一個一個板演的方式進行的，學(xué)情調(diào)查加指導(dǎo)訓(xùn)練一共花了3節(jié)課時間。效果是，除極個別外，學(xué)生都能正確用列豎式的方法計算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法，為學(xué)習小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。
二、探索新知。
第1步：明確任務(wù)。
1、呈現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們，你們每天喝牛奶嗎？價錢怎么樣？我這里也有一個關(guān)于牛奶價錢的問題，一起來看一看。
（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報價圖片）。
哪家的牛奶便宜？
（說明：本步驟是讓學(xué)生明白，要回答哪家牛奶便宜實質(zhì)是要比較單價，從而提出兩個求單價的數(shù)學(xué)問題。）。
2、讀懂情境。
（1）你從圖中讀懂了什么？（已知條件）。
（2）解決什么問題？（哪家的牛奶便宜？）。
（3）要解決這個問題，實際上就是要求什么？（單價）。
3、提出數(shù)學(xué)問題（把它變成兩個數(shù)學(xué)問題）。
問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？
問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？
（說明：此步驟是讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）。
4、會列算式嗎？
（1）學(xué)生列出算式：11.5512.96。
（2）讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系解釋兩道算式。
5、會計算嗎？
（1）讓回答會計算的學(xué)生說說怎么計算以及是怎么學(xué)會計算的，了解學(xué)生思維。
（2）讓回答不會計算的學(xué)生說說原因（會計算什么類型的除法）。（以前學(xué)過整數(shù)除法，沒有學(xué)過小數(shù)除法。）。
（3）下面我們一起來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
（說明：至此，讓學(xué)生明白今天的任務(wù)是研究小數(shù)除以整數(shù)的除法的計算方法。板書課題小數(shù)除法（一））。
第2步：獨立思考。
1、解決問題1。
（1）指名交流計算想法。
（2）學(xué)生獨立完成問題1的計算。
學(xué)生可能的想法：
（2）用商變化規(guī)律計算。1155=2311.55=2.3。
（2）直接列豎式計算。
第3步：組內(nèi)比較。
1、組內(nèi)比較，找出不同的計算方法。（只找差異，不判斷正誤）。
2、將不同的方法貼在黑板上。為展示交流、質(zhì)疑反思提供思考對象。
（說明：個體差異、課堂生成是課堂教學(xué)重要資源。本步驟的目的是盡可能多的讓不同的計算思路暴露出來，成為課堂教學(xué)第一資源。之所以不要求小組內(nèi)判斷正誤，是因為錯誤是讓學(xué)生總結(jié)注意事項的重要教學(xué)資源，同時，由于學(xué)生還處在嘗試探索之中，可能不具備判斷正誤的能力。）。
課堂實情：本次課堂教學(xué)中學(xué)生一共展示了20張答案，占學(xué)生總數(shù)的50%。也就是說老師相當于在較短的時間內(nèi)同時讓20人板演，盡可能多的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生答案均屬于預(yù)設(shè)的三種情況。
第4步：課堂展示（展示交流）。
1、指名上臺講解展示。講明算理、講清算法。
2、指名多人上臺講解展示。正確與錯誤的都要指名展示。為質(zhì)疑反思提供思考對象。
課堂實情：
有2位學(xué)生主動上臺展示交流，他們是李杰和彭生楊同學(xué)。這2位同學(xué)基礎(chǔ)是最好的。彭生楊同學(xué)是用單位換算的辦法解決的，李杰同學(xué)是用商變化規(guī)律解決的。指名1位同學(xué)呂照宇同學(xué)上臺展示交流。呂照宇同學(xué)是直接列豎式計算，讓他講算理，他講不出來，他說是照書上計算的。
第5步：質(zhì)疑反思。
1、質(zhì)疑反思與課堂展示同步進行。
2、質(zhì)疑反思的目的是明辨是非，達成共識。
3、老師的職責是傾聽與煽風點火，挑逗學(xué)生質(zhì)疑。
4、課堂展示和質(zhì)疑反思時間要充分、內(nèi)容要豐富、學(xué)生的數(shù)學(xué)思考要深刻、學(xué)生的認識要有飛躍。
課堂實情與反思：
質(zhì)疑反思與課堂展示同步進行。針對上述三位同學(xué)的交流，詢問學(xué)生是否聽懂，是否同意他們的觀點。老師使用了如下提問與追問。
1、誰聽懂了？請你重復(fù)某某同學(xué)的想法。
2、你們同意某某同學(xué)的想法嗎？誰不同意？說說你是怎么想的？
學(xué)生基本都能理解彭生楊和李杰同學(xué)的算理。但對于直接列豎式計算，學(xué)生只是模仿或者抄襲課本上的答案，并沒有真正理解算理，這正是總結(jié)提升步驟必須突破的教學(xué)難點從學(xué)生豐富多彩的合理算法中歸納抽象，形成列豎式計算小數(shù)除法的基本法則。本打算讓足夠多的同學(xué)交流算法、解釋算理，讓學(xué)生積累豐富的計算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，可是，下課鈴響了。
這節(jié)課如果沒有總結(jié)與提升步驟，可以說是功虧一簣了。如果在學(xué)生沒有積累豐富的計算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提升，提煉計算法則，這樣的教學(xué)與灌輸法沒有太多的區(qū)別。很顯然，本節(jié)課上述目標均未實現(xiàn)。我們不得不反思，問題出在哪里？是教學(xué)設(shè)計不合理？是老師的引導(dǎo)實效性差？是學(xué)生的學(xué)習能力跟不上？是學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒打牢？歸根結(jié)底，是教師的教學(xué)觀念出了問題，是教師的教學(xué)價值取向出了問題，是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)歷出了問題，導(dǎo)致學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生基本的學(xué)習能力沒有得到應(yīng)有的提高，從而導(dǎo)致學(xué)習效率低下。高效課堂的創(chuàng)建，不是一次教學(xué)設(shè)計能解決的，也不是某種教學(xué)模式能解決的，離不開長期的能力培養(yǎng)和習慣培養(yǎng)。但我們還是要研究模式，因為模式承載的是教學(xué)規(guī)律、是認知規(guī)律，承載的是教師的教育教學(xué)理念，模式也能承載學(xué)生學(xué)習能力和良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。
第6步：總結(jié)提升。
1、在充分質(zhì)疑反思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，走向數(shù)學(xué)的形式化與抽象化。
2、總結(jié)提升一定要在教師的引導(dǎo)下進行。
3、總結(jié)提升一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的存在及其作用。
4、引導(dǎo)小結(jié)列豎式計算小數(shù)除以整數(shù)除法的計算方法。
（1）當成整數(shù)除法計算。
（2）確定商的小數(shù)點位置。（與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
課堂實情與反思：
在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)學(xué)生能從單位換算法和商變化規(guī)律中自主探索出列豎式計算小數(shù)除法的法則，但實際上預(yù)設(shè)落空，規(guī)律的總結(jié)依賴教師講授的程度很大。通過與教研室李正梁主任交流，深受啟發(fā)。反思自己本步驟的教學(xué)思路，感覺有兩個問題沒有琢磨明白。一是怎樣讓學(xué)生水到渠成的從數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗中總結(jié)提煉出計算列豎式計算小數(shù)除法的法則。二是是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點要與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
針對第一個問題的思考，對教學(xué)細節(jié)做了如下修改：
1、比較單位換算法和商變化規(guī)律法的異同，用如下板書形式呈現(xiàn)。
11.5元5=（2.3）元11.55=（2.3）。
（單位換算）（商變化規(guī)律）。
115角5=23角1155=23。
（1）你能說出不同點嗎？（一個是利用單位換算，一個是利用商變化規(guī)律）。
（2）你能說出相同點嗎？（都把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，都列豎式計算了一個相同的整數(shù)除法1155=23）。
（1）指名板演，寫的完嗎？
1155=23。
11.55=2.3。
1.155=0.23。
0.1155=0.023。
（2）添加小數(shù)點游戲。
1155=23。
老師在被除數(shù)115中添加一個小數(shù)點，學(xué)生在商中添加一個小數(shù)點。老師改動被除數(shù)小數(shù)點的位置，學(xué)生也改動商的小數(shù)點位置。
（說明：這樣設(shè)計是為列豎式確定商的小數(shù)點位置做鋪墊，同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次函數(shù)思想的熏陶。）。
（3）在豎式中添加小數(shù)點游戲。
與（2）規(guī)則一樣。
3、總結(jié)豎式中商的小數(shù)點位置特點。
（商的小數(shù)點與被除數(shù)小數(shù)點對齊）。
4、總結(jié)列豎式計算小數(shù)除以整數(shù)計算法則。
（1）當成整數(shù)除法計算。
（2）確定商的小數(shù)點位置。（與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《精打細算》是北師大版五年級上冊第一單元第2-3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意我做到了以下幾點:。
一、注重與生活實際的緊密聯(lián)系。現(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)淘氣媽媽去甲商店和乙商店購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
二、組織學(xué)生自主探究、合作交流。新課標要求學(xué)生應(yīng)當經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學(xué)習知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習算理，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。通過“元、角、分”知識和小數(shù)意義的提示，幫助學(xué)生理解在小數(shù)末尾添0繼續(xù)除及商的小數(shù)點一定要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。本課設(shè)計了2個練習題，第一個是計算題，緊扣被除數(shù)是小數(shù)的除法的豎式計算題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個是關(guān)于豎式計算的辨析題，旨在幫助學(xué)生辨明對錯，找出出錯原因，進一步鞏固所學(xué)知識。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇九
反思整個教學(xué)過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：
小學(xué)生學(xué)習的有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)與他們的生活存在最近連接點、是思維最近開展區(qū)的數(shù)學(xué)。
掘各類生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就是從活生生的生活中來的。
感興趣的學(xué)習自然充滿激情，讓整個課堂教學(xué)充滿活力，所有的問題都迎刃而解。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標，本課教學(xué)的最終目標應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)〞的情感。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標〞的再學(xué)習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中開展，在不斷的成長中創(chuàng)新！
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十
《精打細算》北師大版四年級下冊小數(shù)除法中的部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)；運用所學(xué)知識解決實際問題。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的.小數(shù)點對齊。
一、在教學(xué)方法上，采用探索教學(xué)法，以“激趣—探索—討論—匯報—總結(jié)歸納”為主線。我創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結(jié)，完成對小數(shù)除法的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的總結(jié)，使學(xué)生能結(jié)合生活實際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實中的問題，提高自己的計算能力和體會除法的意義。
二、在學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，要求學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握知識點：
（1）要按照整數(shù)除法計算；
（2）商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；
（3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。
雖然在課前就重難點準備幾種不同的教學(xué)情境，結(jié)合情景我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的遇到幾種情況：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的，我都有所準備。但由于時間設(shè)計上前松后緊了，因此有些情況沒來得及重點指給學(xué)生。
新課標指出教師既是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者，只有充分的考慮教學(xué)各個環(huán)節(jié)，特別是從學(xué)生學(xué)習的角度去思考設(shè)計教學(xué)，去思考教學(xué)中有可能出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生在這樣地教學(xué)設(shè)計中，可以循序漸進地增強學(xué)生的合作交流水平，學(xué)會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學(xué)習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手，再比擬一下哪種牛奶廉價，來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感覺生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。在探究哪種牛奶廉價時，孩子們的方法是多種多樣的，從而再感受算法多樣化。每一種做法都滲透著一種思想。通過這節(jié)課的教學(xué)使我更加認識到：要給學(xué)生充足的時間讓他們自由的發(fā)揮、想像、創(chuàng)造。我們要相信每個學(xué)生都會思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造。學(xué)生都有自我開展的需要，我們要給他們創(chuàng)造展示自我的平臺，讓他們?nèi)ンw會成功的樂趣。
本節(jié)課優(yōu)點：
1、學(xué)生能夠利用自己已有的知識來初步解決簡單的`計算，并能夠自己利用豎式計算的方法準確的算出結(jié)果。
2、學(xué)生學(xué)習的興趣較濃，能夠跟著老師的步伐前進。
本節(jié)課缺乏：
1、在要求學(xué)生用豎式計算時，個別同學(xué)對計算方法掌握的并不好。
2、對于補“0〞和用“0〞占位的方法上，個別同學(xué)還需要繼續(xù)加強。
3、教學(xué)時，忽略了個別學(xué)生，比擬片面，整體把握性不好，有待于加強。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
針對上述修改，在課堂上進行了一次驗證。學(xué)生對添加小數(shù)點游戲非常感興趣。計算法則的概括總結(jié)水到渠成，完全是學(xué)生自主思考的結(jié)果，沒有老師的生拉硬拽。關(guān)于商的小數(shù)點位置的確定，學(xué)生非常清楚是在添加小數(shù)點游戲中總結(jié)出來的規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力。
針對第二個問題的思考是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點要與被除數(shù)小數(shù)點對其）。起初，我參看了萬正茜老師《精打細算》的教學(xué)設(shè)計和反思，感覺從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理抽象性太強，原設(shè)計放棄了這種方式解釋算理。后來，在教學(xué)視導(dǎo)中，通過和李主任交流，認識到這種解釋的重要性和必要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力，思維的層次更深刻，于是，接受了李主任的觀點。問題是找一個怎樣的切入點呢？考慮到課堂教學(xué)時間的限制和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，打算把切入點放在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)問題2的解決中。
三、拓展應(yīng)用。
（說明：學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是決定教學(xué)進展的依據(jù)。依據(jù)課堂教學(xué)實際情況，可以將拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)放到下一次課進行，并不影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。）。
1、解決問題2。要求直接列豎式計算。
2、教師巡查，指名板演。
3、解決除到小數(shù)部分還有余數(shù)時補0的問題。同時引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成和除法的意義理解算理。
4、完善列豎式計算小數(shù)除以整數(shù)除法的計算方法。
（1）當成整數(shù)除法計算。
（2）確定商的小數(shù)點位置。（商的小數(shù)點與被除數(shù)小數(shù)點對其）。
（3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時補上0繼續(xù)除。
5、鞏固練習。完成課本61頁試一試。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
小數(shù)除以整數(shù)。（教材2—3頁）教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教具學(xué)具：
多媒體課件。教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、學(xué)校買了8個足球，花了448元，每個足球多少元？
學(xué)生用豎式計算，說說為什么用除法，怎樣進行除法豎式計算。
2、豎式計算：
117÷3996÷12。
3、創(chuàng)設(shè)情境：
1）生活中，張阿姨是個精打細算的的人。2）板書:精打細算3）出示情境圖：
你了解了哪些信息？張阿姨會遇到什么問題呢？（去哪家買便宜）。
要想知道哪家便宜，就要知道什么？（家商店每袋牛奶多少錢?乙商店每袋牛奶多少錢？）。
二、自主探究。
1、怎樣列式？
師板書：
11、5÷5。
12、6÷6為什么用除法？算式有什么特點(被除數(shù)都是小數(shù)、除數(shù)都是整數(shù))。
2、小組討論計算方法。
3、嘗試計算。
4、匯報計算過程，教師適時點撥。（方法不一）。
5、重點講解小數(shù)除法的豎式計算。
注意：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學(xué)生獨立列豎式計算。
7、師生共同完成題目“哪家商店的牛奶便宜？”
三、課堂練習相關(guān)練習冊。
四、課堂小結(jié)。
小數(shù)除法的計算方法：
1、小數(shù)除法豎式計算時需要注意什么？
2、方法：按照整數(shù)除法的計算方法進行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
五、作業(yè)。練習冊。
六、板書設(shè)計：
（小數(shù)除以整數(shù)）。
按照整數(shù)除法的計算方法進行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
【教學(xué)重點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學(xué)難點】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題。
師：生活中李老師總是喜歡精打細算，讓我們一起走進兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師：從圖中看到什么了？發(fā)現(xiàn)了什么問題？
預(yù)設(shè)：
生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會提出：買哪家商店的牛奶便宜呢？這一問題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題（課堂生成）。
師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢？”板書課題：精打細算——小數(shù)除法(一)。
明確目標：看到這個課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習的相關(guān)知識是什么。
嗎？
預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學(xué)習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
二、自主探究，解決問題。
談話：自主學(xué)習之前，我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。（白板課件出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：
1、閱讀學(xué)習過程中的第1-4題。
2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，先嘗試自主完成。
3、然后組內(nèi)交流，解決存在的問題。
4、小組分工合作，同時板演、練習講解，作好展示準備。
在自主學(xué)習之前給大家一個溫馨提示：請你在梳理時，用最簡潔的方式，在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“？”做上標記。
預(yù)設(shè)：學(xué)生大約用6-8分鐘時間自主學(xué)習。（獨學(xué)與對學(xué)）。
導(dǎo)學(xué)1：觀察教材第61頁主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？要解決這個問題你打算怎么辦？說一說。
預(yù)設(shè):。
生2：哪個商店的牛奶便宜？
生3：學(xué)生可能會想到：可以先分別求出兩個商店每袋牛奶多少元，再進行比較。
生4：學(xué)生可能會“估計”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。（雖然后面安排了這個導(dǎo)學(xué)問題，但針對學(xué)生生成的問題，老師有必要適度、適當?shù)脑u價鼓勵。）。
……。
導(dǎo)學(xué)2:。
閱讀教材第61頁“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢？想一想，算一算，說一說。
預(yù)設(shè)：（在思考“導(dǎo)學(xué)1”問題的基礎(chǔ)上）學(xué)生會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢？學(xué)生可能會想到如下方法：
（1）。
（2）估算方法。
導(dǎo)學(xué)3：嘗試直接用筆算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢？說一說你是怎么想的？
通過學(xué)生自主學(xué)習，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價是：11.5÷5;這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計算呢？面對一個新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實際和已學(xué)過的知識，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時，學(xué)生會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計算時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會列豎式，用筆算的方法計算。
通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算，老師要適當點撥，鼓勵學(xué)生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算時，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，因為在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計算下去。（因為不夠分了）。
三、組內(nèi)交流，展示分享。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時間。
合作交流、板書，組長分工，準備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準備好的同時，采取報道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
【展示交流】。
同學(xué)們，自主學(xué)習時間到了，準備好了嗎？下面按報道站的順序，分享一下我們的學(xué)習成果吧！
預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
四、學(xué)以致用，反饋提升。
【達標反饋】。
1、完成教材第61頁“試一試”。
7.42÷7。
8.2÷5。
15.9÷15。
2、
兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算？
預(yù)設(shè)：完成隨堂練習內(nèi)容，并補充了一道實際問題。確保有限的40分鐘，實現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
【拓展延伸】。
【學(xué)教反思】。
本節(jié)課我學(xué)會了什么。
還有哪些收獲我的不足之處有哪些還有哪些問題在與同伴交流、合作中我有哪些感受師生總結(jié)。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
本節(jié)課《精打細算》是屬于北師大版四年級下冊第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習本節(jié)課為以后進一步學(xué)習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識基礎(chǔ)，所以我認為在教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時間與空間，讓他們主動探索，同時教師在教學(xué)中，應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。我緊緊結(jié)合本課教學(xué)的重難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的算法與算理，設(shè)計了以下5大環(huán)節(jié)：
1．以生活中的一個小故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運用。
2．出示主題圖，以圖文并茂的形式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息、并能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。
3．新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以在本節(jié)課教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、主動參與的能力，問題出現(xiàn)以后，我給了學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生通過獨立思考，自主探究，從而發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。
4．學(xué)生在學(xué)習新知識后，我嘗試讓學(xué)生進行歸納性的總結(jié)：用自己的語言說說小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，雖然學(xué)生的語言可能不夠嚴密,但是經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實了本節(jié)課的雙基教學(xué)。
5．采用形式多樣的練習，增強練習的興趣。通過多樣的分層練習，吸引了學(xué)生的注意力，極大地提高了練習效率。使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，并能應(yīng)用本節(jié)課知識解決生活中的實際問題。
課后經(jīng)過認真的反思與琢磨，我發(fā)現(xiàn)在我的整個教學(xué)過程中仍存在著諸多不足之處，在今后的教學(xué)中需不停的改進：
1．本節(jié)課是被除數(shù)是小數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教學(xué)的目標是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。我在教學(xué)中雖處處圍繞此進行但缺乏語言的揭露。
2．在教學(xué)中我雖十分重視計算方法的講解，但個別環(huán)節(jié)沒有進行適當?shù)淖穯?，顯的算理強調(diào)的不夠。
3．本節(jié)課教材的設(shè)計是要通過應(yīng)用題的教學(xué)引入計算。但我在處理此環(huán)節(jié)時略顯較快，課后經(jīng)反復(fù)思考后認為應(yīng)做如下改進：應(yīng)先處理好應(yīng)用題的分析，讓學(xué)生分析完應(yīng)用題后再列式和嘗試計算，教學(xué)中要緊扣情境來講算理，不能將應(yīng)用題的教學(xué)割裂成單純的計算教學(xué)。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1、通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義。
2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)。
3、運用所學(xué)知識解決實際問題。
小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
課件。
同學(xué)們，你們會購物嗎？購物的學(xué)問可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買筆的時候應(yīng)該注意些什么呢？（語速要快）。
找1---3名學(xué)生回答。（老師要往精打細算上引導(dǎo)，如：你在價錢方面是怎樣考慮的？）。
小結(jié)：聽出來了，你們在買筆的時候，既要美觀的，又要實用的，價錢呢？還要便宜的，你們這些想法可以用一個四字詞語來概括，那就是精打細算。（如果學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們在考慮價錢的時候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細算）。
1.既然同學(xué)們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學(xué)們幫一個忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動，一樣的牛奶在超市的價格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢？這是老師在買牛奶時遇到的情況：
出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息？（找1—2名學(xué)生回答。）。
3.要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦？
（引導(dǎo)學(xué)生說出每袋牛奶的價錢。）。
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價錢，應(yīng)該怎樣列式？
小結(jié)：用小數(shù)來表示價錢的時候一般要保留兩位小數(shù)，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時候為了方便，小數(shù)末尾的0可以省去。
教師板書：11.50÷5=。
要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式？
教師板書：12.9÷6=。
預(yù)設(shè)2：當學(xué)生直接說出11.5÷5時，教師板書后問，你為什么把11.50這個小數(shù)末尾的0省去了？（接下來同預(yù)設(shè)1）。
5.11.5÷5這個式子表示什么意思呢？單純地看算式，還可以怎樣說？
（滲透小數(shù)除法的意義）。
6.大家看，這兩個除式與我們以前的除式有什么不同呢？
原來我們遇到的是小數(shù)除法問題，那我們就來研究一下它。
同時板書：小數(shù)除法。
再明確點說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
7、下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價錢大約是多少？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩家超市每袋牛奶的價錢都是2元多一些。）。
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進行精確地計算。
學(xué)生眾說紛紜。（引導(dǎo)學(xué)生說出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角…2、用豎式來計算…）。
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的'價錢是多少？你們可能會遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機會，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎？老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來看一看幾點建議。
在學(xué)生看建議的時候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎？現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開始。(大屏幕出示教師的建議)。
3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（在學(xué)生交流的時候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時心中有數(shù)。）。
4、現(xiàn)在看來大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個小組先來匯報？在教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法時，學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：（1）學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，等學(xué)生說完想法后，教師應(yīng)追問：為什么要把11.5元化成115角進行計算？小結(jié)：看來小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計算方法來進行計算。你的這個想法非常好！
同時板書：小數(shù)可當整數(shù)算。
（2）也可能有學(xué)生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.510÷5=2(元)1.5元=15角15÷5=3（角）。
3角=0.3元2+0.3=2.3（元）。
不做重點研討。（原來的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來表達你這種想法嗎？現(xiàn)在看沒有必要，因為學(xué)生肯定會出現(xiàn)豎式算法。）。
（3）也可能有學(xué)生直接運用豎式進行計算，此時應(yīng)做重點研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，教師再進行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
同時板書：點點對齊。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3。
引導(dǎo)：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做？（小數(shù)可當整數(shù)算）現(xiàn)在老師把它變回11.5，商的小數(shù)點應(yīng)點在什么位置呢？為什么？這一點你做的非常好，你準確地點出了小數(shù)點的位置?？磥砩痰男?shù)點應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
把小數(shù)點變成紅色。
過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的？
預(yù)設(shè)2：豎式。
用元角分來解釋。
預(yù)設(shè)3：豎式。
用小數(shù)的意義來解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個共同點：
1用豎式計算；
2都按照整數(shù)除法的方法來計算的；
3都研究了商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問題。
要在師生互討中完成。
過渡：
同學(xué)們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說一聲，你們挑戰(zhàn)成功了！老師把掌聲送給你們。那就請你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價格，誰愿意到前面來算。
5拓展應(yīng)用。
（1）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。
（2）學(xué)生匯報計算過程。
待學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)：在計算的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（為什么要添0呢？為了接著除。添上0后由原來的3個十分之一變成了30個百分之一，30個百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個百分之一，5應(yīng)寫在百分位的上面，那么當小數(shù)末尾有余數(shù)的時候，我們可以添0接著除。）。
用彩筆把0變成紅色。
在師生互討中完成。
當黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎？
過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實老師還逛了第三家超市。
（1）指名說算式；
（2）學(xué)生計算；
（3）匯報訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
訂正過程中要進一步探討0的作用。
小結(jié)：看來0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時候可以添上它接著除，當不夠商的時候還可以用它來占位。
邊說邊板書：0的作用。
（2）看來小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對又快。
我是計算小明星：6.5÷5=8.06÷2=58.2÷6=7.8÷5=。
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說說自己的錯誤，并加以強調(diào)。
結(jié)合學(xué)生回答，教師完善板書。
希望同學(xué)們記住它，并要靈活運用。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課！
小數(shù)除法很簡單。
小數(shù)可當整數(shù)算。
點點對齊是關(guān)鍵。
0的作用應(yīng)體現(xiàn)。
算式書寫要規(guī)范。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問題。
當被除數(shù)是小數(shù)時，如何試商，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時。
1、學(xué)生先獨立嘗試，再匯報交流，提出疑問。
交流方法：
1、估算：11.2＜8×2。
2、積的小數(shù)位數(shù)（）×8=11.2一位小數(shù)。
3、元轉(zhuǎn)化為角，轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法。
甲商店11．5元=112角11.2÷8＝1.4(元)。
乙商店7.2÷5＝1.44（元）。
答：所以甲商店賣的便宜。
4、商不變的規(guī)律。
2、討論：
問題1、小數(shù)點的位置怎么辦？
問題2、除不盡怎么辦？
3、總結(jié)：只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就行了。
第61頁試一試：學(xué)生獨立計算，集體講評，有問題及時解決。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
〖教學(xué)重點。
正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的.問題。
〖教學(xué)難點。
當被除數(shù)是小數(shù)時，如何試商，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時。
精打細算教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
義務(wù)教育課程標準實驗教科書，北師大版，數(shù)學(xué)四年級下冊，第五單元小數(shù)除法：《精打細算》.
本節(jié)課是屬于本冊教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習本節(jié)課為以后進一步學(xué)習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算打好基礎(chǔ)。
大慶市直機關(guān)一小，是大慶市教育局直屬的小學(xué)校，有著得天獨厚的條件，班級硬件齊全，每個教室都有先進的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備。這里的學(xué)生生源來自城市，受到了較好的教育，具備一定的知識量，學(xué)生的思維比較靈活。本班的學(xué)生對于除法計算知識掌握比較好，基礎(chǔ)知識扎實，這就為學(xué)習本節(jié)內(nèi)容奠定的堅實的基礎(chǔ)，另外這個班的學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學(xué)能力，相信這些同學(xué)能夠很順利學(xué)好本節(jié)知識。
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習的，學(xué)生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計算，所以本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分利用舊知，在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗和己有知識，并要給學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，并逐步體會將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為己以學(xué)過的知識的思想。來探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
知識目標：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的`應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題。
出示甲、乙兩商店的牛奶銷售情境，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，從圖中都看到了什么？學(xué)生可能會回答：甲商店8盒牛奶元，乙商店買4盒贈一盒，也就是5盒元。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。當學(xué)生們看到兩個商店牛奶的品牌一樣，很容易會提出：去哪個商店的牛奶便宜呢？這一問題。
二、自主探究、合作交流學(xué)生會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進行比較。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價是：；乙商店每盒牛奶的單價是：。這兩道題都是小數(shù)除法，怎樣計算呢？這是一個新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實際和你學(xué)過的知識，自己先想辦法，再在小組內(nèi)交流自己的算法，最后全班匯報。學(xué)生的算法可能有以下幾種：
生1：在計算甲商店每盒牛奶多少元時，先把元化成112角。1128=1414角=元。在計算乙商店每盒牛奶多少元時，先把元化成72角，725時有余數(shù)，所以再把元化成720分，7205=144，144分=元。甲商店的牛奶便宜。
三、教師總結(jié)：通過同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計算，只要注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
四、鞏固練習、深化新知。
1、試一試。
3、拓展能力！一張課桌的面積是平方分米，長是5分米，它的周長是多少米？
本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時間與空間，讓他們主動探索，同時在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在獨立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
本節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會到學(xué)習小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13538940.html】
